每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇一

《認(rèn)識時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘表,，會看幾時(shí),、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面,，掌握看幾時(shí)幾分的方法,，知道1時(shí)=60分。對于低年級學(xué)生來說,，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間,，有一定的感性認(rèn)識，但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,，真正理解比較困難,。特別是看幾分，很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆,。程老師在教學(xué)中,，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識,。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

對于低年級的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念,。在課堂教學(xué)時(shí),，程老師師運(yùn)用多媒體課件,，直觀展示鐘面，使時(shí)間這一抽象的知識具體化,，給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激,，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。特別是在認(rèn)識幾分時(shí),，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出,，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時(shí)針看大格,，印象比較深刻,。

幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多,，學(xué)生容易看成5時(shí)多,。課伊始，陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手,，出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間，問是幾時(shí)多,。并總結(jié)如果時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間,，看小的。

認(rèn)識每個(gè)數(shù)字各代表幾分,，是這節(jié)課的重難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加,，因此對于一年級的學(xué)生來說難度比較大,。程老師也注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)中,，除讓學(xué)生集體說說分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外,，還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字，以便更快地讀出幾分,。有的學(xué)生說記住6就是30分,，有的說記住3就是15分，9就是45分等,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生巧記,，加深了學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解和掌握,，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行辨析,，從而使學(xué)生對重難點(diǎn)知識理解得更透徹,。如認(rèn)識時(shí),、分時(shí)，出示課件觀察時(shí)針走動1大格是幾時(shí),，分針走動1大格是幾分,，然后提問：“兩個(gè)1怎么不一樣？”引發(fā)學(xué)生思考,，進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)針走過1大格是1時(shí),，分針走過1大格是5分。

程老師的課堂語言簡單明了,，能用學(xué)生容易理解的語言去描述知識,，讓學(xué)生易于接受。如：“外面的數(shù)字給分看的,，里面的數(shù)字給時(shí)看的,，不過外面的數(shù)沒有標(biāo)，要小朋友自己去記”“一看時(shí)針,，時(shí)針指向幾就是幾時(shí),，指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針,，一個(gè)大格就是一個(gè)5分,。”等,，這些語言淺顯易懂,，清楚明白，對低年級學(xué)生而言,，就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向,，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間，將抽象的知識簡單化,，學(xué)得明白扎實(shí),。

學(xué)生上來板書時(shí)，書寫比較隨意,，中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒有寫在右下角,，而是一上一下分得很開，兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫成兩條小斜線,。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫,。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇二

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動“聽”的局面,，充分相信學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。為此,，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展”的教學(xué)改革思路,，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu),，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價(jià)”的基本教學(xué)模式。

（一）關(guān)于教材,。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第93—99頁的直線和線段的認(rèn)識,。在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念,。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，在這一學(xué)段的教學(xué)中,，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察,、操作,、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀,、大小,、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體,、認(rèn)識方向,、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生認(rèn)識直線和線段,，知道它們的特征，初步學(xué)會畫直線和線段,。

2,、使學(xué)生學(xué)會量線段和畫指定長度的線段。

3,、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,。

這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段,。

教學(xué)難點(diǎn)是理解直線的特征,。

（三）關(guān)于教學(xué)流程。

為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念,，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價(jià)”。

1,、設(shè)疑激情：生活化,、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài),。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫,，組織學(xué)生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題“直線”,。

2,、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、操作、思考,、交流去探索知識,，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感,、符號感,、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導(dǎo),、參與學(xué)習(xí),，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。在新課教學(xué)中,，我組織學(xué)生通過觀察,、思考,、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同,，并通過自主操作,、交流，掌握畫直線和線段,、量線段的方法,。

3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的,，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問題,，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神,。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段,，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。

4,、交流評價(jià)：學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí),，獲得了新知識、新經(jīng)驗(yàn),，無論是認(rèn)知,，還是情感，都全方位地得到發(fā)展,，再通過交流評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗(yàn),，交換意見與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富,，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,，另一方面學(xué)生在評價(jià)過程中,，要不時(shí)對照目標(biāo)要求,，形成自我反饋機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識自我,，也學(xué)會評價(jià)他人的學(xué)習(xí),。如教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，各小組交流一下你有什么收獲,、感想，你的表現(xiàn)如何,，并且把你的收獲和感想告訴大家,。

(一)設(shè)疑激情（利用生活情境,，引出數(shù)學(xué)問題）。

1,、多媒體出示描繪校園一角的畫面,，有假山、流水,，還有太陽,、小鳥、教學(xué)樓以及小樹,、各種花,。

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫,，感受校園美景,，激發(fā)熱愛學(xué)校的情感。然后去掉顏色,，成為一幅線描畫,。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的,？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎,？（小組討論完成）,。

4、匯報(bào)：以一株花為例,，請學(xué)生給線分類,。多媒體顯示花變大，各線條間稍分開,。指名分類,，隨著學(xué)生的指點(diǎn)，線跳入相應(yīng)的框中,，框下分別注有直的線,、曲的線。

5,、引出課題：像這樣筆直的線,，是直線(板書)，今天的課我們就來研究這種直的線,。

(二)引導(dǎo)探索,。

1、認(rèn)識直線：

（1）認(rèn)識直線的特征：

課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線,。問：它是什么形狀,？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了），這種線你能給它取個(gè)名稱嗎,？（板書：直線）,。這是一條直線，它有什么特征,？教師把毛線一點(diǎn)一點(diǎn)拉長問：”還可以拉長嗎”（可以）現(xiàn)在老師一個(gè)人不能把它拉長,，誰來幫老師拉一拉？請兩位同學(xué)上來拉,。教師問：”還可以拉長嗎,？如果它不斷地拉長，請你想象一下,，它可以拉到哪兒,？”從中引出直線的一個(gè)特征：無限延長（板書：無限延長），那它有盡頭嗎,？引出直線的另一個(gè)特征：沒有端點(diǎn)（板書：沒有端點(diǎn)）,。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇三

這部分內(nèi)容是再教學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正,、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這是比和比例知識的綜合運(yùn)用。教材首先說明應(yīng)用正,、反比例的知識可以解決一些實(shí)際問題,。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題,。為了加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系,，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答,。正,、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的，并能運(yùn)用算術(shù)法解答,，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上,，通過自主參與，合作交流,、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正,、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計(jì)算方法,。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力,。

成正、反比例的量，在生活實(shí)際中應(yīng)用很廣,，學(xué)生再前兩年的學(xué)習(xí)中,，已接觸過這種情況的問題，如歸一,、歸總應(yīng)用題,，只不過那時(shí)是就題論題，沒有上升到一般規(guī)律,。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識來解答,，再原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目,，概括出一般規(guī)律,。通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量,，從而加深對正,、反比例意義的理解。同時(shí),，由于解答時(shí)是根據(jù)正,、反比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識,。所以,，再教學(xué)上要十分重視從舊知識引申出新知識，再這過程中,，蘊(yùn)涵了抽象概括的方法,，運(yùn)用這個(gè)概括對新的實(shí)際問題進(jìn)行判斷，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力,。

知識與技能：

（1）,、使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正反比例的量，加深對正反比例概念的理解,。

（2）,、使學(xué)生能利用正反比例的意義解答比較簡單的應(yīng)用題，鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識,。

（3）,、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力,。

過程與方法：

經(jīng)歷用比例知識解答問題的過程,，體驗(yàn)解決問題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）,、感受數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

（2）,、體驗(yàn)解決問題的樂趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（3）,、教學(xué)重點(diǎn)：用比例知識解決實(shí)際問題

（4）、教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確分析題中的比例關(guān)系,，列出方程

用比例解決問題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正,、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索,、合作,、交流、自主學(xué)習(xí)的能力,。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重,、難點(diǎn)知識，從而完成教學(xué)目標(biāo),。

1,、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn),，利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識，提出問題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動,，探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計(jì)算方法。

2,、采取自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過看,、想,、交流等數(shù)學(xué)活動，自覺參與到知識形成的過程中,，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

3,、從“一題多解”的探究過程中，提高學(xué)生思考問題,，解決問題的能力,，確保數(shù)學(xué)活動的有效性,。

（一）、情境引入：

老師請你用一把米尺去測量學(xué)校旗桿的高度,，你能行嗎？給出信息,，引入新課內(nèi)容,。

（二）、聯(lián)系實(shí)際,，復(fù)習(xí)遷移

1,、出示課件：數(shù)學(xué)門診

判斷下面的說法是否正確，并說明理由,。

2,、判斷下面兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例？為什么,？

（三）,、情境教學(xué)新課

1、學(xué)習(xí)例5,，用正比例意義解決問題,。

小結(jié)：水的單價(jià)一定，用水噸數(shù)與總價(jià)成正比例,。

2,、教師提出問題。

看來同學(xué)們能正確判斷兩種量成什么比例關(guān)系了,。這一節(jié)課我們一起運(yùn)用比例知識來解決一些實(shí)際問題,。請看屏幕。

出示例5：

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇四

（同學(xué)們都拍手稱好）,。

故事講完后,，由壞狐貍提出一個(gè)問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢,？來引發(fā)學(xué)生的思考,，在學(xué)生深思不解的情況下，教師順?biāo)浦鄣匾稣n題,，并板書：三角形的特性,。

（二）合作交流，探索新知,。

a：三角形的定義,。

師：先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形,；再請同學(xué)們在圖本上畫一個(gè)三角形,；最后請同學(xué)們拿出三角板,，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊,，并說一說你對三角形的認(rèn)識,。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

這樣一來，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障,，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。問題的懸念,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認(rèn)識,，起到一個(gè)溫故而知新的效果。同時(shí),，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng),，這樣也可以激發(fā)學(xué)生,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,。

b：認(rèn)識三角形的特征。

先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,，并畫出三角形的各個(gè)部分的名稱,，再請學(xué)生小組合作交流,，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。

c：三角形的高的畫法,。

請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高,；然后，教師示范講解三角形的高的畫法,；最后出示練習(xí),，讓學(xué)生作出正確的判斷。

d：三角形的穩(wěn)定性,。

先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形,，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢？”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具,，通過對比,、推拉三角形與四邊形,，交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會自學(xué),，獨(dú)立思考,，在同伴面前敢于發(fā)表意見，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

這是在學(xué)生已學(xué)會了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過自學(xué)并調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考,、去逐步探索,，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅,，感受數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，并通過練習(xí),，使學(xué)生對高有一個(gè)整體的認(rèn)識，從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn),。

這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶,，動手實(shí)踐，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計(jì)的,，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成,，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。

師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢,？

“為什么昨天,，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢,？”

（三）深化訓(xùn)練,，拓展延伸。

1,、生活中的三角形,。

a：出示掛圖，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實(shí)際舉例說說生活中的三角形,，再說說它們的用處,。

2、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1,、2,、第1題，說出下面每個(gè)三角形的名稱,，并各畫出一條高,。

第2題,，圍籬笆?！澳姆N方法更牢固,，為什么？”一個(gè)問題,，既打開了學(xué)生心中的疑惑,，又達(dá)到了一個(gè)前呼后應(yīng)的效果。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)系起來,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物。

使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識三角形的特性,，并運(yùn)用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的`問題,，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化”的理念,，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,。

通過這些有序而多樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識,，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解,、分析、推理的能力,，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動的探索中顯得更有味道,。

3、發(fā)揮想象,，巧擺七巧板,。

b：小組合作，擺出七巧板,，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象,，用不同的圖形拼出一幅圖，再進(jìn)行小組評比,。

（四）質(zhì)疑反思,，總結(jié)評價(jià)。

師：今節(jié)課你掌握了什么,？

學(xué)生在小組內(nèi)談收獲,，評價(jià)得失。

課堂總結(jié),。

創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛,，也可以寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,。

小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲,、評得失,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念,。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇五

我的說課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》,。

九加幾這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)識目標(biāo)：

通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計(jì)算,。

2,、能力目標(biāo),。

初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,，解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

3,、情感目標(biāo),。

通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識,。

教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想,，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算九加幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思考過程,。

為了完成上述教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我以直觀教具為主要教學(xué)手段,，采用小組合作的方式，讓學(xué)生在動手操作等實(shí)踐活動中完成教學(xué),，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī),。

一年級的學(xué)生由于年齡小,，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞,，因此,，我以運(yùn)動會為切入點(diǎn),，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2,、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)中,，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)與劣,，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法,。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過程,。

3、充分利用教學(xué)資源,，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,。

為了更好地突出學(xué)生的主題地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作,、自主研究,、合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,，去獲取新的知識,，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中,，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑激趣,。

我首先以運(yùn)動會為切入點(diǎn)，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣,。

師：同學(xué)們,，你們喜歡體育運(yùn)動嗎？

生：喜歡,。

這樣直接引出問題,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫組別人解決問題的意識,。

（二）自主參與,，探索新知。

這是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主,，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分為三個(gè)步驟：

1,、談?wù)摻涣鳎贸龇椒ā?/p>

在這一部分內(nèi)容里,，我注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，組織學(xué)生談?wù)摗斑€有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法,，并讓學(xué)生議一議每種方法,。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì),，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，紙張逐一示出各種解決方法：

a、依次一個(gè)一個(gè)得數(shù)1,、2,、3、4,、······12,、13；

b,、先數(shù)箱子里的9盒,，然后再接著10、11,、12,、13,；

c,、先拿一盒放進(jìn)箱子里，湊成十,，“10+3=13”

師：你們說的幾種方法都很好,，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學(xué)生自己選擇方法）,。

提問：要算剩下的飲料一共有多少盒,？怎樣列式？

板書：9+4,。

師：怎樣計(jì)算這個(gè)算式呢,？現(xiàn)在請大家拿出小棒，自己動手?jǐn)[一擺,。（教師巡視學(xué)生動手操作后）,。

提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）。

這一盒從哪里來,？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后,，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒,？（13盒）所以9+4=,？（等于13）。

2,、提出問題,，解決問題。

為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來,，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計(jì)算的問題,，看誰提的多，并給予表揚(yáng),。運(yùn)用孩子們提出的問題,，巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：

踢毽組合跳繩組一共有多少人,？

9+3,。

踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？

9+7,。

在整個(gè)過程中,，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑,，教師只起引導(dǎo)作用,。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上三個(gè)式子的特點(diǎn),，從而引出課題的“九加幾”

3,、歸納算理，鞏固記憶,。

兒童的思維離不開動作,，操作時(shí)智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時(shí),，我先讓學(xué)生動手操作,，用擺小棒的方法計(jì)算9+3，左邊擺9根,，右邊擺3根,；讓學(xué)生自己想辦法移動小棒，根據(jù)學(xué)生的思路填寫思維圖,。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：

a,、從3根里拿出1根和9根湊成10根,，10再加2等于12。

b,、從9根里拿出7根和3根湊成10根,，10再加2等于12。

通過學(xué)生動手操作擺圓片,，計(jì)算9+7,，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路：

1、從7根里拿出1根和9根湊成10根,，10再加6等于16,。

2、從9根里拿出3根和7根湊成10根,，10再加6等于16,。

這里我沒有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”,，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”,，只要能湊成十都是可以的。

（三）鞏固知識,，解決問題,。

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，靈活應(yīng)用這些知識解決問題,。

1,、練習(xí)課本p—98做一做的1、2兩題,。練習(xí)時(shí)通過圖片，展示色彩鮮艷的菠蘿,、蘋果,、雞蛋圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力,，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,。

2、尋寶藏,。尋寶藏要經(jīng)過很多障礙,，這些障礙物就是“九加幾的算式,，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。

3,、搶桃子,，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學(xué)生搶答,，看誰最先搶到桃子,。

練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而鞏固新知,。

（四）拓展練習(xí),，尋找規(guī)律。

一年級學(xué)生注意力不持久,，在突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后,，我運(yùn)用直觀教學(xué)，展示一個(gè)砌房子的游戲,，將九加幾的算式有規(guī)律的排列,，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9，再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果,。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,，有鞏固了九加幾的知識。讓學(xué)生算出九加幾的算式后,，再觀察得數(shù)特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快有對的計(jì)算竅門,。

9+1=10,。

9+2=11。

9+3=12,。

9+4=13,。

9+5=14。

9+6=15,。

9+7=16,。

9+8=17。

9+9=18,。

學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1,，那我繼續(xù)追問，這個(gè)1到哪去了,？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了,，從而對“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。

（五）全課小結(jié),，完善新知,。

我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)到了什么,？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評價(jià)時(shí),，我采用目標(biāo)多元化,、方法多樣化的評價(jià)方式來表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可,，學(xué)習(xí)的興趣會更好高,，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

（六）課堂作業(yè),。

課本上p—98做一做的第三題,。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇六

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《……》是……版數(shù)學(xué)教材……年級……（上、下）冊（……）第……章第……節(jié),。在此之前,，學(xué)生已學(xué)習(xí)了……,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是……部分,，因此,，在……中，占據(jù)……的地位,。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1基礎(chǔ)知識目標(biāo)：……,。

2能力訓(xùn)練目標(biāo)：……,。

3創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：……。

4個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：……,。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

重點(diǎn)：……通過……突出重點(diǎn)。

難點(diǎn)：……通過……突破難點(diǎn),。

關(guān)鍵：……,。

1、理論：……,。

2,、實(shí)踐：……。

3,、能力：……,。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

1、由……引入：

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識,，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程,。

在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識,，這樣獲取的知識,，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中,。

對于本題：……,。

2、由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)是：……,。

3,、講解例題。

我們在講解例題時(shí),，不僅在于怎樣解,，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,。在題中：

4、能力訓(xùn)練,。

課后練習(xí)……,。

使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題思想方法。

5,、總結(jié)結(jié)論,，強(qiáng)化認(rèn)識。

知識性內(nèi)容的小結(jié),，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì),；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo),。

6、變式延伸,，進(jìn)行重構(gòu),。

重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián),、累積、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

7,、板書。

8,、布置作業(yè),。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的,。

結(jié)束語：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式,。以上，我僅從說教材,，說學(xué)情,，說教法，說學(xué)法,，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”,，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物,，今后我也將進(jìn)一步說好課并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見,。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇七

(同學(xué)們都拍手稱好)。

故事講完后,，由壞狐貍提出一個(gè)問題:為什么昨天房子被我推兩下就塌了,，而今天怎么推也推不塌呢?來引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生深思不解的情況下,，教師順?biāo)浦鄣匾稣n題,，并板書：三角形的特性。

a：三角形的定義,。

師:先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板,，在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形;再請同學(xué)們在圖本上畫一個(gè)三角形;最后請同學(xué)們拿出三角板，數(shù)一數(shù),、摸一摸三角板的角和邊,，并說一說你對三角形的認(rèn)識。師生總結(jié)三角形的定義,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

這樣一來，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障,，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。問題的懸念,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認(rèn)識,，起到一個(gè)溫故而知新的效果,。同時(shí),，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng),，這樣也可以激發(fā)學(xué)生,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖,。

b：認(rèn)識三角形的特征,。

先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，并畫出三角形的各個(gè)部分的名稱，再請學(xué)生小組合作交流,，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。

c：三角形的高的畫法,。

請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,，理解三角形的高和底的定義,。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高;然后,，教師示范講解三角形的高的畫法;最后出示練習(xí),，讓學(xué)生作出正確的判斷,。

d：三角形的穩(wěn)定性。

先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形,，然后質(zhì)疑:“這些三角形有什么作用呢?”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過對比,、推拉三角形與四邊形,，交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論:三角形具有穩(wěn)定性,。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會自學(xué),，獨(dú)立思考,，在同伴面前敢于發(fā)表意見,，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

這是在學(xué)生已學(xué)會了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過自學(xué)并調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考,、去逐步探索,，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅,，感受數(shù)學(xué)的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，并通過練習(xí),，使學(xué)生對高有一個(gè)整體的認(rèn)識,，從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn),。

這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐,，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計(jì)的，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成,，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖,。

師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢?

“為什么昨天,，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢?”

1,、生活中的三角形,。

a：出示掛圖，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實(shí)際舉例說說生活中的三角形,，再說說它們的用處,。

2、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1,、2、

第1題,，說出下面每個(gè)三角形的名稱，并各畫出一條高,。

第2題,，圍籬笆?！澳姆N方法更牢固，為什么?”一個(gè)問題,，既打開了學(xué)生心中的疑惑,，又達(dá)到了一個(gè)前呼后應(yīng)的效果,。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)系起來,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物。

使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識三角形的特性，并運(yùn)用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化”的理念,，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,。

通過這些有序而多樣的練習(xí),，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識,，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解,、分析,、推理的能力,，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動的探索中顯得更有味道,。

3,、發(fā)揮想象,，巧擺七巧板,。

b：小組合作,，擺出七巧板,，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象,，用不同的圖形拼出一幅圖,，再進(jìn)行小組評比,。

師：今節(jié)課你掌握了什么?

學(xué)生在小組內(nèi)談收獲,，評價(jià)得失,。

創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛,，也可以寓教于樂,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩,。

小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲,、評得失，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念,。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇八

尊敬的各位評委老師,，大家好，今天我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生（不要說名字）,。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》,，以下我將從教材,、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述,。

《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（++版）五年級上冊第++頁的內(nèi)容,。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,，已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,，為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容,，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗(yàn)，并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用,。

根據(jù)對教材的理解與分析，按照新課標(biāo)的要求,，以及學(xué)生的知識水平和心理年齡特點(diǎn)，我制定了一下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,，并能進(jìn)行正確的計(jì)算,。

學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。

通過教材提供的素材,，是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué),，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的數(shù)學(xué)情感,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用,，（教案）本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，根據(jù)五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對齊數(shù)位對齊的道理。

新課標(biāo)指出,，教無定法，貴在得法,，有效地學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。由于他們已經(jīng)是五年級的學(xué)生,，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高,，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界,，同時(shí),，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高,，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征）根據(jù)他們的這些特征，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法,、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究,、合作交流,，在具體的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過程,。

新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,，必須以學(xué)生為中心,，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式,。為此,，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,，以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法為主,，讓學(xué)生通過觀察、分析,、比較驗(yàn)證等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面參與知識的發(fā)生,、發(fā)展和形成過程。

其他的都差不多,，就是說教法那里要加上學(xué)情的分析,，還有就是有一些新理念好的,，在這一過程中，我將探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律,、解決問題,，達(dá)到會學(xué)習(xí),、能學(xué)習(xí),、愛學(xué)習(xí)的目的,。

有一些讓學(xué)生自己去探究的,，新課標(biāo)指出,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過……等學(xué)習(xí)活動,，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、小組合作的能力。

歸納總結(jié)方面,，通過歸納總結(jié),，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點(diǎn),，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并且通過學(xué)生自己回答,，讓他們學(xué)會自我評價(jià),，體現(xiàn)了新課標(biāo)評價(jià)的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力,。

最后關(guān)于探索方面的,，入第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主探索，感悟新知,，你可以借用這句話,，布魯納提出，探索是數(shù)學(xué)的生命線,，倡導(dǎo)探索性的學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇九

結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1．在具體的情境中,，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2．結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系,。

3,、體會一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同,。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“整體”與“部分”的關(guān)系,。

由于學(xué)生在三年級的時(shí)候已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識,，上課時(shí)就先讓學(xué)生寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說說它表示的意思,。（通過讓學(xué)生寫分?jǐn)?shù),、說分?jǐn)?shù)表示的意思，其實(shí)是對分?jǐn)?shù)意義的加深認(rèn)識和理解,，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,，從而引出課題——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。）,。

課前準(zhǔn)備了不同數(shù)量的4盒鉛筆，上課時(shí)請4位同學(xué)到臺前,，分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2,。其他同學(xué)注意觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么問題,？通過怎么拿鉛筆的活動,，讓學(xué)生在活動中要把鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份,，是幾個(gè),？并用語言描述自己的操作過程。根據(jù)學(xué)生拿出鉛筆的枝數(shù)不同,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2,，而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”

通過剛才的質(zhì)疑：“為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢,？”經(jīng)過學(xué)生討論交流,，請臺上同學(xué)拿出鉛筆總數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，通過驗(yàn)證,，一是讓學(xué)生在說的過程中知道是把一個(gè)整體(一盒鉛筆)平均分成2份,，一份是幾支；二是讓學(xué)生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的,。學(xué)生也就清楚的感悟到原來是鉛筆總數(shù)不同造成的,。然后引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論：1/2對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同,。（整體不同時(shí),，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的具體數(shù)量也不相同。）,。

1,、“說一說”：先是利用學(xué)生對分?jǐn)?shù)的新認(rèn)識，來判斷兩個(gè)小朋友誰看的頁數(shù)多,，通過比較知道兩個(gè)小朋友雖然都看了自己手中書的1/3,，但他們手中書的總頁數(shù)不同,，也就是整體“1”不同，所以,，他們看的頁數(shù)就不一樣多,。使學(xué)生認(rèn)識到：1/3對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同,。學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)一步有了提升,；一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體不同，它所表示的具體數(shù)量也不同,。

2,、“畫一畫”：先判斷1/4的意義，再由1/4判斷整體“1”的具體數(shù)量是多少,，最后畫出圖形,，無論如何畫，只要是整個(gè)圖形的1/4是一個(gè)小正方形即可,。通過畫圖,，讓學(xué)生明白：當(dāng)我們知道了一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的具體數(shù)量，就可以求出整體“1”,。（既有利于加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)整體與部分的關(guān)系的理解,，也有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。）,。

3,、“練一練”：第1題重點(diǎn)是利用分割法、移動法,、旋轉(zhuǎn),、合并這些方法來看圖寫分?jǐn)?shù)，通過看圖,，思考：都是把整個(gè)圖形平均分成幾份,？涂色部分占總份中的幾份？第2題重點(diǎn)體現(xiàn)涂法的多樣性,。第3題重點(diǎn)除了體現(xiàn)畫法多樣性之外,，還要比較平均分之后，每一個(gè)圖形的兩個(gè)1/2是否相同,，重點(diǎn)理解“平均分”,。這題其實(shí)是對：“整體不同，同一分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣,?！边@句話的加深理解。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上,，把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識,，進(jìn)行了及時(shí)的練習(xí)和必要的鞏固和強(qiáng)化,。第4題是結(jié)合“云南昭通彝良5.7級地震”和“捐零花錢”的實(shí)際活動，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的對應(yīng)性,，教育學(xué)生“勤儉節(jié)約”,，有愛心等。

（五）回顧小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識,？（讓學(xué)生自由說出來。）,。

（六）板書：板書與步驟同步,，學(xué)生通過活動說出來的，我就把它寫了下來,。

整節(jié)課下來,，感覺教師引導(dǎo)得過多，不敢大膽放手,，學(xué)生的參與面不夠，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，想辦法讓學(xué)生大面積的參與學(xué)習(xí),；沒有注意細(xì)節(jié)的處理，有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上,，對“平均分”的理解不透徹,；沒有掌握好時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏，以至于有點(diǎn)拖堂,。還希望各位老師不要保守,，毫無保留的給我提出寶貴的意見，我一定虛心接受,，謝謝,！

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇十

今天，我說課的題目是《統(tǒng)計(jì)》,。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程一年級下冊第九單元的內(nèi)容,。統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，它在日常生活,、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用,，統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn),，學(xué)習(xí)一些簡單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的作用和意義,。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在第一冊初步接觸了簡單統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,，是正式學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識的開始,。在這一學(xué)段要求“學(xué)生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)”、“應(yīng)注重借助日常生活中的例子,，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程”,。例1通過教師帶領(lǐng)同學(xué)們統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法,；為了直觀比較每種花的多少,，引出條形圖，使學(xué)生直觀感受條形統(tǒng)計(jì)圖,。例1給出的條形統(tǒng)計(jì)圖是非正式的,，沒有給出每種花的數(shù)量范圍（頻數(shù)范圍），只是在每種花的下面給出空,，讓學(xué)生把它們相對應(yīng)的數(shù)量填上去,。要讓學(xué)生明確每個(gè)小格代表什么，怎樣看圖查找數(shù)據(jù),，怎樣比較數(shù)據(jù)之間的大小,。例2是在例1的基礎(chǔ)上讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡什么顏色，體驗(yàn)簡單的隨機(jī)數(shù)據(jù)收集和整理的過程,，初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法,，認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題,。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是會用簡單的方法收集,、整理、分析并描述數(shù)據(jù),，初步感受條形統(tǒng)計(jì)圖,、認(rèn)識統(tǒng)計(jì)表。難點(diǎn)是根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)解決簡單的實(shí)際問題,，理解統(tǒng)計(jì)的意義和作用,。

基于對教材的理解和分析以及一年級學(xué)生的實(shí)際情況，從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā),，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1.使學(xué)生初步感知簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,。

2.通過各種學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述,、分析的過程，體驗(yàn)最簡單的統(tǒng)計(jì)方法,。

3.通過對學(xué)生身邊事例的調(diào)查活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)是有用的，統(tǒng)計(jì)是與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的,；初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力,。

“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí),，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”本著這一理念,，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：

首先說說教法的設(shè)想：本課時(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級原有的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)時(shí)我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,，大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述的過程,，從而培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的思想和體驗(yàn)最簡單的統(tǒng)計(jì)方法,。

再來說說學(xué)法的設(shè)想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,，互相討論、分析,、研究,，留給他們足夠的動手實(shí)踐和思考的時(shí)間和空間，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程,，讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會新知,，發(fā)展能力。

要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),，數(shù)學(xué)課堂生活化,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)努力做到“讓學(xué)生在生動的情景中學(xué)習(xí)”,、“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”,、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.教師通過多媒體課件出示森林里的游樂場要開張了,，門口放了好多漂亮的花籃,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景。

2.教師引領(lǐng)學(xué)生說說有什么顏色的花籃,，各有多少個(gè),，用什么辦法統(tǒng)計(jì),。

3.學(xué)生根據(jù)表格統(tǒng)計(jì)每種顏色的個(gè)數(shù)。（疑問：為什么要先涂色再來填數(shù)目,？對于靜止的事物的統(tǒng)計(jì)難道不是用數(shù)的比較方便嗎,？）。

這一環(huán)節(jié)我從森林里的游樂場開張入手,，創(chuàng)設(shè)有哪些顏色的花籃這樣一個(gè)情境,，復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的分類統(tǒng)計(jì)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，解決對靜態(tài)事物的統(tǒng)計(jì),。

第一步，提出問題,。

1.繼續(xù)用多媒體播放畫面,，小動物們進(jìn)入游樂場?？赐旰笞寣W(xué)生說你看到了哪些動物,。

2.追問：它們各有多少只？估計(jì)學(xué)生回答不上來,，問原因,。因?yàn)閯游飩冞M(jìn)入游樂場就看不見了，用靜態(tài)事物的統(tǒng)計(jì)方法行不通,。提問：用什么方法來統(tǒng)計(jì),。

這里創(chuàng)設(shè)了問題情景，讓教材靜態(tài)畫面動態(tài)化,，使舊知與新問題產(chǎn)生矛盾,，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生主動參與的需求,，為下一步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作下鋪墊,。

第二步：解決問題。

1.讓學(xué)生小組討論怎樣記才能做到又快又準(zhǔn)確,，商量確定辦法,，然后由老師報(bào)名稱，每組學(xué)生用討論好的方法記錄,。

2.展示各種不同的記錄方法,。引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較這兩種方法,。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填入表格中,，鼓勵(lì)學(xué)生說說從表格中知道了什么。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的問題情境,，讓學(xué)生動手,、動腦，在實(shí)踐中體會比較簡單的記錄方法,，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用其他一些比較簡單的符號記錄,，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。

第一層：

1.練習(xí)統(tǒng)計(jì)：組織學(xué)生以小組為單位統(tǒng)計(jì)小組中小朋友最喜歡玩的游樂設(shè)施,。

2.把整理的結(jié)果填在表格里,，說說從統(tǒng)計(jì)表中知道了什么？

學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實(shí)問題的背景中,，使它對學(xué)生有意義,。把課堂教學(xué)的情景以一個(gè)故事情節(jié)貫穿，讓學(xué)生在富有童趣的活動中發(fā)現(xiàn),、認(rèn)識新知,，探索新知，應(yīng)用新知,。

第二層：

讓學(xué)生自己選擇喜歡的記錄方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄一星期數(shù)學(xué)課,、語文課、自己最喜歡的課各有幾節(jié),，并填寫統(tǒng)計(jì)表,。這一設(shè)計(jì)，不僅起到了進(jìn)一步深化鞏固和發(fā)展新知的作用,，而且把統(tǒng)計(jì)回歸到生活,，使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)是有用的，統(tǒng)計(jì)是與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

第三層：

小組活動：一同學(xué)拋股子,，其余同學(xué)統(tǒng)計(jì)規(guī)定次數(shù)內(nèi)各種各種點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)，寓教于樂,。

這堂課，我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到活動化,、自主化,，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),，獲取知識,，發(fā)展創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇十一

人教版(二年級上冊)》第38～39頁例1,、例2,。

1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程,。

2.初步認(rèn)識角,，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小,，學(xué)會畫角,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識,。

認(rèn)識角,。

正確畫角。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、出示主題圖,，學(xué)生觀察。

2,、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?

二,、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知,。

(一)聯(lián)系實(shí)際,，找角。

1,、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?

2,、小組活動：找角。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì),，在日常生活中很多地方有角,，在我們身邊，就有很多物體上有角,，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,，看哪個(gè)小組找到的角最多。

(二)初步感知,，指角,。

師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個(gè)學(xué)生上臺指)。

生：不是,，這是個(gè)點(diǎn),。

師：對，這是個(gè)點(diǎn),，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,，再指指看(學(xué)生活動)。

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看,。(再一次請同學(xué)上臺指),。

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角),，但大部分同學(xué)的指法還不對,。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范),。

會指了嗎?在小組里再互相指指,。

(三)小組合作，折角,。

師：請同學(xué)們拿出一張圓形的紙,，這張紙有角嗎?

生：沒有。

師：怎樣才能折成一個(gè)角?(師生折角,，生高舉角展示),。

誰能給這尖尖的取個(gè)名字?誰能給這兩條直直的取個(gè)名字?

同桌互說：自己折的角的頂點(diǎn)、邊在哪里?

(四)動手操作,，演示活動角,。

1、師：(出示活動角,，兩邊重合),。

請同學(xué)們拿出活動角，跟老師一起做(師讓活動角慢慢張開),。

你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

師：請你跟我這樣做,。

你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小,，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān),，角的兩邊叉得越開，角就越大,。

2,、魔術(shù)。

師：同學(xué)們表現(xiàn)真好,，老師送你們一個(gè)魔術(shù),。(抽動活動角)。

你看到什么?角的大小有沒有變化?

師：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系,。

3,、比較角的大小,。

師：(課件出示)猜一猜,，下面兩個(gè)角，哪個(gè)大?哪個(gè)小?

師：怎樣驗(yàn)證?(打開p40，用三角板驗(yàn)證),。

你發(fā)現(xiàn)什么?

(課件演示：兩個(gè)角重合),。

(五)體驗(yàn)感悟，畫角,。

1,、師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請把角的樣子畫在紙上,。(學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試),。

2、展示學(xué)生畫的角,。

師：畫得怎樣?

3,、師示范畫。

師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?

4,、請用正確的畫法再次畫一個(gè)角,。

(六)總結(jié)升華。

通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?

三,、鞏固拓展(游戲)。

電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角,。

2,、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角?

3,、師：第三關(guān)最難,，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示：下圖中有幾個(gè)角?

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的整體思路,，是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活,，應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會性,。如授課伊市始，教師從學(xué)生熟悉的校園生活圖入手,，引導(dǎo)小組討論：圖中哪些物體上有角?教學(xué)中利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識,，在找角的過程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。

初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活,，同時(shí)初步感悟到角的基本特征,。整個(gè)教學(xué)過程，找角——指角——折角——做角——畫角,，無一不是學(xué)生的主動操作與探索,，可以說,，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考,，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建,，才有了學(xué)生動手、動腦,、動口的機(jī)會,，才有了學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài),，才有了學(xué)生的主動體驗(yàn),。

我設(shè)計(jì)了找一找、折一折,、摸一摸,、做一做、畫一畫等活動,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在充分的活動和自主探索、合作交流中,，建立角的表象,，豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間觀念,，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成模型的過程”這一基本理念,。