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三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇一

《認識幾分之幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊的一課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了一個物體或許多物體的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上,，借助小圓片（小棒）“分一分”“拿一拿”等實際操作來學(xué)習(xí)解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題,。

教材先在具體情境中讓學(xué)生借助學(xué)具探索“12個蘑菇的是多少個?”進而學(xué)會列算式，學(xué)會解決實際問題的方法,，加深對分數(shù)意義的理解,。課后“想想做做”中也安排了類似的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識,。

本班學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些物體的幾分之幾和一個數(shù)的幾分之一是多少的相關(guān)知識,，也理解了分數(shù)的實際意義，大部分學(xué)生應(yīng)該能夠快速掌握本節(jié)課的知識,。但介于本班有部分同學(xué)基礎(chǔ)較弱,，缺乏一定的理解能力，教師安排了擺小棒和在圖中分一分圈一圈的活動,，結(jié)合細致的課件,，幫助這部分學(xué)生理解、掌握本節(jié)課的知識,，能夠解決相關(guān)的實際問題,。

1、能運用分數(shù)的知識，學(xué)會解決簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題,，可以用語言來解釋解決問題的大致過程和每道算式的含義,。

2、體會分數(shù)與實際生活的聯(lián)系,，初步了解分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用,。

積極參與具體的數(shù)學(xué)活動，獲得與他人合作交流和解決問題的能力,，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,。

重點：掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題的解題方法。

難點：運用掌握的解題思路和方法解決具體問題,。

通過擺小棒,、在圖中分一分圈一圈等比較直觀的實際操作，幫助學(xué)生理解“幾份”和“幾個”,，即一些物體的幾分之幾和一些物體的幾分之幾是多少,，進而推導(dǎo)出算式。使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,，進而達到感知新知,、概括新知、應(yīng)用新知,、鞏固和深化新知的目的,。

運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;直觀的動畫生動地展示了解決問題的過程,，幫助學(xué)生思考,、理解;鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，自己動手,、動腦,、動口解決問題。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請一位同學(xué)說分數(shù),，同桌來說說這個分數(shù)的含義!

（突出“一個物體”和“一些物體”的概念，明確分數(shù)的意義）

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

分兩個層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

談話：（課件展示）兔媽媽帶著兔寶寶在森林里采蘑菇，兔媽媽有個問題考考小兔子（出示問題“將這些蘑菇的給你們”）,，可是小兔子犯了糊涂,，這些蘑菇的是多少呢?你們能幫幫它們嗎?

（1）讓學(xué)生拿出12個小棒擺一擺、分一分,、拿一拿,。

（2）談話：我們可以分一分得到12個蘑菇的，是9個蘑菇，我們還能算一算,。怎樣算呢?

同桌討論,。教師課件展示過程，出示算式,，并請學(xué)生回答每一步所對應(yīng)的含義,。

這兩個層次的設(shè)計，主要是創(chuàng)設(shè)情境,，自主學(xué)習(xí)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題,。

鞏固練習(xí)

（1）青椒的是多少個?

（2）桃子的是多少個?

先讓學(xué)生在圖中分一分、圈一圈,，接著列出算式;請學(xué)生說每一步算式的含義,，教師邊聽邊對應(yīng)播放動畫、出示算式,，幫助學(xué)生鞏固新知,，加深對解題思路的理解。

最后總結(jié)出解決求一個物體的幾分之幾是多少的實際問題的方法和解題思路,。

深化認識

（1）猴寶寶要送禮物給媽媽,，你們看，兩只猴寶寶送的蘋果的個數(shù)一樣嗎?（出示課件）

你怎樣知道是不一樣的呢?（列算式計算）

思考：為什么不一樣?

總結(jié)：因為總數(shù)不一樣,，雖然分得份數(shù)一樣,，但是每份的個數(shù)不一樣，所以它們的不一樣,。

通過這樣有趣的環(huán)節(jié)設(shè)置,，讓學(xué)生進一步理解解決問題的思路，同時明確,，總數(shù)不同，就算分的份數(shù)相同拿出的份數(shù)相同,，最后的個數(shù)也不會相同,。

（2）1時的是多少分?

（思考關(guān)于鐘面的相關(guān)知識）

前后單位一樣嗎?（不一樣）

不一樣該怎么辦?（先單位換算）

播放課件

總結(jié)：單位不一樣，先將1時換算成60分鐘,，是將60分鐘平均分成兩份,，不是將1時平均分成兩份。

在平時做題時,，要注意是將誰當(dāng)做總數(shù),，也就是平均分的對象。

1時的是多少分?

（學(xué)生先講,，后播放課件,，再請學(xué)生板演）

全課總結(jié)

（1）幾分之幾的分數(shù)意義

（2）有條理地解釋解決問題的思考過程

（3）計算出一些物體的幾分之幾有多少

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元第54~55頁“分桃子”。

1.探索并掌握豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，懂得算理,，并能正確進行計算,。

2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的意識和能力,。讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力,。

3.感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)探究。

1,、談話引入

師：同學(xué)們,，今天猴山上有件喜事，猴王給小猴子們分桃子了,，那么我們一起去看看吧!（課件展示48個桃子和兩只猴子）

讓生充分讀取圖中的信息,，并說出要分的桃子的數(shù)量，為了公平要平均分等信息,。

師：同學(xué)們請看,，你看到了什么?從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息?

預(yù)設(shè)生1：我知道有兩只猴子。

預(yù)設(shè)生2：我看到一些桃子,。

師：那么有幾個桃子?

生：有48個桃子

師：那么他們怎么分才公平?

生齊說：平均分

2,、提出問題

師展示題目的一半：有48個桃子，平均分給兩只猴子

師：那么根據(jù)這些信息,，能提出數(shù)學(xué)問題嗎?

生：有48個桃子,，平均分給兩只猴子，每只猴子分多少個?（師展示全題）

師：說的真好,，請坐!

生齊讀題!

二,、探索新知：探究48÷2的算法和算理

1、動畫激趣,，引導(dǎo)分法

師：同學(xué)們請想一想,，怎么把這48個桃子平均分成2份呢?請同學(xué)們用小棒代替桃子,，在桌面上將這些小棒平均分成2份,，現(xiàn)在動手分一分吧,。

生匯報分法：

生：先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子，然后再分單個的每只猴子分4個桃子（生匯報師課件演示分的過程）

師：他說的好不好?

師：那你們都同意先分整籃的,，再分單個的,，對嗎啊?

生：對

2,、根據(jù)問題列出算式

師：那這道題目怎么列呢?

生：48÷2=（師板書）

師：同意嗎?（同意）

師：為什么用除法呢?

生：因為除法表示平均分。

3,、生用口算的方法表示出分桃子的過程

讓學(xué)生明白口算過程正好與分桃子的順序?qū)?yīng)

師：那這個怎么算呢?會算嗎?

生：會

師：趕快動手,，看看誰的算法最多

生探究算法，師巡視,，生解說自己的算法師板書

師：好了,。算出來了嗎?

生：算出來了。先40÷2=20（個）再8÷2=4（個）最后20+4=24（個）（師板書）

師：對嗎?

生：對

師：她算的過程跟我們分的過程一樣嗎?

生：一樣

師：他也是先分整籃的,。再分單個的,。然后再把它們合起來。

4,、嘗試探究列豎式

教師講解48÷2=24的豎式計算過程及算理：

（在分析算理的過程中,，合理地把分桃子（分兩次）-口算（兩步算式）-豎式（兩層）三個過程有機結(jié)合起來，使學(xué)生能夠理解列豎式計算除法的想的過程跟分桃子,、口算的過程是一樣的,。）

師：還有什么方法?

生：寫豎式的方法

師請生說出寫除法豎式的順序（師板書）

生：先把除號寫好。再寫被除數(shù),。再寫除數(shù)

生：先算十位,，2商在十位。再算個位,，4商在個位,。

生說師板書計算過程。師解釋沒全部分完,，十位上的0暫時不寫,。8落下來。4商個位,。最后余數(shù)寫0

（豎式計算算法：先分整籃的,，每只猴子分到2個10，所以在十位上商2,，接著分個位上的8,，每只猴子分到4個，在商的個位上寫4,，2x4=8，全部分完沒有剩余,，所以最后寫0,。）

師：說的真好，太棒了,。他把我們分的過程和口算的過程用什么記錄下來了?

生：用豎式

師：豎式的計算過程有兩步,。跟我們分的過程一樣的,。

師：那么你們的豎式都是先算的十位再算的個位嗎?

生：是

師：那么如果他們不告訴你分的過程，你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個位嗎?（能）

師：列豎式更能看出我們分的過程,。不正確的同學(xué)請改正過來

師：答：每只猴子分24個桃子（生說,，師板書）

總結(jié)豎式：孩子們。我們剛才用豎式計算了除法,，那么豎式計算的時候先算什么位?（十位）商寫在什么位上?（十位）,。再算個位。個位上的數(shù)字對齊落下來,。商寫在個位上,。

5、完成試一試,，集體訂正,。

48÷4=69÷3=86÷2=

三、情境延伸,，深入探究48÷3的算法和算理

1,、根據(jù)情境提出問題

師：猴王正想按你們的方法把48個桃子平均分給兩只小猴時候，這時候,，又來了一只猴子,，他也嚷嚷著要分桃子。猴王只好把桃子分給3只小猴,。

師：每只小猴分多少個呢?想一想,。他們每個人還能分24個嗎?

生：不能

師：為什么呢?

生：因為來分桃子的猴子多了一只。

師：那我們來研究第二個問題,，出示第二個問題：有48個桃子,，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個?（出示題目）

師請生列算式：48÷3（師板書）

2,、探索分法

師：那我們先幫猴子分一分,。拿出你們的小棒代替桃子。想一想,，怎么分,。請開始。我看看那組的小朋友合作的,。

生操作分桃子,，師巡視。

師：分好了嗎?

生：分好了

師：哪個小朋友上來跟大家說說你是怎么分的?

生上前演示

師：聽清楚了嗎（清楚了）

生說過程,，師（課件演示分的過程）

每只猴子先各拿一籃,。拿走了3籃。把剩下的一籃10個,，和8個合起來再分,。每個猴子拿6個,。（課件演示）

3、研究算法

師：誰能把你分的過程用除法豎式寫出來呢?

生匯報豎式步驟,，師板書并解釋每步的含義,。

師：余數(shù)1是什么?（1用紅筆描出）

生：表示1個10，余下的1個10和8合起來再分,。

師：這樣做的請舉手,。師評價（1在十位上表示1個10，）

4,、鞏固練習(xí),。

65÷5=84÷6=

四、總結(jié)豎式除法計算方法,。

1,、觀察，對比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同

提問：請生觀察兩個豎式,，請問有什么不同呢?

生：第一個十位都除的盡,。第二個十位上有余數(shù)。

2,、小結(jié)豎式計算除法的方法

筆算除法時,，應(yīng)從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位,，商就寫在哪一位的上面,。被除數(shù)十位余下的數(shù)要與個位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除,。

師小結(jié)：我們今天研究的是什么豎式呀?

生：兩位數(shù)除以一位數(shù)（師板書副標(biāo)題：兩位數(shù)除以一位數(shù)）

師：再看看這兩道題448÷4=和726÷6=

學(xué)生獨立完成,，師巡視

師小結(jié)：今天我們不僅學(xué)會了兩位數(shù)除以一位數(shù)，也學(xué)會了三位數(shù)除以一位數(shù),。（補齊副標(biāo)題：兩三位數(shù)除以一位數(shù)）其實他們的算法是一樣的,，只是位數(shù)不同。

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇三

《秒的認識》是在學(xué)生已經(jīng)認識了時,、分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,，力求讓學(xué)生在實際情境中,，知道秒的意義，探索分與秒的進率關(guān)系,，體驗1分,、1秒的長短，初步建立1秒,、1分的時間觀念,。

根據(jù)本課的設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生的實際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)

1,、認識時間單位“秒”，知道1分=60秒,。

2,、在豐富的學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想像力，在探索交流活動中,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力,。

3、初步建立1分,、1秒的時間觀念,，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育,。

重點：認識時間單位秒,，知道1分=60秒。

難點：初步建立1分,、1秒的時間觀念,。

教具準(zhǔn)備：

課件、鐘面,、口算卡片,、

根據(jù)以上目標(biāo)，我選擇了以下教學(xué)方法：引導(dǎo)觀察,、學(xué)具操作,、組織討論探索等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程,，讓學(xué)生從中感受,、理解知識的發(fā)展過程，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。

“教法為學(xué)法導(dǎo)航,，學(xué)法是教法的縮影”，在學(xué)法的指導(dǎo)上,，我讓學(xué)生通過看一看,、聽一聽、說一說,、議一議,、做一做等豐富多彩的活動，感知秒,，體驗秒,，讓學(xué)生在自主探索,、獨立思考、互相討論,、合作交流中共同發(fā)展,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認知規(guī)律和發(fā)展水平,，這節(jié)課我分四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

課件：回想春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時情景，從學(xué)生熟悉的春晚創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生參與倒計時的活動,，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引出比分更小的時間單位—秒,，揭示課題:秒的認識,。

（二）合作探究，獲取新知

1,、認識1秒

讓學(xué)生仔細觀察自己的鐘面,，想想你還知道哪些有關(guān)秒的知識呢?四人一小組交流自己的認識。

這一小節(jié),，我給學(xué)生提供充分的探究時間,，學(xué)生通過觀察、交流,、反饋等學(xué)習(xí)活動,，探索出：秒針是鐘面上最細最長的一根針、秒針走一小格的時間就是一秒,。（板書：秒針走一小格的時間就是1秒）

2,、認識幾秒

出示課件，提問：秒針從數(shù)字幾走到數(shù)字幾經(jīng)過了多少秒?為什么?這樣反復(fù)多次地練習(xí),，讓學(xué)生說出不同的看法,，可能有的學(xué)生是一小格一小格地數(shù)，有的是一大格一大格地數(shù),，體現(xiàn)方法的多樣化的同時,，教師要對學(xué)生的方法進行優(yōu)化。

3,、探究分與秒的關(guān)系

讓學(xué)生認真觀察鐘面,，想一想：秒針在鐘面上走一圈是多少秒?秒針走了一圈后分針有什么變化?從分針與秒針的走動，你發(fā)現(xiàn)了什么?

我先讓學(xué)生獨立思考,，再在小組中交流自己的看法,，最后全班匯報。得出結(jié)論：1分=60秒。（板書：1分=60秒）

分與秒的關(guān)系是本課的重點,，所以在這一小節(jié)我采用個體獨立思考,、小組合作交流、匯報總結(jié)的方式來解決,。因為學(xué)生才是課堂的主人,，每個人都有自己的思維方式，我就放手讓學(xué)生自主去探索,，給予學(xué)生充分信任。在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流,，讓學(xué)生在交流中進行思維的碰撞,，有利于培養(yǎng)他們初步的合作意識和能力。

4,、實驗活動,，體驗時間

①體驗1秒

先讓學(xué)生閉上眼睛聽“嘀嗒”聲感受一秒的時間，再讓學(xué)生用一個動作來表示一秒的時間,?？赡苡械?秒鐘會拍一下手，有的會翻一下手腕,，有的會眨一下眼睛,，就讓學(xué)生用自己想的動作跟著“嘀嗒”聲做一做，充分地體驗時間單位“秒”,。

②體驗1分鐘

讓學(xué)生拿出口算卡片在1分鐘里進行口算練習(xí),，體驗1分鐘的長短。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我是這樣考慮的：口算是我們數(shù)學(xué)課堂一項基本的訓(xùn)練,，把它作為1分鐘的體驗內(nèi)容,，可以讓我們活動的數(shù)學(xué)成分更濃，讓學(xué)生對1分鐘有更充分的體驗和感受,。

5,、知道1秒的價值，懂得珍惜時間

播放課件,，通過介紹我國體育健將劉翔110米欄奪冠的成績和一些現(xiàn)代化工具在1秒鐘里創(chuàng)造價值的一些數(shù)據(jù),，讓學(xué)生感受到1秒雖短，但能創(chuàng)造出意想不到的價值,。借此對學(xué)生進行珍惜時間和愛國主義教育,。

6、時間名言欣賞

通過欣賞時間名言,，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣,，對學(xué)生進行了一些情感的熏陶。

（三）運用新知，解決問題

1,、填寫合適的時間單位,。

每天大約睡（）小時大約需要20（）大約需要25（）

2、練一練,。

（1）1時=（）分1分=（）秒

（2）秒針走一圈是（）秒,，走半圈是（）秒。

（3）鐘面上有（）大格,，有（）小格,，又細又長的針叫（）針。

通過層次性練習(xí),，鞏固所學(xué)知識,，并靈活運用，提高了學(xué)生解決問題的能力,。

（四）自我評價,，享受收獲

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲呢?

讓學(xué)生自己歸納所學(xué)內(nèi)容,，既能使學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程,，又能使學(xué)生學(xué)會自我評價，享受成功的喜悅,，由感性上升到理性認識,，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)概括能力,。

板書是課堂教學(xué)的重要手段,，因此，我用精煉的語言對教學(xué)內(nèi)容進行概括,，突出了教學(xué)的重,、難點，簡潔明了,。

板書：

秒的認識

秒針走1小格的時間就是1秒

1分=60秒

在這整一節(jié)課,，我盡量把時間和空間留給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，組織他們獨立思考,，合作交流，實踐體驗,，鼓勵他們?nèi)ビ懻?、去探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，在數(shù)學(xué)的世界里快樂地翱翔!

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇四

（一）地位：《買書》一課是北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元第三節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減,、認識了小數(shù)并會讀寫、比較數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，本節(jié)課安排的是計算人民幣適用過程中的小數(shù)加減,，學(xué)習(xí)本節(jié)課對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的進位加、退位減以及后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的抽象運算奠定基礎(chǔ),。

（二）目標(biāo)：

1,、結(jié)合“買書”的具體生活情境，探索沒有進位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法,，經(jīng)歷交流各自算法的過程

2,、通過交流活動，讓全體學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,。

3,、能用小數(shù)加減法知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

（三）重點：探索并掌握小數(shù)加減的算法，能正確計算

（四）難點：理解小數(shù)加減的算理

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,，強調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求堅持以“學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察,、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程,。主要采用自主探索,、合作交流對新知識進行主動學(xué)習(xí)。

課件

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)去書店買書的情境，讓學(xué)生感受問題情境,，從中獲取數(shù)學(xué)信息,。（設(shè)計意圖：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

二,、交流互動,，探究新知

這個環(huán)節(jié)分兩個層次完成，第一個層次：學(xué)習(xí)小數(shù)加法,。當(dāng)學(xué)生從情境中獲取信息后讓學(xué)生根據(jù)題中的問題獨立審題,，嘗試列式，根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生能夠列出算式,。然后以小組合作的形式探究算法,，鼓勵學(xué)生運用不同的方法計算出結(jié)果，接著通過組際之間的匯報交流想法,，生生互動,，掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點,？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點對齊,？你覺得哪種方法比較簡便？”這幾個問題展開,，從而明晰算理,。

（設(shè)計意圖：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生在遇到新問題能轉(zhuǎn)化為熟悉的已知問題加以解決,，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力,。通過列豎式，并運用元,、角,、分的知識解釋算理）第二個層次：學(xué)習(xí)小數(shù)減法：

有了前面小數(shù)加法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這個環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí),，交流匯報為主,，讓學(xué)生根據(jù)題中的兩個條件，嘗試提出數(shù)學(xué)問題即：數(shù)學(xué)世界比童話故事貴多少元,？然后嘗試用豎式計算,，在計算的基礎(chǔ)上，嘗試總結(jié)方法,。（設(shè)計意圖：運用類推的方法探究小數(shù)減法的計算方法）

三,、訓(xùn)練應(yīng)用，解決問題

本環(huán)節(jié)分三個層次展開：

1,、基礎(chǔ)練習(xí),，鞏固方法。讓學(xué)生獨立列豎式計算：1.2元+5.7元6.8元—5.1元

2,、綜合應(yīng)用,，形成能力：請同學(xué)們運用所學(xué)的知識解決下面的問題。

一只玩具小熊4.2元,，一輛玩具小汽車15.40元,，

（1）買這兩個玩具共花多少元？

（2）玩具小熊比玩具車便宜多少元,？

3,、拓展應(yīng)用,，提升能力：每個玻璃杯13.60元，每個陶瓷杯10.20元,，每個塑料杯6.10元,，20元買兩個杯子，可以怎樣買,？

（設(shè)計意圖：體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，達到學(xué)以致用，提升能力的目的,。）

四,、回顧整理，總結(jié)提升

以讓學(xué)生談收獲展開本環(huán)節(jié),，達到對知識的回顧,、整理。

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇五

《分數(shù)的簡單計算》是人教版三年級上冊第七單元內(nèi)容,。分數(shù)的簡單計算是在學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的初步認識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運用直觀的圖形來表示分數(shù)并進行運算的。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué),，通過形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分數(shù)計算的模型,。

教學(xué)目標(biāo)有三：

1、使學(xué)生理解并掌握簡單的同分母分數(shù)加,、減法的計算方法,，能正確計算簡單的同分母分數(shù)加,、減法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),，提高學(xué)生的思維能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際,、主動應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

其重點是同分母分數(shù)的加、減法的算理,。難點是1減幾分之幾的分數(shù)減法,。

學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識、初步認識了分數(shù)的含義的基礎(chǔ)上,，進行學(xué)習(xí),。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)的計算，受年齡特點和接受能力的影響會感到困難,。因此,，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境,。幫助學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分數(shù)概念,，為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)

在這堂課中,，我把目標(biāo)定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問題。對分數(shù)意義的理解上,，努力實踐著不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分數(shù)的初步認識,，能憑直覺算出同分母分數(shù)的加減法,，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學(xué)生自主探究算理,，進一步讓學(xué)生通過畫圖,、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理，并適時制造矛盾沖突,，進一步加深對分數(shù)意義的理解,。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋,。力求把看似簡單的課上出數(shù)學(xué)味,。

在教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，著重溫習(xí)分數(shù)單位的概念,。讓學(xué)生掌握分數(shù)單位，為新的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

接著在情境中分蛋糕,，通過直觀圖形的演示，探究分數(shù)簡單加減法的算理,。特別是對于“1減幾分之幾的分數(shù)減法”要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖,，或著實物演示來探尋計算方法!

在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對簡單分數(shù)計算方法進行歸納總結(jié),，并運用具體的習(xí)題來鞏固,。

在教學(xué)中，要通過數(shù)形結(jié)合的探究活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識和數(shù)學(xué)思維能力,，引導(dǎo)學(xué)生掌握運用數(shù)形結(jié)合的思維方式來理解數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實用性!

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇六

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)能用點子圖計算兩位數(shù)乘一位數(shù),，并理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理,。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生用知識遷移的方法就能掌握,，所以在教學(xué)設(shè)計上有以下特色：

1.給學(xué)生提供充分的探究時間和空間,。在教學(xué)中,，讓每個學(xué)生都能在點子圖上操作，給學(xué)生足夠的思考和探究時間與空間,，使他們經(jīng)歷完整的探究的過程,，體會探究的樂趣，從而樹立自主學(xué)習(xí)的意識和自信心,。

2.注重對算法的展示和理解,。在探究過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)多種計算方法,，也會有很多自己的想法,。在教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的展示自己想法和算法的機會,，激發(fā)學(xué)生探究和思考的積極性,，提高學(xué)生自主解決問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容：隊列表演（一）（課本第32—33頁,。）

1.結(jié)合“隊列表演”的具體情境,，利用點子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，理解算理,。

2.經(jīng)歷交流各自算法的過程,，體驗算法多樣化。

3.正確進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法橫式筆算,，并選擇正確簡潔的運算途徑,。

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

ppt課件,、點子圖,。

點子圖。

一,、情景導(dǎo)學(xué)

1.出示閱兵儀式的隊列圖片,，談話導(dǎo)入,，揭示課題,。

2.學(xué)校舉行隊列表演，一共有行,，每行有14人（課件出示教材第32頁的主題圖）

二,、探究新知、展示算法

1.獨立提出數(shù)學(xué)問題,，搞清楚要解決的是什么問題,，要列什么樣的算式解決，為什么這樣列式?

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這個算式和前面學(xué)過的乘法算式有什么不同?

板書知識性課題,。

3.估一估：乘積大約是多少?

4.引導(dǎo)學(xué)生利用點子圖算出14x12的結(jié)果,。

師：還記得我們學(xué)過的把整體分塊求積的方法嗎?請你們在點子圖上圈一圈,，看看能否算出14x12（或12x14）的得數(shù)。

（1）學(xué)生獨立思考,，利用點子圖圈一圈,、根據(jù)圈的過程寫出算式。

（2）小組交流,。

（3）展示學(xué)生的想法：（課件出示教材第32頁的例1）

師：你們算出得數(shù)了嗎?能說說你們的算法嗎?

請學(xué)生說說自己的算法,，把圈點子圖的過程和算式對應(yīng)說明。

方法一：把12拆成6乘2的形式進行口算,，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計算,。

方法二：把12拆成10和2，再進行口算,。

方法三：把14,、12都拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，進行口算,。

5.出示p32表格,，引導(dǎo)學(xué)生理解。（課件出示教材第32頁的例2）

（1）這個表格你能看懂嗎?說一說,。

（2）討論交流：表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的?

（3）能看出表格中的數(shù)與點子圖及算式之間的聯(lián)系嗎?在學(xué)生充分交流自己的想法后,，歸納與指導(dǎo)。

三,、知識歸納,、精講點撥

1.歸納提升，引出轉(zhuǎn)化法：

師：面臨兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算這個新問題師,，我們把其中的一個乘數(shù)分成兩個一位數(shù),，用連乘法計算?；蛘甙哑渲械囊粋€乘數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù),，用另一個乘數(shù)分別與這兩個數(shù)先乘，再把積相加,，都是轉(zhuǎn)化成舊知識來解決,。

2.完成算一算：（課件出示教材第32頁的算一算）

（1）用自己喜歡的方法進行計算。

（2）指名匯報學(xué)生的想法,。

四,、拓展應(yīng)用

完成練一練第1題。

鼓勵學(xué)生獨立地解決問題,，提倡算法多樣化,。

五、課后小結(jié)

師：這節(jié)課,，你們有什么收獲?

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇七

本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計算,，“買新書”這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運算,，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問題的一個難點。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合具體情境,，讓學(xué)生提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題,。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個環(huán)節(jié)處理這個問題,，首先采用看圖找信息,、根據(jù)信息提問、讀題,、找關(guān)鍵句子等過程讓學(xué)生理解題目的意思上,；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生匯報思路想法,，教師點撥的方式,，找到解決問題的辦法。

學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過很多有關(guān)應(yīng)用題的問題,，如：比多比少問題,、連乘法問題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù),、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計算,。學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計算的問題,，而是分析數(shù)量關(guān)系,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個難點。需要對加,、減,、乘、除的意義有深刻的理解,，而且需要從實際生活事件中進行抽象,。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減,、除加,、除減、連乘等兩步運算,，而對于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸,。面對這種實際情況,，要達到預(yù)期的目標(biāo)要求,，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個性的影響,，遇到解決問題的題型,，個別學(xué)生沒有搞清題意就著急動手計算,；再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠準(zhǔn)確,。

1,、在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序,，能夠正確運算,。

2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,，逐步提高解決問題的能力,。

3、經(jīng)過獨立分析,，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗,，感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點：在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除,、乘除混合式題的運算順序,，能夠正確運算。

教學(xué)難點：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,，逐步提高解決問題的能力,。

教學(xué)方法：自主探索、合作交流,、講解

一,、談話導(dǎo)入：

這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)運用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

二,、提出問題,、解決問題：

問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時，遇到了一個數(shù)學(xué)問題,，板書：“學(xué)校圖書室買來200本書,，放在2個書架上，每個書架有4層,?！蹦隳芨鶕?jù)這幾個數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

1,、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,，師適時板書。

2,、我們先來解決“平均每層放多少本書,？”這個問題。

3、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍,。

（先指名讀,，然后全班齊讀題目。）

4,、師：同學(xué)們思考這個問題怎么解決,？

（有思路的同學(xué)把手舉起來，試著在練習(xí)本上列出算式,。）

5,、匯報：找不同的寫法到黑板板書。

（1）200÷2=100（本）,；100÷4=25（本）,。

師：這樣列式你是怎么想的呢？請結(jié)合這道題的信息,，給大家講講,。

（2）200÷2÷4=100÷4=25（本）。

師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎,？

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇八

大家好,，今天我要說課的內(nèi)容是北師大版課標(biāo)實驗教材三年級上冊第八單元《可能性》。

在現(xiàn)實世界中,，為了幫助學(xué)生認識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象,，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了摸球游戲的現(xiàn)實情境,，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。通過主題圖的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,。

1．用學(xué)生感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,。

2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。

1,、通過猜測試驗分析試驗數(shù)據(jù),，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

2,、讓學(xué)生感受一定、不可能,、可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化,。

3．在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力,。

理解可能性,，建立正確的隨機概念。

（在本課教學(xué)中我運用了以下的教法）：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,，利用有趣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗,，做到因材施教,，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展,。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式,，組內(nèi)設(shè)有組長、匯報員,、記錄員來組織和調(diào)控整個學(xué)習(xí)活動,，讓每個學(xué)生都能通過親自動手操作，獲得對事件發(fā)生的可能性的體驗,，同時養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作,、交流的習(xí)慣。

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇九

各位老師大家好,。今天我說課的內(nèi)容是：北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《0x5=,？》。

《0x5=,？》是三年級上冊第四單元的第二個內(nèi)容,。學(xué)生先學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,，然后再發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法,，最后學(xué)習(xí)連乘?！?x5=,？》這部分內(nèi)容比較抽象，因為一個數(shù)和0相乘得0,，學(xué)生不易理解,，容易和加法混淆，乘積怎樣寫也容易出現(xiàn)錯誤,；幾乘0得0后,，很容易忘記加進位上來的數(shù),。為了分散難點，教材把一個因數(shù)中間有0和一個因數(shù)末尾有0的乘法安排在學(xué)生學(xué)會了一位數(shù)乘二,、三位數(shù)的一般運算方法之后進行講練,，這樣可使難點分散，便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)在乘的過程中,，0的具體處理方法,。學(xué)習(xí)《0x5=？》,，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法,，并為以后進一步學(xué)習(xí)連乘乃至于學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。

教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué),。計算教學(xué)都是從簡單到復(fù)雜螺旋上升的,，最基礎(chǔ)的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為主課件情景為背景,，通過探索每盤蘋果順次減少至0的過程,，計算蘋果總數(shù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后通過試一試計算因數(shù)中間或末尾有0的乘法,，引導(dǎo)學(xué)生動腦，動眼,，動手使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),，充分利用學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗，把新舊知識結(jié)合在一起,，體會計算時的相同點,，促進認知同化，完善認知結(jié)構(gòu),。把數(shù)學(xué)課上得有趣,、有益、有效,。

1.探索并掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于“0”的規(guī)律,。

2.探索并掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理,。

3.能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的意識和能力。

4,、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

1.掌握“0”和任何數(shù)相乘都等“0”的規(guī)律,。

2.掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法,。

“將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的時間和空間”從這種設(shè)計理念出發(fā),，為了更好的達到教學(xué)目標(biāo),，突出重點，增強教學(xué)效果,，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展,，我對本節(jié)課設(shè)計有以下幾個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)，問題情景,，建立模型,，解釋應(yīng)用,，全課總結(jié)五個環(huán)節(jié),。

一、復(fù)習(xí)

通過口答一個五是（）二個五是（）三個五是（）口答完畢讓學(xué)生說說第2,、3題的加法和乘法算式,，口算7x5=4x5=8x5=5x5=9x5=6x5=，口答完畢讓學(xué)生說說任意2題表示的意思,。目的是讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義,，熟練掌握整數(shù)乘法的意義

二、問題情景

通過創(chuàng)設(shè)情境

（1）5個盤子,，每盤放3個蘋果,，提問：這里有幾盤蘋果？每盤有幾個,？一共有幾個蘋果,，用加法怎么列式？用乘法怎么列式,？然后每盤蘋果順次減少至0,，都讓學(xué)生列出加法算式和乘法算式。目的是讓學(xué)生真正弄懂0的基本含義,，整數(shù)乘法的意義,。用有趣的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）推理歸納,。

根據(jù)0x5=0想一想：0x6,，0x7，0x8,?！质堑枚嗌倌兀?/p>

學(xué)生回答后,，讓學(xué)生做課本p34“算一算”3道題,，然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果,。（0x3=0，7x0=0,，0x26=0）

引導(dǎo)學(xué)生歸納“0與任何數(shù)相乘,，結(jié)果都是0”的結(jié)論。目的是培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力,。

（3）小結(jié),、深化,。

再次引導(dǎo)學(xué)生認識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0,。目的是強化0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0的規(guī)律,。

三,、建立模型

通過小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)完成課本p34“試一試”中1,、2題,，讓學(xué)生初次掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理,。培養(yǎng)學(xué)生合作,、探究精神。

四,、解釋應(yīng)用

1,、課本第35頁練一練。（要求用豎式計算）

學(xué)生獨立完成后進行全班交流,。

2,、用你喜歡的方法算。

21x3,、43x2

20xx3,、403x2

210x3、430x2

全班完成后交流,，把你的算法告訴其他同學(xué),，讓學(xué)生體驗算法多樣化。

3,、練習(xí)設(shè)計,。

我買20枝鉛筆和30本書，每枝6元,，每本9元,，一共需要多少錢？

目的是檢驗學(xué)生是否會用學(xué)過的方法計算一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法,，是否會解決涉及到的簡單的實際問題,。

五,、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認為一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么,？

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇十

本節(jié)課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊p53～55《分一分（一）》,。從學(xué)生熟悉的一個簡單的數(shù)學(xué)事實出發(fā)：一個蘋果平均分給兩個人，每人分到半個蘋果,。讓學(xué)生討論用什么方式來表示“一半”呢,？在這個討論過程中，學(xué)生一方面可以意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了,，要另想辦法表示“一半”,，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造,，感受表示“一半”的方式其實是很多的,，引出分數(shù)。進而,，讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”等操作活動過程中“創(chuàng)造”分數(shù),，理解簡單的分數(shù)所表示的具體意義,，認識分數(shù)各部分的名稱,，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法。

如何在本課教學(xué)時做到位而不越位呢,？根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

1、結(jié)合具體情境使學(xué)生會讀,、寫簡單的分數(shù),，知道分數(shù)各部分名稱。

2,、通過“折一折”,、“涂一涂”等活動，使學(xué)生初步理解分數(shù)的意義,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，體會分數(shù)與生活的聯(lián)系,。

為了更好實現(xiàn)動手操作這一教學(xué)目標(biāo),，我將請學(xué)生在課前自帶一些長方形、正方形,、圓,、三角形紙、彩色筆等,。

對于三年級的學(xué)生來說,，分數(shù)的概念是初次接觸,，學(xué)生頭腦中沒有與之對應(yīng)的上位或下位概念。而其實學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分數(shù)以前,，“一半”等名詞已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中,，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。

依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識脈絡(luò),以課標(biāo)精神為指導(dǎo),，我將在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作,、動眼觀察、動腦思考能力,，通過讓學(xué)生在“折一折”,、“涂一涂”等動手操作中理解分數(shù)的意義。

為了使上述分析在課堂教學(xué)中得到落實,，我預(yù)設(shè)如下三個教學(xué)環(huán)節(jié),，首先我來說說第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境、激起興趣”,。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了“互動”游戲,。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生體會：有些數(shù)不能用整數(shù)來表示的,，使教學(xué)從整數(shù)很自然的過渡到分數(shù),。

游戲介紹：老師和大家做個互動游戲，游戲規(guī)則是回答問題不用嘴,，答案是幾用拍手表示,。老師把4個蘋果平均分給笑笑和淘氣兩個人，每人分得幾個,？如果把2個蘋果平均分給笑笑和淘氣,，每人分得幾個?如果只有一個蘋果給兩個人分，每個人分幾個,？用什么方式表示呢,？

“用什么方式表示‘半個’呢？”帶著這個問題我引領(lǐng)學(xué)生進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“主動參與,，積極探究”,。

“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”根據(jù)理念，我把此環(huán)節(jié)分成四個知識進行教學(xué)：第一個知識點認識二分之一,。

第一個知識點我主要讓學(xué)生以小組為單位討論“用什么方式表示半個,？”接著再組織學(xué)生交流匯報，把有代表性板書出來,，然后進行對比這些表示方式,，哪種更簡便，更合理？最后我向?qū)W生介紹全世界通用的“一半”用1/2來表示,，并揭示課題,。

《課標(biāo)》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，依據(jù)這一理念,，我設(shè)計了以上教學(xué)過程,，在這過程中，展示了學(xué)生不同的思維過程,讓學(xué)生經(jīng)歷了從運用自己符號表示到運用數(shù)學(xué)符號表示的過程,，感受學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性,。

在學(xué)生認識分數(shù)之后，我開始講解1/2的讀寫法,、分數(shù)各部分名稱,。

把后面的知識先學(xué)了，目的是讓學(xué)生在頭腦中對分數(shù)形成一個初步的表象,，為下面加深分數(shù)學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ),。

在當(dāng)學(xué)生對分數(shù)有了一定的認識之后，我預(yù)設(shè)了第二個知識點“找一找”,。

在我們生活中,，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎,？設(shè)計此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把剛學(xué)習(xí)的“分數(shù)”的概念,，運用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，拓展了學(xué)生印象中“分數(shù)”概念的外延，使學(xué)生對“分數(shù)”概念的理解更加深刻,。

為了加深學(xué)生對分數(shù)意義認識，我預(yù)設(shè)了第三個知識點：提高認識,，強化平均分,。

這個環(huán)節(jié)我采用讓學(xué)生拿出自帶的紙，任意選擇其中一個張圖形,，然后用自已喜歡的方式表示1/2,。交流時注重引導(dǎo)學(xué)生明確“一半”也就是說分成的兩份要一樣大小。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，在這一理念指導(dǎo)下,，我從學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況入手，讓學(xué)生自選圖形完成,，通過涂,、折、找等活動,，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的各種感觀,，鞏固學(xué)生對“平均分”的理解,，加深體驗分數(shù)的意義。

為了加深認識與體驗分數(shù)的產(chǎn)生過程,，我預(yù)設(shè)了第四個知識點：進一步探索研究,拓展分數(shù)的意義,。

師：你還想認識哪些分數(shù)呢？請拿出正方形紙折一折,，用涂色部分表示你想認識的分數(shù),，并和小組內(nèi)同學(xué)說說它的意義。匯報時,，我請有代表性的'學(xué)生展示自己的作品,，并把想認識的分數(shù)讀、寫出來,。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑,、主動和富有個性的過程，基于這一理念,，我設(shè)計以上環(huán)節(jié),，其作用是讓學(xué)生通過自己動手操作自己想認識的分數(shù)，促進學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義,。

評價的目的在于激勵,，在學(xué)生對分數(shù)有了初步認識基礎(chǔ)上，進入第三個環(huán)節(jié)：通過練習(xí),，進一步感知,、認識分數(shù)。

我用課件出示教材第53頁——54頁的“涂一涂”,、“折一折”,、“說一說”。

我預(yù)設(shè)以教材題目為練習(xí),，體現(xiàn)以教材為主的教學(xué)理念,。通過設(shè)計“折一折”這活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、發(fā)散學(xué)生思維,、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

為了對分數(shù)有更深層次的理解,，我預(yù)設(shè)了第四個環(huán)節(jié)課堂延伸,，拓展體驗。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計了2個伸縮式的習(xí)題：第一題是,，同學(xué)們創(chuàng)造的分數(shù)是十拿九穩(wěn),，我們這樣的班集體真是百里挑一，同學(xué)們今天的表現(xiàn)簡直是十全十美。用搶答式說聯(lián)想到分數(shù),。體現(xiàn)了學(xué)科的整合,。第二題：讓同學(xué)們觀看生活中用分數(shù)表示的圖片。體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),。給學(xué)生一個思維開放的空間,，讓學(xué)生自身水平、能力得以展現(xiàn),。

小孩子學(xué)得快,，遺忘得也快，及時回顧所學(xué)知識,，可以使加深對新知的印象,。為此我預(yù)設(shè)了第五個教學(xué)環(huán)節(jié)：反饋與總結(jié)，這一環(huán)節(jié)通過說學(xué)生說說通過一節(jié)課學(xué)習(xí)之后的收獲,，再請學(xué)生找一找生活中用分數(shù)表示的事物,，讓學(xué)生明確生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的精

不足之處,，學(xué)生用描述性語言敘述分數(shù)的意義時,，語言還要再規(guī)范一些，在明白理論的同時加強實踐能力,。新授時間再緊湊一些,，給練習(xí)的說理再留有一定的空間，會把教學(xué)內(nèi)容達到更好的效果,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇十一

《地磚的周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）三年級上冊第五單元《周長》的第四課時,。本節(jié)課突出讓學(xué)生在實踐活動中了解、認識正方形的周長,，解決實際問題,。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學(xué)生對周長的概念,、以及怎樣計算圖形的周長已經(jīng)有一定的認識和生活經(jīng)驗,，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實踐活動中探索和歸納出計算正方形周長的正確方法,。通過“量一量”、“算一算”,、“拼一拼”,、“說一說”等一系列活動讓學(xué)生充分掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題,，以培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力,。

1。結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形周長的計算方法,。

2,。能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動，進行探究性學(xué)習(xí)的能力,。

教學(xué)設(shè)想：

通過計算“地磚的周長”這一真實,、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生掌握正方形的周長的計算方法,。然后通過量、算,、歸納,、說、拼等手段,，加深學(xué)生對正方形的周長的認識,。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生掌握正方形周長的計算方法,，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和能力,。同時,，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的愛心意識，從小樹立“我能行”的自信心,，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在,，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。

教具準(zhǔn)備：

正方形圖片,、實物（地磚）,、題單、課件,。

學(xué)具準(zhǔn)備：實物（地磚）,、尺子。

教學(xué)流程：

1,。師：同學(xué)們師：同學(xué)們,，前兩天大家已經(jīng)初步認識了圖形的周長，那誰能用一句話告訴老師,，什么是周長,？怎樣求圖形的周長,？

2。出示正方形,。

師：請說出圖形的名稱,。

正方形的特點是什么？

如果要計算正方形的周長,，需要測量它的哪些邊的數(shù)據(jù),？

師：真是一群能干的孩子，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問題,，你們愿意用你們學(xué)到的這些本領(lǐng)來幫助林老師,，做一個能干、又有愛心的孩子嗎,？

【設(shè)計意圖：鞏固舊知,，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎(chǔ),?！?/p>

1。談話引入新課

師：同學(xué)們,，老師有一個非?？蓯鄣男∨畠海醒狙?，就快滿五歲了,，和你們一樣，她非常非?？释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間,，所以呢，我按照裝修師父的要求買了一些材料,，需要同學(xué)們來幫助老師測量和計算一些數(shù)據(jù),，你們可以嗎？

【設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè),，是為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，知道數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在。同時,，幫他們樹立信心,，讓他們知道原本屬于大人的世界，小孩子也可以參與,，并有能力去解決一些問題,，更在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)他們樂于助人的愛心意識?！?/p>

2,。教學(xué)正方形周長的計算方法。

a,。展示實物（地磚）,，請生觀察其形狀。（板書：地磚的）

b,。學(xué)生分組測量地磚邊長數(shù)據(jù),，（提示：測量是盡可能的取整厘米數(shù)。）并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長,。抽生說算理,，師板書。

方法一：10+10+10+10=40（厘米）

方法二：10×2+10×2=40（厘米）

方法三：10×4=40（厘米）

c,。全班討論：你覺得那種方法最好記憶,，最簡便,？為什么,？

如果正方形的邊長是20厘米、30厘米,、40厘米呢,？

由此得出：（板書）

正方形的周長=邊長×4

生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫,。

師：邊長代表什么,？4代表什么？

師：要求正方形的周長,，必須知道什么,？知道正方形的邊長，就可以求出什么,？

【設(shè)計意圖：從實際情境出發(fā),，充分放手讓學(xué)生動手、動嘴,、動腦,、獨立思考，通過探索,、交流,、觀察、歸納等形式推導(dǎo)出正方形周長的計算公式,?！?/p>

判斷題：

（1）正方形的周長等于它的邊長的4倍。

（2）兩個正方形的邊長相等,，周長也相等,。

（3）邊長5厘米的正方形,，周長是25厘米。

（4）一個正方形的周長是24米,，邊長是6米,。

【設(shè)計意圖：對正方形周長的計算公式加以鞏固?！?/p>

丫丫的一張正方形照片,，邊長30厘米，要給這張照片做一個邊框,，邊框有多長,？

丫丫的正方形窗簾，邊長為100厘米,，給三邊做漂亮的花邊,，需要多長的花邊？如果做兩層呢,？

【設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,，同時檢測學(xué)生是否掌握正方形周長計算方法，并能在此基礎(chǔ)上加以靈活運用,，同時,，為學(xué)生樹立“我能行”的自信心?！?/p>

（1）學(xué)生分組用2個地磚拼大的長方形,。

（2）計算其周長。

（3）請生說說想法,。

（4）與原來兩塊地磚的周長相比,，拼成的長方形的周長發(fā)生了怎樣的變化？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過親手“拼一拼”的操作,，再求出新拼成的長方形的周長,，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法,，提倡多角度,、多層次的思考和解決問題的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,?！?/p>

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇十二

尊敬的各位評委老師：

大家好！

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是分數(shù)的初步認識,。是今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的大小比較,、分數(shù)的加減計算等知識的基礎(chǔ)，因此擬定教學(xué)目標(biāo)為以下三點：

（1）結(jié)合具體情境和直觀操作,，讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中感知出分數(shù)的過程,，初步理解分數(shù)的意義并會認,、讀、寫簡單的分數(shù),，知道分數(shù)各部分的名稱,，體會分數(shù)的作用。

（2）會用折紙,、涂色等一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動表示簡單的分數(shù)。

（3）經(jīng)歷觀察,、操作,、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受主動參與,、合作交流的樂趣,，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：通過直觀操作感知分數(shù)的意義,。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言敘述操作過程和對這幾個分數(shù)的感知,。

對三年級的學(xué)生來說，從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù),，是一次飛躍,。分數(shù)意義理解較困難。建立概念的過程也很慢,，語言的敘述更是存在問題,。所以本節(jié)課設(shè)計在多媒體的環(huán)境下進行教學(xué)活動。

以下是本節(jié)課的教學(xué)流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境問題驅(qū)動

二,、操作實踐理性認識

三、設(shè)計分數(shù)深化理解

四,、認識分數(shù)鞏固練習(xí)

五,、總結(jié)歸納拓展延伸

五、整合點及解決方法

（下面主要針對教學(xué)過程中的整合點以及解決方法談?wù)勛约旱淖龇ㄅc感受）

低年級學(xué)生大多活潑,、好動,，有意注意時間比較短。數(shù)學(xué)課堂上枯燥的數(shù)字,，板書,，本節(jié)課抽象的平均分含義滿足不了學(xué)生多變活躍的心理需求，使他們沒有求知的欲望,。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定了學(xué)生的思維能否活躍起來,，能否將興趣牽引到對新知的渴望上，使教學(xué)達到理想的效果,。所以本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用多媒體手段通過聲像,，動畫這種學(xué)生樂聽,、愛看的形式，創(chuàng)設(shè)即將開運動會的生活情境,，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,，把所有學(xué)生們的注意力一下子吸引了過來。請看教學(xué)片段（視頻1）

淘氣和笑笑分食物的故事情節(jié),，把生活中的實際問題帶入到數(shù)學(xué)課堂,，同時緊緊抓住新舊知識的連接點，由4個橘子,，2盒餅干的整數(shù)平均分過渡到1個蘋果平均分的問題上,。通過直觀的演示不斷帶給學(xué)生新的刺激新的問題，生動形象的動畫使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望,，1個蘋果平均分給兩個人,，平均分給5個人，平均分給20個人都應(yīng)該用什么樣的數(shù)字表示呢,？此時孩子們迫不及待的想進一步學(xué)習(xí)新知識,，這就為下一步認識理解分數(shù)創(chuàng)造了良好的開端。

課堂教學(xué)的難點是學(xué)生對知識理解的障礙,，在教學(xué)分數(shù)意義這一環(huán)節(jié)時,，概念比較抽象，如果僅憑老師枯燥的講解學(xué)生機械的記憶,，孩子們肯定不能真正理解,，更談不上用準(zhǔn)確的語言去描述。如果利用自制教具呈現(xiàn)出不同的分數(shù)費時費力,，操作起來比較麻煩,，也會影響教學(xué)效果。為了突破這一難點,，我利用多媒體課件,，以其速度快、儲存量大,、易操作等優(yōu)點輕而易舉的解決了這一難題,。由計算機將一塊蛋糕平均分成8份，取出其中的3份同時出示分母8,、分子3,，學(xué)生通過觀察分的過程和分母分子的相應(yīng)出示，再一次理解了分數(shù)所表示的意義,。然后再次利用同一蛋糕平均分出八份之五,，六分之五，在演示過程中，學(xué)生在觀察,，在比較,，直觀地感受到分母就是平均分的份數(shù)，分子就是取出的份數(shù),，進一步加深了對分數(shù)的意義理解,。

多媒體的使用讓抽象的數(shù)學(xué)知識具體化形象化，不僅降低了知識的難度,，使學(xué)生在接受知識的同時,，在視覺、聽覺等感觀上受到?jīng)_擊,，使學(xué)生有新鮮感與直觀感,，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，為下一步自己設(shè)計喜歡的分數(shù)打下了堅實的基礎(chǔ),，從而提高教學(xué)效率，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,。（視頻3）這是孩子們真正理解后在小組內(nèi)交流自己設(shè)計的分數(shù)的情景,，從課堂效果來看，這一信息技術(shù)的運用使學(xué)生動手操作的正確率提高了,，同時也真正明白了只有在平均分的前提下才能用分數(shù)表示它其中的一部分,。（視頻4）生動的動畫畫面清晰的展示了一個分數(shù)的由來，因此在孩子們匯報自己設(shè)計的分數(shù)時候語言運用的準(zhǔn)確具體,，表達到位,。從而減少了常規(guī)教學(xué)中由于學(xué)生表達不準(zhǔn)確教師反復(fù)糾正而浪費的時間。

六,、教學(xué)效果

本節(jié)課整合點的正確診斷,，多媒體課件的合理使用，幫助我們把枯燥的數(shù)學(xué)問題生動化,，把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化,，把乏味的數(shù)學(xué)課堂趣味化，把生硬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松化,。充分發(fā)揮了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中顯著作用,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇十三

本課是對于分數(shù)的進一步認識。由于學(xué)生易受整數(shù)大小比較方法的負遷移影響,，對分子是1的分數(shù)大小比較學(xué)習(xí)肯定要遇到一定困擾,。因此，我對教材進行了加工與改造,，讓學(xué)生直接面對可能出現(xiàn)的錯誤,，把它們放在一起比較，激起學(xué)生的認知沖突，然后在現(xiàn)實背景中幫助學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)系,，使學(xué)生不僅知其然,，也能知其所以然，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化思考問題的方法,。

設(shè)計本課時,，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膮⑴c，實踐探究必備的空間,，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生有效思考，撐握簡單分數(shù)大小比較的方法,，活動重在讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程,，使其在課堂中既有獲取知識，能力也得到了培養(yǎng),。本科課堂教學(xué)我從學(xué)生感興趣的游戲和故事兩方面入手：游戲?qū)τ诤⒆右恢笔歉信d趣的話題,，同分母分數(shù)比較大小在了解分數(shù)的意義之后，對于學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分來說是比較簡單的,，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我脫離書本這一載體設(shè)計了莫分數(shù)比大小這一游戲，在課堂上學(xué)生自主地參與活動,，通過讓學(xué)生動手做,、動腦想：你想摸到幾顆棋子？為什么,？,、動口說：比這個分數(shù)大的分數(shù)還有？比這個分數(shù)小的分數(shù)還有,？,，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題分母相同的分數(shù)如何比較大小,？尋求規(guī)律分母相同的分數(shù)比較大小的方法,。

學(xué)生在毫無壓力的游戲中學(xué)會了方法，學(xué)生樂學(xué),，愛學(xué)掌握知識扎實有效,。在學(xué)習(xí)分子是一的分數(shù)比較大小時我是以故事引入的，俗話說“興趣是最好的老師”,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,，就能主動參與到學(xué)習(xí)中來。能一石激起千層浪,，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，更好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實的基礎(chǔ)。為了激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué),、樂學(xué),。具體地說就是先創(chuàng)設(shè)一個問題情境，從情境中發(fā)現(xiàn),、提出數(shù)學(xué)問題,，然后在教師的組織、引導(dǎo)下,，讓學(xué)生分析,、探討，逐步讓學(xué)生建立解決這一問題的數(shù)學(xué)模型,，最后用這一模型去解釋,、解決生活中的現(xiàn)象、問題,。采用學(xué)生喜歡《西游記》為背景,，創(chuàng)設(shè)分西瓜的情景，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下,，由于正是午時,，天氣悶熱，八戒只化緣來一個西瓜,，4個人，只有一個西瓜,，怎么辦好呢,？唐僧建議平均分，每個人分到西瓜的1/4,，八戒一聽急了,，自己辛苦找來的西瓜只得到1/4，說什么也不同意,，吵著要1/8,，可切開后，見到師父和師兄的1/4就大呼上當(dāng)了,，說師父,、師兄欺負他？為什么八戒自己吵著要1/8,，可見到切開的西瓜后,，就后悔了呢？直嚷嚷師兄欺負他呢,？你們想知道為什么嗎,？學(xué)生探知的欲望被激起，自然過渡操作體驗，探索規(guī)律,。

探究分子是1分數(shù)大小的比較,。

讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具紙，通過折一折,，涂一涂,，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比較,。練習(xí)1/2和1/4,，1/8和1/6，你發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)有什么相同之處,？在比較這樣的分數(shù)時有什么規(guī)律,？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分子是1分數(shù)大小的比較方法。

鞏固練習(xí)我還是以游戲為主,?！伴_火車”，由某一列第一個同學(xué)說出一個分子是1的分數(shù),，后面的同學(xué)說一個分子也是1,，但要比它大（或比它小）

同樣開動第二列火車,，由第一個同學(xué)說一個分數(shù),，后面的同學(xué)按這個同學(xué)的要求說一個比它大（或比它小）的,，分母相同的分數(shù),。

“分蘋果”紙卡出示一個分數(shù)，讓學(xué)生說一個比這個分數(shù)大的分數(shù),，一個比它小的分數(shù),。

讓學(xué)生嘗試比較3/5和3/4的大小，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)簡單分數(shù)大小比較的規(guī)律,，主要是為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，但要靈活應(yīng)用這一規(guī)律還不能做普遍的要求，這一練習(xí)的設(shè)計是為了滿足部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，也了解一下,，在本次課堂教學(xué)活動中有多少學(xué)生可以超越教材。

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇十四

尊敬的評委,、老師：

大家好,。

我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育三年級下冊第46頁～48頁的例1及做一做。我分五個階段完成說課,。一是說教材,，二是說教法,，三是說學(xué)法，四是說教具準(zhǔn)備,，五是說教學(xué)過程,。

1、教材內(nèi)容的地位,、作用和意義：

年,、月、日是常用的,，與人們的生活離不開的時間單位,。我們知道時間單位是較為抽象的計算單位。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了時,、分,、秒，本單元是此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年,、月,、日等時間單位方面知識的。本課是讓學(xué)生觀察認識時間單位年,、月,、日以及它們之間的關(guān)系，且哪幾個月是大月,，哪幾個月是小月,，和一年有多少天。隨著年齡增長,，生活經(jīng)驗的增多,，年、月,、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長的時間觀念的基礎(chǔ),，理解一年或者一個月的時間有多長,，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實際,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步了解年、月,、日的有關(guān)知識,。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：

引導(dǎo)學(xué)生認識時間單位：年,、月,、日,，知道大月、小月的知識,，記住各月的天數(shù),；使學(xué)生會判斷大、小月,；學(xué)生能與生活聯(lián)系起來,，熟練地運用年、月,、日的知識解決簡單的實際問題,，增強應(yīng)用意識。

（2）過程與方法：通過探索與交流,，幫助學(xué)生建立較長的時間觀念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步培養(yǎng)數(shù)感,，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察,、歸納概括和邏輯思維能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和實際生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。

3,、教學(xué)重難點

（1）探究發(fā)現(xiàn)年,、月、日之間的關(guān)系,。

（2）發(fā)現(xiàn)并掌握大月,、小月的判斷方法。

為了體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，依據(jù)現(xiàn)代認知科學(xué)理論,，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，我采取的教法是：

（1）努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、訓(xùn)練為主線的原則。注重知識形成過程的教學(xué),，通過啟發(fā),、誘導(dǎo)、設(shè)置懸念,，培養(yǎng)學(xué)生探討知識的能力和抽象概括能力,，做到從學(xué)生的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”意識轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,。

（2）盡量利用直觀教具,、演示等手段達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)效率。

由于年,、月,、日的知識比較抽象，而三年級的學(xué)生是以具體形象思維為主,，所以這節(jié)課我采用的學(xué)法是：教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，從而形象直觀理解該知識。并運用學(xué)會的知識解決生活中的實際問題,。也可以讓學(xué)生觀察,、質(zhì)疑、討論,、總結(jié),、概括、實踐運用等手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,。讓學(xué)生有充分的時間和機會動手操作,、觀察等方法主動獲取知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和觀察分析,、歸納能力,，學(xué)習(xí)主動探究問題的方法。

學(xué)生：不同年份的年歷卡,。

教師：課件,、年歷等。

本節(jié)課的教學(xué)流程我分為四個環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知

師：（出示課件）現(xiàn)在老師給大家1分鐘邊看題邊想,，把答案記在腦子里。（1分鐘過去了）

師：老師要請五位同學(xué)分別來完成這五道練習(xí)題,，誰來呢,？（學(xué)生舉手）我先請一位學(xué)生回答第一題，然后發(fā)動學(xué)生評論,，統(tǒng)一認識,，得出結(jié)論：2時=（120）分。（出示隱藏答案）,。然后對回答正確的學(xué)生進行表揚。（我平時上課的表揚方式是全體學(xué)生邊拍手邊說：嘿嘿嘿,，你真棒,。）同上完成以下四道練習(xí)題最后提問：大家知道時分秒都是什么單位？（學(xué)生就會回答是時間單位）

這樣設(shè)計的意圖在于檢查學(xué)生舊知識的掌握情況,，為后面要學(xué)新的時間單位做好鋪墊,。

第二個環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念,、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們上課到現(xiàn)在你們一定很累了吧？老師給你們講一個故事放松放松一下好不好,？”（這時同學(xué)們的情趣會高漲起來,。）但在講故事之前老師要向你們提出幾個要求，那就是聽故事要認真,，聽完了要回答幾個問題哦?。ǔ鍪菊n件開始講故事）故事講完了，請大家想一想,，我們的警察是怎么一下就發(fā)現(xiàn)了呢,？發(fā)現(xiàn)什么呢？請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給大家1993年年歷卡片,。假如你現(xiàn)在就是這位警察,，請你在卡片上找出這位罪犯的生日。（學(xué)生在尋找時,，我提示他們要在2月份找,。）學(xué)生找了一會兒就會說找不到2月29日這一天。為什么呢,？你們想知道嗎,？（學(xué)生肯定會說想）因為1993年2月份根本就沒有29日這一天，所以我們的警察就知道他的護照是假的,。由此可見,，年、月,、日這個時間單位在我們的日常生活中有多重要,。這就是今天我們要一起來學(xué)習(xí)的比原來時、分,、秒更大的時間單位：年,、月、日,。（板課題：年,、月、日）

這樣設(shè)計的意圖：一方面可以將學(xué)生的注意力高度集中起來,，有利于課堂教學(xué),，另一方面，更重要的是提高學(xué)生的求知欲望,。

師：請同學(xué)們先閉上眼睛（出示課件）,，現(xiàn)在可以睜開了。（當(dāng)學(xué)生看到這張照片可能會很高興地議論：這不是咱們班的同學(xué)跳舞的照片嗎,？）對,！請同學(xué)們回憶一下,，這是咱們班在哪一年的什么節(jié)日參加表演時拍下的照片呢？（出示隱藏時間xxxx年1月1日）

師：大家還想看照片嗎,？（學(xué)生肯定特別高興地說：想,！出示課件當(dāng)學(xué)生看到張相片也肯定會說：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎？）對,！那大家還記得這是什么時候拍的嗎,？（同時出示隱藏時間）

師：同學(xué)們,，你們知道10月1日是什么節(jié)日嗎,？（學(xué)生會回答：國慶節(jié)）那么國慶節(jié)是從哪一年開始的呢？（學(xué)生可能會說不知道）這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門上宣布中華人民共和國成立的時刻,，那是在哪一年呢,？（同時出示隱藏時間1949年）從此我國的第一個國慶節(jié)就在1949年10月1日這一天誕生了,。

我們再來看下一張照片。（出示課件）

大家看,，照片上的人怎么樣呢,？（學(xué)生可能會回答他們高興得大叫起來！）那他們?yōu)槭裁催@么激動,、高興呢,？（老師用鼠標(biāo)指著“中國申奧成功”這幾個字提示學(xué)生。學(xué)生會回答中國申奧成功了）那這個激動人心的時刻是在哪一年的7月13日呢,？（同時出示隱藏時間xxx年,。）那我們一起來讀一下xxx年7月13日中國申奧成功。

師：（出示課件）請同學(xué)們說一說,，這又是一個什么有意義的日子呢,？（學(xué)生一看照片自然會說出3月12日是植樹節(jié)。）對,！同學(xué)們的眼睛真亮,！那我們一起來讀一下：3月12日是植樹節(jié)。

師：那這張圖片呢,？（學(xué)生看到這張圖片就會脫口而出六一兒童節(jié)是6月1日,。）對！同學(xué)們真棒,！我們自己來表揚自己一下：嘿嘿嘿,，我真棒！

師：同學(xué)們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時間單位去記載呢,？（學(xué)生自然會回答年,、月、日）那大家再大聲得讀一讀課題：年、月,、日。（再一次出示板書年,、月,、日）

這樣設(shè)計的意圖，是為了讓學(xué)生體會到年,、月,、日這個知識來自生活實際中，以致學(xué)習(xí)本知識的必要性,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探索新知,。

師：請大家拿出課前老師發(fā)給你們20xx年的年歷卡,，一邊看一邊想如何回答這幾道思考題，（出示課件）并做出答案,。學(xué)生邊回答教師邊板書（出示課件）按問題的順序出示隱藏答案,。如一年有12個月；1月,、3月,、5月、7月,、8月,、10月、12月是31天,；4月,、6月、9月,、11月是30天,。師：同學(xué)們睜大眼睛看一看還有那個月沒有出來跟我們玩呢？（學(xué)生回答2月份）（出示隱藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢,？（學(xué)生回答28天）（出示隱藏答案28天）師：人們習(xí)慣把有31天的叫大月,，（在31天后板書大月，出示隱藏答案）把30天的叫小月,。（在30天后板書小月,，出示隱藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢？（出示隱藏答案特殊月）

師：同學(xué)們誰有什么好辦法能較快地記住各月有多少天,？（啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,，說出自己的辦法。）表揚能想出比較好的辦法的學(xué)生。現(xiàn)在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數(shù)法看你們喜不喜歡,。（出示課件）師示范演示：請大家舉起左手,，攥成拳頭，背向自己,。從食指的凸起處依次往小指那數(shù)：1,、2、3……12,。數(shù)8月時要從數(shù)1月的地方數(shù),。凡是凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月,，除2月外,。

學(xué)生自己練習(xí)拳頭記數(shù)法，同桌互練互評,，指定學(xué)生演示,，大家評。然后根據(jù)投影的拳頭全體一起記憶,。最后再介紹兩首兒歌請學(xué)生選擇一個自己認為好的辦法記一記,。（出示課件）

第四環(huán)節(jié)：：巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知

（1）為了讓學(xué)生所學(xué)知識能夠很好的吸收,，我設(shè)計了“我報月份,，你聽好，大月點頭,，小月?lián)粽啤钡挠螒颉Ｅ袛啻?、小月游戲的加入,，使整個課堂的氣氛達到高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動,，學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成和發(fā)展得到進一步提升,。

（2）師：看誰是個聰明的小朋友，能以最快的速度完成這兩道練習(xí)題,。（出示課件）學(xué)生完成練習(xí)后,，師生共同訂正答案,。

（3）拓展延伸,，回歸生活,。

為了拓展學(xué)生的思維，在課堂的最后幾分鐘我設(shè)計了一道開放性練習(xí)題：小明在外婆家連續(xù)住了62天,，正好是兩個月，你知道是哪兩個月嗎,？如果是61天？60天呢,？給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)建繼續(xù)發(fā)展的空間。

這樣設(shè)計的意圖是為了活躍學(xué)生思維,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，營造了一個“輕松和諧”的課堂氛圍,。

至此，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué),，在設(shè)計過程中,，由于本人水平有限，可能純在不少問題,，希望得到老師們的指導(dǎo),。

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇十五

翻開《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在第三部分的具體目標(biāo)中赫然呈現(xiàn)著對計算教學(xué)的要求,，這些目標(biāo)是分學(xué)段來制定的,，但具體到每一節(jié)課的目標(biāo)，還需要我們來理解細化,。

我在參加希望杯比賽的時候,，選擇了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的第一節(jié)起始課——《分桃子》，本課屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“數(shù)的運算”范疇,，主要內(nèi)容是兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的筆算方法,。選擇這樣一節(jié)有挑戰(zhàn)性的計算課，源于自己的好奇和好勝,，都說計算課難講,，都說算理講不清，我就是要試一試,。熱情是有的,，但接下來的探尋之路卻讓我感慨萬千卻也收獲頗豐。

教材旨在引導(dǎo)學(xué)生探索理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理,、基本的運算思路掌握其豎式的寫法,。“例1”中被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的問題,；之后“試一試”中的3道豎式除法題目旨在對“例1”的內(nèi)容特別是豎式的寫法進行鞏固練習(xí),；“例2”中除到被除數(shù)十位上時有余數(shù)，主要解決除法的基本運算思路問題,；之后的“試一試”中首先呈現(xiàn)了4道豎式題目且要求估算,，前兩道是對例題的鞏固練習(xí)，后兩道則是要求學(xué)生在探索學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上對知識進行遷移,，獨立嘗試解決三位數(shù)除以一位數(shù),；“試一試第2題”重在應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生提出問題,、解決問題的能力,。

學(xué)生雖然已有除法豎式的基礎(chǔ)，但現(xiàn)狀是他們對一位數(shù)除兩位數(shù)的算理,、基本的運算思路和豎式寫法存在很大困難,，不可避免地會出現(xiàn)“一層樓”的形式，那其實并不是筆算,，而是在口算出結(jié)果后改寫成筆算的一種形式,，在運算思路上與筆算完全脫離。

因此教學(xué)時重在從筆算除法的運算思路上入手,，讓學(xué)生在觀察,、思考、動手操作,、語言表述,、課件演示等充分的感官體驗基礎(chǔ)上建立表象，并逐步抽象成筆算除法的模型,，從而達到理解算理,，掌握基本的運算思路和豎式寫法的目的。

基于以上的兩個“讀懂”,，結(jié)合課標(biāo)中的要求,，我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能——①探索并掌握用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確地進行計算,；

②結(jié)合情境,，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。

過程與方法——①通過分一分等活動,，親歷兩位數(shù)除以一位數(shù)算理的探索發(fā)現(xiàn)過程,；

②將具體的實踐操作和抽象的算式結(jié)合起來，理解算理,，初步建立解決問題的數(shù)學(xué)模型,。

情感態(tài)度與價值觀——學(xué)生通過觀察,、操作、推理等活動發(fā)展合作交流的能力,。

教學(xué)重點是探索掌握用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）,；難點是理解算理，正確規(guī)范地書寫豎式,。

總的來說,，關(guān)鍵在“算理”，這是計算教學(xué)的本質(zhì),，也是大家都眾所周知的,。

但卻總是在實踐中很迷茫，很困惑,。

在我自己試講這節(jié)課前,，先聽其它老師講了一節(jié)，她的整個課堂是這樣的：“復(fù)習(xí)口算——出示情境圖——引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題——列出算式——學(xué)生思考計算方法——展示計算方法——教師講解算理——學(xué)生練習(xí)計算并演板——再次講解算理——再次練習(xí)反饋”,。

我注意到學(xué)生們都準(zhǔn)備了小棒，看來老師是有意識讓學(xué)生動手實踐的,，但整節(jié)課中小棒形同虛設(shè),，學(xué)生根本沒有碰一下。在課后研討的時候,，該教師的解釋是由于一名學(xué)生出現(xiàn)的錯誤算法超出了自己的預(yù)設(shè),，所以打亂了自己的教學(xué)思路，結(jié)果教學(xué)效果大打折扣,。這樣一節(jié)較為失敗的課讓我對自己來講這節(jié)課有了更大的心理負擔(dān),，眼見為實，原來算理這么難講啊,。

之后就是我自己的第一次試講,，我很重視學(xué)生動手實踐，旨在讓他們在實踐的過程中理解算理,，但課上起來也并不順利,，操作浪費了很多時間，在練習(xí)時發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不理解算理,，教師便開始“走回頭路”,，結(jié)果整節(jié)課結(jié)束教學(xué)內(nèi)容只進行了60%多，這讓我很是郁悶,，曾一度想放棄“分小棒”的環(huán)節(jié),。有這樣的想法是因為聽了師兄的這節(jié)課，他的課堂就沒有讓學(xué)生“分小棒”,，而是利用口算的“算理”來遷移講解了筆算的“算理”,，這樣的計算教學(xué)節(jié)省了時間,，學(xué)生似乎也理解了。還有一位師姐是這樣講的,，她在學(xué)生動手“分小棒”之后,，并沒有讓學(xué)生匯報展示，而是用電腦操作演示了“分小棒”的過程,，然后讓學(xué)生列豎式,。和我的不太一樣，我是在學(xué)生動手“分小棒”之后請了一名學(xué)生到前面演示分的過程,，讓下面的學(xué)生說過程,，同時教師板演豎式的呈現(xiàn)過程。我這樣的方法給人的感覺就是比較亂,。課后研討時我們總結(jié)了3種幫助學(xué)生理解算理的方法：①師兄的方法——結(jié)合口算,；②師姐的方法——先分再列豎式；③我的方法——動手實踐,、語言描述,、抽象豎式三者相結(jié)合。從大家的反應(yīng)來看,，我的方法似乎支持者甚少,，但是沒有做課堂后測，我無法看到到底哪種方法對學(xué)生的理解最有幫助,，但是在我的內(nèi)心還是傾向于自己“三結(jié)合”的方法,。

之后我又進行了一次校內(nèi)的試講，雖然很不情愿,，但還是學(xué)習(xí)了師姐的方法,，也就是先分再列豎式，因為這樣課堂看起來不亂,，但課后研討時同事們的批評之詞鋪天蓋地,。為此我翻閱了人教版的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，也是借助“分小棒”來幫助學(xué)生理解算理,，而且每一步都呈現(xiàn)的很清楚,，這讓我對自己的方法又有了信心。恰好中心組又組織了兩位師姐再來講這節(jié)課,，她們倆的方法正好一個是“借助口算”,，一個是“先分再計算”。課后我們進行了后測,，結(jié)果是觸目驚心的,，完全正確率還不到30%，這讓我們陷入了深思：究竟什么是“算理”,，怎么這么難講,？

通過研討和尋找理論幫助,，我知道：掌握算法和探究算理是計算教學(xué)的兩大任務(wù)，算法是解決問題的操作程序,，算理是算法賴于成立的數(shù)學(xué)原理,。算理的缺失，難以支撐算法的牢固,?！墩n標(biāo)》在計算教學(xué)上提出了“計算教學(xué)時，應(yīng)通過解決問題進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，增進理解算法的理解,。”由此可見,，計算教學(xué)只有在感悟算理的基礎(chǔ)上掌握算法,，才能形成真正的計算技能，不明白算理的算法是機械的算法,，對計算技能的形成是不牢固的,、脆弱的。

因此在我的第三次試講中,，我大膽的在多媒體技術(shù)的支撐下又一次嘗試了“分,、說、寫”三合一的方法,，效果顯示學(xué)生對算理的理解是有所進步的。但又出現(xiàn)了新的問題：算法要總結(jié)嗎,？大家的意見不太統(tǒng)一,。又要再次尋求幫助：輕算理重算法會使教學(xué)失去計算所賦予的教學(xué)功能，重算理輕算法又無法達成扎實的計算技能,?！墩n標(biāo)》將課程目標(biāo)分成了知識技能目標(biāo)與過程性目標(biāo)兩大類，如果片面理解課程目標(biāo),，那必定是在兩個誤區(qū)間來回走動,。因此，算理與算法兩者不可偏頗,。

有位心理學(xué)家曾說過：初次感知知識時,，進入大腦的信息可以不受干擾，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象,。如果首次感知不準(zhǔn)確,，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。在計算教學(xué)時,，只有讓學(xué)生清晰地理解計算的算理,，揭示不同知識背景下的本質(zhì)聯(lián)系（算理就是計算教學(xué)的本質(zhì)聯(lián)系）,，才能真正掌握計算的算法。因此,，不可偏頗,，但要先算理后算法。

有了這樣的理論引領(lǐng),，我的第四次,、第五次試講，以及最后的現(xiàn)場比賽,，就越來越得心應(yīng)手,，雖然還不夠完美，但是我目前為止所行走的最遠的地方,。

回想和學(xué)生一起研究算理的過程,，我深感：計算教學(xué)，特別是算理的理解,，需要學(xué)生的切身體驗,。因為算理本身所具有的抽象性、邏輯性導(dǎo)致計算教學(xué)的枯燥與乏味,，學(xué)生學(xué)起來枯燥必將引發(fā)學(xué)生失去可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的張力,。這就要求計算教學(xué)須結(jié)合學(xué)生的實際，構(gòu)建有利于揭示理解算理的途徑,，幫助學(xué)生在愉悅的環(huán)境中經(jīng)歷計算過程,、體驗算理、感悟算法,。

1,、在語言描述中體驗算理

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，“語言是思維的外殼”,。在具體的問題解決過程中理解抽象的算理,，確實具有一定的難度。不妨讓學(xué)生對解決問題的具體過程用數(shù)學(xué)語言綜合描述,，把具體的感知通過語言的加工描述最后概括形成算法,。這個抽象描述的過程就是學(xué)生體驗算理的過程，從而達到感悟算法,。

2,、在動手操作中體驗算理

數(shù)學(xué)的抽象性和學(xué)生以具體形象思維為主的認知水平之間存在著一定的矛盾，動手操作是解決這一矛盾的重要手段,，可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)理解較抽象的數(shù)學(xué)概念,。在計算教學(xué)中，可根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境與提供的定向指導(dǎo),，通過動手操作活動來探究數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在聯(lián)系,、理解算理?，F(xiàn)代教學(xué)論的認為，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的結(jié)論,，還要讓學(xué)生了解知識的發(fā)生過程,。新課標(biāo)雖對計算教學(xué)的要求和訓(xùn)練強度相對降低，但重視學(xué)生的數(shù)感發(fā)展,，計算教學(xué)時須注重學(xué)生的動手操作,，以動促思，自主體驗算理,、理解算法,。

“兒童的智慧在他手指尖上” （蘇霍姆林基語）闡明了操作是智力的起源，是思維的起點,?！澳サ恫徽`砍柴工”，教師不能怕操作費時,，只有讓學(xué)生 “做數(shù)學(xué)”,，動手擺一擺、拼一拼,，量一量,，在做一做、看一看,、想一想的活動中,，親身體驗，才能理解新知識,，提高數(shù)學(xué)能力,。動手操作可以幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)思維外顯為直觀的活動，同時在活動中體驗,、感悟,、發(fā)現(xiàn),，最終達到真正的理解和掌握,，是幫助學(xué)生探索算法，抽象算法的重要手段,。

“智慧自動作發(fā)端”（皮亞杰）,，動手操作是最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象的一種活動，在這一過程中,，把學(xué)生的外部操作與內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來,，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。教師所要做的只有一件事：站在學(xué)生的角度,，安排操作的最佳時機,。

這就是我的計算教學(xué)之路,，基于自己的實踐、思考,、學(xué)習(xí),、反思的過程，在過程中成長進步,，我永遠不會停下腳步,。