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《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價 平行四邊形面積教學(xué)反思簡短篇一

1、注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透 在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透,。要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想,學(xué)會掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法,從而獲得獨立思考的自學(xué)能力,。我在這節(jié)課中,先讓學(xué)生回憶長方形的面積是怎樣求的?引出你能求平行四邊形的面積嗎?做到用“舊知”引“新知”,把“舊知”遷移到“新知 ,有利于有能力的同學(xué)向轉(zhuǎn)化的方法靠攏。重視轉(zhuǎn)化思想的滲透,通過自主探究和合作學(xué)習(xí)解決實際問題,。通過把不熟悉的圖形轉(zhuǎn)化成我們熟悉的圖形來計算它的面積,這在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是一種好的方法,。讓學(xué)生進(jìn)一步理解轉(zhuǎn)化思想的好處。為學(xué)生解決關(guān)鍵性問題——把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形奠定了數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ),。我有意識的引導(dǎo)學(xué)生多種方法剪拼,想突破平行四邊形高有無數(shù)條,拼法也有無數(shù)種,可是沒有達(dá)到預(yù)想的效果,。在充分動手操作的基礎(chǔ)上采用小組合作的方法比較平行四邊形和長方形長和寬的關(guān)系,推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。

2﹑充分給足學(xué)生自主探索的時間,。

本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握平行四邊形的面積計算公式,并能正確運用公式解決實際生活問題,。教學(xué)難點是把平行四邊形轉(zhuǎn)化已學(xué)過的基本圖形,通過找關(guān)系推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。所以我在本課設(shè)計了讓學(xué)生自己動手剪,移,拼,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形,接著小組合作完成推到過程:長方形的面積與原平行四邊形的面積相等,長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的底 ,長方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高,因為長方形的面積= 長 × 寬 ,所以平行四邊形的面積= 底×高,。學(xué)生通過親自動手實踐,實現(xiàn)新舊圖形的轉(zhuǎn)化,有利于學(xué)生主動構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使知識的掌握更長久,、牢固。同時在動手操作的過程中,學(xué)生的主體地位得到確立,邊操作邊思考,邊觀察邊尋思,從中有所悟,。

1,、在進(jìn)行把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形時,讓學(xué)生理解長方形的長、寬分別和平行四邊形的底和高相等是學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形公式的關(guān)鍵,其中有兩個學(xué)生到演示臺上展示剪拼的方法的時候,說發(fā)現(xiàn)他們的面積相等,而我只強調(diào)了拼后的面積相等這個概念,為什么面積相等?這個關(guān)鍵的問題我卻沒有追問,由于擔(dān)心時間不夠也省了,忽視了學(xué)生在動手操作中,即將探究出的知識薄而未發(fā),這樣就使得學(xué)生的操作只停留到了表面,而沒有在操作的過程深層次經(jīng)歷知識的形成過程,正因為在這個關(guān)鍵問題上疏忽,導(dǎo)致了學(xué)生對平行四邊形面積推導(dǎo)過程茫然的情況,。

2,、學(xué)生在剪拼時,只注重結(jié)果,沒有適時歸納過程。讓學(xué)生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下,都可以拼成一長方形,。這一環(huán)節(jié)處理層次不夠清晰,導(dǎo)致時間過長,。雖然本節(jié)課能以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo),但后半部分的教學(xué)還存在著不敢放手現(xiàn)象。例如,平行四邊形不但可已轉(zhuǎn)化成長方形,如果是一個菱形(也就是四邊相等的平行四邊形),通過割補,、平移是可以轉(zhuǎn)化成正方形的,因為擔(dān)心自己不能很好的把握課堂節(jié)奏,完不成教學(xué)任務(wù),所以這節(jié)課我只處理了將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的一種情況,這樣就限制了學(xué)生的思維,沒有給學(xué)生思維的空間和機(jī)會,。所以我在講梯形和三角形的面積時便吸取了這次的經(jīng)驗教訓(xùn)。給學(xué)生思維的空間和機(jī)會,讓他們從眾多的方法中找到最適合自己的,加深學(xué)生對新知識的理解和掌握,。

教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù),。我相信做為教者的我們,往往在執(zhí)教后,都會留下或多或少的遺憾,只要我們用心思考,不斷改進(jìn),我們的課堂就會更加精彩。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價 平行四邊形面積教學(xué)反思簡短篇二

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于公式推導(dǎo)課,。教學(xué)重點是推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式,，并能正確運用。教學(xué)難點是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形,，通過找關(guān)系推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式,。課前我一直在思考，如何用新課程的理念去教這一內(nèi)容呢,？于是我對這節(jié)課進(jìn)行了大膽的嘗試,。整個推導(dǎo)過程較為抽象，學(xué)生掌握起來有相當(dāng)?shù)碾y度,，所以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，在教師的引導(dǎo)下，讓每一個學(xué)生親自動手操作,，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,，通過觀察、比較,、分析,、概括、討論的方法,，自己去發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形之間的關(guān)系,，然后一步步地推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。現(xiàn)針對實際課堂教學(xué)效果進(jìn)行自我反思,。

新授課中，找準(zhǔn)知識的生長點是很重要的,。長方形面積的計算是平行四邊形面積計算的生長點,，是認(rèn)知前提。因此,，開始伊始,，先復(fù)習(xí)長方形面積的計算方法，讓學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移,，為推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式作鋪墊,。在比較長方形和平行四邊形兩個圖形的大小這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生用了數(shù)方格的方法去比較它們面積的大小,。學(xué)生上臺匯報時充分利用電腦演示,，突出怎樣去數(shù)方格（先數(shù)滿格，不滿一格的按半格計算,，兩個半格算一格）為以后學(xué)習(xí)不規(guī)則圖形面積埋下伏筆,。然后放手讓學(xué)生將自己準(zhǔn)備的平行四邊形通過剪拼轉(zhuǎn)化成長方形，這樣將操作,、理解,、表述有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生有了非常直觀的“轉(zhuǎn)化”感受,。將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)過的長方形來計算它們的面積,，這時教師可以進(jìn)行適時的小結(jié)：探索圖形的面積公式，我們可以把沒學(xué)過的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會算面積的圖形來研究,。我們可以將數(shù)學(xué)方法傳遞給學(xué)生,，而數(shù)學(xué)眼光卻無法傳遞，故應(yīng)著重把握好對數(shù)學(xué)思想的教學(xué),，這樣有利于學(xué)生主動探索解決問題的方法,，體會解決問題的策略,，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，先讓學(xué)生大膽猜測，再通過同桌合作剪一剪,，拼一拼,，互相交流總結(jié)，驗證猜想,。學(xué)生在自主探索,、動手操作、合作交流的過程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)。推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式,，完成了本節(jié)課的知識目標(biāo)教學(xué),。

通過有梯度的練習(xí)設(shè)計，提高學(xué)生對平行四邊形面積計算的掌握水平,。以開放練習(xí)的形式,，出示①課件出示平行四邊形，使學(xué)生關(guān)注這個平行四邊形的底和對應(yīng)的高分別是多少,，再讓學(xué)生指一指底和對應(yīng)的高分別在什么位置,，問問學(xué)生用底和不對應(yīng)的高相乘可不可以，這樣就強調(diào)了用底和對應(yīng)的高相乘,，學(xué)生對平行四邊形的面積計算的認(rèn)識也會更深,。本課的教學(xué)中平行四邊形底和高對應(yīng)關(guān)系的尋找是很重要的一個環(huán)節(jié)，這就為日后學(xué)習(xí)三角形,、梯形等平面圖形的面積計算奠定了基礎(chǔ),。②討論：下列兩個平行四邊形的面積大小相等嗎？通過討論,、交流,，使學(xué)生明白等底等高的平行四邊形的面積相等。③討論：將一個長方形框架拉成一個平行四邊形,，什么變了,？什么沒變？為什么,？通過這些練習(xí)進(jìn)一步豐富了學(xué)生的認(rèn)識,，拓寬了學(xué)生的思維，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。

有效的把握學(xué)生課堂生成,，靈活應(yīng)對課堂突發(fā)的情況,，是我今后教學(xué)中應(yīng)注重的。在課堂教學(xué)中,，教師的應(yīng)變能力十分重要,，它對提高教學(xué)效果和完成教學(xué)任務(wù)具有重要的意義。如果教師具有較好的應(yīng)變能力,，在教學(xué)過程中就能從容不迫,，隨機(jī)應(yīng)變組織教學(xué)，即使課堂上出現(xiàn)意想不到的問題,，也能臨危不亂,，坦然處之，妥善地加于解決,。如果缺乏一定的應(yīng)變能力,，一旦課堂上出現(xiàn)意想不到的問題，就會亂了方寸,，必然影響教學(xué)效果,，完成不了教學(xué)任務(wù)。因此,，作為教師要具備一定的應(yīng)變能力,，上課的時候就能靈活變通,，這樣我們的課堂教學(xué)就一定會很精彩,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價 平行四邊形面積教學(xué)反思簡短篇三

本節(jié)課是平行四邊形面積計算的第一課時，重點是探索并掌握平行四邊形的面積計算公式,，會用公式計算平等四邊形的面積（須找準(zhǔn)平行四邊形底與對應(yīng)的高）,。難點是探索平等四邊形的面積計算公式（用割補法把平等四邊形變成長方形，根據(jù)長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式）,，這也是我們以后探索三角形,、梯形面積公式的一種基本方法。

因此,，作為第一課時,，我設(shè)計的重點就在推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式的自然引導(dǎo)及探索過程和找準(zhǔn)平行四邊形的底和高計算面積底和高。一節(jié)課教學(xué)下來,，反思有以下不足：

（1）從教師自身來說,，有點緊張，導(dǎo)致關(guān)注學(xué)生不夠,，學(xué)生的積極性調(diào)動不理想,。

（2）從設(shè)計來說，舊知導(dǎo)入（出示生活中的情景圖找學(xué)過的圖形并抽象出長方形，平行四邊形,。比在教室里找圖形節(jié)省時間得多）,；例2可作為一個基本練習(xí)，不作為例題,，這樣練習(xí)題型可豐富些,。

（3）從現(xiàn)場教學(xué)效果來說，本節(jié)課設(shè)計了一個思考題可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及空間想象能力,，但因為斷電和時間關(guān)系未展示,；另一個最為遺憾的是學(xué)生反思與小結(jié)，應(yīng)將推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式的過程提升到一個理性的高度,，師適當(dāng)用一兩句話小結(jié),，以便為今后圖形面積計算公式的探索打下基。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價 平行四邊形面積教學(xué)反思簡短篇四

《平行四邊形的面積》這一課是在學(xué)生掌握了平行四邊形,、三角形,、梯形這些圖形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上,，以未知向已知轉(zhuǎn)化為基本方法開展學(xué)習(xí)的,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生掌握平行四邊形的面積公式，能準(zhǔn)確計算平行四邊形的面積,。通過數(shù),、剪、拼等動手操作活動,，探索平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。在解決實際問題的過程中,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。于是,，我嘗試放手讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計算。

通過工作室專家們的鼓勵與指導(dǎo),，通過反思,，我將堅定朝著以下幾個方面努力。

最好的教學(xué)是最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué),，了解學(xué)生,、研究學(xué)生、分析學(xué)生,、激勵學(xué)生,，是教師永遠(yuǎn)的工作，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。互動是一種師生之間雙向溝通的教學(xué)方法,，就是把教學(xué)活動看作是師生之間進(jìn)行的一種真誠,，和諧的交往溝通。通過優(yōu)化“師生互動”的方式,，即可以調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用,，形成和諧的師生互動、生生互動,，學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動,，更能提升學(xué)生人際交往能力強化人與社會的相互影響；還可以產(chǎn)生教學(xué)共振,，讓教學(xué)效果達(dá)到潛移默化的提高,。

在課堂中，教師的一個表情,、一個動作,、一個手勢可以改變很多，可以控制或調(diào)節(jié)課堂氣氛節(jié)奏,，增強教學(xué)效果,，還可以促進(jìn)師生間、生生間的情感交流,。在本節(jié)課中我沒有完全放開,，語言、動作,、課堂,，今后也要加強自身的學(xué)習(xí)增強數(shù)學(xué)素養(yǎng),。在課堂當(dāng)中也要學(xué)會放手,，我們工作室古主任一直強調(diào)“三讓”讓出講臺、讓出話筒,、讓出黑板,，就是要讓學(xué)生多說，讓出課堂,，多讓孩子發(fā)言,，自主發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。練習(xí)要有梯度性,，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，注重學(xué)生應(yīng)用題的解決能力,。落實三維目標(biāo),，關(guān)注全體學(xué)生，用好課本,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教師用書等教參,。當(dāng)堂鞏固，收集學(xué)生的信息,。學(xué)生完成的怎么樣,？要有所了解，教師心里要有數(shù),。特別是對于學(xué)生做錯了的題多去反思,，思考，鼓勵學(xué)生積極地去探索,，深化他們對數(shù)學(xué)知識的理解,，發(fā)展學(xué)生的反思力，培育學(xué)生直面錯誤,、糾正錯誤的勇氣與習(xí)慣,，讓課堂因融錯而精彩！

教育就是一個靈魂喚醒另一個靈魂,，在今后課堂教學(xué)中,，抓住主線。注重預(yù)習(xí)“先學(xué)后教”培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并持之以恒的抓下去,。沉下心認(rèn)真思考，讓孩子們在玩中學(xué),、樂中學(xué),，讓孩子們在獲取知識、形成技能的同時感受數(shù)學(xué)的美,，學(xué)生愛上了數(shù)學(xué)這門學(xué)科,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，在今后探索的路上,，不忘初心，詮釋潛心育人內(nèi)涵,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價 平行四邊形面積教學(xué)反思簡短篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于幾何知識的安排,，是按由易到難的順序進(jìn)行的。本冊教材承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會平行四邊形,、三角形,、梯形面積計算的任務(wù),。平行四邊形面積的計算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積計算公式,，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式,，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長方形,，并分析長方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再從長方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式,，然后通過實例驗證,，使學(xué)生理解平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程，在理解的基礎(chǔ)上掌握公式,。同時也有利于學(xué)生知道推導(dǎo)方法,，為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做準(zhǔn)備,。

本課關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解,，通過“剪、移,、拼”找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系,，及面積始終不變的特點，歸納出平行四邊形等積轉(zhuǎn)化成長方形,。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)知的基礎(chǔ),，智慧從動作開始”。動手操作過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探索過程,。所以,，我主要采用了動手操作，自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，通過課件演示和實踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。通過學(xué)生動手操作、觀察,、實驗得出結(jié)論,，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體,、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。

我讓學(xué)生動手操作，想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,。操作之后進(jìn)行匯報,，交流自己的驗證過程,。匯報的時候，剪拼的方法有好多種,，在這時,，我及時拋給學(xué)生這樣一個問題：“為什么要沿高剪開？”引發(fā)學(xué)生積極開動腦筋思考,。然后我又引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個圖形并比較,，進(jìn)而討論：拼出的長方形與原來平行四邊形什么變了，什么沒變,？拼成長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系,？通過上面問題的思考，學(xué)生對平行四邊形公式的推導(dǎo)有了更深的認(rèn)識,，這時我順勢引導(dǎo)學(xué)生得出推導(dǎo)過程：將一個平行四邊形通過剪,、拼后轉(zhuǎn)化為一個長方形，拼成的長方形的長相當(dāng)于原來平行四邊形的底,，拼成的長方形的寬相當(dāng)于原來平行四邊形的高,，平行四邊形的面積就等于長方形的面積，因為長方形的面積=長×寬,，所以平行四邊形的面積=底×高,。接著我讓學(xué)生同桌互相說一說整個操作過程，使學(xué)生真正理解平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程,。

對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運用,，才能得到理解與內(nèi)化。我本著“重基礎(chǔ),、驗?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計四個層次的練習(xí)題：

有利于學(xué)生加深對圖形的認(rèn)識,，正確分清平行四邊形底和高的關(guān)系,。

1、你能想辦法求出下面兩個平行四邊形的面積嗎,？要求這兩個平行四邊形的面積必須先干什么,？

讓學(xué)生自己動手作高，并量出平行四邊形的底和高,，再計算面積,，這個過程也體現(xiàn)了“重實踐”這一理念。

2,、你會求出這個平行四邊形的面積嗎,？

通過不同的高引起學(xué)生的混淆，在計算中讓學(xué)生明確在計算平行四邊形面積時底要找出與它相對應(yīng)的高,，這樣才能準(zhǔn)確求出平行四邊形的面積,。并且根據(jù)已求的面積和另一條高,，求出與這條高相對應(yīng)的底。

1,、下面這兩個平行四邊形的面積相等嗎,？為什么？你還能在這里畫出與這兩個面積相等的平行四邊形嗎,？可以畫幾個,？（圖在課件中）

學(xué)生綜合運用知識，進(jìn)行邏輯推理,，明白平行四邊形的面積只與底和高有關(guān),，等底同高的平行四邊形的面積相等。

整個習(xí)題設(shè)計部分,，雖然題量不大,，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣,，吸引了學(xué)生的注意力,，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣,、引發(fā)了思考,、發(fā)展了思維。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,，層層深入,，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù),，雖然我也很努力地想上好這節(jié)課,，但在教學(xué)中存在著很多問題，以下是我今后需要改進(jìn)的地方：

數(shù)學(xué)課不僅要教給學(xué)生知識,，回顧數(shù)學(xué)更應(yīng)該帶給孩子數(shù)學(xué)思想方法,，本節(jié)課有兩個重要的思想，第一,、平移的數(shù)學(xué)思想,。在本節(jié)課中沒有體現(xiàn)出來。第二,、本節(jié)課最重要的思想方法,，“轉(zhuǎn)化”突出的還不夠，也就是說學(xué)生沒有真正體會到這種思想的重要性,。

前面的環(huán)節(jié)太耽誤時間,，今后要想辦法優(yōu)化，不僅是本節(jié)課,，所有課都應(yīng)該這樣做,，課堂上每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都要圍繞核心目標(biāo),，對核心目標(biāo)重要性不大的都要舍掉,，以保證核心目標(biāo)在課堂上的黃金時間解決,。

通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，練習(xí)設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識的掌握情況進(jìn)行,，不宜拔高,，本課應(yīng)以基本練習(xí)鞏固為主。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價 平行四邊形面積教學(xué)反思簡短篇六

《平行四邊形的面積》一課的教學(xué),，我著重培養(yǎng)學(xué)生通過剪,、拼、擺等動手操作的活動來讓他們主動探究平行四邊形的面積計算公式,，掌握平行四邊形面積計算公式并能解決實際問題,，同時又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作,、主動探索的精神,。課結(jié)束后我進(jìn)行反思了，本節(jié)課是能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂,，從中也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，具體概括為以下幾點：

一,、 值得肯定的地方

我們在教學(xué)中一貫強調(diào),，“授人以魚，不如授人以漁”,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，就是要注重數(shù)學(xué)專業(yè)思想方法的滲透。要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想,，學(xué)會掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法,，從而獲得獨立思考的自學(xué)能力。在這節(jié)課中,，先讓學(xué)生回憶平行四邊形與長方形的聯(lián)系,，想一想長方形的面積是怎樣求的？讓學(xué)生想一想怎么求平行四邊形的面積,，學(xué)生一下子就能看出可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形求出它的面積,，滲透了轉(zhuǎn)化的思想，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。教學(xué)中，教師要千方百計地通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程,，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維,，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理活動統(tǒng)一起來,。課堂教學(xué)中充分有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練,，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，它不僅符合素質(zhì)教育的要求,，也符合知識的形成與發(fā)展以及人的認(rèn)知過程,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的實質(zhì)性價值。在這節(jié)課中,，我設(shè)計了猜一猜,、剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動,，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？使學(xué)生得出結(jié)論：因為長方形的面積=長乘寬,，所以平行四邊形的面積=底乘高,。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形,、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式,。這個求證過程也促進(jìn)了學(xué)生猜測、驗證,、抽象概括等思維能力的發(fā)展,。

現(xiàn)在我們都在提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體,，注重師生互動和生生互動,。師生應(yīng)該互有問答，學(xué)生與學(xué)生之間要互有問答,。在這節(jié)課中,，我能始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，通過教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的互動關(guān)系,，產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴,。例如：驗證完猜想后，師問：兩種猜想,，兩個結(jié)果,，到底哪一個才是正確的，哪一個才是我們要的間接測量的先進(jìn)方法呢？還有當(dāng)學(xué)生展示完自己的方法后,，教師引導(dǎo)：你認(rèn)為他的方法怎么樣,？好在哪兒？你還有什么問題,？通過教師設(shè)計的這些問題,，不斷地把課堂引上了師生互動，生生互動的高潮,。

本環(huán)節(jié),，我出示了不同層次的練習(xí),，如：知道了平行四邊形的兩個高一個底怎么樣求它的面積,？出示幾個看起來不相等的平行四邊形，其實面積是相等的,，讓學(xué)生明白等底等高的平行四邊形面積相等,。這樣從“基本題—變式題—發(fā)展題”，層層遞進(jìn),，讓學(xué)困生有奔頭,，中間生有提高，優(yōu)秀生有發(fā)展,，讓我們的數(shù)學(xué)課堂收獲遍地開花的效果,，最終實現(xiàn)課標(biāo)要求的“讓不同的孩子得到不同的發(fā)展”。

二,、教學(xué)中的不足：

1,、教師靈活性不強，對個別細(xì)節(jié)處理的不夠,，不能有效的抓住學(xué)生出現(xiàn)的問題,。

2、小組合作的能力差,，缺乏對學(xué)生小組交流能力的培養(yǎng),，也缺乏師生間的互動交流。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價 平行四邊形面積教學(xué)反思簡短篇七

轉(zhuǎn)化在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法和思想,，對學(xué)習(xí)三角形,、梯形面積的學(xué)習(xí)又非常重要的作用。課前游戲環(huán)節(jié)先用口令形式,，進(jìn)而改為用數(shù)字代替口令,，讓學(xué)生在游戲中感知轉(zhuǎn)化、認(rèn)識轉(zhuǎn)化,。既為新知的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生樂于參與。

結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知水平,，通過猜五年（2）班和五年（4）班清潔區(qū)的面積創(chuàng)設(shè)情境,，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，通過猜一猜,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生感受知識來源于生活。

在學(xué)生理解了轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上,，提出“能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢,？”同時讓學(xué)生互相討論，通過剪一剪,，拼一拼,，轉(zhuǎn)化成自己會算面積的圖形。學(xué)生通過實際操作,，用不同方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長方形,，并通過平行四邊形和長方形的內(nèi)在聯(lián)系，共同推導(dǎo)出其面積計算公式,。

一,、整個教學(xué)過程我認(rèn)為沒有“放”。作為學(xué)生的引導(dǎo)者,，教師的這個角色沒有充當(dāng)好,。公式的推導(dǎo)過程可以讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)引導(dǎo)即可,。我怕完不成教

學(xué)任務(wù),，就帶著學(xué)生比較兩個圖形的特點，得出公式,。其實在備課中,，我還是準(zhǔn)備讓學(xué)生多講，通過發(fā)現(xiàn),、比較得出公式,。不敢放，學(xué)生的主體性沒得到充分的發(fā)揮,。

其次,，學(xué)生通過拼、剪后,，示范拼剪過程時,，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的操作過程。如當(dāng)學(xué)生說沿著高剪時,，帶著學(xué)生先作平行四邊形的高,，使學(xué)生明確平行四邊形有無數(shù)條高,，所以沿著平行四邊形任意一條高剪開，都可以得到一個長方形,。由于是賽講課,，怕出錯，因此教程基本按備的課來上,，這是由于應(yīng)變能力較差,，有待于多鉆研教材，做到備課時也要備學(xué)生,，對課堂有可能出現(xiàn)的各種情況有正確的估計,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價 平行四邊形面積教學(xué)反思簡短篇八

新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識,、技能、思想和方法,?！薄镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學(xué)中,，通過讓學(xué)生動手實踐,，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程,。

（1）使學(xué)生通過探索,、理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積,；

（2）通過操作,，觀察和比較的活動初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、概括、推導(dǎo)能力生的空間觀念,。

在教學(xué)設(shè)計方面,，我先是讓學(xué)生大膽猜測兩塊香蕉地（等底等高的長方形與平行四邊形）的面積哪一個大，再讓學(xué)生通過動手操作,、驗證平行四邊形的面積,，其實它們的面積是一樣大的。

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。教學(xué)中,，通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程,，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維,，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理活動統(tǒng)一起來。在這節(jié)課中,，我設(shè)計了剪一剪,、拼一拼等學(xué)習(xí)活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系,？充分利用多媒體課件演示，形象,、直觀,，使學(xué)生得出結(jié)論：因為長方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高,。在此,，我特別注意強調(diào)底與高應(yīng)該是相對應(yīng)的，通過觀察,、交流,、討論、練習(xí)等形式,，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過程中學(xué)會解決問題,。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形,、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式,。這個求證過程也促進(jìn)了學(xué)生猜測、驗證,、抽象概括等思維能力的發(fā)展,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體,，注重師生互動和生生互動,。師生應(yīng)該互有問答，學(xué)生與學(xué)生之間要互有問答,。在這節(jié)課中,，我能始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，通過教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的互動關(guān)系,，產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴,。

課前預(yù)設(shè)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法有三種，第一種是沿著平行四邊形的頂點做的高剪開,，通過平移,，拼出長方形,。第二種是沿著平行四邊形中間任意一高剪開，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個頂點做的高剪開,，把剪下來的兩個小直角三角形拼成一個長方形,，再和剪后得出的長方形拼成一個長方形。這節(jié)課學(xué)生大部分都拼出第一種,，后兩種學(xué)生沒拼出來,，如果在下一次試教中，我想嘗試著通過我的引導(dǎo)讓學(xué)生動手實踐,，剪出第二,、三種剪法。教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù),。做為教者的我們,，往往在執(zhí)教后，都會留下或多或少的遺憾,，只要我們用心思考,，不斷改進(jìn)，我們的課堂就會更加精彩,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價 平行四邊形面積教學(xué)反思簡短篇九

本節(jié)課的教學(xué)模式大部分是在新授時采用先復(fù)習(xí)長方形的面積計算公式,，接著出示一平行四邊形，讓學(xué)生求其面積,，學(xué)生很茫然而導(dǎo)致不知其面積,，老師就教會學(xué)生用數(shù)方格的方法讓學(xué)生數(shù)出面積，緊接再比較平行四邊形和長方形,，它們的什么變了，什么沒變,，長方形長,、寬和平行四邊形的底、高有什么關(guān)系,，既而猜測出平行四邊形的面積計算公式,，最后進(jìn)行驗證。

結(jié)合我班的實際情況,，我改變了這種教學(xué)模式,，先出示一已經(jīng)畫過方格的不規(guī)則圖形，采用數(shù)方格的方法知道其面積,，緊接我把這一圖形反過來,，問：“如果沒有這些方格，你有辦法知道它的面積嗎,？略停了一會,，其中一生說把凸出的部分剪下來補到凹的地方,，這樣割補的前后圖形的面積沒有發(fā)生變化，同時也把一個不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的圖形,，學(xué)生頓時恍然大悟,，明白了“割補”把問題轉(zhuǎn)化的簡單一些，學(xué)生在不知不覺中感受了“轉(zhuǎn)化”思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價值,，并且輕松快樂地學(xué)著,。

第二步：我出示一個長方形框架，告訴長和寬,，讓學(xué)生求面積,，學(xué)生很快完成，我拉動兩角,，它變成一個平行四邊形,，它的面積會發(fā)生怎樣的變化呢？學(xué)生興致很濃地說出它的變化,，為什么會變小呢,？平行四邊形的面積與什么有關(guān)呢？帶著這些問題,，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容,。

第三步：學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形，讓他們測量出需要的數(shù)據(jù),，求其面積,，學(xué)生充分調(diào)動自己的腦、手,、口,，參與到探究的過程中。

第四步：想辦法驗證自己求的面積是否正確,？有的學(xué)生剪,、拼，有的學(xué)生看書幫忙,，有的小組商議,，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，很快驗證完畢,，并總結(jié)出計算公式,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為老師應(yīng)給學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會,，并提供“做數(shù)學(xué)”的活動,，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然,，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的,，也是學(xué)生自己需要的,。再一方面，在這種總結(jié)公式類型的課,，我們不妨多給學(xué)生充足的時間和空間,，把學(xué)生放在主體地位上，多讓學(xué)生自己去探索,、去建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,，這樣，學(xué)生經(jīng)歷了自我探索,，自我發(fā)現(xiàn)的過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也充分發(fā)揮出來，同時也樹立學(xué)習(xí)的自信心,，學(xué)習(xí)效率也自然高起來,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價 平行四邊形面積教學(xué)反思簡短篇十

聽了梁老師的這一節(jié)課，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個字,，那就是“和諧”,，達(dá)到如此境界，都?xì)w功于梁老師巧搭了數(shù)學(xué)與生活之橋,。

首先是,，“數(shù)學(xué)化”與“生活化”的和諧統(tǒng)一

梁老師在這節(jié)“平行四邊形的面積”一課中，對數(shù)學(xué)老師如何在課堂教學(xué)中達(dá)到“數(shù)學(xué)化”與“生活化”的和諧統(tǒng)一,，給了我們一個很好的詮釋,。整節(jié)課通過普羅旺斯這一現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)素材，如停車位的大小比較,，花圃的面積,，草地的溫馨提示牌等，通過精心的教學(xué)設(shè)計,，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，又讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維思考生活,，體味數(shù)學(xué)的價值。課的各個環(huán)節(jié)連接自然,，如行云流水,，可謂清清楚楚一條線！

其次是,，數(shù)學(xué)與德育的和諧統(tǒng)一

在數(shù)學(xué)課中怎樣做到把品德教育溶于數(shù)學(xué)課堂,，這是我們數(shù)學(xué)老師經(jīng)常思考的一個問題。在這節(jié)課上,，我也得到了滿意的答案,。梁老師巧妙地設(shè)計了李明家和張海家禮讓車位,，愛護(hù)小草的溫馨提示語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時受到了文明禮儀的教育,，這種教育如春風(fēng)細(xì)雨潤物無聲,。

再次是，老師指導(dǎo)與學(xué)生探究的和諧統(tǒng)一

梁老師雖然很年輕,，教學(xué)經(jīng)驗尚未豐富,，但課堂上卻不乏沉著與干練。她總能給學(xué)生足夠的探究時間和空間,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。如在平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程中，我們都知道公式是刻板的,，而公式的再創(chuàng)造過程卻是鮮活,、生動而有趣的。在這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中,，學(xué)生的多種感官參與了學(xué)習(xí)活動,，學(xué)生主動參與，積極探究,，而老師只是進(jìn)行適時的指導(dǎo),，幫助，讓學(xué)生探索過程中獲得了平行四邊形面積的計算方法,。這使學(xué)生最大限度地投入到觀察,、思考、操作,、探究的活動中,，使學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，體現(xiàn)《課標(biāo)》中倡導(dǎo)的“動手實踐,，自主探索,，合作交流”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價 平行四邊形面積教學(xué)反思簡短篇十一

本節(jié)課我以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基點,，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和多向思維發(fā)展為主線，以分層訓(xùn)練為手段,，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化探索和知識回歸應(yīng)用的過程,，通過課后的深思，我認(rèn)為本課教學(xué)力求體現(xiàn)以下三點：

本節(jié)課我的目標(biāo)意識較強,，以“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——操作驗證——實踐應(yīng)用”為主線,，探究過程細(xì)化為猜想、操作,、推導(dǎo)和深化四個層次,，教學(xué)思路清晰,，重點難點突出，適時充分地創(chuàng)造條件,，引導(dǎo)學(xué)生在參與探究知識形成的過程中想問題,、尋方法、得結(jié)論,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的操作,、觀察、分析的能力和探究過程中用不同方法解決問題的能力,。

“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法,，平行四邊形面積公式的推導(dǎo)所蘊含的轉(zhuǎn)化思想，對學(xué)生今后推導(dǎo)三角形,、梯形面積公式具有重要意義,。整個教學(xué)過程中我以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生自主探究,，大膽質(zhì)疑,，不僅啟發(fā)學(xué)生把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算的面積的圖形，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,，而且著重讓學(xué)生通過畫,、剪、拼,、擺等動手操作的活動來讓學(xué)生親歷自主探究的過程,。同時引導(dǎo)學(xué)生去探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間存在的等量關(guān)系，從而導(dǎo)出面積計算方法,，重視引領(lǐng)學(xué)生探索平行四邊形面積計算公式背后所隱含的知識結(jié)構(gòu)的提煉,，從而讓學(xué)生更好地建立起平行四邊形面積計算公式這一數(shù)學(xué)模型。

本節(jié)課練習(xí)的設(shè)計目標(biāo)明確,、形式多樣,、層層遞進(jìn)，第一題的基礎(chǔ)練習(xí)從最基本的已知平行四邊形的底和高直接計算面積開始,，熟練運用計算公式計算,。第二題要求學(xué)生認(rèn)真審題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多余條件的情況下需要選擇相對應(yīng)的底和高計算面積,，進(jìn)一步感悟底和高對應(yīng)關(guān)系,，并發(fā)揮此題的作用，進(jìn)行逆向應(yīng)用,，由面積和高求出底，由面積和底求出高,。第三題是開放練習(xí)題,，讓學(xué)生結(jié)合平行線間距離處處相等發(fā)現(xiàn)等底等高平行四邊形面積相等,；此題開放度廣，為學(xué)生今后邏輯思維的發(fā)展和解題能力的提高打下了良好的基礎(chǔ),。第四題是求出方格紙格中的平行四邊形和三角形面積,，在數(shù)三角形面積時，初步滲透它的面積計算及其與平行四邊形的關(guān)系,，為三角形面積公式的推理埋下伏筆,，同時回歸學(xué)生原有的認(rèn)知起點，通過用數(shù)格子方法彌補本課教學(xué)上一點缺失,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力的目的,。

綜上所述，整節(jié)課的教學(xué)力求體現(xiàn)“在探究活動中感悟——在操作活動中合作交流——在反饋發(fā)現(xiàn)中總結(jié)規(guī)律——在靈活運用中拓展延伸”這一基本課堂教學(xué)流程,。學(xué)生在豐富的活動探究中體驗到知識的產(chǎn)生,、發(fā)展的過程，不僅增長了知識,、提高了能力,，而且獲得了深層次的情感體驗。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價 平行四邊形面積教學(xué)反思簡短篇十二

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在理解的情況下掌握平行四邊形面積的計算公式,，使學(xué)生能夠正確的計算平行四邊形面積,，并通過對圖形的.認(rèn)真觀察、比較和自我動手拼拼剪剪等實際操作,，來進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象力,，初步建立學(xué)生的空間思維能力，通過剪切和平移的動手操作,，充分培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力,、實際操作能力、抽象概括歸納能力和用所學(xué)知識解決實際問題的綜合能力,。

在教學(xué)中做到了讓每個孩子都參與到學(xué)習(xí)中來,，從分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。本堂課的教學(xué)我充分讓每個學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受到參與到探究學(xué)習(xí)中的樂趣,。首先，通過孫悟空看守蟠桃園的故事導(dǎo)入,，讓學(xué)生大膽猜測：長方形的樹地和平行四邊形的樹地哪塊大,？然后讓他們每個人說明自己的理由，可以用不同的方法來驗證自己的觀點,。我重點講轉(zhuǎn)換的方法,。發(fā)給學(xué)生圖片，讓每個學(xué)生自己動手剪拼，剪成已經(jīng)學(xué)過的圖形,。引導(dǎo)學(xué)生自愿參與學(xué)習(xí)全過程,，去主動探求知識，達(dá)到強化學(xué)生主動參與的目的,，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法,，通過割補,、平移把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,，從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關(guān)系,，高與寬的關(guān)系,，根據(jù)長方形的面積＝長×寬,，得到平行四邊形面積計算公式是底×高,，利用小組合作,、討論,、交流等方式要求學(xué)生把自己總結(jié)的過程敘述出來,，達(dá)到開發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)及歸納總結(jié)能力的目的。加強培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,，初步建立空間思維,，這對于培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實際問題的能力有著重要的作用。

在學(xué)習(xí)中能向?qū)W生逐步滲透“轉(zhuǎn)化”思想,，讓原有積累的經(jīng)驗和知識成為學(xué)習(xí)新知的堅實基礎(chǔ),。我在本堂課教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生采用“轉(zhuǎn)化”的思想，來分散教學(xué)中的難點,，加深學(xué)生對公式的理解和記憶,。我通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與什么有關(guān)，該如何計算,，然后引出學(xué)生能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形進(jìn)行推導(dǎo)它的面積,。讓學(xué)生能夠很自然的想到把這個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，并探究出它們之間存在的內(nèi)在關(guān)系,。通過同學(xué)間探究出的圖形間的關(guān)系,，使學(xué)生初步建立“轉(zhuǎn)化”思維，為以后的幾何圖形的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，在充分發(fā)揮學(xué)生空間想象力的同時,，也培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新意識和實際動手操作的能力。這樣既能突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,，又有效地化解了本節(jié)課的教學(xué)難點,，使學(xué)生能更好的理解和掌握平行四邊形面積的計算。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生初步掌握圖形間的相互轉(zhuǎn)化,，為以后在學(xué)習(xí)過程中推導(dǎo)三角形,、梯形面積的計算公式時做了良好的基礎(chǔ)鋪墊。雖然整個教學(xué)過程算是基本合格,，但在教學(xué)過程仍然存在著一些不足的地方,，比如教師在課堂上沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自我探究能力和思維拓展能力。課堂上總結(jié)時沒有放開由學(xué)生來歸納概括,。還有，由于時間掌控分配不合理,，導(dǎo)致學(xué)生在提出問題時,，沒有在課堂上及時解答，這些都是我在今后的教學(xué)中需要努力改正的地方,。

總之,，在今后的教學(xué)實際中，我會在課下多學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式,，積極主動向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),，通過多種方式來提高自己的教學(xué)能力，努力改正教學(xué)方法,，讓自己早日成為一名讓家長放心,、讓學(xué)生信任，并且自我業(yè)務(wù)能力過硬的一名合格的好教師,。