作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

莫泊桑拜師教案篇一

這節(jié)課的第一個(gè)任務(wù)是審題，學(xué)習(xí)“作家卡片——莫泊?！?，擴(kuò)展學(xué)習(xí)福樓拜的相關(guān)資料。

第二個(gè)任務(wù)是檢查預(yù)習(xí)效果,。一是指名讀一讀課文,，在初讀課文的`檢查過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一篇課文中一些句子的語調(diào)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的特別之處,，如“那——怎樣才能使功夫到家呢”中的破折號(hào)該怎樣讀,，第7自然段中一連串問句該怎樣讀才好。二是理解重點(diǎn)字詞的意思,。

第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理清莫泊桑三次拜師的過程,。

先讓學(xué)生帶著問題去讀課文：莫泊桑每一次帶著怎樣的目的來拜師？福樓拜分別教給他什么,？

在此基礎(chǔ)上,，我追問：為什么會(huì)有三次拜師？這三次拜師有什么不同之處,？

學(xué)生們?cè)僮x課文之后,，李緣說：每一次莫泊桑得到的都不一樣。

很顯然,，這是一個(gè)大部分學(xué)生都能得到的答案。根據(jù)這一回答,，我緊跟著點(diǎn)撥學(xué)生：福樓拜為什么不一次性把所有的東西都教給莫泊桑呢,？唐凱亮舉手了：福樓拜沒有這么做，他就是要讓莫泊桑自己一點(diǎn)一點(diǎn)地去嘗試,，然后一步一步地走向成功,。我眼前一亮：大家現(xiàn)在有沒有體會(huì)到這三次拜師究竟不同在哪里？對(duì),，莫泊桑三次拜師是一種“階梯式”的過程,。那莫泊桑為什么會(huì)取得成功，成為“短篇小說之王”呢,？下一節(jié)課,，我們?cè)賮砑?xì)細(xì)體會(huì)。

最后我布置了三道預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．文后第2題,，聯(lián)系生活實(shí)際理解句子,。

2．預(yù)先讀一讀，思考：福樓拜是怎樣的老師,？莫泊桑是怎樣的學(xué)生,？

3．完成一項(xiàng)特別的任務(wù)：一次仔細(xì)的觀察，可以觀察家門口經(jīng)過的人。

跟我們老師課前備課需認(rèn)真研讀一樣,，只有課前準(zhǔn)備好,，學(xué)生在課上才能更有目的性地參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能有更進(jìn)一步的思考和收獲,。

莫泊桑拜師教案篇二

其實(shí),，上完教研課，自我感覺并不滿意,。為了不使大家過分失望,，我也作了較為充分的準(zhǔn)備，讀教材,，查資料,，布置預(yù)習(xí)；教案是星期五一字一句打下來,，搬用現(xiàn)成的成分很少,。星期天的晚上還化了不少的時(shí)間熟悉教案，甚至練習(xí)朗讀課文,?！懊恳惶谜n都是新的開始?！保ㄥX理群《我的教師夢》）我的心中對(duì)這堂課充滿了期待——但是,，當(dāng)下課的音樂驟然間在校園里響起，我發(fā)覺我還在原地,，并沒有走到理想中的境界,。也許就像虹彩妹妹所說的期望值越高，失落感就越強(qiáng)烈吧,。

失落感之一：急匆匆地趕路,，少了一份淡定與從容。備課時(shí),，我確定了本課教學(xué)的三項(xiàng)目標(biāo),，并把學(xué)程預(yù)設(shè)為三個(gè)板塊，每個(gè)板塊的教學(xué)時(shí)間與針對(duì)目標(biāo)都作了具體的分割與定位（具體見第一課時(shí)教案）,。教學(xué)中,，我較多地關(guān)注了每個(gè)板塊的內(nèi)容能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，這樣就忽略了實(shí)際的教學(xué)狀態(tài)以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況,。我感覺我的思維與情感往往就游離于應(yīng)有的教學(xué)情境之外,。表面看來，我表現(xiàn)得悠閑,、鎮(zhèn)定,，其實(shí)只有我才能體會(huì)到我內(nèi)心的慌亂與匆忙。所以，同一個(gè)“拜”字,，竟然會(huì)在第二次板書時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò),，當(dāng)學(xué)生指正時(shí)，我還反應(yīng)遲鈍,，也缺少應(yīng)有的機(jī)智與風(fēng)度,。這樣的鏡頭在平時(shí)的課堂中是不會(huì)遇到的。教學(xué)“簡陋”這個(gè)詞語,，我先是問學(xué)生這個(gè)詞在課文中是形容什么的,，沒想到的是學(xué)生竟異口同聲地回答“馬車”。嗓音那般整齊,、響亮,，可能平時(shí)難得一見，畢竟是有人聽課,，學(xué)生也變得格外認(rèn)真,，課前預(yù)習(xí)也很充分。本來這也挺正常,，可是我的第一感覺竟然是我的問題竟然如此沒有水平,，所以一下子就慌了神。本來預(yù)設(shè)是把“裝飾簡陋”與“富麗堂皇”兩個(gè)詞語聯(lián)系起來,，既便于理解,，也利于積累，化時(shí)不多,，但效果往往不錯(cuò),，可惜的是“慌不擇路”，就把“富麗堂皇”給丟了,。這樣的細(xì)節(jié)還能找到很多,，如追尋拜師的原因與結(jié)果后理應(yīng)讓學(xué)生概述課文的主要內(nèi)容,，我看看第一個(gè)板塊的時(shí)間好像已經(jīng)過了一兩分鐘了,，所以也就“靈機(jī)一動(dòng)”，果斷“刪除”了,?！凹?xì)節(jié)決定成敗”。課堂上有時(shí)不經(jīng)意之間出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題可能會(huì)收到出乎意料的教學(xué)效果,。反之亦然,。教師身處課堂，只有保持從容不迫的姿態(tài),，心無旁騖,，才能抓住和利用一切有效的教學(xué)細(xì)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。其實(shí),，教學(xué)的“預(yù)設(shè)”與“生成”永遠(yuǎn)存在不可調(diào)和的矛盾，我們的目光更多的應(yīng)該關(guān)注“生成”,，而不應(yīng)拘泥與“預(yù)設(shè)”,，實(shí)施“生成性的教學(xué)”就是要確立“從學(xué)情出發(fā)”的觀念，這是一種“基于學(xué)生立場的教學(xué)追求”,。

失落感之二：部分學(xué)生“唱戲”,，多數(shù)學(xué)生“旁觀”。這個(gè)問題困擾我很久了,，一直都沒有找到有效的路徑,。應(yīng)該說我的教學(xué)態(tài)度還是很民主的，學(xué)生課堂上發(fā)言錯(cuò)誤也從來抱著非常寬容的心態(tài),，也從未有學(xué)生因?yàn)榛卮饐栴}錯(cuò)誤而面臨尷尬的場景,；對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生也沒有吝嗇表揚(yáng)，對(duì)發(fā)言有進(jìn)步的學(xué)生也不缺乏鼓勵(lì),。平時(shí)也非常注意培養(yǎng)學(xué)生“爭先恐后”地舉手發(fā)言的習(xí)慣,，“成功從舉手開始”這句話，每一個(gè)學(xué)生都耳熟能詳（它至今還寫在班級(jí)的小黑板上）,。上課前,，我已經(jīng)再一次作了“宣傳發(fā)動(dòng)”，學(xué)生當(dāng)時(shí)也信誓旦旦的,?？梢哉f“小手如林”是我對(duì)這堂課最大的期待。事實(shí)上,，在我們班級(jí)里也確實(shí)有一些能言善辯的學(xué)生,，也有口語表達(dá)能力極佳，能滔滔不絕,、口若懸河地發(fā)言的.學(xué)生,。也正是這些學(xué)生，支撐著課堂教學(xué)的“門面”,。但是,，這些學(xué)生在班級(jí)里所占的比例并不是很高，大概有20~30%吧,，更多的學(xué)生滿足于“聆聽”與“觀賞”,，所以總是默默無聞。顯然,，這樣的狀態(tài)是不理想的,，離“活力課堂”的要求相距甚遠(yuǎn),。學(xué)生不愿舉手發(fā)言有各種各樣的原因，如有的性格內(nèi)向,，生性膽小,，有的是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解有困難，思維遲鈍,，有的是笨嘴拙舌,，不善表達(dá)，有的是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣,，心不在焉等等不一而足,。尤其令人費(fèi)解的是，許多學(xué)生明明知道問題的答案,，也完全有表達(dá)能力,，但就是不樂意舉手，這種現(xiàn)象越到高年級(jí)就越為普遍,。在本堂課中,，特別是后半堂課的某些環(huán)節(jié)，我明顯感覺到學(xué)生舉手發(fā)言的熱情消退與課堂氛圍的冷清,。

靜下心來思考,，覺得在“沉默的火山”下可能隱藏著許多教學(xué)問題。一是學(xué)生的自信心的問題,。學(xué)生不主動(dòng)發(fā)言,，與學(xué)生缺乏自信密切相關(guān)。自信心來自哪里,？在課堂上該如何培養(yǎng),？諸如此類的問題值得探究。二是學(xué)生的思維興趣問題,。推行新課改以來,，我養(yǎng)成了這樣的一種提問模式：你有何發(fā)現(xiàn)？有何感悟,？有何疑問,？……應(yīng)該說這樣的提問為學(xué)生開辟了廣闊的思維空間，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)是有積極意義的,。但是,，不同的教學(xué)內(nèi)容,，采用的是“千篇一律”的提問方式,，時(shí)間一長，學(xué)生難免不感到無趣,。講究提問的藝術(shù)性,，讓教師的提問產(chǎn)生“投石機(jī)水”的教學(xué)效果,，這樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)都不會(huì)過時(shí)。三是學(xué)生的思維時(shí)間問題,。教育是慢的藝術(shù),，教學(xué)是等待的藝術(shù)。學(xué)生的思維靈敏程度存在客觀的差異,。我們的課堂教學(xué)就像是“上樓梯”,，“拾級(jí)而上”，“馬不停蹄”,，殊不知,，腳步快的人早上去了，而慢吞吞的人還在整理行囊呢,。我們?nèi)鄙俚氖悄托牡牡却?，是草地上放牧的那份悠閑。常常是一個(gè)問題拋出去,，就希望馬上冒出一片“小樹林”,。學(xué)生的讀書思考的時(shí)間常常就得不到保證了。長期這樣做的后果就是一部分思維敏捷的學(xué)生得到較多的發(fā)言機(jī)會(huì),，而哪些“落伍者”就只有“追趕”與“旁聽”的資格了,。蘊(yùn)藏其中的問題肯定還有許許多多，比如最基本的師生關(guān)系（也包括生際關(guān)系）問題等,。寫下這些文字的時(shí)候,，又想起了于永正老師的《教海漫記》中的“一鳥入林，百鳥壓聲”的教學(xué)故事,，于是匆忙從書櫥里找出這本書,，待會(huì)兒得好好地讀一讀。

失落感之三：教育激情的源頭在哪里,？理想的語文課堂境界應(yīng)該是“情感與智慧共舞,，語言與精神共生”。要達(dá)到這樣的境界教師的教育激情不可或缺,?！皩W(xué)生的大腦不是等待灌輸?shù)娜萜鳎堑却c(diǎn)燃的火把,?！敝挥兄腔鄄拍艽呱腔郏仓挥星楦胁拍茳c(diǎn)燃情感,?；仡欉@堂課，我覺得還是少了一些會(huì)心的微笑,，少了一些由衷的感動(dòng),，少了一些心靈的激蕩,，少了一些智慧的火花，少了一些“語言的狂歡”……分角色朗讀,、想象人物的內(nèi)心等環(huán)節(jié)感覺還沒有“入情入境”,，自主感悟的環(huán)節(jié)很少聽到“花開的聲音”。當(dāng)課堂接近尾聲的時(shí)候,，我讓學(xué)生質(zhì)疑,，“妄想”讓學(xué)生帶著問題離開課堂，學(xué)生都一臉惘然,。這一切都表明課堂上情感因素的流失,。教育的激情來自哪里？它首先源于對(duì)教育的愛,，對(duì)學(xué)生的愛,。化用著名教育家夏丏尊的一句話：“沒有愛的課堂,，就是沒有水的池塘,。”其次,，它源于教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)的不懈追求,。“用一生的時(shí)間來備課”,，我們的心靈就永遠(yuǎn)是充實(shí)的,，靈動(dòng)的，我們的目光會(huì)變得清晰而深邃,，我們的視野會(huì)變得明亮而開闊,，我們的腳步會(huì)變得從容與踏實(shí)——我們的教育就會(huì)永遠(yuǎn)流淌著智慧與真情。

雖然有許多的失落,，但是好在并非“一無所獲”,，也非“萬般無奈”。最重要的我會(huì)記?。骸懊恳惶谜n都是新的開始”,。

莫泊桑拜師教案篇三

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過程,。”《莫泊桑拜師》一課主要表現(xiàn)了莫泊桑虛心好學(xué),、勤學(xué)苦練的精神和福樓拜循循善誘,、關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)要緊扣莫泊桑的三次求教經(jīng)歷,，讓學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞句充分與文本展開對(duì)話。在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上,，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,，讓學(xué)生在研讀中學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)自主探究的精神,，訓(xùn)練閱讀的能力,，豐富學(xué)生的語言積累，提升學(xué)生的情感價(jià)值,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1. 同學(xué)們,，平時(shí)你們寫作文覺得最難的是什么,？（沒有內(nèi)容寫，寫出來的文章平平常常,，不吸引人……）

2. 師：你們覺得難,，這并不奇怪，因?yàn)榉▏骷夷瓷Ｔ谀贻p時(shí)寫作,，也與你們有著同樣的感受,，他是怎樣一躍文壇，成為全世界都有著重大影響的作家呢,？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》,，注意老師寫這個(gè)桑字，上面是——橫撇,，點(diǎn),，注意第二筆是點(diǎn)畫。它是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,。

二,、初讀課文，感知內(nèi)容

1. 自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，并結(jié)合預(yù)習(xí)指南的要求，再次思考大屏幕上的兩個(gè)問題,。

（cai 顯示預(yù)習(xí)指南）

（1）自學(xué)課文,，讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞語查字典,。

（2）想想課文主要寫了一件什么事,？

2. 檢查生字詞的讀音

重點(diǎn)指導(dǎo)“滔”字的寫法，注意右下部分的筆順是撇,、豎,、橫,、橫折、橫,、橫,。

3. 交流課文主要寫了一件什么事。

三,、細(xì)讀課文,，深入探究

1. 學(xué)生思考：課文介紹了莫泊桑幾次向福樓拜求教？（3 次）

下面,，就讓我們一起去感受一下莫泊桑的拜師經(jīng)歷吧,！請(qǐng)同學(xué)默讀課文的2——6自然段，思考大屏幕的問題,。

（出示cai課件）

（1）莫泊桑第一次向福樓拜求教時(shí),，福樓拜給了他怎樣的指導(dǎo)？在文中劃出感受深刻的語句,，并簡要作批注,。

（2）莫泊桑在得到福樓拜的指導(dǎo)后又是怎樣做的呢？你從中感受到了什么,？

①學(xué)生自學(xué),，并動(dòng)筆作批注。

②交流,，重點(diǎn)抓住“肯吃苦,、勤練習(xí)”，談理解,。

③分角色朗讀課文,。

2. 師（過渡）：萬般無奈，一無所獲的莫泊桑只得再次向福樓拜求教,，莫泊桑第二次向福樓拜求教時(shí),，福樓拜是怎樣指導(dǎo)他的？莫泊桑又是怎樣做的呢,？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第7 自然段,，思考大屏幕上的問題。

（出示cai課件）

莫泊桑第二次向福樓拜求教時(shí),，福樓拜是怎樣指導(dǎo)他的,？莫泊桑又是怎樣做的呢？

①學(xué)生自由讀

②交流體會(huì)

對(duì)于福樓拜對(duì)莫泊桑的指導(dǎo),，重點(diǎn)抓住福樓拜說的話來談,。教師可與學(xué)生互動(dòng)，由學(xué)生讀福樓拜的問話，再由教師來設(shè)計(jì)莫泊桑答話的'補(bǔ)白,。

對(duì)于莫泊桑的做法重點(diǎn)抓住“天天,、全神貫注”等關(guān)鍵詞來談?？勺寣W(xué)生想象在某一情境下莫泊桑是怎樣觀察馬車的,。

3. 師：學(xué)到這里，你們了解到莫泊桑是一個(gè)怎樣的人呢,？福樓拜又給了你怎樣的印象,？

（學(xué)生交流莫泊桑和福樓拜的形象）

4. 師相機(jī)介紹莫泊桑的作品——莫泊桑短篇小說《羊脂球》中描寫馬車的片斷,。

四,、課外拓展

下課后觀察同學(xué)們活動(dòng)的情境，試寫一段話,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 說說課文主要寫了一件什么事？

2. 師導(dǎo)入：寫出了許多作品的莫泊桑就此滿足了嗎,？（沒有）是呀,，他再一次去請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)，福樓拜又是怎樣指導(dǎo)他的,？

二,、深入文本，閱讀探究

1. 學(xué)生齊讀第9 自然段,，用自己的話說說福樓拜是要莫泊桑怎樣做的,？

（要善于發(fā)現(xiàn)，要抓住特點(diǎn)來寫）

2. 莫泊桑又是怎樣做的呢,？（抓住“牢牢記在心頭”,、“更加勤奮努力”來談）

3. 相機(jī)介紹莫泊桑的資料與文學(xué)成就。

4. 聯(lián)系前文來談一談,，是什么讓莫泊桑的寫作有了這么大的進(jìn)步,。

三、拓展延伸

1. 交流學(xué)生的寫作片斷,。

2. 小結(jié)提高寫作的方法,。

四、指導(dǎo)書寫生字

（所附板書設(shè)計(jì)略）

《莫泊桑拜師》是鄂教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,，這篇文章主要寫的是酷愛寫作的莫泊桑為了能寫出更好的作品,，三次向福樓拜請(qǐng)教，福樓拜對(duì)莫泊桑給予了悉心指導(dǎo),，最后莫泊桑終于寫出了在全世界都有影響的作品的故事,。反思本節(jié)課的教學(xué)與設(shè)計(jì)，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟理解語言

教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞句來領(lǐng)悟人物的品質(zhì),。如在教學(xué)莫泊桑第一次求教的經(jīng)歷時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“肯吃苦,、勤

練習(xí)”這些關(guān)鍵詞語,，讓學(xué)生結(jié)合文本理解：莫泊桑能做到肯吃苦、勤練習(xí)嗎,？學(xué)生能抓住文章中的重點(diǎn)詞句加以理解,。再如課文中在寫到莫泊桑二次求教后觀察馬車的句子，學(xué)生抓住句子中的“天天”,、“全神貫注”等詞來談,，從中感受莫泊桑虛心好學(xué)的品質(zhì)。

二,、要積極引導(dǎo)學(xué)生充分對(duì)話交流

精彩的課堂需要教師巧妙的預(yù)設(shè),，課堂又是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。教師不能形式化的走教案,，要在課堂上充分考慮到學(xué)情,。在課堂上，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，以學(xué)生對(duì)文本的理解帶動(dòng)教學(xué)的流程,。在引導(dǎo)莫泊桑的第二次求教經(jīng)歷時(shí)，我讓學(xué)生先了解福樓拜一連串問句的用意,，再緊緊抓住“烙印”這個(gè)詞,，讓學(xué)生分角色表演與朗讀，一名學(xué)生扮演福樓拜的問話,，另一名學(xué)生結(jié)合莫泊桑當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法作出回答,，真正讓學(xué)生了解福樓拜問句的用意——只要仔細(xì)觀察，多角度的思考,，就能有很多東西可寫,。學(xué)生在這樣的補(bǔ)白交流中，不僅感悟到了福樓拜的循循善誘,，也從中領(lǐng)悟到平時(shí)寫作教學(xué)的技巧,。學(xué)生在練習(xí)寫片段小練筆時(shí)，自然有法可依,，有方可循,。

三、要適當(dāng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中我們必須處理好教教材還是用教材教的關(guān)系,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)以課文為例子,，用好教材，讓學(xué)生由課文這個(gè)媒介了解更多的語文知識(shí),，構(gòu)建大的語文觀,。因此，在教學(xué)中,，教師可適時(shí)地多次引用課外知識(shí),，如在教學(xué)完“莫泊桑第二次向福樓拜求教后，寫出了很多作品,?！边@部分內(nèi)容后，執(zhí)教教師及時(shí)地補(bǔ)充了《羊脂球》中有關(guān)馬車片段的描寫,，讓學(xué)生了解莫泊桑觀察的細(xì)致,、描寫的入微。并告訴學(xué)生在這部作品中還有很多有關(guān)馬車的描寫,，鼓勵(lì)學(xué)生在課外去閱讀這部作品,。在教學(xué)完這篇課文后,，教師可補(bǔ)充莫泊桑的主要文學(xué)成就及其相關(guān)作品,，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀莫泊桑的相關(guān)作品。

莫泊桑拜師教案篇四

《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師,，得到悉心指?dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩,，關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范,。

為了上好這一課，我從認(rèn)真鉆研教材,，確定教學(xué)目標(biāo),，再到研究學(xué)生，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,，力求讓學(xué)生主動(dòng)參與,，構(gòu)建高效課堂，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：

一,、深層挖掘突破重難點(diǎn),。

莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的,、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒有什么好寫的呢,？這一主題時(shí),，我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會(huì),，接著引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活，進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘,、誨人不倦,。

二、轉(zhuǎn)換角色,，以讀促悟,。

這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,，都是通過角色的轉(zhuǎn)換,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在課堂上很好的體現(xiàn)了語文性,。其中重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話,，揣摩寫法，突出人物的'形象,，感悟福樓拜循循善誘,、誨人不倦的品質(zhì)。通過朗讀,，學(xué)生投入了,；通過朗讀，學(xué)生理解了,；通過朗讀,，學(xué)生感悟了……

三、引導(dǎo),、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)文字的品析,。

在課堂上，學(xué)生交流讀書收獲時(shí),，我盡力引導(dǎo),、點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠很好地了解人物的品質(zhì),，輕松地總結(jié)習(xí)作方法,，以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

但是還有以下幾方面有待努力：1,、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生,，不能牽著學(xué)生的鼻子走。2,、課堂的調(diào)控能力還需再加強(qiáng),。

莫泊桑拜師教案篇五

教材中的課文“具有典范性，文質(zhì)兼美,，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí),、獲得語文能力、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體,，也是教師課堂教學(xué)的主要依托,，還是教師自己從課文中汲取營養(yǎng)，滋潤自己的語文教育教學(xué),。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例,，談?wù)勥@一課對(duì)我們語文教育教學(xué)的啟示。

一,、加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)語的洗煉,。

當(dāng)莫泊桑初次登門求教時(shí)，福樓拜“直截了當(dāng)”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦,，勤練習(xí),。”既表現(xiàn)他對(duì)莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出,，又表現(xiàn)了他毫無保留,，直言不諱，本著真心指點(diǎn)的精神講話,，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師,！作為今天的語文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平？在日常的評(píng)價(jià)中,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助,，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維,，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

第一，評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題,，而不應(yīng)該含糊其詞,，模棱兩可，或不置可否,；既不能一味的肯定表揚(yáng),，也不能一味的批評(píng)，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒,，還要讓聽的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考,；錯(cuò)在何處，應(yīng)該怎么修改,，怎么補(bǔ)充,。如“是的，‘熱愛’和‘酷愛’都是寫莫不桑喜愛寫作,，但哪個(gè)詞形容“愛”程度深,？你再從上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急萬分’體會(huì)體會(huì),。”這樣的評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng),，能提醒學(xué)生,、幫助學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)此處的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)清晰,、理性的認(rèn)識(shí),，今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時(shí)，就會(huì)心有靈犀,，信心百倍,。

第二，評(píng)價(jià)要及時(shí),。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時(shí),，教師能夠及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)，以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思想,，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游,，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高,，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃,，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會(huì)更強(qiáng)。如要學(xué)生讀一大段文字時(shí),，有時(shí)就可以中途適時(shí)的點(diǎn)評(píng)哪句讀得好,，哪個(gè)字或詞讀出了味，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下,，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點(diǎn)評(píng),。如讀課文第7自然段時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語氣,、動(dòng)作,、神態(tài)。

第三,，評(píng)價(jià)要有啟發(fā)性,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維有時(shí)會(huì)陷入困境,，甚至走進(jìn)死胡同,，此時(shí)，教師只要稍微點(diǎn)撥啟發(fā)一下,，就會(huì)起到“四兩撥千斤”的功效,。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個(gè)人時(shí)，就會(huì)有“你是從他倆的高矮上介紹的”,、“你是從他倆臉型上介紹的”,、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發(fā),、指引的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)順著搭起的思維之梯,，自己摘取學(xué)習(xí)的果實(shí),，收獲甜美的佳釀，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,。

第四,，評(píng)價(jià)應(yīng)情真意切，不能過分夸張,，矯揉造作,，虛情假意。只有真情才能換取真情,，只有真愛才能換取真愛,。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切得自然流露,，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子,，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任,，才能蠃得學(xué)生的心,。如“××同學(xué)，我為你進(jìn)步而高興,！”“××同學(xué),，這個(gè)問題老師都還沒想到，你想到了,，真了起,！”(師豎起大母指)“你讀得很流利，沒打結(jié),，沒添字,，沒漏字，就是過快了點(diǎn),，如果能注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫會(huì)更好”,、“你每個(gè)字音咬得很準(zhǔn),，句子讀得再連貫些更好”……學(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià)語肯定很高興，很自豪,，這對(duì)全體學(xué)生也是有益的,。相反,，那種虛情假意,，表里不一，沒有用“真心”的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,。

第五,，評(píng)價(jià)應(yīng)多層次、多角度,，并配以肢體語言,，一個(gè)眼神，一個(gè)頷首,，一個(gè)聳肩,，一個(gè)大拇指，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評(píng)價(jià),。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒,、激起課堂的氣氛，讓學(xué)生想聽,、愛聽,、百聽不厭，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),。仍以讀第7自然段為例,，“三個(gè)‘不’讀得好，讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師,?！薄澳恪艂€(gè)’問句一氣呵成，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’,?！薄皬哪愕睦首x中，我聽出了福樓拜的耐心指導(dǎo),，循循善誘,。”“啊,，你還有侃侃而談,、娓娓道來的神情?！薄澳阕x出了一位寫作經(jīng)驗(yàn)豐富,，指導(dǎo)有方的福樓拜?！薄?/p>

二,、加強(qiáng)自己的言語表達(dá)修煉。

針對(duì)莫泊桑第二次求教“沒有什么好寫的”錯(cuò)誤看法，福樓拜首先以三個(gè)“不”字毫不留情地予以否定,，接著連用了九個(gè)問句既包含了作為老師的嚴(yán)厲,，對(duì)莫泊桑的輕微責(zé)備，而更多的是耐心指導(dǎo),、循循善誘,。從“繼續(xù)說”、“喝了一口咖啡,，又接著說”可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時(shí)滔滔不絕,、娓娓道來的神情，可以看出他是一位有水平,、會(huì)指導(dǎo)的老師,。不是嗎？“善教者,，使人繼其志,。”教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力,。

首先,，教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、正確的,，使用的言語也應(yīng)該是科學(xué)的,、準(zhǔn)確的，決不能講錯(cuò),。如不能把課文中的“情節(jié),、細(xì)節(jié)”“寫作特點(diǎn)、寫作方法”“材料,、素材”“身材,、姿態(tài)、面貌,、衣著”“手法,、方法”等說法混為一談。

其次,，話語要具有深刻精辟的思想,，要飽含真摯濃烈的情感，才具有令人折服的威力,，動(dòng)人心弦的魅力,。教師講話時(shí)的喜悅或悲憤、贊譽(yù)或貶斥,、激動(dòng)或低沉……都會(huì)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識(shí),，使他們向往真善美,，鄙恨假惡丑,。如果教師言不由衷、虛情假意或冷漠麻木,，教學(xué)效果必定不佳,，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

第三，表述要留有余地,，力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭論探討,。不講空話套話，杜絕陳詞濫調(diào),，不斷地以社會(huì)上的新信息,、新事物、新現(xiàn)象,、新觀念充實(shí)和更新自己的講話內(nèi)容,；不斷地以語言發(fā)展過程中產(chǎn)生的新詞匯、新語義等豐富和更新自己的言語,。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力,，才能使教師的講話對(duì)學(xué)生具有吸引力。

第四,，講話要流利通順,，不夾冗字、廢話或口頭禪,，既不能斷斷續(xù)續(xù),、停頓太久或羅唆重復(fù)，讓學(xué)生厭倦不耐煩,，也不能連珠炮般一口氣說到底,，讓學(xué)生過分緊張，難以留下清晰的印象,。提出問題或講完一層意思,、一段話之后，要留有給學(xué)生以思索回味的余地,，講話也不能過于簡略或大幅度跳脫,，以免學(xué)生聽不懂或誤解。

第五,，對(duì)學(xué)生說話要生動(dòng)有趣,、具體形象，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作和手勢,。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時(shí)，言語直觀尤其顯得重要。當(dāng)教師使用描述性言語時(shí),，要讓學(xué)生感到“如見其人,，如聞其聲，如臨其境”,；當(dāng)教師使用講解性言語時(shí),，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人,、摹聲等手段,，把抽象變?yōu)榫唧w，深?yuàn)W變?yōu)闇\顯,，枯燥變?yōu)橛腥?。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng)，搬出一堆專門術(shù)語,，學(xué)生必然不愛聽,，也不易聽懂。

三,、加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐鍛煉,。

當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時(shí)，福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇,，可見福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待的,。然后福樓拜及時(shí)地肯定了學(xué)生的進(jìn)步，但他也語重心長地告誡道：“青年人貴在堅(jiān)持,，才氣,，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果?！比缓筇岢隽诵碌?要求——觀察時(shí)要抓住特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特。為了使自己的主張更容易理解,，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子,，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理,。層層深化,，有觀點(diǎn)，有例子,，非常有說服力,，從中，我們?cè)俅慰吹礁前菹ば闹笇?dǎo)學(xué)生的風(fēng)范,。也告訴我們：廣泛的語文實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑,。

第一,，中高年級(jí)學(xué)生課文后問題用筆回答。現(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問題了,，好多人認(rèn)為課后問題只要學(xué)生思考思考就行了,；課堂上集體討論討論就行了,；口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),；筆答批改麻煩……殊不知，高年級(jí)學(xué)生,，筆答一個(gè)問題相當(dāng)于一次小練筆,。獨(dú)立思考是必要的，但“智者千慮必有一失”,，需要大家討論,、補(bǔ)充、完善,；課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散,，你一言，我一語,，需要總結(jié),、篩選、提煉,；筆答時(shí),，思維的邏輯性、深刻性,、全面性都會(huì)有所培養(yǎng)與提高,；還是對(duì)問題的理解與掌握，課堂聽講與記憶的一次檢驗(yàn)……希望多一些語言實(shí)踐操作,，少一些“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的“天橋把式”,。

第二，根據(jù)課文內(nèi)容,，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品,。每個(gè)星期組內(nèi)交流一次閱讀心得，每個(gè)月召開一次班級(jí)交流會(huì),，看誰讀得多,，看誰讀得透，評(píng)出優(yōu)秀小讀者,。有數(shù)量才有質(zhì)量,，沒有量就談不上質(zhì)。每學(xué)期都能讀十幾本名著,，幾十首詩詞,，幾十篇文章,，這就大豐富了學(xué)生的語言，提高了閱讀能力,，語文水平自然會(huì)有所提高,。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記,、辦班報(bào),。學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆,。我要求學(xué)生每天寫日記,，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想,，或進(jìn)行文學(xué)練筆,，或評(píng)述班級(jí)發(fā)生瑣事。組織班級(jí)學(xué)生每四人一小組,，每組每月辦一期報(bào)紙,，要求報(bào)紙要真實(shí)的反映大家的生活，刊登同學(xué)們的習(xí)作,，發(fā)表大家的建議和意見,。各小組辦完之后，互相交流,，取長補(bǔ)短,，就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語文水平。

第四,，開故事會(huì),、辯論會(huì)。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn),，更要重視口頭語言的練習(xí),。有資料表明，人的一生中在進(jìn)行人際交往時(shí)有40%的時(shí)間在說話,，可見,，口頭語言對(duì)職中生來講是多么重要?？梢酝ㄟ^開故事會(huì),，辯論會(huì)的形式，來鍛煉學(xué)生開口說話的能力,。

但是不管采取什么樣的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練,，教師都要牢牢記住自己的職責(zé)，既不能包攬包干,，也不隨意放羊,，而要時(shí)時(shí)關(guān)注,，主動(dòng)參與活動(dòng)的組織、開展,、總結(jié)工作,，真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用,?！安艢猓褪菆?jiān)持寫作的結(jié)果,?！闭Z文學(xué)習(xí)，就是語文實(shí)踐的結(jié)果,！

以上所述意在拋磚引玉，目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具,，也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料,，我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示，反哺我們的語文教學(xué),，真正體現(xiàn)語文課的魅力,。

莫泊桑拜師教案篇六

[教材]蘇教版第十二冊(cè)《莫泊桑拜師》

師師：今天我們共同學(xué)習(xí)第10課《莫泊桑拜師》，齊讀課題,。

生：（齊讀）莫泊桑拜師,。

師：在讀題時(shí)，你們想到些什么,，有些什么推測,？

生：讀題時(shí)，我想到課文寫的這個(gè)人——莫泊?？赡苁且粋€(gè)外國人,。

生：讀題時(shí)，我推想課文重點(diǎn)可能會(huì)寫莫泊桑拜師學(xué)習(xí)的經(jīng)過,。

生：讀題時(shí),，我想到這篇文章中應(yīng)該會(huì)寫莫泊桑為什么要拜師，以及他拜師學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣等內(nèi)容,。

師：在讀題時(shí),，大家的腦海中有沒有產(chǎn)生過一些感興趣的問題呢？

生：我想知道莫泊桑是個(gè)什么人,。

生：我的問題是莫泊桑向誰拜師學(xué)習(xí)的,。

生：我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學(xué)習(xí)，他是怎樣拜師學(xué)習(xí)的,，結(jié)果又如何,。

生：我想知道莫泊桑拜師最終學(xué)到了什么,。

師：這些有價(jià)值的問題正是我們讀書時(shí)要著重思考的。不過,，有些問題大家在預(yù)習(xí)中可能已經(jīng)得到了解決,，現(xiàn)在我們就做交流。

生：莫泊桑是１９世紀(jì)法國著名的小說家,。他發(fā)表第一篇短篇小說《羊脂球》引起轟動(dòng),，此后陸續(xù)寫了一大批短篇小說，博得“世界短篇小說巨匠”的贊譽(yù),。此外,，他還寫有《項(xiàng)鏈》《一生》《俊友》等小說。

生：福樓拜也是19世紀(jì)法國著名作家,。福樓拜的寫作態(tài)度很嚴(yán)謹(jǐn),，主張文學(xué)應(yīng)當(dāng)真實(shí)地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，很注重藝術(shù)和語言的完美,，

圍繞課題思想的體現(xiàn)與落實(shí)

《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到了悉心指?dǎo)的事,。教學(xué)這篇課文時(shí),，我緊扣該篇文章題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測與質(zhì)疑，從課題開始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究,。

一,、抓住課題進(jìn)行閱讀預(yù)測，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣

課堂上,，學(xué)生由題目中的`五個(gè)字,，推測出課文寫的是什么人、什么事,，文章的重點(diǎn)是什么,，文章的結(jié)構(gòu)是什么等等。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測,，不是無根據(jù)的猜測,，它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識(shí)”基礎(chǔ)上的感性推斷。開課之始給學(xué)生這樣一個(gè)閱讀預(yù)測的機(jī)會(huì),，學(xué)生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動(dòng)起來,。

二、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑,，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向

疑問是思維之始,，也是學(xué)生閱讀探究之始。學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測之后,，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣,。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向,。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料交流問題,，使閱讀探究的問題既來自學(xué)生之中，又能依靠學(xué)生自己去探究解決,，這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲,。

莫泊桑拜師教案篇七

《莫泊桑拜師》一文重點(diǎn)講了莫泊桑三次拜師的經(jīng)過，凸現(xiàn)了“莫泊桑誠心求師”的那種迫切的心情以及福樓拜熱心關(guān)心文學(xué)青年,、毫不保留的大師風(fēng)范,。學(xué)生通過反復(fù)閱讀相關(guān)莫泊桑拜師的經(jīng)過，即可感悟到兩位文學(xué)大師不同的人格魅力,，受到人文價(jià)值觀的熏陶,、感染。因此,，在教學(xué)第一課時(shí)中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)師生二人的對(duì)話，初步體會(huì)出莫泊桑的好學(xué)和福樓拜的善教!根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況,，進(jìn)行詞語的理解和重點(diǎn)語句的朗讀指導(dǎo)，以凸顯人物的性格特征,。

如：教學(xué)第二段

1,、當(dāng)莫泊桑初次登門求教時(shí)，莫泊桑說了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀2~~5自然段并畫出課文中的句子讀一讀

出示：老師,，我

那——

2,、從這兩段話中，莫泊桑給你留下怎樣的印象?

3,、從哪些詞語中體會(huì)到?

教師小結(jié)

4,、那福樓拜對(duì)于莫泊桑文章不生動(dòng)，他說了些什么?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來讀

出示：你的功夫還不到家

1,、是怎么說出這句話的?

2,、從“直截了當(dāng)”一詞中你們感受到了什么?

3、那么他有沒有告訴他解決的方法吶?

出示：肯吃苦,，勤練習(xí)

4,、其實(shí)也就是要莫泊桑學(xué)會(huì)——觀察!

5、好,，能一眼就看出問題的`所在并就問題給予馬上準(zhǔn)確的給予解決的方法,，由此我們可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的老師?——善教

由于這篇文章人物間的對(duì)話較多，且語氣,、神態(tài)各不相同,，因此適合安排學(xué)生進(jìn)行“分角色朗讀”通過分角色朗讀的形式使學(xué)生更好地內(nèi)化課文的語言,。這兩位文學(xué)大師的鮮明個(gè)性特征已烙在他們頭腦中。

莫泊桑拜師教案篇八

《莫泊桑拜師》這篇課文事情發(fā)展順序敘述了法國作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作,，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo),，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩,，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,，層層推進(jìn),，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。為了上好這一課,，我從認(rèn)真鉆研教材,，確定教學(xué)目標(biāo)，再到研究學(xué)生,，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,，力求讓學(xué)生主動(dòng)參與，構(gòu)建高效課堂,，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：

一,、抓主線，突破重難點(diǎn),。

文章主要有兩條線索,，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫好作品必須從哪些方面去努力,。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我是以第一條線索為主,，重點(diǎn)品讀福樓拜的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法,，對(duì)于莫泊桑的品質(zhì)只讓學(xué)生瀏覽課文簡單地談體會(huì),。

二、深層挖掘突破重難點(diǎn),。

莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在,。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的.觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo),。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒有什么好寫的呢?這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會(huì),，接著引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,，進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。

三,、轉(zhuǎn)換角色,，以讀促悟。

這節(jié)課,，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,，都是通過角色的轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，在課堂上很好的體現(xiàn)了語文性,。其中重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話，揣摩寫法,，突出人物的形象,，感悟福樓拜循循善誘、誨人不倦的品質(zhì),。通過朗讀,，學(xué)生投入了;通過朗讀，學(xué)生理解了;通過朗讀,，學(xué)生感悟了??

四,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)文字的品析,。

在課堂上,，學(xué)生交流讀書收獲時(shí)，我盡力引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，使學(xué)生能夠很好地了解人物的品質(zhì)，輕松地總結(jié)習(xí)作方法,，以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

但是還有以下幾方面有待努力：1,、該讓學(xué)生總結(jié)的老師不能代替,。2、課堂的調(diào)控能力還需再加強(qiáng),。3,、課堂上該落實(shí)的必須要落實(shí)。

莫泊桑拜師教案篇九

閱讀是一種復(fù)雜的語言活動(dòng)和心智活動(dòng),，一個(gè)完整閱讀過程大致可分為認(rèn)讀,、理解、鑒賞這三個(gè)縱向?qū)哟?。閱讀的規(guī)律是“整體──部分──整體”,，閱讀教學(xué)過程必須符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。因此，我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意,，對(duì)作者的情感有初步的理解,，在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的內(nèi)容，通過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體,，可談?wù)剬?duì)全文的感受也可說說對(duì)人物的評(píng)價(jià)……進(jìn)而概括,、提煉，從而獲得對(duì)課文思想內(nèi)容的理性把握

《莫泊桑拜師》就是力求體現(xiàn)整體把握的思想,，讓學(xué)生首先了解文章的大意,，對(duì)莫泊桑這個(gè)人物有一點(diǎn)初步的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，抓住重點(diǎn)詞,、句，體會(huì)莫泊桑三次是如何求教的,，從中感受人物的品格,，最后回到整體，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后,，莫泊桑給你留下了怎樣的印象?這樣不僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律,，而且莫泊桑和福樓拜這兩個(gè)人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩，值得學(xué)習(xí),！工具性和人文性達(dá)到和諧統(tǒng)一

走進(jìn)文本,，品味語言，這是學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中,，教師重視了語言的品味,，學(xué)生的思維能力便得以發(fā)展，審美能力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語言的方法,，授人以漁

《莫泊桑拜師》是六年級(jí)的課文,，我根據(jù)年段、單元確定了本課的教學(xué)目標(biāo)后,，然后遵循作者的寫作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué),，課堂上我注重教給學(xué)生品味語言、體會(huì)情感的基本方法,。如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時(shí),，福樓拜說：是你的功夫還不到家！我抓住“功夫”這個(gè)學(xué)生感到疑惑處,，先教給學(xué)生查字典方法理解本意,，再通過全課的學(xué)習(xí)，說說“功夫”到底指什么,？還有對(duì)“烙印”,、“全神貫注”理解，先要求學(xué)生說說本意，再教給他們聯(lián)系上下文的方法,，理解詞語在文中的意思,；而對(duì)第二次“全神貫注地觀察”的體會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進(jìn)行比較有什么不同,，再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時(shí),，在烈日炎炎時(shí)，在一輛馬車飛馳而過時(shí)會(huì)是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較,、聯(lián)系,、想象還有朗讀這些品味語言的方法，不僅對(duì)文章的內(nèi)容和情感逐步深刻理解體會(huì),，更為他們將來自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,，教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù),、價(jià)值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實(shí)現(xiàn)的.,，讓學(xué)生的閱讀探究活動(dòng)始終在教師、學(xué)生,、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對(duì)話中遞進(jìn)從帶著問題走近文本,，淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本，品詞析句,、個(gè)性化閱讀感悟,；從互動(dòng)交流交互式閱讀到以聲傳情，立體化閱讀每一個(gè)過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過程

隨著語文課改的逐步深入,，語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源,，與文本相關(guān)的文字、圖片,、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,，拓展了文本的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野適時(shí),、適合的課外資源補(bǔ)充,，能讓學(xué)生對(duì)文本有更深的理解和體會(huì)

《莫泊桑拜師》一文中，福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車,，描寫馬車在學(xué)完文本內(nèi)容后，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描寫,，這段資料是對(duì)文本的有機(jī)補(bǔ)充,，讓學(xué)生真實(shí)地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是這樣出神入化，這樣即印證了福樓拜對(duì)莫泊桑的教誨,，也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得,，加上接下來他大量的名著介紹，更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心：只要仔肯吃苦、勤練習(xí),、細(xì)觀察,、善發(fā)現(xiàn)、抓特點(diǎn),，也同樣可以把自己平平常常,，沒有什么特點(diǎn)的作文寫好！達(dá)成本課人文教學(xué)目標(biāo),。

莫泊桑拜師教案篇十

《莫泊桑拜師》這篇課文記敘了莫泊桑初學(xué)寫作的時(shí)候,，拜作家福樓拜為師的故事。經(jīng)過老師的悉心指導(dǎo),，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著,。敘述條理清楚，層層推進(jìn),，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。為了上好這一課，我從認(rèn)真鉆研教材,，確定教學(xué)目標(biāo),，再到研究學(xué)生，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,，力求讓學(xué)生主動(dòng)參與,，構(gòu)建高效課堂，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,，在改變復(fù)述的順序,、人稱或補(bǔ)充情節(jié)等基礎(chǔ)上，還可以展開適當(dāng),、合理的想象,，進(jìn)行復(fù)述。

為了落實(shí)創(chuàng)造性復(fù)述,，我做出了如下的設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)福樓拜第一次指導(dǎo)莫泊桑的過程,，嘗試站在莫泊桑的角度，運(yùn)用第一人稱進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,。首先通過學(xué)習(xí)2~5小節(jié),，讓學(xué)生知道第一次拜訪的過程，知道作者抓住人物對(duì)話,，讓我們感受到莫泊桑虛心請(qǐng)教,，福樓拜直言不諱,。然后讓學(xué)生想象“如果自己現(xiàn)在就是莫泊桑，去向福樓拜老師請(qǐng)教,，能把過程說給大家聽嗎?”出示：“一天,，我拿著自己寫的.文稿，去請(qǐng)老師福樓拜指導(dǎo),。 ”教學(xué)時(shí),，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生以第一人稱“我”復(fù)述莫泊桑第一次請(qǐng)教的過程，并能將福樓拜所舉的例子說進(jìn)去,，還能聯(lián)系上下文,，把莫泊桑心里想法或感受表達(dá)出來。

有位名師曾說過：“要站在寫作的角度來指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，在讀中學(xué)習(xí)精美的語言,，精妙的構(gòu)思，精致的布局,，學(xué)習(xí)表達(dá)運(yùn)用,。”語文教學(xué)不僅要關(guān)注語言內(nèi)容,，還要聚焦語言形式,。如第7小節(jié)，福樓拜第二次指導(dǎo)莫泊桑的過程寫得很有特色,，因此讓學(xué)生自讀后,，想想福樓拜這次是怎么指導(dǎo)的，在語言表達(dá)上有什么發(fā)現(xiàn),。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一連串的問句,，三個(gè)“不”字，2句反問句等等,，從而體會(huì)出福樓拜的循循善誘,。

對(duì)文本的解讀不到位，因此對(duì)于文章的行文思路把握不準(zhǔn),，如課文應(yīng)該是圍繞莫泊桑為何拜師,，莫泊桑是怎么拜師的，拜師的結(jié)果如何來展開描寫的,，側(cè)重在莫泊桑,，而我在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)放在福樓拜上,，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所偏頗,。所以，教學(xué)中要反復(fù)研讀課文,，只有對(duì)教材進(jìn)行正確把握,，對(duì)文本進(jìn)行精確解讀，才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文的重要保證,。