作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文教案篇一

1,、學(xué)會(huì)課文中的生字詞,，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

2,、通過(guò)誦讀,，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句,。

3,、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)“

通過(guò)誦讀,，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意,，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

1,、談話：大自然風(fēng)光無(wú)限,，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城,，領(lǐng)略了九寨溝,，這些都是我們祖國(guó)的奇特風(fēng)景。今天,，我們又要乘著語(yǔ)言文字這輛高速列車,，去國(guó)外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩(shī)情,。

2,、板書課題，齊讀并質(zhì)疑,。

3,、讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。

1,、學(xué)生自由讀課文,，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞,；邊讀邊思考提出的問(wèn)題,。

2、交流學(xué)習(xí)情況：通過(guò)讀課文,，你解決了哪些問(wèn)題,？

1、出示本課的生字,，指名學(xué)生朗讀,。

2、辨析生字，組詞并理解詞義,。

3,、出示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀,。

極目遠(yuǎn)眺儀態(tài)端莊綠意盎然驃悍強(qiáng)壯

遼闊無(wú)垠悠然自得默默無(wú)言舒緩平穩(wěn)

1,、默讀課文，找出文中最能體現(xiàn)荷蘭“田園詩(shī)情”的一句話,。

2,、交流并出示：荷蘭，是水之國(guó),，花之國(guó),，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

（1）指名讀,。

（2）說(shuō)說(shuō)從這一句話中你讀懂了什么,？

（3）句式訓(xùn)練：是……也是……

3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點(diǎn),？（指導(dǎo)分段）

4,、出示：這就是真正的荷蘭,。

（1）齊讀,，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？從“真正”這個(gè)詞中你體會(huì)到了作者怎樣的情感,？

（2）感情朗讀這句話,。

1、抄寫生字詞,。

2,、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

1,、“真正”的荷蘭是一個(gè)怎樣的國(guó)家,？（荷蘭，是水之國(guó),，花之國(guó),，也是牧場(chǎng)之國(guó)。）

2,、這節(jié)課,，我們就來(lái)具體感受荷蘭的田園詩(shī)情。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段,。

1,、出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么,？

（1）奶牛的姿態(tài)：

①用橫線劃出描寫奶牛姿態(tài)的句子,。

②交流并出示：有的牛背上蓋著防潮的毛氈,，正在低頭吃草；有的`站立不動(dòng),，仿佛正在思考什么,。

③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上,，奶牛會(huì)思考些什么呢,？

④感情朗讀句子（陶醉、喜愛）

（2）奶牛的活動(dòng)：

①用曲線劃出描寫奶?；顒?dòng)的句子,。

②交流并出示：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子,；老牛儀態(tài)端莊,，好似牛群的家長(zhǎng)。

③指名朗讀,，你體會(huì)到了什么,？

④感情朗讀句子。（奶牛的樂(lè)園）

2,、除了奶牛,，你覺得還有什么也吸引了你？

①出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,，是大片大片鮮艷的郁金香,。

②朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn),？（多）

③感情朗讀

3,、碧綠如絲絨般的草原，快樂(lè)的奶牛,，大片大片的郁金香,，這是真正的田園風(fēng)光，所以,，荷蘭是（引讀）

有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文教案篇二

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、能概括課文的主要內(nèi)容,。

３,、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受,。

如何使學(xué)生通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn),。

發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事,。

朗讀感悟,。

一課時(shí)。

１,、同學(xué)們,，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友,？

學(xué)生暢所欲言,，當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書,。

２,、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。板書課題,，解釋題意：“信”指什么,？“失信”是什么意思？

１,、請(qǐng)各自輕聲讀課文,，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,，把課文讀順暢,。

２、分自然段指名朗讀檢查,。

３、討論疏解：

⑴ 故事發(fā)生在什么時(shí)間,？

⑵ 文中講到了哪幾個(gè)人,？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

⑶ 完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,。

課文講了一個(gè)星期天,，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去,。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái),。

１,、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白,，其余三位分別讀爸爸,、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí),，然后小組間比賽,。

２、組內(nèi)安排角色,，各組練習(xí),，教師巡視。

３,、小組進(jìn)行比賽,。

４、同學(xué)評(píng)議,，推選優(yōu)勝組,。

１、讀了這個(gè)故事,，你喜歡宋慶齡嗎,？為什么？如果是你,，你會(huì)怎樣處理這件事,？

２、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎,？

誠(chéng)實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則,，講究“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容,。原本我是設(shè)計(jì)１課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的,，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染,，使自己做人做事上得到啟示,，有些單薄。所以第一教時(shí)我在課本劇表演上多用了些時(shí)間,，而用了一節(jié)班隊(duì)課讓孩子針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)”這一主題進(jìn)行了辯論,，“如果時(shí)你,，你會(huì)怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設(shè)想,，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處,，收到了意想不到的效果,。

有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文教案篇三

教材分析：

這次練習(xí)共安排了8道題目,，包括按筆順寫字,、寫出相同偏旁的字,、讀一讀,、認(rèn)識(shí)打比方的句子、修改病句,、熟記成語(yǔ),、口語(yǔ)交際、寫毛筆字,。

1,、按筆順規(guī)則，把“陷”,、“遮”,、“傻”寫正確，寫端正,。

2,、寫出帶有指定偏旁的漢字各3個(gè)。

1）,、讀一讀,，認(rèn)識(shí)含有數(shù)量詞的詞語(yǔ)。

2）,、讀一讀,，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣打比方的。

3,、照樣子修改病句,。

4、熟記8條成語(yǔ),。

5,、通過(guò)口語(yǔ)交際實(shí)例，學(xué)會(huì)商量,。

6,、練習(xí)毛筆字。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

1,、審題,。

指名讀題，明確要求,。

2、指導(dǎo),。

（1）指名認(rèn)讀“陷”,、“遮”、“傻”3個(gè)字,。

（2）要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的筆順,。

（3）讓學(xué)生按照書上的筆順練習(xí)書寫,，了解筆順。

（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫,，難在那里,。

（5）重點(diǎn)指導(dǎo)：“陷”的第七筆是一左短“橫”，第八筆是“橫折”,，第九筆是一右短“橫”,；“遮”的第五筆是一左短“豎”，第六筆是一右短“豎”,，第七是一短“橫”,。

3、練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí),。

（2）根據(jù)練習(xí)情況,，教師及時(shí)小結(jié)。

4,、反饋,。

展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里,。

指出不足,，根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。

1,、審題,。

（1）指名讀題。

（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題的要求,。

2,、指導(dǎo)。

（1）自由認(rèn)讀這6個(gè)偏旁的名稱,。

（2）指名認(rèn)讀,。

（3）出示“反犬旁”，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的字中,，哪些字是“反犬旁”

3,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他的偏旁，方法同上,。

4,、練習(xí)。

（1）學(xué)生各自在自己的書上分別填上帶有指定偏旁的字,，同時(shí)請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板填寫,。

（2）教師巡回指導(dǎo)。

5,、反饋

（1）檢查學(xué)生填寫情況及黑板上學(xué)生填寫情況,。

（2）表?yè)P(yáng)做得正確的同學(xué),，指出問(wèn)題并進(jìn)行糾正性練習(xí)。

1,、審題,。

指名讀題，說(shuō)說(shuō)這一題應(yīng)怎樣練習(xí),。

2,、指導(dǎo)。

（1）請(qǐng)學(xué)生自由的試讀6個(gè)詞,，不認(rèn)識(shí)的`字可以查字典或問(wèn)老師,。

（2）集體讀，教師指導(dǎo),，讀正確,。

（3）指名讀，思考：這6個(gè)詞有一個(gè)相同之處,，是什么,？

（4）小黑板出示“萬(wàn)眾一心”“瞬息萬(wàn)變”“萬(wàn)里長(zhǎng)城”這3個(gè)詞。

（5）小結(jié)：今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)遇到類似的詞語(yǔ),，就要細(xì)細(xì)地揣摩,、分辨，搞懂它們的真正意思,。

3,、練習(xí)。

采用不同形式讓學(xué)生自由練讀,。

4,、反饋。

（1）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀,。

（2）齊讀,。

1、審題,。

指名讀題目,，明確訓(xùn)練要求。

2,、指導(dǎo),。

（1）請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀這兩個(gè)打比方的句子，其余同學(xué)邊聽邊思考：這兩句話把什么比作什么,？用什么比喻什么,？

（2）想一想：為什么云霧一會(huì)兒像“忙忙的大海”,，一會(huì)兒又像“巨大的天幕”,？

（3）教師范讀，讓學(xué)生想象這兩個(gè)句子所要描繪的情境,，思考這樣寫有什么好處,。

（4）這兩個(gè)打比方的句子與以前所學(xué)有什么不同之處？

3,、練習(xí)

采用自由讀,、指名讀、齊讀等形式,，讓學(xué)生反復(fù)練讀,，進(jìn)一步加強(qiáng)加深體會(huì)。

4,、反饋,。

檢查學(xué)生的情況。

1,、審題,。

（1）指名讀練習(xí)要求。

（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題要求,。

2,、指導(dǎo)。

（1）用小黑板出示例句,。

（2）出示第一句病句,。

（3）教師歸納修改病句的一般步驟：一讀；二找,；三思,；四改；五再讀,。

3,、練習(xí)

（1）讓學(xué)生用一讀，二找,，三思,，四改，五再讀的方法自己練習(xí)修改下面的病句,。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況,，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

4,、反饋,。

（1）評(píng)議第二句。

（2）同法評(píng)議第三句,。

（3）表?yè)P(yáng)修改全對(duì)的同學(xué),，讓有錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行訂正,。

（4）讓學(xué)生大聲朗讀修改后的3個(gè)句子。

一,、教學(xué)第六題

1,、審題。

（1）指名讀題,。

（2）教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求,。

2、指導(dǎo),。

（1）學(xué)生自由讀8條成語(yǔ),。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。

（2）教師范讀,。

（3）學(xué)生自由讀,。

（4）理解8條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可,，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ),，教師給予講解。

3,、練習(xí),。

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）同座位練習(xí)背誦,。

4,、反饋。

（1）集體齊背,。

（2）指名背,。

1、課前準(zhǔn)備,。

（）準(zhǔn)備好教學(xué)掛圖或投影片,。

（）可選擇三幅圖中的一幅，找?guī)孜煌瑢W(xué)排練一下,，以便在課堂上示范,。

2、談話揭示課題,。

要點(diǎn)：同學(xué)們,，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中,，可能輝碰到做事拿不定主意,，可能會(huì)碰到做事時(shí)與別人意見不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢,？我想,，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量,。會(huì)不會(huì)商量可是一種本領(lǐng)噢,，今天我們就學(xué)習(xí)去跟別人商量。

3,、自讀本次口語(yǔ)交際要求。

4,、引導(dǎo)學(xué)生看圖,，弄清圖意。

5,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思,。

6、引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因,。

7,、以第一幅圖為例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，當(dāng)你遇到這種情況時(shí),，準(zhǔn)備怎么辦，你準(zhǔn)備怎樣去同別人商量,。

8,、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可以進(jìn)行以下己方面的指導(dǎo)：（1）去同別人商量事情時(shí),，態(tài)度要誠(chéng)懇,；（2）在與別人商量時(shí)，要讓別人充分發(fā)表意見,，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短,；（3）要把自己的想法跟別人說(shuō)清楚；（4）在一起商量時(shí)要注意有禮貌,，互相謙讓,。

1、分組練習(xí)商量,，準(zhǔn)備表演,。

2、以每幅圖為例,，讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時(shí),，是怎樣通過(guò)商量來(lái)解決的。

3、啟發(fā)學(xué)生出題,，想一想平時(shí)自己還遇到過(guò)哪些與課本上相似的情況,，根據(jù)這種情況練習(xí)商量的話題。

4,、選兩組公開表演他們是怎樣商量的,。

5、小結(jié)：我們平時(shí)遇到難事時(shí),，這樣可以把我們的事情做得更好些,。

有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文教案篇四

《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文,，描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象,，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。第二段是課文的重點(diǎn),，對(duì)灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起,，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察細(xì)致,，描述生動(dòng)形象,。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情,。

1． 正確,、流利、有感情地朗讀課文第四,、五,、六自然段。

2． 觸摸灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

3． 憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友,，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,、對(duì)大自然的熱愛。

1．從描寫“灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子中”,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，從而受到保護(hù)環(huán)境的教育。

2．在品味“樹林是鳥的樂(lè)園”的同時(shí)完成語(yǔ)言的內(nèi)化和積累,。

針對(duì)本教材的特點(diǎn),，可采用教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法,。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情,、入境、用情……最終獲得知識(shí),。

（一）教法：

1．以讀代講法,。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練,，而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,，唯有多讀，才能理解,，才會(huì)運(yùn)用,，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

2．品析詞句法,。本課重在品析灰椋鳥歸林和入林的詞句。所以,，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣場(chǎng)面的壯觀和喧鬧,，品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。通過(guò)詞語(yǔ)的比較,、句式的推敲,、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會(huì)等等品賞評(píng)議,，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,。品評(píng)之后的積累，就是消化了的吸收,，避免了生吞活剝,。

（二）學(xué)法：

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點(diǎn)詞句,、朗讀體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容,。以學(xué)生自學(xué)為主，努力使學(xué)生自覺地獲取知識(shí),，掌握學(xué)法,，使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中,，注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注,，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

1．引導(dǎo)批注閱讀,。學(xué)生通過(guò)有感而發(fā),，有疑而注，有得而寫，滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要,，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展,，不失為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效方法。在教學(xué)第四,、五自然段時(shí),，分別讓學(xué)生自讀這一自然段，你從那些句子感受到灰椋鳥歸林的場(chǎng)面壯觀,？寫下自己的感受,。以及你最喜歡描寫灰椋鳥的`語(yǔ)句，寫下自己的體會(huì),。學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)和理解,。通過(guò)批注閱讀，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了歸林場(chǎng)面的壯觀,，又感受到了入林后的喧鬧熱烈的場(chǎng)面以及鳥兒的可愛,。

2．提煉生活，豐富想象,，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證,。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的表述可以適當(dāng)點(diǎn)撥,，逐步內(nèi)化語(yǔ)言,，豐富語(yǔ)言。從某種意義上講,，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在讓學(xué)生理解“傾訴,、呼喚,、應(yīng)和”這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生想象自己就是一只灰椋鳥,，想象自己會(huì)傾訴,、呼喚、應(yīng)和些什么,學(xué)生眾說(shuō)紛紜,。這里,，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀,。

3．設(shè)計(jì)開放問(wèn)題,。閱讀既然是一種個(gè)性化的解讀過(guò)程，那么,，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”,，對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)同,、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑,、批判,。所以，在課文問(wèn)題設(shè)計(jì)上,，應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案惟一性”的限定性問(wèn)題,，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開放性問(wèn)題,，為學(xué)生馳騁思維,、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空,。如在教學(xué)第五自然段時(shí),，設(shè)計(jì)讓學(xué)生默讀課文，找出描寫灰椋鳥入林后自己喜歡的語(yǔ)句,；教學(xué)第六自然段時(shí),，設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀了作者的感想之后，說(shuō)說(shuō)你讀了之后的感想,；這樣富有彈性的,、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，可從不同層面、不同角度作出闡述,。

4．倡導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出評(píng)價(jià),，同時(shí)教師和其他學(xué)生給予熱心反饋，使這種自我評(píng)價(jià)更為客觀,，更符合實(shí)際,，從而提高評(píng)價(jià)的積極效果。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可以這樣倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：“你聽出壯觀的氣勢(shì)來(lái)了嗎,？你有信心比他讀得更好嗎,？”教師這樣引導(dǎo)著，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，這個(gè)朗讀評(píng)價(jià)過(guò)程教師始終讓學(xué)生當(dāng)自己的評(píng)委,，教師僅在引導(dǎo)，教師在和學(xué)生作平等的交流,，在這種和諧的心理環(huán)境下,，學(xué)生是自己的老師。