范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教學設計的要素 小學語文教學設計案例篇一

這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想,。

1,、學會本課7個生字.

2、有感情地朗讀課文,。

3,、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質,，懂得做人應該做一個對他人有好處的人,，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

1,、了解花生的可貴之處,，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理,。

2,、了解課文借物喻人,、有詳有略、重點突出的寫作特點,。

四,、教學時間：2課時

五、教學準備：幻燈片

六,、教學過程

第二課時

一,、復習導入

1、復習生字

2,、課文圍繞“落花生”講了什么事?(種花生,，過收獲節(jié)) 理解詳寫和略寫。

聯(lián)系舊知,，本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊,。以課文為例，向學生滲透寫作方法,。

二,、理解課文，明白道理

(一)默讀 “過收獲節(jié)”部分,，理清思路,。

1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?

①出示：“那晚上天色不大好，可是父親也來了,，實在很難得,。”抓重點詞語談體會,。

②這個收獲節(jié)是怎么過的?

(吃花生,，談花生)

哪個是重點寫?

(談花生)

(二)抓住重點，精讀領悟

1,、四人小組分角色朗讀“談花生”段落

2,、三個孩子認為花生有哪些好處?

3、父親認為花生最可貴的是什么?父親將花生和桃子,、石榴,、蘋果相比，贊美了花生的什么品質?

①出示父親說的話,，齊讀,。

②桃子、蘋果有什么特點?(高高掛在指頭 鮮紅嫩綠)

③落花生呢?矮矮地長在地上!你覺得落花生怎樣?(默默奉獻)

4,、指導朗讀

5,、深入領會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么?(點出借物喻人的寫作手法)

6、讀父親的話“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用?！闭f說對父親的話的理解

過渡：這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么?

7,、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面,，而對別人沒有好處的人,。”

①齊讀,。

②談談你從中又體會到什么?

8,、聯(lián)系生活實際，體會花生的品格與做人的道理,。

三,、總結深化

1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。

2,、齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散……)

父親的話深深地印在了作者的心上,，也印在了我們大家的心上,，希望同學們好好學習，要有真才實學,，有本領,，將來做一個對別人、對社會,、對國家有用的棟梁之才!

四,、拓展閱讀

p162——165(必讀)

v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》

v 閱讀天地二：《平凡》 《一個值得敬佩的人》

v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點評：

總體點評

衡量一個教學設計是否成功，不僅要看教案的設計是否合理,，更重要的是能夠指導實踐,，在具體操作中“行得通”。本次課教學目標完成的較好,，處理課文詳略得當,，對于課文的重點進行深入地講解，并通過朗讀指導和課件的運用,，深化了課文情感目標的落實,。課堂氣氛十分活躍，學生在教室啟發(fā)引導下積極參與，涌現(xiàn)出很多奇思妙想,，鍛煉了學生的思維,。

小學語文教學設計的要素 小學語文教學設計案例篇二

1、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法,，和同學交流讀后的感受。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快,。

3、引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念,。

4、認識略讀課文,，初步掌握學習方法,。

認識略讀課文，通過品味重點詞句,，感受槐鄉(xiāng)的八月給孩子們帶來了幸福與快樂,，體會槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,、吃苦耐勞的品格。從而初步掌握略讀課文的學習方法,。

我們連續(xù)學習了幾篇有關課余生活的課文,，體會到了課余生活有許多樂趣，請你說說從《我們的民族小學》《金芭的草地》,、《爬天都峰》三課分別體會到了什么樂趣?”（學生回憶交流）

你有沒有品嘗過勞動的快樂?就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費,，同樣生活得快快樂樂,。那他們的快樂又是什么呢?今天我們就一起來學習——《槐鄉(xiāng)的孩子》。（板書課題）

1,、簡介課型

a,、同學們,，仔細觀察課題和我們以前學習的有什么不同？

b,、我們現(xiàn)在學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文,，如第1、2,、3課,；一種是略讀課文，如第4課,。大家再仔細觀察一下,，它們在編排上有什么不同？

c,、怎樣學習略讀課文呢,？仔細閱讀導讀提示很重要

2、導讀提示,。

自讀“提示”,，邊讀邊畫出本課的學習要求，然后指名讀提示,，交流并歸納出學習要求：

（1）讀讀課文,，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。

（2）和同學交流讀后的感受,。

（3）把喜歡的句子多讀幾遍,。

3、自主讀悟

自讀,。對照略讀提示,，輕聲自讀課文,。遇到生字拼讀一下括號里的注音,，長句一下子讀不通順請你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫出有關內容,，讀后與同學互相交流,，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號,。

4,、交流收獲

集體交流。先說說課文主要講了一件什么事,，然后,，談談槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。（讓學生知道課文主要描寫了槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過,，引導學生體會到孩子們所得到的勞動的快樂,。）

1,、細讀品悟。再讀讀課文并仔細想想,，你覺得“槐鄉(xiāng)的孩子真,！”

你是從哪里體會到的？

2,、學生發(fā)表見解,，全班交流。

a,、生：槐鄉(xiāng)的孩子真懂事,！

師：你從哪里體會到的？（指生說）

據(jù)生答出示句子：勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,，他們上學的錢是用槐米換來的,。（指讀—齊讀）

b、生：槐鄉(xiāng)的孩子真快樂,！

師：你從哪里體會到的,？（指生說，余生適時補充）

（采摘槐米雖然非常辛苦,，但是孩子們以苦為樂,。這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸,，從對他們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)的描寫中可以看出來,。課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快,、輕松,、活潑，一點也不給人以辛苦,、勞累的感覺,，也說明了孩子們的以苦為樂。）

據(jù)生答相應出示句子：

a,、月落柳梢,，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。（指讀-----賽讀—齊讀）

b,、當縷縷炊煙從村中`升起的時候,，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲,。（指讀—齊讀）

……

c,、還有體會“槐鄉(xiāng)的孩子真辛苦！”,、“槐鄉(xiāng)的孩子真勤勞,！”,、“槐鄉(xiāng)的孩子真可愛！”

3,、抒發(fā)感受,。

讀了這篇短文，你有什么感受,？愿意和大家一起分享嗎,？可以用一句話來表述！

如：“勞動最光榮,！”,、“幸福的生活靠雙手去創(chuàng)造！”……（同桌互說——指說）

4,、賞讀品味,。

a、你喜歡課文中哪些句子,。用筆畫出來,，練習一下多讀幾遍，然后全班交流,，并說說為什么喜歡（引導學生關注比喻句,、排比句、描寫形象生動的句子,，學會鑒賞等）

b,、小結：快樂不只來自于休閑、享樂,，勞動中也有無窮的樂趣,。同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞動,，去品嘗勞動的快樂吧!

說說自己課余所從事過的勞動內容,。可以是參加公益勞動的,，也可以是幫助家長做家務的,。先想一想準備說哪方面的內容，再說說自己勞動的經(jīng)過和感受,。

小學語文教學設計的要素 小學語文教學設計案例篇三

1、幫助學生梳理小學階段學過成語的類型,、意義及運用在此過程中培養(yǎng)學生的學習能力,。

2、通過成語專題復習,，使學生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶,。

3,、通過小組合作方式，培養(yǎng)團結協(xié)作精神,，提高學習的主動性,。 活動準備

1．布臵好黑板，營造活動氛圍,。

2．用小黑板畫上表格,，由計分員計分。

3．把全班分成4個小組,，每組確定一名組長,。

一、導入新課：今天我們上語文活動課,，現(xiàn)在請大家聽老師說一段話,。想想看，這段話在遣詞造句上有什么特點：

在漢語的廣闊天地里,，有一個成語王國,。

那里風和日麗，山青水秀叫人流連忘返,；

那里姹紫嫣紅,，奇花異草叫人目不暇接；

那里生機勃勃,，珍禽異獸叫人耳目一新,；

那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺,。

是的,，這這短短的一段話里就用了11個成語。我們說話或寫文章時,，如果能恰當?shù)剡\用一些成語,，會使我們的表達簡潔明了、生動有趣,。大家已學了不少成語,，平常也積累了一些，今天我們就以比賽的形式漫游成語王國,，大家可要努力啦,！

二、明確規(guī)則：

①以4個小組比賽的形式開展活動,，以小組記分,，最后排出名次，贏的那一組是今天的擂臺,。②記分員只管記分,，不參加比賽,。記分員宣誓：被大家選為記分員，我很榮幸,，我一定會本著公平,、公正、公開的原則做好我的工作,。

三,、比賽過程

工第一站——對對子游戲

（aabb）高高興興——開開心心 郁郁蔥蔥戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢吞吞吐吐

（abac）無邊無際—— 一心一意善始善終 戒驕戒燥

（aabc）蒸蒸日上—— 欣欣向榮 滔滔不絕 搖搖欲墜遙遙相對

（abcc）千里迢迢——文質彬彬 得意洋洋威風凜凜 生氣勃勃

過渡：剛才我們是配合的天衣無縫啊。大家很善于觀察,，這些成語結構形式很有趣,，把它們放在一起有助于記憶。師：在成語王國里,，有許許多多由數(shù)字組成的成語,，那可真是“五花八門，五彩繽紛”,。 第二站：數(shù)字成語王國

要求：①這道題要發(fā)揮集體的智慧,，寫得越多，分數(shù)越高,，寫對一個成語給1分,，寫錯不扣分。②各小組在集體討論后由1名同學填寫答案,，書寫要工整,。③時間2分鐘，超過時間不給分,。（題目：①寫出帶有數(shù)字“一”的成語,。②寫出帶有數(shù)字“三”的成語。③寫出帶有數(shù)字“百”的成語,。④寫出帶有數(shù)字“千”的成語,。）

操作程序：①請各組組長上臺領題目，主持人宣布記時,。②時間到,，請各小組派代表將答案放到實物投影儀上展示。③老師相機點撥,。 第三站：動物成語王國

師：成語王國的動物可多啦,，下面這道題叫“根據(jù)動物說成語”。要求：①這項比賽共有4道題,，每次由一組抽取題目回答,，當這個小組在回答時，其他三個小組要認真聽,，仔細想,，看有沒有需要補充的。②說出一個成語加10分,。

題目：①說出帶有“鼠”的成語,。③說出帶有“馬”的成語。③說出帶有“狗”的成語,。④說出帶有 ”龍”的成語,。

操作程序：①組長依次上臺抽題目，并當眾念題目,。③老師相機指點迷津,，烘托氣氛。

[老師相機點撥,，以及適時的總結,，對學生學習歸類成語，能起到很好的深化作用,。]

第四站——趣味成語王國（每個小組發(fā)一個信封）

1,、投影，巧填人體部位,。

出入（ ）地 焦頭爛（）

另（ ）相看 畫龍點（）

一（ ）了然 揚（）吐氣

千鈞一（ ） 掩（）盜鈴

嗤之以（ ） 搖（）鼓（ ）

唇（ ）相依 調（）學舌

劈頭蓋（ ） 三頭六（）

一（ ）遮天 了如指（）

口蜜（ ）劍 感人（）腑

鐵石心（ ）（）膽相照

集（ ）成裘 瞠（）結（ ）

卑躬屈（ ） 摩（）接（ ）

2,、搶答題：

（1）、老師這里還有一些寶貝,，大家看看都有些什么特點呢,？（自由讀一讀，指名說,。）

暴跳如雷唇槍舌劍掌上明珠鼠目寸光

（鼠目寸光：形容目光短淺,。掌上明珠：特指受父母疼愛的女兒。唇槍舌劍：比喻辯論激烈,，言辭鋒利,。暴跳如雷：）

估計學生能體會到這些詞語運用了比喻手法。師：也還是來舉例說明一下,，把什么比作什么,？這樣的特點又有什么好處呢？

師：其它的詞語你們也都用了比喻的手法嗎,？說一說,，它們分別是把什么比作什么？如 鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 揮汗如雨

（2）,、看看這些成語表達意思的方式上又有什么特點,？（默讀，小組討論，請兩位同學說一說）

千鈞一發(fā)怒發(fā)沖冠響徹云霄入木三分

（千鈞一發(fā)：比喻萬分危急,。怒發(fā)沖冠：指憤怒得頭發(fā)直豎,，頂著帽子。形容極端憤怒,。響徹云霄形容聲音響亮,，穿透云層，直達高空,。入木三分：原形容書法筆力強勁,，現(xiàn)多形容分析、描寫,、議論的深刻有力,。）

估計學生能體會到這些詞語運用了夸張手法。師：能具體說說它們是怎么把意思夸大來說的,？若學生說的是“怒發(fā)沖冠”,；師：看氣得頭發(fā)都豎起來了，頂起了帽子,，這怒氣是大到極點了,！多么形象啊,！ 若學生說的是“千鈞一發(fā)”,；師：對呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上,，還不馬上要掉下來,，這樣來表達情況危急的意思別具一格?！?/p>

小結過渡：成語的確十分有趣,，無論是它的詞語的構成，還是它的意義,，以及它的語言形式,，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的,，成語經(jīng)過了千年的積淀,，具有極深的文化內涵。

（3）,、看下面的成語就是來源于千年前的歷史故事和寓言故事（板書：來源）

①讀一讀,，說一說。

歷史故事：

畫龍點睛 紙上談兵 臥薪嘗膽 完璧歸趙

寓言故事：

拔苗助長 亡羊補牢 驚弓之鳥 狐假虎威

神話傳說

夸父追日,，女媧補天,，精衛(wèi)填海，牛郎織女

宗教

立地成佛，借花獻佛,，點石成金,，靈丹妙藥，脫胎換骨,，長生不老 ②齊讀

③講故事,。師：誰能給我們說一說,，你還知道哪些成語故事,？（請一到兩名同學說一說）

小結過渡：我們中華民族真是個充滿智慧的民族，他們把自己積累下來的經(jīng)驗教訓都濃縮在一個個耐人尋味的小故事中,。不僅如此,，有些成語，從字面上,，就已經(jīng)直接告訴了我們做人,、做事的道理，甚至從它的字里行間了解到意義,。（板書：意義） 如果同學們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn),，繼續(xù)去探尋你一定會發(fā)現(xiàn)成語還有許多有趣的特點。

四,、運用——回歸生活

過渡：我們知道這些成語是源遠流長,，但今天依然有著無比鮮活的生命力。成語來源于生活,，用之于生活,，只有學以致用才能讓我們祖國的文化發(fā)揚光大。我們來完成一個練習,，看看大家運用得怎么樣,？（板書——運用）

小學語文教學設計的要素 小學語文教學設計案例篇四

這篇課文是語文出版社，七年級上冊的第六課,，是一篇回憶性的抒情散文,，抒發(fā)了養(yǎng)母對“我”深切的愛和“我”對養(yǎng)母的感情。文章富有感染力,，很適合初中生學習,。它的語言淺顯明了，但情感內涵豐富,，可以通過此文教育學生尊敬和愛戴自己的母親,。

1、體會母愛的無私和偉大,，加深兒女對母親的理解,；

2、學習如何選取生活瑣事來表達自己的內心情感。

學生剛離家到學校念書不久,，普遍都有思鄉(xiāng),、思家、思親情結,。特別是思念自己的母親,。但是他們又搞不懂自己離不開母親的真正原因。這正是學生的天真幼稚之處,，也是為人處世膚淺的一面,。他們的真情需要熏陶、需要教育,，只有這樣才能在他們幼稚的心里種下“孝”的種子,。

體現(xiàn)語文人文性，學生的主體性和師生互動的重要性（得法于課內,，得益于課外）,，創(chuàng)設民主和諧、活躍的課堂氛圍,，注重提高學生的品德修養(yǎng)水平和審美情趣,，使他們敢于說話，敢于質疑,，這就是本節(jié)課的設計思路,。

1、：讓學生通過自身的生活經(jīng)歷和實際,，體會母女之間那種真摯的情感,，并認識母親對子女成長所做出的無私奉獻。

2,、：了解“以小見大”的.寫作方法,，懂得選取生活瑣事來表達自己的情感。

教師引導學生欣賞歌曲的動人旋律及感人的歌詞,，同時談一談自己的內心感受,。

反饋：這個環(huán)節(jié)學生普遍比較能投入，能夠為歌曲優(yōu)美的旋律所吸引,，有些同學甚至產(chǎn)生共鳴,，流下了眼淚，特別是女同學,。另外同學們在談自己感受時均認為這首歌很有吸引力,，很令人感動，而且容易引起自己對往事的回憶,。我想借助一些優(yōu)美的暗示來上語文課效果的是很好的,，同時學生的心底是純真無邪的,。

反饋：有的同學談自己生病時母親連夜或冒雨送他（她）到醫(yī)院的故事；有的'同學則談了母親在自己學習生活中的巨大幫助,；有的同學甚至提到母親如何對自己進行嘔心瀝血的教育,，如何為了兒女的利益犧牲自己的利益?？傊谢卮饐栴}的同學在談話過程中無不流露出感激和自豪之情,。認為自己應該在長大后孝敬和報答自己的母親。

反思：學生各式各樣的回答,，雖然讓人應接不暇,，但我內心里還是感到欣慰。因為通過他們的回答和談話,，我感受到“人之初,，性本善”的含義所在。我想我面前坐著的是一群本性善良,、質樸的孩子，如果教師能用正確的方法加以引導教育,，我們使學生“學會做人”的目標是完全可以實現(xiàn)的,。

反饋：一開始學生都不太敢說出自己做錯的事，后來在我的帶動下（先讓他們聽我的經(jīng)歷——這也體現(xiàn)師生平等,、互動的原則）同學們慢慢踴躍起來了,，紛紛打開自己的心扉，把壓在自己心中的不快都說了出來,。比如有個同學說自己曾經(jīng)在背后罵過母親,，并取笑她，后來發(fā)現(xiàn)自己錯了又沒膽量向母親承認錯誤,；還有個同學說自己假裝生病,，來騙取母親的同情……

反思：雖然同學們的話讓我感到驚訝，但我同時卻也看到了他們誠實,、善良的一面和可塑性,。作為教師，我想應該從正面引導學生正視自己的錯誤,，讓他們知道“知錯能改,，善莫大焉”的道理。

1,、課文中的“小莉”是如何對待自己的母親的,？（主要通過哪些描寫）

2、應如何評價她的這種行為,？

反饋：對于第一個問題,，學生們的討論相對活躍,，但是回答的答案比較統(tǒng)一。一般是：喜歡 → 反感 → 討厭 → 感動,。學生能夠較全面地去發(fā)現(xiàn)問題,。而對于第二個問題，學生們則由討論轉化為爭論,，主要形成兩種觀點：

1,、對“小莉”的行為應持批評態(tài)度，因為她忘恩負義,，沒有盡到做女兒的責任,，對不起自己的養(yǎng)母；

2,、認為“小莉”的做法值得同情,，可以理解。因為她是一個被撿來的孩子,，有自卑的一面,。同時她還是一個孩子，是老師,、家長沒有教育好她,。而且她知錯能改的做法也是值