每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇一

《珍貴的淡水》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《自然資源》的第一課,。本課主要通過對(duì)日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，使學(xué)生知道自然界水資源的分布情況,；通過對(duì)資料數(shù)據(jù)的對(duì)比和分析,，使學(xué)生了解地球可利用的淡水資源的匱乏，從而樹立保護(hù)水資源,、保護(hù)自然資源的責(zé)任心,。在本課中，教材安排了3個(gè)活動(dòng),，分2課時(shí)完成,。活動(dòng)1“積少成多”,，讓學(xué)生通過測(cè)量滴水情況,，調(diào)查生活中水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象；活動(dòng)2“淡水資源知多少”,，是通過對(duì)資料數(shù)據(jù)的整理和分析,，了解地球的水資源分布情況；活動(dòng)3“我該怎樣用水”,，則在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)制定用水計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)用水，了解節(jié)約用水的意義,，培養(yǎng)其節(jié)水意識(shí),。 根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理認(rèn)知的規(guī)律,，我擬定了如下三維

教學(xué)

1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

（1）知道自然界水資源的分布,；

（2）知道地球上淡水資源非常匱乏,。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：能利用簡(jiǎn)單表格,、圖形,、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料，能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù),，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生從生活中的小事做起,，保護(hù)水資源，保護(hù)自然資源,，關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象,，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)淡水資源的重要性作為教學(xué)重點(diǎn),，把通過觀察,、比較,、分析等方法,，知道自然界水資源的分布情況,，以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學(xué)難點(diǎn),。

說學(xué)情：

水,，學(xué)生在日常生活中常接觸到，在三年級(jí)的時(shí)候,，學(xué)生也通過《走進(jìn)水世界》這一單元的學(xué)習(xí),，知道地球是一個(gè)藍(lán)色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到，海洋面積占地球總面積的70%以上,，地球的表面大部分都是水域,，因此學(xué)生會(huì)有水資源多得很的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。加上小學(xué)生的節(jié)水意識(shí)本來就很模糊,。針對(duì)這種現(xiàn)狀,，就需要學(xué)生課前圍繞本課主題進(jìn)行大量的資料搜集，關(guān)注身邊的用水情況,，了解地球上淡水資源的真實(shí)情況,，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識(shí),。

說教法學(xué)法：

教法：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的欲望,；

2,、以學(xué)生為主體，教師跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況適時(shí)指導(dǎo),，引導(dǎo)他們通過自主探究認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象,。

3、針對(duì)農(nóng)村孩子,，多鼓勵(lì),、多引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的能力,、與他人合作交流的能力。

學(xué)法：閱讀自學(xué),、小組合作探究,、小組交流討論和集體交流討論、動(dòng)手操作,、記錄和分析數(shù)據(jù),。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，地球儀,、燒杯,、量筒。

說教學(xué)流程：

提出問題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納

一,、情景導(dǎo)入：

媒體：出示課本圖,。

情景：在學(xué)校食堂的洗手池旁，由于波波洗完餐具后,，沒有把水龍頭關(guān)好,，自來水在不斷地滴流,。妍妍趕緊把水龍頭關(guān)掉。波 波卻覺得水多的是,，浪費(fèi)幾滴水不要緊,。

討論：水真的很多嗎？真的不怕浪費(fèi)嗎,？

思考：在生活中如果遇到這樣的情況,，你會(huì)怎樣做？

二,、活動(dòng)一：積少成多

媒體：出示課本圖,。

問題：如果水龍頭沒關(guān)緊,，不斷地滴水,，一天到底會(huì)浪費(fèi)多少自來水？

任務(wù)：測(cè)量一個(gè)水龍頭滴水一天浪費(fèi)的水量,。

活動(dòng)：將水龍頭調(diào)整到滴水狀態(tài),，放一個(gè)燒杯在下面接水。10分鐘后,，用量筒測(cè)量燒杯里接到的自來水水量,。

目的：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況,。

調(diào)查：調(diào)查生活中其他浪費(fèi)用水的現(xiàn)象,。

三、

媒體：出示課本圖或地球儀,。

問題：觀察地球儀，看看地球的水在哪里,？

活動(dòng)：觀察地球儀尋找地球的水資源,，并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。

交流：請(qǐng)各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn),，了解海洋面積占地球總面積的70%以上,。

問題：既然水在地球上的分布十分廣泛，海洋面積占地球總面積的70%以上,，是否說明地球上的水資源十分豐富,？

引導(dǎo)：地球上的水體雖然很多，但可被人類利用的卻不多,。

活動(dòng)：閱讀課文的資料文字,，根據(jù)數(shù)據(jù)，填畫模擬水資源分布比例表,。

討論：各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表,，討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上,，但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏。

媒體：播放“珍貴的淡水資源” 視頻,。

小結(jié)：通過閱讀資料和分析數(shù)據(jù),，認(rèn)識(shí)地球上的淡水資源十分貧乏，只占水資源的2.5%,，而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%,。

四、活動(dòng)三：我該怎樣用水,？

問題：地球水資源中,，可被人類利用的淡水不到總量的萬分之一，對(duì)此你有什么感想,？ 交流：與同學(xué)交流各自的想法,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的珍貴。

討論：說說在日常生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象,？

活動(dòng)：小組活動(dòng),。根據(jù)大家了解到的情況，針對(duì)浪費(fèi)水的現(xiàn)象寫一份倡議書,，號(hào)召大家一起珍惜和愛護(hù)水資源,。

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？讓學(xué)生分組討論

總結(jié)

總之，教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想,，以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心,，培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維,。

說板書設(shè)計(jì)：

本課的板書設(shè)計(jì)我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶。

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué),，探究科學(xué)的奧秘;培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主地提出問題,、解決問題的能力。

3,、初步學(xué)會(huì)做坡度與物體下滑速度,、沖出距離,、爬升高度的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)現(xiàn)問題

情境：樂樂(玩偶)從陡滑梯(模型)上滑下，摔了個(gè)大跟頭!

問題：這個(gè)滑梯設(shè)計(jì)不合理,，怎樣改進(jìn)?

二,、嘗試解決問題

學(xué)生想辦法改進(jìn)：把滑梯坡度變緩，樂樂安全滑下,。

(學(xué)生初次調(diào)試,，很可能把滑梯的坡度調(diào)得過小，樂樂滑不下來,，或速度過慢,，不好玩。反復(fù)幾次,，就會(huì)調(diào)整合適,。)

三、引導(dǎo)學(xué)生提出新問題

教師引導(dǎo)：看來,，小小滑梯里還有些科學(xué)道理。通過上述事件,，你想了解滑梯的哪些方面的科學(xué)問題?

學(xué)生分組討論后交流匯報(bào)，教師板書記錄,。

學(xué)生提出的問題有

滑梯加水后,，玩起來有何不同?

不同材料制作的滑梯有何不同?

滑梯的坡度與下滑速度有什么關(guān)系?

滑梯的坡度與沖出距離有什么關(guān)系?

滑梯的坡度是否有限制?

下滑物的大小、輕重與下滑速度有什么關(guān)系?

怎樣可以使物體在下滑中途慢下來?

物體下滑后能否上高坡?

四,、研究方法指導(dǎo)

1、篩選問題：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行整理歸類,，篩選出有研究?jī)r(jià)值又有能力研究的幾個(gè)問題。

2,、各組確定研究問題并對(duì)所選問題進(jìn)行預(yù)測(cè)假設(shè)。

3,、確定研究方法,，制定研究計(jì)劃,，并進(jìn)行組內(nèi)分工。

4,、提示：①實(shí)驗(yàn)條件的控制，②實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄,。

五、各組自主選取實(shí)驗(yàn)材料,，自主實(shí)驗(yàn)探究,，教師巡視指導(dǎo),。

六,、初步歸納,，得出結(jié)論

學(xué)生分組逐個(gè)宣讀實(shí)驗(yàn)記錄,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，演示實(shí)驗(yàn)方法,。

七,、交流評(píng)議

1,、組內(nèi)評(píng)議

2,、各組互評(píng)

八,、擴(kuò)展延伸

思考后回答

1,、騎自行車下陡坡應(yīng)注意什么?

2,、樓梯為什么要安扶手?

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委老師：大家好。我是花官營(yíng)中心小學(xué)的——張艷萍,。我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第九課《浮與沉》,。下面,，我將從以下幾個(gè)方面闡述對(duì)本課的構(gòu)思和設(shè)想。

一,、教材分析

本課在學(xué)生已有日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，安排了三個(gè)逐層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)：1,、認(rèn)識(shí)物體的浮沉現(xiàn)象;2,、認(rèn)識(shí)改變物體在水中沉浮的方法;3,、感受浮力。旨在通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，自主探究出改變物體沉浮的方法,。從而學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)的方法,。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)的同學(xué)剛接觸科學(xué)學(xué)科不久,，熱情很高，已初步掌握了一些觀察的方法,。對(duì)于“浮與沉”的知識(shí),，他們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但接觸實(shí)驗(yàn)探究還比較少,。

根據(jù)以上分析,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)物體的浮沉現(xiàn)象;

2、了解沉浮在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)變;

能力目標(biāo)：

1,、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)物體在水中的沉浮狀態(tài)并用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證;

2,、能根據(jù)物體在水中沉浮的狀態(tài)給物體分類;

3,、能找出改變物體沉浮的方法,。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的觀察現(xiàn)象和積極思考問題的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生研究生活中的科學(xué)和運(yùn)用科學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體沉浮現(xiàn)象;

教學(xué)難點(diǎn)：改變物體沉浮的方法,。

三,、教法與策略

科學(xué)教學(xué)力爭(zhēng)在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和能力,。因此，本節(jié)課我將從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，主要采用探究發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作交流,，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,，以探究為核心”的教學(xué)理念,。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：多媒體課件;實(shí)驗(yàn)記錄表;水槽等演示設(shè)備 學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、水,、曲別針,、橡皮泥、小石頭,、螺絲釘,、鑰匙,、乒乓球,、塑料瓶,、海綿,、鉛筆等。

四,、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境——認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象

上課伊始，教師首先使用故事導(dǎo)入新課：“一群小朋友在草地上踢球,，不小心球掉進(jìn)了第一文庫網(wǎng)旁邊的樹洞里，洞口又小又窄,，人根本下不去,，誰能想個(gè)辦法,，把球拿上來?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，不難想出向深坑中倒水,，球隨水浮上來,。教師問：“如果是我們上體育的鐵球掉進(jìn)深坑,，那么還能用這個(gè)辦法嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：用故事的形式導(dǎo)入新課，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望,。】

接下來,，教師拿起一個(gè)瓶蓋,，讓學(xué)生猜猜它在水中是浮還是沉?讓學(xué)生動(dòng)手試一試，會(huì)發(fā)現(xiàn)把瓶蓋放在水面讓它仰在那,，瓶蓋就會(huì)浮在水面上，如果把瓶蓋放入水中或者反過來放進(jìn)去,，就會(huì)沉入水底。于是引出新問題：瓶蓋在水中到底是“沉”還是“浮”?進(jìn)一步明確觀察物體浮沉的方法：

把一件物體放入水中,，如果它向上運(yùn)動(dòng)離開水底就是浮;如果它向下運(yùn)動(dòng)停在水底就是沉,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體沉浮的方法和判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。為后續(xù)的探究活動(dòng)奠定方法和知識(shí)基礎(chǔ),?！?/p>

(二)提升原有認(rèn)知——觀察更多物體的沉浮,。

老師給各小組準(zhǔn)備了十種在學(xué)習(xí)生活中常見的物體,。先來猜一猜它們?cè)谒惺浅吝€是浮”,。隨著學(xué)生的預(yù)測(cè)在黑板上貼物體圖片，不能確定的貼在板書“浮”與“沉”的中間,。師引導(dǎo)：猜測(cè)出來的結(jié)果要用什么方法來驗(yàn)證呢?

教師演示正確實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)前用課件提出實(shí)驗(yàn)要求及要點(diǎn)：并填好實(shí)驗(yàn)記錄單,。

讓它沉下去?

(2)選擇一個(gè)沉在水底的物體(如橡皮泥),，想一想：用什么辦法能讓它浮起來?

學(xué)生分組自選問題進(jìn)行探究,比一比,，哪組的辦法多。 2,、交流探究發(fā)現(xiàn),，建立科學(xué)概念

學(xué)生展示匯報(bào)小組探究結(jié)果,。學(xué)生通過討論分析想出了很多好辦法,，比如讓塑料瓶沉下去的方法有：用手壓下去,，裝滿重物或灌滿水等。讓橡皮泥浮起來的辦法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上,，放在瓶蓋里,，捏成船形或碗形,，做成空心球等,。

通過交流、研討,、提煉出物體在水中的沉浮與物體的輕重,、大小有關(guān),。大小相同的物體,，輕的比重的容易浮，重量相同的物體,，大的比小的容易浮,。

【 設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生建立科學(xué)的概念,，在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié),?！?/p>

四、總結(jié)拓展——收課不收思

引導(dǎo)學(xué)生了解自然界中與沉浮相關(guān)的課外知識(shí),，豐富學(xué)生知識(shí)視野,。

1、輪船為什么浮在水面上?

2,、中國(guó)死海,，人在水中為什么不會(huì)沉下去呢 3,、潛水艇是怎樣浮上來的,。

【設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)環(huán)節(jié)承上啟下,，既是對(duì)課堂中心內(nèi)容的總結(jié)，也是為下節(jié)課“感受浮力”作了鋪墊,，是科學(xué)探究的延續(xù),。讓學(xué)生帶著問題離開課堂,，會(huì)讓他們用探究的思想去認(rèn)識(shí)事物,，用開闊的眼光去看待生活,。】

最后我說一說我的板書設(shè)計(jì)：我設(shè)計(jì)的板書圖文并茂,，簡(jiǎn)潔地概括了本節(jié)課內(nèi)容,，突出了重點(diǎn)難點(diǎn),，讓學(xué)生一目了然,。

以上是我的說課過程,，懇請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見和建議。

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇四

各位評(píng)委老師：

你們好,！我說課的題目是《地球的內(nèi)部》首先,，我說說對(duì)教材的理解。

一,、說教材

1,、教材的體系,、內(nèi)容

《地球的內(nèi)部》選自蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的地球》,?！兜厍虻膬?nèi)部》屬于“地球與宇宙”中 “地球的概貌”部分。為六年級(jí)研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

本單元順應(yīng)學(xué)生思考,、探究問題的規(guī)律，從人類探索地球的形狀開始,，引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內(nèi)部去認(rèn)識(shí)地球,，分為《地球的形狀》,、《地球的表面》、《地球的內(nèi)部》,、《火山和地震》、《地表的變遷》,，它們之間有著密切的聯(lián)系,?！兜厍虻膬?nèi)部》主要研究地球的內(nèi)部構(gòu)造,，《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運(yùn)動(dòng)與地表變化,。

《地球的內(nèi)部》有三個(gè)教學(xué)活動(dòng)（ppt）,，其中認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造是本課的重點(diǎn)。

下面我就分下來說一說每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法和教學(xué)過程,。先看第三課：

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上我對(duì)教材的理解和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我擬定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

●知道地球內(nèi)部構(gòu)造是科學(xué)家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測(cè)出來的。

●知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

過程與方法

●能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型。

情感與態(tài)度

●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),，并從中體驗(yàn)和感受樂趣,；

●認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

●在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù),。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：了解地球內(nèi)部的構(gòu)造。

4、教學(xué)難點(diǎn)：猜想暗盒里有什么,。

5,、教學(xué)安排：1課時(shí)

6,、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：幻燈片、暗盒,、沙子,、玻璃球,、泡沫、熟雞蛋,、橡皮泥等,。

學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥。

二,、說教法,、學(xué)法

學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)地球的形狀,、大小以及表面地貌有了初步的了解，但是對(duì)地球的內(nèi)部有什么幾乎一無所知,。學(xué)生要運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究的方法,，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究暗盒里有什么,，由此推斷科學(xué)家是如何探測(cè)地球內(nèi)部的,，從而認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部構(gòu)造,。并且，用橡皮泥制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型,，加深對(duì)地球內(nèi)部的認(rèn)識(shí),，這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，并不困難,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料，我主要采用了以下教學(xué)方法

情境法：用學(xué)生感興趣的活動(dòng)“探究暗盒里有什么”導(dǎo)入新課,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

講解法：學(xué)生對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造不是很熟悉,，需要教師的講解并補(bǔ)充材料,；

課件展示法：用視頻形象的展示地球的內(nèi)部構(gòu)造。

課堂教學(xué)中,，不是教師單純地傳授知識(shí),，而是在教師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué),。所以要把教法融于學(xué)法中,，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。

本節(jié)課的教學(xué),，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：

觀察分析：通過觀察和分析地球表面的一些現(xiàn)象對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行合理的假設(shè),；

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：通過動(dòng)手制作“地球構(gòu)造模型”讓學(xué)生加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí)；

本課繼續(xù)運(yùn)用“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法,。

三,、說教學(xué)程序

我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：

（一）情境導(dǎo)入，探究暗盒

1,、（出示書上的問題）老師要請(qǐng)你們幫我解決一個(gè)問題：講臺(tái)上有三個(gè)盒子,，里面分別裝了沙子、玻璃球,、泡沫,，不打開盒子，你們知道每個(gè)盒子里裝了什么嗎,？請(qǐng)幾名學(xué)生嘗試分辨,。（這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生在不打開盒子的情況下,，要探究出盒子里面是什么,，并不容易，前幾個(gè)同學(xué)只能猜測(cè),，于是我多請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué),，并提示允許他們將盒子拿起來,，而且把鉆孔的釘子放在旁邊，學(xué)生很快便通過搖晃,、鉆孔等方法探究出暗盒里有什么,。突破了教學(xué)的難點(diǎn)）

2、學(xué)生交流：我們剛才用了哪些方法,？

3,、提示:其實(shí)我們剛才用的方法和科學(xué)家探測(cè)地球內(nèi)部的方法相似。

[設(shè)計(jì)意圖]：這里設(shè)計(jì)了老師請(qǐng)學(xué)生幫助解決問題的環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情境,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生明白了探測(cè)地球內(nèi)部的方法,，使教學(xué)更有針對(duì)性,，并為研究地球內(nèi)部構(gòu)造做準(zhǔn)備。

（二）討論,，認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造

這是本課的重點(diǎn),，著重探究地球內(nèi)部的構(gòu)造，我打算分四步來完成這一部分的教學(xué),。

1,、提問：通過前兩課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了地球的形狀,，那么地球里面是什么樣子的呢,？

2、我們的地球就像暗盒一樣,，人類無法深入到地球深處,，科學(xué)家是怎樣去了解地球的內(nèi)部構(gòu)造呢？

學(xué)生討論,，教師出示火山,、溫泉、地震的圖片,，提示鉆井,、地震波等也是進(jìn)行地球內(nèi)部探測(cè)的方法。并把剛才的方法記錄在表格上,。

3,、預(yù)測(cè)。

學(xué)生根據(jù)以上的現(xiàn)象討論,、交流,，大膽猜測(cè)，并畫在記錄表格上。

[設(shè)計(jì)意圖]：這部分我教學(xué)以后調(diào)整了一下順序,，把第2、3兩步對(duì)調(diào)了一下,，原來的第2步讓學(xué)生毫無根據(jù)漫無目的的進(jìn)行預(yù)測(cè)沒有必要,，預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)，先讓學(xué)生看火山等圖片,，因?yàn)檫@些學(xué)生很少見到,，再用上面研究暗盒的方法像科學(xué)家那樣來推測(cè)，更能訓(xùn)練學(xué)生的思維,，由現(xiàn)象到本質(zhì),，也符合探究的一般過程。并且下面讓學(xué)生閱讀課本資料,，將科學(xué)家的預(yù)測(cè)與自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行對(duì)比,，不足的可對(duì)自己的研究方法和思路進(jìn)行反思，一致的可以體驗(yàn)到成功的喜悅,。

4,、提問：地球內(nèi)部到底是什么樣的呢？

先讓學(xué)生閱讀書上第21頁的內(nèi)容,，形成簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),。接著出示圖片，讓學(xué)生形象地了解地球內(nèi)部的構(gòu)造和各部分的厚度,。

補(bǔ)充材料：1910年,，南斯拉夫地震學(xué)家莫霍洛維奇發(fā)現(xiàn)地震波在傳到地下50千米處有折射現(xiàn)象發(fā)生。他認(rèn)為這個(gè)發(fā)生折射的地帶,，就是地殼和下面物質(zhì)的分界面,。1914年，美國(guó)地震學(xué)家古騰堡發(fā)現(xiàn)地下2900多千米深處存在著另一個(gè)不同物質(zhì)的分界面,。以后,，人們?yōu)榱思o(jì)念他們，分別將其命名為“莫霍面”和“古騰堡面”,。用這兩個(gè)面,，把地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核3個(gè)圈層,。

名稱 范圍 物質(zhì)的組成 厚度與特征

地殼 地表到莫霍面 硅和鋁的硅酸鹽巖石平均厚17千米

大洋底地殼較薄平均6千米,，最薄處不到5千米；大陸較厚平均40千米,，最厚可達(dá)70千米（青藏高原）

地幔 莫霍面與古騰堡面之間 鐵,、鎂、硅酸 厚為2900千米

距地表100－150千米范圍內(nèi)溫度近于巖石的熔點(diǎn),，地幔物質(zhì)處于塑性流動(dòng)狀態(tài),，稱為軟流層,，它是巖漿活動(dòng)的發(fā)源地。

地核 古騰堡面以下到地心部分 鐵 厚3478千米

內(nèi)核：1278

外核：2200

5,、師：其實(shí)地球內(nèi)部就像一個(gè)雞蛋,，你能用雞蛋作一個(gè)類比嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]：這一部分學(xué)生先根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造作大膽的預(yù)測(cè),， 接著通過閱讀書上的資料和觀看老師提供的圖片和錄像材料認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造的廬山真面目,，整個(gè)過程雖然有許多的知識(shí)講解，但是學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮,，他們討論,、交流，大膽猜測(cè)地球內(nèi)部的構(gòu)造,，并通過主動(dòng)學(xué)習(xí),，了解了地球的內(nèi)部，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),，突出了教學(xué)的重點(diǎn),。老師適時(shí)補(bǔ)充了書本上沒有的內(nèi)容，豐富了課堂資源,，學(xué)生興趣盎然,。

（三）拓展，制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型

1,、（出示教材插圖）提問: 今天我們學(xué)習(xí)了地球內(nèi)部的知識(shí),，知道了地球的構(gòu)造，你能用不同顏色的橡皮泥制作一個(gè)地球內(nèi)部構(gòu)造模型嗎,？

2,、（出示老師做好的模型。）這就是老師做的,，你們想做嗎,？你打算怎么做？小組可以討論,。

3,、討論交流方法，確定方案,。（重點(diǎn)說清作時(shí)先后順序,、各部分顏色的確定、各部分的厚度關(guān)系等）

4,、分組合作,。（提示如果小組同一色的橡皮泥不夠，可以和周圍小組調(diào)換顏色）

5、指導(dǎo)切開模型,，展示評(píng)價(jià),。（主要從外形、內(nèi)部顏色,、各部分的厚度比例幾方面來評(píng)價(jià)）

[設(shè)計(jì)意圖]：我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)不僅是要學(xué)生了解地球內(nèi)部的構(gòu)造,，而且還要通過制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型，加深對(duì)地球內(nèi)部的認(rèn)識(shí),。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我先出示了自己制作的模型,，激發(fā)學(xué)生的制作興趣,，學(xué)生討論后制定實(shí)驗(yàn)方案（確定先后順序、各部分顏色,，計(jì)算各部分的厚度）,，然后學(xué)生分小組制作，最后切開評(píng)價(jià),。從理論到實(shí)際,，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,，又鞏固了對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也讓學(xué)生在制作過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

（四）總結(jié),，課后延伸

1,、總結(jié)：人類是如何了解地球的內(nèi)部構(gòu)造的？地球內(nèi)部是什么樣的呢,？

學(xué)生結(jié)合板書,，回顧今天所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí)

2,、作業(yè)

課后請(qǐng)大家查找資料,，繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密。

[設(shè)計(jì)意圖]：我認(rèn)為課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,，學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)以后,，要能培養(yǎng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，通過各種方法繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密,?？茖W(xué)無處不在，只要我們不懈努力,，勇于探究,，我們都是科學(xué)家。

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇五

果實(shí)累累的季節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)物體特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類

2,、對(duì)植物的果實(shí)進(jìn)行分類

3,、了解蟋蟀的生活習(xí)性，了解果實(shí)的種類

教學(xué)要點(diǎn)：

這一節(jié)課所要探究的事物是果實(shí),。通過學(xué)生全面的探究,，知道什么是果實(shí)。

學(xué)生準(zhǔn)備果實(shí),，毛巾或餐巾紙,。

教師準(zhǔn)備小刀，盤子,。

教學(xué)過程：

1,、激發(fā)活動(dòng)興趣

先評(píng)比上節(jié)課制作的樹葉書簽：小組內(nèi)評(píng)比，每個(gè)小組推薦2件好作品,。

教師對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，并在“小科學(xué)家成果展示欄”里展示一個(gè)星期。

提出問題：植物都長(zhǎng)有形狀不同,、顏色各異的葉子,。除了葉子之外，樹上最常見的還有什么?

2,、果實(shí)展示會(huì)

大家拿出自己帶來的果實(shí),，開一個(gè)展示會(huì)。

(1)果實(shí)都有不同的形狀和顏色,?？吹降暮陀|摸到的果實(shí)形狀一樣嗎?

(2)果實(shí)都有不同的味道，聞到的和吃到的味道一樣嗎?

學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行觀察,。邊觀察,、邊討論、邊記錄,。把觀察到的問題存入“問題銀行”,。

3、趣味活動(dòng)——找“星星”

選擇梨,、蘋果等果實(shí),，指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向用小刀切，看誰能找到“星星”,，即種子的排列形式,。

歸納果實(shí)的特征：

注意事項(xiàng)：

(1)使用小刀時(shí)要注意安全，既不能傷害自己,，更不能傷害到他人;

(2)找到“星星”后,，切開的果實(shí),、餐巾紙等要及時(shí)清理;

(3)小刀、盤子,、毛巾要及時(shí)清洗干凈,。

4、分類：找果實(shí)

把水果分一類,，蔬菜分一類;

把桔子分一類,，蘋果分一類;

根據(jù)能否生吃進(jìn)行分類;

按照果實(shí)的顏色分類;

科學(xué)自助餐：馬鈴薯為什么不能參加果實(shí)大會(huì)。

拓展活動(dòng)：采集植物的種子,。

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇六

一,、說教學(xué)內(nèi)容：

《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《關(guān)愛健康》的第一課時(shí)，本課的主要目的是先引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)食物中含有哪些人體需要的營(yíng)養(yǎng)成分,，然后指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)幾種鑒定食物營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法,，最后向同學(xué)進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育。本課內(nèi)容分為四個(gè)局部

第一局部：指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分,。

第二局部：指導(dǎo)同學(xué)用實(shí)驗(yàn)的方法，鑒定食物中的三種營(yíng)養(yǎng)成分,。由于食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分,，一般不容易直接觀察出來，需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行鑒定,。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情況,，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的方法,。

第三局部：向同學(xué)進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育,。在這局部?jī)?nèi)容中，主要介紹了中國(guó)居民平衡膳食報(bào)它的結(jié)構(gòu),、兒童少年中的營(yíng)養(yǎng)不良狀況以和營(yíng)養(yǎng)午餐的事實(shí),、合理營(yíng)養(yǎng)的原則等。

第四局部：讓同學(xué)應(yīng)用合理營(yíng)養(yǎng)的有關(guān)知識(shí),，進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng),。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編排意圖,，結(jié)合四年級(jí)同學(xué)的實(shí)際,，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo),。

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分

2、學(xué)會(huì)鑒定蛋白質(zhì),、脂肪,、淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法

發(fā)展目標(biāo)：

1,、關(guān)注自身的健康，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)資料：雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等

三,、說教學(xué)戰(zhàn)略,、方法和過程

“教無定法，貴在得法”,。教法的體現(xiàn)必需在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職欲望,。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué),，通過營(yíng)造有趣的問題情境，讓同學(xué)動(dòng)起手來,，參與到實(shí)驗(yàn)中去,，并且能夠積極地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主地探索新的連線方法等,。下面,，我具體說一下這節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）、認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

開始上課后,，教室談話：人每天都要吃食物,，你知道這是為什么嗎？然后讓同學(xué)進(jìn)行討論,，進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào),。教室接著問：你都知道食物中含有人體需要的哪些營(yíng)養(yǎng)成分？在給同學(xué)一些時(shí)間進(jìn)行交流,，然后匯報(bào),，最后教師小結(jié)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分。

這一環(huán)節(jié)主要通過同學(xué)交流,，使每一個(gè)同學(xué)都能積極地考慮,，使同學(xué)對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識(shí)。

（二）,、鑒別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分

1,、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物營(yíng)養(yǎng)成分的方法

談話：我們?cè)鯓觼頇z驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分呢？

（同學(xué)討論檢驗(yàn)的方法）

2,、介紹實(shí)驗(yàn)方法：

實(shí)驗(yàn)一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒,，問道難聞氣味，檢驗(yàn)蛋白質(zhì)

實(shí)驗(yàn)二：把花生米在紙上摁壓,，檢驗(yàn)脂肪

實(shí)驗(yàn)三：給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒,，檢驗(yàn)淀粉

3、組織同學(xué)分組進(jìn)行食物營(yíng)養(yǎng)成分的檢驗(yàn)

（教師在此處可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”,，比方讓同學(xué)們猜一猜土豆里面含有什么營(yíng)養(yǎng)成分,，讓同學(xué)們的想法發(fā)生分歧,，來激發(fā)同學(xué)們的積極性）

談話：用實(shí)驗(yàn)的方法，可以檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分,。下面各小組可以自身選擇一些食物進(jìn)行檢驗(yàn)

要求：

（1）,、邊實(shí)驗(yàn)邊觀察

（2）、把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄本上

組織同學(xué)匯報(bào)交流

小結(jié)：

檢驗(yàn)各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的方法

本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道鑒別三種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的簡(jiǎn)單方法,，然后通過自身動(dòng)手實(shí)踐,，來驗(yàn)證一些食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，（三）,、各種營(yíng)養(yǎng)養(yǎng)成分對(duì)人體的作用

1,、談話：各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體各有什么作用？

（同學(xué)討論）

2,、組織同學(xué)匯報(bào)

3,、小結(jié)：

合理營(yíng)養(yǎng)是健康的基礎(chǔ)。現(xiàn)在,，在兒童少年中,，因偏食、挑食等不良的飲食習(xí)慣,，是肥胖兒童,、“豆芽菜”型兒童的數(shù)目不時(shí)增加。這不只影響兒童少年的正常聲中發(fā)育,，而且還危和兒童少年成年后的健康,。為了改變中小學(xué)營(yíng)養(yǎng)構(gòu)成不夠科學(xué)的狀況,，北京市在中小同學(xué)中推行由營(yíng)養(yǎng)師設(shè)計(jì)的營(yíng)養(yǎng)午餐,。

本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道合理飲食的重要性

（四）應(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)（彈性活動(dòng)）

1、談話：你喜歡去麥當(dāng)勞嗎,？你認(rèn)為麥當(dāng)勞的快餐中營(yíng)養(yǎng)搭配有什么特點(diǎn),？

2、跟據(jù)學(xué)到的知識(shí)來設(shè)計(jì)一份學(xué)校營(yíng)養(yǎng)配餐的食譜,。

四,、說教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)的態(tài)度和能力，所以評(píng)價(jià)時(shí),，不應(yīng)過于看重同學(xué)所獲得的知識(shí)的多少和作品的優(yōu)劣,，而應(yīng)特別關(guān)注同學(xué)參與的態(tài)度、解決問題的能力和發(fā)明性,，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法,，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以和所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)揮自身的個(gè)性特長(zhǎng),，施展自身的才干，努力形成激勵(lì)廣大同學(xué)積極進(jìn)取,、勇于創(chuàng)新的氛圍,。評(píng)價(jià)可采用多種形式，如書面資料的評(píng)價(jià)與對(duì)同學(xué)的口頭報(bào)告,、活動(dòng),、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與同學(xué)的自評(píng),、互評(píng)相結(jié)合,；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等?；谶@一評(píng)價(jià)理念,，本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合,。

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)概念目標(biāo)：

土壤是地球家園的重要資源;

許多動(dòng)植物依賴土壤生存或生活,。

2.教學(xué)探究目標(biāo)：

學(xué)會(huì)搜集證據(jù),，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息處理;

學(xué)會(huì)用自己的語言清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

能對(duì)事物產(chǎn)生一定的好奇心，對(duì)土壤中的動(dòng)植物產(chǎn)生興趣;

能夠如實(shí)的描述土壤中的動(dòng)植物,，尊重事實(shí),，養(yǎng)成實(shí)事求是的意識(shí);

學(xué)會(huì)傾聽，愿意分享,，樂于表達(dá),，小組間做到團(tuán)結(jié)合作,。

4.科學(xué)、技術(shù),、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

能夠意識(shí)到人與自然是和諧的整體,，密不可分。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生意識(shí)到許多動(dòng)植物依賴土壤生存或生活,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察理解讓學(xué)生意識(shí)到人與自然是和諧的整體，密不可分,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

土壤,、水槽(放土壤的容器),、放大鏡,、鑷子,、鏟子、記錄表等,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，談話引入。

出示土壤的圖片

土壤是一種我們既熟悉又陌生的事物,，熟悉的是每天我們都能看見,，在路上、在院里,、在校園的角落,。而陌生在于即便我們經(jīng)常看到,，但很少有人蹲下身來仔細(xì)的觀察過土壤,。所以這節(jié)課，我們就一起來觀察土壤以及土壤中的動(dòng)植物,。(出示課題)

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生真正意識(shí)到土壤隨然在我們身邊,，但大多沒有仔細(xì)觀察過土壤的世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察土壤的興趣)

(二)觀察土壤,。

1.每組拿出事先準(zhǔn)備好的土壤,。

土壤中都有什么如何進(jìn)行觀察如何運(yùn)用這些工具在觀察的過程中我們需要注意什么問題

(設(shè)計(jì)意圖：帶著問題去觀察，有針對(duì)性的做實(shí)驗(yàn),，能夠達(dá)到意想不到的效果)

生1：土壤中可能會(huì)有小生物和一些枯葉子

生2：觀察要仔細(xì)認(rèn)真,，有順序，細(xì)致到每一個(gè)角落

生3：放大鏡是放大一些小東西的,，鑷子用來夾物體,，鏟子用來鏟土,，觀察土壤里的動(dòng)植物

生4：在觀察中要認(rèn)真仔細(xì),，不漏掉每一個(gè)角落，要按一定的順序,，不要傷害土壤里的小生物

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生猜測(cè)土壤中有什么,，從而激發(fā)去挖掘的欲望，并讓學(xué)生能夠再說的過程中,，組織好自己的語言,，能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說明自己的的想法)

出示注意事項(xiàng)做補(bǔ)充,。

2.觀察土壤并做好記錄,。

(設(shè)計(jì)意圖：邊觀察邊記錄讓學(xué)生及時(shí)留下觀察后的證據(jù),，做匯報(bào)時(shí)有據(jù)可依)

3.匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。

第二課時(shí)

(三)研討活動(dòng),。

1.我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長(zhǎng)和生活的植物和動(dòng)物

(設(shè)計(jì)意圖：在相同的時(shí)間內(nèi),，小組之間發(fā)現(xiàn)的種數(shù)可能會(huì)有所不同，認(rèn)真仔細(xì)有序全面的小組會(huì)發(fā)現(xiàn)的比一般小組多一些,，可以形成組間競(jìng)爭(zhēng),，激發(fā)學(xué)生觀察的熱情)

2.描述周圍的土壤上生長(zhǎng)著的植物和生活著的動(dòng)物。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)植物和土壤的“關(guān)聯(lián)”的認(rèn)識(shí),，即幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí),，很多動(dòng)植物都需要依賴土壤而生存)

(四)拓展。

用防水膠,、木條,、有機(jī)玻璃做一個(gè)扁的透明觀察盒，往觀察盒里倒?jié)M土并注意保持土的濕潤(rùn),。把蚯蚓或是螞蟻放到土上,，再鋪一些嫩草和樹葉，觀察蚯蚓或螞蟻的活動(dòng),。

(設(shè)計(jì)意圖：拓展活動(dòng)有效彌補(bǔ)了學(xué)生不易觀察到的土壤下的動(dòng)物生活情況,。不同地區(qū)可以考慮“螞蟻工坊”這一材料替換，但觀察蚯蚓從觀察環(huán)境的真實(shí)性和觀察成本來看都更為適宜,。)

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇八

《認(rèn)識(shí)角》說課稿

一,、說教材：

我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第一課時(shí)67頁——68頁的教學(xué)內(nèi)容。日常生活中處處都有角,，但要把生活中所見到的角抽象成數(shù)學(xué)中的角學(xué)生往往會(huì)有一定的困難,，因此教材只對(duì)角做了一個(gè)初步的介紹，通過生活中的一些常見現(xiàn)象幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的含義,，體會(huì)角的基本特征,。所以在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，特別注意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，通過折一折,、找一找、比一比等實(shí)際操作,，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),。

根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際,，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角,，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷“找一找”,、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)過程,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、動(dòng)手操作和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí),，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱,，認(rèn)識(shí)到角是有大小的,，并能直觀區(qū)分角的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感受到角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān),。

二,、說教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體,，不可分割的,。教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的,?！敖恰睂?duì)于二年級(jí)小朋友來說比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難,。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，教學(xué)中我將觀察、操作,、演示等方法有機(jī)貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循從感知,，經(jīng)表象,，到概念這一認(rèn)知規(guī)律,，采用看一看,、找一找、指一指,、摸一摸,、比一比,、折一折、說一說等教學(xué)手段,，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí),，形成能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì),，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維,、在觀察中分析,，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程,。

在學(xué)法上,，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法,，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。

三、說教學(xué)過程

（一）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，復(fù)習(xí)引入,。

回想一下，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形,？出示：長(zhǎng)方形,、正方形、三角形,、圓,，引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個(gè)圖形的名稱,。然后教師引入新知：這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,，板書課題：認(rèn)識(shí)角。

從學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā),，既能喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，又能激起他們參與學(xué)習(xí)新知的熱情與積極性，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

（二）從尋找生活中的角,，到實(shí)物中抽象角，初步感知角。

本課的主要目標(biāo)之一,，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”,。因此，我先通過實(shí)物演示幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角：剪刀張開的兩個(gè)刀刃夾成一個(gè)角,，鐘面上兩根指針夾成一個(gè)角,，紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個(gè)角。然后問學(xué)生：你還能從哪些物體的表面上找到角,？在此基礎(chǔ)上,，通過動(dòng)態(tài)的過程把這些角抽象出幾何圖形，學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，初步感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象,。

（三）操作觀察，建立角的正確表象,。

在學(xué)生初步感知角的形象之后,，再提出問題：你能不能想辦法折一個(gè)角呢？把折好的角介紹給同學(xué),。這樣在激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也使他們更充分的感知到角,。這時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：“這些角有什么特點(diǎn)呢,？閉上眼睛摸一摸,，看看你有什么感受?！背浞终{(diào)動(dòng)視覺,、觸覺等多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱,，幫助學(xué)生在頭腦中建立起角的完整表象：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。

然后及時(shí)設(shè)計(jì)“判斷”，在平面圖中“指角,、數(shù)角”練習(xí),，通過辯認(rèn)與說理，再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),。

（四）在自主探索,、合作交流中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在學(xué)生建立了角的正確表象基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了操作活動(dòng)角和大小三角板對(duì)應(yīng)角的比較兩個(gè)活動(dòng),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小。在這一環(huán)節(jié)里,，我先讓學(xué)生在小組里充分動(dòng)手操作,，討論討論,，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？然后在班上師生互動(dòng)交流,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出角的大小與角的兩邊張口有關(guān),，與角的兩邊長(zhǎng)短無關(guān),。再巧妙運(yùn)用多媒體演示驗(yàn)證,，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。

（五） 拓展應(yīng)用,，提升學(xué)生能力。

在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：一張長(zhǎng)方形紙,，去掉一個(gè)角,，還剩幾個(gè)角？可以畫一畫,，也可以折一折,，還可以剪一剪，比比看誰想的方法多,。在學(xué)生動(dòng)手操作獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生把幾種不同的剪法和同學(xué)交流，教師演示,。這一設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情,，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，使教學(xué)達(dá)到了高潮,。

（六）回顧總結(jié),。

讓學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？然后通過出示：籃球場(chǎng)地,、籃球板,、球門架、樓梯以及樓房建筑物等,，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要善于觀察,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學(xué),。

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇九

教學(xué)目的

1、認(rèn)識(shí)各種通信懂得人們常用通信電報(bào),、電話進(jìn)行聯(lián)絡(luò),。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代的各種通信,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一,、談話導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二,、指導(dǎo)看圖,，說說圖上畫的都是什么樣式的通信。

1,、引導(dǎo)看圖,。

2、小組互相討論

3,、指名說

(1)烽火報(bào)警(2)驛馬送信

(2)飛鴿傳信(4)電話

(5)步話機(jī)(6)電報(bào)

(7)衛(wèi)星通信(8)電視電報(bào)

(9)移動(dòng)通信

三,、組織學(xué)生討論

你們見過這些通信嗎?它們有什么好處?

四、師介紹各種通信在現(xiàn)代化中的用處,。

五,、課堂訓(xùn)練

1、思考：

(1)你知道哪些通信方式?

(2)這些通信是怎樣通信的?

2,、學(xué)生分小組討論

3,、小組匯報(bào)討論情況。

六,、課堂小結(jié)

七,、布置作業(yè)

課后收集其它的通信方式。

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十

我執(zhí)教的內(nèi)容是青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元“水循環(huán)”的第三課“凝結(jié)”,。

一,、教材分析

本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán),，它與三年級(jí)上冊(cè)第三單元《天氣與我們的生活》,，第四單元《水的科學(xué)》構(gòu)成小學(xué)階段對(duì)水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識(shí)的整體框架。本課繼“蒸發(fā)”,、“沸騰”兩課之后,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化,，而且是有規(guī)律的,，是能夠被認(rèn)識(shí)的，促使學(xué)生更多關(guān)注周圍常見事物,，養(yǎng)成善于觀察,，探索的科學(xué)態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面,，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α焙汀皻w納能力”的系列。

課文分三部分：

第一部分，提出一個(gè)關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問題：對(duì)著鏡子哈氣,，觀察有什么現(xiàn)象？這是問題的.提出,。

第二部分，通過指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象,。建立初步的“凝結(jié)”概念：水蒸氣遇冷可以變成小水珠,，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。

第三部分,，說說生活中的凝結(jié)現(xiàn)象,。

二,、學(xué)情分析

通過一年多的學(xué)習(xí),，四年級(jí)的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解,，具備了一定的操作能力,，對(duì)于科學(xué)儀器的基本操作，象用酒精燈進(jìn)行加熱比較熟練,。

學(xué)生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象,，象水燒開時(shí)的白氣，冬天我們呼吸的白氣,，鍋蓋上的水珠,，冬天窗戶上的水珠等，也有部分學(xué)生通過書籍,，父母的教導(dǎo)可能知道凝結(jié)現(xiàn)象,，但大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究，思考過水珠的成因,，對(duì)水蒸氣遇冷變成水比較陌生,。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生剛剛接觸過,，有一定的了解,。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識(shí)遷移的水平也有較大的差距,，因此學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),，尤其實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有一定困難，需要老師的指導(dǎo),。

三,、教學(xué)目標(biāo)

《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1,、認(rèn)識(shí)凝結(jié),，知道水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。

2,、能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究小水珠的成因,，鞏固對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

3,、滲透自然界的物質(zhì)是變化的,，變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀。

4,、愿意合作與交流,。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水,。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)凝結(jié)的條件,。

五、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)

為突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：

教法我用到了復(fù)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法,、學(xué)生演示法,。

學(xué)法以實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法,、集體討論法為主

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備,，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：

1,、教師準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)器材：相同燒杯2個(gè)、金屬盤2個(gè),、熱水,、酒精燈、試管夾,、火柴,。

演示材料：燒杯2只、熱水,、金屬盤2個(gè)等,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子等,。

七,、教學(xué)過程

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“提出問題－猜想假設(shè)－實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,，基于以上想法,，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、教學(xué)引入

我采用了復(fù)習(xí)法：本課教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生見過凝結(jié)現(xiàn)象,，但除個(gè)別學(xué)生外,，一般都不知道怎么回事，學(xué)生對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的理解掌握直接影響著對(duì)凝結(jié)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),，因此,，這里我加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，降低學(xué)生的思維難度,，為后面的認(rèn)知作了鋪墊,。強(qiáng)化空氣中存在水蒸氣這一知識(shí)點(diǎn)。

二,、提出問題：

對(duì)著鏡子哈氣,，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？請(qǐng)同學(xué)們邊哈氣,，邊觀察,，邊思考,，開始,。

讓學(xué)生在觀察思考中提出：水珠是怎樣產(chǎn)生的？

三．學(xué)生猜想,。由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了鋪墊,，學(xué)生很容易猜想出是由水蒸氣變成的。

四.驗(yàn)證猜想,。

1,、在驗(yàn)證猜想時(shí)，我加入了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)做了一個(gè)過渡,。先認(rèn)識(shí)水蒸氣可以變成水,，再認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的條件。

在認(rèn)識(shí)水蒸氣可以變成水時(shí),，我采用了三個(gè)燒杯,，分別用同樣多熱水，溫水,，冷水,，同時(shí)蓋上玻璃片，觀察現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水溫越高,，蒸發(fā)越快，水蒸氣越多,，越容易凝結(jié),。

2,、之后探究水蒸氣在什么條件下能變成水呢？

學(xué)生不容易想到是遇冷的條件下才形成的,。這里我做好了兩手準(zhǔn)備,，如果個(gè)別學(xué)生知道，就引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行設(shè)計(jì),，如猜想不到,，就由教師引導(dǎo)，這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生,，為什么,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到可能是遇到冷的物體容易變成水，遇到熱的物體行不行呢,？

3．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

教師介紹實(shí)驗(yàn)材料有：兩個(gè)同樣的燒杯,，大小形狀相同的金屬盤，試管夾,、火柴,、酒精燈、熱水,，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料,，我進(jìn)行了一下新的嘗試，用不銹鋼金屬盤代替了小瓷盤,，或者是玻璃片,，用這個(gè)金屬盤的好處在于加熱方便，安全,，效果明顯,，缺點(diǎn)就是不透明。

讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì),，先小組討論一下,，然后匯報(bào)交流。

如果學(xué)生設(shè)計(jì)不出,，教師引導(dǎo)：要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水,，還是遇到冷的物體容易變成水，首先得制造水蒸氣,，方法向燒杯倒入熱水,，（為什么用熱水），遇到熱的物體容易變成水,，還是遇到冷的物體容易變成水,，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，學(xué)生必須要有良好的基礎(chǔ),，即對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),，要求要清晰，明確,，在講授對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí),，我先利用實(shí)例進(jìn)行分析講解，然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì),，進(jìn)行知識(shí)遷移,。

四年級(jí)的學(xué)生比較小，思維的嚴(yán)密性不夠,，不能簡(jiǎn)單匯報(bào)一下就直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn),，否則學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)隨意性強(qiáng)，對(duì)變量的控制不到位,，甚至不知所措的情況發(fā)生,。因此我在學(xué)生的匯報(bào)之后，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)方法的梳理,，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃,、有步驟地去實(shí)驗(yàn)。并提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),。

五,、得出結(jié)論。對(duì)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)中條件的控制,，實(shí)驗(yàn)條件的分析記錄,，我放在了實(shí)驗(yàn)后，作為分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行出示,，加深學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識(shí)。鞏固對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,。

學(xué)生得出結(jié)論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的,。

出示凝結(jié)的概念，并指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的文字和符號(hào)表示,。

板書課題：凝結(jié)

我們可以用箭頭和簡(jiǎn)單文字來表示這種變化,。

板書：水蒸氣－－－－→水

六：應(yīng)用

教師：生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象?

我設(shè)計(jì)了幾幅圖片，讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋,。加深對(duì)凝結(jié)的認(rèn)識(shí),。

前三張是較單一的現(xiàn)象解釋，第四張有幾個(gè)層次,，讓學(xué)生體會(huì)到事物的變化是有規(guī)律的

,，任何現(xiàn)象都是有科學(xué)道理的。

四、拓展

思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠,，影響司機(jī)叔叔的視線,，想辦法防止它的出現(xiàn)。

讓學(xué)生學(xué)以致用,，引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考,。

板書設(shè)計(jì)：

凝結(jié)

凝結(jié)：水蒸氣－－受冷－→水

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)以“提出問題－猜想假設(shè)－實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程,，使學(xué)生通過生活常見的向鏡子哈氣產(chǎn)生疑問,，通過思考，提出假設(shè),，再通過自己設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。

學(xué)生在探究過程中的思維狀態(tài)比較活躍,，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作也比較成功的,，最后也成功的驗(yàn)證了假設(shè)。但學(xué)生在嘗試解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象時(shí),，仍然遇到了一些困難,，究其原因，是學(xué)生對(duì)空氣中含有水蒸氣這一知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠,，這說明開始復(fù)習(xí)時(shí)的效果,，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但也更一步印證了復(fù)習(xí)蒸發(fā)現(xiàn)象的必要性,。

本課的設(shè)計(jì)層次較分明,，直入主題，學(xué)生容易接受,，思維過程也比較順暢,，這也是我課設(shè)計(jì)時(shí)的想法與追求，但通過學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)概念的構(gòu)建的理論后,，我發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì),，沒有能夠激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突，而是把科學(xué)概念通過一定的設(shè)計(jì)展示給學(xué)生,，而忽略了學(xué)生的日常概念,，這也可能是學(xué)生應(yīng)用時(shí)遇到困難的根本原因所在。

由于水平有限,，其中定有許多不當(dāng)之處,，望各位老師暢所欲言，共同把這節(jié)課研究透徹謝謝,！

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十一

一,、說教材

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一個(gè)活動(dòng)，是學(xué)生在探究?jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來的一個(gè)觀察活動(dòng)。在此課之前是關(guān)于食物的營(yíng)養(yǎng)和變質(zhì)以及儲(chǔ)存食物的方法的探究,，這節(jié)課研究食物包裝袋上的信息,，也是對(duì)食物單元前面6課所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。教材主要安排了三個(gè)活動(dòng)：觀察食品包裝袋或包裝盒,；比較幾種食品的保質(zhì)期,；調(diào)查了解食品的配料。學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|到食品包裝,，但色彩亮麗,、美觀精致的食品包裝上的信息，卻經(jīng)常被學(xué)生所忽視,。通過這節(jié)課讓學(xué)生對(duì)食物包裝的觀察研究,，啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動(dòng)獲取食品信息,，學(xué)會(huì)比較辨別食品優(yōu)劣,，延伸拓展探討食品安全問題，尤其是處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的青少年學(xué)生,，更要掌握有關(guān)信息,。用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，有效抵制偽劣食品,，并培養(yǎng)他們良好的飲食習(xí)慣,。進(jìn)而養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，有益于身體健康,。

二,、說學(xué)情

學(xué)生缺少有關(guān)食物變質(zhì)的原因和儲(chǔ)存方法有關(guān)方法的學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻有一些關(guān)于這方面的生活的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),，但是對(duì)于食物包裝上的信息,，學(xué)生們往往不會(huì)去刻意關(guān)注，很多值得研究的問題被忽視,。隨著生活水平的提高,，更多種類的食品出現(xiàn)在學(xué)生面前，食品包裝是學(xué)生了解食品的主要途徑,，通過對(duì)食物包裝袋的研究活動(dòng)，使學(xué)生不僅能對(duì)自己吃的食物有感性的認(rèn)識(shí),，并能有意識(shí)地關(guān)注周圍的世界,，學(xué)會(huì)在過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并能想辦法解決一些實(shí)際問題,，提高食品安全意識(shí)和學(xué)會(huì)挑選安全食品,。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念:食品具有保質(zhì)期,，食用超過保質(zhì)期的食物對(duì)人體有害,。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)搜集,、整理信息的方法,，并在分析處理信息的過程中，產(chǎn)生問題,，展開進(jìn)一步的研究,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注食品安全,，提高選擇食品的能力,，珍愛生命。

四,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是意識(shí)到食品安全的重要，培養(yǎng)珍愛生命的情感態(tài)度,。研究影響保質(zhì)期的因素,。教學(xué)難點(diǎn)是在日常的生活中逐步養(yǎng)成重視食品安全的健康生活理念。運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究影響食品保質(zhì)期的因素,。

五,、說教學(xué)過程

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采用了讓食物包裝上的信息從學(xué)生的視線中消失的策略，即用黑色的袋子將學(xué)生熟悉的食品——袋裝牛奶包起來,，讓學(xué)生猜是什么食品,？學(xué)生失去了包裝上的信息，從食物的形狀,、軟硬,、輕重等方面很難準(zhǔn)確猜測(cè)是什么食物，從而產(chǎn)生疑惑,，對(duì)觀察食物包裝上的信息產(chǎn)生興趣,，這樣就自然進(jìn)入了第一個(gè)活動(dòng)觀察食品包裝袋或包裝盒。

順著導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生先分組,再在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下觀察觀察自己帶來的食品袋,，同時(shí)把自己的發(fā)現(xiàn)用關(guān)鍵字記錄下來。比一比看看哪組觀察最仔細(xì),最認(rèn)真.然后再小組交流,、匯報(bào),。匯報(bào)時(shí)要求其他學(xué)生找到匯報(bào)信息的位置，看看自己搜集的信息與別人的哪里不一樣,可以進(jìn)行補(bǔ)充.這樣既培養(yǎng)用事實(shí)說話的科學(xué)素養(yǎng),，又培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,。

從眾多信息中篩選出有價(jià)值的信息,，將學(xué)生的思維引入到食品的保質(zhì)期并進(jìn)行研究，我提出：“從健康的角度考慮,，你在購買食品時(shí)最關(guān)心其中的什么信息,？”問題的縮小了范圍，將包裝上無關(guān)飲食健康的信息排除,，將學(xué)生思維引向購買時(shí)要選擇新鮮不變質(zhì)的食物,，保證身體的健康。這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)到保質(zhì)期的價(jià)值,，就能很快集中到對(duì)保質(zhì)期的研究,。接著我給每組提供五種材料，讓學(xué)生分小組在表上記錄它們的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,、保存條件,。由于這些信息在包裝上的位置并不固定，較難查找,，在填表前要求有明確的分工,，把更多的時(shí)間花在研究影響保質(zhì)期長(zhǎng)短的因素上。接著觀察比較：從記錄的五種食品生產(chǎn)日期和保質(zhì)期中發(fā)現(xiàn)什么問題,？通過學(xué)生回答,，引導(dǎo)學(xué)生找出最近和最早生產(chǎn)的食品、最新鮮的食品,、保質(zhì)期最長(zhǎng)和最短的食品,。再小組討論：選擇保質(zhì)期最短和最長(zhǎng)的兩種食品，是哪些因素影響了食品的保質(zhì)期,？引導(dǎo)學(xué)生從兩種食品的特點(diǎn),、包裝和保存方法、配料等方面去尋找原因,。最后討論：如果是同一種食品,，我們選擇保質(zhì)期長(zhǎng)的食品，還是選擇保質(zhì)期短的食品,？這個(gè)部分,，讓孩子們展開充分的辯論，引導(dǎo)孩子們明白廠家為了延長(zhǎng)保質(zhì)期,，通常會(huì)放入一些防腐劑之類的食品添加劑,，這些添加劑對(duì)人體有害；保質(zhì)期較短的食物,，通常不含食品添加劑,，如果是短期內(nèi)能食用完的，一般考慮選擇保質(zhì)期短的食品,。讓孩子們根據(jù)需要選擇合適的,、有益健康的食品。調(diào)查食品配料,，如何將學(xué)生的思維引入第三個(gè)活動(dòng)對(duì)配料的研究呢,？我設(shè)計(jì)了吃餅干的環(huán)節(jié)，作為一種對(duì)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì),，更重要的是在實(shí)際的品嘗過程中體驗(yàn)到餅干的香,、甜、酥,、滑與里面的配料有關(guān),。通過吃餅干猜測(cè)配料，再了解它們的作用,。這個(gè)環(huán)節(jié)需要用多媒體幫助,，在學(xué)生猜到相應(yīng)的配料時(shí)，點(diǎn)擊出現(xiàn)配料的介紹,，認(rèn)識(shí)這些配料同時(shí)進(jìn)一步了解一些添加劑對(duì)人體有害,。

總結(jié)延伸：總結(jié)階段通過思考“通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你會(huì)怎樣去購買食品？”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)行再次的整理,，意識(shí)到消費(fèi)也需要科學(xué)的觀念,，會(huì)用科學(xué)改善生活，提高飲食質(zhì)量,。

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十二

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1,、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。

2,、通過比較方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的,？

3、知道什么是液體,？

過程與方法

1,、會(huì)利用多種感官從多種液體中找出水。

2,、能利用語言,、文字、圖畫等形式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí),、尊重別人的意見,。

2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生敢于合作交流,，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì),。

難點(diǎn)：選擇器具將水運(yùn)到遠(yuǎn)處的空桶中,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、分組實(shí)驗(yàn)器材：空果凍盒4個(gè),、牛奶,、糖水、酒,、水

2,、演示器材：塑料袋、不同形狀的杯子4個(gè)

3,、游戲材料：小杯子1個(gè),、長(zhǎng)短不一的接水管2根、塑料桶2個(gè),、秒表

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

設(shè)計(jì)意圖：

認(rèn)識(shí)水的重要性，激趣導(dǎo)入,。

1,、談話：同學(xué)們知道動(dòng)物、植物的生存離不了哪些東西嗎,？

2,、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出課題并板書：觀察水

二、分組找水,、了解特點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：

通過學(xué)生的自身實(shí)踐,，把認(rèn)識(shí)物體的經(jīng)驗(yàn)上升到用科學(xué)方法的層次，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣,。

1,、談話：今天我為大家準(zhǔn)備了四種不同的液體，分別是水,、糖水,、酒和牛奶，可忘了貼上標(biāo)簽,。你們能用自己的方法給它們分辨出來并帖上標(biāo)簽嗎,？

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ,，教師巡視指導(dǎo),。

要求：（1）先在小組內(nèi)討論使用什么方法。

（2）觀察過后在小組內(nèi)交流并貼上標(biāo)簽,。

3,、學(xué)生討論,、匯報(bào)。

4,、教師引導(dǎo)小結(jié)：

先用眼睛看找到牛奶,，再用鼻子聞?wù)页鼍疲詈笥蒙囝^嘗分辨出水,。這里我們用到了認(rèn)識(shí)物體的常用科學(xué)方法：看、聞,、嘗,，當(dāng)然還可以摸。但以后要注意,，在不了解物體時(shí)千萬不能隨便聞,、嘗、摸,。（板書：眼睛看,、鼻子聞、舌頭嘗,、用手摸）

5,、談話：我們大家都找出了水，可依據(jù)水的哪些特點(diǎn)呢,？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察分辨出的水,，把你的觀察方法和結(jié)果寫下來。

6,、學(xué)生組內(nèi)觀察并記錄,。

7、組織學(xué)生匯報(bào),，引導(dǎo)并板書：沒有顏色,、沒有氣味、沒有味道,、透明

三,、實(shí)驗(yàn)演示，認(rèn)識(shí)液體的特征

設(shè)計(jì)意圖：

通過觀察,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、想象能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。

1,、談話：現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察講桌上的四杯水,，都是什么形狀的。把你的結(jié)果寫在書上或畫在書上,。（出示裝滿水的不同形狀的杯子）

2,、學(xué)生觀察匯報(bào),。（水可以是各種形狀的，取決與盛水的容器形狀,，也就是水本身是沒有固定的形狀的,。板書：沒有固定形狀）

3、談話：是這樣的嗎,？我們?cè)趤碜鰝€(gè)實(shí)驗(yàn),。

4、演示說明：將杯子中的水倒入塑料袋中,，并利用不同的方法變化樣子,。引導(dǎo)學(xué)生展開想象：如果塑料袋是正方形的則水是……；如果塑料袋是球形的則水是……,；如果塑料袋是像小貓一樣則水像……,。

5、將塑料袋弄個(gè)洞,，讓水流進(jìn)容器,。

6、提問：你們看到了什么,？（水在流動(dòng),。）還有哪些物體是容易流動(dòng)的呢？

7,、根據(jù)學(xué)生回答后板書：容易流動(dòng)

8,、小結(jié)：像水這樣沒有固定形狀、容易流動(dòng)的物體叫液體,。（完成板書）

四,、團(tuán)結(jié)合作

設(shè)計(jì)意圖：

通過游戲，讓學(xué)生感受到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題所帶來的快樂,，體會(huì)到集體的力量,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。

1,、談話：下面我們做一個(gè)小游戲,。（出示物品，提出要求：哪一組能把這個(gè)塑料桶中的水運(yùn)到另一個(gè)塑料桶中,，當(dāng)然不能直接倒,。）

2、學(xué)生分組討論方法,。

3,、全班匯報(bào)（用管子吸、用小杯子舀）

4、哪一種方法好呢,？

5,、分組近距離演示，測(cè)時(shí)間,。

6,、距離較遠(yuǎn)，哪種方法快呢,？學(xué)生預(yù)測(cè)后再試一次,。

7、小結(jié)：近距離用杯子舀的快,，遠(yuǎn)距離用管子吸的快,。

五、總結(jié)

1,、這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？

2,、學(xué)生思考討論,，教師補(bǔ)充。

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十三

一,、 教材簡(jiǎn)析：

《分類》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第五單元《排序與分類》的第二課,。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專門進(jìn)行技能訓(xùn)練的單元，這是因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中,，教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程,，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，感悟科學(xué)的真諦,，同時(shí),，也必需指導(dǎo)同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識(shí)。

眾所周知,，在人類的科學(xué)探究活動(dòng)過程中,，人們可以通過自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關(guān)事物的信息,，這對(duì)人們認(rèn)識(shí)客觀事物是非常重要的,，也是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)，但還缺乏以能迫近客觀事物的實(shí)質(zhì),，還必需通過篩選,、提煉等思維加工過程方能形成相關(guān)的科學(xué)概念或結(jié)論——科學(xué)知識(shí)。前人大量的研究標(biāo)明,，“分類”和“排序”都是人們對(duì)收集到的證據(jù)(數(shù)據(jù),、資料)進(jìn)行初步整理和加工最常用的方法，所以，對(duì)同學(xué)進(jìn)行這方面的專門訓(xùn)練,，不論是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法,，還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念，都顯得尤為重要,。

本冊(cè)教材前面的幾個(gè)單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類”的活動(dòng),，抽樣調(diào)查資料顯示，四年級(jí)的同學(xué),，在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類”的意識(shí),，這為本單元的教學(xué)提供了感性基礎(chǔ)。我們有理由相信通過本單元的學(xué)習(xí),，同學(xué)對(duì)“排序和分類”的認(rèn)識(shí)無論是情感態(tài)度價(jià)值觀,、探究的過程技能和方法，還是對(duì)“排序和分類”理性考慮肯定會(huì)得到質(zhì)的提升,。它不只標(biāo)志著同學(xué)目前應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平,，同時(shí)也為同學(xué)的認(rèn)知走向更高遠(yuǎn)、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性,。

本課教材的布置,，首先是提供了同學(xué)隨家長(zhǎng)在商場(chǎng)購物的情景圖片，其目的是喚起同學(xué)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,，從同學(xué)的實(shí)際生活入手,，激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣;然后，試圖通過同學(xué)親自對(duì)假設(shè)的,、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動(dòng),，通過師生的有效互動(dòng)，初步學(xué)會(huì)分類的方法和技能,，在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念;接著，順理成章地給出了什么是二分法;最后,，教材布置了對(duì)各種各樣的動(dòng)物進(jìn)行分類的實(shí)踐活動(dòng),，一方面鞏固“二分法”概念，另一方面,，跟進(jìn)了什么是“多極二分法”,，進(jìn)而讓同學(xué)感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學(xué)研究中的運(yùn)用,，拓展同學(xué)的視野,，提升科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。由此可見,，教材的布置是符合課程規(guī)范關(guān)于貼近同學(xué)生活,、以科學(xué)探究活動(dòng)為主,、從感性到理性等多項(xiàng)編寫原則的。

綜上所述,，我們認(rèn)為,，分類的實(shí)質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進(jìn)行分類和“二分法”是本課的重點(diǎn)，“多極二分法”和運(yùn)用“多極二分法”是本課的難點(diǎn);精心設(shè)計(jì)有意義的探究活動(dòng),，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過程,、增強(qiáng)同學(xué)的體驗(yàn)、提升同學(xué)的價(jià)值觀是本課的關(guān)鍵,。

二,、 說教學(xué)目標(biāo)：

小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)中也包括著在科學(xué)探究中,，運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類,、歸納和概括等整理加工,，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析,，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、感悟分類是人們?cè)诳茖W(xué)研究過程中對(duì)獲取的信息資料進(jìn)行加工處置、使之形成科學(xué)

概念或結(jié)論的一種最基本,、最常用的方法;體驗(yàn)分類在日常生活和科學(xué)研究中的運(yùn)用和價(jià)值。

2,、知道分類的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征,。

3、在學(xué)會(huì)“二分法”的基礎(chǔ)上,，初步學(xué)會(huì)“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運(yùn)用方法,。

4、在分類活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)細(xì)心觀察,、認(rèn)真考慮,、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

三,、 說教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、對(duì)教材的處置

根據(jù)以上分析，我們對(duì)教材作了如下的處置：

(1)保存教材的核心——教學(xué)要求;

(2)設(shè)計(jì)動(dòng)物,、食物卡片和多媒體課件

(3)考慮到教材中給各種動(dòng)物運(yùn)用多極二分法分類與上面我們?cè)O(shè)計(jì)的卡片有雷同之處,，為此，設(shè)計(jì)了給全班同學(xué)分類這一環(huán)節(jié);

我們?cè)噲D通過對(duì)教材進(jìn)行重組和整合來體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”,、而不是“教教材”和“以兒童立場(chǎng)關(guān)照教學(xué)”的理念和思想,。

2、具體技術(shù)處置

(1)制作動(dòng)物與食物卡片，供同學(xué)分組活動(dòng)使用,。選擇素材的原則應(yīng)該考慮到實(shí)際生活中可分方法的多樣性,，并能同時(shí)滿足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如：食物可以依據(jù)葷和素,、主食和菜肴以和生,、熟等情況，我們決定選取面條,、面包,、米飯、青菜,、四季豆,、豬肉、雞和帶魚這些與同學(xué)生活比較貼近的食物做為素材,。動(dòng)物選取同學(xué)比較了解的啄木鳥,、鷹、貓頭鷹,、老虎,、兔子、鱷魚,、長(zhǎng)頸鹿和羊作為素材,。

(2)制作三大課件

①與同學(xué)分組活動(dòng)相匹配的、可以拖動(dòng)的動(dòng)物,、食物課;

②供全班同學(xué)進(jìn)行二極分類的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖課件;

③可回收和不可回收垃圾筒課件;

考慮這些課件的原則應(yīng)該是便于展示同學(xué)的操作活動(dòng),、增強(qiáng)引領(lǐng)同學(xué)開展活動(dòng)的有效性和減少實(shí)物投影和課件之間的切換次數(shù)，為此,，我們制作了以上三大課件,。

四、 說教學(xué)過程：

《科學(xué)課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,?？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的親身經(jīng)歷的過程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引領(lǐng)者和親密的伙伴,。遵循這些理念，我為本課預(yù)設(shè)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、給卡片分類

分組活動(dòng)是同學(xué)喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式,。教師準(zhǔn)備了2組卡片，食物或者動(dòng)物各八種,。之所以選用2種不同類別的圖片,，主要是考慮到同學(xué)原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)分類已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),，這樣可以更加強(qiáng)化同學(xué)的思維活動(dòng)。通過小組交流的形式,，讓同學(xué)自身來動(dòng)手分一分,，使每個(gè)同學(xué)的思維都得到了調(diào)動(dòng)，再通過小組代表上臺(tái)來交流的形式,，又使小組內(nèi)的活動(dòng)變成了整個(gè)班級(jí)的思維碰撞,。通過這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)可以在更高的層面上體會(huì)到了什么是分類,。

教師在同學(xué)交流互動(dòng)的同時(shí),，概括同學(xué)的發(fā)言，著重強(qiáng)調(diào)同學(xué)的分類是依照哪個(gè)特征來分,，強(qiáng)化分類概念中所要依據(jù)的相同或者相似的特征,。在同學(xué)對(duì)分類概念有了一定理解的同時(shí)，和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出二分法的基本概念,。

2,、給全班同學(xué)分類

通過同學(xué)暢談生活中二分法的運(yùn)用，教師帶領(lǐng)同學(xué)試著將班級(jí)作為一個(gè)整體來進(jìn)行分類,，在將班級(jí)分為男生和女生的基礎(chǔ)上,，拋出“能否在分男生女生的基礎(chǔ)上再往下面繼續(xù)分”，在同學(xué)們一致認(rèn)可的基礎(chǔ)上,，小組首先討論,，給同學(xué)足夠的思維空間，再整班討論,。對(duì)于一些相對(duì)而言的概念,，教師引領(lǐng)同學(xué)來更加細(xì)化，鼓勵(lì)同學(xué)尋找一些顯而易見的規(guī)范,。“在動(dòng)手之前先動(dòng)腦”.在充沛討論的前提下,，教師引領(lǐng)同學(xué)開展兩個(gè)全班性的游戲,，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,。

第一個(gè)是列隊(duì)游戲,。這個(gè)游戲的目的有二，一是讓每一個(gè)同學(xué)都參與到分類活動(dòng)中來;二是讓同學(xué)親自體驗(yàn)什么叫多極二分法,。

第二個(gè)是尋找同學(xué),，體驗(yàn)分類在日常生活中的作用

隊(duì)列站好后，邀請(qǐng)一位同學(xué)來協(xié)助老師尋找某一類特征的同學(xué),，讓同學(xué)們體驗(yàn)到分類的作用;待同學(xué)回到自身座位后,，繼續(xù)請(qǐng)他來協(xié)助老師再次尋找剛才特征的同學(xué),，從中進(jìn)一步感受到分類的重要性，就是能夠協(xié)助我們更迅速的查找到事物,。

3,、給自帶垃圾分類

展示學(xué)校生活中垃圾箱的照片，請(qǐng)同學(xué)來談?wù)劯惺?。通過同學(xué)間的交流,，認(rèn)識(shí)到我們平時(shí)在丟垃圾的時(shí)候經(jīng)常丟錯(cuò)，需要學(xué)會(huì)丟垃圾,。開展自帶的垃圾是可回收垃圾還是不可回收垃圾的討論,，讓同學(xué)充沛調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)來做初步認(rèn)識(shí)和區(qū)分。教師對(duì)于典型物品的集體討論,，讓同學(xué)明確了區(qū)分可回收垃圾和不可回收垃圾的規(guī)范,，從而來重新判斷自身所帶的垃圾屬于哪一類。在課堂上準(zhǔn)備垃圾桶,、每人來丟一丟,，很好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，“準(zhǔn)確,、恬靜,、快速”的要求又對(duì)同學(xué)的活動(dòng)提出了明確的要求，尋找監(jiān)督員來監(jiān)督同學(xué)丟垃圾的活動(dòng),，更好的強(qiáng)化了“準(zhǔn)”的指標(biāo),。

通過對(duì)可回收垃圾處置方式的討論，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn),，不同材質(zhì)的垃圾又要進(jìn)行不同的處置,，結(jié)構(gòu)圖的展示讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)分類的方法不止可以二分，有的時(shí)候也可以三分四分或者多分,，金屬類垃圾的再處置又要依照金屬的種類再分門別類的處置,，從中體會(huì)到了分類中還有有別于多極二分法的許多種方法，感悟分類方法的多樣性,。

最后對(duì)分類在生發(fā)生活和科學(xué)研究中的作用的討論,，對(duì)分類的意義和價(jià)值起到了一個(gè)升華的作用。

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十四

一,、目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)自然選擇（同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也不同,，與周圍環(huán)境相適應(yīng),，是大自然選擇的結(jié)果）。

2,、認(rèn)識(shí)人工選擇,，人們根據(jù)需要培育生物,，豐富了生物的多樣性。

過程方法：

培養(yǎng)學(xué)生讀圖,、讀文的能力,，對(duì)資料內(nèi)容歸納提煉，獲得認(rèn)識(shí),。

（因自然選擇漫長(zhǎng),，學(xué)生考察條件有限，不可能親力親為,，只有通過資料才獲得認(rèn)識(shí),。因此，對(duì)資料的研究利用,，獲取有用信息是本節(jié)課要求學(xué)生達(dá)到的重要技能,。）

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

1,、 感受大自然的生存法則：優(yōu)勝劣汰、適者生存

2,、 意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

二,、重點(diǎn)

通過閱讀——讀圖,、讀文字，分析資料,，對(duì)問題尋求適當(dāng)?shù)慕忉?，了解自然選擇

三、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解自然選擇的基礎(chǔ)：生物個(gè)體都不相同,，存在著差異,。

遺傳變異是自然選擇的基礎(chǔ)，但很多學(xué)生沒有這樣的知識(shí)基礎(chǔ),。對(duì)于隨著環(huán)境的改變,，生物的形態(tài)也發(fā)生改變，大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為是生物主動(dòng)改變自己去適應(yīng)環(huán)境,，其實(shí)是生物個(gè)體微小變異經(jīng)自然選擇長(zhǎng)期積累的結(jié)果。這與學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相沖突,，學(xué)生較難理解,。

四、目標(biāo)達(dá)成

1,、 知識(shí)目標(biāo)達(dá)成

①通過閱讀教材p84圖和文字,，明確自然選擇

②指導(dǎo)學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料,，加深自然選擇的認(rèn)識(shí)，感受自然選擇在大自然中普遍存在,。(ppt)

③指導(dǎo)學(xué)生觀察幾種北極動(dòng)物的相同點(diǎn)及生活在不同環(huán)境中同種動(dòng)物形態(tài)上的不同點(diǎn),，豐富自然選擇的認(rèn)識(shí)。

④引導(dǎo)學(xué)生搜索生活經(jīng)驗(yàn),，例舉人工選擇的例子,，感受人工選擇豐富了生物物種。

⑤介紹袁隆平爺爺,。作為中國(guó)人應(yīng)該了解使我們不再忍饑挨餓的袁隆平爺爺?shù)呢S功偉績(jī),，并幫助學(xué)生了解人工選擇為改善人們的生活所起的作用

2、 能力目標(biāo)的達(dá)成

①指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料的基本方法,，先讀文,，再讀圖，圖文結(jié)合理解資料的含義,。

②閱讀資料后,，要求學(xué)生用自己的話說出來。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料內(nèi)容歸納概括,，轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí),，并在小組中交流，獲得表達(dá)修正的機(jī)會(huì),。

3,、 情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的達(dá)成

① 本課三次呈現(xiàn)資料,、圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、交流,，從閱讀、討論中逐步感受大自然的生存法則：優(yōu)勝劣汰,、適者生存,。

② 本課最后拓展反思活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考——人類是生物嗎？自然會(huì)不會(huì)選擇人類呢,？使學(xué)生在討論交流中感受環(huán)境與生物的密切關(guān)系,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

五,、難點(diǎn)突破

要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)生物個(gè)體都不相同,，存在著差異。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀圖,，從圖中看到青蛙的后代形態(tài)都有差異,，體色各不相同,。一代，兩代是如此,，延伸到所有后代都如此,。

然后，在教師提供的資料中,，也特別強(qiáng)調(diào)了達(dá)爾文的考察情況：即使是同一種生物,，沒有哪兩個(gè)是完全一樣的，并以老虎和馬德拉島上的甲蟲為例加以說明,。使學(xué)生逐步理解到生物個(gè)體之間本來就各不相同,，經(jīng)過自然選擇，能存活下來的基本上是能適應(yīng)環(huán)境的,，而不是都像變色龍那樣可隨意改變形態(tài)去主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境,。

六、備課體會(huì)

1,、 目標(biāo)的確立

剛開始,，我們對(duì)人工選擇的認(rèn)識(shí)是不全面的。教參上說人類根據(jù)自己的需要,，改變著生物,，造就著生物的多樣性。我們卻認(rèn)為人類砍伐,、殺戮了那么多動(dòng)植物,，使很多物種滅絕，怎么能說是造就了生物的多樣性呢,？

后來經(jīng)常莉梅老師的指點(diǎn),，明白了人工選擇是通過人工方法保存具有有利變異的個(gè)體和淘汰具有不利變異的個(gè)體，以改良生物的性狀和培育新品種的過程,。我們現(xiàn)在吃的很多瓜果蔬菜都是人工培育出來的,，它的確豐富了生物的多樣性，改善了人們的生活,。而人類的砍伐,、殺戮動(dòng)植物的破壞行為不能界定為人工選擇。

2,、 提供給學(xué)生閱讀的資料如何呈現(xiàn)

① 精簡(jiǎn)資料

達(dá)爾文自然選擇的例子很多,，有動(dòng)物的，還有植物的,。曾經(jīng)想選取植物的例子,，這樣自然選擇的范疇更全面。但《物種起源》里植物的例子比較復(fù)雜，有些植物都不知是什么樣的,。提供給學(xué)生很難建立起直觀的形象。所以就選取了反差比較大的花斑虎和白虎,，殘翅甲蟲的例子提供給學(xué)生,，學(xué)生比較容易理解。

②達(dá)爾文著作的論述專業(yè)術(shù)語多,，如果原文提供給學(xué)生,，學(xué)生是很難看懂的。因此我提供給學(xué)生的資料都是在保持原意的基礎(chǔ)上用更通俗的語言改寫的,。

③供學(xué)生觀察的圖片呈現(xiàn)梯度,。縱看,，比較北極動(dòng)物的相同點(diǎn),，觀察它們?cè)诒煅┑氐沫h(huán)境中生活具有什么優(yōu)勢(shì)；橫看,，觀察同種動(dòng)物在不同的環(huán)境中形態(tài)不同,，更深一步理解自然選擇。(ppt)

④在展現(xiàn)袁隆平爺爺培育雜交水稻對(duì)人類的貢獻(xiàn)時(shí),，提供了一個(gè)數(shù)據(jù)——6000億公斤,。這個(gè)數(shù)據(jù)學(xué)生知道很大，但大到什么程度,？可供一億人吃20年,，學(xué)生就能理解感知了,。

3,、 關(guān)于大而圓的體形降溫慢的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

①我們親自做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，盡量滿足“同時(shí)放入同溫度熱水”的實(shí)驗(yàn)條件,，但這實(shí)際上很難達(dá)到,。實(shí)驗(yàn)前我們要把同溫度的水分裝進(jìn)三個(gè)燒杯,，再同時(shí)倒入容器中。分裝近三個(gè)燒杯時(shí)溫度就有了大概0.2℃的誤差,，我們?nèi)齻€(gè)老師同時(shí)往三個(gè)容器倒水,，都有快慢的分別。因此實(shí)驗(yàn)開始時(shí)三個(gè)容器的溫度有0.2℃的差別,，不可能做到起始溫度一樣才開始實(shí)驗(yàn),。

②我們反復(fù)做了四次實(shí)驗(yàn)，所采集的數(shù)據(jù)是真實(shí)的,。實(shí)驗(yàn)時(shí)間也延長(zhǎng)到了45分鐘,。45分鐘后，量筒550毫升水降溫的速度比小燒杯300毫升水的快，分別是44.5℃ 51℃ 45℃,。說明似球形的體形的確降溫慢,，哪怕體形小一點(diǎn)。

③這節(jié)課實(shí)驗(yàn)不作為重點(diǎn),，只是給學(xué)生展示一下,。是否可讓學(xué)生當(dāng)堂驗(yàn)證，可考慮單設(shè)一課,，從設(shè)計(jì),、完善實(shí)驗(yàn)方法開始，指導(dǎo)學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證推測(cè),。

4、關(guān)于本課可挖掘的教學(xué)資源

本課是科學(xué)課六上四單元7課,，根據(jù)單元目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),、研究生物的多樣性，定位本課目標(biāo)展現(xiàn)教材編寫意圖,，供大家研究,。

隨著學(xué)習(xí)、思考的深入,，發(fā)現(xiàn)圍繞“誰選擇了它們”還有更多可挖掘的教學(xué)資源,，例如：

①我們可以深入認(rèn)識(shí)自然選擇，提供更多實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生討論達(dá)爾文關(guān)于長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化的經(jīng)典解釋,，滲透科學(xué)家為驗(yàn)證推測(cè)所經(jīng)歷的曲折及求實(shí)證的精神。

②就是如前所述,，求證大而圓的體形真的降溫慢嗎,？設(shè)計(jì)公平實(shí)驗(yàn)并親自驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

③如果時(shí)間允許,，孩子們感興趣,，有一定的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，還可引入遺傳變異的學(xué)習(xí)研討,。