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平行四邊形面積教學(xué)反思簡短 平行四邊形面積計(jì)算的教學(xué)反思篇一

《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中，經(jīng)過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究,，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的構(gòu)成過程。我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是：

(1)經(jīng)過學(xué)生自主探索,、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式,，能正確運(yùn)用平行四邊形的面積計(jì)算公式進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算;

(2)讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，經(jīng)過操作,、觀察,、比較等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、概括,、推導(dǎo)和解決實(shí)際問題的本事。

(3)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

課后,，我認(rèn)真進(jìn)行了反思,。

一、探究活動(dòng)讓學(xué)習(xí)在真實(shí)發(fā)生

一是注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,，讓所積累的經(jīng)驗(yàn)為新知服務(wù),，滲透“轉(zhuǎn)化”思想。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,，我先是讓學(xué)生大膽猜測(cè)兩個(gè)花壇(等底等高的長方形與平行四邊形)的面積哪一個(gè)大,，再讓學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作、驗(yàn)證平行四邊形的面積,，其實(shí)它們的面積是一樣大的,。“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法,。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想,，現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，該怎樣計(jì)算,，之后引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積,。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,，再來探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形,，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí),。

二是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中,，經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維,，將知識(shí)發(fā)生,、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一齊來。在這節(jié)課中,，我設(shè)計(jì)了剪一剪,、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系?長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系?充分利用多媒體課件演示,，形象,、直觀，使學(xué)生得出結(jié)論:因?yàn)殚L方形的面積=長×寬,，所以平行四邊形的面積=底×高,。在此，我異常注意強(qiáng)調(diào)底與高應(yīng)當(dāng)是相對(duì)應(yīng)的,，經(jīng)過觀察,、交流、討論,、練習(xí)等形式,，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過程中學(xué)會(huì)解決問題。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法,，也為今后求證三角形,、梯形等面積公式和其他類似的問題供給了思維模式,。這個(gè)求證過程也促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè),、驗(yàn)證、抽象概括等思維本事的發(fā)展,。

二,、學(xué)習(xí)還沒有真正走向深處

課前預(yù)設(shè)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法有三種，第一種是沿著平行四邊形的頂點(diǎn)做的高剪開,，經(jīng)過平移,，拼出長方形,。第二種是沿著平行四邊形中間任意一高剪開，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個(gè)頂點(diǎn)做的高剪開,，把剪下來的兩個(gè)小直角三角形拼成一個(gè)長方形,，再和剪后得出的長方形拼成一個(gè)長方形。這節(jié)課學(xué)生大部分都拼出第一種,，后兩種學(xué)生沒拼出來,。這對(duì)我提出了極大地挑戰(zhàn)，如何在學(xué)生學(xué)習(xí)觀察中,，發(fā)現(xiàn)適宜的契機(jī),，如何經(jīng)過追問和引導(dǎo)，讓學(xué)生走向深入?我的預(yù)設(shè)和學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)距離到底有多遠(yuǎn)?我對(duì)兒童的學(xué)習(xí)到底有沒有真正理解?都需要一一追問,，也需要一一在行動(dòng)中研究解決,。

平行四邊形面積教學(xué)反思簡短 平行四邊形面積計(jì)算的教學(xué)反思篇二

平行四邊形面積的計(jì)算是五年級(jí)上冊(cè)第五單元的資料。教材設(shè)計(jì)的思路是：先經(jīng)過數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的底,、高,、面積。再經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)的觀察,，提出大膽的猜想,。經(jīng)過操作驗(yàn)證的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算方法。再利用所學(xué)的公式解決問題,。我認(rèn)為讓學(xué)生簡單記憶公式并不難,，難的是讓學(xué)生理解公式，所以,，必須讓每個(gè)學(xué)生親歷知識(shí)的構(gòu)成過程,。在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上親自動(dòng)手剪一剪、拼一拼,，并帶著自我的操作經(jīng)歷進(jìn)行小組內(nèi)的討論和交流,。

課堂是充滿未知的，盡管課前我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié),，但課堂上所呈現(xiàn)出的效果,，還是與自我的設(shè)想大相徑庭。

(1)數(shù)方格中的得與失,。

教材中所設(shè)計(jì)的數(shù)方格的過程是緊跟上圖中的花壇來的,。把兩個(gè)花壇按比例縮小后畫在了方格紙上，讓學(xué)生把方格紙上的1格看作1平方米來數(shù),。這與學(xué)生以前的數(shù)法有了細(xì)微的差別,。再加上平行四邊形中有不滿1格的情景，怎樣才能把面積準(zhǔn)確的數(shù)出來是學(xué)生需要認(rèn)真思考的問題,。所以,，我認(rèn)為,，沒必要讓已經(jīng)遇到新問題的學(xué)生再添上不必要的負(fù)擔(dān)，哪怕是微小的負(fù)擔(dān),。所以,，我打亂了圖形與花壇原有的聯(lián)系，沒有讓學(xué)生按課本上的方法去數(shù),，而是讓學(xué)生按照以前的方法,，單純把這兩個(gè)圖形按每個(gè)格1平方厘米的方法來數(shù)，數(shù)的過程中提示學(xué)生：“能夠把不滿一個(gè)格的按半個(gè)來數(shù),，如果你有更方便的方法就更好了,。”有利于有本事的同學(xué)向轉(zhuǎn)化的方法靠攏,。

學(xué)生數(shù)好以后,，說一說數(shù)的結(jié)果。再讓學(xué)生說說你是怎樣數(shù)的?可惜的是由于緊張,，這個(gè)環(huán)節(jié)給漏了,。這成為本節(jié)課的一大敗筆。事后我自我安慰自我：其實(shí),，只要數(shù)出來了,，怎樣數(shù)不重要，重要的是觀察數(shù)據(jù)找規(guī)律,。但客觀上講,，這讓我失去了一個(gè)滲透割補(bǔ)法的機(jī)會(huì)。在數(shù)方格的過程中,，聰明的學(xué)生肯定能想到把左側(cè)沿著方格線剪開移到另一側(cè),，把所有的方格變完整再去數(shù)。這時(shí),，我就能夠隨即告訴學(xué)生,，這種割下來補(bǔ)到圖形另一側(cè)的方法叫割補(bǔ)法。這樣教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生以后把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過面積計(jì)算的圖形做好方法上的準(zhǔn)備,。

(2)面積推導(dǎo)中的意外收獲,。

在推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，經(jīng)過動(dòng)手剪一剪,、拼一拼的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成會(huì)計(jì)算面積的圖形,，課前,，我并沒有對(duì)學(xué)生抱太大的期望,。學(xué)生能說出兩種方法就很不錯(cuò)了,。為此,，我還專門準(zhǔn)備了一個(gè)演示的課件，以備不時(shí)之需,。但學(xué)生的表現(xiàn)出乎了我的預(yù)料,。

“教師，我是這樣拼的,。我從平行四邊形左上角開始,，把多出來的一塊向里折，就出現(xiàn)了一條線,，然后沿著這條線剪下來,，把它拼到平行四邊形的另一邊，就出現(xiàn)了一個(gè)長方形,?！蓖蹶盆f。

“教師,，我的方法和他的不一樣,。我是直接把平行四邊形對(duì)折，然后沿著折線剪開,，也能把平行四邊形拼成一個(gè)長方形,。”熊耀方法很獨(dú)特,。

“我是把平行四形兩邊都剪下來,，然后得到了一個(gè)長方形?！备队裉岢隽俗晕业淖龇?。

“你覺得適宜嗎?”我把確定的權(quán)利交給了學(xué)生。

“不行,，雖然也能變成長方形,，可是，這個(gè)長方形和原先的平行四邊形相比少了兩塊,?！眲⒆又t認(rèn)真分析道。

“我們的目的是把平行四邊形變個(gè)樣,，所以不能讓它缺損,。”我肯定了劉子謙的說法,。

“誰能幫忙改一下?”

“只要把剪下來的兩小塊加上就能夠了,。”易凡把剩下的兩塊細(xì)心翼翼地加在了一側(cè),，又把它拼成了一個(gè)新的長方形,。

“我把平行四邊形沿著對(duì)角線剪開,，也拼成了一個(gè)長方形”劉子謙補(bǔ)充說。他的方法立刻引起了爭議,。

“教師,，我不一樣意他的說法。我剛才就是沿著對(duì)角線剪開的,，根本不能拼成一個(gè)長方形,，我又拼成了一個(gè)平行四邊形?！币追材弥晕沂〉淖髌氛旧蟻碚f,。

“為什么都是沿著對(duì)角線剪開的，這兩位同學(xué)拼得結(jié)果卻不一樣呢?”我把兩位同學(xué)的作品同時(shí)放在展臺(tái)上,，讓大家觀察,。

“兩個(gè)平行四邊形的形狀不一樣?！睂W(xué)生很快就找到了原因,。

“能拼成長方形的這個(gè)平行四邊形，它的對(duì)角線有什么特點(diǎn)?”我繼續(xù)引導(dǎo),。

“這條對(duì)角線,，恰好是平行四邊形的高?！?/p>

“看來,，僅有沿著高剪開才能把平行四邊形拼成長方形?！蔽疫m時(shí)總結(jié),。

經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白只要沿著平行四邊形的高剪開都能把平行四邊形拼成一個(gè)長方形,。平行四邊形的形狀變了,，可是面積沒有發(fā)生變化。為后面研究平行四邊形與拼成的長方形之間的關(guān)系,，推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式做好了知識(shí)儲(chǔ)備,。

這是我比較得意的環(huán)節(jié)。但功勞不在我,，而在我的學(xué)生,。

平行四邊形面積教學(xué)反思簡短 平行四邊形面積計(jì)算的教學(xué)反思篇三

新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法,?！痹凇镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學(xué)中，我經(jīng)過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究,，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的構(gòu)成過程,。反思這節(jié)課,，我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，具體概括為以下幾點(diǎn)：

一.注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)思想方法的滲透,。

我們?cè)诮虒W(xué)中一貫強(qiáng)調(diào),，“授人以魚，不如授人以漁”,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，就是要注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)思想方法的滲透。要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想,，學(xué)會(huì)掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法,，從而獲得獨(dú)立思考的自學(xué)本事。在這節(jié)課中,，先讓學(xué)生回憶平行四邊形與長方形的聯(lián)系,，想一想長方形的面積是怎樣求的?引出能夠用數(shù)方格的方法來求平行四邊形的面積。把這兩個(gè)圖形按每個(gè)格1平方米的方法來數(shù),，數(shù)的過程中提示學(xué)生：“能夠把不滿一個(gè)格的按半個(gè)來數(shù),。”學(xué)生數(shù)好以后,，說一說數(shù)的結(jié)果,。再讓學(xué)生說說你是怎樣數(shù)的?你發(fā)現(xiàn)了什么?有利于有本事的學(xué)生向轉(zhuǎn)化的方法靠攏。

二.注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。教學(xué)中,，教師要想方設(shè)法地經(jīng)過學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程,，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維,，將知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一齊來,。課堂教學(xué)中充分有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練,，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。在這節(jié)課中,，設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù),、剪一剪、移一移、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng),，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系?長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系?使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L方形的面積=長х寬,，所以平行四邊形的面積=底х高。學(xué)生掌握了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法,，也為今后求證三角形,、梯形等面積公式和其他類似的問題供給了思維模式。這個(gè)推導(dǎo)過程也促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè),、驗(yàn)證,、抽象概括等思維本事的發(fā)展。

三.分層運(yùn)用新知,，逐步理解內(nèi)化

對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,，才能得到理解內(nèi)化效果。我本著“重基礎(chǔ),、驗(yàn)本事,、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)(算出下頭每個(gè)平行四邊形的面積,。);提升練習(xí)(量出平行四邊形的底和高的長度,，并分別算出它們的面積。);

發(fā)散練習(xí)(下圖兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎?為什么?在這條平行線之間,，還能夠畫出幾種形狀不一樣而面積相等的平行四邊形,。)整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，題量雖不大,，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力,，使學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心,，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考,、發(fā)展了思維,。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入,，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。

四.需要改善的地方

本節(jié)課的不足之處有：在進(jìn)行把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形時(shí)，書上雖只給出了兩種方法,，可是實(shí)際上有很多不一樣的剪法,，而我也只強(qiáng)調(diào)了兩種，對(duì)于一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的比較特殊的剪法粗略帶過,。并且這個(gè)環(huán)節(jié)過后,，忘記強(qiáng)調(diào)一下，要沿著平行四邊形的高剪下，才能平移拼成一個(gè)長方形,。讓學(xué)生說的部分還是顯得很倉促,，自我急于把正確答案給出，這是迫切需要改正的,。

教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù),。做為教師，往往在執(zhí)教后,，都會(huì)留下或多或少的遺憾,，只要我們用心思考，不斷改善,，我們的課堂就會(huì)更加精彩,。

平行四邊形面積教學(xué)反思簡短 平行四邊形面積計(jì)算的教學(xué)反思篇四

本節(jié)課是學(xué)生在已掌握了長方形面積的計(jì)算和平行四邊形各部分特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)___行四邊形的面積的計(jì)算的,，我能根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué),。新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，教師是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能,、思想和方法,。”

《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中,，經(jīng)過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的構(gòu)成過程,。我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是(1)經(jīng)過學(xué)生自主探索,、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，能正確運(yùn)用平行四邊形的面積計(jì)算公式進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算;(2)讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程,，經(jīng)過操作,、觀察、比較等活動(dòng),，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、概括、推導(dǎo)和解決實(shí)際問題的本事,。(3)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。反思這節(jié)課,，我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),，具體概括為以下幾點(diǎn)：

一、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,，讓所積累的經(jīng)驗(yàn)為新知服務(wù),，滲透“轉(zhuǎn)化”思想

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我先是讓學(xué)生大膽猜測(cè)兩個(gè)花壇(等底等高的長方形與平行四邊形)的面積哪一個(gè)大,，再讓學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作,、驗(yàn)證平行四邊形的面積，其實(shí)它們的面積是一樣大的,?！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想,，現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān),，該怎樣計(jì)算，之后引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積,。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,，再來探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形,，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí),。

二,、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中,，經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維,，將知識(shí)發(fā)生,、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一齊來。在這節(jié)課中,，我設(shè)計(jì)了剪一剪,、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系?長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系?充分利用多媒體課件演示,，形象,、直觀，使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L方形的面積=長乘寬,，所以平行四邊形的面積=底乘高,。在此,，我異常注意強(qiáng)調(diào)底與高應(yīng)當(dāng)是相對(duì)應(yīng)的，經(jīng)過觀察,、交流,、討論、練習(xí)等形式,，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過程中學(xué)會(huì)解決問題,。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形,、梯形等面積公式和其他類似的問題供給了思維模式,。這個(gè)求證過程也促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證,、抽象概括等思維本事的發(fā)展,。

三、注重了師生互動(dòng),、生生互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng),。師生應(yīng)當(dāng)互有問答,，學(xué)生與學(xué)生之間要互有問答,。在這節(jié)課中,，我能始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，經(jīng)過教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系,，產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴,。

四、遺憾之處

課前預(yù)設(shè)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法有三種,，第一種是沿著平行四邊形的頂點(diǎn)做的高剪開,，經(jīng)過平移，拼出長方形,。第二種是沿著平行四邊形中間任意一高剪開,，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個(gè)頂點(diǎn)做的高剪開，把剪下來的兩個(gè)小直角三角形拼成一個(gè)長方形,，再和剪后得出的長方形拼成一個(gè)長方形,。這節(jié)課學(xué)生大部分都拼出第一種，后兩種學(xué)生沒拼出來,，如果在下一次試教中,，我想嘗試著經(jīng)過我的引導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，剪出第二、三種剪法,。

本課中我以學(xué)生為主體,，教師主導(dǎo)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo),，但課中有些地方不夠完善,，需改善。教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù),。做為教者的我們,，往往在執(zhí)教后，都會(huì)留下或多或少的遺憾,，只要我們用心思考,，不斷改善，我們的課堂就會(huì)更加精彩,。

平行四邊形面積教學(xué)反思簡短 平行四邊形面積計(jì)算的教學(xué)反思篇五

“平行四邊形的面積”一課是“多邊形的面積”這一單元第一小節(jié)的資料,。根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的知識(shí)特點(diǎn)，并結(jié)合我班學(xué)生的具體情景,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解平行四邊形面積的含義，掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式,，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積并能解決實(shí)際中的問題,。

2、經(jīng)過操作,、觀察,、討論、比較活動(dòng),，讓學(xué)生初步利用圖形轉(zhuǎn)化來推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算方法,，培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)手操作、探索的過程中構(gòu)成觀察,、分析,、概括、推導(dǎo)本事,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、經(jīng)過活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心,、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

學(xué)生先前已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的計(jì)算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),?？墒切W(xué)生的空間想象力還不夠豐富，對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有必須的困難,。所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí),，調(diào)動(dòng)他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和構(gòu)成過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過程。本節(jié)課中,，我采取多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取參與學(xué)習(xí)過程,。本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài),，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開展討論,，

使他們自主,、歡樂地解決問題。另外,，我還力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)理解學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成過程,，促使學(xué)生思維的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的本事，使學(xué)生的觀察本事,、操作本事,、抽象概括本事逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),。

反思這節(jié)課,，我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，具體概括為以下幾點(diǎn)：

一,、創(chuàng)設(shè)有效的問題情景

在課的開始就以我校要建設(shè)兩塊綠地,，一個(gè)是長方形，一個(gè)是平行四邊形,，此刻要將種植任務(wù)平均分給五年級(jí)的四個(gè)班,，如果讓你來分配任務(wù),，你打算先解決什么問題?這一生活中的實(shí)際問題引出平行四邊形面積的計(jì)算問題。讓學(xué)生帶著濃厚的興趣開展新知的探究,。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光審視我們的生活，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)并運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的本事,。

二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

在這節(jié)課中,，我設(shè)計(jì)了剪一剪,、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,，在學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想方法的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系?長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系?充分利用多媒體課件演示,，形象,、直觀，使學(xué)生易于得出結(jié)論,。

三,、注重優(yōu)化練習(xí)，拓展思維

練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過程的一個(gè)重要方面,。本課教學(xué)過程中,，我注重學(xué)練結(jié)合，習(xí)題的設(shè)計(jì)既有梯度又注重變式,，同時(shí)利用教具和多媒體課件進(jìn)行直觀演示,，幫忙學(xué)生理解和掌握。

本節(jié)課的不足之處：

1,、在公式的推導(dǎo)環(huán)節(jié)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)再強(qiáng)調(diào)一下轉(zhuǎn)化后的長方形的長和寬與原先平行四邊形的底和高之的關(guān)系,，從而便于那些學(xué)習(xí)本事稍差的學(xué)生更好地理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。

2,、教師的語言應(yīng)當(dāng)再精煉一些,，避免重復(fù)自我的問話或是重復(fù)學(xué)生的回答，從而能夠節(jié)省一部分時(shí)間,。

3,、在練習(xí)中應(yīng)再多給學(xué)生留一些思考的時(shí)間，盡量使每個(gè)學(xué)生都能有正確解題的體驗(yàn),，增強(qiáng)自信心,。

在今后的教學(xué)中我會(huì)注意以上問題，不斷改善,，使我的課堂教學(xué)更加精彩,。