作為一名老師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對大家能夠有所幫助,。
小學語文教案萬能 小學語文教案設計范例篇一
《宋慶齡和她的保姆》是九年義務教育第十二冊教材修訂后的新增篇目,在教材中被安排在第二組,,屬略讀課文。全文向讀者介紹了宋慶齡和保姆李燕娥之間的感人故事,,贊揚了宋慶齡尊重熱愛勞動人民,,真誠平易對待他人的優(yōu)秀品質(zhì)。文章截取了她們相處的幾個生活片斷展開敘述,,語言樸實,,內(nèi)容生動,感人至深,。教學中應抓住她們之間的身份差別,,體會人物語言、行為,,進而理解人物的崇高品質(zhì)和文章的思想感情,。
自讀點撥拓展感悟
搜集資料,了解宋慶齡和作者柯巖,。
1,、學習課文,體會宋慶齡尊重愛戴勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì),,并從中受到高尚情感的'熏陶,。
2、抓住人物的具體事例和具體表現(xiàn),,理解課文表達的思想感情,。
3、培養(yǎng)自主閱讀,,合作交流的能力,,提高綜合分析,,自主表達的能力。
1,、你聽說過宋慶齡這個名字嗎?對于她你了解多少,?(關注學生認知基礎,為新課教學作好鋪墊,。)
2,、你了解宋慶齡的保姆嗎?她們之間會發(fā)生什么樣的故事呢,?板書課題,。
(自由談話,有意識地引發(fā)對比,,在偉大與普通的對比中,,激起學生疑問,,引導學生從題目的理解中感知課文的內(nèi)容。)
1,、學生自讀課文,,邊讀邊勾畫,。思考:你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
(閱讀是學生的個性化行為,,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。引導學生與文本進行直接地對話,,才能讓學生獲得獨特的理解和體驗,。也只有如此,,學生才能真正成為語文學習的主人。)
2、針對學生讀書中提出的問題,,引導學生采用自己喜歡的方式,,探究理解,。教師可以學生問題的基礎上提出一些參考性題目,,把學生的學習引向深入,。
如:(1)“晉謁”“搭訕”“絕口不提”“顯赫”的意思。
(2)李燕娥對敵人的利誘,,為什么都能一一拒絕,?
(3)通過讀文和課下搜集的資料,你認為宋慶齡是個什么樣的人,?
(4)你認為,,宋慶齡和保姆之間和諧融洽的關鍵是什么,?
(尊重學生的讀書方式,,培養(yǎng)學生自讀能力,提出的問題針對不同層次的學生,,體現(xiàn)因材施教的原則,。)
3、匯報交流,,深刻體會文章的思想感情,,從人物的崇高品質(zhì)中受到感染與啟迪。教師根據(jù)學生的回答與討論進行相機點撥。
引導學生結(jié)合課下搜集的材料,進一步了解宋慶齡,,加深對人物精神境界的感知,。并在此基礎上,引導學生暢談學習收獲,,聯(lián)系現(xiàn)實及自身談感受,。
1,、學完這篇課文,你有什么感受,,把你的感受寫成一篇讀后感,。
2、讀讀柯巖的其他作品,。
和
充滿同情
宋慶齡多次夸贊保姆
偉大人物悉心照顧普通百姓
設計墓地
尊重愛戴
小學語文教案萬能 小學語文教案設計范例篇二
1.指導學生學習本課要求會認的“拇,、姆、襤,、褸,、婚、剖,、寵,、款”8個生字,會寫“拇,、湯,、姆、襤,、褸,、婚、趁,、揣,、妖、倒,、廚,、剖、鞠,、躬,、寵、腫,、款”17個字,;掌握“大拇指、衣衫襤褸,、結(jié)婚,、又踢又踹、妖精,、倒出,、剖開、鞠躬,、受寵,、款待”等詞語,。
2.理解文章內(nèi)容,明白善良會給人帶來幸福與快樂,。
3.指導學生有感情朗讀課文,。
理解文章內(nèi)容,通過理解課文最后兩句話,,體會作者所要表達的思想感情,。
1.指導學生學習本課要求會認的“拇,、姆,、襤,、褸、婚,、剖,、寵、款”8個生字,,會寫“拇,、湯、姆,、襤,、褸、婚,、趁,、揣、妖,、倒,、廚、剖,、鞠,、躬、寵,、腫,、款”17個字;掌握“大拇指,、衣衫襤褸,、結(jié)婚、又踢又踹,、妖精,、倒出,、剖開,、鞠躬,、受寵、款待”等詞語,。
2.初步把握文章的主要內(nèi)容,,體會作者的思想感情。
理清文章線索,,初步把握文章的主要內(nèi)容,。
同學們,我們本單元已經(jīng)學習了三篇童話,,我們知道了童話故事不僅有趣,,還給我們講道理,受到啟迪,。童話還有許多作用呢,,需要我們用心去感受。今天,,我們再一次走進童話世界,,感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。
1.自學課文:
一讀:小聲讀課文,,初步了解課文的內(nèi)容,,思考課文寫了一件什么事?
二讀:畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,,并聯(lián)系上下文,、查字典理解詞語的意思。標出自然段
2.檢查自學效果:
(1)認讀生字:
出示:拇,、姆,、襤、褸,、婚,、剖、寵,、款
自學中,,你覺得這些生字中,哪個字的讀音容易讀錯,?快指出來,,告訴大家。
重點:剖(pōu):讀準字音,。剖開,、解剖
(2)記、寫生字:拇,、湯,、姆,、襤、褸,、婚,、趁、揣,、妖,、倒、廚,、剖,、鞠、躬,、寵,、腫、款
如果讓你給同學聽寫,,這些字中,,你認為哪個字最引起你的關注?你怎樣記,?
重點:
襤褸:形容衣服破舊,。因為與衣服有關,所以兩個字都是衤旁,。
鞠躬:鞠,,左邊是革字旁,比較容易寫錯,。
你知道“鞠”字為什么是革字旁嗎,?“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球。所以是革字旁,。因為鞠有圓包之意,,引申為彎曲。記住了字的本意,,我想同學們就不會寫錯了,。
款:款字左上邊是個“士”字。
(3)詞語意思:
大拇指,、衣衫襤褸,、結(jié)婚、又踢又踹,、妖精,、倒出、剖開、鞠躬,、受寵,、款待
在這些詞語中,你知道哪個詞語的意思,?
款待:親切優(yōu)厚地招待。
除了這幾個詞語,,你覺得課文中哪個詞語也很重要,?
喜出望外:
在課文中出現(xiàn)在哪句話中?(母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,,一見到他,,喜出望外,趕緊把他放在盛滿溫水的'茶杯里洗了又洗,。)
你能結(jié)合語句,,說說“喜出望外”的意思嗎?
喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特別高興,。
你能再用“喜出望外”說一句話嗎,?
3.整體把握,捋出線索,。
(1)學了幾篇童話,,回憶前三課,我們在學習課文時,,都先做什么,?
(引導學生認識到應先對課文有初步的了解,拉出線索,。)
(2)題目是《大拇指湯姆》,,自學了課文,題目告訴我們什么,?(文章主人公)圍繞大拇指湯姆,,介紹了哪些內(nèi)容?
(離奇的身世,、可怕的歷險,、成為父母的驕傲)
(3)分段:
默讀課文,思考課文中,,哪幾個自然段分別介紹了這三方面內(nèi)容,?
(1—5介紹湯姆離奇的身世。6—14介紹湯姆歷險的經(jīng)歷,。15—19國王讓湯姆帶金幣回家看父母,,湯姆每月都看父母,成為父母的驕傲。)
(4)提出不懂的問題,。
教師梳理學生的問題,。
教師提出:為什么課文最后說是他們的善良,給自己帶來了幸福,?
1.理解文章內(nèi)容,,明白善良會給人帶來幸福與快樂。
2.指導學生有感情朗讀課文,。
理解文章內(nèi)容,,通過理解課文最后兩句話,體會作者所要表達的思想感情,。
(一)導入:
今今天我們繼續(xù)學習《大拇指湯姆》這篇課文,。
(二)新課:
1.整體把握,初步感知文章主要內(nèi)容:
昨天,,我們給文章分了段,,誰來說說這篇童話主要寫什么?
教師總結(jié)方法:把三段內(nèi)容連起來,,就可以說清這篇童話的主要內(nèi)容,。
2.在評價中讀懂課文內(nèi)容:
你喜歡這篇童話嗎?為什么,?
(學生可能會從故事情節(jié)奇特,、故事含義深刻等幾方面說)
(1)感受這篇童話想象的大膽、奇特:
教師相機對學生進行引導:
①從大拇指湯姆離奇的身世中感受:
誰從第一段,,感受到作者想象的大膽,、奇特?
出示:
默林很同情他們,。他暗暗施展法力,,讓農(nóng)夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個孩子,,給他取名為大拇指湯姆,。幾年過去了,,湯姆一點也不見長大
引導學生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒,、幾年過去一點也不見長大等入手分析,聯(lián)系人類生育,,談作者想象的大膽奇特,。
大拇指的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”,,你能讀出這種奇特嗎?
指名讀,。
②從可怕的歷險中感受作者想象的大膽、奇特,。
誰從第二段,感受到作者想象的奇特,、大膽,?
默讀課文,,找出湯姆有哪些神奇的經(jīng)歷,?根據(jù)課文內(nèi)容填寫下列表格,。
歷險原因歷險過程怎樣獲救
自己讀課文,,按表提示把湯姆幾次歷險過程復述下來。
指名復述課文,,同學評價是否說清楚了。
簡要說說你認為怎么奇特,?
引導學生聯(lián)系生活實際,談作者的想象豐富,、大膽。
湯姆因為太小,,遇到了很多危險,。他的經(jīng)歷也可用一個字來概括——那就是“險”,,但每次能神奇地化解,,非常幸運。你能用一個四字詞語來概括嗎,?(有驚無險,、化險為夷……)
你能讀出這“險”嗎,?
指名讀。
(2)體會童話故事蘊含的思想感情,。
①文章中有沒有直接點明作者寫這篇文章要說明的內(nèi)容,?
讀懂文章的最后兩句話:
出示:
但是他們不會想到,這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐,。是他們的善良,,給自己帶來了幸福。
讀了兩這句話,,你明白什么?
(引導學生說出:善良可以給人帶來幸福,;善良是一種美德,并不為了索?。蝗伺c人之間需要善良,。)
朗讀,。
②角色換位,,進一步體會作者情感,。
此時你們就是這對貧苦的夫婦,,當?shù)弥且驗槟銈兊纳屏贾e獲得了今天的幸福時,,你們想對大家說些什么,?
對魔術師說——
對國王說——
對湯姆說——
總結(jié):正像同學們體會的那樣,作者通過這樣的童話,,表達著自己一個美好的愿望,那就是人與人之間需要善良,,善良可以人人們獲得幸福。
小學語文教案萬能 小學語文教案設計范例篇三
1.通過詞語的讀背,,積累詞匯,。
2.能讀懂成語故事,并從中受到啟發(fā)和教育,。
3.進行口語訓練,能講熟練的普通話,,具有一定的購物講價的能力,。
4.引導學生展開合理的想象。
1.積累語言文字,,能讀懂成語故事,,并從中受到啟發(fā)和教育。
2.訓練學生的口語交際能力與寫作能力,。
2課時
第一課時
本節(jié)課完成“讀讀背背”和“閱讀”
二部分內(nèi)容,,達到詞匯積累,,從故事中受教育的效果。
1.復習舊知識積累:說說這學期學過的四個字的成語,。
2.出示小黑板,指名讀詞,。
3.指導個別字的音、形記憶,。
4.用各種方法理解詞意。
5.指導個別詞造句,。
6.讀讀背背。
開火車讀,。
學生說說自己用什么辦法把這些詞背下來。
7.鞏固練習,,檢查背誦,。
情同()()不分()()推心()()
()()之交問()問()親()無()
()老()貧心心()()天()比鄰
1.快速閱讀短文,,說說短文講了一個什么故事。
2.這是一個成語故事,,聯(lián)系課文內(nèi)容說說以下詞語意思。
此地無銀三百兩:比喻想要隱瞞,、掩飾,結(jié)果反而暴露,。
攢:積聚,儲蓄,。
妥當:適當,停當,。
焦思苦慮:著急,,憂慮,。
3.再讀課文,,說說為什么覺得張三和王二自作聰明,。
張三和王二都害怕別人懷疑到自己所做的事,用留言來告訴別人這地方?jīng)]有埋三百兩銀,、王二沒有偷,殊不知正是這些留言泄露了天機,,給自己帶來煩惱。所以說張三和王二自作聰明,。
4.聯(lián)系實際,看看周圍有沒有這樣的人和事,,他們做錯的原因在哪里?
5.談談從故事中受到的啟發(fā)。
不管在什么時候,,什么地方,,都不要做不應該做的事,,否則遲早有被發(fā)現(xiàn)的`一天,。另外,不要時時刻刻懷疑自身的安全,,否則會帶來不必要的麻煩。
1.抄寫“讀讀背背”中的詞語,。
2.將成語故事講給親人聽。
一,、復習舊知
1.開火車背誦上節(jié)課學過的詞語,。
2.默寫其中的八個。
二,、學習新內(nèi)容
(一)揭示教學內(nèi)容及能力訓練目標。
這節(jié)課我們一起完成口語交際部分的訓練,,這次口語交際內(nèi)容是“購物講價”,要求我們能在日常生活中用較流利的普通話進行購物講價,。
(二)讀題,弄清題目中的提示,。
1.齊讀題目中的要求。
2.說說自己讀懂了什么,。
“貨比三家不吃虧”------比貨。
小學語文教案萬能 小學語文教案設計范例篇四
1.領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,,情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情,濟南的冬天 課堂教學設計ⅱ,。
2.繼續(xù)學習比喻,、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。
3.了解本文首尾呼應的特點,。
(同“課堂教學設計ⅰ”)
(一)導入新課。
自然界中美的事物無時不有,、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機,,老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處,。
(二)引導學生閱讀“自讀提示”第二段,,以此作為閱讀思考,、圈點批注的'主要依據(jù)。
(三)自讀課文,,圈點批注,。
教師提出導讀題目,啟發(fā)學生積極思考,,題目事先寫好,以小黑板或投影片形式展示,。1.本文寫了濟南冬天的哪些景物,,各有什么特點,,你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎?
2.作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪,,這樣寫的好處是什么?
3.全文的結(jié)束語和課文標題有怎樣的聯(lián)系,,抒發(fā)了作者怎樣的感情?
學生圈點批注時,,教師巡回指導,及時肯定和表揚批注好的,,對欠妥的給予指導,。學生發(fā)表意見后由教師明確:
1.天氣的溫晴,;老城的暖和安適;陽光朗照下山的可愛,,小雪點染下山的秀美,;雪后村莊的秀麗典雅,;水的暖綠明凈??偺攸c——溫晴,。
2.運用比喻、擬人等修辭手法,,描山景繪水色,,全力表現(xiàn)濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫,、天明水凈的特點,初中二年級語文教案《濟南的冬天 課堂教學設計ⅱ》,。如把環(huán)衛(wèi)濟南的山比作“小搖籃”,把臥雪的山莊比作“小水墨畫”,,把整個冬天的濟南比作“藍水晶”,;擬人的手法把沒有生命,、沒有感情的山水寫得脈脈含情,景與情緊密結(jié)合,,以景感人,以情動人,,產(chǎn)生很強的感染力。
3.結(jié)尾“這就是冬天的濟南”與開頭的“寶地”呼應,,又點了題,抒發(fā)了作者對濟南冬天美好景象的由衷贊美之情,,有力地總結(jié)了全文。
(四)引導學生理解作者的思路,,劃分課文的結(jié)構(gòu),教師補充強調(diào).
小學語文教案萬能 小學語文教案設計范例篇五
五年制小學語文第四冊23課《看月食》,,重點描述了月全食的全過程。教學中我們發(fā)現(xiàn),,不使用直觀教具難以講清課文涉及的月全食知識,也無法讓學生建立月食中月亮各種形態(tài)變化的概念及規(guī)律,。為此,筆者經(jīng)過反復試驗,設計出《月全食簡易演示裝置》,,供老師們上課時(也可將格規(guī)格縮小,,讓學生自己動手做成學具,供講課時使用),。
(一)材料:
54×27(cm)厚紙板一塊,90×12(cm)透明膠片兩條,,訂書針兩枚,4.5cm半徑透明膠片(涂成暗紅色)剪成的圓一個,。
(二)制作:
在厚紙板上中心處畫圓(半徑12cm,用墨汁涂成黑色,,代表地影),,在圓的兩邊及厚紙板兩側(cè)中部開口(寬度12cm),將二條透明膠片用釘書機把左端訂在一起,,上面的一條于中心右側(cè)用紅油墨筆畫圓(半徑4.5cm)代表月球,,下面一條同位置處貼上剪出的圓(暗紅色,代表全食后的月亮,,因月球此時還能反射一部分經(jīng)地球大氣散射到月球的光而致),。
(三)組裝:
將透明膠片上條穿入厚紙板兩側(cè)的切口,下條穿入地影兩側(cè)的切口,。將膠片推至右側(cè),使下條膠片上的暗紅色圓藏到厚紙板之下,,而上面只能看到地影左側(cè)用紅油墨筆畫成的月亮,。注意:上下二條透明膠片均需覆蓋在地影上方,。
(四)使用:
用左手捏住透明膠片左端訂書針之間,,慢慢向左抽動,使上下二條透明膠片上的`圓同時掠過地影,,即可演示出月全食的全過程。使用時可結(jié)合講解課文邊抽動邊讓學生看上條膠片上月亮的形態(tài)變化:像大白玉盤(月食前)———像被咬去一塊似的———像小船———像鐮刀———像眉毛———像細鉤———像一面鑼(全食時)———像彎彎的細鉤———像眉毛———像鐮刀———像小船———像大玉盤(復圓后),。演示完后,還可讓學生看課本插圖,,讓學生說出圖中的月亮是全食前的月亮還是生光后的月亮?
注意:在地面上看月亮,,規(guī)定方向為“左東右西”。向左抽動讓月亮經(jīng)過地影是由于月球公轉(zhuǎn)方向自西向東決定的,。
不難理解,,月食時總是東緣先食(左側(cè)邊緣),東緣先生光,。
本教具具有科學性(可正確演示月全食過程、原理和形態(tài),、月色等)、實用性(可做教具,,又可縮小做成學具,還可作為玩具,、藝術品收藏),、廉價性(所用各種材料均可找到替代品)、
簡便性(制做簡單,,攜帶方便)等特點,彌補了立體教具(如三球儀等)的許多缺陷,,值得在小學教學中推廣。
小學語文教案萬能 小學語文教案設計范例篇六
一,、教學過程描述
老師在同學讀通詩句的基礎上引領小朋友疏通字詞,了解詩意,,想象畫面,體會意境:
1,、師:從小學一年到現(xiàn)在俺們學了很多古詩,,回憶一下,,俺們是怎樣學習古詩的,?首先要借助注釋,疏通字詞, 接著讀通詩句,,了解詩意,最后想想畫面,,體會情感。下面俺們借助注釋,,疏通字詞,了解詩意,,假如還有不懂的地方請作上記號,。
師:借助注釋,,你知道哪些詞和句的意思?
生:俺理解山原,、白滿川,、子規(guī)、了的意思……
師:大家有什么不懂的地方嗎,?
生:俺不理解蠶桑。
師:誰理解了,?
生:蠶子,、桑葉,、蠶桑樹…..
師:剛才俺們借助注釋知道了是結(jié)束的意思,再把蠶桑放進句中讀一讀——剛剛結(jié)束蠶子和桑葉又插秧,,通嗎?蠶桑該做什么講,?
師點撥:看來理解古詩,不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解,,要放到詩句中去讀。
師:鄉(xiāng)村人家多忙呀,!難怪詩人說:“鄉(xiāng)村四月閑人少”,這里的閑是什么意思呢,?你能組詞說一說嗎?
生:清閑,、悠閑、空閑,、休閑、閑暇……
師:哪些詞的解釋放在這最合適,?你能說說原因嗎,?
生:清閑的意思是沒有什么事情做,,所以放在這兒最合適
空閑的意思是人們沒有事情做,很無聊……
師:你們說得言之有理,,老師總結(jié)一下你們的說法,,其實你們都想說,,鄉(xiāng)村每個人都很忙,沒有人閑著呀,!由此可見,他們就是這樣勤勞,,來,讓俺們贊一贊勤勞的人吧,!齊讀第二句詩。
2,、這句寫人贊人,而第一句寫景,,這句里你們還有哪些詞理解有困難,?
生:雨如煙是什么意思,?
師:剛才俺們知道子規(guī)的意思是杜鵑鳥,讀讀第二行詩,,你知道杜鵑鳥在什么地方干什么嗎?
生:杜鵑鳥在雨中鳴叫
師:雨下得怎么樣,?像什么,?你能用上比喻和擬人手法說說嗎,?
生:雨像煙霧一樣又輕又小。
蒙蒙細雨一直下著,,讓天空蒙蒙朧朧,像童話中的仙境,。
那雨絲很細,細得像牛毛,、花針,、銀絲,俺的眼前仿佛蒙上了一層輕紗,。
雨絲輕得像煙霧在俺眼前縈繞……
3、師:簡單疏通詩意后,,俺們感受到鄉(xiāng)村的景色很美,現(xiàn)在讓俺們再一次走進詩句,,品味其中的關鍵詞句,或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認識,。
師:在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受?
生:綠遍山原的“遍”
師引導:綠遍山原就像什么,?
生:放眼望去,山陵和原野滿是的綠色,,這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。
師:你抓住“遍”字想開去,,一用上比喻句,畫面就變得更活了,,更美了。誰還能用上比喻的手法說說你的眼前出現(xiàn)了什么畫面,?
生:此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋,像綠墨水打翻了似的,;
這綠色仿佛是山原的綠衣裳,,讓山原充溢生機,;
山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……
師:在大好的春光下,你都看到那些綠色,?
生:到處都是綠色,深綠淺綠,,耀眼的綠,,灰暗的綠,;或濃或淡的新綠……
綠得鮮亮、綠得耀眼,,綠得充溢了生機,。
師:抓住能引起你想象的詞,,聯(lián)系生活的場景,選一行詩,,寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面?用上學過得好詞佳句就更好了,。
(放音樂自身寫,,再交流)
師評:隨著你的描述,,俺仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田,泛著點點銀光,,使鄉(xiāng)村得更純,,如同無瑕的翡翠,。你豐富的想象,讓俺聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲,,和著沙沙的雨聲,讓這幅畫卷充溢生機,,這真是一首動聽和諧的春之曲呀!
4,、師:鄉(xiāng)村四月有聲有色,有靜有動,,色彩鮮亮,,充溢生機,,多美的田園風光!合上書,,閉上眼,想象著畫面,,讀出你的感受。(齊背)
師:春天是萬物復蘇的時節(jié),,是農(nóng)家耕種的時節(jié),看著鄉(xiāng)村四月大好的春光,,看著家家戶戶忙碌的身影,,俺不由得想起了一句話:“一年之計在于春”,你能體會鄉(xiāng)下人家此時的心情嗎,?
生:他們很快樂。
師:為什么快樂,?
生:為秋天的豐收,,為過上好日子而快樂。
師:對,,他們享受著大好的春光,神往著幸福的生活,。春天,他們不只播下的是種子,,還有希望,!他們春天播種希望,,秋天豐收碩果,累,,但快樂地享受生活,。
5,、師:詩人就這樣飽含贊美之情,寫下了這充溢活力的鄉(xiāng)村美景,,放聲朗讀,讀出你心中的情感吧?。R背全詩)
在小朋友們的朗朗書聲中,本堂課畫上了圓滿的句號,。
三,、考慮題
同學的個性化見解越來越多,,各有千秋,但有時同學說得寬泛,,甚至還會游離于文本以外,時效性的語文課堂不能為了“尊重”同學的“自主”性,,不顧課文的思路,不顧全局,,東說一句西說一句,只見樹木不見森林,。所以在關注個體差別,,珍視同學獨特的感受和體驗的同時,,怎樣對同學的價值取向,創(chuàng)意閱讀進行正確引導與評價,,重視同學情感、態(tài)度,、價值觀正確導向。
四、分析與研究
語文課程規(guī)范指出:“閱讀是同學的個性化行為,,不應該以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗,有所感悟和考慮,,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,、享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受,,體驗和理解,?!?/p>
閱讀教學是同學、教師文本之間對話的過程,。個性化閱讀教學第一就是同學自主閱讀,自讀自悟,,只有讀懂文本,讀通文本才干有所感悟和考慮,。同學是閱讀的主體,,應該讓同學以真正的“讀者”地位,能夠自主閱讀,、直接閱讀,,只有在課堂上給足時間讓同學閱讀課文,,同學與文本的對話及自主閱讀才干夠體現(xiàn)。因此,,俺們的課堂重在給足同學讀書的時間,同學在讀的過程中悟得越多,積累的效果就會越好,。
教師還應成為同學閱讀的導師,而不是居高臨下控制信息的專制權(quán)威,,并積極營造親密和諧的`氣氛讓同學在民主平等的前提下,在充溢人情味的課堂氛圍中進行交流,。
閱讀教學中要尊重同學的獨特體驗:同學是閱讀主體,,在閱讀過程中,往往會使解讀課文各有千秋,,因此,教師在教學中要尊重同學對文本的理解,,不要刻意尋求“統(tǒng)一答案”“規(guī)范答案”,為同學個性化閱讀創(chuàng)設空間,,促進同學的個性化發(fā)展。例如:在這堂課中,,從這一個“閑”字的理解,,就充沛體現(xiàn)了老師在閱讀教學中對同學的尊重,,同學對文本的解讀也非常深入,理解,、感受深刻,老師沒有用規(guī)范化的解讀去規(guī)范同學的閱讀和理解,,只要言之有理就行
可是,在同學說得寬泛,,甚至游離于文本以外時,俺們不能為了“尊重”同學的“自主”性,,不顧課文的思路,,不顧全局,,東說一句西說一句,,只見樹木不見森林,。所以在關注個體差別,珍視同學獨特的感受和體驗的同時還要對同學的價值取向,,創(chuàng)意閱讀進行正確引導與評價,重視同學情感,、態(tài)度、價值觀正確導向,。
1,、交流感悟體驗要以同學的讀書與考慮為基礎:
書讀百遍,,其義自見。假如同學只是粗粗地讀了一遍課文,,句子都尚未讀通,教師就花很多時間讓同學說感悟,,這樣做且不說收不到教學實效,還把浮躁的風氣帶到讀書活動中,。因此,應讓同學在充沛讀與思的基礎上說感悟說體驗,。例如:在對“綠遍”的理解上,老師首先讓同學仔細品讀第一行,,在同學理解字面意思的基礎上,引導同學用上比喻的手法,,說說綠得像什么?有哪些綠色,?在充沛想象、充沛說的基礎上引導同學寫下這時優(yōu)美的畫卷,,進而將自身的感受帶到讀書中展現(xiàn)出來。就這樣,讀書,、感悟?qū)訉油七M,。
2,、交流感悟體驗要有層次感,要突出重點:
讀課文時,,同學的思維活動有一個由淺入深、由表及里的深化過程,,情感活動有一個入境入情到動情抒情的發(fā)展過程,。多讀課文不是傻讀課文,,而是讓閱讀層層推進,一遍有一遍的要求和質(zhì)量,。讀中說感悟與體驗的要求也隨之步步提高。如在品讀詩句的一開始,,從教師與同學的對話中,,俺們不難看出,,老師在學習中提出的要求具有很明確的層次感,在借助注釋整體感知詩意的情況下,,抓住關鍵字詞品讀詩句,了解詩意,,進而體會作者的情感,有所感悟,,三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入,。
3、說感悟說體驗還要選擇重點,,忌泛忌濫,。課文的重點往往是全文的精華所在,是深入閱讀的切入口,。它可以是一個片段,,也可以是課文中的關鍵性詞句,,即所謂的“文眼”“點睛之筆”。對課文的重點,,首先要細細地讀,讀出課文的情味,;繼而細細地思,思它在全文中的地位,、作用,與整體的有機聯(lián)系,,體會字里行間豐富的內(nèi)涵,。例如,,這堂課中,教師抓住“遍”,,引導同學展開想象,運用生動形象的比喻手法,,將同學頭腦中的畫面再現(xiàn),既體會了字里行間豐富的內(nèi)涵,,又進行了語言訓練,,一舉兩得,。
4、為課堂教學的生成而預設:
生成是一種教學方式,。“生成”強調(diào)的是教師,、同學,、文本三者之間的互動,,即同學在原認識的基礎上,,通過與教師、文本的對話交往,,實現(xiàn)意義的獲得及自俺主體的建構(gòu)?!吧伞闭撸斎皇紫仁峭瑢W,,同時也是教師與文本,三者通過對話,,一起進入一個新境界,。
同學的學習和發(fā)展具有動態(tài)性與整體性,,教師在課前是很難完全預設的,。正如鐘啟泉說的那樣:“課堂教學應該關注在生長,、生長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學是不具有生成性的,;沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看,,每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程?!崩缭谶@堂課中,老師引導同學通過組詞理解了“閑”的意思,,讓同學明白了他們就是這樣勤勞,。接著由 “一年之計在于春”這句詩,讓同學體會鄉(xiāng)下人家此時的心情,。同學的回答是:(他們享受著大好的春光,神往著幸福的生活,,累并快樂著。)在此基礎上,,老師順學而導,,說:對,,在春天,他們不只播下的是種子,,還有希望!他們春天播種希望,,秋天豐收碩果,,累,但快樂地享受生活,。
同學在原來認識的基礎上,通過與教師,、文本的對話交往,,獲得了新的自俺體驗,,進入一個新境界,使課堂真正成為了極富生命力的課堂,。
五、感悟
閱讀教學中,,只有在關注同學個體差別,珍視同學獨特的感受和體驗的同時,,對同學的價值取向,創(chuàng)意閱讀進行正確引導與評價,重視同學情感,、態(tài)度、價值觀正確導向,,才干使語文課堂成為真正富有生命氣息的課堂,,才干讓同學在閱讀活動中真真正正地健康地生長起來。