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《平面圖形的認(rèn)識》教學(xué)反思與評價篇一

２,、本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的，利用“摸”面,、“找”面,、“畫”面、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動,，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識,，又使學(xué)生初步感知這些實物(模型)的表面,，獲得對平面圖的感性認(rèn)識，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別,。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、動手操作的能力、語言表達(dá)能力以及分析,、比較,、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上,，學(xué)生通過合作操作，把任務(wù)完成得比較理想,，也得到了比較令人滿意的效果,。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知,，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓,。因為在老師讓他們找出自己最喜歡的立體圖形的時候，學(xué)生們并沒有因為沒拿到最心儀的物體而有微詞,，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流,，有個別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。

3,、在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后,，我直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置,。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個重新分類的機(jī)會,，這樣的既把學(xué)生的作品做了展示,，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想,，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

本節(jié)課的不足之處。

1,、學(xué)生在“摸一摸”的活動中對面的感知不夠,，我的引導(dǎo)也不夠到位，如學(xué)生說出有的面是有點粗粗的,，次次的,，而有的面是滑滑的，我沒有及時指出這是材料的質(zhì)地問題,，而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來,。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點不夠。

2,、在設(shè)計“面”由“體”得時我沒有為學(xué)生準(zhǔn)備這么多的材料,如剪刀,、印泥等。也沒有引導(dǎo)學(xué)生說出得到平面圖形的多種方法,，比如用印泥印,、用剪刀剪下立體圖形的一個面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等,，大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫,。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問題的方法和策略的多樣性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識來說是打了折扣,。

《平面圖形的認(rèn)識》教學(xué)反思與評價篇二

平面圖形的認(rèn)識這個單元是在學(xué)生初步認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是學(xué)生對長方形、正方形,、圓形,、平行四邊形和三角形這些圖形的初步認(rèn)識，其實學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識了這些平面圖形,，都能正確辨認(rèn),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標(biāo)是：突出“空間與圖形”知識的現(xiàn)實背景，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機(jī)地融合,，與數(shù)學(xué)課程中各個分支進(jìn)行整合,，從而拓展“空間與圖形”學(xué)習(xí)的背景，使學(xué)生更好地認(rèn)識,、理解和把握自己賴以生存的空間,，發(fā)展學(xué)生的空間想象觀念和推理能力……因此個單元的教學(xué)目標(biāo),，要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形，對這些幾何形狀的特征有一些了解,。這個單元的教學(xué)思想是想通過動手操作,、游戲等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)得開心,、輕松,。

教材上還安排了七巧板的初步認(rèn)識這節(jié)課，讓學(xué)生能用幾塊板子拼成三角形和長方形,，空間觀念強(qiáng)的孩子拼的特別快,，例如劉明羲，以前上課很少舉手發(fā)言,，在這個單元他很活躍,，我鼓勵他說，長大了一定是個優(yōu)秀的工程師,。在這節(jié)課上，我先讓孩子們欣賞了大量的七巧板拼圖,，孩子們非常驚奇,，興趣盎然，激發(fā)了他們自己動手拼圖的的興趣,。孩子們紛紛行動起來,，興趣十足的開始拼圖，他們多數(shù)拼得很形象,，有的孩子自己不會,，就照著圖畫拼，也玩得很開心,。

對這個單元的教學(xué)我有一點困惑：

練習(xí)一安排了兩道習(xí)題,，一道是補(bǔ)墻問題，一道是想一想一個拆開的正方體,，哪個面和哪個面相對,。在歷年的這個時候，這兩道題都會難道相當(dāng)一大批孩子,，這個單元的主要目的就是讓學(xué)生初步認(rèn)識幾種常見的平面圖形,，學(xué)生以后還要深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)在安排這些題目有必要嗎,？

《平面圖形的認(rèn)識》教學(xué)反思與評價篇三

“認(rèn)識平面圖形”是在“認(rèn)識立體圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，平面圖形的認(rèn)識要比立體圖形抽象。因此,，我在設(shè)計這節(jié)課時從學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，將體和面有機(jī)結(jié)合起來,，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，再抽象出平面圖形,，便于學(xué)生較好地理解和把握新知,。通過教學(xué)，現(xiàn)將反思如下：

一,、從學(xué)生熟悉的,、感興趣的生活情境引入，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

由于一年級學(xué)生愛玩玩具,，抓住學(xué)生的這一年齡特征，我將本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)知識設(shè)計成一輛學(xué)生喜歡的動態(tài)玩具車,，學(xué)生看到漂亮的玩具車,，馬上對它產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生明白這輛車是由一些簡單的圖形組成時,，他們覺得這些圖形很神奇,，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識這些圖形的求知欲，促使學(xué)生積極,、主動地參與學(xué)習(xí),。

二、從學(xué)生的已有知識出發(fā),，將新舊知識有機(jī)結(jié)合起來,。高復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)

由于立體圖形學(xué)生已認(rèn)識，請學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形,，并將它畫在紙上,，然后同立體圖形進(jìn)行比較。通過這一系列的數(shù)學(xué)活動,，學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處,，將面和體有機(jī)結(jié)合起來。既鞏固了舊知,，又能為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊,。

三、讓學(xué)生在動手操作中自主探索平面圖形的特征,。

由于平面圖形的特征比較抽象,，而一年級學(xué)生又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀,、形象的圖形,，讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、折一折等活動,，從中理解平面圖形的特征,。這樣組織教學(xué)，讓學(xué)生親歷新知的形成過程,，既能較好地落實本節(jié)課的教學(xué)重點,，又能使學(xué)生的觀察能力、動手操作能力得到培養(yǎng),。

四,、注重數(shù)學(xué)知識生活化。

學(xué)生初步認(rèn)識了平面圖形的特征之后,，組織學(xué)生找生活中的長方形,、正方形、三角形和圓形,，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起,。這樣，既能鞏固平面圖形的特征,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新知,，又能讓學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的,，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

《平面圖形的認(rèn)識》教學(xué)反思與評價篇四

《認(rèn)識平面圖形》這個教學(xué)內(nèi)容是在一年級上冊《認(rèn)識立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué),。因為在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面,。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的：

1,、讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具并看書預(yù)習(xí),。我先讓學(xué)生在家找好長方體、正方體等物體,，并看書預(yù)習(xí),，進(jìn)行摸一摸、畫一畫平面圖形,，把自己的發(fā)現(xiàn)與父母分享,，然后把準(zhǔn)備好的學(xué)具帶到學(xué)校。

2,、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形,，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過程中,，我又先讓學(xué)生觀察立體圖形,，并摸一摸,、畫一畫這些立體圖形的的面，讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面,，研究面的形狀,，形成長方形、正方形,、三角形和圓的表象,，體會到“面”在“體”上。大部分學(xué)生都能積極參與,，勇于探索,，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。

3,、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活,。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力,、動手操作的能力都得到了鍛煉,。學(xué)生通過合作操作，在玩中學(xué),、學(xué)中玩,，樂此不疲，把任務(wù)完成得比較理想,。

4,、動手設(shè)計美麗的圖案，并且在小組里面說一說自己的設(shè)計,。學(xué)生興致很濃,，個個都參與其中，樂此不疲,。

整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí),，動手操作、小組合作學(xué)習(xí),、觀察能力等都得到了鍛煉,，但學(xué)生在說的時候沒有能夠很清楚地表達(dá)出自己的想法，說的能力不強(qiáng),。在設(shè)計自己喜歡的圖案時僅僅局限于簡單的房子圖,，思維還是沒有得到拓展開放。所以學(xué)生的語言表達(dá)能力,、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng),。

《平面圖形的認(rèn)識》教學(xué)反思與評價篇五

本節(jié)課“平面圖形的認(rèn)識”是在學(xué)生初步認(rèn)識立體圖形——長方體，正方體，圓柱體,，球體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課是一節(jié)大感受課，是生本教學(xué)數(shù)學(xué)課的一種課型,，主要是對每一單元整體的一個初步感受,，感受部分是生本教育理念下“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的重要體現(xiàn),。在感受部分我們做到“上不封頂,，下不保底”意思就是說學(xué)生能感受多少就感受多少，可能由于個體差異,，有的學(xué)生感受的較深,，有的學(xué)生感受的較淺，這些都沒關(guān)系,，因為接著我們還有認(rèn)識課,，熟悉課，在認(rèn)識課中對于學(xué)生沒有感受到的地方還會加以補(bǔ)充,，加深它們的印象,。就本節(jié)課來看，它是一節(jié)大感受課,，主要目的是讓學(xué)生初步感受生活中常見的一些平面圖形,，知道各自的名稱和基本特點。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，進(jìn)一步拓展空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

首先由從立體圖形引出平面圖形,，因為在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多數(shù)是立體圖形,，從立體圖形上“分離”出面。讓學(xué)生很直觀的認(rèn)識到平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系,。

接著進(jìn)行了小組交流，主要交流前置性作業(yè)中6個圖形的名稱,。我的例子,，以及我的發(fā)現(xiàn)。名稱學(xué)生很容易就能說出來,，我的例子設(shè)計的主要目的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊緊的聯(lián)系在一起,。我的發(fā)現(xiàn)主要是讓學(xué)生先自己去發(fā)現(xiàn)這些圖形的特點。

通過小組交流,，上臺交流,，全班交流。學(xué)生對6個圖形已初步認(rèn)識。了解了他們的一些基本特點,，最后拼一拼就是讓學(xué)生在認(rèn)識了平面圖形的基礎(chǔ)上將所學(xué)的知識運用到生活中,。通過動手操作更深刻的認(rèn)識這些圖形的特點。

這節(jié)課時圖形認(rèn)識的第一課,，這節(jié)課中我看到學(xué)生們積極發(fā)言,，思維很活躍，發(fā)現(xiàn)了好多圖形的特點,。但是這節(jié)課中也有不足之處,，就“面從何而來”這一點，只是給學(xué)生感受了一下,。還有就是由于學(xué)生思維活躍,，帶來了很多新奇的想法，不一樣的答案,，讓孩子們盡情發(fā)揮,，展示自己，以至于時間有點緊張,。在接下來的教學(xué)中我還會讓學(xué)生自己動手找一找,，畫一畫，讓學(xué)生更深刻的感受平面圖形的特點,。

《平面圖形的認(rèn)識》教學(xué)反思與評價篇六

"平面圖形的認(rèn)識"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的第一課,，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對幾種圖形的特征有一定的認(rèn)識,，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法,，同時還要對學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實具有一定的難度,。這節(jié)課教師能認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)中的新理念,，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際,，精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié),，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1,、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點,，貼近學(xué)生生活實際。

本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了"玩積木"的情境,，非常符合學(xué)生的年齡特點,。"積木"對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有,。"玩積木"是他們最喜歡的游戲之一,，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,。

2、能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā),，靈活處理教材,，合理安排教學(xué)順序。

對四種圖形的認(rèn)識,，教師改變了教材原來的編排順序,。這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知特點,，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序,。

3,、重視學(xué)生的體驗，精心設(shè)計教學(xué)活動,。

（1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗,。

（2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗。

（3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗,。

總之,，"立體圖形的認(rèn)識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，教學(xué)過程的安排,，教學(xué)活動的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念,。

《平面圖形的認(rèn)識》教學(xué)反思與評價篇七

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，通過這節(jié)課讓學(xué)生把整個小學(xué)階段所學(xué)的平面圖形知識串聯(lián)起來,，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò),，形成知識體系。把相關(guān)的知識分組放在一起,，通過對比,，可以更清楚的掌握這些圖形的特征，認(rèn)識他們之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

通常意義上的圖形與幾何的復(fù)習(xí)都會以單元復(fù)習(xí)或者六年級總復(fù)習(xí)為主,。除了圓之外，四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)絕大部分的基本平面圖形,，并且這些圖形有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此階段性的復(fù)習(xí)非常有必要,。也為之后平行四邊形,、梯形,、三角形的面積學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

聯(lián)系生活實際,，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感,，培養(yǎng)解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)意識與能力,。

本課的復(fù)習(xí)對象是四年級學(xué)生,，幾何初步知識從一年級就開始學(xué)學(xué)了四年，時間長,，但知識沒有進(jìn)行歸納整理,，學(xué)生對其沒有形成一個清晰的脈絡(luò)。這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主,，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展,，他們已初步具備了主動學(xué)習(xí)，自學(xué)思考的能力,。對于老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù),，他們有主動回憶，主動復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，他們能根據(jù)具體要求有序地展開思考,、討論，獲得豐富的知識再現(xiàn),?？梢哉f，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下,，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識加以整理,，內(nèi)化整合，形成體系,。

《平面圖形的認(rèn)識》是九年制義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第八冊中的內(nèi)容,，這部分內(nèi)容是把學(xué)生在四年級之前小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的平面圖形集中整理復(fù)習(xí)。先復(fù)習(xí)各種平面圖形的概念,，掌握各種平面圖形的特征和性質(zhì),，再復(fù)習(xí)各種圖形之間的聯(lián)系，以及一些平面圖形的周長和面積,。這對于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識有非常重要的作用,，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎(chǔ)。

自我感覺有以下優(yōu)點：

整理復(fù)習(xí)課相對來說比較沒有新意,，難以引起學(xué)生的興趣,，通過言語中的小陷阱，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，投入到學(xué)習(xí)活動中,，為其系統(tǒng)化地掌握知識奠定了基礎(chǔ),。由點到線，讓學(xué)生知道很多點可以形成線,，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

自然過渡，幫助學(xué)生清楚地回憶梳理平行與垂直相關(guān)知識點,，學(xué)生輕輕松松就理解了角的特征,、名稱、分類,。將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生主動地去回憶，提取知識儲備,。