作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。
莫泊桑拜師教案篇一
生：莫泊桑記住了老師直截了當(dāng)?shù)貙λf的：寫作工夫還不到家,。
生：他記住了老師教導(dǎo)的話：要提高寫作水平,，就要肯吃苦，善于觀察,，
生：他記住了老師悉心指導(dǎo)時說的話：對要寫的東西光仔細(xì)觀察還不夠,，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的東西。
生：他還記住了老師講的：青年人貴在堅持,，才氣就是堅持寫作的結(jié)果,。
師：老師的每一句話，都是提高寫作水平的知識點,。莫泊桑牢牢記住老師的話,，他會怎么去做呢？
生：他會注意觀察周圍的事物,。
生：他會更加勤奮,，經(jīng)常練習(xí)寫作。
生：他會仔細(xì)觀察,，用心揣摩,，積累素材。
師：（小結(jié)）他會注意觀察積累,，仔細(xì)觀察,，善于觀察，會更加勤學(xué)苦練,，這樣他才會成功,。那么,，讀了這一段，對你有什么啟發(fā)呢,？
生：我明白了今后要仔細(xì)觀察,，善于觀察，做生活的有心人,，才能寫出富有生活氣息的作文,。
生：我懂得了今后要善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點，這樣寫出來的作文才有新意,。
生：我知道了做任何事,，貴在堅持，正如福樓拜所說,，才氣就是堅持寫作的結(jié)果,。我從今天開始，每天要堅持讀20分鐘的課外書,，每天堅持寫日記,，如果我能堅持做到，相信我的作文肯定會有所提高,。
師：同學(xué)們說得都不錯,，其實，大師福樓拜的教誨正是我們寫好作文的訣竅,。
生：齊讀最后一個自然段,。
[反思]這一片段教學(xué)，我以設(shè)疑深入理解課文要點為手段,，目的是讓學(xué)生從評,、議、讀中得到雙項收獲,。第一,，從莫泊桑能記住老師說的話中可以感受到莫泊桑酷愛事業(yè),，虛心好學(xué)勤學(xué)苦練的精神,。從福樓拜直言不諱悉心指導(dǎo)的話中可以體會到福樓拜循循善誘、提攜后輩的精神,。第二,，從莫泊桑成功中悟出提高寫作水平的的奧秘，從而有效地指導(dǎo)自己今后的作文,。
莫泊桑拜師教案篇二
《莫泊桑拜師》敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作,，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩,，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,，層層推進(jìn),，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。
課堂上,，我力求讓學(xué)生主動參與,，構(gòu)建高效課堂，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c：
文章主要有兩條線索,，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點,，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學(xué)設(shè)計時我是以第一條線索為主,，重點品讀福樓拜的品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法，對于莫泊桑的品質(zhì)只讓學(xué)生瀏覽課文簡單地談體會,。
莫泊桑第二次請教是本課時教學(xué)的難點所在,。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo),。在幫助學(xué)生理解“怎么會沒有什么好寫的呢,？這一主題時,，我設(shè)計了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會,，接著引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,，進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘,、誨人不倦,。,。
1,、該讓學(xué)生總結(jié)的老師不能代替,。
2、課堂的調(diào)控能力還需再加強(qiáng),。
3,、課堂上該落實的必須要落實。
莫泊桑拜師教案篇三
《莫泊桑拜師》這篇課文記敘了莫泊桑初學(xué)寫作的時候,，拜作家福樓拜為師的故事,。經(jīng)過老師的悉心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩,，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著,。敘述條理清楚,，層層推進(jìn),，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。為了上好這一課,，我從認(rèn)真鉆研教材,，確定教學(xué)目標(biāo)，再到研究學(xué)生,，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,，力求讓學(xué)生主動參與，構(gòu)建高效課堂,，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c：
本單元的教學(xué)重點是繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,，在改變復(fù)述的順序、人稱或補充情節(jié)等基礎(chǔ)上,，還可以展開適當(dāng),、合理的想象，進(jìn)行復(fù)述,。
為了落實創(chuàng)造性復(fù)述,，我做出了如下的設(shè)計：學(xué)習(xí)福樓拜第一次指導(dǎo)莫泊桑的過程，嘗試站在莫泊桑的角度,，運用第一人稱進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,。首先通過學(xué)習(xí)2~5小節(jié)，讓學(xué)生知道第一次拜訪的過程,，知道作者抓住人物對話,，讓我們感受到莫泊桑虛心請教，福樓拜直言不諱,。然后讓學(xué)生想象“如果自己現(xiàn)在就是莫泊桑,，去向福樓拜老師請教，能把過程說給大家聽嗎?”出示：“一天,，我拿著自己寫的文稿,，去請老師福樓拜指導(dǎo)。 ”教學(xué)時,，我重點指導(dǎo)學(xué)生以第一人稱“我”復(fù)述莫泊桑第一次請教的過程,，并能將福樓拜所舉的例子說進(jìn)去，還能聯(lián)系上下文,，把莫泊桑心里想法或感受表達(dá)出來,。
有位名師曾說過：“要站在寫作的角度來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在讀中學(xué)習(xí)精美的語言,，精妙的構(gòu)思,，精致的布局，學(xué)習(xí)表達(dá)運用?！闭Z文教學(xué)不僅要關(guān)注語言內(nèi)容,，還要聚焦語言形式。如第7小節(jié),，福樓拜第二次指導(dǎo)莫泊桑的過程寫得很有特色,，因此讓學(xué)生自讀后，想想福樓拜這次是怎么指導(dǎo)的,，在語言表達(dá)上有什么發(fā)現(xiàn),。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一連串的問句，三個“不”字,，2句反問句等等,，從而體會出福樓拜的循循善誘。
對文本的解讀不到位,，因此對于文章的行文思路把握不準(zhǔn),，如課文應(yīng)該是圍繞莫泊桑為何拜師，莫泊桑是怎么拜師的,，拜師的結(jié)果如何來展開描寫的,，側(cè)重在莫泊桑，而我在進(jìn)行設(shè)計時,，將側(cè)重點放在福樓拜上,，因此在教學(xué)設(shè)計上有所偏頗。所以,，教學(xué)中要反復(fù)研讀課文,，只有對教材進(jìn)行正確把握，對文本進(jìn)行精確解讀,，才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文的重要保證,。
莫泊桑拜師教案篇四
教完《莫泊桑拜師》一文,，我被文中福樓拜老師三次悉心指導(dǎo)莫泊桑寫作的事深深震撼著,。
第一次：福樓拜告訴莫泊桑，寫作要肯吃苦,、勤練習(xí),。
第二次：福樓拜告訴莫泊桑，寫作要仔細(xì)觀察,。
第三次：福樓拜告訴莫泊桑,，寫作要貴在堅持，才氣是堅持寫作的結(jié)果,。對要寫的東西,，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點,。
從他們的這三次對話中,，我也深深領(lǐng)悟了指導(dǎo)學(xué)生作文,，何不是這樣呢？プ源印緞驢緯癱曜肌釩洳跡學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版教材以來,，知識積累的量明顯加大,，可就是不能“厚積薄發(fā)”。許多老師都為之困惑,，學(xué)生寫作的材料依舊是陳舊的,，有的學(xué)生還是在模仿，在套用一些作文選上的材料,，寫出的作文沒有一點新意,，文章不能有自己的真情實感。
讀了福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑寫作,，我明白了,，寫作不光靠平時閱讀積累與勤奮練習(xí)，更重要的是在于作文時要認(rèn)真選擇材料,。正如福樓拜說：“對你所要寫的東西,，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點……”那些“別人沒有發(fā)現(xiàn)的,，沒有寫過的”,，這就需要我們有一雙慧眼——第三只眼睛，用“第三只眼睛”去發(fā)現(xiàn)生活中的人,、事,、物、景,，捕捉一閃而過的美麗?，F(xiàn)在學(xué)生作文貧乏，沒有新意,，正是他們沒有“第三只眼睛”,，不會用“第三只眼睛”去觀察。在教完《莫泊桑拜師》后,，我安排了一次實踐活動——“用第三只眼睛看世界”,。下面是我指導(dǎo)學(xué)生實踐活動的一個片段：
師：同學(xué)們，今天我們這節(jié)實踐活動課,，請用“第三只眼睛”看校園,，看誰能看到？パ生自由分散,，樂滋滋地在校園內(nèi)觀察,。10分鐘后，一學(xué)生向我匯報。生：老師,，校園很美,。你看，教學(xué)樓,、長廊,、小亭，別具一格,。ナ耗憧吹攪誦ｔ澳詰慕,，確實很美。你看到了,，別人看到了嗎,？フ飧鲅生很靦腆，又去觀察,，這下可細(xì)心多了,。一會兒又向我匯報。
生：老師,，那一株花真的很美,，與其他花不一樣（學(xué)生的神情告訴我，這回真的看到了別人沒有看到的東西,。）ノ宜嬙她來到草坪上看這株花,，這是一株前不久從揚州買回來的櫻花。的確與眾不同,。
師：你知道這株花與其他花不同在什么地方嗎,？
生搖頭，她似乎明白了什么,？
師：不錯,，你看到了櫻花，櫻花真的很美,。你再仔細(xì)觀察一下,，櫻花與其他花究竟不同在什么地方呢？然后,，把它介紹給同學(xué),。
久而久之,，學(xué)生捕捉,、收集的寫作素材不再雷同，各人有各人觀察評判事物的角度與標(biāo)準(zhǔn),，寫出來作文也生動多了。
我想，只有“用第三只眼睛看世界”學(xué)生才有發(fā)現(xiàn),，才有創(chuàng)新,。
莫泊桑拜師教案篇五
《莫泊桑拜師》這篇課文記敘的是從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹?，福樓拜給予悉心指導(dǎo)的事,，學(xué)生學(xué)習(xí)本課不僅僅能體味名師風(fēng)范，更重要地能學(xué)到寶貴的寫作知識,、技能,。
閱讀是一種復(fù)雜的語言活動和心智活動，一個完整閱讀過程大致可分為認(rèn)讀,、理解、鑒賞這三個縱向?qū)哟?。閱讀的規(guī)律是“整體──部分──整體”,，閱讀教學(xué)過程務(wù)必貼合學(xué)生的閱讀規(guī)律。因此,，我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意，對作者的情感有初步的理解,，在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的資料,，透過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體，可談?wù)剬θ牡母惺芤部烧f說對人物的評價……進(jìn)而概括,、提煉,，從而獲得對課文思想資料的理性把握
《莫泊桑拜師》就是力求體現(xiàn)整體把握的思想，讓學(xué)生首先了解文章的大意,，對莫泊桑這個人物有一點初步的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，抓住重點詞,、句，體會莫泊桑三次是如何求教的,，從中感受人物的品格,，最后回到整體，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后,，莫泊桑給你留下了怎樣的印象這樣不僅僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律,，而且莫泊桑和福樓拜這兩個人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩,，值得學(xué)習(xí)！工具性和人文性到達(dá)和諧統(tǒng)一
走進(jìn)文本,，品味語言,，這是學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中，教師重視了語言的品味,，學(xué)生的思維潛力便得以發(fā)展,，審美潛力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語言的方法，授人以漁
《莫泊桑拜師》是六年級的課文,，我根據(jù)年段,、單元確定了本課的教學(xué)目標(biāo)后，然后遵循作者的寫作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué),，課堂上我注重教給學(xué)生品味語言,、體會情感的基本方法。如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時,，福樓拜說：是你的功夫還不到家,！我抓住“功夫”這個學(xué)生感到疑惑處，先教給學(xué)生查字典方法理解本意,，再透過全課的學(xué)習(xí),，說說“功夫”到底指什么？還有對“烙印”,、“全神貫注”理解,，先要求學(xué)生說說本意，再教給他們聯(lián)系上下文的方法,，理解詞語在文中的意思,；而對第二次“全神貫注地觀察”的體會，我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進(jìn)行比較有什么不同,，再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時,，在烈日炎炎時，在一輛馬車飛馳而過時會是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較,、聯(lián)系,、想象還有朗讀這些品味語言的方法，不僅僅對文章的資料和情感逐步深刻理解體會,，更為他們將來自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)
課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,，教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù),、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實現(xiàn)的,，讓學(xué)生的閱讀探究活動始終在教師、學(xué)生,、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對話中遞進(jìn)從帶著問題走近文本,，淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本，品詞析句,、個性化閱讀感悟,；從互動交流交互式閱讀到以聲傳情，立體化閱讀每一個過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過程
隨著語文課改的逐步深入,，語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源,，與文本相關(guān)的文字、圖片,、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,，拓展了文本的資料，拓寬了學(xué)生的視野適時,、適合的課外資源補充,，能讓學(xué)生對文本有更深的理解和體會
《莫泊桑拜師》一文中，福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車,，描述馬車在學(xué)完文本資料后,，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描述，這段資料是對文本的有機(jī)補充,，讓學(xué)生真實地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描述得是這樣出神入化,，這樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教誨，也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得,，加上接下來他超多的名著介紹,，更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心：只要仔肯吃苦、勤練習(xí),、細(xì)觀察,、善發(fā)現(xiàn)、抓特點,，也同樣能夠把自己平平常常,，沒有什么特點的作文寫好！達(dá)成本課人文教學(xué)目標(biāo),。
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思8
《莫泊桑拜師》敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作,，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩,，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著,。敘述條理清楚,，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。課堂上,，我力求讓學(xué)生主動參與,，構(gòu)建高效課堂，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c：
1,、抓主線,，突破重難點。
文章主要有兩條線索,，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點,，二是寫好作品務(wù)必從哪些方面去努力。教學(xué)設(shè)計時我是以第一條線索為主,，重點品讀福樓拜的品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法，對于莫泊桑的品質(zhì)只讓學(xué)生瀏覽課文簡單地談體會,。
2,、深層挖掘突破重難點。
莫泊桑第二次請教是本課時教學(xué)的難點所在,。如何進(jìn)行細(xì)致的',、有效的觀察是此刻的孩子所欠缺的，那里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo),。在幫忙學(xué)生理解“怎樣會沒有什么好寫的呢,？這一主題時，我設(shè)計了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會,，之后引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,，進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦,。
但是還有以下幾方面有待努力：
1,、該讓學(xué)生總結(jié)的老師不能代替。
2,、課堂的調(diào)控潛力還需再加強(qiáng),。
3、課堂上該落實的務(wù)必要落實,。
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思9
《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作,，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩,，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著,。本文按事情發(fā)展順序,，寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事。敘述條理清楚,，層層推進(jìn),，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。下面我就說說這節(jié)課的設(shè)計思路。
莫泊桑拜師教案篇六
熟讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句理解課文,，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，這是語文課堂最基本的活動,。多媒體,、整合生活,、拓展閱讀,，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方，毋庸置疑,，這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學(xué)習(xí),，但這些要全在課堂里展示出來很困難。因此,，課堂上,，我只拓展了一段精心挑選的莫泊桑《羊脂球》中關(guān)于“馬車”的描寫,，我的用意是讓學(xué)生體會哪怕一輛普普通通的馬車,，經(jīng)過仔細(xì)觀察，用心揣摩,，就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì),。也同時感受莫泊桑因為“全神貫注地觀察馬車”而有了收獲。
“讀”是語文課堂上永恒的主旋律,，沒有讀,，就沒有語文味。雖然本課的語言平實,，但是細(xì)細(xì)嚼來,，卻非常有味。學(xué)生整節(jié)課從自主學(xué)習(xí),、合作交流到精彩展示,，每個環(huán)節(jié)中都滲透了不同形式的朗讀，讀中生悟,，讀中生情,，讀中得法，上出了濃濃的語文味,。
這節(jié)課的教學(xué)可以用“一二三”來概括,。“一”,、一個問題,，課伊始,，出示一個總領(lǐng)問題，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“品讀三次請教,，抓關(guān)鍵詞句,，探討莫泊桑是個怎樣的學(xué)生，福樓拜是個怎樣的老師,，莫泊桑有什么收獲,，給我什么啟發(fā)?！边@樣的教學(xué),，做到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順,?！薄岸保瑑蓷l線索,，一明一暗,，明線是莫泊桑拜師，前后三次請教的經(jīng)過,；暗線是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng),，如“勤苦練習(xí)，仔細(xì)觀察,，用心揣摩”等,。“三”,，重點品讀三次請教中福樓拜的話,。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)心文學(xué)青年成長的風(fēng)范,，又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧,。這應(yīng)該是學(xué)生最大的收獲。
當(dāng)然,，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。”我的語言還需進(jìn)一步推敲,，學(xué)生的質(zhì)疑能力還需進(jìn)一步培養(yǎng),，有的學(xué)生角色還沒有定位，把自己當(dāng)作了“唱戲的”和“看戲的”,，而不是學(xué)習(xí)者,，主人，展示時不能及時和同學(xué)進(jìn)行互動，時間的把握還不夠恰當(dāng)?shù)?，再教時,，我一定注意這些方面，力爭做得更好,。
莫泊桑拜師教案篇七
《莫泊桑拜師》一課主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，三次拜訪福樓拜，得到悉心指導(dǎo)的事,，表現(xiàn)了莫泊桑對文學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學(xué)青年成長的風(fēng)范。課文緊扣課題,，圍繞“拜師”這個重點逐層敘述,，層層緊密關(guān)聯(lián)。鑒于高年級學(xué)生,，已經(jīng)具備了必須的理解和感悟潛力,。因此,，本節(jié)課,，我主要讓學(xué)生帶著一個總領(lǐng)的問題靜思默讀，結(jié)合關(guān)鍵詞語感悟人物形象,，再透過感情朗讀加深印象,，并從中學(xué)習(xí)一些寫作的技巧，學(xué)會表達(dá)的方法,。這堂課的教學(xué),，我主要把握了這么幾個度。
熟讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句理解課文,，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，這是語文課堂最基本的活動,。多媒體,、整合生活、拓展閱讀,，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方,，毋庸置疑，這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學(xué)習(xí),，但這些要全在課堂里展示出來很困難,。因此，課堂上,，我只拓展了一段精心挑選的莫泊?！堆蛑颉分嘘P(guān)于“馬車”的描述，我的用意是讓學(xué)生體會哪怕一輛普普通通的馬車，經(jīng)過仔細(xì)觀察,，用心揣摩,，就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì)。也同時感受莫泊桑因為“全神貫注地觀察馬車”而有了收獲,。
“讀”是語文課堂上永恒的主旋律,，沒有讀，就沒有語文味,。雖然本課的語言平實,，但是細(xì)細(xì)嚼來，卻十分有味,。學(xué)生整節(jié)課從自主學(xué)習(xí),、合作交流到精彩展示，每個環(huán)節(jié)中都滲透了不同形式的朗讀,，讀中生悟,，讀中生情，讀中得法,，上出了濃濃的語文味,。
這節(jié)課的教學(xué)能夠用“一二三”來概括?！耙弧?、一個問題，課伊始,，出示一個總領(lǐng)問題,，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“品讀三次請教，抓關(guān)鍵詞句,，探討莫泊桑是個怎樣的學(xué)生,，福樓拜是個怎樣的老師，莫泊桑有什么收獲,，給我什么啟發(fā),。”這樣的教學(xué),，做到了“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順?！薄岸?，兩條線索，一明一暗,，明線是莫泊桑拜師,，前后三次請教的經(jīng)過；暗線是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng)，如“勤苦練習(xí),，仔細(xì)觀察,，用心揣摩”等?！叭?，重點品讀三次請教中福樓拜的話。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學(xué)青年成長的風(fēng)范,，又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧。這就應(yīng)是學(xué)生最大的收獲,。
當(dāng)然,，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?！蔽业恼Z言還需進(jìn)一步推敲,，學(xué)生的質(zhì)疑潛力還需進(jìn)一步培養(yǎng)，有的學(xué)生主角還沒有定位,，把自己當(dāng)作了“唱戲的”和“看戲的”,，而不是學(xué)習(xí)者，主人,，展示時不能及時和同學(xué)進(jìn)行互動,，時間的把握還不夠恰當(dāng)?shù)?，再教時,，我必須注意這些方面，力爭做得更好,。
莫泊桑拜師教案篇八
《莫泊桑拜師》是小學(xué)第十二冊的資料,，課文記敘的是從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹?，福樓拜給予悉心指導(dǎo)的事,，表現(xiàn)了莫泊桑對所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩。關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范,。透過寫莫泊桑三次對向福樓拜求教,，針對“沒有什么好寫的”，福樓拜指出要仔細(xì)觀察,，多作比較,。文中福樓拜還指出寫作時要寫別人沒有注意過的、與眾不同的人和物,。學(xué)生學(xué)習(xí)本課不僅僅能體味名師風(fēng)范,，更重要地能學(xué)到寶貴的寫作知識、技能。我在備課時是把第二點作為重點,、難點來把握的,。
在備課之前，我有目的地布置了一道學(xué)生觀察練筆題：《放學(xué)時》,，要求學(xué)生觀察家長接送學(xué)生的情景,。學(xué)生觀察肯定不細(xì)致，描述泛泛而談,，有例為證：
放學(xué)鈴響過,，我們從教室里一涌而出，直奔校門口,，只見校門口被堵住了,，許多學(xué)生家長有的三三兩兩不知在說些什么，有的老人坐在花壇欄邊,，耐心地等待,，不時探著頭向校園里張望……
這就是學(xué)生的生活經(jīng)驗，真實的寫作狀態(tài),，是備課的起點,。在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)到福樓拜指點莫泊桑觀看門前過往的馬車,，要仔細(xì)觀察,，細(xì)致刻劃時，我適時插入學(xué)生以上的寫作案例,，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,。怎樣依托教材尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的“生長點”，像莫泊桑一樣提高寫作潛力,？在備課中我剪輯了我國老舍先生的名著《駱駝祥子》中的名段《在烈日和暴風(fēng)雨中……》,，出示了黃包車夫在烈日和暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)、成功的片斷讓學(xué)生品味,、揣摩：
1,、這時已將正午，烈日當(dāng)頭,，每一條光都像火鏡的焦點,，曬得東西要發(fā)火。街上空曠無人,，祥子走在街上,，低著頭，拉著車,，慢騰騰的往前走,，沒有主意,，沒有目標(biāo)，昏昏沉沉的,，身上掛著一層粘汗,，腳心跟鞋襪粘在一齊，見了井不由得又過去灌了一氣,，喝完后連連地打嗝,，水要往上漾，他從清晨到此刻喝下的水,，漲飽了肚子,。
2、天空,，墨云滾滾,，遮黑了半邊天……雨直砸著他的背，橫掃著他的臉,，他不能抬頭,，不能睜眼，不能呼吸,，只覺得透骨涼的水往身上各處澆,，他什么也不明白了，只茫茫然地覺得心里有點熱氣,，耳邊一片雨聲……他想放下車,，卻不知往哪兒放，想拉著車跑,，水裹住他的腿,，跑不動，只得那么半死不活地,，低著頭一步一步往前跑前拽……
這就是契合點,，讓教材和經(jīng)驗、備課資料到達(dá)“和諧統(tǒng)一”的“粘著”狀態(tài),。
教材第9自然段福樓拜要求莫泊桑描述工廠的守門人，“用畫家的那種手法把守門人的身材,、姿態(tài),、面貌、衣著及全部精神,、氣質(zhì)都表現(xiàn)出來,，讓我看了以后，不至于把他同農(nóng)民,、馬車夫或其他任何守門人混同起來”,，即要寫出別人沒有寫過的,、沒有發(fā)現(xiàn)過的與眾不同的素材。在備課時,，我又設(shè)計了一次小練筆：寫一種職業(yè)人物的精氣神,，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教材后向縱深處延伸。學(xué)生深受啟發(fā),，躍躍欲試,，紛紛以“電視節(jié)目主持人”、“運動健將”,、“拾荒者”,、“女醫(yī)生”等作為練筆的素材，寫出一份份人物百態(tài)“眾生相”,。這就是不斷豐富和生成的新的資料,，又緊密地聯(lián)系著學(xué)生的生活、社會經(jīng)驗,。
備課預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細(xì),，要融入教師的科學(xué)精神和智慧，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向,、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，設(shè)計真正關(guān)注學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。跳出“教教材”的圈子,，引導(dǎo)學(xué)生吸取教材的精華,，把教材用活，讓學(xué)生學(xué)活,，學(xué)有實效,。
莫泊桑拜師教案篇九
《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo),，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著,。本文按事情發(fā)展順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事,。敘述條理清楚,，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。下面我就說說這節(jié)課的設(shè)計思路,。
文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點,，二是寫好作品必須從哪
些方面去努力,。教學(xué)設(shè)計時我是以第一條線索為主,，抓住師生二人的語言、神態(tài),、心理等特點,，引導(dǎo)學(xué)生體會莫泊桑的勤學(xué)和福樓拜的善教，并以此設(shè)計了板書,。在教學(xué)第一次請教時,，我讓學(xué)生從人物對話中體會人物特點。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞如
坦白,、急切,、功夫、直截了當(dāng)?shù)仍~理解莫泊桑的謙虛好學(xué),、福樓拜的悉心指導(dǎo),。在進(jìn)行莫泊桑第三次請教的教學(xué)之前，我首先讓學(xué)生自讀悟出莫泊桑的勤學(xué)苦練,，接著設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：第一次莫泊桑請教之后是看馬車,，第二次請教后是觀察馬車，二者有什么不同,？然后讓學(xué)生思考莫泊桑這次會提出什么問題,？
莫泊桑第二次請教是本課時教學(xué)的難點所在。如何進(jìn)行細(xì)致的,、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解怎么會沒有什么好寫的呢,？這一主題時,，我設(shè)計了三個層次：首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問,，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容引發(fā)思考,；然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思考，你還能懂得什么,？這是對文本內(nèi)容的一個挖掘,，教會學(xué)生學(xué)會從字里行間體會作者真正的意圖，讓學(xué)生明白學(xué)會觀察,、不斷積累是寫作的必由之路,，同時進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦,；第三步再次提出疑問：福樓拜還會問什么？這是讓學(xué)生融入角色,，更深入地理解課文,。
課文內(nèi)容結(jié)束后,，我向?qū)W生簡單介紹了莫泊桑的作品，并節(jié)選了《羊脂球》其中
一段關(guān)于馬車的描寫,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評析,。之所以這樣設(shè)計，是引導(dǎo)學(xué)生在片段里與課文再次會晤,，去把握人物特點和寫作方法,，在不知不覺中，將自己的理解在進(jìn)一步品味關(guān)鍵語言時得以提煉,、深化,。同時也是為課后的練習(xí)提供示范例子，幫助學(xué)生提高寫作能力,。但這里的拓展應(yīng)該是明確目的,、恰當(dāng)適度的，而絕非形式上的花樣增多,，內(nèi)容上的簡單堆砌,。只有這樣，才能收到錦上添花的效果,。
莫泊桑拜師教案篇十
賞析：
這是莫泊桑第三次來到福樓拜家,，和前面兩次相比，這次他從老師那兒領(lǐng)悟到些什么呢?當(dāng)他把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時,，福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇,，可見福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ模哪樕下冻隽诵θ?，為什么會發(fā)笑呢?原來他從這些作品中發(fā)現(xiàn)莫泊桑有了長進(jìn),，莫泊桑終于從當(dāng)初茫然而焦急中向前進(jìn)了一大步。在這種時候,，作為老師的福樓拜及時地肯定了學(xué)生的進(jìn)步,，但他也語重心長地告誡道:“青年人貴在堅持，才氣,，就是堅持寫作的結(jié)果,。”這句話說得多好啊,，把持之以恒的訓(xùn)練對于成功的重要意義揭示出來,，富有哲理。其實,，在我們的學(xué)習(xí),、生活中不也是如此嗎?有許多事看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到,。莫泊桑仔細(xì)地觀察和勤奮的寫作使他比以前進(jìn)步了,。那么如何才能在這種基礎(chǔ)上獲得更大的提高呢?老師福樓拜提出了新的原則--觀察時要抓住特點,，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨特。為了使自己的主張更容易理解,，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子,，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理,。從中,，我們再次為福樓拜悉心指導(dǎo)學(xué)生的風(fēng)范而慨嘆!
發(fā)現(xiàn)了事物的特點之后，怎樣才能使自己的寫作與眾不同呢?靠什么方法才能實現(xiàn)作品的富有特色呢?這些問題是莫泊桑當(dāng)初就想知道的,，而現(xiàn)在在他已經(jīng)基本學(xué)會了認(rèn)真觀察之后，福樓拜則可以向他揭示出實現(xiàn)的最后途徑了。就是要把觀察到的特點寫出來。福樓拜依然用例子深入淺出地說明該如何做,，通過對從哪些方面去寫一個工廠的守門人的指導(dǎo)讓莫泊桑理解寫作的訓(xùn)練方法,。
這部分內(nèi)容主要通過福樓拜的語言展開,，間以莫泊桑的反應(yīng)，為我們勾畫出一幅生動的教學(xué)場景,，使讀者從中既認(rèn)識了文中人物的特點,，也對福樓拜的話有不少的感觸,。
教學(xué)反思：
一,、抓住課題進(jìn)行閱讀預(yù)測，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣
這篇課文的題目特點鮮明，它是對全文主要內(nèi)容的一個凝練概括,，而這樣類似的題目學(xué)生在前面的閱讀中已經(jīng)見過,，這就為本課教學(xué)中學(xué)生順利進(jìn)行閱讀預(yù)測的可能性奠定了基礎(chǔ)。課堂上，學(xué)生由題目中的五個字,，推測出課文寫的是什么人,、什么事，文章的重點是什么,，文章的結(jié)構(gòu)是什么等等。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測,，不是無根據(jù)的猜測,，它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識”基礎(chǔ)上的感性推斷,。
如果在閱讀過程之中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀預(yù)測和課文內(nèi)容一致，其閱讀認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會得到進(jìn)一步鞏固（同化）,；如果在閱讀過程之中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其閱讀預(yù)測與課文內(nèi)容之間出現(xiàn)不一致,，就可能檢查自己的預(yù)測思路，對自己的預(yù)測進(jìn)行修正,，對自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整和補充（順應(yīng)）,。
上述這一教學(xué)片斷，在新課教學(xué)之始,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課題,，讓學(xué)生大膽地來談?wù)勛约涸谧x題時腦海中推想到些什么,。開課之始給學(xué)生這樣一個閱讀預(yù)測的機(jī)會,，學(xué)生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動起來,。
二,、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑,，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向
“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！币蓡柺撬季S之始,，也是學(xué)生閱讀探究之始,，無“疑”自然也就沒有探究的必要。在上述教學(xué)實錄之中,，學(xué)生對課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測之后,，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。然而此時,，學(xué)生對自己該往文章的哪個方向進(jìn)行探究,，需要集中心智探究課文中的什么問題等等，仍是比較茫然,。探究需要興趣作支撐，更需要理性來指明探究的方向,。此時教師及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向,。
在教學(xué)伊始,，扣題質(zhì)疑，為學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀探究指明方向,，閱讀探究的問題來自學(xué)生之中,，又是依靠學(xué)生自己去探究解決，這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲,。
莫泊桑拜師教案篇十一
《莫泊桑拜師》這篇課文事情發(fā)展順序敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作,，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩,，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著,。敘述條理清楚,，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。為了上好這一課,，我從認(rèn)真鉆研教材,，確定教學(xué)目標(biāo)，再到研究學(xué)生,，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,，力求讓學(xué)生主動參與，構(gòu)建高效課堂,，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c：
一,、抓主線，突破重難點,。
文章主要有兩條線索,，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點，二是寫好作品必須從哪些方面去努力,。教學(xué)設(shè)計時我是以第一條線索為主,，重點品讀福樓拜的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法,，對于莫泊桑的品質(zhì)只讓學(xué)生瀏覽課文簡單地談體會,。
二、深層挖掘突破重難點,。
莫泊桑第二次請教是本課時教學(xué)的難點所在,。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo),。在幫助學(xué)生理解“怎么會沒有什么好寫的呢?這一主題時，我設(shè)計了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會,，接著引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,，進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦,。
三,、轉(zhuǎn)換角色，以讀促悟,。
這節(jié)課,，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，都是通過角色的轉(zhuǎn)換,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，在課堂上很好的體現(xiàn)了語文性。其中重點指導(dǎo)朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話,，揣摩寫法,，突出人物的形象，感悟福樓拜循循善誘,、誨人不倦的品質(zhì),。通過朗讀,，學(xué)生投入了;通過朗讀，學(xué)生理解了;通過朗讀,，學(xué)生感悟了??
四,、引導(dǎo)、點撥學(xué)生對文字的品析,。
在課堂上,，學(xué)生交流讀書收獲時，我盡力引導(dǎo),、點撥,，使學(xué)生能夠很好地了解人物的品質(zhì)，輕松地總結(jié)習(xí)作方法,，以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
但是還有以下幾方面有待努力：1、該讓學(xué)生總結(jié)的老師不能代替,。2,、課堂的調(diào)控能力還需再加強(qiáng)。3,、課堂上該落實的必須要落實,。
