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蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿(優(yōu)秀11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-21 13:23:04
蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿(優(yōu)秀11篇)
時(shí)間:2023-12-21 13:23:04     小編:書香墨

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇一

《認(rèn)識時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘表,,會看幾時(shí),、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面,,掌握看幾時(shí)幾分的方法,,知道1時(shí)=60分。對于低年級學(xué)生來說,,雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間,,有一定的感性認(rèn)識,但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,,真正理解比較困難,。特別是看幾分,很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆,。程老師在教學(xué)中,,很好地利用了課件,緊抓教學(xué)難點(diǎn),,讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識,。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn):

對于低年級的學(xué)生來說,時(shí)間是很抽象的概念,。在課堂教學(xué)時(shí),,程老師師運(yùn)用多媒體課件,,直觀展示鐘面,使時(shí)間這一抽象的知識具體化,,給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激,,幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。特別是在認(rèn)識幾分時(shí),,課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出,,讓學(xué)生清楚知道分針看小格,時(shí)針看大格,,印象比較深刻,。

幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多,,學(xué)生容易看成5時(shí)多,。課伊始,陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手,,出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間,問是幾時(shí)多,。并總結(jié)如果時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間,,看小的。

認(rèn)識每個(gè)數(shù)字各代表幾分,,是這節(jié)課的重難點(diǎn),,因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣,只能通過一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加,,因此對于一年級的學(xué)生來說難度比較大,。程老師也注意到這一點(diǎn),在教學(xué)中,,除讓學(xué)生集體說說分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外,,還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字,以便更快地讀出幾分,。有的學(xué)生說記住6就是30分,,有的說記住3就是15分,9就是45分等,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),,緊抓教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生巧記,,加深了學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解和掌握,,為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行辨析,,從而使學(xué)生對重難點(diǎn)知識理解得更透徹,。如認(rèn)識時(shí),、分時(shí),出示課件觀察時(shí)針走動1大格是幾時(shí),,分針走動1大格是幾分,,然后提問:“兩個(gè)1怎么不一樣?”引發(fā)學(xué)生思考,,進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)針走過1大格是1時(shí),,分針走過1大格是5分。

程老師的課堂語言簡單明了,,能用學(xué)生容易理解的語言去描述知識,,讓學(xué)生易于接受。如:“外面的數(shù)字給分看的,,里面的數(shù)字給時(shí)看的,,不過外面的數(shù)沒有標(biāo),要小朋友自己去記”“一看時(shí)針,,時(shí)針指向幾就是幾時(shí),,指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的(12也可看成0);二看分針,,一個(gè)大格就是一個(gè)5分,。”等,,這些語言淺顯易懂,,清楚明白,對低年級學(xué)生而言,,就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向,,讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間,將抽象的知識簡單化,,學(xué)得明白扎實(shí),。

學(xué)生上來板書時(shí),書寫比較隨意,,中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒有寫在右下角,,而是一上一下分得很開,兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫成兩條小斜線,。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫,。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇二

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,?!边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一?;谝陨侠砟?,我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動“聽”的局面,,充分相信學(xué)生,,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。為此,,我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探索學(xué)習(xí),促進(jìn)主動發(fā)展”的教學(xué)改革思路,,并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu),,即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價(jià)”的基本教學(xué)模式。

(一)關(guān)于教材,。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第93—99頁的直線和線段的認(rèn)識,。在本學(xué)段中,學(xué)生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征,,進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法,發(fā)展空間觀念,。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念,,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出,,在這一學(xué)段的教學(xué)中,,應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題;應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察,、操作,、推理等手段,逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀,、大小,、位置關(guān)系及變換;應(yīng)注重通過觀察物體,、認(rèn)識方向,、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動,,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

(二)關(guān)于教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1,、使學(xué)生認(rèn)識直線和線段,,知道它們的特征,初步學(xué)會畫直線和線段,。

2,、使學(xué)生學(xué)會量線段和畫指定長度的線段。

3,、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,。

這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識直線和線段,會量線段和畫指定長度的線段,。

教學(xué)難點(diǎn)是理解直線的特征,。

(三)關(guān)于教學(xué)流程。

為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念,,我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,,即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價(jià)”。

1,、設(shè)疑激情:生活化,、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識,使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài),。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫,,組織學(xué)生給簡筆畫中的線條歸類,引出課題“直線”,。

2,、引導(dǎo)探索:當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、操作、思考,、交流去探索知識,,從中體會數(shù)學(xué)思想和方法,并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感,、符號感,、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導(dǎo),、參與學(xué)習(xí),,留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。在新課教學(xué)中,,我組織學(xué)生通過觀察,、思考,、交流,理解直線和線段的特征及兩者的異同,,并通過自主操作,、交流,掌握畫直線和線段,、量線段的方法,。

3、應(yīng)用提高:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的,,重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問題,,從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,,知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑,以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神,。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段,,分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。

4,、交流評價(jià):學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí),,獲得了新知識、新經(jīng)驗(yàn),,無論是認(rèn)知,,還是情感,都全方位地得到發(fā)展,,再通過交流評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗(yàn),,交換意見與看法,一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富,,成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,,另一方面學(xué)生在評價(jià)過程中,,要不時(shí)對照目標(biāo)要求,,形成自我反饋機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識自我,,也學(xué)會評價(jià)他人的學(xué)習(xí),。如教學(xué)最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),,各小組交流一下你有什么收獲,、感想,你的表現(xiàn)如何,,并且把你的收獲和感想告訴大家,。

(一)設(shè)疑激情(利用生活情境,,引出數(shù)學(xué)問題)。

1,、多媒體出示描繪校園一角的畫面,,有假山、流水,,還有太陽,、小鳥、教學(xué)樓以及小樹,、各種花,。

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫,,感受校園美景,,激發(fā)熱愛學(xué)校的情感。然后去掉顏色,,成為一幅線描畫,。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察,,發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的,?這些線有什么區(qū)別?你能給它們分分類嗎,?(小組討論完成),。

4、匯報(bào):以一株花為例,,請學(xué)生給線分類,。多媒體顯示花變大,各線條間稍分開,。指名分類,,隨著學(xué)生的指點(diǎn),線跳入相應(yīng)的框中,,框下分別注有直的線,、曲的線。

5,、引出課題:像這樣筆直的線,,是直線(板書),今天的課我們就來研究這種直的線,。

(二)引導(dǎo)探索,。

1、認(rèn)識直線:

(1)認(rèn)識直線的特征:

課件出示媽媽織毛衣的場景的照片,突出散落在地上的繞來繞去的毛線,。問:它是什么形狀,?老師把它這樣(用手把線拉直)(變直了),這種線你能給它取個(gè)名稱嗎,?(板書:直線),。這是一條直線,它有什么特征,?教師把毛線一點(diǎn)一點(diǎn)拉長問:”還可以拉長嗎”(可以)現(xiàn)在老師一個(gè)人不能把它拉長,,誰來幫老師拉一拉?請兩位同學(xué)上來拉,。教師問:”還可以拉長嗎,?如果它不斷地拉長,請你想象一下,,它可以拉到哪兒,?”從中引出直線的一個(gè)特征:無限延長(板書:無限延長),那它有盡頭嗎,?引出直線的另一個(gè)特征:沒有端點(diǎn)(板書:沒有端點(diǎn)),。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇三

這部分內(nèi)容是再教學(xué)過比例的意義和性質(zhì),成正,、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,,這是比和比例知識的綜合運(yùn)用。教材首先說明應(yīng)用正,、反比例的知識可以解決一些實(shí)際問題,。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題,。為了加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系,,先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答,然后教學(xué)用比例的知識解答,。正,、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的,并能運(yùn)用算術(shù)法解答,,本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上,,通過自主參與,合作交流,、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正,、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計(jì)算方法,。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力,。

成正、反比例的量,在生活實(shí)際中應(yīng)用很廣,,學(xué)生再前兩年的學(xué)習(xí)中,,已接觸過這種情況的問題,如歸一,、歸總應(yīng)用題,,只不過那時(shí)是就題論題,沒有上升到一般規(guī)律,。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識來解答,,再原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目,,概括出一般規(guī)律,。通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量,,從而加深對正,、反比例意義的理解。同時(shí),,由于解答時(shí)是根據(jù)正,、反比例意義來列等式,又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識,。所以,,再教學(xué)上要十分重視從舊知識引申出新知識,再這過程中,,蘊(yùn)涵了抽象概括的方法,,運(yùn)用這個(gè)概括對新的實(shí)際問題進(jìn)行判斷,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力,。

知識與技能:

(1),、使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正反比例的量,加深對正反比例概念的理解,。

(2),、使學(xué)生能利用正反比例的意義解答比較簡單的應(yīng)用題,鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識,。

(3),、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力,。

過程與方法:

經(jīng)歷用比例知識解答問題的過程,,體驗(yàn)解決問題的策略,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

(1),、感受數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

(2),、體驗(yàn)解決問題的樂趣,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(3),、教學(xué)重點(diǎn):用比例知識解決實(shí)際問題

(4)、教學(xué)難點(diǎn):能夠正確分析題中的比例關(guān)系,,列出方程

用比例解決問題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正,、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索,、合作,、交流、自主學(xué)習(xí)的能力,。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重,、難點(diǎn)知識,從而完成教學(xué)目標(biāo),。

1,、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),,解決難點(diǎn),,利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識,提出問題,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動,,探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計(jì)算方法。

2,、采取自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過看,、想,、交流等數(shù)學(xué)活動,自覺參與到知識形成的過程中,,獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

3,、從“一題多解”的探究過程中,提高學(xué)生思考問題,,解決問題的能力,,確保數(shù)學(xué)活動的有效性,。

(一)、情境引入:

老師請你用一把米尺去測量學(xué)校旗桿的高度,,你能行嗎?給出信息,,引入新課內(nèi)容,。

(二)、聯(lián)系實(shí)際,,復(fù)習(xí)遷移

1,、出示課件:數(shù)學(xué)門診

判斷下面的說法是否正確,并說明理由,。

2,、判斷下面兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例?為什么,?

(三),、情境教學(xué)新課

1、學(xué)習(xí)例5,,用正比例意義解決問題,。

小結(jié):水的單價(jià)一定,用水噸數(shù)與總價(jià)成正比例,。

2,、教師提出問題。

看來同學(xué)們能正確判斷兩種量成什么比例關(guān)系了,。這一節(jié)課我們一起運(yùn)用比例知識來解決一些實(shí)際問題,。請看屏幕。

出示例5:

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇四

(同學(xué)們都拍手稱好),。

故事講完后,,由壞狐貍提出一個(gè)問題:為什么昨天房子被我推兩下就塌了,而今天怎么推也推不塌呢,?來引發(fā)學(xué)生的思考,,在學(xué)生深思不解的情況下,教師順?biāo)浦鄣匾稣n題,,并板書:三角形的特性,。

(二)合作交流,探索新知,。

a:三角形的定義,。

師:先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板,在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形,;再請同學(xué)們在圖本上畫一個(gè)三角形,;最后請同學(xué)們拿出三角板,,數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊,,并說一說你對三角形的認(rèn)識,。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

這樣一來,既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障,,又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。問題的懸念,,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認(rèn)識,,起到一個(gè)溫故而知新的效果。同時(shí),,教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng),,這樣也可以激發(fā)學(xué)生,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,。

b:認(rèn)識三角形的特征。

先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,,并畫出三角形的各個(gè)部分的名稱,,再請學(xué)生小組合作交流,,拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。

c:三角形的高的畫法,。

請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,,理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),,先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高,;然后,教師示范講解三角形的高的畫法,;最后出示練習(xí),,讓學(xué)生作出正確的判斷。

d:三角形的穩(wěn)定性,。

先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形,,然后質(zhì)疑:“這些三角形有什么作用呢?”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具,,通過對比,、推拉三角形與四邊形,,交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論:三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會自學(xué),,獨(dú)立思考,,在同伴面前敢于發(fā)表意見,與同伴們分享學(xué)習(xí)成果,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

這是在學(xué)生已學(xué)會了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過自學(xué)并調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考,、去逐步探索,,讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅,,感受數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,,并通過練習(xí),,使學(xué)生對高有一個(gè)整體的認(rèn)識,從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn),。

這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶,,動手實(shí)踐,自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計(jì)的,,主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成,,體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。

師:現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢,?

“為什么昨天,,我推兩下房子就塌了,而今天怎么推也推不動呢,?”

(三)深化訓(xùn)練,,拓展延伸。

1,、生活中的三角形,。

a:出示掛圖,讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實(shí)際舉例說說生活中的三角形,,再說說它們的用處,。

2、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1,、2,、第1題,說出下面每個(gè)三角形的名稱,,并各畫出一條高,。

第2題,,圍籬笆?!澳姆N方法更牢固,,為什么?”一個(gè)問題,,既打開了學(xué)生心中的疑惑,,又達(dá)到了一個(gè)前呼后應(yīng)的效果。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)系起來,,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物。

使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識三角形的特性,,并運(yùn)用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的`問題,,體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)生活化”的理念,,達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,。

通過這些有序而多樣的練習(xí),既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識,,又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解,、分析、推理的能力,,有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動的探索中顯得更有味道,。

3、發(fā)揮想象,,巧擺七巧板,。

b:小組合作,擺出七巧板,,讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象,,用不同的圖形拼出一幅圖,再進(jìn)行小組評比,。

(四)質(zhì)疑反思,,總結(jié)評價(jià)。

師:今節(jié)課你掌握了什么,?

學(xué)生在小組內(nèi)談收獲,,評價(jià)得失。

課堂總結(jié),。

創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛,,也可以寓教于樂,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,。

小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲,、評得失,,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),,體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念,。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇五

我的說課稿內(nèi)容是“九加幾”,這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級上冊)》,。

九加幾這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:

1,、認(rèn)識目標(biāo):

通過對問題情境的探索,使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計(jì)算,。

2,、能力目標(biāo),。

初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,,解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

3,、情感目標(biāo),。

通過合作交流和動手操作等活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識,。

教學(xué)重點(diǎn):滲透轉(zhuǎn)化思想,,應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算九加幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn):“湊十法”的思考過程,。

為了完成上述教學(xué)目標(biāo),,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課的教學(xué)中,,我以直觀教具為主要教學(xué)手段,,采用小組合作的方式,讓學(xué)生在動手操作等實(shí)踐活動中完成教學(xué),,并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1,、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī),。

一年級的學(xué)生由于年齡小,,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,,因此,,我以運(yùn)動會為切入點(diǎn),,將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中,這樣,,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2,、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)中,,我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)與劣,,也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便,而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法,。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過程,。

3、充分利用教學(xué)資源,,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,。

為了更好地突出學(xué)生的主題地位,在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作,、自主研究,、合作交流的機(jī)會,讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,,去獲取新的知識,,讓學(xué)生在提出問題,解決問題和探索方法的過程中,,發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系,,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,,設(shè)疑激趣,。

我首先以運(yùn)動會為切入點(diǎn),用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣,。

師:同學(xué)們,,你們喜歡體育運(yùn)動嗎?

生:喜歡,。

這樣直接引出問題,,并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動員準(zhǔn)備的盒裝飲料,激起學(xué)生幫組別人解決問題的意識,。

(二)自主參與,,探索新知。

這是獲取新知的過程,教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主,,這個(gè)環(huán)節(jié)我將分為三個(gè)步驟:

1,、談?wù)摻涣鳎贸龇椒ā?/p>

在這一部分內(nèi)容里,,我注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),,組織學(xué)生談?wù)摗斑€有多少盒”的問題,讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法,,并讓學(xué)生議一議每種方法,。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì),,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,,紙張逐一示出各種解決方法:

a、依次一個(gè)一個(gè)得數(shù)1,、2,、3、4,、······12,、13;

b,、先數(shù)箱子里的9盒,,然后再接著10、11,、12,、13,;

c,、先拿一盒放進(jìn)箱子里,湊成十,,“10+3=13”

師:你們說的幾種方法都很好,,這三種方法你最喜歡那一種?(讓學(xué)生自己選擇方法),。

提問:要算剩下的飲料一共有多少盒,?怎樣列式?

板書:9+4,。

師:怎樣計(jì)算這個(gè)算式呢,?現(xiàn)在請大家拿出小棒,自己動手?jǐn)[一擺,。(教師巡視學(xué)生動手操作后),。

提問:盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒?(再加一盒)。

這一盒從哪里來,?(從盒子外邊的四盒中取出一盒)外邊的四盒飲料拿走一盒后,,還剩下多少盒?(還剩下三盒)十盒與剩下的三盒合起來是多少盒,?(13盒)所以9+4=,?(等于13)。

2,、提出問題,,解決問題。

為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來,,我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計(jì)算的問題,,看誰提的多,并給予表揚(yáng),。運(yùn)用孩子們提出的問題,,巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上,例如:

踢毽組合跳繩組一共有多少人,?

9+3,。

踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人?

9+7,。

在整個(gè)過程中,,學(xué)生自主尋找要解決的問題,并探求解決問題的途徑,,教師只起引導(dǎo)作用,。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上三個(gè)式子的特點(diǎn),,從而引出課題的“九加幾”

3,、歸納算理,鞏固記憶,。

兒童的思維離不開動作,,操作時(shí)智力的源泉,在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時(shí),,我先讓學(xué)生動手操作,,用擺小棒的方法計(jì)算9+3,左邊擺9根,,右邊擺3根,;讓學(xué)生自己想辦法移動小棒,根據(jù)學(xué)生的思路填寫思維圖,。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況:

a,、從3根里拿出1根和9根湊成10根,,10再加2等于12。

b,、從9根里拿出7根和3根湊成10根,,10再加2等于12。

通過學(xué)生動手操作擺圓片,,計(jì)算9+7,,學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路:

1、從7根里拿出1根和9根湊成10根,,10再加6等于16,。

2、從9根里拿出3根和7根湊成10根,,10再加6等于16,。

這里我沒有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù),分小數(shù)”,,而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”,,只要能湊成十都是可以的。

(三)鞏固知識,,解決問題,。

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,靈活應(yīng)用這些知識解決問題,。

1,、練習(xí)課本p—98做一做的1、2兩題,。練習(xí)時(shí)通過圖片,展示色彩鮮艷的菠蘿,、蘋果,、雞蛋圖,培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力,,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),,引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,。

2、尋寶藏,。尋寶藏要經(jīng)過很多障礙,,這些障礙物就是“九加幾的算式,,能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。

3,、搶桃子,,我把“九加幾的算式寫在這些桃子上,讓學(xué)生搶答,,看誰最先搶到桃子,。

練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而鞏固新知,。

(四)拓展練習(xí),,尋找規(guī)律。

一年級學(xué)生注意力不持久,,在突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后,,我運(yùn)用直觀教學(xué),展示一個(gè)砌房子的游戲,,將九加幾的算式有規(guī)律的排列,,先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9,再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果,。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,,有鞏固了九加幾的知識。讓學(xué)生算出九加幾的算式后,,再觀察得數(shù)特點(diǎn),,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找尋又快有對的計(jì)算竅門,。

9+1=10,。

9+2=11。

9+3=12,。

9+4=13,。

9+5=14。

9+6=15,。

9+7=16,。

9+8=17。

9+9=18,。

學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1,,那我繼續(xù)追問,這個(gè)1到哪去了,?學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了,,從而對“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。

(五)全課小結(jié),,完善新知,。

我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)到了什么,?解答這些題你最喜歡用哪種方法?在評價(jià)時(shí),,我采用目標(biāo)多元化,、方法多樣化的評價(jià)方式來表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可,,學(xué)習(xí)的興趣會更好高,,真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

(六)課堂作業(yè),。

課本上p—98做一做的第三題,。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇六

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《……》是……版數(shù)學(xué)教材……年級……(上、下)冊(……)第……章第……節(jié),。在此之前,,學(xué)生已學(xué)習(xí)了……,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是……部分,,因此,,在……中,占據(jù)……的地位,。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

1基礎(chǔ)知識目標(biāo):……,。

2能力訓(xùn)練目標(biāo):……,。

3創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo):……。

4個(gè)性品質(zhì)目標(biāo):……,。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),,在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

重點(diǎn):……通過……突出重點(diǎn)。

難點(diǎn):……通過……突破難點(diǎn),。

關(guān)鍵:……,。

1、理論:……,。

2,、實(shí)踐:……。

3,、能力:……,。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:

1、由……引入:

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識,,使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張地沉思,期待尋找理由和證明過程,。

在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),,可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識,,這樣獲取的知識,,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中,。

對于本題:……,。

2、由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)是:……,。

3,、講解例題。

我們在講解例題時(shí),,不僅在于怎樣解,,更在于為什么這樣解,而及時(shí)對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,,有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,。在題中:

4、能力訓(xùn)練,。

課后練習(xí)……,。

使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題思想方法。

5,、總結(jié)結(jié)論,,強(qiáng)化認(rèn)識。

知識性內(nèi)容的小結(jié),,可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì),;數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo),。

6、變式延伸,,進(jìn)行重構(gòu),。

重視課本例題,適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián),、累積、加工,,從而達(dá)到舉一反三的效果,。

7,、板書。

8,、布置作業(yè),。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,,又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的,。

結(jié)束語:說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式,。以上,我僅從說教材,,說學(xué)情,,說教法,說學(xué)法,,說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”,,闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物,,今后我也將進(jìn)一步說好課并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見,。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇七

(同學(xué)們都拍手稱好)。

故事講完后,,由壞狐貍提出一個(gè)問題:為什么昨天房子被我推兩下就塌了,,而今天怎么推也推不塌呢?來引發(fā)學(xué)生的思考,在學(xué)生深思不解的情況下,,教師順?biāo)浦鄣匾稣n題,,并板書:三角形的特性。

a:三角形的定義,。

師:先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板,,在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形;再請同學(xué)們在圖本上畫一個(gè)三角形;最后請同學(xué)們拿出三角板,數(shù)一數(shù),、摸一摸三角板的角和邊,,并說一說你對三角形的認(rèn)識。師生總結(jié)三角形的定義,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

這樣一來,既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障,,又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。問題的懸念,,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認(rèn)識,,起到一個(gè)溫故而知新的效果,。同時(shí),,教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng),,這樣也可以激發(fā)學(xué)生,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖,。

b:認(rèn)識三角形的特征,。

先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,并畫出三角形的各個(gè)部分的名稱,再請學(xué)生小組合作交流,,拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。

c:三角形的高的畫法,。

請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,,理解三角形的高和底的定義,。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),,先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高;然后,,教師示范講解三角形的高的畫法;最后出示練習(xí),,讓學(xué)生作出正確的判斷,。

d:三角形的穩(wěn)定性。

先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形,,然后質(zhì)疑:“這些三角形有什么作用呢?”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具,通過對比,、推拉三角形與四邊形,,交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論:三角形具有穩(wěn)定性,。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會自學(xué),,獨(dú)立思考,,在同伴面前敢于發(fā)表意見,,與同伴們分享學(xué)習(xí)成果,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

這是在學(xué)生已學(xué)會了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過自學(xué)并調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考,、去逐步探索,,讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅,,感受數(shù)學(xué)的樂趣,,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,,并通過練習(xí),,使學(xué)生對高有一個(gè)整體的認(rèn)識,,從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn),。

這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶,動手實(shí)踐,,自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計(jì)的,主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成,,體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖,。

師:現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢?

“為什么昨天,,我推兩下房子就塌了,而今天怎么推也推不動呢?”

1,、生活中的三角形,。

a:出示掛圖,讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實(shí)際舉例說說生活中的三角形,,再說說它們的用處,。

2、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1,、2、

第1題,,說出下面每個(gè)三角形的名稱,并各畫出一條高,。

第2題,,圍籬笆?!澳姆N方法更牢固,為什么?”一個(gè)問題,,既打開了學(xué)生心中的疑惑,,又達(dá)到了一個(gè)前呼后應(yīng)的效果,。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)系起來,,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物。

使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識三角形的特性,并運(yùn)用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,,體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)生活化”的理念,,達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,。

通過這些有序而多樣的練習(xí),,既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識,,又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解,、分析,、推理的能力,,有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動的探索中顯得更有味道,。

3,、發(fā)揮想象,,巧擺七巧板,。

b:小組合作,,擺出七巧板,,讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象,,用不同的圖形拼出一幅圖,,再進(jìn)行小組評比,。

師:今節(jié)課你掌握了什么?

學(xué)生在小組內(nèi)談收獲,,評價(jià)得失,。

創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛,,也可以寓教于樂,,讓學(xué)生在玩中學(xué),,在學(xué)中玩,。

小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲,、評得失,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),,體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念,。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇八

尊敬的各位評委老師,,大家好,今天我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生(不要說名字),。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》,,以下我將從教材,、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述,。

《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(++版)五年級上冊第++頁的內(nèi)容,。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,,已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,,為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容,,為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗(yàn),并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用,。

根據(jù)對教材的理解與分析,按照新課標(biāo)的要求,,以及學(xué)生的知識水平和心理年齡特點(diǎn),我制定了一下的教學(xué)目標(biāo):

學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,,并能進(jìn)行正確的計(jì)算,。

學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。

通過教材提供的素材,,是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,生活中處處有數(shù)學(xué),,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣,形成積極的數(shù)學(xué)情感,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用,,(教案)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,根據(jù)五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對齊數(shù)位對齊的道理。

新課標(biāo)指出,,教無定法,貴在得法,,有效地學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。由于他們已經(jīng)是五年級的學(xué)生,,他們的主觀性和能動性都有了較大的提高,,并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界,,同時(shí),,他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高,,寫一些關(guān)于學(xué)生的特征)根據(jù)他們的這些特征,我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法,、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法,,使學(xué)生經(jīng)歷自主探究,、合作交流,,在具體的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過程,。

新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,,必須以學(xué)生為中心,,采用多樣化的學(xué)習(xí)方式,。為此,,本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,,以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法為主,,讓學(xué)生通過觀察、分析,、比較驗(yàn)證等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生全面參與知識的發(fā)生,、發(fā)展和形成過程。

其他的都差不多,,就是說教法那里要加上學(xué)情的分析,,還有就是有一些新理念好的,,在這一過程中,我將探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生,,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律,、解決問題,,達(dá)到會學(xué)習(xí),、能學(xué)習(xí),、愛學(xué)習(xí)的目的,。

有一些讓學(xué)生自己去探究的,,新課標(biāo)指出,,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,,我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,讓學(xué)生通過……等學(xué)習(xí)活動,,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、小組合作的能力。

歸納總結(jié)方面,,通過歸納總結(jié),,讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固,突出本課的重點(diǎn),,構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu),,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,并且通過學(xué)生自己回答,,讓他們學(xué)會自我評價(jià),,體現(xiàn)了新課標(biāo)評價(jià)的多樣性,還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力,。

最后關(guān)于探索方面的,,入第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主探索,感悟新知,,你可以借用這句話,,布魯納提出,探索是數(shù)學(xué)的生命線,,倡導(dǎo)探索性的學(xué),,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇九

結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

1.在具體的情境中,,進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,,理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2.結(jié)合具體的情境,進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系,。

3,、體會一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同,。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn):體會一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不相同,。

教學(xué)難點(diǎn):理解“整體”與“部分”的關(guān)系,。

由于學(xué)生在三年級的時(shí)候已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識,,上課時(shí)就先讓學(xué)生寫一個(gè)分?jǐn)?shù),并說說它表示的意思,。(通過讓學(xué)生寫分?jǐn)?shù),、說分?jǐn)?shù)表示的意思,其實(shí)是對分?jǐn)?shù)意義的加深認(rèn)識和理解,,根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,,從而引出課題——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。),。

課前準(zhǔn)備了不同數(shù)量的4盒鉛筆,上課時(shí)請4位同學(xué)到臺前,,分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2,。其他同學(xué)注意觀察,看能發(fā)現(xiàn)什么問題,?通過怎么拿鉛筆的活動,,讓學(xué)生在活動中要把鉛筆平均分成兩份,拿出其中的一份,,是幾個(gè),?并用語言描述自己的操作過程。根據(jù)學(xué)生拿出鉛筆的枝數(shù)不同,,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2,,而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢?”

通過剛才的質(zhì)疑:“為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢,?”經(jīng)過學(xué)生討論交流,,請臺上同學(xué)拿出鉛筆總數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證,通過驗(yàn)證,,一是讓學(xué)生在說的過程中知道是把一個(gè)整體(一盒鉛筆)平均分成2份,,一份是幾支;二是讓學(xué)生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的,。學(xué)生也就清楚的感悟到原來是鉛筆總數(shù)不同造成的,。然后引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論:1/2對應(yīng)的整體不同,表示的具體數(shù)量也不同,。(整體不同時(shí),,同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的具體數(shù)量也不相同。),。

1,、“說一說”:先是利用學(xué)生對分?jǐn)?shù)的新認(rèn)識,來判斷兩個(gè)小朋友誰看的頁數(shù)多,,通過比較知道兩個(gè)小朋友雖然都看了自己手中書的1/3,,但他們手中書的總頁數(shù)不同,,也就是整體“1”不同,所以,,他們看的頁數(shù)就不一樣多,。使學(xué)生認(rèn)識到:1/3對應(yīng)的整體不同,表示的具體數(shù)量也不同,。學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)一步有了提升,;一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體不同,它所表示的具體數(shù)量也不同,。

2,、“畫一畫”:先判斷1/4的意義,再由1/4判斷整體“1”的具體數(shù)量是多少,,最后畫出圖形,,無論如何畫,只要是整個(gè)圖形的1/4是一個(gè)小正方形即可,。通過畫圖,,讓學(xué)生明白:當(dāng)我們知道了一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的具體數(shù)量,就可以求出整體“1”,。(既有利于加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)整體與部分的關(guān)系的理解,,也有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。),。

3,、“練一練”:第1題重點(diǎn)是利用分割法、移動法,、旋轉(zhuǎn),、合并這些方法來看圖寫分?jǐn)?shù),通過看圖,,思考:都是把整個(gè)圖形平均分成幾份,?涂色部分占總份中的幾份?第2題重點(diǎn)體現(xiàn)涂法的多樣性,。第3題重點(diǎn)除了體現(xiàn)畫法多樣性之外,,還要比較平均分之后,每一個(gè)圖形的兩個(gè)1/2是否相同,,重點(diǎn)理解“平均分”,。這題其實(shí)是對:“整體不同,同一分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣,?!边@句話的加深理解。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上,,把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識,,進(jìn)行了及時(shí)的練習(xí)和必要的鞏固和強(qiáng)化,。第4題是結(jié)合“云南昭通彝良5.7級地震”和“捐零花錢”的實(shí)際活動,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的對應(yīng)性,,教育學(xué)生“勤儉節(jié)約”,,有愛心等。

(五)回顧小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),,你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識,?(讓學(xué)生自由說出來。),。

(六)板書:板書與步驟同步,,學(xué)生通過活動說出來的,我就把它寫了下來,。

整節(jié)課下來,,感覺教師引導(dǎo)得過多,不敢大膽放手,,學(xué)生的參與面不夠,要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,想辦法讓學(xué)生大面積的參與學(xué)習(xí),;沒有注意細(xì)節(jié)的處理,有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上,,對“平均分”的理解不透徹,;沒有掌握好時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏,以至于有點(diǎn)拖堂,。還希望各位老師不要保守,,毫無保留的給我提出寶貴的意見,我一定虛心接受,,謝謝,!

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇十

今天,我說課的題目是《統(tǒng)計(jì)》,。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程一年級下冊第九單元的內(nèi)容,。統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一,它在日常生活,、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用,,統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn),,學(xué)習(xí)一些簡單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的作用和意義,。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在第一冊初步接觸了簡單統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,,是正式學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識的開始,。在這一學(xué)段要求“學(xué)生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)”、“應(yīng)注重借助日常生活中的例子,,讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程”,。例1通過教師帶領(lǐng)同學(xué)們統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量,使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法,;為了直觀比較每種花的多少,,引出條形圖,使學(xué)生直觀感受條形統(tǒng)計(jì)圖,。例1給出的條形統(tǒng)計(jì)圖是非正式的,,沒有給出每種花的數(shù)量范圍(頻數(shù)范圍),只是在每種花的下面給出空,,讓學(xué)生把它們相對應(yīng)的數(shù)量填上去,。要讓學(xué)生明確每個(gè)小格代表什么,怎樣看圖查找數(shù)據(jù),,怎樣比較數(shù)據(jù)之間的大小,。例2是在例1的基礎(chǔ)上讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡什么顏色,體驗(yàn)簡單的隨機(jī)數(shù)據(jù)收集和整理的過程,,初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法,,認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表,根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題,。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是會用簡單的方法收集,、整理、分析并描述數(shù)據(jù),,初步感受條形統(tǒng)計(jì)圖,、認(rèn)識統(tǒng)計(jì)表。難點(diǎn)是根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)解決簡單的實(shí)際問題,,理解統(tǒng)計(jì)的意義和作用,。

基于對教材的理解和分析以及一年級學(xué)生的實(shí)際情況,從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā),,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):

1.使學(xué)生初步感知簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù);能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,。

2.通過各種學(xué)習(xí)活動,,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述,、分析的過程,體驗(yàn)最簡單的統(tǒng)計(jì)方法,。

3.通過對學(xué)生身邊事例的調(diào)查活動,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)是有用的,統(tǒng)計(jì)是與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的,;初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力,。

“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)會學(xué)習(xí),,是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”本著這一理念,,我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的:

首先說說教法的設(shè)想:本課時(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級原有的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的,因此在教學(xué)時(shí)我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),,選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,,大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述的過程,,從而培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的思想和體驗(yàn)最簡單的統(tǒng)計(jì)方法,。

再來說說學(xué)法的設(shè)想:《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶,動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,,也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,,互相討論、分析,、研究,,留給他們足夠的動手實(shí)踐和思考的時(shí)間和空間,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程,,讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會新知,,發(fā)展能力。

要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),,數(shù)學(xué)課堂生活化,,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)努力做到“讓學(xué)生在生動的情景中學(xué)習(xí)”,、“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”,、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

1.教師通過多媒體課件出示森林里的游樂場要開張了,,門口放了好多漂亮的花籃,,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景。

2.教師引領(lǐng)學(xué)生說說有什么顏色的花籃,,各有多少個(gè),,用什么辦法統(tǒng)計(jì),。

3.學(xué)生根據(jù)表格統(tǒng)計(jì)每種顏色的個(gè)數(shù)。(疑問:為什么要先涂色再來填數(shù)目,?對于靜止的事物的統(tǒng)計(jì)難道不是用數(shù)的比較方便嗎,?)。

這一環(huán)節(jié)我從森林里的游樂場開張入手,,創(chuàng)設(shè)有哪些顏色的花籃這樣一個(gè)情境,,復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的分類統(tǒng)計(jì)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,解決對靜態(tài)事物的統(tǒng)計(jì),。

第一步,提出問題,。

1.繼續(xù)用多媒體播放畫面,,小動物們進(jìn)入游樂場??赐旰笞寣W(xué)生說你看到了哪些動物,。

2.追問:它們各有多少只?估計(jì)學(xué)生回答不上來,,問原因,。因?yàn)閯游飩冞M(jìn)入游樂場就看不見了,用靜態(tài)事物的統(tǒng)計(jì)方法行不通,。提問:用什么方法來統(tǒng)計(jì),。

這里創(chuàng)設(shè)了問題情景,讓教材靜態(tài)畫面動態(tài)化,,使舊知與新問題產(chǎn)生矛盾,,激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望,產(chǎn)生主動參與的需求,,為下一步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作下鋪墊,。

第二步:解決問題。

1.讓學(xué)生小組討論怎樣記才能做到又快又準(zhǔn)確,,商量確定辦法,,然后由老師報(bào)名稱,每組學(xué)生用討論好的方法記錄,。

2.展示各種不同的記錄方法,。引導(dǎo)學(xué)生觀察,比較這兩種方法,。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填入表格中,,鼓勵(lì)學(xué)生說說從表格中知道了什么。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的問題情境,,讓學(xué)生動手,、動腦,在實(shí)踐中體會比較簡單的記錄方法,,并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用其他一些比較簡單的符號記錄,,鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。

第一層:

1.練習(xí)統(tǒng)計(jì):組織學(xué)生以小組為單位統(tǒng)計(jì)小組中小朋友最喜歡玩的游樂設(shè)施,。

2.把整理的結(jié)果填在表格里,,說說從統(tǒng)計(jì)表中知道了什么?

學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實(shí)問題的背景中,,使它對學(xué)生有意義,。把課堂教學(xué)的情景以一個(gè)故事情節(jié)貫穿,讓學(xué)生在富有童趣的活動中發(fā)現(xiàn),、認(rèn)識新知,,探索新知,應(yīng)用新知,。

第二層:

讓學(xué)生自己選擇喜歡的記錄方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄一星期數(shù)學(xué)課,、語文課、自己最喜歡的課各有幾節(jié),,并填寫統(tǒng)計(jì)表,。這一設(shè)計(jì),不僅起到了進(jìn)一步深化鞏固和發(fā)展新知的作用,,而且把統(tǒng)計(jì)回歸到生活,,使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)是有用的,統(tǒng)計(jì)是與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

第三層:

小組活動:一同學(xué)拋股子,,其余同學(xué)統(tǒng)計(jì)規(guī)定次數(shù)內(nèi)各種各種點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的次數(shù),寓教于樂,。

這堂課,我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到活動化,、自主化,,使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),,獲取知識,,發(fā)展創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇十一

人教版(二年級上冊)》第38~39頁例1,、例2,。

1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程,。

2.初步認(rèn)識角,,知道角各部分的名稱,會初步比較角的大小,,學(xué)會畫角,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識,。

認(rèn)識角,。

正確畫角。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課。

1,、出示主題圖,,學(xué)生觀察。

2,、提問:從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?

二,、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知,。

(一)聯(lián)系實(shí)際,,找角。

1,、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?

2,、小組活動:找角。

師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),,在日常生活中很多地方有角,,在我們身邊,就有很多物體上有角,,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,,看哪個(gè)小組找到的角最多。

(二)初步感知,,指角,。

師:哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個(gè)學(xué)生上臺指)。

生:不是,,這是個(gè)點(diǎn),。

師:對,這是個(gè)點(diǎn),,剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,,再指指看(學(xué)生活動)。

師:哪位同學(xué)能指給大家看一看,。(再一次請同學(xué)上臺指),。

師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角),,但大部分同學(xué)的指法還不對,。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范),。

會指了嗎?在小組里再互相指指,。

(三)小組合作,折角,。

師:請同學(xué)們拿出一張圓形的紙,,這張紙有角嗎?

生:沒有。

師:怎樣才能折成一個(gè)角?(師生折角,,生高舉角展示),。

誰能給這尖尖的取個(gè)名字?誰能給這兩條直直的取個(gè)名字?

同桌互說:自己折的角的頂點(diǎn)、邊在哪里?

(四)動手操作,,演示活動角,。

1、師:(出示活動角,,兩邊重合),。

請同學(xué)們拿出活動角,跟老師一起做(師讓活動角慢慢張開),。

你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

師:請你跟我這樣做,。

你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

師:通過剛才的操作,我們知道角有大有小,,角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān),,角的兩邊叉得越開,角就越大,。

2,、魔術(shù)。

師:同學(xué)們表現(xiàn)真好,,老師送你們一個(gè)魔術(shù),。(抽動活動角)。

你看到什么?角的大小有沒有變化?

師:角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系,。

3,、比較角的大小,。

師:(課件出示)猜一猜,,下面兩個(gè)角,哪個(gè)大?哪個(gè)小?

師:怎樣驗(yàn)證?(打開p40,用三角板驗(yàn)證),。

你發(fā)現(xiàn)什么?

(課件演示:兩個(gè)角重合),。

(五)體驗(yàn)感悟,畫角,。

1,、師:我們已經(jīng)認(rèn)識了角,請把角的樣子畫在紙上,。(學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試),。

2、展示學(xué)生畫的角,。

師:畫得怎樣?

3,、師示范畫。

師:想知道怎樣畫又快又美觀嗎?

4,、請用正確的畫法再次畫一個(gè)角,。

(六)總結(jié)升華。

通過今天的學(xué)習(xí),,你有什么收獲?

三,、鞏固拓展(游戲)。

電腦出示:下面圖形哪個(gè)是角,。

2,、師:現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示:下面圖形中有幾個(gè)角?

3,、師:第三關(guān)最難,,誰有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示:下圖中有幾個(gè)角?

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童,教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的整體思路,,是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活,,應(yīng)用于生活,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會性,。如授課伊市始,教師從學(xué)生熟悉的校園生活圖入手,,引導(dǎo)小組討論:圖中哪些物體上有角?教學(xué)中利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識,,在找角的過程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。

初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活,,同時(shí)初步感悟到角的基本特征,。整個(gè)教學(xué)過程,找角——指角——折角——做角——畫角,,無一不是學(xué)生的主動操作與探索,,可以說,,正是由于教師敢放手,才有了學(xué)生的主動探索與思考,,才有了學(xué)生的自主構(gòu)建,,才有了學(xué)生動手、動腦,、動口的機(jī)會,,才有了學(xué)生的全員參與,才形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài),,才有了學(xué)生的主動體驗(yàn),。

我設(shè)計(jì)了找一找、折一折,、摸一摸,、做一做、畫一畫等活動,,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),,讓學(xué)生在充分的活動和自主探索、合作交流中,,建立角的表象,,豐富了對角的認(rèn)識,發(fā)展了空間觀念,,真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成模型的過程”這一基本理念,。

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