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小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇一

《珍貴的淡水》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元《自然資源》的第一課,。本課主要通過對日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考,，使學(xué)生知道自然界水資源的分布情況；通過對資料數(shù)據(jù)的對比和分析,，使學(xué)生了解地球可利用的淡水資源的匱乏,，從而樹立保護(hù)水資源、保護(hù)自然資源的責(zé)任心,。在本課中,，教材安排了3個活動，分2課時完成,?；顒?“積少成多”，讓學(xué)生通過測量滴水情況,，調(diào)查生活中水資源浪費的現(xiàn)象,；活動2“淡水資源知多少”，是通過對資料數(shù)據(jù)的整理和分析,，了解地球的水資源分布情況,；活動3“我該怎樣用水”，則在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)會制定用水計劃，鼓勵學(xué)生科學(xué)用水,，了解節(jié)約用水的意義,，培養(yǎng)其節(jié)水意識。 根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和心理認(rèn)知的規(guī)律,，我擬定了如下三維

教學(xué)

1,、科學(xué)知識目標(biāo)：

（1）知道自然界水資源的分布；

（2）知道地球上淡水資源非常匱乏,。

2,、能力培養(yǎng)目標(biāo)：能利用簡單表格、圖形,、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料,，能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：使學(xué)生從生活中的小事做起，保護(hù)水資源,，保護(hù)自然資源,，關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題,。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)淡水資源的重要性作為教學(xué)重點，把通過觀察,、比較,、分析等方法，知道自然界水資源的分布情況,，以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學(xué)難點,。

說學(xué)情：

水，學(xué)生在日常生活中常接觸到,，在三年級的時候,，學(xué)生也通過《走進(jìn)水世界》這一單元的學(xué)習(xí)，知道地球是一個藍(lán)色的“水球”,。從地球儀或世界地圖上也可以看到,，海洋面積占地球總面積的70%以上，地球的表面大部分都是水域,，因此學(xué)生會有水資源多得很的錯誤認(rèn)識,。加上小學(xué)生的節(jié)水意識本來就很模糊。針對這種現(xiàn)狀,，就需要學(xué)生課前圍繞本課主題進(jìn)行大量的資料搜集,，關(guān)注身邊的用水情況，了解地球上淡水資源的真實情況,，了解節(jié)約用水的意義,，培養(yǎng)其節(jié)水意識,。

說教法學(xué)法：

教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的欲望,；

2、以學(xué)生為主體,，教師跟據(jù)學(xué)生的實際狀況適時指導(dǎo),，引導(dǎo)他們通過自主探究認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象。

3,、針對農(nóng)村孩子,，多鼓勵、多引導(dǎo),，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的能力、與他人合作交流的能力,。

學(xué)法：閱讀自學(xué),、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論,、動手操作,、記錄和分析數(shù)據(jù)。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,，地球儀,、燒杯、量筒,。

說教學(xué)流程：

提出問題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納

一,、情景導(dǎo)入：

媒體：出示課本圖。

情景：在學(xué)校食堂的洗手池旁,，由于波波洗完餐具后,，沒有把水龍頭關(guān)好，自來水在不斷地滴流,。妍妍趕緊把水龍頭關(guān)掉,。波 波卻覺得水多的是，浪費幾滴水不要緊,。

討論：水真的很多嗎,？真的不怕浪費嗎？

思考：在生活中如果遇到這樣的情況,，你會怎樣做,？

二、活動一：積少成多

媒體：出示課本圖,。

問題：如果水龍頭沒關(guān)緊,，不斷地滴水,，一天到底會浪費多少自來水？

任務(wù)：測量一個水龍頭滴水一天浪費的水量,。

活動：將水龍頭調(diào)整到滴水狀態(tài)，放一個燒杯在下面接水,。10分鐘后,，用量筒測量燒杯里接到的自來水水量。

目的：通過學(xué)生實驗,，親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況,。

調(diào)查：調(diào)查生活中其他浪費用水的現(xiàn)象。

三,、

媒體：出示課本圖或地球儀。

問題：觀察地球儀,，看看地球的水在哪里,？

活動：觀察地球儀尋找地球的水資源，并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中,。

交流：請各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn),，了解海洋面積占地球總面積的70%以上。

問題：既然水在地球上的分布十分廣泛,，海洋面積占地球總面積的70%以上,，是否說明地球上的水資源十分豐富？

引導(dǎo)：地球上的水體雖然很多,，但可被人類利用的卻不多,。

活動：閱讀課文的資料文字，根據(jù)數(shù)據(jù),，填畫模擬水資源分布比例表,。

討論：各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表，討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上,，但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏,。

媒體：播放“珍貴的淡水資源” 視頻。

小結(jié)：通過閱讀資料和分析數(shù)據(jù),，認(rèn)識地球上的淡水資源十分貧乏,，只占水資源的2.5%，而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%,。

四,、活動三：我該怎樣用水？

問題：地球水資源中,，可被人類利用的淡水不到總量的萬分之一,，對此你有什么感想,？ 交流：與同學(xué)交流各自的想法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水資源的珍貴,。

討論：說說在日常生活中有哪些浪費水資源的現(xiàn)象,？

活動：小組活動。根據(jù)大家了解到的情況,，針對浪費水的現(xiàn)象寫一份倡議書,，號召大家一起珍惜和愛護(hù)水資源。

五,、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？讓學(xué)生分組討論

總結(jié)

總之,，教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想,，以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)尊重事實和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，發(fā)展創(chuàng)新思維,。

說板書設(shè)計：

本課的板書設(shè)計我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,。

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，探究科學(xué)的奧秘;培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主地提出問題、解決問題的能力,。

3,、初步學(xué)會做坡度與物體下滑速度、沖出距離,、爬升高度的對比實驗,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)現(xiàn)問題

情境：樂樂(玩偶)從陡滑梯(模型)上滑下,，摔了個大跟頭!

問題：這個滑梯設(shè)計不合理，怎樣改進(jìn)?

二,、嘗試解決問題

學(xué)生想辦法改進(jìn)：把滑梯坡度變緩,，樂樂安全滑下。

(學(xué)生初次調(diào)試,，很可能把滑梯的坡度調(diào)得過小,，樂樂滑不下來,，或速度過慢，不好玩,。反復(fù)幾次,，就會調(diào)整合適。)

三,、引導(dǎo)學(xué)生提出新問題

教師引導(dǎo)：看來,，小小滑梯里還有些科學(xué)道理。通過上述事件,，你想了解滑梯的哪些方面的科學(xué)問題?

學(xué)生分組討論后交流匯報，教師板書記錄,。

學(xué)生提出的問題有

滑梯加水后,，玩起來有何不同?

不同材料制作的滑梯有何不同?

滑梯的坡度與下滑速度有什么關(guān)系?

滑梯的坡度與沖出距離有什么關(guān)系?

滑梯的坡度是否有限制?

下滑物的大小、輕重與下滑速度有什么關(guān)系?

怎樣可以使物體在下滑中途慢下來?

物體下滑后能否上高坡?

四,、研究方法指導(dǎo)

1,、篩選問題：指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行整理歸類，篩選出有研究價值又有能力研究的幾個問題,。

2,、各組確定研究問題并對所選問題進(jìn)行預(yù)測假設(shè)。

3,、確定研究方法,，制定研究計劃，并進(jìn)行組內(nèi)分工,。

4,、提示：①實驗條件的控制，②實驗現(xiàn)象的記錄,。

五,、各組自主選取實驗材料，自主實驗探究,，教師巡視指導(dǎo),。

六、初步歸納,，得出結(jié)論

學(xué)生分組逐個宣讀實驗記錄,、實驗結(jié)果，演示實驗方法,。

七,、交流評議

1、組內(nèi)評議

2,、各組互評

八,、擴展延伸

思考后回答

1,、騎自行車下陡坡應(yīng)注意什么?

2、樓梯為什么要安扶手?

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)評委老師：大家好,。我是花官營中心小學(xué)的——張艷萍,。我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級上冊第五單元第九課《浮與沉》。下面,，我將從以下幾個方面闡述對本課的構(gòu)思和設(shè)想,。

一、教材分析

本課在學(xué)生已有日常生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，安排了三個逐層遞進(jìn)的教學(xué)活動：1,、認(rèn)識物體的浮沉現(xiàn)象;2、認(rèn)識改變物體在水中沉浮的方法;3,、感受浮力,。旨在通過學(xué)生動手實驗，自主探究出改變物體沉浮的方法,。從而學(xué)會探究式學(xué)習(xí)的方法,。

二、學(xué)情分析

三年級的同學(xué)剛接觸科學(xué)學(xué)科不久,，熱情很高,，已初步掌握了一些觀察的方法。對于“浮與沉”的知識,，他們有著一定的生活經(jīng)驗,。但接觸實驗探究還比較少。

根據(jù)以上分析,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：

知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識物體的浮沉現(xiàn)象;

2,、了解沉浮在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)變;

能力目標(biāo)：

1,、能根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測物體在水中的沉浮狀態(tài)并用實驗的方法驗證;

2、能根據(jù)物體在水中沉浮的狀態(tài)給物體分類;

3,、能找出改變物體沉浮的方法,。

情感價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的觀察現(xiàn)象和積極思考問題的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生研究生活中的科學(xué)和運用科學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點：認(rèn)識物體沉浮現(xiàn)象;

教學(xué)難點：改變物體沉浮的方法,。

三、教法與策略

科學(xué)教學(xué)力爭在教給學(xué)生知識的同時,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的方法和能力,。因此，本節(jié)課我將從學(xué)生實際出發(fā)，主要采用探究發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生分組實驗,，合作交流，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,，以探究為核心”的教學(xué)理念,。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：多媒體課件;實驗記錄表;水槽等演示設(shè)備 學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、水,、曲別針,、橡皮泥、小石頭,、螺絲釘,、鑰匙、乒乓球,、塑料瓶,、海綿、鉛筆等,。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境——認(rèn)識浮沉現(xiàn)象

上課伊始,，教師首先使用故事導(dǎo)入新課：“一群小朋友在草地上踢球,，不小心球掉進(jìn)了第一文庫網(wǎng)旁邊的樹洞里，洞口又小又窄,，人根本下不去,，誰能想個辦法，把球拿上來?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,，不難想出向深坑中倒水,，球隨水浮上來。教師問：“如果是我們上體育的鐵球掉進(jìn)深坑,，那么還能用這個辦法嗎?

【設(shè)計意圖：用故事的形式導(dǎo)入新課,，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究的欲望,?！?/p>

接下來，教師拿起一個瓶蓋,，讓學(xué)生猜猜它在水中是浮還是沉?讓學(xué)生動手試一試,，會發(fā)現(xiàn)把瓶蓋放在水面讓它仰在那，瓶蓋就會浮在水面上,，如果把瓶蓋放入水中或者反過來放進(jìn)去,，就會沉入水底。于是引出新問題：瓶蓋在水中到底是“沉”還是“浮”?進(jìn)一步明確觀察物體浮沉的方法：

把一件物體放入水中，如果它向上運動離開水底就是浮;如果它向下運動停在水底就是沉,。

【設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察物體沉浮的方法和判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。為后續(xù)的探究活動奠定方法和知識基礎(chǔ),?！?/p>

(二)提升原有認(rèn)知——觀察更多物體的沉浮。

老師給各小組準(zhǔn)備了十種在學(xué)習(xí)生活中常見的物體,。先來猜一猜它們在水中是沉還是浮”,。隨著學(xué)生的預(yù)測在黑板上貼物體圖片，不能確定的貼在板書“浮”與“沉”的中間,。師引導(dǎo)：猜測出來的結(jié)果要用什么方法來驗證呢?

教師演示正確實驗方法,，實驗前用課件提出實驗要求及要點：并填好實驗記錄單。

讓它沉下去?

(2)選擇一個沉在水底的物體(如橡皮泥),，想一想：用什么辦法能讓它浮起來?

學(xué)生分組自選問題進(jìn)行探究,比一比,，哪組的辦法多。 2,、交流探究發(fā)現(xiàn),，建立科學(xué)概念

學(xué)生展示匯報小組探究結(jié)果。學(xué)生通過討論分析想出了很多好辦法,，比如讓塑料瓶沉下去的方法有：用手壓下去,，裝滿重物或灌滿水等。讓橡皮泥浮起來的辦法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上,，放在瓶蓋里,，捏成船形或碗形，做成空心球等,。

通過交流,、研討、提煉出物體在水中的沉浮與物體的輕重,、大小有關(guān),。大小相同的物體，輕的比重的容易浮,，重量相同的物體,，大的比小的容易浮。

【 設(shè)計意圖：為了使學(xué)生建立科學(xué)的概念,，在學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)?！?/p>

四,、總結(jié)拓展——收課不收思

引導(dǎo)學(xué)生了解自然界中與沉浮相關(guān)的課外知識,，豐富學(xué)生知識視野。

1,、輪船為什么浮在水面上?

2,、中國死海，人在水中為什么不會沉下去呢 3,、潛水艇是怎樣浮上來的,。

【設(shè)計意圖： 這個環(huán)節(jié)承上啟下，既是對課堂中心內(nèi)容的總結(jié),，也是為下節(jié)課“感受浮力”作了鋪墊,，是科學(xué)探究的延續(xù)。讓學(xué)生帶著問題離開課堂,，會讓他們用探究的思想去認(rèn)識事物,，用開闊的眼光去看待生活?！?/p>

最后我說一說我的板書設(shè)計：我設(shè)計的板書圖文并茂,，簡潔地概括了本節(jié)課內(nèi)容，突出了重點難點,，讓學(xué)生一目了然,。

以上是我的說課過程，懇請各位老師提出寶貴的意見和建議,。

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇四

各位評委老師：

你們好,！我說課的題目是《地球的內(nèi)部》首先，我說說對教材的理解,。

一、說教材

1,、教材的體系,、內(nèi)容

《地球的內(nèi)部》選自蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材六年級上冊第二單元《我們的地球》?！兜厍虻膬?nèi)部》屬于“地球與宇宙”中 “地球的概貌”部分,。為六年級研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅實的基礎(chǔ)。

本單元順應(yīng)學(xué)生思考,、探究問題的規(guī)律,，從人類探索地球的形狀開始，引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內(nèi)部去認(rèn)識地球,，分為《地球的形狀》,、《地球的表面》、《地球的內(nèi)部》,、《火山和地震》,、《地表的變遷》，它們之間有著密切的聯(lián)系?！兜厍虻膬?nèi)部》主要研究地球的內(nèi)部構(gòu)造,，《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運動與地表變化,。

《地球的內(nèi)部》有三個教學(xué)活動（ppt）,，其中認(rèn)識地球內(nèi)部構(gòu)造是本課的重點。

下面我就分下來說一說每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法和教學(xué)過程,。先看第三課：

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上我對教材的理解和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我擬定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識

●知道地球內(nèi)部構(gòu)造是科學(xué)家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測出來的,。

●知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

過程與方法

●能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型,。

情感與態(tài)度

●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動,，并從中體驗和感受樂趣；

●認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的,。

●在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù),。

3、教學(xué)重點：了解地球內(nèi)部的構(gòu)造,。

4,、教學(xué)難點：猜想暗盒里有什么。

5,、教學(xué)安排：1課時

6,、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：幻燈片、暗盒,、沙子,、玻璃球、泡沫,、熟雞蛋,、橡皮泥等。

學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥,。

二,、說教法、學(xué)法

學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本課前,，學(xué)生對地球的形狀,、大小以及表面地貌有了初步的了解，但是對地球的內(nèi)部有什么幾乎一無所知,。學(xué)生要運用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究的方法,，自主設(shè)計實驗,，探究暗盒里有什么，由此推斷科學(xué)家是如何探測地球內(nèi)部的,，從而認(rèn)識地球的內(nèi)部構(gòu)造,。并且，用橡皮泥制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型,，加深對地球內(nèi)部的認(rèn)識,，這對六年級的學(xué)生，并不困難,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實際情況以及現(xiàn)有的實驗材料，我主要采用了以下教學(xué)方法

情境法：用學(xué)生感興趣的活動“探究暗盒里有什么”導(dǎo)入新課,，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

講解法：學(xué)生對地球的內(nèi)部構(gòu)造不是很熟悉,，需要教師的講解并補充材料,；

課件展示法：用視頻形象的展示地球的內(nèi)部構(gòu)造。

課堂教學(xué)中,，不是教師單純地傳授知識,，而是在教師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué),。所以要把教法融于學(xué)法中,，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。

本節(jié)課的教學(xué),，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：

觀察分析：通過觀察和分析地球表面的一些現(xiàn)象對地球的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行合理的假設(shè),；

動手實驗：通過動手制作“地球構(gòu)造模型”讓學(xué)生加深對地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識；

本課繼續(xù)運用“提出問題→猜想→實驗證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法,。

三,、說教學(xué)程序

我設(shè)計了四個步驟：

（一）情境導(dǎo)入，探究暗盒

1,、（出示書上的問題）老師要請你們幫我解決一個問題：講臺上有三個盒子,，里面分別裝了沙子,、玻璃球,、泡沫，不打開盒子,，你們知道每個盒子里裝了什么嗎,？請幾名學(xué)生嘗試分辨。（這是本課的難點,，學(xué)生在不打開盒子的情況下，要探究出盒子里面是什么,，并不容易,，前幾個同學(xué)只能猜測，于是我多請了幾個同學(xué),，并提示允許他們將盒子拿起來，而且把鉆孔的釘子放在旁邊,，學(xué)生很快便通過搖晃,、鉆孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教學(xué)的難點）

2,、學(xué)生交流：我們剛才用了哪些方法,？

3、提示:其實我們剛才用的方法和科學(xué)家探測地球內(nèi)部的方法相似,。

[設(shè)計意圖]：這里設(shè)計了老師請學(xué)生幫助解決問題的環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又讓學(xué)生明白了探測地球內(nèi)部的方法,，使教學(xué)更有針對性，并為研究地球內(nèi)部構(gòu)造做準(zhǔn)備,。

（二）討論,，認(rèn)識地球內(nèi)部構(gòu)造

這是本課的重點，著重探究地球內(nèi)部的構(gòu)造,，我打算分四步來完成這一部分的教學(xué),。

1、提問：通過前兩課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們知道了地球的形狀,，那么地球里面是什么樣子的呢？

2,、我們的地球就像暗盒一樣,，人類無法深入到地球深處，科學(xué)家是怎樣去了解地球的內(nèi)部構(gòu)造呢,？

學(xué)生討論,，教師出示火山、溫泉,、地震的圖片,，提示鉆井、地震波等也是進(jìn)行地球內(nèi)部探測的方法,。并把剛才的方法記錄在表格上,。

3、預(yù)測,。

學(xué)生根據(jù)以上的現(xiàn)象討論,、交流,，大膽猜測，并畫在記錄表格上,。

[設(shè)計意圖]：這部分我教學(xué)以后調(diào)整了一下順序,，把第2、3兩步對調(diào)了一下,，原來的第2步讓學(xué)生毫無根據(jù)漫無目的的進(jìn)行預(yù)測沒有必要,，預(yù)測要有一定的依據(jù)，先讓學(xué)生看火山等圖片,，因為這些學(xué)生很少見到,，再用上面研究暗盒的方法像科學(xué)家那樣來推測，更能訓(xùn)練學(xué)生的思維,，由現(xiàn)象到本質(zhì),，也符合探究的一般過程。并且下面讓學(xué)生閱讀課本資料,，將科學(xué)家的預(yù)測與自己的預(yù)測進(jìn)行對比,，不足的可對自己的研究方法和思路進(jìn)行反思，一致的可以體驗到成功的喜悅,。

4,、提問：地球內(nèi)部到底是什么樣的呢？

先讓學(xué)生閱讀書上第21頁的內(nèi)容,，形成簡單的認(rèn)識,。接著出示圖片，讓學(xué)生形象地了解地球內(nèi)部的構(gòu)造和各部分的厚度,。

補充材料：1910年,，南斯拉夫地震學(xué)家莫霍洛維奇發(fā)現(xiàn)地震波在傳到地下50千米處有折射現(xiàn)象發(fā)生。他認(rèn)為這個發(fā)生折射的地帶,，就是地殼和下面物質(zhì)的分界面,。1914年，美國地震學(xué)家古騰堡發(fā)現(xiàn)地下2900多千米深處存在著另一個不同物質(zhì)的分界面,。以后,，人們?yōu)榱思o(jì)念他們，分別將其命名為“莫霍面”和“古騰堡面”,。用這兩個面,，把地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核3個圈層,。

名稱 范圍 物質(zhì)的組成 厚度與特征

地殼 地表到莫霍面 硅和鋁的硅酸鹽巖石平均厚17千米

大洋底地殼較薄平均6千米,，最薄處不到5千米,；大陸較厚平均40千米,，最厚可達(dá)70千米（青藏高原）

地幔 莫霍面與古騰堡面之間 鐵,、鎂、硅酸 厚為2900千米

距地表100－150千米范圍內(nèi)溫度近于巖石的熔點,，地幔物質(zhì)處于塑性流動狀態(tài),，稱為軟流層，它是巖漿活動的發(fā)源地,。

地核 古騰堡面以下到地心部分 鐵 厚3478千米

內(nèi)核：1278

外核：2200

5,、師：其實地球內(nèi)部就像一個雞蛋，你能用雞蛋作一個類比嗎,？

[設(shè)計意圖]：這一部分學(xué)生先根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對地球的內(nèi)部構(gòu)造作大膽的預(yù)測,， 接著通過閱讀書上的資料和觀看老師提供的圖片和錄像材料認(rèn)識地球內(nèi)部構(gòu)造的廬山真面目，整個過程雖然有許多的知識講解,，但是學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮,，他們討論、交流,，大膽猜測地球內(nèi)部的構(gòu)造,，并通過主動學(xué)習(xí)，了解了地球的內(nèi)部,，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),，突出了教學(xué)的重點。老師適時補充了書本上沒有的內(nèi)容,，豐富了課堂資源,，學(xué)生興趣盎然。

（三）拓展,，制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型

1,、（出示教材插圖）提問: 今天我們學(xué)習(xí)了地球內(nèi)部的知識，知道了地球的構(gòu)造,，你能用不同顏色的橡皮泥制作一個地球內(nèi)部構(gòu)造模型嗎,？

2、（出示老師做好的模型,。）這就是老師做的,，你們想做嗎？你打算怎么做,？小組可以討論,。

3、討論交流方法,，確定方案,。（重點說清作時先后順序、各部分顏色的確定,、各部分的厚度關(guān)系等）

4,、分組合作,。（提示如果小組同一色的橡皮泥不夠，可以和周圍小組調(diào)換顏色）

5,、指導(dǎo)切開模型,，展示評價。（主要從外形,、內(nèi)部顏色,、各部分的厚度比例幾方面來評價）

[設(shè)計意圖]：我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)不僅是要學(xué)生了解地球內(nèi)部的構(gòu)造，而且還要通過制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型,，加深對地球內(nèi)部的認(rèn)識,。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我先出示了自己制作的模型,，激發(fā)學(xué)生的制作興趣,，學(xué)生討論后制定實驗方案（確定先后順序、各部分顏色,，計算各部分的厚度）,，然后學(xué)生分小組制作，最后切開評價,。從理論到實際,，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,，又鞏固了對地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識,，同時也讓學(xué)生在制作過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的意識。

（四）總結(jié),，課后延伸

1,、總結(jié)：人類是如何了解地球的內(nèi)部構(gòu)造的？地球內(nèi)部是什么樣的呢,？

學(xué)生結(jié)合板書,，回顧今天所學(xué)的知識，進(jìn)一步加深對地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識

2,、作業(yè)

課后請大家查找資料,，繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密。

[設(shè)計意圖]：我認(rèn)為課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,，學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)知識以后,，要能培養(yǎng)對所學(xué)知識的興趣，通過各種方法繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密,?？茖W(xué)無處不在，只要我們不懈努力，勇于探究,，我們都是科學(xué)家,。

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇五

果實累累的季節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)物體特征進(jìn)行簡單分類

2,、對植物的果實進(jìn)行分類

3、了解蟋蟀的生活習(xí)性,，了解果實的種類

教學(xué)要點：

這一節(jié)課所要探究的事物是果實,。通過學(xué)生全面的探究，知道什么是果實,。

學(xué)生準(zhǔn)備果實,，毛巾或餐巾紙。

教師準(zhǔn)備小刀,，盤子,。

教學(xué)過程：

1、激發(fā)活動興趣

先評比上節(jié)課制作的樹葉書簽：小組內(nèi)評比,，每個小組推薦2件好作品,。

教師對優(yōu)秀作品進(jìn)行點評，并在“小科學(xué)家成果展示欄”里展示一個星期,。

提出問題：植物都長有形狀不同,、顏色各異的葉子。除了葉子之外,，樹上最常見的還有什么?

2,、果實展示會

大家拿出自己帶來的果實，開一個展示會,。

(1)果實都有不同的形狀和顏色,。看到的和觸摸到的果實形狀一樣嗎?

(2)果實都有不同的味道,，聞到的和吃到的味道一樣嗎?

學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行觀察,。邊觀察、邊討論,、邊記錄,。把觀察到的問題存入“問題銀行”。

3,、趣味活動——找“星星”

選擇梨,、蘋果等果實，指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向用小刀切,，看誰能找到“星星”,，即種子的排列形式。

歸納果實的特征：

注意事項：

(1)使用小刀時要注意安全，既不能傷害自己,，更不能傷害到他人;

(2)找到“星星”后,，切開的果實、餐巾紙等要及時清理;

(3)小刀,、盤子,、毛巾要及時清洗干凈。

4,、分類：找果實

把水果分一類,，蔬菜分一類;

把桔子分一類，蘋果分一類;

根據(jù)能否生吃進(jìn)行分類;

按照果實的顏色分類;

科學(xué)自助餐：馬鈴薯為什么不能參加果實大會,。

拓展活動：采集植物的種子,。

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇六

一、說教學(xué)內(nèi)容：

《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級下冊第四單元《關(guān)愛健康》的第一課時,，本課的主要目的是先引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識食物中含有哪些人體需要的營養(yǎng)成分,，然后指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)幾種鑒定食物營養(yǎng)成分的簡單方法，最后向同學(xué)進(jìn)行合理營養(yǎng)的教育,。本課內(nèi)容分為四個局部

第一局部：指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識食物中含有的主要營養(yǎng)成分,。

第二局部：指導(dǎo)同學(xué)用實驗的方法，鑒定食物中的三種營養(yǎng)成分,。由于食物中含有的營養(yǎng)成分,，一般不容易直接觀察出來，需要用實驗的方法進(jìn)行鑒定,。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情況,，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營養(yǎng)成分的方法,。

第三局部：向同學(xué)進(jìn)行合理營養(yǎng)的教育,。在這局部內(nèi)容中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結(jié)構(gòu),、兒童少年中的營養(yǎng)不良狀況以和營養(yǎng)午餐的事實,、合理營養(yǎng)的原則等。

第四局部：讓同學(xué)應(yīng)用合理營養(yǎng)的有關(guān)知識,，進(jìn)行科學(xué)配餐活動,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編排意圖,，結(jié)合四年級同學(xué)的實際,，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo),。

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)食物中含有的主要營養(yǎng)成分

2,、學(xué)會鑒定蛋白質(zhì)、脂肪,、淀粉等三種營養(yǎng)成分的簡單方法

發(fā)展目標(biāo)：

1,、關(guān)注自身的健康，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實驗資料：雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等

三,、說教學(xué)戰(zhàn)略,、方法和過程

“教無定法，貴在得法”,。教法的體現(xiàn)必需在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,，充沛調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職欲望,。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué),，通過營造有趣的問題情境,，讓同學(xué)動起手來,，參與到實驗中去，并且能夠積極地去設(shè)計實驗方案,，自主地探索新的連線方法等,。下面，我具體說一下這節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)

（一）,、認(rèn)識食物中的營養(yǎng)物質(zhì)

開始上課后,，教室談話：人每天都要吃食物，你知道這是為什么嗎,？然后讓同學(xué)進(jìn)行討論,，進(jìn)行簡單匯報。教室接著問：你都知道食物中含有人體需要的哪些營養(yǎng)成分,？在給同學(xué)一些時間進(jìn)行交流,，然后匯報，最后教師小結(jié)食物中所含有的營養(yǎng)成分,。

這一環(huán)節(jié)主要通過同學(xué)交流,，使每一個同學(xué)都能積極地考慮，使同學(xué)對食物中的營養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識,。

（二）,、鑒別食物中的營養(yǎng)成分

1、學(xué)習(xí)檢驗食物營養(yǎng)成分的方法

談話：我們怎樣來檢驗食物中的營養(yǎng)成分呢,？

（同學(xué)討論檢驗的方法）

2,、介紹實驗方法：

實驗一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問道難聞氣味,，檢驗蛋白質(zhì)

實驗二：把花生米在紙上摁壓,，檢驗脂肪

實驗三：給食物點上稀釋的碘酒,，檢驗淀粉

3、組織同學(xué)分組進(jìn)行食物營養(yǎng)成分的檢驗

（教師在此處可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”,，比方讓同學(xué)們猜一猜土豆里面含有什么營養(yǎng)成分,，讓同學(xué)們的想法發(fā)生分歧，來激發(fā)同學(xué)們的積極性）

談話：用實驗的方法,，可以檢驗食物中的營養(yǎng)成分,。下面各小組可以自身選擇一些食物進(jìn)行檢驗

要求：

（1）、邊實驗邊觀察

（2）,、把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄本上

組織同學(xué)匯報交流

小結(jié)：

檢驗各種營養(yǎng)物質(zhì)的方法

本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道鑒別三種營養(yǎng)物質(zhì)的簡單方法,，然后通過自身動手實踐，來驗證一些食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì),，（三）,、各種營養(yǎng)養(yǎng)成分對人體的作用

1、談話：各種營養(yǎng)物質(zhì)對人體各有什么作用,？

（同學(xué)討論）

2,、組織同學(xué)匯報

3、小結(jié)：

合理營養(yǎng)是健康的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在,，在兒童少年中，因偏食,、挑食等不良的飲食習(xí)慣,，是肥胖兒童、“豆芽菜”型兒童的數(shù)目不時增加,。這不只影響兒童少年的正常聲中發(fā)育,，而且還危和兒童少年成年后的健康。為了改變中小學(xué)營養(yǎng)構(gòu)成不夠科學(xué)的狀況,，北京市在中小同學(xué)中推行由營養(yǎng)師設(shè)計的營養(yǎng)午餐,。

本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道合理飲食的重要性

（四）應(yīng)用知識的活動（彈性活動）

1、談話：你喜歡去麥當(dāng)勞嗎,？你認(rèn)為麥當(dāng)勞的快餐中營養(yǎng)搭配有什么特點,？

2、跟據(jù)學(xué)到的知識來設(shè)計一份學(xué)校營養(yǎng)配餐的食譜,。

四,、說教學(xué)評價

科學(xué)課程目標(biāo)的重點在于培養(yǎng)同學(xué)的態(tài)度和能力，所以評價時,，不應(yīng)過于看重同學(xué)所獲得的知識的多少和作品的優(yōu)劣,，而應(yīng)特別關(guān)注同學(xué)參與的態(tài)度、解決問題的能力和發(fā)明性,，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法,，關(guān)注交流與合作,，關(guān)注動手實踐以和所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)，同時要強調(diào)評價的激勵性,，鼓勵同學(xué)發(fā)揮自身的個性特長,，施展自身的才干，努力形成激勵廣大同學(xué)積極進(jìn)取,、勇于創(chuàng)新的氛圍,。評價可采用多種形式，如書面資料的評價與對同學(xué)的口頭報告,、活動,、展示的評價相結(jié)合；教師評價與同學(xué)的自評,、互評相結(jié)合,；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等?；谶@一評價理念,，本節(jié)課評價方式靈活多樣，各種評價方式有機結(jié)合,。

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)概念目標(biāo)：

土壤是地球家園的重要資源;

許多動植物依賴土壤生存或生活,。

2.教學(xué)探究目標(biāo)：

學(xué)會搜集證據(jù),，并能夠進(jìn)行簡單的信息處理;

學(xué)會用自己的語言清楚的表達(dá)自己的觀點,。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

能對事物產(chǎn)生一定的好奇心，對土壤中的動植物產(chǎn)生興趣;

能夠如實的描述土壤中的動植物,，尊重事實,，養(yǎng)成實事求是的意識;

學(xué)會傾聽，愿意分享,，樂于表達(dá),，小組間做到團(tuán)結(jié)合作。

4.科學(xué),、技術(shù),、社會與環(huán)境目標(biāo)：

能夠意識到人與自然是和諧的整體，密不可分,。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：通過觀察和認(rèn)識,，讓學(xué)生意識到許多動植物依賴土壤生存或生活。

教學(xué)難點：通過觀察理解讓學(xué)生意識到人與自然是和諧的整體,，密不可分,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

土壤、水槽(放土壤的容器),、放大鏡,、鑷子,、鏟子、記錄表等,。

教學(xué)過程：

第一課時

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，談話引入。

出示土壤的圖片

土壤是一種我們既熟悉又陌生的事物,，熟悉的是每天我們都能看見,，在路上、在院里,、在校園的角落,。而陌生在于即便我們經(jīng)常看到,，但很少有人蹲下身來仔細(xì)的觀察過土壤,。所以這節(jié)課，我們就一起來觀察土壤以及土壤中的動植物,。(出示課題)

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生真正意識到土壤隨然在我們身邊,，但大多沒有仔細(xì)觀察過土壤的世界，調(diào)動學(xué)生觀察土壤的興趣)

(二)觀察土壤,。

1.每組拿出事先準(zhǔn)備好的土壤,。

土壤中都有什么如何進(jìn)行觀察如何運用這些工具在觀察的過程中我們需要注意什么問題

(設(shè)計意圖：帶著問題去觀察，有針對性的做實驗,，能夠達(dá)到意想不到的效果)

生1：土壤中可能會有小生物和一些枯葉子

生2：觀察要仔細(xì)認(rèn)真,，有順序，細(xì)致到每一個角落

生3：放大鏡是放大一些小東西的,，鑷子用來夾物體,，鏟子用來鏟土，觀察土壤里的動植物

生4：在觀察中要認(rèn)真仔細(xì),，不漏掉每一個角落,，要按一定的順序，不要傷害土壤里的小生物

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生猜測土壤中有什么,，從而激發(fā)去挖掘的欲望,，并讓學(xué)生能夠再說的過程中，組織好自己的語言,，能夠清楚的表達(dá)自己的觀點,，說明自己的的想法)

出示注意事項做補充。

2.觀察土壤并做好記錄,。

(設(shè)計意圖：邊觀察邊記錄讓學(xué)生及時留下觀察后的證據(jù),，做匯報時有據(jù)可依)

3.匯報自己的觀察結(jié)果。

第二課時

(三)研討活動,。

1.我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長和生活的植物和動物

(設(shè)計意圖：在相同的時間內(nèi),，小組之間發(fā)現(xiàn)的種數(shù)可能會有所不同,，認(rèn)真仔細(xì)有序全面的小組會發(fā)現(xiàn)的比一般小組多一些，可以形成組間競爭,，激發(fā)學(xué)生觀察的熱情)

2.描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物,。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會到動植物和土壤的“關(guān)聯(lián)”的認(rèn)識，即幫助學(xué)生進(jìn)一步強化認(rèn)識,，很多動植物都需要依賴土壤而生存)

(四)拓展,。

用防水膠、木條,、有機玻璃做一個扁的透明觀察盒,，往觀察盒里倒?jié)M土并注意保持土的濕潤。把蚯蚓或是螞蟻放到土上,，再鋪一些嫩草和樹葉,，觀察蚯蚓或螞蟻的活動。

(設(shè)計意圖：拓展活動有效彌補了學(xué)生不易觀察到的土壤下的動物生活情況,。不同地區(qū)可以考慮“螞蟻工坊”這一材料替換,，但觀察蚯蚓從觀察環(huán)境的真實性和觀察成本來看都更為適宜。)

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇八

《認(rèn)識角》說課稿

一,、說教材：

我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（下冊）第七單元第一課時67頁——68頁的教學(xué)內(nèi)容,。日常生活中處處都有角，但要把生活中所見到的角抽象成數(shù)學(xué)中的角學(xué)生往往會有一定的困難,，因此教材只對角做了一個初步的介紹,，通過生活中的一些常見現(xiàn)象幫助學(xué)生初步認(rèn)識角的含義，體會角的基本特征,。所以在內(nèi)容設(shè)計上,，特別注意強化學(xué)生的實踐活動,，通過折一折,、找一找、比一比等實際操作,，讓學(xué)生對角有一個初步的感性認(rèn)識,。

根據(jù)教材的編寫特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：結(jié)合生活實際,，直觀認(rèn)識平面圖形中的角,，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷“找一找”、“折一折”,、“比一比”等活動過程,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、動手操作和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強合作探究意識,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點：在直觀感知中抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱,，認(rèn)識到角是有大小的,，并能直觀區(qū)分角的大小。

教學(xué)難點：初步感受到角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān),。

二,、說教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個有機的整體,，不可分割的,。教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的,?！敖恰睂τ诙昙壭∨笥褋碚f比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難,。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,，教學(xué)中我將觀察、操作,、演示等方法有機貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循從感知,，經(jīng)表象,，到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用看一看,、找一找,、指一指、摸一摸,、比一比,、折一折、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識,，形成能力,，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析,，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里,。從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

在學(xué)法上,，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察,、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。

三,、說教學(xué)過程

（一）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，復(fù)習(xí)引入,。

回想一下,，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些平面圖形？出示：長方形,、正方形,、三角形、圓,，引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí),，依次回答出各個圖形的名稱。然后教師引入新知：這節(jié)課我們再來認(rèn)識一個新朋友,，板書課題：認(rèn)識角,。

從學(xué)生已有的知識點出發(fā)，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗,，又能激起他們參與學(xué)習(xí)新知的熱情與積極性,，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）從尋找生活中的角,，到實物中抽象角，初步感知角,。

本課的主要目標(biāo)之一,，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此,，我先通過實物演示幫助學(xué)生初步認(rèn)識角：剪刀張開的兩個刀刃夾成一個角,，鐘面上兩根指針夾成一個角,，紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個角。然后問學(xué)生：你還能從哪些物體的表面上找到角,？在此基礎(chǔ)上,，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出幾何圖形，學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，初步感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象,。

（三）操作觀察，建立角的正確表象,。

在學(xué)生初步感知角的形象之后,，再提出問題：你能不能想辦法折一個角呢？把折好的角介紹給同學(xué),。這樣在激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時也使他們更充分的感知到角,。這時及時引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：“這些角有什么特點呢,？閉上眼睛摸一摸,，看看你有什么感受?！背浞终{(diào)動視覺,、觸覺等多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱,，幫助學(xué)生在頭腦中建立起角的完整表象：角有一個頂點和兩條邊,。

然后及時設(shè)計“判斷”，在平面圖中“指角,、數(shù)角”練習(xí),，通過辯認(rèn)與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識,。

（四）在自主探索,、合作交流中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在學(xué)生建立了角的正確表象基礎(chǔ)上,，我設(shè)計了操作活動角和大小三角板對應(yīng)角的比較兩個活動,，幫助學(xué)生認(rèn)識角的大小。在這一環(huán)節(jié)里,，我先讓學(xué)生在小組里充分動手操作,，討論討論，看看你發(fā)現(xiàn)了什么,？然后在班上師生互動交流,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出角的大小與角的兩邊張口有關(guān)，與角的兩邊長短無關(guān)。再巧妙運用多媒體演示驗證,，變抽象為直觀,，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

（五） 拓展應(yīng)用,，提升學(xué)生能力,。

在這里我設(shè)計了一個開放性的問題：一張長方形紙，去掉一個角,，還剩幾個角,？可以畫一畫，也可以折一折,，還可以剪一剪,，比比看誰想的方法多。在學(xué)生動手操作獨立思考的基礎(chǔ)上,，請學(xué)生把幾種不同的剪法和同學(xué)交流,，教師演示。這一設(shè)計激發(fā)了學(xué)生主動探索的熱情,，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,，使教學(xué)達(dá)到了高潮。

（六）回顧總結(jié),。

讓學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？然后通過出示：籃球場地、籃球板,、球門架,、樓梯以及樓房建筑物等，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，只要善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學(xué),。

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇九

教學(xué)目的

1,、認(rèn)識各種通信懂得人們常用通信電報、電話進(jìn)行聯(lián)絡(luò),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代的各種通信,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一,、談話導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

二,、指導(dǎo)看圖,，說說圖上畫的都是什么樣式的通信。

1,、引導(dǎo)看圖,。

2、小組互相討論

3,、指名說

(1)烽火報警(2)驛馬送信

(2)飛鴿傳信(4)電話

(5)步話機(6)電報

(7)衛(wèi)星通信(8)電視電報

(9)移動通信

三,、組織學(xué)生討論

你們見過這些通信嗎?它們有什么好處?

四、師介紹各種通信在現(xiàn)代化中的用處,。

五,、課堂訓(xùn)練

1、思考：

(1)你知道哪些通信方式?

(2)這些通信是怎樣通信的?

2,、學(xué)生分小組討論

3,、小組匯報討論情況。

六,、課堂小結(jié)

七,、布置作業(yè)

課后收集其它的通信方式。

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十

我執(zhí)教的內(nèi)容是青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第五單元“水循環(huán)”的第三課“凝結(jié)”,。

一,、教材分析

本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán),，它與三年級上冊第三單元《天氣與我們的生活》,，第四單元《水的科學(xué)》構(gòu)成小學(xué)階段對水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識的整體框架。本課繼“蒸發(fā)”,、“沸騰”兩課之后,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象；使學(xué)生認(rèn)識到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化,，而且是有規(guī)律的,，是能夠被認(rèn)識的，促使學(xué)生更多關(guān)注周圍常見事物,，養(yǎng)成善于觀察,，探索的科學(xué)態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面,，屬于“實驗?zāi)芰Α焙汀皻w納能力”的系列,。

課文分三部分：

第一部分，提出一個關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問題：對著鏡子哈氣,，觀察有什么現(xiàn)象,？這是問題的.提出,。

第二部分，通過指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象,。建立初步的“凝結(jié)”概念：水蒸氣遇冷可以變成小水珠,，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。

第三部分,，說說生活中的凝結(jié)現(xiàn)象,。

二、學(xué)情分析

通過一年多的學(xué)習(xí),，四年級的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式,，對科學(xué)探究過程有所了解，具備了一定的操作能力,，對于科學(xué)儀器的基本操作,，象用酒精燈進(jìn)行加熱比較熟練。

學(xué)生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象,，象水燒開時的白氣,，冬天我們呼吸的白氣，鍋蓋上的水珠,，冬天窗戶上的水珠等,，也有部分學(xué)生通過書籍，父母的教導(dǎo)可能知道凝結(jié)現(xiàn)象,，但大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究,，思考過水珠的成因，對水蒸氣遇冷變成水比較陌生,。

對比實驗的方法,，學(xué)生剛剛接觸過，有一定的了解,。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計對比實驗,，尤其實驗的細(xì)節(jié)還是有一定困難,，需要老師的指導(dǎo)。

三,、教學(xué)目標(biāo)

《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強探究式學(xué)習(xí)和動手實踐等學(xué)習(xí)方式的運用,，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實的基礎(chǔ)，為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

1,、認(rèn)識凝結(jié),，知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。

2,、能設(shè)計對比實驗探究小水珠的成因,，鞏固對比實驗的方法,。

3、滲透自然界的物質(zhì)是變化的,，變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀,。

4、愿意合作與交流,。

四,、教學(xué)重難點

重點：水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水,。

難點：設(shè)計對比實驗認(rèn)識凝結(jié)的條件,。

五、教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)

為突出重點,、突破難點,，設(shè)計教法及學(xué)法如下：

教法我用到了復(fù)習(xí)法、實驗探究法,、學(xué)生演示法,。

學(xué)法以實驗探究法、小組合作法,、集體討論法為主

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備,，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：

1,、教師準(zhǔn)備：分組實驗器材：相同燒杯2個、金屬盤2個,、熱水,、酒精燈、試管夾,、火柴,。

演示材料：燒杯2只、熱水,、金屬盤2個等,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子等,。

七,、教學(xué)過程

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“提出問題－猜想假設(shè)－實驗驗證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,，基于以上想法,，教學(xué)過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、教學(xué)引入

我采用了復(fù)習(xí)法：本課教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生,，學(xué)生見過凝結(jié)現(xiàn)象,，但除個別學(xué)生外,，一般都不知道怎么回事，學(xué)生對蒸發(fā)現(xiàn)象的理解掌握直接影響著對凝結(jié)現(xiàn)象的認(rèn)識,，因此,，這里我加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，降低學(xué)生的思維難度,，為后面的認(rèn)知作了鋪墊,。強化空氣中存在水蒸氣這一知識點。

二,、提出問題：

對著鏡子哈氣,，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？請同學(xué)們邊哈氣,，邊觀察,，邊思考，開始,。

讓學(xué)生在觀察思考中提出：水珠是怎樣產(chǎn)生的,？

三．學(xué)生猜想。由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了鋪墊,，學(xué)生很容易猜想出是由水蒸氣變成的,。

四.驗證猜想。

1,、在驗證猜想時,，我加入了一個演示實驗做了一個過渡。先認(rèn)識水蒸氣可以變成水,，再認(rèn)識轉(zhuǎn)變的條件,。

在認(rèn)識水蒸氣可以變成水時，我采用了三個燒杯,，分別用同樣多熱水,，溫水，冷水,，同時蓋上玻璃片,，觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水溫越高,，蒸發(fā)越快,，水蒸氣越多，越容易凝結(jié),。

2,、之后探究水蒸氣在什么條件下能變成水呢？

學(xué)生不容易想到是遇冷的條件下才形成的,。這里我做好了兩手準(zhǔn)備,，如果個別學(xué)生知道,，就引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行設(shè)計,，如猜想不到,，就由教師引導(dǎo),，這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生，為什么,，學(xué)生認(rèn)識到可能是遇到冷的物體容易變成水,，遇到熱的物體行不行呢？

3．實驗驗證

教師介紹實驗材料有：兩個同樣的燒杯,，大小形狀相同的金屬盤,，試管夾、火柴,、酒精燈,、熱水，對實驗材料,，我進(jìn)行了一下新的嘗試，用不銹鋼金屬盤代替了小瓷盤,，或者是玻璃片,，用這個金屬盤的好處在于加熱方便，安全,，效果明顯,，缺點就是不透明。

讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計,，先小組討論一下,，然后匯報交流。

如果學(xué)生設(shè)計不出,，教師引導(dǎo)：要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水,，還是遇到冷的物體容易變成水，首先得制造水蒸氣,，方法向燒杯倒入熱水,，（為什么用熱水），遇到熱的物體容易變成水,，還是遇到冷的物體容易變成水,，用對比實驗。

在對比實驗的設(shè)計上,，學(xué)生必須要有良好的基礎(chǔ),，即對比實驗的特點，要求要清晰,，明確,，在講授對比實驗時,，我先利用實例進(jìn)行分析講解，然后讓學(xué)生自行設(shè)計,，進(jìn)行知識遷移,。

四年級的學(xué)生比較小，思維的嚴(yán)密性不夠,，不能簡單匯報一下就直接進(jìn)入實驗,，否則學(xué)生在實驗過程中會出現(xiàn)隨意性強，對變量的控制不到位,，甚至不知所措的情況發(fā)生,。因此我在學(xué)生的匯報之后，進(jìn)行了實驗方法的梳理,，引導(dǎo)學(xué)生有計劃,、有步驟地去實驗。并提示學(xué)生實驗注意事項,。

五,、得出結(jié)論。對于對比實驗中條件的控制,，實驗條件的分析記錄,，我放在了實驗后，作為分析實驗進(jìn)行出示,，加深學(xué)生對對比實驗方法的認(rèn)識,。鞏固對比實驗的方法。

學(xué)生得出結(jié)論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的,。

出示凝結(jié)的概念,，并指導(dǎo)學(xué)生用簡單的文字和符號表示。

板書課題：凝結(jié)

我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化,。

板書：水蒸氣－－－－→水

六：應(yīng)用

教師：生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象?

我設(shè)計了幾幅圖片,，讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識進(jìn)行解釋。加深對凝結(jié)的認(rèn)識,。

前三張是較單一的現(xiàn)象解釋,，第四張有幾個層次，讓學(xué)生體會到事物的變化是有規(guī)律的

,，任何現(xiàn)象都是有科學(xué)道理的,。

四、拓展

思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠,，影響司機叔叔的視線,，想辦法防止它的出現(xiàn)。

讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考,。

板書設(shè)計：

凝結(jié)

凝結(jié)：水蒸氣－－受冷－→水

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)以“提出問題－猜想假設(shè)－實驗驗證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容,，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，使學(xué)生通過生活常見的向鏡子哈氣產(chǎn)生疑問,，通過思考,，提出假設(shè)，再通過自己設(shè)計的對比實驗進(jìn)行驗證,，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用,。

學(xué)生在探究過程中的思維狀態(tài)比較活躍，實驗設(shè)計及操作也比較成功的,，最后也成功的驗證了假設(shè),。但學(xué)生在嘗試解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象時，仍然遇到了一些困難,，究其原因,，是學(xué)生對空氣中含有水蒸氣這一知識點掌握的不夠，這說明開始復(fù)習(xí)時的效果,，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),，但也更一步印證了復(fù)習(xí)蒸發(fā)現(xiàn)象的必要性。

本課的設(shè)計層次較分明,，直入主題,，學(xué)生容易接受，思維過程也比較順暢,，這也是我課設(shè)計時的想法與追求，但通過學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)概念的構(gòu)建的理論后,，我發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計,，沒有能夠激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突，而是把科學(xué)概念通過一定的設(shè)計展示給學(xué)生,，而忽略了學(xué)生的日常概念,，這也可能是學(xué)生應(yīng)用時遇到困難的根本原因所在。

由于水平有限,，其中定有許多不當(dāng)之處,，望各位老師暢所欲言，共同把這節(jié)課研究透徹謝謝,！

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十一

一,、說教材

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《科學(xué)》四年級下冊第三單元的一個活動，是學(xué)生在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動,。在此課之前是關(guān)于食物的營養(yǎng)和變質(zhì)以及儲存食物的方法的探究,，這節(jié)課研究食物包裝袋上的信息，也是對食物單元前面6課所學(xué)知識的綜合應(yīng)用。教材主要安排了三個活動：觀察食品包裝袋或包裝盒,；比較幾種食品的保質(zhì)期,；調(diào)查了解食品的配料。學(xué)生們在日常生活中天天接觸到食品包裝,，但色彩亮麗,、美觀精致的食品包裝上的信息，卻經(jīng)常被學(xué)生所忽視,。通過這節(jié)課讓學(xué)生對食物包裝的觀察研究,，啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息,，學(xué)會比較辨別食品優(yōu)劣,，延伸拓展探討食品安全問題，尤其是處于生長發(fā)育時期的青少年學(xué)生,，更要掌握有關(guān)信息,。用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，有效抵制偽劣食品,，并培養(yǎng)他們良好的飲食習(xí)慣,。進(jìn)而養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，有益于身體健康,。

二,、說學(xué)情

學(xué)生缺少有關(guān)食物變質(zhì)的原因和儲存方法有關(guān)方法的學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻有一些關(guān)于這方面的生活的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識,，但是對于食物包裝上的信息,，學(xué)生們往往不會去刻意關(guān)注，很多值得研究的問題被忽視,。隨著生活水平的提高,，更多種類的食品出現(xiàn)在學(xué)生面前，食品包裝是學(xué)生了解食品的主要途徑,，通過對食物包裝袋的研究活動,，使學(xué)生不僅能對自己吃的食物有感性的認(rèn)識，并能有意識地關(guān)注周圍的世界,，學(xué)會在過程中去發(fā)現(xiàn)問題,，并能想辦法解決一些實際問題，提高食品安全意識和學(xué)會挑選安全食品,。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念:食品具有保質(zhì)期,，食用超過保質(zhì)期的食物對人體有害,。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法,，并在分析處理信息的過程中,，產(chǎn)生問題，展開進(jìn)一步的研究,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注食品安全，提高選擇食品的能力,，珍愛生命,。

四、教學(xué)重點,、難點：

教學(xué)重點是意識到食品安全的重要,，培養(yǎng)珍愛生命的情感態(tài)度。研究影響保質(zhì)期的因素,。教學(xué)難點是在日常的生活中逐步養(yǎng)成重視食品安全的健康生活理念,。運用對比實驗的方法研究影響食品保質(zhì)期的因素。

五,、說教學(xué)過程

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計采用了讓食物包裝上的信息從學(xué)生的視線中消失的策略,，即用黑色的袋子將學(xué)生熟悉的食品——袋裝牛奶包起來，讓學(xué)生猜是什么食品,？學(xué)生失去了包裝上的信息,，從食物的形狀、軟硬,、輕重等方面很難準(zhǔn)確猜測是什么食物,，從而產(chǎn)生疑惑，對觀察食物包裝上的信息產(chǎn)生興趣,，這樣就自然進(jìn)入了第一個活動觀察食品包裝袋或包裝盒,。

順著導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先分組,再在小組長的帶領(lǐng)下觀察觀察自己帶來的食品袋,，同時把自己的發(fā)現(xiàn)用關(guān)鍵字記錄下來。比一比看看哪組觀察最仔細(xì),最認(rèn)真.然后再小組交流,、匯報,。匯報時要求其他學(xué)生找到匯報信息的位置，看看自己搜集的信息與別人的哪里不一樣,可以進(jìn)行補充.這樣既培養(yǎng)用事實說話的科學(xué)素養(yǎng),，又培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,。

從眾多信息中篩選出有價值的信息，將學(xué)生的思維引入到食品的保質(zhì)期并進(jìn)行研究,，我提出：“從健康的角度考慮,，你在購買食品時最關(guān)心其中的什么信息？”問題的縮小了范圍,，將包裝上無關(guān)飲食健康的信息排除,，將學(xué)生思維引向購買時要選擇新鮮不變質(zhì)的食物，保證身體的健康,。這樣學(xué)生認(rèn)識到保質(zhì)期的價值,，就能很快集中到對保質(zhì)期的研究。接著我給每組提供五種材料,，讓學(xué)生分小組在表上記錄它們的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,、保存條件,。由于這些信息在包裝上的位置并不固定,，較難查找,，在填表前要求有明確的分工,，把更多的時間花在研究影響保質(zhì)期長短的因素上。接著觀察比較：從記錄的五種食品生產(chǎn)日期和保質(zhì)期中發(fā)現(xiàn)什么問題,？通過學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生找出最近和最早生產(chǎn)的食品,、最新鮮的食品,、保質(zhì)期最長和最短的食品,。再小組討論：選擇保質(zhì)期最短和最長的兩種食品，是哪些因素影響了食品的保質(zhì)期,？引導(dǎo)學(xué)生從兩種食品的特點,、包裝和保存方法,、配料等方面去尋找原因,。最后討論：如果是同一種食品,，我們選擇保質(zhì)期長的食品,，還是選擇保質(zhì)期短的食品,？這個部分,，讓孩子們展開充分的辯論，引導(dǎo)孩子們明白廠家為了延長保質(zhì)期,，通常會放入一些防腐劑之類的食品添加劑,，這些添加劑對人體有害,；保質(zhì)期較短的食物,，通常不含食品添加劑，如果是短期內(nèi)能食用完的,，一般考慮選擇保質(zhì)期短的食品,。讓孩子們根據(jù)需要選擇合適的,、有益健康的食品,。調(diào)查食品配料,，如何將學(xué)生的思維引入第三個活動對配料的研究呢,？我設(shè)計了吃餅干的環(huán)節(jié)，作為一種對學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)的獎勵,，更重要的是在實際的品嘗過程中體驗到餅干的香、甜,、酥,、滑與里面的配料有關(guān),。通過吃餅干猜測配料,，再了解它們的作用,。這個環(huán)節(jié)需要用多媒體幫助,，在學(xué)生猜到相應(yīng)的配料時,，點擊出現(xiàn)配料的介紹,，認(rèn)識這些配料同時進(jìn)一步了解一些添加劑對人體有害,。

總結(jié)延伸：總結(jié)階段通過思考“通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你會怎樣去購買食品？”讓學(xué)生對所學(xué)的知識能夠進(jìn)行再次的整理,，意識到消費也需要科學(xué)的觀念,，會用科學(xué)改善生活，提高飲食質(zhì)量,。

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十二

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1,、知道認(rèn)識物體的科學(xué)方法。

2,、通過比較方法認(rèn)識水是什么樣的,？

3、知道什么是液體,？

過程與方法

1,、會利用多種感官從多種液體中找出水。

2,、能利用語言,、文字、圖畫等形式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),。

情感態(tài)度與價值觀

1,、能夠細(xì)心觀察，尊重事實,、尊重別人的意見,。

2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生敢于合作交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點與難點

重點：運用多種感官認(rèn)識水的各種性質(zhì),。

難點：選擇器具將水運到遠(yuǎn)處的空桶中。

教學(xué)準(zhǔn)備

1,、分組實驗器材：空果凍盒4個,、牛奶、糖水,、酒,、水

2、演示器材：塑料袋,、不同形狀的杯子4個

3,、游戲材料：小杯子1個,、長短不一的接水管2根、塑料桶2個,、秒表

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

設(shè)計意圖：

認(rèn)識水的重要性,，激趣導(dǎo)入,。

1、談話：同學(xué)們知道動物,、植物的生存離不了哪些東西嗎,？

2、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出課題并板書：觀察水

二,、分組找水,、了解特點

設(shè)計意圖：

通過學(xué)生的自身實踐，把認(rèn)識物體的經(jīng)驗上升到用科學(xué)方法的層次,，體驗探究活動的樂趣,。

1、談話：今天我為大家準(zhǔn)備了四種不同的液體,，分別是水,、糖水、酒和牛奶,，可忘了貼上標(biāo)簽,。你們能用自己的方法給它們分辨出來并帖上標(biāo)簽嗎？

2,、學(xué)生分組實驗 ,，教師巡視指導(dǎo)。

要求：（1）先在小組內(nèi)討論使用什么方法,。

（2）觀察過后在小組內(nèi)交流并貼上標(biāo)簽,。

3、學(xué)生討論,、匯報,。

4、教師引導(dǎo)小結(jié)：

先用眼睛看找到牛奶,，再用鼻子聞?wù)页鼍?，最后用舌頭嘗分辨出水。這里我們用到了認(rèn)識物體的常用科學(xué)方法：看,、聞,、嘗，當(dāng)然還可以摸,。但以后要注意,，在不了解物體時千萬不能隨便聞,、嘗、摸,。（板書：眼睛看,、鼻子聞、舌頭嘗,、用手摸）

5,、談話：我們大家都找出了水，可依據(jù)水的哪些特點呢,？現(xiàn)在請同學(xué)們觀察分辨出的水,，把你的觀察方法和結(jié)果寫下來。

6,、學(xué)生組內(nèi)觀察并記錄,。

7、組織學(xué)生匯報,，引導(dǎo)并板書：沒有顏色,、沒有氣味、沒有味道,、透明

三,、實驗演示，認(rèn)識液體的特征

設(shè)計意圖：

通過觀察,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、想象能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。

1,、談話：現(xiàn)在請大家觀察講桌上的四杯水,，都是什么形狀的。把你的結(jié)果寫在書上或畫在書上,。（出示裝滿水的不同形狀的杯子）

2,、學(xué)生觀察匯報。（水可以是各種形狀的,，取決與盛水的容器形狀,，也就是水本身是沒有固定的形狀的。板書：沒有固定形狀）

3,、談話：是這樣的嗎,？我們在來做個實驗。

4,、演示說明：將杯子中的水倒入塑料袋中,，并利用不同的方法變化樣子。引導(dǎo)學(xué)生展開想象：如果塑料袋是正方形的則水是……；如果塑料袋是球形的則水是……,；如果塑料袋是像小貓一樣則水像……,。

5、將塑料袋弄個洞,，讓水流進(jìn)容器,。

6、提問：你們看到了什么,？（水在流動,。）還有哪些物體是容易流動的呢？

7,、根據(jù)學(xué)生回答后板書：容易流動

8、小結(jié)：像水這樣沒有固定形狀,、容易流動的物體叫液體,。（完成板書）

四、團(tuán)結(jié)合作

設(shè)計意圖：

通過游戲,，讓學(xué)生感受到運用知識解決實際問題所帶來的快樂,，體會到集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,。

1,、談話：下面我們做一個小游戲。（出示物品,，提出要求：哪一組能把這個塑料桶中的水運到另一個塑料桶中,，當(dāng)然不能直接倒。）

2,、學(xué)生分組討論方法,。

3、全班匯報（用管子吸,、用小杯子舀）

4,、哪一種方法好呢？

5,、分組近距離演示,，測時間。

6,、距離較遠(yuǎn),，哪種方法快呢？學(xué)生預(yù)測后再試一次,。

7,、小結(jié)：近距離用杯子舀的快，遠(yuǎn)距離用管子吸的快。

五,、總結(jié)

1,、這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識？

2,、學(xué)生思考討論,，教師補充。

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十三

一,、 教材簡析：

《分類》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊第五單元《排序與分類》的第二課,。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專門進(jìn)行技能訓(xùn)練的單元，這是因為在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,，教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程,，體驗科學(xué)探究的樂趣，感悟科學(xué)的真諦,，同時,，也必需指導(dǎo)同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識。

眾所周知,，在人類的科學(xué)探究活動過程中,，人們可以通過自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關(guān)事物的信息,，這對人們認(rèn)識客觀事物是非常重要的,，也是人們認(rèn)識客觀事物的基礎(chǔ)，但還缺乏以能迫近客觀事物的實質(zhì),，還必需通過篩選,、提煉等思維加工過程方能形成相關(guān)的科學(xué)概念或結(jié)論——科學(xué)知識。前人大量的研究標(biāo)明,，“分類”和“排序”都是人們對收集到的證據(jù)(數(shù)據(jù),、資料)進(jìn)行初步整理和加工最常用的方法，所以,，對同學(xué)進(jìn)行這方面的專門訓(xùn)練,，不論是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法，還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念,，都顯得尤為重要,。

本冊教材前面的幾個單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類”的活動，抽樣調(diào)查資料顯示,，四年級的同學(xué),，在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類”的意識，這為本單元的教學(xué)提供了感性基礎(chǔ),。我們有理由相信通過本單元的學(xué)習(xí),，同學(xué)對“排序和分類”的認(rèn)識無論是情感態(tài)度價值觀,、探究的過程技能和方法，還是對“排序和分類”理性考慮肯定會得到質(zhì)的提升,。它不只標(biāo)志著同學(xué)目前應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平,，同時也為同學(xué)的認(rèn)知走向更高遠(yuǎn)、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性,。

本課教材的布置,，首先是提供了同學(xué)隨家長在商場購物的情景圖片，其目的是喚起同學(xué)對生活經(jīng)驗的回憶,，從同學(xué)的實際生活入手,，激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣;然后，試圖通過同學(xué)親自對假設(shè)的,、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動,，通過師生的有效互動，初步學(xué)會分類的方法和技能,，在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念;接著，順理成章地給出了什么是二分法;最后,，教材布置了對各種各樣的動物進(jìn)行分類的實踐活動，一方面鞏固“二分法”概念,，另一方面,，跟進(jìn)了什么是“多極二分法”，進(jìn)而讓同學(xué)感悟分類方法的多樣性和其在日常生活,、科學(xué)研究中的運用,，拓展同學(xué)的視野，提升科學(xué)學(xué)習(xí)的價值觀,。由此可見,，教材的布置是符合課程規(guī)范關(guān)于貼近同學(xué)生活、以科學(xué)探究活動為主,、從感性到理性等多項編寫原則的,。

綜上所述，我們認(rèn)為,，分類的實質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進(jìn)行分類和“二分法”是本課的重點,，“多極二分法”和運用“多極二分法”是本課的難點;精心設(shè)計有意義的探究活動，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過程,、增強同學(xué)的體驗,、提升同學(xué)的價值觀是本課的關(guān)鍵。

二,、 說教學(xué)目標(biāo)：

小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng),。科學(xué)素養(yǎng)中也包括著在科學(xué)探究中，運用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較,、分類,、歸納和概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋,。根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析,，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、感悟分類是人們在科學(xué)研究過程中對獲取的信息資料進(jìn)行加工處置,、使之形成科學(xué)

概念或結(jié)論的一種最基本,、最常用的方法;體驗分類在日常生活和科學(xué)研究中的運用和價值。

2,、知道分類的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征,。

3、在學(xué)會“二分法”的基礎(chǔ)上,，初步學(xué)會“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運用方法,。

4、在分類活動中培養(yǎng)同學(xué)細(xì)心觀察,、認(rèn)真考慮,、實事求是的科學(xué)精神。

三,、 說教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、對教材的處置

根據(jù)以上分析，我們對教材作了如下的處置：

(1)保存教材的核心——教學(xué)要求;

(2)設(shè)計動物,、食物卡片和多媒體課件

(3)考慮到教材中給各種動物運用多極二分法分類與上面我們設(shè)計的卡片有雷同之處,，為此，設(shè)計了給全班同學(xué)分類這一環(huán)節(jié);

我們試圖通過對教材進(jìn)行重組和整合來體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”,、而不是“教教材”和“以兒童立場關(guān)照教學(xué)”的理念和思想,。

2、具體技術(shù)處置

(1)制作動物與食物卡片,，供同學(xué)分組活動使用,。選擇素材的原則應(yīng)該考慮到實際生活中可分方法的多樣性，并能同時滿足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性,。如：食物可以依據(jù)葷和素,、主食和菜肴以和生、熟等情況,，我們決定選取面條,、面包、米飯,、青菜,、四季豆,、豬肉、雞和帶魚這些與同學(xué)生活比較貼近的食物做為素材,。動物選取同學(xué)比較了解的啄木鳥,、鷹、貓頭鷹,、老虎,、兔子、鱷魚,、長頸鹿和羊作為素材,。

(2)制作三大課件

①與同學(xué)分組活動相匹配的、可以拖動的動物,、食物課;

②供全班同學(xué)進(jìn)行二極分類的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖課件;

③可回收和不可回收垃圾筒課件;

考慮這些課件的原則應(yīng)該是便于展示同學(xué)的操作活動,、增強引領(lǐng)同學(xué)開展活動的有效性和減少實物投影和課件之間的切換次數(shù)，為此,，我們制作了以上三大課件,。

四、 說教學(xué)過程：

《科學(xué)課程規(guī)范》強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,?？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的親身經(jīng)歷的過程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引領(lǐng)者和親密的伙伴,。遵循這些理念，我為本課預(yù)設(shè)了三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、給卡片分類

分組活動是同學(xué)喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式。教師準(zhǔn)備了2組卡片,，食物或者動物各八種,。之所以選用2種不同類別的圖片，主要是考慮到同學(xué)原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對分類已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,，這樣可以更加強化同學(xué)的思維活動,。通過小組交流的形式，讓同學(xué)自身來動手分一分,，使每個同學(xué)的思維都得到了調(diào)動,，再通過小組代表上臺來交流的形式，又使小組內(nèi)的活動變成了整個班級的思維碰撞,。通過這個活動,，同學(xué)可以在更高的層面上體會到了什么是分類。

教師在同學(xué)交流互動的同時,，概括同學(xué)的發(fā)言,，著重強調(diào)同學(xué)的分類是依照哪個特征來分,，強化分類概念中所要依據(jù)的相同或者相似的特征。在同學(xué)對分類概念有了一定理解的同時,，和時引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出二分法的基本概念,。

2、給全班同學(xué)分類

通過同學(xué)暢談生活中二分法的運用,，教師帶領(lǐng)同學(xué)試著將班級作為一個整體來進(jìn)行分類,，在將班級分為男生和女生的基礎(chǔ)上，拋出“能否在分男生女生的基礎(chǔ)上再往下面繼續(xù)分”,，在同學(xué)們一致認(rèn)可的基礎(chǔ)上,，小組首先討論，給同學(xué)足夠的思維空間,，再整班討論,。對于一些相對而言的概念，教師引領(lǐng)同學(xué)來更加細(xì)化,，鼓勵同學(xué)尋找一些顯而易見的規(guī)范,。“在動手之前先動腦”.在充沛討論的前提下,，教師引領(lǐng)同學(xué)開展兩個全班性的游戲,，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,。

第一個是列隊游戲,。這個游戲的目的有二，一是讓每一個同學(xué)都參與到分類活動中來;二是讓同學(xué)親自體驗什么叫多極二分法,。

第二個是尋找同學(xué),，體驗分類在日常生活中的作用

隊列站好后,，邀請一位同學(xué)來協(xié)助老師尋找某一類特征的同學(xué),，讓同學(xué)們體驗到分類的作用;待同學(xué)回到自身座位后，繼續(xù)請他來協(xié)助老師再次尋找剛才特征的同學(xué)，從中進(jìn)一步感受到分類的重要性，就是能夠協(xié)助我們更迅速的查找到事物,。

3,、給自帶垃圾分類

展示學(xué)校生活中垃圾箱的照片，請同學(xué)來談?wù)劯惺堋Ｍㄟ^同學(xué)間的交流,，認(rèn)識到我們平時在丟垃圾的時候經(jīng)常丟錯,，需要學(xué)會丟垃圾,。開展自帶的垃圾是可回收垃圾還是不可回收垃圾的討論,，讓同學(xué)充沛調(diào)動已有經(jīng)驗來做初步認(rèn)識和區(qū)分。教師對于典型物品的集體討論,，讓同學(xué)明確了區(qū)分可回收垃圾和不可回收垃圾的規(guī)范,，從而來重新判斷自身所帶的垃圾屬于哪一類。在課堂上準(zhǔn)備垃圾桶,、每人來丟一丟,，很好的調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，“準(zhǔn)確,、恬靜,、快速”的要求又對同學(xué)的活動提出了明確的要求，尋找監(jiān)督員來監(jiān)督同學(xué)丟垃圾的活動,，更好的強化了“準(zhǔn)”的指標(biāo)。

通過對可回收垃圾處置方式的討論，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn),，不同材質(zhì)的垃圾又要進(jìn)行不同的處置，結(jié)構(gòu)圖的展示讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)分類的方法不止可以二分，有的時候也可以三分四分或者多分,，金屬類垃圾的再處置又要依照金屬的種類再分門別類的處置,，從中體會到了分類中還有有別于多極二分法的許多種方法，感悟分類方法的多樣性,。

最后對分類在生發(fā)生活和科學(xué)研究中的作用的討論,，對分類的意義和價值起到了一個升華的作用,。

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十四

一,、目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1,、認(rèn)識自然選擇（同一種生物生活在不同的地方,，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也不同,，與周圍環(huán)境相適應(yīng),，是大自然選擇的結(jié)果）。

2,、認(rèn)識人工選擇,，人們根據(jù)需要培育生物，豐富了生物的多樣性,。

過程方法：

培養(yǎng)學(xué)生讀圖,、讀文的能力，對資料內(nèi)容歸納提煉,，獲得認(rèn)識,。

（因自然選擇漫長，學(xué)生考察條件有限,，不可能親力親為,，只有通過資料才獲得認(rèn)識。因此,，對資料的研究利用,，獲取有用信息是本節(jié)課要求學(xué)生達(dá)到的重要技能。）

情感,、態(tài)度,、價值觀：

1,、 感受大自然的生存法則：優(yōu)勝劣汰、適者生存

2,、 意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系,，增強環(huán)保意識。

二,、重點

通過閱讀——讀圖、讀文字,，分析資料,，對問題尋求適當(dāng)?shù)慕忉專私庾匀贿x擇

三,、難點

指導(dǎo)學(xué)生理解自然選擇的基礎(chǔ)：生物個體都不相同,，存在著差異。

遺傳變異是自然選擇的基礎(chǔ),，但很多學(xué)生沒有這樣的知識基礎(chǔ),。對于隨著環(huán)境的改變，生物的形態(tài)也發(fā)生改變,，大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為是生物主動改變自己去適應(yīng)環(huán)境,，其實是生物個體微小變異經(jīng)自然選擇長期積累的結(jié)果。這與學(xué)生原有的知識經(jīng)驗相沖突,，學(xué)生較難理解,。

四、目標(biāo)達(dá)成

1,、 知識目標(biāo)達(dá)成

①通過閱讀教材p84圖和文字,，明確自然選擇

②指導(dǎo)學(xué)生閱讀補充資料，加深自然選擇的認(rèn)識,，感受自然選擇在大自然中普遍存在,。(ppt)

③指導(dǎo)學(xué)生觀察幾種北極動物的相同點及生活在不同環(huán)境中同種動物形態(tài)上的不同點，豐富自然選擇的認(rèn)識,。

④引導(dǎo)學(xué)生搜索生活經(jīng)驗,，例舉人工選擇的例子，感受人工選擇豐富了生物物種,。

⑤介紹袁隆平爺爺,。作為中國人應(yīng)該了解使我們不再忍饑挨餓的袁隆平爺爺?shù)呢S功偉績，并幫助學(xué)生了解人工選擇為改善人們的生活所起的作用

2,、 能力目標(biāo)的達(dá)成

①指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料的基本方法,，先讀文，再讀圖,，圖文結(jié)合理解資料的含義,。

②閱讀資料后,，要求學(xué)生用自己的話說出來。引導(dǎo)學(xué)生對資料內(nèi)容歸納概括,，轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識,，并在小組中交流，獲得表達(dá)修正的機會,。

3,、 情感、態(tài)度,、價值觀的達(dá)成

① 本課三次呈現(xiàn)資料,、圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、交流,，從閱讀、討論中逐步感受大自然的生存法則：優(yōu)勝劣汰,、適者生存,。

② 本課最后拓展反思活動：引導(dǎo)學(xué)生思考——人類是生物嗎？自然會不會選擇人類呢,？使學(xué)生在討論交流中感受環(huán)境與生物的密切關(guān)系,，增強環(huán)保意識。

五,、難點突破

要使學(xué)生認(rèn)識到每個生物個體都不相同,，存在著差異。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀圖,，從圖中看到青蛙的后代形態(tài)都有差異,，體色各不相同。一代,，兩代是如此,，延伸到所有后代都如此。

然后,，在教師提供的資料中,，也特別強調(diào)了達(dá)爾文的考察情況：即使是同一種生物，沒有哪兩個是完全一樣的,，并以老虎和馬德拉島上的甲蟲為例加以說明,。使學(xué)生逐步理解到生物個體之間本來就各不相同，經(jīng)過自然選擇,，能存活下來的基本上是能適應(yīng)環(huán)境的,，而不是都像變色龍那樣可隨意改變形態(tài)去主動適應(yīng)環(huán)境。

六,、備課體會

1,、 目標(biāo)的確立

剛開始,，我們對人工選擇的認(rèn)識是不全面的。教參上說人類根據(jù)自己的需要,，改變著生物,，造就著生物的多樣性。我們卻認(rèn)為人類砍伐,、殺戮了那么多動植物,，使很多物種滅絕，怎么能說是造就了生物的多樣性呢,？

后來經(jīng)常莉梅老師的指點,，明白了人工選擇是通過人工方法保存具有有利變異的個體和淘汰具有不利變異的個體，以改良生物的性狀和培育新品種的過程,。我們現(xiàn)在吃的很多瓜果蔬菜都是人工培育出來的，它的確豐富了生物的多樣性,，改善了人們的生活,。而人類的砍伐、殺戮動植物的破壞行為不能界定為人工選擇,。

2,、 提供給學(xué)生閱讀的資料如何呈現(xiàn)

① 精簡資料

達(dá)爾文自然選擇的例子很多，有動物的,，還有植物的,。曾經(jīng)想選取植物的例子，這樣自然選擇的范疇更全面,。但《物種起源》里植物的例子比較復(fù)雜,，有些植物都不知是什么樣的。提供給學(xué)生很難建立起直觀的形象,。所以就選取了反差比較大的花斑虎和白虎,，殘翅甲蟲的例子提供給學(xué)生，學(xué)生比較容易理解,。

②達(dá)爾文著作的論述專業(yè)術(shù)語多,，如果原文提供給學(xué)生，學(xué)生是很難看懂的,。因此我提供給學(xué)生的資料都是在保持原意的基礎(chǔ)上用更通俗的語言改寫的,。

③供學(xué)生觀察的圖片呈現(xiàn)梯度?？v看,，比較北極動物的相同點，觀察它們在冰天雪地的環(huán)境中生活具有什么優(yōu)勢,；橫看,，觀察同種動物在不同的環(huán)境中形態(tài)不同,，更深一步理解自然選擇。(ppt)

④在展現(xiàn)袁隆平爺爺培育雜交水稻對人類的貢獻(xiàn)時,，提供了一個數(shù)據(jù)——6000億公斤,。這個數(shù)據(jù)學(xué)生知道很大，但大到什么程度,？可供一億人吃20年,，學(xué)生就能理解感知了。

3,、 關(guān)于大而圓的體形降溫慢的驗證實驗

①我們親自做了這個實驗,，盡量滿足“同時放入同溫度熱水”的實驗條件，但這實際上很難達(dá)到,。實驗前我們要把同溫度的水分裝進(jìn)三個燒杯,，再同時倒入容器中。分裝近三個燒杯時溫度就有了大概0.2℃的誤差,，我們?nèi)齻€老師同時往三個容器倒水,，都有快慢的分別。因此實驗開始時三個容器的溫度有0.2℃的差別,，不可能做到起始溫度一樣才開始實驗,。

②我們反復(fù)做了四次實驗，所采集的數(shù)據(jù)是真實的,。實驗時間也延長到了45分鐘,。45分鐘后，量筒550毫升水降溫的速度比小燒杯300毫升水的快,，分別是44.5℃ 51℃ 45℃,。說明似球形的體形的確降溫慢，哪怕體形小一點,。

③這節(jié)課實驗不作為重點,，只是給學(xué)生展示一下。是否可讓學(xué)生當(dāng)堂驗證,，可考慮單設(shè)一課,，從設(shè)計、完善實驗方法開始,，指導(dǎo)學(xué)生親歷實驗,，驗證推測。

4,、關(guān)于本課可挖掘的教學(xué)資源

本課是科學(xué)課六上四單元7課,，根據(jù)單元目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗、研究生物的多樣性,，定位本課目標(biāo)展現(xiàn)教材編寫意圖,，供大家研究,。

隨著學(xué)習(xí)、思考的深入,，發(fā)現(xiàn)圍繞“誰選擇了它們”還有更多可挖掘的教學(xué)資源,，例如：

①我們可以深入認(rèn)識自然選擇，提供更多實例,，引導(dǎo)學(xué)生討論達(dá)爾文關(guān)于長頸鹿進(jìn)化的經(jīng)典解釋,，滲透科學(xué)家為驗證推測所經(jīng)歷的曲折及求實證的精神。

②就是如前所述,，求證大而圓的體形真的降溫慢嗎,？設(shè)計公平實驗并親自驗證，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

③如果時間允許,，孩子們感興趣,，有一定的相關(guān)知識基礎(chǔ)，還可引入遺傳變異的學(xué)習(xí)研討,。