每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

銳角和鈍角微課篇一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第37—38頁(yè)，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)九中的第1—3題,。

1．學(xué)生結(jié)合實(shí)例,，建立直角、銳角,、鈍角的表象,。能用自己的語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征。

2．學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角,、銳角,、鈍角。

3．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力,。

使學(xué)生初步建立直角,、銳角、鈍角的表象,。

能正確的辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角。

教師準(zhǔn)備三角板一套,，各種不同形狀的角若干袋,，卡通頭飾3個(gè),。學(xué)生準(zhǔn)備三角板一套。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

師：節(jié)假日，同學(xué)們一定去兒童公園玩過(guò),，誰(shuí)愿意把你都玩過(guò)些什么告訴大家,？（讓學(xué)生充分地說(shuō)。）

師：今天,，老師想帶你們一起去兒童公園去玩玩,，好嗎？

師：出示教材37頁(yè)的主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圖上畫(huà)的是什么,？你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)圖上哪里有角,？哪些是直角,？哪些不是直角嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流后談話導(dǎo)入：你們知道嗎,？在數(shù)學(xué)王國(guó)里,，“角氏家族”有三兄弟，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們中的老二──直角,。你們還想認(rèn)識(shí)直角的弟弟和哥哥嗎,？今天，我們比一比,，看哪位小朋友最先認(rèn)識(shí)它們,，并和它們交上朋友?。ㄙx抽象的角予生命,，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二,、探究體驗(yàn),，獲取新知

1．操作體驗(yàn)，初步感知直角,、銳角和鈍角,。

（1）組織學(xué)生分組活動(dòng)：

①拿出老師為你們準(zhǔn)備的裝有各種角卡的袋子，把這些角展開(kāi)在桌面上,，看看你能把它們分成幾類(lèi),？

②學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視輔導(dǎo),。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流,。

生：我們分成了兩類(lèi)：一類(lèi)是直角,；一類(lèi)不是直角。

生：我們分成了三類(lèi)：直角三角形是一類(lèi),，比直角小的分為一類(lèi),；比直角大的又分為一類(lèi)。

2．討論交流,，引導(dǎo)學(xué)生明確銳角和鈍角的含義,。

師：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥,。我們來(lái)為它們分別起個(gè)名字好嗎,？

讓學(xué)生充分交流后引導(dǎo)小結(jié)：比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角,。

相互討論：怎樣判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角,？學(xué)生討論（得出和直角比、用眼睛看等方法,。）

3．體驗(yàn)練習(xí)：給下面的角填上正確的名字,。

投影出示練習(xí)題

三、實(shí)踐應(yīng)用,，鞏固提高

1．練習(xí)九的1,、2題。

2．畫(huà)一畫(huà)：請(qǐng)你分別畫(huà)出一個(gè)直角,、銳角和鈍角,。

四、游戲活動(dòng)

1．折一折,，比一比,。

讓學(xué)生利用身邊的材料折出不同的角，并相互認(rèn)一認(rèn)是什么角,？

2．摸摸,、猜猜。（分小組活動(dòng)）

活動(dòng)規(guī)則：把一同學(xué)眼睛蒙住,，另一同學(xué)用活動(dòng)角掰成不同大小的角,，讓蒙住眼睛的同學(xué)通過(guò)用手摸后說(shuō)出是什么角？其它同學(xué)當(dāng)裁判,。然后組內(nèi)同學(xué)交換活動(dòng),。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你有哪些收獲,？

六、課外拓展

觀察你家的日常用品，看看這些物品上都有些什么角,？

銳角和鈍角微課篇二

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)下冊(cè)第37-40頁(yè)

《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類(lèi)，銳角,、直角和鈍角,。由于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，組織學(xué)生自主探究,。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

：三角尺,、直尺、白紙,、活動(dòng)小棒,、各種有角的彩色圖形等

：

1、讓學(xué)生知道周?chē)S多物體的表面有各種各樣的角,，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2,、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。

3,、結(jié)合生活情景,，進(jìn)行操作活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,，會(huì)用尺子畫(huà)出各種角,。

4、通過(guò)操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀察分析能力,。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,，發(fā)展學(xué)生的智力。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，大膽放手,，給學(xué)生時(shí)間和空間,，讓他們借助觀察,、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性和挑戰(zhàn)性,。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、小組合作交流，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,，自主探究把角按大小分為三類(lèi),，然后分類(lèi)驗(yàn)證。并設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的活動(dòng),，消化新知,。在這其中學(xué)生獲取知識(shí)，完全是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu),，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,。

1、（出示游樂(lè)場(chǎng)的圖片）談話激趣,。

2,、觀察圖片，并與同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、學(xué)生匯報(bào)引入角。

師：這位同學(xué)找到了角,，你也能找到一個(gè)角嗎,？（課件逐一演示）

4、（點(diǎn)擊,，實(shí)物去掉,、只剩角）師：上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識(shí),？（直角,、畫(huà)角、做角,、找角）

5,、談話引題。

從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂(lè)場(chǎng)引人,，迅速喚起學(xué)生的有意注意,，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望,；通過(guò)對(duì)角的知識(shí)的回憶,，引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。

(一)小組討論合作交流,、

1,、就地取材

師：請(qǐng)小朋友拿出紙和筆畫(huà)一個(gè)你喜歡的角。（學(xué)生畫(huà),，師巡視,，把學(xué)生畫(huà)的不同形狀大小的角貼在黑板上。）

2、合作交流

師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂,，你們能把它們分分類(lèi)嗎,？請(qǐng)四人小組討論：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣分的,？（允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

3,、指名小組匯報(bào)結(jié)果，并說(shuō)明分的理由,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。

(二)分類(lèi)驗(yàn)證滲透方法

1,、驗(yàn)證直角

師：（指直角一類(lèi)）我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證這些角是是不直角呢,？（用三角板比一比）

2、學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證,，并說(shuō)出自己是怎樣比的,。

3、驗(yàn)證其它兩類(lèi)角

師：他說(shuō)得對(duì)嗎,？誰(shuí)還能用這種方法來(lái)驗(yàn)證其他的角嗎,？

4、給角取名

設(shè)問(wèn)1：你能給比直角小的角起一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎,？

師：小朋友們給它起的名字真好聽(tīng),！其實(shí)在很久很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個(gè)名字，叫銳角,。和老師一起說(shuō)：銳角銳角,。快找一個(gè)銳角,，舉起來(lái)給大家看一看,？

設(shè)問(wèn)2：你能給比直角大的角也起一個(gè)名字嗎？真不錯(cuò),，數(shù)學(xué)家也給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫鈍角,。和老師一起說(shuō)：鈍角鈍角?？煺业揭粋€(gè)鈍角,，舉起來(lái)給大家看一看。

5,、師：好,！那現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)角按大小可以分成幾類(lèi)？

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材,，更易激發(fā)學(xué)生的興趣,；并給足學(xué)生一定的時(shí)間和空間,，讓他們小組合作,，自主探索這些角的分類(lèi)，通過(guò)兩種分法的討論,，,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維,。

在學(xué)生自主探索出角的分類(lèi)后,，再來(lái)分類(lèi)驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口一系列活動(dòng),，獲得新知,。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，吸引全體學(xué)生都來(lái)自由想象,，輕松表達(dá),，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。

1,、做角：請(qǐng)小朋友們快速地做一個(gè)自己喜歡的角,，并給身邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，它是什么角,，好嗎,？開(kāi)始吧！

2,、舉例：小朋友們做出了這么多的角,，其實(shí)在我們的生活中它們也隨處可見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)生活當(dāng)中你在哪也見(jiàn)過(guò)這些角,？

3,、師：其實(shí)用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰(shuí)愿意給大家展示一下,。

4,、找角（展示五角星）

師：你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星上有幾個(gè)角，它們分別是什么角,？你是怎樣判斷出來(lái)的,？能把你的想法告訴大家嗎？

5,、畫(huà)角：看來(lái)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)可真多呀,！剛才我們認(rèn)識(shí)了角，也在生活中找到了角,，還利用自己聰明的大腦,、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角,，那如果老師說(shuō)出一個(gè)角，你能在紙上畫(huà)出來(lái)嗎,？

老師說(shuō)學(xué)生畫(huà),，然后學(xué)生同桌之間互考。（教師巡視,，選一些角貼在黑板上）

師：你們喜歡這些角朋友嗎,？可是它們迷路了，找不到自己的家了,。你們?cè)敢鈳椭鼈儐?？（學(xué)生練習(xí)）

6小小設(shè)計(jì)（用角或有角的圖形設(shè)計(jì)出自己最喜歡的作品）

這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)生消化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，這幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出了層次性,、多樣性和趣味性,。如用四肢表示角學(xué)生感到非常有意思，原來(lái)人的身上也有角,，每個(gè)孩子肆意的舒展自己的四肢,，演示了各種角，整個(gè)環(huán)節(jié)輕松愉快,。如又小小設(shè)師練習(xí),，既具有趣味性，又有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,、想象力和創(chuàng)新思維,。

這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲,？

對(duì)知識(shí)的梳理和情感的體會(huì)

教學(xué)片段實(shí)錄：（小組討論合作交流片段實(shí)錄）

師：請(qǐng)小朋友拿出紙和筆畫(huà)一個(gè)你喜歡的角（學(xué)生畫(huà),，師巡視，把學(xué)生畫(huà)的不同形狀大小的角貼在黑板上,。）

師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂,，你們能把它們分分類(lèi)嗎？請(qǐng)四人小組討論：說(shuō)一

說(shuō),，你是怎樣分的,？（允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

指名小組匯報(bào)結(jié)果。

師：你們是根據(jù)什么來(lái)分的,？

小組１：我們分兩類(lèi),，是直角的一類(lèi)，不是直角的一類(lèi),。

小組２：不對(duì),。應(yīng)該分三類(lèi)。直角的一類(lèi),，比直角小的一類(lèi),，比直角大的也一類(lèi),。

其余小組：對(duì)，我們也分三類(lèi),。

師微笑：你們都贊同分三類(lèi),，那分兩類(lèi)到底有沒(méi)有道理？（學(xué)生思考）

稍一會(huì)兒,。

生１：我知道了,，分兩類(lèi)也是有道理的,。我們是按角的大小分,，他們是按是不是直角分的。

生２：我懂了,，兩種分法都是有道理的,，只是分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。

師：是呀,，很多時(shí)候,，數(shù)學(xué)的答案不是唯一的。像今天我們給角分類(lèi)一樣,，標(biāo)準(zhǔn)不同,，分法也就不同。

本節(jié)課在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),，注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活,，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程組織有序,、情趣并生，學(xué)生學(xué)得輕松,、扎實(shí),、愉快，收到了良好的學(xué)習(xí)效果,。

教材是知識(shí)的載體,，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。本節(jié)課,，我在尊重教材的前提下,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教材上離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂(lè)場(chǎng)所圖片出現(xiàn),，學(xué)生果然興致極高,，立即積極的投入到學(xué)習(xí)中，使本節(jié)課的教學(xué)有了一個(gè)良好的開(kāi)端,。在新知探究環(huán)節(jié)中,，我創(chuàng)造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成全過(guò)程,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間,。如,，讓學(xué)生小組合作，比一比,、分一分,，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么什么分？再在分的基礎(chǔ)上分類(lèi)驗(yàn)證,。特別是剛才有幾個(gè)角用眼睛觀察有爭(zhēng)議的,，通過(guò)親手驗(yàn)證，大家都心服口服的讓它們歸隊(duì),。通過(guò)開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、思想和方法，同時(shí)也為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，乃至將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的、低效的,，甚至是毫無(wú)價(jià)值的,。只有課前的精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成,，只有課前的成竹在胸,，才能在課堂上游刃有余，因此預(yù)設(shè)是為了更好的生成,。如在匯報(bào)分的結(jié)果時(shí),，第一組孩子說(shuō)：我們分兩類(lèi)，是直角的一類(lèi),，不是直角的是一類(lèi),。由于我在備課時(shí)就預(yù)想過(guò)學(xué)生可能有兩種分法,，所以當(dāng)這位學(xué)生說(shuō)出這種分法時(shí)，我從容地把球扔給學(xué)生,，然后引導(dǎo)全體學(xué)生共同討論這種分法是否有理,。（絕大部分孩子都是分三類(lèi)）經(jīng)過(guò)激烈討論，最后大家一致認(rèn)同：角分兩類(lèi)或者三類(lèi)都是可以的,。這樣更加完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

當(dāng)然教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)課的所有細(xì)節(jié),，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。因此在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,，教師要充分運(yùn)用自己的智慧,，在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現(xiàn),、判斷,、整合信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法,，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)課堂的有效生成,。

總之,，新教材給我們的老師和學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè)，也帶來(lái)了更多的思考和挑戰(zhàn),。作為一線的我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和挖掘教材資源,，精心設(shè)計(jì)，讓新教材在課堂教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機(jī),。

銳角和鈍角微課篇三

《銳角與鈍角》一課是學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)了什么是角,，角的特征，以及學(xué)過(guò)了直角的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)的,。*老師整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很緊扣,，時(shí)間的分配也很合理，課前充分備課,，結(jié)合課標(biāo)精神,，課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，探索中引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手,，問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,，通過(guò)合作交流等方式來(lái)歸納出銳角和鈍角的概念?；叵胝?jié),，學(xué)生和教師的表現(xiàn)都相對(duì)的到位,，感受很深。

1,、在新知探索中,，陳老師出示8個(gè)圖案，從中發(fā)現(xiàn)有角的存在,，然后要求學(xué)生對(duì)這8個(gè)角進(jìn)行分類(lèi),，可以自己分，也可以分小組分一分,，并互相說(shuō)一說(shuō)你是根據(jù)什么來(lái)分的,。在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能通過(guò)用眼觀察第個(gè)角的大小,，還發(fā)現(xiàn)有學(xué)生是在下面拿著三角板對(duì)著黑板上的角進(jìn)行量一量,，再把結(jié)果記下來(lái)。在這期間,，學(xué)生根本沒(méi)有真正的進(jìn)行有效的動(dòng)手,，只能靠觀察，猜測(cè)等一些方法來(lái)分類(lèi),，沒(méi)有把銳角與鈍角的特征與概念在操作中得以掌握和理解,。

2、在教學(xué)了銳角與鈍角的概念后,，陳老師按排了學(xué)生找生活中的角這一環(huán)節(jié),，素材都是由教師提供，這樣對(duì)學(xué)生能夠自己尋找生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得不到體現(xiàn),，也對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生就不能體會(huì)得那么深入,。

3,、畫(huà)角時(shí)，蘇老師要求學(xué)生畫(huà)一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角,，學(xué)生也按照老師的要求認(rèn)真畫(huà),，抽個(gè)別學(xué)生板演，然后就評(píng)一下,，這樣會(huì)不會(huì)對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)太過(guò)于草草過(guò)場(chǎng),，因?yàn)楫?huà)角不僅要畫(huà)出一個(gè)角來(lái)，還要畫(huà)出的角要是銳角或鈍角,，你是怎樣判斷的,，但可惜這么好的一個(gè)環(huán)節(jié)就這樣過(guò)場(chǎng)了。

4、用2把三角尺拼出角的活動(dòng),，安排的非常好,，這里對(duì)于將來(lái)角的學(xué)習(xí)是很有幫助的，對(duì)知識(shí)的銜接是很到位的,。

商榷之處：我個(gè)人覺(jué)得課堂作業(yè)本還是最后來(lái)做比較好,，不要再中間上課過(guò)程中做。一個(gè)課堂作業(yè)的主要目的是為了檢測(cè)課堂上的效率的,，那么剛講一個(gè)內(nèi)容,，馬上做；接著,，又講一個(gè)內(nèi)容再做,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，勢(shì)必會(huì)造成注意力不集中的現(xiàn)象,。個(gè)人拙見(jiàn),。

銳角和鈍角微課篇四

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第38—39頁(yè)。

1,、結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角,，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2,、經(jīng)歷觀察,、操作、分類(lèi),、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)踐能力,、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念,，豐富學(xué)生的形象思維,。

3、通過(guò)看,、說(shuō),、擺、分,、畫(huà),、互問(wèn)及互答等形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流,，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題,，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。

4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè),，感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

1、教具準(zhǔn)備：cai課件,，銳角,、鈍角、直角各一個(gè),，三角板一套,，活動(dòng)角一個(gè)。

2,、學(xué)具準(zhǔn)備：三角板一套,，各種不同形狀的角若干袋，三角板一套,，活動(dòng)角若干,。

一、激活目標(biāo),、創(chuàng)設(shè)情境

1,、師：節(jié)假日，同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)兒童公園玩過(guò)嗎,？今天,，老師也想帶你們一起去兒童公園玩玩，好嗎,？（課件出示）看一看,，這里有你喜歡的游戲嗎？出示教材37頁(yè)的主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圖上畫(huà)的是什么,？誰(shuí)愿意把你都玩過(guò)東西告訴大家？（讓學(xué)生充分發(fā)言）

2,、師：其實(shí)在游樂(lè)園里還有許多我們學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí),，請(qǐng)你仔細(xì)的找一找，有沒(méi)有我們學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)圖形（角）呢,？你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí),，說(shuō)說(shuō)圖上哪里有角？

3,、學(xué)生自由發(fā)言

學(xué)生一邊說(shuō),，教師一邊演示（課件演示）

4,、同學(xué)們找到了這么多角可真了不起！其實(shí)我們身邊處處都有數(shù)學(xué)知識(shí),，所以我們要做一個(gè)生活中的有心人,！時(shí)時(shí)處處都能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。同學(xué)們找到了這么多的角,，那同學(xué)們還記得你都學(xué)過(guò)哪些有關(guān)角的知識(shí)嗎,？（課件出示：直角）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉喜愛(ài)的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,，同時(shí)也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了必要的支撐點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中也存在部分學(xué)生迫不及待地想說(shuō)出“銳角”,、“鈍角”這兩種不是直角的角的名稱(chēng)這樣的情況,。實(shí)際上，這部分學(xué)生已經(jīng)知道“銳角”,、“鈍角”的名稱(chēng),，但是大多數(shù)學(xué)生還是只停留在知道這些名稱(chēng)這個(gè)層次，對(duì)于到底什么樣的角是“銳角”,，什么樣的角是“鈍角”學(xué)生心里還是很模糊不清的,，這就需要在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中一一去實(shí)現(xiàn)?！?/p>

二,、經(jīng)歷活動(dòng)，建構(gòu)生成

1,、認(rèn)識(shí)鈍角和直角（課件出示）

2,、揭示課題（課件出示）

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鈍角和銳角的特點(diǎn)

（1）提出學(xué)習(xí)任務(wù),。師：其實(shí)在角王國(guó)里還有許多有趣的知識(shí),，剛才，咱們找了不少的角,，現(xiàn)在老師要帶你們到數(shù)學(xué)王國(guó)去玩一玩（課件數(shù)學(xué)王國(guó)），不過(guò)國(guó)王說(shuō)要完成一項(xiàng)任務(wù)才能進(jìn)去玩,，你們有信心完成嗎,？（出示課件）

（2）學(xué)生完成任務(wù)。拿出老師為你們準(zhǔn)備的角,，把這些角展開(kāi)在桌面上,，看看你能把它們分成幾類(lèi)？

在分類(lèi)之前,，有幾點(diǎn)要求：先認(rèn)真觀察這些角各有什么不同,；想一想應(yīng)該如何分類(lèi)，應(yīng)用什么工具去判斷把這些角進(jìn)行分類(lèi)呢？下面大家以同桌為小組把這些角進(jìn)行分類(lèi),，并且給它們?nèi)€(gè)好聽(tīng)的名字,。

（師巡視并指導(dǎo)）

（3）匯報(bào)交流,。師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下？

生：我們分成了兩類(lèi)：一類(lèi)是直角；一類(lèi)不是直角,。

生：我們分成了三類(lèi)：直角三角形是一類(lèi)，比直角小的分為一類(lèi),；比直角大的又分為一類(lèi),。

那幾個(gè)角為一類(lèi)呢？學(xué)生說(shuō)教師貼在黑板上（直角,，比直角小的角——銳角,，比直角大的角——鈍角）板書(shū)

（4）師：能告訴大家怎么知道比直角小、比直角大嗎,？

相互討論：

生：尖尖的就比直角小,，打開(kāi)像扇子的就比直角大。

這是用眼睛直接觀察的,，而且與直角相差得比較明顯的,，我們可以這樣判斷，但是如果與直角相差得不明顯呢,？應(yīng)怎樣判斷呢,？

生：用三角板上的直角

師：你太聰明了，

哪種方法最科學(xué)呢,？（生：用三角板上的直角比,，師：現(xiàn)在同學(xué)們?cè)儆萌前迳系闹苯潜纫槐劝伞?/p>

師：學(xué)生匯報(bào)時(shí)把結(jié)果貼在黑板上。

師：把角按大小分成了三類(lèi),。那你們已經(jīng)知道了哪一類(lèi)角的名字呢,？（直角）

師：那么比直角小的角叫什么呢？其實(shí)數(shù)學(xué)家早就給它們起了一個(gè)名字,，叫“銳角”,。（板書(shū)）

師：比直角大的角數(shù)學(xué)家也給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“鈍角”,。（板書(shū)）

師：角的王國(guó)里就有了這樣的三兄弟：我們上學(xué)期認(rèn)識(shí)了直角,，今天我們又認(rèn)識(shí)了直角的妹妹銳角，直角的哥哥鈍角,。

你們掌握了嗎,？

師：好！那現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)角按大小可以分成幾類(lèi),？（銳角,、直角,、鈍角三類(lèi)）

到現(xiàn)在為止，角氏家族的三史弟我們就認(rèn)全了,，你記住它們了嗎,？（記住了）

【設(shè)計(jì)意圖：同桌合作為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的交流氛圍,，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、交流；給兩類(lèi)角取名,，意為理解銳角與鈍角,，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅,?！?/p>

三、走進(jìn)生活,，解釋?xiě)?yīng)用

師：同學(xué)們出色地完成了國(guó)王交給的任務(wù),，我們?nèi)?shù)學(xué)王國(guó)去看看吧！（出示課件）

1,、找一找生活中的角（課件出示）

2,、說(shuō)一說(shuō)生活中的角（課件出示）

3、找出圖形中的角（課件出示）

【設(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生在找角的過(guò)程中不僅鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊,，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

銳角和鈍角微課篇五

1,、 鈍角和銳角

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元p38~39頁(yè)

1,、使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征,。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)戰(zhàn)能力,、分析能力和抽象能力,，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維,。

3、使學(xué)生通過(guò)看,、說(shuō),、擺,、畫(huà)、互問(wèn),、互答,、互評(píng)等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和交流,，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題的能力,，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。

4,、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心,；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè),，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角,。

理解銳角和鈍角的特征,，并能正確畫(huà)角。

課件,、三角尺,、活動(dòng)角。學(xué)具：活動(dòng)角,、尺,、三角尺。

找直角的姐姐和直角的妹妹,。

出示有銳角,、鈍角、直角的漂亮房子,。

師：這座漂亮房子是“角”的家,。今天我們?nèi)ソ堑募依镒骺汀Ｄ銈兛?！話外音：“嘿,！小朋友，我是直角娃娃,。你們還認(rèn)識(shí)我嗎,？”

a：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據(jù)學(xué)生說(shuō)電腦操作演示,。

說(shuō)說(shuō)生活中哪里有直角,。（溫故而知新，為學(xué)習(xí)新知做好充分準(zhǔn)備）

b：看,，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來(lái)了,。仔細(xì)觀察,，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹,。先自己想一想,，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

（直角娃娃的生活情境,，在感情上貼近兒童,，并讓學(xué)生的在想和說(shuō)的過(guò)程中，初步感受到有兩種角,，一種比直角大,，一種比直角小）

c：集體匯報(bào),。屋頂上的角是直角的姐姐,，你為什么說(shuō)它是直角的姐姐？

屋檐上的角是直角的妹妹,。你為什么認(rèn)為它是直角的妹妹,？

師：小朋友們真能干，把它們都找出來(lái)了,，其實(shí),，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽(tīng)的名字。直角的姐姐叫鈍角,，直角的妹妹叫銳角,。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。（板書(shū)課題,，標(biāo)出拼音并齊讀）,。

操作實(shí)踐，綜合內(nèi)化做角

1,、老師用活動(dòng)角做一個(gè)角,，請(qǐng)學(xué)生判斷。

2,、 師：用桌上的紙片,、活動(dòng)角或你身邊的任何東西做出三種角。

要求：小組合作,，由小組長(zhǎng)安排,，一個(gè)做直角，一個(gè)做銳角,，一個(gè)做鈍角,。待會(huì)兒向組長(zhǎng)匯報(bào)。比一比哪組做得又快又多。

小組展示匯報(bào),。

全班展示,。

2、判斷角：我會(huì)認(rèn),！p39練習(xí)第二題。

搶答,。并問(wèn)學(xué)生是怎么看出來(lái)的,？強(qiáng)調(diào)*開(kāi)的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

歸納：判斷一個(gè)角是什么角,，你有什么好辦法嗎？或者說(shuō)有什么要提醒大家的嗎,？

最后一個(gè)角是什么角呢,？究竟誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？像這個(gè)角,，不能用眼睛很快看出來(lái),，我們可以怎么辦？這是什么角,？為什么,？用三角板的直角幫助判斷要注意什么？

（從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，從直觀到操作,，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生探究出量角的方法,。 ）

3,、我們來(lái)給角的三姐妹排排隊(duì)。（板書(shū)）你是怎么想的,？

要求：畫(huà)一個(gè)銳角,、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。并寫(xiě)上它們的名稱(chēng),。比一比,，誰(shuí)畫(huà)得又多又好。

學(xué)生活動(dòng),，教師巡視,。

展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià),。

老師黑板上來(lái)畫(huà)角,，規(guī)范畫(huà)法。強(qiáng)調(diào)先畫(huà)端點(diǎn),，再畫(huà)兩條邊,。老師畫(huà)兩個(gè),，鈍角請(qǐng)學(xué)生畫(huà)。

聯(lián)系實(shí)際,，應(yīng)用概念

電腦出示圖畫(huà),。直角一樣，生活中可以找到許多的銳角和鈍角,。欣賞杭州灣大橋,。（聽(tīng)說(shuō)過(guò)杭州灣大橋嗎？南起寧波慈溪,，北到嘉興市,，全長(zhǎng) 公里。建立后將成為世界上最長(zhǎng)跨海大橋,。這是橋梁的主支撐部分,。看似簡(jiǎn)單,，這可是凝結(jié)了多少橋梁工程師的心血和汗水,，設(shè)計(jì)和施工時(shí)角度不能有絲毫差錯(cuò)。）

p37主題圖,，找一找,、指一指三種角，同桌之間交流,。

想一想,，說(shuō)一說(shuō)生活中的銳角和鈍角。

當(dāng)小小設(shè)計(jì)師,。設(shè)計(jì)要求：應(yīng)用直角,、銳角、和鈍角以及所學(xué)習(xí)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案,。先構(gòu)思,，再動(dòng)手畫(huà)，比一比,，誰(shuí)的圖案最美,，并給自己的畫(huà)取一個(gè)好聽(tīng)的名字。最后展示作品,，評(píng)價(jià),。

（練習(xí)的設(shè)計(jì)又把銳角和鈍角放在了現(xiàn)實(shí)的生活中，讓學(xué)生觀察生活中哪些地方存在著角,，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，也讓學(xué)生體驗(yàn)到使用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。）

總結(jié)質(zhì)疑,，自我評(píng)價(jià)

看看書(shū)p38~40

我們?cè)凇敖恰钡募依镒骺?，你有什么收獲？

你的表現(xiàn)怎么樣,？

還有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？和大家交流交流。

課后作業(yè)：p40第4題,。

認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

鈍角 ＞直角 ＞銳角

比直角大 比直角小

在教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在親身初中中進(jìn)行自主探索,。課堂教學(xué)中,，組織了一系列活動(dòng)，如找角,、畫(huà)角,、折角、剪角,、評(píng)角,、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等,，使學(xué)生對(duì)“銳角”和“鈍角”的認(rèn)識(shí)不是停留在機(jī)械的理解和記憶之上,，而是經(jīng)歷了一個(gè)親身體驗(yàn)和不斷反思的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)中,，促使學(xué)生真正理解和掌握“銳角”和“鈍角”的特征,。

新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式。因此,，在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí),，去感悟。如讓學(xué)生給角進(jìn)行分類(lèi)這個(gè)環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個(gè)意圖,，先讓學(xué)生動(dòng)手分類(lèi),，再經(jīng)過(guò)小組合作、積極主動(dòng)地思考分類(lèi)的理由,，學(xué)生自己不知不覺(jué)地就找到了要找的答案,，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),。到后來(lái)的親自動(dòng)手實(shí)踐量一量的活動(dòng)中更進(jìn)一步的讓學(xué)生動(dòng)手去操作去驗(yàn)證,，同學(xué)們都積極地去參與整個(gè)課堂教學(xué)之中。

銳角和鈍角微課篇六

(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第37~39頁(yè)。

1,、讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征,。

2、經(jīng)歷觀察,、比較,、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維,。

3、會(huì)用相關(guān)的工具畫(huà)出直角,、銳角和鈍角,通過(guò)看,、說(shuō)、折,、畫(huà),、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng),學(xué)會(huì)與他人合作和交流,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的.策略解決問(wèn)題,初步形成評(píng)價(jià)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,。

4,、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

能辨認(rèn)銳角和鈍角;能正確區(qū)分銳角,、鈍角和直角的特征,。

1、教具準(zhǔn)備:cai課件,三角板,。

2,、學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)紙、三角板,、活動(dòng)角,、小棒、粘紙等,。

(課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫(huà)面)

小精靈:小朋友,還認(rèn)識(shí)我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽(tīng)說(shuō)每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結(jié)晶啊!

師:原來(lái)造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識(shí),你能找出橋上的角嗎?

[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)小精靈“聰聰”帶學(xué)生游覽上海這一生活情境,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生求知欲,。]

1、感知角,。

學(xué)生指角,教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方,抽象出角的形狀,。

師:小朋友觀察得可真仔細(xì),這些角都是由什么組成的?

生:角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

師:在找出的角中,有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角?請(qǐng)說(shuō)出它的名字,。

生:1號(hào),、3號(hào)角我們學(xué)過(guò),是直角。

師:他們說(shuō)得對(duì)嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?

學(xué)生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了,。

課件演示比角,發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合,。

師強(qiáng)調(diào):用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊,。

[設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從具體的情境中抽象出角的形狀,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作鋪墊,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)。]

2,、給“角”分類(lèi),。

師:那現(xiàn)在你們能對(duì)這六個(gè)角進(jìn)行分類(lèi)嗎?

生:能!

師:請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個(gè)角,再進(jìn)行分類(lèi),分好后說(shuō)一說(shuō)是怎么分的,為什么這樣分?

同桌交流,教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

分法一:分成兩類(lèi),1號(hào)和3號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯?2號(hào),、4號(hào),、5號(hào)、6號(hào)在一起,因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰?/p>

教師評(píng)價(jià):這一組是根據(jù)是不是直角來(lái)分的,挺有道理的,。

分法二:分成三類(lèi),1號(hào)和3號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯?4號(hào),、6號(hào),放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯切?2號(hào)、5號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?/p>

教師評(píng)價(jià):小朋友經(jīng)過(guò)觀察,動(dòng)腦,把這六個(gè)角分成了三類(lèi),一類(lèi)是──“直角”;一類(lèi)──“比直角小”;一類(lèi)──“比直角大”,你能給這兩類(lèi)角取個(gè)名字嗎?

生:比直角大的角叫鈍角,比直角小的角叫銳角,。

師:你為什么取這個(gè)名字?

學(xué)生根據(jù)自己的理解回答,。

銳角和鈍角微課篇七

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第37--38頁(yè)，完成39頁(yè)練習(xí)九中的習(xí)題,。

教學(xué)目標(biāo)：

１,、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,體會(huì)銳角和鈍角與直角的關(guān)系。

２,、通過(guò)教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

３,、初步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握銳角和鈍角與直角的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角和鈍角的特征,，并能正確畫(huà)角,。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件,，學(xué)生每人一組三角板,。

教學(xué)步驟：

1、我們先來(lái)猜一條謎語(yǔ),，看誰(shuí)最聰明,。

一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸,。江河湖海有了它,，行人車(chē)輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們觀察,，有我們認(rèn)識(shí)的圖形嗎？

3,、該怎樣判斷一個(gè)角是不是直角,？

4、在圖片上找出其他的直角,。

1,、在找直角的過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎,？

2,、在題紙上找一找，畫(huà)一畫(huà),，量一量,。

3、介紹銳角和鈍角的概念,。

4,、板演：畫(huà)銳角和鈍角。

5,、在生活中,，在什么物體的面上見(jiàn)過(guò)這些角？

1,、小游戲,。

按要求用自己喜歡的學(xué)具擺出鈍角、銳角,、直角,。同桌同學(xué)互相判斷。

2,、連線,。

把角和他們的名稱(chēng)連起來(lái)。

3,、畫(huà)一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角,。

4、游戲,。

用三角板擺角,。

（1）、用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)銳角,。

（2）,、用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)鈍角。

（3）,、用三個(gè)三角板擺出一個(gè)銳角,。

用三個(gè)三角板擺不了銳角,，卻可以擺出鈍角，直角還有平角,，在以后的數(shù)學(xué)課上,，我們會(huì)進(jìn)一步來(lái)研究。

專(zhuān)家評(píng)析：

動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的重要手段,，通過(guò)多種

感官參與活動(dòng),，不但使學(xué)生積累了豐富的感性知識(shí)，更重要的是

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能?，F(xiàn)

代科技的發(fā)展，要求一個(gè)人不僅能動(dòng)腦,，同時(shí)又能動(dòng)手,；不僅善

于研究探索，又能勇于實(shí)踐,。

在教學(xué)“銳角和鈍角”這一課時(shí),，教師為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)具，無(wú)論是引入新知,、探求新知,、內(nèi)化新知，都通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手,，獨(dú)立探究,，合作交流來(lái)完成。在這一過(guò)程中,，學(xué)生不僅自主的學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受,、一種愉快的體驗(yàn),，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué),，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍,，使每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)。

本節(jié)課剛開(kāi)始的時(shí)候,，讓學(xué)生量一量找出圖片上的直角,，在量的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)除了直角之外還有一些角，為新知的學(xué)習(xí)打下伏筆,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)的興趣,。接著,，學(xué)生找一找，畫(huà)一畫(huà),，量一量,，獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)這些角與直角的關(guān)系。之后,，通過(guò)交流與合作,，使學(xué)生與學(xué)生之間互相補(bǔ)充、完善,，在這一過(guò)程中,，學(xué)生會(huì)對(duì)其他同學(xué)的意見(jiàn)表示同意或反對(duì)，勢(shì)必引起爭(zhēng)論,，在爭(zhēng)論的同時(shí),，明確了新知。為了使學(xué)生對(duì)銳角和鈍角有更清晰的認(rèn)識(shí),，教師又安排了一系列的活動(dòng),，使學(xué)生在玩中學(xué)，在操作中鞏固,。通過(guò)用自己喜歡的學(xué)具按要求擺出角,，進(jìn)一步明確銳角、直角,、鈍角的關(guān)系,；用三角板擺角使學(xué)生不僅鞏固了本課的知識(shí)，而且感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣以及知識(shí)海洋的廣闊與無(wú)邊,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度在很大程度上取決于教師,，如果我們每一名教師都能精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，認(rèn)真把握課堂上的每一分,，每一秒,，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣與能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣,，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)與他人交流合作,，掌握終身學(xué)習(xí)的方法,。那么，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師工作的意義并不局限于三尺講臺(tái),，我們會(huì)從那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛里,，從一張張喜悅的笑臉中，獲得成功的體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。

沈陽(yáng)市沈河區(qū)育鵬小學(xué) 高艷

沈陽(yáng)市沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 孫靜

銳角和鈍角微課篇八

①使學(xué)生結(jié)合生活情境,，能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn),。

②使學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、分類(lèi),、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,、分析能力和抽象能力,，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維,。

③使學(xué)生通過(guò)看,、說(shuō)、畫(huà),、分,、互問(wèn)、互答等活動(dòng)形式,，學(xué)會(huì)與他人合作和交流,。

④通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心,。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

重點(diǎn)：讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，以及對(duì)角和直角的初步認(rèn)識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

難點(diǎn)：分辨銳角和鈍角,，它們都是有無(wú)數(shù)個(gè)

教具,、學(xué)具的準(zhǔn)備： 課件 活動(dòng)角 作業(yè)紙 三角尺

1、情境導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)鋪墊。

①在情境中抽象出角

師：你們喜歡去游樂(lè)園玩嗎,？今天老師就帶你們?nèi)タ纯础?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面,，這里面藏著哪些我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，看看誰(shuí)能以最快的速度找到它們,？

師：同學(xué)們看得真仔細(xì),，誰(shuí)來(lái)指出這些角藏在哪？

師：同學(xué)們太棒了,，找到了這么多角（課件顯示,，去掉背景圖后的大小不同的角）他們長(zhǎng)得一樣嗎,？你能根據(jù)他們的特點(diǎn)分分類(lèi)嗎？

2,、給“角“分類(lèi),。

（1）要求：先獨(dú)立思考，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi),？想想還可以怎么分,？分好后與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？

（2）學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)方法,師標(biāo)出銳角和鈍角的特點(diǎn),。

師：同學(xué)們說(shuō)得挺好,，想知道它們的名字嗎？

（師邊講解邊標(biāo)示出銳角和鈍角）

（板書(shū)課題“銳角和鈍角”）這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友,。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)銳角長(zhǎng)什么樣子,？鈍角呢？

3,、用手勢(shì)表示角（直角,、銳角、鈍角）

（1）師：同學(xué)們說(shuō)的多好??！為了確定同學(xué)們對(duì)新朋友的認(rèn)識(shí)，我們來(lái)動(dòng)手做做,。來(lái),，愿意的伸出2食指，師做生學(xué),，先做一直角（你怎么證明你做的是直角）,，再把它變到銳角，告訴大家它的邊是怎么變的,？

生：我是把兩條邊往里靠近,，就變成銳角了。

（2）他說(shuō)的和你們做的是一樣的嗎,？（生答：一樣）再把它變回直角,，這回就要把兩邊分開(kāi)，回到了直角,。如果再分開(kāi)呢,？會(huì)變成鈍角。叫一生說(shuō)變化過(guò)程,。

4,、找角

①找圖片中的銳角和鈍角

師：大家都認(rèn)識(shí)銳角和鈍角了，做角也已經(jīng)難不倒我們，那么你能從這里找到角嗎,？（課件展示：毛衣“v”字領(lǐng),、跳高架、雙面梯,、路燈,、剪刀……）

學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里。并用手勢(shì)表示出來(lái),。

②找身邊的角,。

師：我們?cè)趫D片中能找到銳角和鈍角，那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢,？各小組同學(xué)找一找,，互相說(shuō)一說(shuō)（小組內(nèi)交流）。

學(xué)生匯報(bào)：紅領(lǐng)巾,，?；眨壬厦娑加薪?。來(lái)看看老師找的角,，好嗎？你有什么發(fā)現(xiàn),？（課件展示：籃球架,，屋子，欄桿,，自行車(chē)）

５.畫(huà)一畫(huà)

銳角和鈍角在我們的生活當(dāng)中到處都有,，說(shuō)明他們的用處很大。接下來(lái)我們也來(lái)畫(huà)角,，只要你喜歡的角,，都可以。動(dòng)手吧,，看誰(shuí)畫(huà)角技術(shù)最好,，動(dòng)作又快。

匯報(bào)畫(huà)的是什么角,，并說(shuō)說(shuō)你的想法,？同桌互說(shuō)。

6,、折一折,、摸一摸

（1）師折一個(gè)角，讓學(xué)生閉著眼睛摸,，說(shuō)出角的名稱(chēng)，并說(shuō)想法,。

（2）同桌互相折角,、摸角,、猜角。

7,、神奇的活動(dòng)角

師：同學(xué)們,，你們能用手中的活動(dòng)角擺出銳角和鈍角嗎？引出有無(wú)數(shù)個(gè)銳角,、鈍角,。師報(bào)學(xué)生做角舉高。

７.全課總結(jié)：

安靜地想一想：

（1）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？是怎樣學(xué)的,？

（2）師總結(jié)：分一分（認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角）

做一做（體會(huì)直角、銳角,、鈍角之間的關(guān)系）

找一找（感受生活中的銳角,、鈍角是無(wú)處不在的）

畫(huà)一畫(huà)（深入了解銳角、鈍角的特點(diǎn)）

變一變（體驗(yàn)銳角和鈍角是有無(wú)數(shù)個(gè)的）

數(shù)學(xué)知識(shí)就藏在我們身邊,，只要同學(xué)們認(rèn)真觀察,，就一定能找到它，不信你就去生活中找一找吧,，下節(jié)課告訴老師你的收獲,。

銳角和鈍角微課篇九

(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第37~39頁(yè)。

①使學(xué)生結(jié)合生活情境,能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn),。

②使學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、分類(lèi),、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維,。

③使學(xué)生通過(guò)看,、說(shuō)、畫(huà),、分,、互問(wèn)、互答等活動(dòng)形式,學(xué)會(huì)與他人合作和交流,。

④通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)角和直角的初步認(rèn)識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,。

能分辨銳角和鈍角的漢字表述,。

教具、學(xué)具的準(zhǔn)備:

課件 三角板 紙卡活動(dòng)角 彩紙

師:今天,數(shù)學(xué)王國(guó)里的一位朋友邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?他是誰(shuí)呢?(多媒體出示)

配音:嗨!小朋友們,你們還認(rèn)識(shí)我嗎?我是你們的老朋友——直角,今天我請(qǐng)你們?nèi)ノ壹易隹?不過(guò),去之前我想考考大家,你們認(rèn)識(shí)我的這位朋友嗎?(多媒體)當(dāng)你一眼看不出它是不是直角時(shí)怎么辦?(生:請(qǐng)三角板幫忙)

配音:你們回答得太棒了!歡迎來(lái)我家做客。瞧!我的角兄弟們也來(lái)歡迎大家了,你們找到了嗎?(出示含有銳角,、鈍角,、直角的漂亮房子)(學(xué)生踴躍回答,每答一個(gè),教師鼠標(biāo)指向相應(yīng)位置,抽象出角)。

師:同學(xué)們太棒了,找到了這么多角,你們能根據(jù)角的大小,試著給這些角分一分類(lèi)嗎?

(課件顯示)

1,、學(xué)生拿出角的卡片練習(xí)在小組內(nèi)分類(lèi),。

2、指名匯報(bào)分類(lèi)方法,。

a:分兩類(lèi)一類(lèi)是直角,一類(lèi)不是直角,。(教師評(píng)價(jià):這一組是根據(jù)是不是直角來(lái)分的,挺有道理的。)

b:按照角的大小分成三類(lèi):直角,、比直角小的角,、比直角大的角.(師:你們覺(jué)得哪一類(lèi)分法更好,為什么?)

3、比較驗(yàn)證直角,、比直角小,、比直角大。

你是怎樣判斷一個(gè)角是比直角大還是比直角小的?(生到前面實(shí)物投影上演示)

4,、學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)如何分?教師多媒體演示,。

5、命名引題

師總結(jié):你們真能干,把比直角大和比直角小的角都找到了,。其實(shí),比直角小的角也有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫做銳角,我們一起來(lái)叫它們的名字:“銳角,、銳角”。把這種比直角大的角叫做鈍角,。來(lái)大家一起叫它們,。今天,我們就和銳角、鈍角來(lái)個(gè)親密接觸!

6,、,、比較

有一天,銳角、直角,、鈍角三兄弟為爭(zhēng)大小吵起架來(lái),同學(xué)們,咱們趕緊幫他們排排隊(duì)吧,。

1、師生互動(dòng) 鞏固概念

①師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你自制的活動(dòng)角,我來(lái)說(shuō)角的名稱(chēng)看誰(shuí)擺得又快有對(duì),。②師:誰(shuí)來(lái)擺個(gè)角,同學(xué)們來(lái)叫角的名稱(chēng),。

2、找角

①找圖片中的銳角和鈍角

師:大家都認(rèn)識(shí)銳角和鈍角了,下面請(qǐng)大家找一找它們藏在圖中什么地方?

(課件展示:毛衣“v”字領(lǐng),、跳高架,、雙面梯、路燈,、剪刀……)

學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里,。

②找身邊的角,。

師:我們?cè)趫D片中能找到銳角和鈍角、直角,那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢?(黑板,、桌子,、板凳、紅領(lǐng)巾)

師:當(dāng)我們看不出紅領(lǐng)巾的這個(gè)角是直角時(shí),可以用什么辦法來(lái)判斷,。

小結(jié):看來(lái)像這樣用眼睛無(wú)法判斷是什么角時(shí),我們可以借助三角板上的直角量一量

③用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角,。

3,、畫(huà)角

用不同的方法畫(huà)一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角,標(biāo)出名稱(chēng)。

4,、創(chuàng)造角

a,、拼一拼。用多個(gè)三角板拼出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角,。

b,、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角,。

師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

生:…………..(自由發(fā)言),。

師:角真美麗,它能創(chuàng)造出美麗的圖案?？催@一張簡(jiǎn)筆畫(huà)吧,它身上有哪幾類(lèi)角?相信你也能用直角,銳角,鈍角來(lái)創(chuàng)造美麗的圖案,課下試試吧!

銳角和鈍角微課篇十

單元教學(xué)要求：

1,、生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征,。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、分類(lèi),、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)踐能力,、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念,，豐富學(xué)生的形象思維,。

3、使學(xué)生通過(guò)看,、說(shuō),、百、分,、畫(huà),、互問(wèn)幾互答等活動(dòng)形式,，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題的能力,，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí),。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、直角,、銳角、鈍角,。

2,、知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。

3,、畫(huà)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直,。

單元課時(shí)安排：約3教時(shí)

第一課時(shí)銳角和鈍角

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第38～39頁(yè)的內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)角邊頂點(diǎn)直角的認(rèn)識(shí),，熟悉比較角的大小,。力求學(xué)生能夠通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。

2,、新課的導(dǎo)入

,。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小,，從而揭示出銳角和鈍角的概念,。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書(shū)畫(huà)一畫(huà),，學(xué)生讀一讀的方法加深對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí),、理解。

3,、實(shí)踐練習(xí),，注重學(xué)生知識(shí)的的形成過(guò)程，從判斷推理,、尋找發(fā)現(xiàn),、到小組合作的畫(huà)一畫(huà)、拼一拼,、折一折的實(shí)踐練習(xí),，在充分展示學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神的培養(yǎng),。在合作的過(guò)程中考察學(xué)生任務(wù),、時(shí)間的合理統(tǒng)籌,。

4、整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中探究的樂(lè)趣,。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂(lè)數(shù)學(xué),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系,。

2,、在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫(huà)出銳角和鈍角,。

3、圍繞生活,，通過(guò)比賽的方式,，鞏固理解銳角和鈍角。

教具準(zhǔn)備：三角尺,，紙張

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生三角尺,，紙張

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識(shí),。

出示角。根據(jù)圖例回答這是一個(gè)（角）

角是怎么組成,？請(qǐng)你在圖上填出邊頂點(diǎn)邊

出示直角,。這是一個(gè)什么？（直角）

除了這些,，你還知道了哪些知識(shí),？小組討論匯報(bào)

2、比較兩個(gè)角的大小,。

兩組：一組是移動(dòng)后完全重合,，即相等；一組是移動(dòng)后不能完全重合,，即不等,。（第二組可請(qǐng)學(xué)生指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角?。?/p>

3,、比較銳角和鈍角的大小（注意,，此處不揭示出兩個(gè)角的概念,，只當(dāng)作兩個(gè)普通的角出現(xiàn)）,。采用借助直角的方法完成比較。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)對(duì)角的回憶,，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力,，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展本課的學(xué)習(xí)。

1,、出示上海楊浦大橋的情境圖,，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，在這幅圖中,，你們能找出角嗎,？指一指它在什么地方？

2,、采用回憶的方式,，進(jìn)一步的加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)理解。并進(jìn)行板書(shū),。

①,、一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角,。（板書(shū)銳角和鈍角）

②,、說(shuō)一說(shuō)銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書(shū)比直角?。?；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書(shū)比直角大）

③,、按照學(xué)過(guò)的方法請(qǐng)學(xué)生分別在銳角和鈍角字樣上方板演兩個(gè)直角,。

④、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個(gè)直角上畫(huà)出銳角,，在另一個(gè)直角上畫(huà)出鈍角,。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。

⑤,、讀一讀,，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角,，教師巡視,。

⑥、搶答,。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說(shuō)法進(jìn)行提問(wèn),。活躍課堂氣氛,。

例：a,、銳角比直角（）b,、比直角大的是（）

[設(shè)計(jì)意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性,，在合作中解決問(wèn)題,，正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。

1,、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,。

（1）請(qǐng)大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個(gè)直角。

（2）請(qǐng)?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋€(gè)銳角和一個(gè)鈍角,。

（3）請(qǐng)大家用直尺和三角板畫(huà)出一個(gè)銳角,、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。

2,、自由活動(dòng)：找一找,！

老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募摇Ｇ?！小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過(guò)的圖形組成的,，有銳角，鈍角,，還有直角。小朋友們仔細(xì)看一看,，哪些角是直角,？哪些角是銳角？哪些角是鈍角,？并說(shuō)出原因,。

3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）

a,、下面圖形中哪些角是銳角,？b、下面圖形中哪些角是鈍角,？

②,、寫(xiě)有最的方形寶盒。

出示兩部分的內(nèi)容,。（課件板演）

a,、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個(gè)（）和1個(gè)（）組成的,。

b,、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個(gè)直角組成的,。（小組自由發(fā)言,，限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘）

4,、小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時(shí)間,。關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和任務(wù),、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

a,、拼一拼,。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角,。

b,、畫(huà)一畫(huà)。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角,，

c,、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角,。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多種形式的鞏固強(qiáng)化,，使學(xué)生能比較牢固地建立對(duì)銳角和鈍角的理解，同時(shí)感受角的分類(lèi)以及三種角之間的變化聯(lián)系,。

①,、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角,？

②,、體會(huì)，在我們做早操時(shí),，經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動(dòng),，想一想，兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角,，什么程度時(shí)是鈍角,，什么時(shí)候又是直角。

p39第1,、2,、3題，小組校對(duì)

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銳角和鈍角微課篇十一

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè),，課本第37～39頁(yè),。

結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點(diǎn),。

會(huì)區(qū)分并在實(shí)物中找到直角,、銳角和鈍角，會(huì)用相關(guān)工具畫(huà)直角、銳角和鈍角,。

學(xué)生體驗(yàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中探究的樂(lè)趣。

1,、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,，并理解與直角的關(guān)系。

2,、在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上,，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫(huà)出銳角和鈍角。

三角尺,、紙張,、光盤(pán)。

學(xué)生三角尺,，紙張,、小棒、剪刀,、

一,、導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新老師,，大家想見(jiàn)見(jiàn)她嗎?

2.新老師帶我們到一個(gè)好玩的地方去看看,。00：33播放光盤(pán)(游樂(lè)場(chǎng))，00：50暫停,。讓學(xué)生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密,。

然后點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

3.同學(xué)們觀察得真仔細(xì),，下面我們把這些角請(qǐng)出來(lái)02：00播放光盤(pán),，02：20暫停,，

你認(rèn)識(shí)哪些角?學(xué)生回答,。

他說(shuō)得對(duì)嗎?你有什么辦法驗(yàn)證?請(qǐng)學(xué)生用三角板驗(yàn)證。

4.生活中還有很多角,。我們?cè)俚綐蛏先フ艺摇?5：25播放光盤(pán),，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答,。

電視機(jī)里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤(pán),。

5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類(lèi)嗎?09：35播放光盤(pán),，10：25暫停,。小組合作，先分清每個(gè)人干什么。分類(lèi)時(shí)可以請(qǐng)三角板來(lái)幫忙,。

學(xué)生小組討論分類(lèi),。

6.小組匯報(bào)分類(lèi)情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?

還有不同的分法嗎?

電視機(jī)里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤(pán)10：53,，展示機(jī)內(nèi)學(xué)生分類(lèi)情況,。

7.小結(jié)分類(lèi)情況。你喜歡哪種分法?為什么?

二,、探究新知,，動(dòng)手操作

1.我們剛才把這些角分成三類(lèi)，直角已經(jīng)有了名稱(chēng),，你能給這些角取個(gè)名字嗎?你是怎么想的?指名回答,。

我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)電視機(jī)里的同學(xué)取了什么樣的名字。14：08播放光盤(pán),。

小朋友說(shuō)得真形象!數(shù)學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角,，比直角大的角叫鈍角。

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)銳角和鈍角,。

板書(shū)課題,。

2.誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說(shuō),。

3.閉上眼睛想一想直角,、銳角和鈍角。

4.生活中還有很多銳角和鈍角,，你能找出來(lái)嗎?

16：03播放光盤(pán)

課前游樂(lè)場(chǎng)中的角是什么角?18：58播放光盤(pán),，19：15暫停。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。

你在生活中見(jiàn)過(guò)銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指,。

5.你會(huì)做一個(gè)角嗎?請(qǐng)你動(dòng)手做一個(gè)自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒,、剪刀等材料),。

說(shuō)說(shuō)你做的是什么角。

學(xué)生匯報(bào)展示,。

還有不同的嗎?

6.你能畫(huà)一個(gè)自己喜歡的角嗎?

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)自己喜歡的角,。

學(xué)生匯報(bào)。

同桌互相欣賞一下畫(huà)的是什么角,。

7.接下來(lái)新老師請(qǐng)大家做一個(gè)游戲,，好嗎?24：05播放光盤(pán)，猜角,，比比誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn),。機(jī)內(nèi)外互動(dòng),。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?

這節(jié)課同學(xué)們和電視機(jī)里的同學(xué)都收獲不少,，下課以后找一找生活中的直角,、銳角和鈍角，并說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng),。

機(jī)動(dòng)活動(dòng)：用三角板拼一拼,，能拼出哪些角?分別是什么角?

小組合作。

銳角和鈍角微課篇十二

人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)（教材38-40頁(yè)）

結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,，了解直角,、銳角和鈍角。

結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,，了解直角,、銳角和鈍角。

通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角,，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否為直角,。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,。本單元判斷一個(gè)角是直角,、銳角還是鈍角，所用的方法與上學(xué)期是一致的,，都是利用三角板中的直角來(lái)比較,，但比較的重點(diǎn)發(fā)生了變化，前者是判斷一個(gè)角是否是直角,，而后者是看一個(gè)角比直角大還是小,。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的,、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，另外,，直角,、銳角和鈍角概念的掌握,，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ),。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否為直角,。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。判斷一個(gè)角是直角,、銳角還是鈍角,，跟上學(xué)期一樣都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，學(xué)生比較容易掌握,。

1,、在具體情境中能正確判斷某個(gè)角是銳角或鈍角。

2,、能用語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征,。

1、正確辨認(rèn)銳角和鈍角

2,、能根據(jù)銳角和鈍角的特征說(shuō)出某個(gè)角是什么角,。

課件、三角板,、硬紙條,、白紙等。

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生,。他們年齡小,、好動(dòng)、愛(ài)玩,、好奇心強(qiáng),，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散,。根據(jù)這一特點(diǎn),，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)讓學(xué)生分一分、擺一擺,、畫(huà)一畫(huà),、找一找、拼一拼等多種形式,，讓學(xué)生積極動(dòng)眼,、動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),。

交流式評(píng)價(jià)：通過(guò)師生,、生生對(duì)話交流,，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題情況,，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,。

選擇性評(píng)價(jià)：通過(guò)評(píng)價(jià)樣題檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

【評(píng)價(jià)方案】

1,、通過(guò)課堂觀察,、提問(wèn)，檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成,。

2,、通過(guò)判斷、搶答練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成,。

3,、通過(guò)找生活中的角檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

1,、復(fù)習(xí)舊知,。

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)老朋友,，看他是誰(shuí),？誰(shuí)能給大家介紹一下你知道的關(guān)于角的知識(shí)？

2,、導(dǎo)入新課,。其實(shí)呀！關(guān)于角的知識(shí)還有很多,，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí),。（教師不板書(shū)課題）

1、創(chuàng)設(shè)情景,，探究新知,。

（教師出示楊浦大橋圖片，學(xué)生觀察,。）師：看屏幕,，這是上海楊浦大橋的圖片，你能從上面找到一個(gè)角嗎,？

學(xué)生觀察,，到前面指一指。全體學(xué)生共同判斷,。如果學(xué)生找不出鈍角來(lái),，教師可以適當(dāng)提示。

課件出示在圖上標(biāo)出直角,、銳角和鈍角,。（閃爍提示學(xué)生）

師：如果把這些角畫(huà)下來(lái)，會(huì)是什么樣子的,？

（點(diǎn)擊出示幾何圖形的銳角,、鈍角和直角。）師：把這些角畫(huà)下來(lái)后得到的圖形,。仔細(xì)觀察這三個(gè)角,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。如果學(xué)生說(shuō)不出有關(guān)大小的知識(shí),。教師可以適當(dāng)提示：它們的大小相同嗎？同三角板上的直角比一比,，看他們的大小有什么不同,？

學(xué)生比較后回答。

2,、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,。

教師指著屏幕直接講授：象這樣的比直角小的角在數(shù)學(xué)上叫銳角，象這樣的比直角大的角叫鈍角,。

師：你能說(shuō)一說(shuō)什么樣的角是銳角,，什么樣的角是鈍角嗎？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，教師板書(shū)：比直角小的角叫做銳角,，比直角大的角叫做鈍角。

3,、動(dòng)手做做看

用自己喜歡的方法做一個(gè)角,，做完后和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你用什么方法？做了一個(gè)什么角,？（畫(huà)一畫(huà),、拼一拼、擺一擺……）

1,、你能說(shuō)出下面各角的名稱(chēng)嗎,？

2、搶答,。

出示圖片,，師：說(shuō)一說(shuō)這些物品上哪里有什么樣的角。學(xué)生找出說(shuō)一說(shuō),，集體判斷,。

師：你想一想，生活中哪些物體上有銳角,，哪些物體上有鈍角,？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí),？你知道了什么？教師聯(lián)系生活總結(jié)結(jié)束本課,。