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三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇一

《認(rèn)識幾分之幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊的一課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了一個物體或許多物體的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上,，借助小圓片（小棒）“分一分”“拿一拿”等實(shí)際操作來學(xué)習(xí)解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題,。

教材先在具體情境中讓學(xué)生借助學(xué)具探索“12個蘑菇的是多少個?”進(jìn)而學(xué)會列算式，學(xué)會解決實(shí)際問題的方法,，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解,。課后“想想做做”中也安排了類似的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識,。

本班學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些物體的幾分之幾和一個數(shù)的幾分之一是多少的相關(guān)知識,，也理解了分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，大部分學(xué)生應(yīng)該能夠快速掌握本節(jié)課的知識,。但介于本班有部分同學(xué)基礎(chǔ)較弱,，缺乏一定的理解能力，教師安排了擺小棒和在圖中分一分圈一圈的活動,，結(jié)合細(xì)致的課件,，幫助這部分學(xué)生理解、掌握本節(jié)課的知識,，能夠解決相關(guān)的實(shí)際問題,。

1、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的知識,，學(xué)會解決簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題,，可以用語言來解釋解決問題的大致過程和每道算式的含義。

2,、體會分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

積極參與具體的數(shù)學(xué)活動,，獲得與他人合作交流和解決問題的能力,，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

重點(diǎn)：掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題的解題方法,。

難點(diǎn)：運(yùn)用掌握的解題思路和方法解決具體問題,。

通過擺小棒、在圖中分一分圈一圈等比較直觀的實(shí)際操作,，幫助學(xué)生理解“幾份”和“幾個”,，即一些物體的幾分之幾和一些物體的幾分之幾是多少,，進(jìn)而推導(dǎo)出算式。使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,，進(jìn)而達(dá)到感知新知,、概括新知、應(yīng)用新知,、鞏固和深化新知的目的,。

運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;直觀的動畫生動地展示了解決問題的過程,，幫助學(xué)生思考,、理解;鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,，自己動手,、動腦、動口解決問題,。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請一位同學(xué)說分?jǐn)?shù)，同桌來說說這個分?jǐn)?shù)的含義!

（突出“一個物體”和“一些物體”的概念,，明確分?jǐn)?shù)的意義）

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

分兩個層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

談話：（課件展示）兔媽媽帶著兔寶寶在森林里采蘑菇,，兔媽媽有個問題考考小兔子（出示問題“將這些蘑菇的給你們”）,，可是小兔子犯了糊涂，這些蘑菇的是多少呢?你們能幫幫它們嗎?

（1）讓學(xué)生拿出12個小棒擺一擺,、分一分,、拿一拿。

（2）談話：我們可以分一分得到12個蘑菇的,，是9個蘑菇,，我們還能算一算。怎樣算呢?

同桌討論,。教師課件展示過程,，出示算式，并請學(xué)生回答每一步所對應(yīng)的含義,。

這兩個層次的設(shè)計,，主要是創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題,。

鞏固練習(xí)

（1）青椒的是多少個?

（2）桃子的是多少個?

先讓學(xué)生在圖中分一分,、圈一圈，接著列出算式;請學(xué)生說每一步算式的含義,，教師邊聽邊對應(yīng)播放動畫,、出示算式,，幫助學(xué)生鞏固新知，加深對解題思路的理解,。

最后總結(jié)出解決求一個物體的幾分之幾是多少的實(shí)際問題的方法和解題思路,。

深化認(rèn)識

（1）猴寶寶要送禮物給媽媽，你們看,，兩只猴寶寶送的蘋果的個數(shù)一樣嗎?（出示課件）

你怎樣知道是不一樣的呢?（列算式計算）

思考：為什么不一樣?

總結(jié)：因?yàn)榭倲?shù)不一樣,，雖然分得份數(shù)一樣，但是每份的個數(shù)不一樣,，所以它們的不一樣,。

通過這樣有趣的環(huán)節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)一步理解解決問題的思路,，同時明確,，總數(shù)不同，就算分的份數(shù)相同拿出的份數(shù)相同,，最后的個數(shù)也不會相同,。

（2）1時的是多少分?

（思考關(guān)于鐘面的相關(guān)知識）

前后單位一樣嗎?（不一樣）

不一樣該怎么辦?（先單位換算）

播放課件

總結(jié)：單位不一樣，先將1時換算成60分鐘,，是將60分鐘平均分成兩份,，不是將1時平均分成兩份。

在平時做題時,，要注意是將誰當(dāng)做總數(shù),，也就是平均分的對象。

1時的是多少分?

（學(xué)生先講,，后播放課件,，再請學(xué)生板演）

全課總結(jié)

（1）幾分之幾的分?jǐn)?shù)意義

（2）有條理地解釋解決問題的思考過程

（3）計算出一些物體的幾分之幾有多少

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元第54~55頁“分桃子”。

1.探索并掌握豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法,，懂得算理,，并能正確進(jìn)行計算。

2.結(jié)合具體情境,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的意識和能力。讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力,。

3.感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究,。

1,、談話引入

師：同學(xué)們,，今天猴山上有件喜事，猴王給小猴子們分桃子了,，那么我們一起去看看吧!（課件展示48個桃子和兩只猴子）

讓生充分讀取圖中的信息,，并說出要分的桃子的數(shù)量，為了公平要平均分等信息,。

師：同學(xué)們請看,，你看到了什么?從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息?

預(yù)設(shè)生1：我知道有兩只猴子。

預(yù)設(shè)生2：我看到一些桃子,。

師：那么有幾個桃子?

生：有48個桃子

師：那么他們怎么分才公平?

生齊說：平均分

2,、提出問題

師展示題目的一半：有48個桃子，平均分給兩只猴子

師：那么根據(jù)這些信息,，能提出數(shù)學(xué)問題嗎?

生：有48個桃子,，平均分給兩只猴子，每只猴子分多少個?（師展示全題）

師：說的真好,，請坐!

生齊讀題!

二,、探索新知：探究48÷2的算法和算理

1,、動畫激趣,，引導(dǎo)分法

師：同學(xué)們請想一想，怎么把這48個桃子平均分成2份呢?請同學(xué)們用小棒代替桃子,，在桌面上將這些小棒平均分成2份,，現(xiàn)在動手分一分吧。

生匯報分法：

生：先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子,，然后再分單個的每只猴子分4個桃子（生匯報師課件演示分的過程）

師：他說的好不好?

師：那你們都同意先分整籃的,，再分單個的，對嗎啊?

生：對

2,、根據(jù)問題列出算式

師：那這道題目怎么列呢?

生：48÷2=（師板書）

師：同意嗎?（同意）

師：為什么用除法呢?

生：因?yàn)槌ū硎酒骄帧?/p>

3,、生用口算的方法表示出分桃子的過程

讓學(xué)生明白口算過程正好與分桃子的順序?qū)?yīng)

師：那這個怎么算呢?會算嗎?

生：會

師：趕快動手，看看誰的算法最多

生探究算法,，師巡視,，生解說自己的算法師板書

師：好了。算出來了嗎?

生：算出來了,。先40÷2=20（個）再8÷2=4（個）最后20+4=24（個）（師板書）

師：對嗎?

生：對

師：她算的過程跟我們分的過程一樣嗎?

生：一樣

師：他也是先分整籃的,。再分單個的。然后再把它們合起來,。

4,、嘗試探究列豎式

教師講解48÷2=24的豎式計算過程及算理：

（在分析算理的過程中，合理地把分桃子（分兩次）-口算（兩步算式）-豎式（兩層）三個過程有機(jī)結(jié)合起來,，使學(xué)生能夠理解列豎式計算除法的想的過程跟分桃子,、口算的過程是一樣的,。）

師：還有什么方法?

生：寫豎式的方法

師請生說出寫除法豎式的順序（師板書）

生：先把除號寫好。再寫被除數(shù),。再寫除數(shù)

生：先算十位,，2商在十位。再算個位,，4商在個位,。

生說師板書計算過程。師解釋沒全部分完,，十位上的0暫時不寫,。8落下來。4商個位,。最后余數(shù)寫0

（豎式計算算法：先分整籃的,，每只猴子分到2個10，所以在十位上商2,，接著分個位上的8,，每只猴子分到4個,，在商的個位上寫4,，2x4=8,，全部分完沒有剩余,，所以最后寫0,。）

師：說的真好,，太棒了,。他把我們分的過程和口算的過程用什么記錄下來了?

生：用豎式

師：豎式的計算過程有兩步,。跟我們分的過程一樣的,。

師：那么你們的豎式都是先算的十位再算的個位嗎?

生：是

師：那么如果他們不告訴你分的過程,，你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個位嗎?（能）

師：列豎式更能看出我們分的過程。不正確的同學(xué)請改正過來

師：答：每只猴子分24個桃子（生說,，師板書）

總結(jié)豎式：孩子們,。我們剛才用豎式計算了除法，那么豎式計算的時候先算什么位?（十位）商寫在什么位上?（十位）,。再算個位,。個位上的數(shù)字對齊落下來。商寫在個位上,。

5,、完成試一試，集體訂正,。

48÷4=69÷3=86÷2=

三,、情境延伸，深入探究48÷3的算法和算理

1、根據(jù)情境提出問題

師：猴王正想按你們的方法把48個桃子平均分給兩只小猴時候,，這時候,，又來了一只猴子，他也嚷嚷著要分桃子,。猴王只好把桃子分給3只小猴,。

師：每只小猴分多少個呢?想一想。他們每個人還能分24個嗎?

生：不能

師：為什么呢?

生：因?yàn)閬矸痔易拥暮镒佣嗔艘恢弧?/p>

師：那我們來研究第二個問題,，出示第二個問題：有48個桃子,，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個?（出示題目）

師請生列算式：48÷3（師板書）

2,、探索分法

師：那我們先幫猴子分一分,。拿出你們的小棒代替桃子。想一想,，怎么分,。請開始。我看看那組的小朋友合作的,。

生操作分桃子,，師巡視。

師：分好了嗎?

生：分好了

師：哪個小朋友上來跟大家說說你是怎么分的?

生上前演示

師：聽清楚了嗎（清楚了）

生說過程,，師（課件演示分的過程）

每只猴子先各拿一籃,。拿走了3籃。把剩下的一籃10個,，和8個合起來再分,。每個猴子拿6個,。（課件演示）

3,、研究算法

師：誰能把你分的過程用除法豎式寫出來呢?

生匯報豎式步驟，師板書并解釋每步的含義,。

師：余數(shù)1是什么?（1用紅筆描出）

生：表示1個10,，余下的1個10和8合起來再分。

師：這樣做的請舉手,。師評價（1在十位上表示1個10,，）

4、鞏固練習(xí),。

65÷5=84÷6=

四,、總結(jié)豎式除法計算方法。

1,、觀察,，對比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同

提問：請生觀察兩個豎式，請問有什么不同呢?

生：第一個十位都除的盡,。第二個十位上有余數(shù),。

2,、小結(jié)豎式計算除法的方法

筆算除法時，應(yīng)從被除數(shù)的位除起,，除到被除數(shù)的哪一位,，商就寫在哪一位的上面。被除數(shù)十位余下的數(shù)要與個位上的數(shù)合并,，再繼續(xù)除,。

師小結(jié)：我們今天研究的是什么豎式呀?

生：兩位數(shù)除以一位數(shù)（師板書副標(biāo)題：兩位數(shù)除以一位數(shù)）

師：再看看這兩道題448÷4=和726÷6=

學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視

師小結(jié)：今天我們不僅學(xué)會了兩位數(shù)除以一位數(shù),，也學(xué)會了三位數(shù)除以一位數(shù),。（補(bǔ)齊副標(biāo)題：兩三位數(shù)除以一位數(shù)）其實(shí)他們的算法是一樣的，只是位數(shù)不同,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇三

《秒的認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了時,、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式,，都注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，力求讓學(xué)生在實(shí)際情境中，知道秒的意義,，探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系,，體驗(yàn)1分、1秒的長短,，初步建立1秒,、1分的時間觀念。

根據(jù)本課的設(shè)計理念,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識時間單位“秒”,，知道1分=60秒,。

2、在豐富的學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想像力,，在探索交流活動中,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

3,、初步建立1分,、1秒的時間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育,。

重點(diǎn)：認(rèn)識時間單位秒，知道1分=60秒。

難點(diǎn)：初步建立1分,、1秒的時間觀念,。

教具準(zhǔn)備：

課件、鐘面,、口算卡片,、

根據(jù)以上目標(biāo)，我選擇了以下教學(xué)方法：引導(dǎo)觀察,、學(xué)具操作,、組織討論探索等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程,，讓學(xué)生從中感受,、理解知識的發(fā)展過程，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。

“教法為學(xué)法導(dǎo)航,，學(xué)法是教法的縮影”，在學(xué)法的指導(dǎo)上,，我讓學(xué)生通過看一看,、聽一聽、說一說,、議一議,、做一做等豐富多彩的活動，感知秒,，體驗(yàn)秒,，讓學(xué)生在自主探索、獨(dú)立思考,、互相討論,、合作交流中共同發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平,，這節(jié)課我分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件：回想春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時情景,，從學(xué)生熟悉的春晚創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與倒計時的活動,，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引出比分更小的時間單位—秒，揭示課題:秒的認(rèn)識,。

（二）合作探究,，獲取新知

1、認(rèn)識1秒

讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的鐘面，想想你還知道哪些有關(guān)秒的知識呢?四人一小組交流自己的認(rèn)識,。

這一小節(jié),，我給學(xué)生提供充分的探究時間，學(xué)生通過觀察,、交流,、反饋等學(xué)習(xí)活動，探索出：秒針是鐘面上最細(xì)最長的一根針,、秒針走一小格的時間就是一秒,。（板書：秒針走一小格的時間就是1秒）

2、認(rèn)識幾秒

出示課件,，提問：秒針從數(shù)字幾走到數(shù)字幾經(jīng)過了多少秒?為什么?這樣反復(fù)多次地練習(xí),，讓學(xué)生說出不同的看法，可能有的學(xué)生是一小格一小格地數(shù),，有的是一大格一大格地數(shù),，體現(xiàn)方法的多樣化的同時，教師要對學(xué)生的方法進(jìn)行優(yōu)化,。

3,、探究分與秒的關(guān)系

讓學(xué)生認(rèn)真觀察鐘面，想一想：秒針在鐘面上走一圈是多少秒?秒針走了一圈后分針有什么變化?從分針與秒針的走動,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再在小組中交流自己的看法，最后全班匯報,。得出結(jié)論：1分=60秒,。（板書：1分=60秒）

分與秒的關(guān)系是本課的重點(diǎn)，所以在這一小節(jié)我采用個體獨(dú)立思考,、小組合作交流,、匯報總結(jié)的方式來解決。因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人,，每個人都有自己的思維方式,，我就放手讓學(xué)生自主去探索，給予學(xué)生充分信任,。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞，有利于培養(yǎng)他們初步的合作意識和能力,。

4,、實(shí)驗(yàn)活動，體驗(yàn)時間

①體驗(yàn)1秒

先讓學(xué)生閉上眼睛聽“嘀嗒”聲感受一秒的時間,，再讓學(xué)生用一個動作來表示一秒的時間,?？赡苡械?秒鐘會拍一下手，有的會翻一下手腕,，有的會眨一下眼睛,，就讓學(xué)生用自己想的動作跟著“嘀嗒”聲做一做，充分地體驗(yàn)時間單位“秒”,。

②體驗(yàn)1分鐘

讓學(xué)生拿出口算卡片在1分鐘里進(jìn)行口算練習(xí),，體驗(yàn)1分鐘的長短。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我是這樣考慮的：口算是我們數(shù)學(xué)課堂一項基本的訓(xùn)練,，把它作為1分鐘的體驗(yàn)內(nèi)容,，可以讓我們活動的數(shù)學(xué)成分更濃，讓學(xué)生對1分鐘有更充分的體驗(yàn)和感受,。

5,、知道1秒的價值，懂得珍惜時間

播放課件,，通過介紹我國體育健將劉翔110米欄奪冠的成績和一些現(xiàn)代化工具在1秒鐘里創(chuàng)造價值的一些數(shù)據(jù),，讓學(xué)生感受到1秒雖短，但能創(chuàng)造出意想不到的價值,。借此對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間和愛國主義教育,。

6、時間名言欣賞

通過欣賞時間名言,，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣,，對學(xué)生進(jìn)行了一些情感的熏陶。

（三）運(yùn)用新知,，解決問題

1,、填寫合適的時間單位。

每天大約睡（）小時大約需要20（）大約需要25（）

2,、練一練,。

（1）1時=（）分1分=（）秒

（2）秒針走一圈是（）秒，走半圈是（）秒,。

（3）鐘面上有（）大格,，有（）小格，又細(xì)又長的針叫（）針,。

通過層次性練習(xí),，鞏固所學(xué)知識，并靈活運(yùn)用,，提高了學(xué)生解決問題的能力,。

（四）自我評價，享受收獲

同學(xué)們,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲呢?

讓學(xué)生自己歸納所學(xué)內(nèi)容,，既能使學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程，又能使學(xué)生學(xué)會自我評價,，享受成功的喜悅,，由感性上升到理性認(rèn)識，形成知識網(wǎng)絡(luò),，培養(yǎng)概括能力,。

板書是課堂教學(xué)的重要手段，因此,，我用精煉的語言對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括,，突出了教學(xué)的重、難點(diǎn),，簡潔明了,。

板書：

秒的認(rèn)識

秒針走1小格的時間就是1秒

1分=60秒

在這整一節(jié)課，我盡量把時間和空間留給學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，組織他們獨(dú)立思考，合作交流,，實(shí)踐體驗(yàn),，鼓勵他們?nèi)ビ懻摗⑷ヌ剿?，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，在數(shù)學(xué)的世界里快樂地翱翔!

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇四

（一）地位：《買書》一課是北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減,、認(rèn)識了小數(shù)并會讀寫,、比較數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課安排的是計算人民幣適用過程中的小數(shù)加減,，學(xué)習(xí)本節(jié)課對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的進(jìn)位加,、退位減以及后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的抽象運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

（二）目標(biāo)：

1,、結(jié)合“買書”的具體生活情境,，探索沒有進(jìn)位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法，經(jīng)歷交流各自算法的過程

2,、通過交流活動,，讓全體學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程。

3,、能用小數(shù)加減法知識解決一些簡單的實(shí)際問題,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

（三）重點(diǎn)：探索并掌握小數(shù)加減的算法,，能正確計算

（四）難點(diǎn)：理解小數(shù)加減的算理

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求堅持以“學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察,、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程,。主要采用自主探索,、合作交流對新知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

課件

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)去書店買書的情境，讓學(xué)生感受問題情境,，從中獲取數(shù)學(xué)信息,。（設(shè)計意圖：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

二,、交流互動,，探究新知

這個環(huán)節(jié)分兩個層次完成，第一個層次：學(xué)習(xí)小數(shù)加法,。當(dāng)學(xué)生從情境中獲取信息后讓學(xué)生根據(jù)題中的問題獨(dú)立審題,，嘗試列式，根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生能夠列出算式,。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的方法計算出結(jié)果,，接著通過組際之間的匯報交流想法,，生生互動，掌握算法,。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點(diǎn),？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊？你覺得哪種方法比較簡便,？”這幾個問題展開,，從而明晰算理。

（設(shè)計意圖：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，使學(xué)生在遇到新問題能轉(zhuǎn)化為熟悉的已知問題加以解決,，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。通過列豎式,，并運(yùn)用元,、角,、分的知識解釋算理）第二個層次：學(xué)習(xí)小數(shù)減法：

有了前面小數(shù)加法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這個環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí),，交流匯報為主,，讓學(xué)生根據(jù)題中的兩個條件,，嘗試提出數(shù)學(xué)問題即：數(shù)學(xué)世界比童話故事貴多少元,？然后嘗試用豎式計算，在計算的基礎(chǔ)上,，嘗試總結(jié)方法,。（設(shè)計意圖：運(yùn)用類推的方法探究小數(shù)減法的計算方法）

三、訓(xùn)練應(yīng)用,，解決問題

本環(huán)節(jié)分三個層次展開：

1,、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固方法,。讓學(xué)生獨(dú)立列豎式計算：1.2元+5.7元6.8元—5.1元

2,、綜合應(yīng)用，形成能力：請同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識解決下面的問題,。

一只玩具小熊4.2元,，一輛玩具小汽車15.40元，

（1）買這兩個玩具共花多少元,？

（2）玩具小熊比玩具車便宜多少元,？

3、拓展應(yīng)用,，提升能力：每個玻璃杯13.60元,，每個陶瓷杯10.20元，每個塑料杯6.10元,，20元買兩個杯子,，可以怎樣買？

（設(shè)計意圖：體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，達(dá)到學(xué)以致用,，提升能力的目的。）

四,、回顧整理,，總結(jié)提升

以讓學(xué)生談收獲展開本環(huán)節(jié)，達(dá)到對知識的回顧,、整理,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇五

《分?jǐn)?shù)的簡單計算》是人教版三年級上冊第七單元內(nèi)容。分?jǐn)?shù)的簡單計算是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運(yùn)用直觀的圖形來表示分?jǐn)?shù)并進(jìn)行運(yùn)算的,。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué),，通過形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分?jǐn)?shù)計算的模型。

教學(xué)目標(biāo)有三：

1,、使學(xué)生理解并掌握簡單的同分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計算方法，能正確計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加,、減法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),，提高學(xué)生的思維能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,、主動應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

其重點(diǎn)是同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的算理,。難點(diǎn)是1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法,。

學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識、初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的含義的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計算，受年齡特點(diǎn)和接受能力的影響會感到困難,。因此,，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境。幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)

在這堂課中，我把目標(biāo)定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問題,。對分?jǐn)?shù)意義的理解上,，努力實(shí)踐著不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念,。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,，能憑直覺算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但對于為什么可以這樣算還不是很明確,。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學(xué)生自主探究算理,，進(jìn)一步讓學(xué)生通過畫圖、實(shí)物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理,，并適時制造矛盾沖突,，進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋,。力求把看似簡單的課上出數(shù)學(xué)味,。

在教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，著重溫習(xí)分?jǐn)?shù)單位的概念,。讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)單位，為新的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

接著在情境中分蛋糕,，通過直觀圖形的演示，探究分?jǐn)?shù)簡單加減法的算理,。特別是對于“1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法”要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖,，或著實(shí)物演示來探尋計算方法!

在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對簡單分?jǐn)?shù)計算方法進(jìn)行歸納總結(jié),，并運(yùn)用具體的習(xí)題來鞏固。

在教學(xué)中,，要通過數(shù)形結(jié)合的探究活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識和數(shù)學(xué)思維能力,，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維方式來理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實(shí)用性!

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇六

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,，學(xué)生已經(jīng)能用點(diǎn)子圖計算兩位數(shù)乘一位數(shù),，并理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生用知識遷移的方法就能掌握,，所以在教學(xué)設(shè)計上有以下特色：

1.給學(xué)生提供充分的探究時間和空間。在教學(xué)中,，讓每個學(xué)生都能在點(diǎn)子圖上操作,，給學(xué)生足夠的思考和探究時間與空間，使他們經(jīng)歷完整的探究的過程,，體會探究的樂趣,，從而樹立自主學(xué)習(xí)的意識和自信心。

2.注重對算法的展示和理解,。在探究過程中,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)多種計算方法，也會有很多自己的想法,。在教學(xué)中,，給學(xué)生提供足夠的展示自己想法和算法的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生探究和思考的積極性,，提高學(xué)生自主解決問題的能力,。

教學(xué)內(nèi)容：隊列表演（一）（課本第32—33頁。）

1.結(jié)合“隊列表演”的具體情境，利用點(diǎn)子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,，理解算理,。

2.經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法多樣化,。

3.正確進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法橫式筆算,，并選擇正確簡潔的運(yùn)算途徑。

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,。

ppt課件,、點(diǎn)子圖。

點(diǎn)子圖,。

一,、情景導(dǎo)學(xué)

1.出示閱兵儀式的隊列圖片，談話導(dǎo)入,，揭示課題,。

2.學(xué)校舉行隊列表演，一共有行,，每行有14人（課件出示教材第32頁的主題圖）

二,、探究新知、展示算法

1.獨(dú)立提出數(shù)學(xué)問題,，搞清楚要解決的是什么問題,，要列什么樣的算式解決，為什么這樣列式?

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這個算式和前面學(xué)過的乘法算式有什么不同?

板書知識性課題,。

3.估一估：乘積大約是多少?

4.引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)子圖算出14x12的結(jié)果,。

師：還記得我們學(xué)過的把整體分塊求積的方法嗎?請你們在點(diǎn)子圖上圈一圈，看看能否算出14x12（或12x14）的得數(shù),。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考,，利用點(diǎn)子圖圈一圈、根據(jù)圈的過程寫出算式,。

（2）小組交流,。

（3）展示學(xué)生的想法：（課件出示教材第32頁的例1）

師：你們算出得數(shù)了嗎?能說說你們的算法嗎?

請學(xué)生說說自己的算法，把圈點(diǎn)子圖的過程和算式對應(yīng)說明,。

方法一：把12拆成6乘2的形式進(jìn)行口算,，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計算。

方法二：把12拆成10和2,，再進(jìn)行口算,。

方法三：把14、12都拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),，進(jìn)行口算,。

5.出示p32表格，引導(dǎo)學(xué)生理解。（課件出示教材第32頁的例2）

（1）這個表格你能看懂嗎?說一說,。

（2）討論交流：表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的?

（3）能看出表格中的數(shù)與點(diǎn)子圖及算式之間的聯(lián)系嗎?在學(xué)生充分交流自己的想法后,，歸納與指導(dǎo)。

三,、知識歸納,、精講點(diǎn)撥

1.歸納提升，引出轉(zhuǎn)化法：

師：面臨兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算這個新問題師,，我們把其中的一個乘數(shù)分成兩個一位數(shù),，用連乘法計算?；蛘甙哑渲械囊粋€乘數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù),，用另一個乘數(shù)分別與這兩個數(shù)先乘，再把積相加,，都是轉(zhuǎn)化成舊知識來解決,。

2.完成算一算：（課件出示教材第32頁的算一算）

（1）用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。

（2）指名匯報學(xué)生的想法,。

四,、拓展應(yīng)用

完成練一練第1題。

鼓勵學(xué)生獨(dú)立地解決問題,，提倡算法多樣化。

五,、課后小結(jié)

師：這節(jié)課,，你們有什么收獲?

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇七

本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計算，“買新書”這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運(yùn)算,，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問題的一個難點(diǎn),。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題,。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系,。因此在教學(xué)中用三個環(huán)節(jié)處理這個問題，首先采用看圖找信息,、根據(jù)信息提問,、讀題、找關(guān)鍵句子等過程讓學(xué)生理解題目的意思上,；其次在理解題意的基礎(chǔ)上,，采用了讓學(xué)生匯報思路想法，教師點(diǎn)撥的方式,，找到解決問題的辦法,。

學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過很多有關(guān)應(yīng)用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等,；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù),、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計算。學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解,，最大的困難不是計算的問題,，而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個難點(diǎn),。需要對加,、減、乘,、除的意義有深刻的理解,，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加,、乘減,、除加、除減,、連乘等兩步運(yùn)算,，而對于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實(shí)際情況,，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求,，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個性的影響,，遇到解決問題的題型,，個別學(xué)生沒有搞清題意就著急動手計算；再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系,，因此理解題意不夠準(zhǔn)確,。

1、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除,、乘除混合式題的運(yùn)算順序,，能夠正確運(yùn)算。

2,、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題,，逐步提高解決問題的能力。

3,、經(jīng)過獨(dú)立分析,，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。

教學(xué)重點(diǎn)：在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除,、乘除混合式題的運(yùn)算順序,，能夠正確運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題,，逐步提高解決問題的能力,。

教學(xué)方法：自主探索、合作交流,、講解

一,、談話導(dǎo)入：

這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

二,、提出問題,、解決問題：

問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時，遇到了一個數(shù)學(xué)問題,，板書：“學(xué)校圖書室買來200本書,，放在2個書架上，每個書架有4層,?！蹦隳芨鶕?jù)這幾個數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

1,、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,，師適時板書。

2,、我們先來解決“平均每層放多少本書,？”這個問題。

3,、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍,。

（先指名讀，然后全班齊讀題目,。）

4、師：同學(xué)們思考這個問題怎么解決,？

（有思路的同學(xué)把手舉起來,，試著在練習(xí)本上列出算式。）

5,、匯報：找不同的寫法到黑板板書,。

（1）200÷2=100（本）；100÷4=25（本）,。

師：這樣列式你是怎么想的呢,？請結(jié)合這道題的信息，給大家講講,。

（2）200÷2÷4=100÷4=25（本）,。

師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎,？

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇八

大家好，今天我要說課的內(nèi)容是北師大版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第八單元《可能性》,。

在現(xiàn)實(shí)世界中,，為了幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容《可能性》,。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性,。教材選取了摸球游戲的現(xiàn)實(shí)情境,，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題圖的教學(xué),，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的。

1．用學(xué)生感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,。

2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性,。

1,、通過猜測試驗(yàn)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程,，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2,、讓學(xué)生感受一定,、不可能、可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化,。

3．在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力,。

理解可能性，建立正確的隨機(jī)概念,。

（在本課教學(xué)中我運(yùn)用了以下的教法）：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,，利用有趣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素,，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),，做到因材施教，因人施教,，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展,。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)設(shè)有組長,、匯報員,、記錄員來組織和調(diào)控整個學(xué)習(xí)活動,，讓每個學(xué)生都能通過親自動手操作，獲得對事件發(fā)生的可能性的體驗(yàn),，同時養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作,、交流的習(xí)慣。

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇九

各位老師大家好,。今天我說課的內(nèi)容是：北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《0x5=,？》。

《0x5=,？》是三年級上冊第四單元的第二個內(nèi)容,。學(xué)生先學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,，然后再發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法,，最后學(xué)習(xí)連乘?！?x5=,？》這部分內(nèi)容比較抽象，因?yàn)橐粋€數(shù)和0相乘得0,，學(xué)生不易理解,，容易和加法混淆，乘積怎樣寫也容易出現(xiàn)錯誤,；幾乘0得0后,，很容易忘記加進(jìn)位上來的數(shù)。為了分散難點(diǎn),，教材把一個因數(shù)中間有0和一個因數(shù)末尾有0的乘法安排在學(xué)生學(xué)會了一位數(shù)乘二,、三位數(shù)的一般運(yùn)算方法之后進(jìn)行講練，這樣可使難點(diǎn)分散,，便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)在乘的過程中,，0的具體處理方法。學(xué)習(xí)《0x5=,？》,，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)連乘乃至于學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ),。

教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計算教學(xué)都是從簡單到復(fù)雜螺旋上升的,，最基礎(chǔ)的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高,。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為主課件情景為背景，通過探索每盤蘋果順次減少至0的過程,，計算蘋果總數(shù),，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后通過試一試計算因數(shù)中間或末尾有0的乘法，引導(dǎo)學(xué)生動腦,，動眼,，動手使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，充分利用學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗(yàn),，把新舊知識結(jié)合在一起,，體會計算時的相同點(diǎn)，促進(jìn)認(rèn)知同化,，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),。把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益,、有效,。

1.探索并掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于“0”的規(guī)律。

2.探索并掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法,，理解算理,。

3.能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的意識和能力,。

4,、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),。

1.掌握“0”和任何數(shù)相乘都等“0”的規(guī)律,。

2.掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。

“將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主體”,、“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的時間和空間”從這種設(shè)計理念出發(fā)，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展,，我對本節(jié)課設(shè)計有以下幾個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí),，問題情景，建立模型,，解釋應(yīng)用,，全課總結(jié)五個環(huán)節(jié)。

一,、復(fù)習(xí)

通過口答一個五是（）二個五是（）三個五是（）口答完畢讓學(xué)生說說第2,、3題的加法和乘法算式，口算7x5=4x5=8x5=5x5=9x5=6x5=,，口答完畢讓學(xué)生說說任意2題表示的意思,。目的是讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義,，熟練掌握整數(shù)乘法的意義

二、問題情景

通過創(chuàng)設(shè)情境

（1）5個盤子,，每盤放3個蘋果,，提問：這里有幾盤蘋果？每盤有幾個,？一共有幾個蘋果,，用加法怎么列式？用乘法怎么列式,？然后每盤蘋果順次減少至0,，都讓學(xué)生列出加法算式和乘法算式。目的是讓學(xué)生真正弄懂0的基本含義,，整數(shù)乘法的意義,。用有趣的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）推理歸納,。

根據(jù)0x5=0想一想：0x6,，0x7，0x8,?！质堑枚嗌倌兀?/p>

學(xué)生回答后,，讓學(xué)生做課本p34“算一算”3道題,，然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。（0x3=0,，7x0=0,，0x26=0）

引導(dǎo)學(xué)生歸納“0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0”的結(jié)論,。目的是培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力,。

（3）小結(jié)、深化,。

再次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：0乘幾和幾乘0都得0,，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0,。目的是強(qiáng)化0與任何數(shù)相乘,，結(jié)果都是0的規(guī)律。

三,、建立模型

通過小組合作學(xué)習(xí),，教師指導(dǎo)完成課本p34“試一試”中1、2題，讓學(xué)生初次掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法,，理解算理。培養(yǎng)學(xué)生合作,、探究精神,。

四、解釋應(yīng)用

1,、課本第35頁練一練,。（要求用豎式計算）

學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行全班交流。

2,、用你喜歡的方法算,。

21x3、43x2

20xx3,、403x2

210x3,、430x2

全班完成后交流，把你的算法告訴其他同學(xué),，讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化,。

3、練習(xí)設(shè)計,。

我買20枝鉛筆和30本書,，每枝6元，每本9元,，一共需要多少錢,？

目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否會用學(xué)過的方法計算一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法，是否會解決涉及到的簡單的實(shí)際問題,。

五,、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認(rèn)為一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么,？

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇十

本節(jié)課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊p53～55《分一分（一）》,。從學(xué)生熟悉的一個簡單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)：一個蘋果平均分給兩個人，每人分到半個蘋果,。讓學(xué)生討論用什么方式來表示“一半”呢,？在這個討論過程中，學(xué)生一方面可以意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了,，要另想辦法表示“一半”,，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造,，感受表示“一半”的方式其實(shí)是很多的,，引出分?jǐn)?shù)。進(jìn)而，讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”等操作活動過程中“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù),，理解簡單的分?jǐn)?shù)所表示的具體意義,，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,。

如何在本課教學(xué)時做到位而不越位呢,？根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

1,、結(jié)合具體情境使學(xué)生會讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱,。

2,、通過“折一折”、“涂一涂”等活動,，使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義,。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神,，體會分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,。

為了更好實(shí)現(xiàn)動手操作這一教學(xué)目標(biāo)，我將請學(xué)生在課前自帶一些長方形,、正方形,、圓、三角形紙,、彩色筆等,。

對于三年級的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)的概念是初次接觸,，學(xué)生頭腦中沒有與之對應(yīng)的上位或下位概念,。而其實(shí)學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“一半”等名詞已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中,，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們,。

依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識脈絡(luò),以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，我將在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作,、動眼觀察,、動腦思考能力，通過讓學(xué)生在“折一折”,、“涂一涂”等動手操作中理解分?jǐn)?shù)的意義,。

為了使上述分析在課堂教學(xué)中得到落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下三個教學(xué)環(huán)節(jié),，首先我來說說第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境,、激起興趣”,。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了“互動”游戲。我設(shè)計這一環(huán)節(jié),，目的是讓學(xué)生體會：有些數(shù)不能用整數(shù)來表示的,，使教學(xué)從整數(shù)很自然的過渡到分?jǐn)?shù)。

游戲介紹：老師和大家做個互動游戲,，游戲規(guī)則是回答問題不用嘴,，答案是幾用拍手表示。老師把4個蘋果平均分給笑笑和淘氣兩個人,，每人分得幾個？如果把2個蘋果平均分給笑笑和淘氣,，每人分得幾個?如果只有一個蘋果給兩個人分,，每個人分幾個？用什么方式表示呢,？

“用什么方式表示‘半個’呢,？”帶著這個問題我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“主動參與，積極探究”,。

“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”根據(jù)理念,，我把此環(huán)節(jié)分成四個知識進(jìn)行教學(xué)：第一個知識點(diǎn)認(rèn)識二分之一。

第一個知識點(diǎn)我主要讓學(xué)生以小組為單位討論“用什么方式表示半個,？”接著再組織學(xué)生交流匯報,，把有代表性板書出來，然后進(jìn)行對比這些表示方式,，哪種更簡便,，更合理？最后我向?qū)W生介紹全世界通用的“一半”用1/2來表示,，并揭示課題,。

《課標(biāo)》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，依據(jù)這一理念,，我設(shè)計了以上教學(xué)過程,，在這過程中，展示了學(xué)生不同的思維過程,讓學(xué)生經(jīng)歷了從運(yùn)用自己符號表示到運(yùn)用數(shù)學(xué)符號表示的過程,，感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。

在學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)之后，我開始講解1/2的讀寫法,、分?jǐn)?shù)各部分名稱,。

把后面的知識先學(xué)了，目的是讓學(xué)生在頭腦中對分?jǐn)?shù)形成一個初步的表象,，為下面加深分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ),。

在當(dāng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)識之后，我預(yù)設(shè)了第二個知識點(diǎn)“找一找”。

在我們生活中,，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示,，你能找一找嗎？設(shè)計此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念,，運(yùn)用到生活中,，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延,，使學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。

為了加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識,，我預(yù)設(shè)了第三個知識點(diǎn)：提高認(rèn)識,，強(qiáng)化平均分。

這個環(huán)節(jié)我采用讓學(xué)生拿出自帶的紙,，任意選擇其中一個張圖形,，然后用自已喜歡的方式表示1/2。交流時注重引導(dǎo)學(xué)生明確“一半”也就是說分成的兩份要一樣大小,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，在這一理念指導(dǎo)下，我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手,，讓學(xué)生自選圖形完成,，通過涂、折,、找等活動,，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的各種感觀，鞏固學(xué)生對“平均分”的理解,，加深體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義,。

為了加深認(rèn)識與體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，我預(yù)設(shè)了第四個知識點(diǎn)：進(jìn)一步探索研究,拓展分?jǐn)?shù)的意義,。

師：你還想認(rèn)識哪些分?jǐn)?shù)呢,？請拿出正方形紙折一折，用涂色部分表示你想認(rèn)識的分?jǐn)?shù),，并和小組內(nèi)同學(xué)說說它的意義,。匯報時，我請有代表性的'學(xué)生展示自己的作品,，并把想認(rèn)識的分?jǐn)?shù)讀,、寫出來。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑,、主動和富有個性的過程,，基于這一理念,，我設(shè)計以上環(huán)節(jié)，其作用是讓學(xué)生通過自己動手操作自己想認(rèn)識的分?jǐn)?shù),，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,。

評價的目的在于激勵，在學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識基礎(chǔ)上,，進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)：通過練習(xí),，進(jìn)一步感知、認(rèn)識分?jǐn)?shù),。

我用課件出示教材第53頁——54頁的“涂一涂”,、“折一折”、“說一說”,。

我預(yù)設(shè)以教材題目為練習(xí),，體現(xiàn)以教材為主的教學(xué)理念。通過設(shè)計“折一折”這活動中,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散學(xué)生思維,、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,。

為了對分?jǐn)?shù)有更深層次的理解，我預(yù)設(shè)了第四個環(huán)節(jié)課堂延伸,，拓展體驗(yàn),。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計了2個伸縮式的習(xí)題：第一題是，同學(xué)們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是十拿九穩(wěn),，我們這樣的班集體真是百里挑一,，同學(xué)們今天的表現(xiàn)簡直是十全十美。用搶答式說聯(lián)想到分?jǐn)?shù),。體現(xiàn)了學(xué)科的整合,。第二題：讓同學(xué)們觀看生活中用分?jǐn)?shù)表示的圖片。體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),。給學(xué)生一個思維開放的空間,，讓學(xué)生自身水平、能力得以展現(xiàn),。

小孩子學(xué)得快,，遺忘得也快，及時回顧所學(xué)知識,，可以使加深對新知的印象,。為此我預(yù)設(shè)了第五個教學(xué)環(huán)節(jié)：反饋與總結(jié)，這一環(huán)節(jié)通過說學(xué)生說說通過一節(jié)課學(xué)習(xí)之后的收獲,，再請學(xué)生找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物,，讓學(xué)生明確生活中處處有數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的精

不足之處，學(xué)生用描述性語言敘述分?jǐn)?shù)的意義時,，語言還要再規(guī)范一些,，在明白理論的同時加強(qiáng)實(shí)踐能力。新授時間再緊湊一些,，給練習(xí)的說理再留有一定的空間,，會把教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果。

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇十一

《地磚的周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）三年級上冊第五單元《周長》的第四課時,。本節(jié)課突出讓學(xué)生在實(shí)踐活動中了解,、認(rèn)識正方形的周長，解決實(shí)際問題,。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課,，由于學(xué)生對周長的概念、以及怎樣計算圖形的周長已經(jīng)有一定的認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn),，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù),，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中探索和歸納出計算正方形周長的正確方法。通過“量一量”,、“算一算”,、“拼一拼”、“說一說”等一系列活動讓學(xué)生充分掌握正方形周長的計算方法,，并能運(yùn)用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實(shí)際問題,，以培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力。

1,。結(jié)合具體情境,，探索并掌握正方形周長的計算方法。

2,。能夠運(yùn)用正方形的周長計算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題,，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

3,、培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)設(shè)想：

通過計算“地磚的周長”這一真實(shí),、有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正方形的周長的計算方法,。然后通過量,、算、歸納,、說,、拼等手段,，加深學(xué)生對正方形的周長的認(rèn)識。在此過程中,，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生掌握正方形周長的計算方法，并能運(yùn)用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實(shí)際問題,，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和能力,。同時，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的愛心意識,，從小樹立“我能行”的自信心,，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起,。

教具準(zhǔn)備：

正方形圖片,、實(shí)物（地磚）、題單,、課件,。

學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物（地磚）、尺子,。

教學(xué)流程：

1,。師：同學(xué)們師：同學(xué)們，前兩天大家已經(jīng)初步認(rèn)識了圖形的周長,，那誰能用一句話告訴老師，什么是周長,？怎樣求圖形的周長,？

2。出示正方形,。

師：請說出圖形的名稱,。

正方形的特點(diǎn)是什么？

如果要計算正方形的周長,，需要測量它的哪些邊的數(shù)據(jù),？

師：真是一群能干的孩子，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問題,，你們愿意用你們學(xué)到的這些本領(lǐng)來幫助林老師,，做一個能干、又有愛心的孩子嗎,？

【設(shè)計意圖：鞏固舊知,，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎(chǔ),?！?/p>

1,。談話引入新課

師：同學(xué)們，老師有一個非?？蓯鄣男∨畠?，名叫丫丫，就快滿五歲了,，和你們一樣,，她非常非常渴望擁有一間屬于自己的漂亮房間,，所以呢,，我按照裝修師父的要求買了一些材料，需要同學(xué)們來幫助老師測量和計算一些數(shù)據(jù),，你們可以嗎,？

【設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，是為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，知道數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在,。同時，幫他們樹立信心,，讓他們知道原本屬于大人的世界,，小孩子也可以參與，并有能力去解決一些問題,，更在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)他們樂于助人的愛心意識,。】

2,。教學(xué)正方形周長的計算方法,。

a。展示實(shí)物（地磚）,，請生觀察其形狀,。（板書：地磚的）

b。學(xué)生分組測量地磚邊長數(shù)據(jù),，（提示：測量是盡可能的取整厘米數(shù),。）并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長。抽生說算理,，師板書,。

方法一：10+10+10+10=40（厘米）

方法二：10×2+10×2=40（厘米）

方法三：10×4=40（厘米）

c。全班討論：你覺得那種方法最好記憶,，最簡便,？為什么？

如果正方形的邊長是20厘米,、30厘米,、40厘米呢,？

由此得出：（板書）

正方形的周長=邊長×4

生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫,。

師：邊長代表什么,？4代表什么？

師：要求正方形的周長,，必須知道什么,？知道正方形的邊長，就可以求出什么,？

【設(shè)計意圖：從實(shí)際情境出發(fā),，充分放手讓學(xué)生動手、動嘴,、動腦,、獨(dú)立思考，通過探索,、交流,、觀察、歸納等形式推導(dǎo)出正方形周長的計算公式,?！?/p>

判斷題：

（1）正方形的周長等于它的邊長的4倍。

（2）兩個正方形的邊長相等,，周長也相等,。

（3）邊長5厘米的正方形，周長是25厘米,。

（4）一個正方形的周長是24米,，邊長是6米。

【設(shè)計意圖：對正方形周長的計算公式加以鞏固,。】

丫丫的一張正方形照片,，邊長30厘米,，要給這張照片做一個邊框，邊框有多長,？

丫丫的正方形窗簾,，邊長為100厘米，給三邊做漂亮的花邊,，需要多長的花邊,？如果做兩層呢？

【設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,，同時檢測學(xué)生是否掌握正方形周長計算方法,，并能在此基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用,，同時，為學(xué)生樹立“我能行”的自信心,?！?/p>

（1）學(xué)生分組用2個地磚拼大的長方形。

（2）計算其周長,。

（3）請生說說想法,。

（4）與原來兩塊地磚的周長相比，拼成的長方形的周長發(fā)生了怎樣的變化,？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過親手“拼一拼”的操作,，再求出新拼成的長方形的周長，并組織小組及小組間的交流,，肯定不同的方法,，提倡多角度、多層次的思考和解決問題的策略,，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。】

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇十二

尊敬的各位評委老師：

大家好,！

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,。是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計算等知識的基礎(chǔ),，因此擬定教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：

（1）結(jié)合具體情境和直觀操作,，讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中感知出分?jǐn)?shù)的過程，初步理解分?jǐn)?shù)的意義并會認(rèn),、讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，體會分?jǐn)?shù)的作用,。

（2）會用折紙、涂色等一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動表示簡單的分?jǐn)?shù),。

（3）經(jīng)歷觀察,、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，感受主動參與,、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過直觀操作感知分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言敘述操作過程和對這幾個分?jǐn)?shù)的感知。

對三年級的學(xué)生來說，從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù),，是一次飛躍,。分?jǐn)?shù)意義理解較困難。建立概念的過程也很慢,，語言的敘述更是存在問題,。所以本節(jié)課設(shè)計在多媒體的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動。

以下是本節(jié)課的教學(xué)流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境問題驅(qū)動

二,、操作實(shí)踐理性認(rèn)識

三、設(shè)計分?jǐn)?shù)深化理解

四,、認(rèn)識分?jǐn)?shù)鞏固練習(xí)

五,、總結(jié)歸納拓展延伸

五、整合點(diǎn)及解決方法

（下面主要針對教學(xué)過程中的整合點(diǎn)以及解決方法談?wù)勛约旱淖龇ㄅc感受）

低年級學(xué)生大多活潑,、好動,，有意注意時間比較短。數(shù)學(xué)課堂上枯燥的數(shù)字,，板書,，本節(jié)課抽象的平均分含義滿足不了學(xué)生多變活躍的心理需求，使他們沒有求知的欲望,。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定了學(xué)生的思維能否活躍起來,，能否將興趣牽引到對新知的渴望上，使教學(xué)達(dá)到理想的效果,。所以本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用多媒體手段通過聲像,，動畫這種學(xué)生樂聽、愛看的形式,，創(chuàng)設(shè)即將開運(yùn)動會的生活情境,，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，把所有學(xué)生們的注意力一下子吸引了過來,。請看教學(xué)片段（視頻1）

淘氣和笑笑分食物的故事情節(jié),，把生活中的實(shí)際問題帶入到數(shù)學(xué)課堂，同時緊緊抓住新舊知識的連接點(diǎn),，由4個橘子,，2盒餅干的整數(shù)平均分過渡到1個蘋果平均分的問題上。通過直觀的演示不斷帶給學(xué)生新的刺激新的問題,，生動形象的動畫使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,，1個蘋果平均分給兩個人,，平均分給5個人,，平均分給20個人都應(yīng)該用什么樣的數(shù)字表示呢？此時孩子們迫不及待的想進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識，這就為下一步認(rèn)識理解分?jǐn)?shù)創(chuàng)造了良好的開端,。

課堂教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生對知識理解的障礙,，在教學(xué)分?jǐn)?shù)意義這一環(huán)節(jié)時，概念比較抽象,，如果僅憑老師枯燥的講解學(xué)生機(jī)械的記憶,，孩子們肯定不能真正理解，更談不上用準(zhǔn)確的語言去描述,。如果利用自制教具呈現(xiàn)出不同的分?jǐn)?shù)費(fèi)時費(fèi)力,，操作起來比較麻煩，也會影響教學(xué)效果,。為了突破這一難點(diǎn),，我利用多媒體課件，以其速度快,、儲存量大,、易操作等優(yōu)點(diǎn)輕而易舉的解決了這一難題。由計算機(jī)將一塊蛋糕平均分成8份,，取出其中的3份同時出示分母8,、分子3，學(xué)生通過觀察分的過程和分母分子的相應(yīng)出示,，再一次理解了分?jǐn)?shù)所表示的意義,。然后再次利用同一蛋糕平均分出八份之五，六分之五,，在演示過程中,，學(xué)生在觀察，在比較,，直觀地感受到分母就是平均分的份數(shù),，分子就是取出的份數(shù)，進(jìn)一步加深了對分?jǐn)?shù)的意義理解,。

多媒體的使用讓抽象的數(shù)學(xué)知識具體化形象化,，不僅降低了知識的難度，使學(xué)生在接受知識的同時,，在視覺,、聽覺等感觀上受到?jīng)_擊，使學(xué)生有新鮮感與直觀感,，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性,，為下一步自己設(shè)計喜歡的分?jǐn)?shù)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)效率,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,。（視頻3）這是孩子們真正理解后在小組內(nèi)交流自己設(shè)計的分?jǐn)?shù)的情景,，從課堂效果來看，這一信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生動手操作的正確率提高了,，同時也真正明白了只有在平均分的前提下才能用分?jǐn)?shù)表示它其中的一部分,。（視頻4）生動的動畫畫面清晰的展示了一個分?jǐn)?shù)的由來，因此在孩子們匯報自己設(shè)計的分?jǐn)?shù)時候語言運(yùn)用的準(zhǔn)確具體,，表達(dá)到位,。從而減少了常規(guī)教學(xué)中由于學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確教師反復(fù)糾正而浪費(fèi)的時間。

六,、教學(xué)效果

本節(jié)課整合點(diǎn)的正確診斷,，多媒體課件的合理使用，幫助我們把枯燥的數(shù)學(xué)問題生動化,，把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化,，把乏味的數(shù)學(xué)課堂趣味化，把生硬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松化,。充分發(fā)揮了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中顯著作用,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇十三

本課是對于分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識。由于學(xué)生易受整數(shù)大小比較方法的負(fù)遷移影響,，對分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較學(xué)習(xí)肯定要遇到一定困擾,。因此，我對教材進(jìn)行了加工與改造,，讓學(xué)生直接面對可能出現(xiàn)的錯誤,，把它們放在一起比較，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，然后在現(xiàn)實(shí)背景中幫助學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)系,，使學(xué)生不僅知其然，也能知其所以然,，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化思考問題的方法,。

設(shè)計本課時，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膮⑴c,，實(shí)踐探究必備的空間,，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生有效思考,，撐握簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法,，活動重在讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使其在課堂中既有獲取知識,，能力也得到了培養(yǎng),。本科課堂教學(xué)我從學(xué)生感興趣的游戲和故事兩方面入手：游戲?qū)τ诤⒆右恢笔歉信d趣的話題，同分母分?jǐn)?shù)比較大小在了解分?jǐn)?shù)的意義之后,，對于學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分來說是比較簡單的,，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我脫離書本這一載體設(shè)計了莫分?jǐn)?shù)比大小這一游戲，在課堂上學(xué)生自主地參與活動,，通過讓學(xué)生動手做、動腦想：你想摸到幾顆棋子,？為什么,？、動口說：比這個分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù)還有,？比這個分?jǐn)?shù)小的分?jǐn)?shù)還有,？，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題分母相同的分?jǐn)?shù)如何比較大??？尋求規(guī)律分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

學(xué)生在毫無壓力的游戲中學(xué)會了方法,，學(xué)生樂學(xué),，愛學(xué)掌握知識扎實(shí)有效。在學(xué)習(xí)分子是一的分?jǐn)?shù)比較大小時我是以故事引入的,，俗話說“興趣是最好的老師”,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能主動參與到學(xué)習(xí)中來,。能一石激起千層浪,，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實(shí)的基礎(chǔ),。為了激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué),。具體地說就是先創(chuàng)設(shè)一個問題情境,，從情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題,，然后在教師的組織,、引導(dǎo)下，讓學(xué)生分析,、探討,，逐步讓學(xué)生建立解決這一問題的數(shù)學(xué)模型，最后用這一模型去解釋,、解決生活中的現(xiàn)象,、問題。采用學(xué)生喜歡《西游記》為背景,，創(chuàng)設(shè)分西瓜的情景,，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下,，由于正是午時，天氣悶熱,，八戒只化緣來一個西瓜,，4個人，只有一個西瓜,，怎么辦好呢,？唐僧建議平均分，每個人分到西瓜的1/4,，八戒一聽急了,，自己辛苦找來的西瓜只得到1/4，說什么也不同意,，吵著要1/8,，可切開后，見到師父和師兄的1/4就大呼上當(dāng)了,，說師父,、師兄欺負(fù)他？為什么八戒自己吵著要1/8,，可見到切開的西瓜后,，就后悔了呢？直嚷嚷師兄欺負(fù)他呢,？你們想知道為什么嗎,？學(xué)生探知的欲望被激起，自然過渡操作體驗(yàn),，探索規(guī)律,。

探究分子是1分?jǐn)?shù)大小的比較。

讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具紙,，通過折一折,，涂一涂，剪一剪,，和同桌完成1/4和1/8的比較,。練習(xí)1/2和1/4，1/8和1/6,，你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)有什么相同之處,？在比較這樣的分?jǐn)?shù)時有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分子是1分?jǐn)?shù)大小的比較方法,。

鞏固練習(xí)我還是以游戲?yàn)橹?。“開火車”,，由某一列第一個同學(xué)說出一個分子是1的分?jǐn)?shù),，后面的同學(xué)說一個分子也是1,，但要比它大（或比它小）

同樣開動第二列火車,，由第一個同學(xué)說一個分?jǐn)?shù),，后面的同學(xué)按這個同學(xué)的要求說一個比它大（或比它小）的,，分母相同的分?jǐn)?shù),。

“分蘋果”紙卡出示一個分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說一個比這個分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù),，一個比它小的分?jǐn)?shù)。

讓學(xué)生嘗試比較3/5和3/4的大小,，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)簡單分?jǐn)?shù)大小比較的規(guī)律,，主要是為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，但要靈活應(yīng)用這一規(guī)律還不能做普遍的要求,，這一練習(xí)的設(shè)計是為了滿足部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，也了解一下，在本次課堂教學(xué)活動中有多少學(xué)生可以超越教材,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇十四

尊敬的評委,、老師：

大家好。

我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育三年級下冊第46頁～48頁的例1及做一做,。我分五個階段完成說課,。一是說教材，二是說教法,，三是說學(xué)法,，四是說教具準(zhǔn)備，五是說教學(xué)過程,。

1,、教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

年,、月,、日是常用的，與人們的生活離不開的時間單位,。我們知道時間單位是較為抽象的計算單位,。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了時、分,、秒,，本單元是此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月,、日等時間單位方面知識的,。本課是讓學(xué)生觀察認(rèn)識時間單位年,、月、日以及它們之間的關(guān)系,，且哪幾個月是大月,，哪幾個月是小月，和一年有多少天,。隨著年齡增長,，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年,、月,、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長的時間觀念的基礎(chǔ),，理解一年或者一個月的時間有多長,，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步了解年、月,、日的有關(guān)知識,。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時間單位：年,、月,、日，知道大月,、小月的知識,，記住各月的天數(shù)；使學(xué)生會判斷大,、小月,；學(xué)生能與生活聯(lián)系起來，熟練地運(yùn)用年,、月,、日的知識解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識,。

（2）過程與方法：通過探索與交流,，幫助學(xué)生建立較長的時間觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）探究發(fā)現(xiàn)年,、月、日之間的關(guān)系,。

（2）發(fā)現(xiàn)并掌握大月,、小月的判斷方法。

為了體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采取的教法是：

（1）努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、訓(xùn)練為主線的原則。注重知識形成過程的教學(xué),，通過啟發(fā),、誘導(dǎo),、設(shè)置懸念,，培養(yǎng)學(xué)生探討知識的能力和抽象概括能力，做到從學(xué)生的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”意識轉(zhuǎn)變,，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,。

（2）盡量利用直觀教具、演示等手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)效率,。

由于年、月,、日的知識比較抽象,，而三年級的學(xué)生是以具體形象思維為主，所以這節(jié)課我采用的學(xué)法是：教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，從而形象直觀理解該知識,。并運(yùn)用學(xué)會的知識解決生活中的實(shí)際問題。也可以讓學(xué)生觀察,、質(zhì)疑,、討論、總結(jié),、概括,、實(shí)踐運(yùn)用等手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。讓學(xué)生有充分的時間和機(jī)會動手操作,、觀察等方法主動獲取知識,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和觀察分析,、歸納能力，學(xué)習(xí)主動探究問題的方法,。

學(xué)生：不同年份的年歷卡,。

教師：課件、年歷等,。

本節(jié)課的教學(xué)流程我分為四個環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知

師：（出示課件）現(xiàn)在老師給大家1分鐘邊看題邊想，把答案記在腦子里,。（1分鐘過去了）

師：老師要請五位同學(xué)分別來完成這五道練習(xí)題,，誰來呢？（學(xué)生舉手）我先請一位學(xué)生回答第一題,，然后發(fā)動學(xué)生評論,，統(tǒng)一認(rèn)識，得出結(jié)論：2時=（120）分,。（出示隱藏答案）,。然后對回答正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。（我平時上課的表揚(yáng)方式是全體學(xué)生邊拍手邊說：嘿嘿嘿,，你真棒,。）同上完成以下四道練習(xí)題最后提問：大家知道時分秒都是什么單位？（學(xué)生就會回答是時間單位）

這樣設(shè)計的意圖在于檢查學(xué)生舊知識的掌握情況,，為后面要學(xué)新的時間單位做好鋪墊,。

第二個環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們上課到現(xiàn)在你們一定很累了吧,？老師給你們講一個故事放松放松一下好不好,？”（這時同學(xué)們的情趣會高漲起來。）但在講故事之前老師要向你們提出幾個要求,，那就是聽故事要認(rèn)真,，聽完了要回答幾個問題哦！（出示課件開始講故事）故事講完了,，請大家想一想,，我們的警察是怎么一下就發(fā)現(xiàn)了呢？發(fā)現(xiàn)什么呢,？請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給大家1993年年歷卡片,。假如你現(xiàn)在就是這位警察，請你在卡片上找出這位罪犯的生日,。（學(xué)生在尋找時,，我提示他們要在2月份找。）學(xué)生找了一會兒就會說找不到2月29日這一天。為什么呢,？你們想知道嗎,？（學(xué)生肯定會說想）因?yàn)?993年2月份根本就沒有29日這一天，所以我們的警察就知道他的護(hù)照是假的,。由此可見,，年、月,、日這個時間單位在我們的日常生活中有多重要,。這就是今天我們要一起來學(xué)習(xí)的比原來時、分,、秒更大的時間單位：年,、月、日,。（板課題：年,、月、日）

這樣設(shè)計的意圖：一方面可以將學(xué)生的注意力高度集中起來,，有利于課堂教學(xué),，另一方面，更重要的是提高學(xué)生的求知欲望,。

師：請同學(xué)們先閉上眼睛（出示課件）,，現(xiàn)在可以睜開了。（當(dāng)學(xué)生看到這張照片可能會很高興地議論：這不是咱們班的同學(xué)跳舞的照片嗎,？）對,！請同學(xué)們回憶一下,，這是咱們班在哪一年的什么節(jié)日參加表演時拍下的照片呢,？（出示隱藏時間xxxx年1月1日）

師：大家還想看照片嗎？（學(xué)生肯定特別高興地說：想,！出示課件當(dāng)學(xué)生看到張相片也肯定會說：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎,？）對！那大家還記得這是什么時候拍的嗎,？（同時出示隱藏時間）

師：同學(xué)們,，你們知道10月1日是什么節(jié)日嗎？（學(xué)生會回答：國慶節(jié)）那么國慶節(jié)是從哪一年開始的呢,？（學(xué)生可能會說不知道）這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門上宣布中華人民共和國成立的時刻,，那是在哪一年呢？（同時出示隱藏時間1949年）從此我國的第一個國慶節(jié)就在1949年10月1日這一天誕生了,。

我們再來看下一張照片,。（出示課件）

大家看，照片上的人怎么樣呢？（學(xué)生可能會回答他們高興得大叫起來?。┠撬麄?yōu)槭裁催@么激動,、高興呢？（老師用鼠標(biāo)指著“中國申奧成功”這幾個字提示學(xué)生,。學(xué)生會回答中國申奧成功了）那這個激動人心的時刻是在哪一年的7月13日呢,？（同時出示隱藏時間xxx年。）那我們一起來讀一下xxx年7月13日中國申奧成功,。

師：（出示課件）請同學(xué)們說一說,，這又是一個什么有意義的日子呢？（學(xué)生一看照片自然會說出3月12日是植樹節(jié),。）對,！同學(xué)們的眼睛真亮！那我們一起來讀一下：3月12日是植樹節(jié),。

師：那這張圖片呢,？（學(xué)生看到這張圖片就會脫口而出六一兒童節(jié)是6月1日。）對,！同學(xué)們真棒,！我們自己來表揚(yáng)自己一下：嘿嘿嘿，我真棒,！

師：同學(xué)們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時間單位去記載呢,？（學(xué)生自然會回答年、月,、日）那大家再大聲得讀一讀課題：年,、月、日,。（再一次出示板書年,、月、日）

這樣設(shè)計的意圖,，是為了讓學(xué)生體會到年,、月、日這個知識來自生活實(shí)際中,，以致學(xué)習(xí)本知識的必要性,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí),，探索新知,。

師：請大家拿出課前老師發(fā)給你們20xx年的年歷卡，一邊看一邊想如何回答這幾道思考題,，（出示課件）并做出答案,。學(xué)生邊回答教師邊板書（出示課件）按問題的順序出示隱藏答案,。如一年有12個月；1月,、3月,、5月、7月,、8月,、10月、12月是31天,；4月,、6月、9月,、11月是30天,。師：同學(xué)們睜大眼睛看一看還有那個月沒有出來跟我們玩呢？（學(xué)生回答2月份）（出示隱藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢,？（學(xué)生回答28天）（出示隱藏答案28天）師：人們習(xí)慣把有31天的叫大月,，（在31天后板書大月，出示隱藏答案）把30天的叫小月,。（在30天后板書小月,，出示隱藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢？（出示隱藏答案特殊月）

師：同學(xué)們誰有什么好辦法能較快地記住各月有多少天,？（啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,，說出自己的辦法。）表揚(yáng)能想出比較好的辦法的學(xué)生?，F(xiàn)在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數(shù)法看你們喜不喜歡,。（出示課件）師示范演示：請大家舉起左手，攥成拳頭,，背向自己,。從食指的凸起處依次往小指那數(shù)：1、2,、3……12,。數(shù)8月時要從數(shù)1月的地方數(shù),。凡是凸起的是31天也是大月,，凹下去的是30天也是小月，除2月外,。

學(xué)生自己練習(xí)拳頭記數(shù)法,，同桌互練互評，指定學(xué)生演示,，大家評,。然后根據(jù)投影的拳頭全體一起記憶,。最后再介紹兩首兒歌請學(xué)生選擇一個自己認(rèn)為好的辦法記一記。（出示課件）

第四環(huán)節(jié)：：巧設(shè)練習(xí),，鞏固新知

（1）為了讓學(xué)生所學(xué)知識能夠很好的吸收,，我設(shè)計了“我報月份，你聽好,，大月點(diǎn)頭,，小月?lián)粽啤钡挠螒颉Ｅ袛啻?、小月游戲的加入,，使整個課堂的氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動,，學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成和發(fā)展得到進(jìn)一步提升,。

（2）師：看誰是個聰明的小朋友，能以最快的速度完成這兩道練習(xí)題,。（出示課件）學(xué)生完成練習(xí)后,，師生共同訂正答案。

（3）拓展延伸,，回歸生活,。

為了拓展學(xué)生的思維，在課堂的最后幾分鐘我設(shè)計了一道開放性練習(xí)題：小明在外婆家連續(xù)住了62天,，正好是兩個月,，你知道是哪兩個月嗎？如果是61天,？60天呢,？給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)建繼續(xù)發(fā)展的空間。

這樣設(shè)計的意圖是為了活躍學(xué)生思維,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，營造了一個“輕松和諧”的課堂氛圍,。

至此,，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計過程中,，由于本人水平有限,，可能純在不少問題，希望得到老師們的指導(dǎo),。

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇十五

翻開《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，在第三部分的具體目標(biāo)中赫然呈現(xiàn)著對計算教學(xué)的要求，這些目標(biāo)是分學(xué)段來制定的,，但具體到每一節(jié)課的目標(biāo),，還需要我們來理解細(xì)化,。

我在參加希望杯比賽的時候，選擇了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的第一節(jié)起始課——《分桃子》,，本課屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“數(shù)的運(yùn)算”范疇,，主要內(nèi)容是兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的筆算方法。選擇這樣一節(jié)有挑戰(zhàn)性的計算課,，源于自己的好奇和好勝,，都說計算課難講，都說算理講不清,，我就是要試一試,。熱情是有的，但接下來的探尋之路卻讓我感慨萬千卻也收獲頗豐,。

教材旨在引導(dǎo)學(xué)生探索理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理,、基本的運(yùn)算思路掌握其豎式的寫法?！袄?”中被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除,，主要解決除的順序和豎式寫法的問題；之后“試一試”中的3道豎式除法題目旨在對“例1”的內(nèi)容特別是豎式的寫法進(jìn)行鞏固練習(xí),；“例2”中除到被除數(shù)十位上時有余數(shù),，主要解決除法的基本運(yùn)算思路問題；之后的“試一試”中首先呈現(xiàn)了4道豎式題目且要求估算,，前兩道是對例題的鞏固練習(xí),，后兩道則是要求學(xué)生在探索學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行遷移，獨(dú)立嘗試解決三位數(shù)除以一位數(shù),；“試一試第2題”重在應(yīng)用,，發(fā)展學(xué)生提出問題、解決問題的能力,。

學(xué)生雖然已有除法豎式的基礎(chǔ),，但現(xiàn)狀是他們對一位數(shù)除兩位數(shù)的算理、基本的運(yùn)算思路和豎式寫法存在很大困難,，不可避免地會出現(xiàn)“一層樓”的形式,，那其實(shí)并不是筆算，而是在口算出結(jié)果后改寫成筆算的一種形式,，在運(yùn)算思路上與筆算完全脫離,。

因此教學(xué)時重在從筆算除法的運(yùn)算思路上入手，讓學(xué)生在觀察,、思考,、動手操作、語言表述,、課件演示等充分的感官體驗(yàn)基礎(chǔ)上建立表象,，并逐步抽象成筆算除法的模型，從而達(dá)到理解算理,，掌握基本的運(yùn)算思路和豎式寫法的目的,。

基于以上的兩個“讀懂”，結(jié)合課標(biāo)中的要求,，我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能——①探索并掌握用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法,，能正確地進(jìn)行計算；

②結(jié)合情境,，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。

過程與方法——①通過分一分等活動，親歷兩位數(shù)除以一位數(shù)算理的探索發(fā)現(xiàn)過程,；

②將具體的實(shí)踐操作和抽象的算式結(jié)合起來,，理解算理，初步建立解決問題的數(shù)學(xué)模型,。

情感態(tài)度與價值觀——學(xué)生通過觀察,、操作、推理等活動發(fā)展合作交流的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)是探索掌握用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）,；難點(diǎn)是理解算理，正確規(guī)范地書寫豎式,。

總的來說,，關(guān)鍵在“算理”，這是計算教學(xué)的本質(zhì),，也是大家都眾所周知的,。

但卻總是在實(shí)踐中很迷茫，很困惑,。

在我自己試講這節(jié)課前,，先聽其它老師講了一節(jié)，她的整個課堂是這樣的：“復(fù)習(xí)口算——出示情境圖——引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題——列出算式——學(xué)生思考計算方法——展示計算方法——教師講解算理——學(xué)生練習(xí)計算并演板——再次講解算理——再次練習(xí)反饋”,。

我注意到學(xué)生們都準(zhǔn)備了小棒,，看來老師是有意識讓學(xué)生動手實(shí)踐的，但整節(jié)課中小棒形同虛設(shè),，學(xué)生根本沒有碰一下,。在課后研討的時候，該教師的解釋是由于一名學(xué)生出現(xiàn)的錯誤算法超出了自己的預(yù)設(shè),，所以打亂了自己的教學(xué)思路,，結(jié)果教學(xué)效果大打折扣。這樣一節(jié)較為失敗的課讓我對自己來講這節(jié)課有了更大的心理負(fù)擔(dān),，眼見為實(shí),，原來算理這么難講啊,。

之后就是我自己的第一次試講，我很重視學(xué)生動手實(shí)踐,，旨在讓他們在實(shí)踐的過程中理解算理,，但課上起來也并不順利，操作浪費(fèi)了很多時間,，在練習(xí)時發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不理解算理,，教師便開始“走回頭路”，結(jié)果整節(jié)課結(jié)束教學(xué)內(nèi)容只進(jìn)行了60%多,，這讓我很是郁悶,，曾一度想放棄“分小棒”的環(huán)節(jié)。有這樣的想法是因?yàn)槁犃藥熜值倪@節(jié)課,，他的課堂就沒有讓學(xué)生“分小棒”,，而是利用口算的“算理”來遷移講解了筆算的“算理”，這樣的計算教學(xué)節(jié)省了時間,，學(xué)生似乎也理解了,。還有一位師姐是這樣講的，她在學(xué)生動手“分小棒”之后,，并沒有讓學(xué)生匯報展示,，而是用電腦操作演示了“分小棒”的過程，然后讓學(xué)生列豎式,。和我的不太一樣,，我是在學(xué)生動手“分小棒”之后請了一名學(xué)生到前面演示分的過程，讓下面的學(xué)生說過程,，同時教師板演豎式的呈現(xiàn)過程,。我這樣的方法給人的感覺就是比較亂。課后研討時我們總結(jié)了3種幫助學(xué)生理解算理的方法：①師兄的方法——結(jié)合口算,；②師姐的方法——先分再列豎式,；③我的方法——動手實(shí)踐、語言描述,、抽象豎式三者相結(jié)合,。從大家的反應(yīng)來看，我的方法似乎支持者甚少,，但是沒有做課堂后測,，我無法看到到底哪種方法對學(xué)生的理解最有幫助，但是在我的內(nèi)心還是傾向于自己“三結(jié)合”的方法,。

之后我又進(jìn)行了一次校內(nèi)的試講,，雖然很不情愿，但還是學(xué)習(xí)了師姐的方法，也就是先分再列豎式,，因?yàn)檫@樣課堂看起來不亂,，但課后研討時同事們的批評之詞鋪天蓋地。為此我翻閱了人教版的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,，也是借助“分小棒”來幫助學(xué)生理解算理,，而且每一步都呈現(xiàn)的很清楚,，這讓我對自己的方法又有了信心,。恰好中心組又組織了兩位師姐再來講這節(jié)課，她們倆的方法正好一個是“借助口算”,，一個是“先分再計算”,。課后我們進(jìn)行了后測，結(jié)果是觸目驚心的,，完全正確率還不到30%,，這讓我們陷入了深思：究竟什么是“算理”，怎么這么難講,？

通過研討和尋找理論幫助,，我知道：掌握算法和探究算理是計算教學(xué)的兩大任務(wù)，算法是解決問題的操作程序,，算理是算法賴于成立的數(shù)學(xué)原理,。算理的缺失，難以支撐算法的牢固,?！墩n標(biāo)》在計算教學(xué)上提出了“計算教學(xué)時，應(yīng)通過解決問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，增進(jìn)理解算法的理解,。”由此可見,，計算教學(xué)只有在感悟算理的基礎(chǔ)上掌握算法,，才能形成真正的計算技能，不明白算理的算法是機(jī)械的算法,，對計算技能的形成是不牢固的,、脆弱的。

因此在我的第三次試講中,，我大膽的在多媒體技術(shù)的支撐下又一次嘗試了“分,、說、寫”三合一的方法,，效果顯示學(xué)生對算理的理解是有所進(jìn)步的,。但又出現(xiàn)了新的問題：算法要總結(jié)嗎？大家的意見不太統(tǒng)一。又要再次尋求幫助：輕算理重算法會使教學(xué)失去計算所賦予的教學(xué)功能,，重算理輕算法又無法達(dá)成扎實(shí)的計算技能,。《課標(biāo)》將課程目標(biāo)分成了知識技能目標(biāo)與過程性目標(biāo)兩大類,，如果片面理解課程目標(biāo),，那必定是在兩個誤區(qū)間來回走動。因此,，算理與算法兩者不可偏頗,。

有位心理學(xué)家曾說過：初次感知知識時，進(jìn)入大腦的信息可以不受干擾,，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象,。如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的,。在計算教學(xué)時,，只有讓學(xué)生清晰地理解計算的算理，揭示不同知識背景下的本質(zhì)聯(lián)系（算理就是計算教學(xué)的本質(zhì)聯(lián)系）,，才能真正掌握計算的算法,。因此，不可偏頗,，但要先算理后算法,。

有了這樣的理論引領(lǐng)，我的第四次,、第五次試講,，以及最后的現(xiàn)場比賽，就越來越得心應(yīng)手,，雖然還不夠完美,，但是我目前為止所行走的最遠(yuǎn)的地方。

回想和學(xué)生一起研究算理的過程,，我深感：計算教學(xué),，特別是算理的理解，需要學(xué)生的切身體驗(yàn),。因?yàn)樗憷肀旧硭哂械某橄笮?、邏輯性?dǎo)致計算教學(xué)的枯燥與乏味，學(xué)生學(xué)起來枯燥必將引發(fā)學(xué)生失去可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的張力,。這就要求計算教學(xué)須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，構(gòu)建有利于揭示理解算理的途徑，幫助學(xué)生在愉悅的環(huán)境中經(jīng)歷計算過程,、體驗(yàn)算理,、感悟算法。

1、在語言描述中體驗(yàn)算理

“數(shù)學(xué)是思維的體操”,，“語言是思維的外殼”,。在具體的問題解決過程中理解抽象的算理，確實(shí)具有一定的難度,。不妨讓學(xué)生對解決問題的具體過程用數(shù)學(xué)語言綜合描述,，把具體的感知通過語言的加工描述最后概括形成算法。這個抽象描述的過程就是學(xué)生體驗(yàn)算理的過程,，從而達(dá)到感悟算法,。

2、在動手操作中體驗(yàn)算理

數(shù)學(xué)的抽象性和學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)知水平之間存在著一定的矛盾,，動手操作是解決這一矛盾的重要手段,，可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)理解較抽象的數(shù)學(xué)概念,。在計算教學(xué)中,，可根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境與提供的定向指導(dǎo)，通過動手操作活動來探究數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在聯(lián)系,、理解算理?，F(xiàn)代教學(xué)論的認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的結(jié)論,，還要讓學(xué)生了解知識的發(fā)生過程,。新課標(biāo)雖對計算教學(xué)的要求和訓(xùn)練強(qiáng)度相對降低，但重視學(xué)生的數(shù)感發(fā)展,，計算教學(xué)時須注重學(xué)生的動手操作,，以動促思，自主體驗(yàn)算理,、理解算法,。

“兒童的智慧在他手指尖上” （蘇霍姆林基語）闡明了操作是智力的起源，是思維的起點(diǎn),?！澳サ恫徽`砍柴工”，教師不能怕操作費(fèi)時,，只有讓學(xué)生 “做數(shù)學(xué)”,，動手?jǐn)[一擺、拼一拼,，量一量,，在做一做、看一看,、想一想的活動中,，親身體驗(yàn)，才能理解新知識，提高數(shù)學(xué)能力,。動手操作可以幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)思維外顯為直觀的活動,，同時在活動中體驗(yàn)、感悟,、發(fā)現(xiàn),，最終達(dá)到真正的理解和掌握，是幫助學(xué)生探索算法,，抽象算法的重要手段,。

“智慧自動作發(fā)端”（皮亞杰），動手操作是最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象的一種活動,，在這一過程中,，把學(xué)生的外部操作與內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解,。教師所要做的只有一件事：站在學(xué)生的角度,，安排操作的最佳時機(jī)。

這就是我的計算教學(xué)之路,，基于自己的實(shí)踐,、思考、學(xué)習(xí),、反思的過程,，在過程中成長進(jìn)步，我永遠(yuǎn)不會停下腳步,。