人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一

故事往往都有一個(gè)核心點(diǎn),，它能貫穿故事的各個(gè)環(huán)節(jié)。在文章結(jié)構(gòu)中常常把它叫做“線索”,。如果我們能找到這個(gè)核心點(diǎn)來(lái)組織文章的結(jié)構(gòu),。往往能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出。本文的核心點(diǎn)是“掌聲”,。期盼“掌聲”,，“掌聲”的功效，評(píng)論“掌聲”,。

課文寫的是殘疾孩子英子內(nèi)心很自卑,，同學(xué)們的掌聲，讓她走出心靈的憂郁,，走向充滿希望和歡樂(lè)的生活,。愛(ài)，是無(wú)私的,；愛(ài),，是一種力量；愛(ài),，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好,。故事平凡而真實(shí)，同學(xué)們的掌聲是對(duì)英子愛(ài)的表達(dá),，英子的言行是對(duì)同學(xué)們愛(ài)的感激,。

對(duì)三上年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)字詞,，讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在教師的引領(lǐng)下,，通過(guò)反復(fù)練習(xí),，估計(jì)學(xué)生能讀通課文，了解故事大概,。但三年級(jí)的學(xué)生真正要理解掌聲的內(nèi)涵是有一定的難度的,。因此，教師在教學(xué)時(shí),，要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵”作為教學(xué)的重點(diǎn),，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深認(rèn)識(shí),，并能受到情感的熏陶,。

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“掌聲、文靜,、姿勢(shì),、輪流、情況、慢吞吞,、注視,、熱烈、持久,、平息,、情緒、講述,、普通話,、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,。讓他們以小主人的身份討論,，用自己理解的方式朗讀出來(lái),。

（二）對(duì)比的教學(xué)方法

《掌聲》這堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子比，第一次掌聲與第二次掌聲對(duì)比,，使學(xué)生理解“掌聲”的意義,，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育,。

（三）讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意

在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)：猶豫,、憂郁、歧視等,?！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來(lái)理解，說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái),，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái),。

課件

第一課時(shí)

（一）啟發(fā)談話，揭示課題

1,、我們每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲,，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的,，掌聲響起來(lái)了,，你的心情怎樣,？今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，題目是《掌聲》,。

（二）初讀課文,、整體感知,、啟動(dòng)情感。

１,、自讀課文

這是一個(gè)感人的故事,，它的主人公是英子，讓我們一起走近英子,，了解這個(gè)小女孩,。遇到難讀的字、句就返回過(guò)去多讀幾遍,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子并標(biāo)好小節(jié)號(hào)。

２,、分小節(jié)朗讀課文

（１）正音

（２）理解部分詞意

●第一自然段

①師：大家都注意到這一自然段有很多生字朋友,，趕緊先和他們打個(gè)招呼。

（出示詞語(yǔ)：默默地,、小兒麻痹癥,、姿勢(shì)、落下了殘疾）

②師：簡(jiǎn)述“小兒麻痹癥”,，列舉張海迪的事例,。

③師：自由讀這一自然段，讀后說(shuō)說(shuō)——初識(shí)英子,，她給你留下了什么印象,？

（情況列舉：英子——很可憐；很自卑,；很膽?。缓軅?；很不自信……）

④師：試著將英子的心情讀出來(lái),。

⑤師：走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事,，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么困難,。

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)（），所以（）……

⑥師：請(qǐng)快速朗讀課文找出文的一個(gè)詞來(lái)表示英子當(dāng)時(shí)的心情（理解并板書(shū)：憂郁）

⑦師：英子不再像以前那么憂郁,，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢,？

●第四自然段

①師：自由朗讀課文后，用一句話交流：她成了一個(gè)（）的人,。

［情況列舉：她成了一個(gè)（自信）的人,；她成了一個(gè)（快樂(lè)）的人；她成了一個(gè)（開(kāi)朗）的人,；她成了一個(gè)（勇敢）的人,；她成了一個(gè)（不自卑）的人,；她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……］

②師：是什么原因使英子有了這么大的改變呢？

●同桌合作朗讀余下的自然段,，互相正音,。

（三）再讀課文、鞏固字詞,、體驗(yàn)情感,。

同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)僖淮屋p輕地,、細(xì)細(xì)地讀一讀課文,，并作以下交流：

出示課后必讀字：麻癥疾姿勢(shì)

挑選以上生字說(shuō)一說(shuō)：

１、起先,，英子給了你什么印象,？

２、后來(lái),，英子成了一個(gè)怎樣的人,？

３、簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)故事的前因后果,。

（四）作業(yè)延伸

１,、課文真感人，我要有感情地多讀幾遍,！

２,、英子的變化，令我想到了很多,，讓我來(lái)寫一寫,。

（隨機(jī)教學(xué)“姿勢(shì)”、“鼓勵(lì)”,，自由練寫,。）

３、師生共同點(diǎn)評(píng),，適時(shí)送上掌聲,。

第二課時(shí)

（一）對(duì)比導(dǎo)入，揭示掌聲作用,。

先前的英子（）,，后來(lái)卻成了（）的人，這都得歸功于同學(xué)們的（）,，（）的力量真有這么強(qiáng)大嗎,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，繼續(xù)體會(huì)“掌聲”,，繼續(xù)讓掌聲響起來(lái),。

（二）深入課文，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵,。

１,、自由朗讀第三自然段，交流描寫英子動(dòng)作,、神態(tài)的句子,。

交流一：

●英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái),，眼圈紅紅的,。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

●英子向大家深深地鞠了一躬,，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái),。

①對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”同樣嗎,？

②她為什么要猶豫？如果你是此時(shí)的英子,，你是怎樣的心情,？如果你是英子的同學(xué)，你又是怎樣看她的,？（響起第一次掌聲）

這一次掌聲帶給了英子什么,？

③第二次為什么又響起了掌聲？這回的掌聲還只是鼓勵(lì)嗎,？不,，更多的贊許。

交流二：

●輪到英子的時(shí)候,，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭低了下去。

●在掌聲里,，我們看到,，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息,，英子也鎮(zhèn)定了情緒,，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。

●從那以后,，英子像變了一個(gè)人似的,，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,，還讓同學(xué)們教她跳舞,。

①對(duì)比掌聲響起之前、第一次掌聲后,、兩次掌聲后的英子,。

②領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵，感悟掌聲的力量,。

（三）品讀結(jié)尾,，提升“掌聲”

1、激情引導(dǎo)

當(dāng)英子在操場(chǎng)上做游戲獲得勝利時(shí),，同學(xué)們把掌聲送給她,；當(dāng)她和同學(xué)們圍在一起說(shuō)笑時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給她,；當(dāng)英子在聯(lián)歡會(huì)上翩翩起舞時(shí),，同學(xué)們把掌聲送給了她……

2、品讀來(lái)信

出示英子的信：

聽(tīng)著這一次次的掌聲,，英子的心里是多么的感激啊,，請(qǐng)你帶著這份感激讀讀這封信。

那掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō),，是鼓勵(lì)的掌聲,，是贊美的掌聲……（請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō)）更是永遠(yuǎn)的掌聲，生命的掌聲,，它讓憂郁的英子變得開(kāi)朗活潑,，讓自卑的英子變得越來(lái)越有自信。請(qǐng)你帶著這份自信來(lái)讀這封信,。

掌聲里包含著同學(xué)們對(duì)英子的安慰,、鼓勵(lì)……（請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō)）千言萬(wàn)語(yǔ)融會(huì)成一個(gè)字，那就是同學(xué)們對(duì)英子的“愛(ài)”,，這種愛(ài)一直伴隨著英子,，讓英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，讓英子擁有了第二次生命,。

3,、真情抒發(fā)

掌聲里包含著濃濃的愛(ài)，讓我們也學(xué)會(huì)把掌聲送給自己,，送給別人,，為自己喝彩，為別人歡呼,，讓生活因?yàn)橛辛苏坡暥兊酶泳?！?qǐng)你拿起筆，寫下自己的心里話。

當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，我想把掌聲送給,，我想對(duì)說(shuō)：“__________________________________________________________”。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二

第一課時(shí)

今天有這么多人聽(tīng)課,，彭老師真是好緊張?。⊥瑢W(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀,！同學(xué)們熱情的掌聲,，使我充滿了自信,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第２９課《掌聲》,。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫課題?？吹筋}目,，你都知道些什么呀？（誰(shuí)鼓掌,？給誰(shuí),？為什么？）要想解決這些難題,，必須把課文讀懂才行?，F(xiàn)在我們就帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

１,、自由讀文：

首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，對(duì)照拼音，把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn),。

２,、同桌合作讀：

同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在同桌互讀課文,，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn),，聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。

評(píng)：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意,，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子,。

３、齊讀字卡：

生字掌握得這樣好,，生字寶寶可要考考你們的眼力了,，有信心把字讀準(zhǔn)嗎？如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧,！

４、詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)生字：

生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來(lái)考驗(yàn)?zāi)銈兞?，還能認(rèn)識(shí)它們嗎,？（全班開(kāi)火車讀，強(qiáng)調(diào)多音字調(diào),、落,，）誰(shuí)能做好上課認(rèn)真聽(tīng)講的姿勢(shì)？

５,、句子中復(fù)現(xiàn)生字：

就知道這些問(wèn)題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了,，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎,？誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。（課件）

６,、認(rèn)讀要寫的字：

哇，你們太棒了,。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了,，又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了?。ㄕn件）快找同桌讀一讀，試著給它們組個(gè)詞,。

７,、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：

⑴畫(huà)字：

生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字,？

（課件展示,，注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。）

⑵觀察：

找得真全面,！現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個(gè)（課件）仔細(xì)觀察,，這3個(gè)字怎樣才能寫正確？寫美觀,？（指名回答）

⑶練寫：

感謝同學(xué)們善意的提醒,，請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫這３個(gè)字。

（強(qiáng)調(diào)勢(shì)的筆畫(huà),。）

⑷展評(píng)：

誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字是否正確,？是否美觀,？

⑸練寫共它字：

根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把３個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個(gè),，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個(gè),，最后同桌互相評(píng)一評(píng)。

１,、我們的生字學(xué)的這樣好,，肯定能把課文讀正確、讀流利了?，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題,，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問(wèn),？（指名讀課文）

２,、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事,？

評(píng)：你真是細(xì)心讀書(shū)的好孩子／你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子,。

（設(shè)疑：英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢,？我們下節(jié)課學(xué)習(xí),。）

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三

1．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2．在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì),，并學(xué)會(huì)珍惜他人的鼓勵(lì)與幫助,。

1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對(duì)英子語(yǔ)神態(tài)和動(dòng)作的描寫,，來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。

1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便,，周圍的人是怎樣幫助他們的,。

2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料,。

3,、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ),。

一課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“結(jié)識(shí)新朋友，不忘老朋友！”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情,，我們一起去看看我們的老朋友吧,！

幻燈片出示詞語(yǔ)：

落下、殘疾,、調(diào)來(lái),、情況、猶豫,、鎮(zhèn)定,、情緒、

講述,、憂郁,、歧視、鼓勵(lì) ,、驟然間,、小兒麻痹癥

（學(xué)生認(rèn)讀）

二、檢查預(yù)習(xí)

昨天,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)《掌聲》中的英子,，老師在第一課時(shí)后還布置了作業(yè)，讓大家多讀幾遍課文,，思考英子留給你的印象,。下面老師就來(lái)看看，你從課文中認(rèn)識(shí)的英子是個(gè)什么樣的人呢,？

同學(xué)們暢所欲言：可能有說(shuō)英子是自卑的,，可能又說(shuō)英子是自信的，也能有說(shuō)哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>

根據(jù)同學(xué)們的回答做簡(jiǎn)筆畫(huà),，邊畫(huà)邊提問(wèn)：你看到了什么樣的一張臉,？你能用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容他？（愁眉苦臉,、傷心憂郁……） 這又是一張什么樣的臉呢,？你又能用什么語(yǔ)言來(lái)描述呢？（喜笑顏開(kāi),、開(kāi)朗活潑……）

三,、精讀課文，感知變化

指著哭臉,、笑臉,，幻燈片出示問(wèn)題

從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來(lái),？

快點(diǎn)把書(shū)翻開(kāi),，讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,，感受英子的喜怒哀樂(lè)！（大家可以選擇自己喜歡的方式朗讀,，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子）

（學(xué)生自由朗讀思考）

指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評(píng)價(jià)

體現(xiàn)她自卑,、憂郁的句子

1、她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。

2、上課前她總是早早地就來(lái)到教室,，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

體現(xiàn)她活潑自信的句子

3,、從那以后,，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁,。

4,、她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,，還讓同學(xué)們教他跳舞,。

在評(píng)價(jià)朗讀的過(guò)程中明確：1、2句話要讀的低沉,，同情,；3,、4句話要讀得響亮,，歡快。

四,、感悟掌聲,，理解他人

指著哭臉到笑臉的變化引導(dǎo)：由憂到喜，這張臉?biāo)淼娜宋铩⒆?，?jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變,？是什么使他改變呢？

（學(xué)生肯定會(huì)異口同聲地回答：是掌聲）

點(diǎn)擊超鏈接,，回到第一張幻燈片,，導(dǎo)入本課課題。

掌聲,？你得到過(guò)掌聲嗎,？說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候得到過(guò)？當(dāng)時(shí)的心情怎么樣,？

（很多同學(xué)都會(huì)搶著舉起手來(lái),，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）

板書(shū)課題

原來(lái),，使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學(xué)們的掌聲。掌聲怎么會(huì)有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來(lái)看看,，英子是在什么情況得到的掌聲,？她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢？

幻燈片出示

文中一共響起了了幾次掌聲,？每次掌聲是在什么情況下響起來(lái)的,？從每次掌聲中你分別體會(huì)到了什么？

（學(xué)生默讀相關(guān)段落,，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,，可簡(jiǎn)單記錄自己的想法）

估計(jì)獨(dú)立思考的時(shí)間夠用后，擊掌示意同學(xué)們暫停,?！八自捳f(shuō)，一個(gè)好漢三個(gè)幫,。下面的時(shí)間,，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問(wèn)題。讓伙伴的不同見(jiàn)解深化你的想法,！”

（小組內(nèi)交流探討）

匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況,，朗讀兩次掌聲。

1,、就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里,，我們看到，英子的淚水流了下來(lái),。

2,、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲,。英子向大家深深地鞠了一躬,，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。

第一次掌聲代表什么含義,？假如你就是英子的同學(xué)，此時(shí),，你想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)什么,？

（學(xué)生換位思考，表達(dá)自己對(duì)英子的理解和鼓勵(lì)）

英子明白那掌聲的含義嗎,？

為什么說(shuō)她明白呢,？（朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒,，講述故事的句子）

假如你就是英子，此時(shí)你最想說(shuō)什么,？

（學(xué)生再次換位思考,，表達(dá)英子的感激和振作）

如果說(shuō)第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵(lì)，那么第二次掌聲的含義又是什么呢,？

（交流第二次掌聲的含義：贊揚(yáng)和鼓勵(lì)）

在兩次掌聲的前前后后,，英子都是怎么想呢？你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到的,？

（思考交流英子的情感變化,，并找到相關(guān)的對(duì)英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫）

面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子也有太多太多的話要說(shuō),，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著,，她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是,，她向大家―――深深地鞠了一躬,。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

掌聲給了自卑的英子莫大的理解和鼓勵(lì),，這理解和鼓勵(lì)就像一把魔劍,，斬?cái)嗔藨n郁、自卑,；迎來(lái)了自信,、快樂(lè)！最能證明英子的改變的是——

（找到相關(guān)句子,，感受掌聲的神奇力量）

五,、來(lái)信解析，學(xué)會(huì)感恩

多年以后,，英子變成了什么樣子了呢,？讓我們來(lái)讀讀英子的信：（出示英子的來(lái)信的一段文字）：

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,。

從英子的信中，你看到了什么樣的英子,？

（感受英子的自信,，開(kāi)朗，樂(lè)觀,，感恩）

掌聲是鼓勵(lì),，是夸獎(jiǎng),，是尊重，是關(guān)愛(ài),！多一份掌聲,，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵(lì),，就多一份成功的希望,！同學(xué)們能夠理解、鼓勵(lì),、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子,，是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗?ài)。

在這篇文章里,，愛(ài)是掌聲,，它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，傳遞著同學(xué)之間的鼓勵(lì)和溫暖,。愛(ài)還是什么呢,？

（播放“愛(ài)”的小詩(shī)）

愛(ài)就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗?ài),，我們才快樂(lè),；因?yàn)橛袗?ài)，我們才幸福,。

（播放歌曲：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

板書(shū):

29,、掌聲

憂郁 快樂(lè)

關(guān)心 尊重

理解 鼓勵(lì)

自卑 自信

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇四

【教材分析】

課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,。想不到的是,，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),。

【學(xué)生分析】

本文作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫一段小學(xué)的經(jīng)歷,，與學(xué)生們的生活很相似，因此可以引起他們的共鳴,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，通過(guò)語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字,，能正確認(rèn)讀１６個(gè)詞語(yǔ),。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

請(qǐng)大家象我這樣做,。你聽(tīng)到了什么,？（是掌聲）對(duì)，在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲,？你得到別人給你的掌聲,，心情怎么樣，會(huì)怎么想,？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》,。

師：愿意寫的同學(xué)，可以和老師一起寫,，注意“聲”字上橫長(zhǎng),，下橫短。

１,、齊讀課題,。

２、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么,？

誰(shuí)鼓掌,？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲,？……

二,、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

大家想了解的真不少，那就需要我們到課文中去尋找答案了,。首先我們要確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。根據(jù)以往學(xué)習(xí)精讀課文的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該確立哪些目標(biāo),？（生回答）老師把大家確立的目標(biāo)進(jìn)行了歸納,，確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字,，能正確認(rèn)讀１６個(gè)詞語(yǔ)。

２,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

（學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

三,、完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)

明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),，我們首先進(jìn)行目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，結(jié)合以往你對(duì)“我會(huì)認(rèn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，你想怎樣學(xué)會(huì)本課的生字,？大家的學(xué)習(xí)方法真多。老師也為大家出示了學(xué)法提示：

１,、畫(huà)一畫(huà)：

自由讀文,，畫(huà)出文中的生字、詞語(yǔ),。

２,、認(rèn)一認(rèn)：

找出生字組成的詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)所在的句子，同桌互相認(rèn)讀,，結(jié)合上下文理解詞義,。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)法提示完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，一會(huì)老師要檢測(cè)你們的學(xué)習(xí)成果,。

師：現(xiàn)在老師要檢測(cè)大家的學(xué)習(xí)成果,。

⑴ 用字卡指讀，其他學(xué)生跟讀,。

⑵ 出示詞語(yǔ)齊讀,，強(qiáng)調(diào)多音字“落、調(diào)”解釋“小兒麻痹癥”,。

⑶ 每個(gè)字都有不同的意思,，你還可以根據(jù)它的意思組別的詞語(yǔ)嗎？

３,、通過(guò)剛才的檢測(cè),，大家對(duì)目標(biāo)一掌握的很好，現(xiàn)在我們來(lái)完成目標(biāo)二的學(xué)習(xí)：

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二同學(xué)們應(yīng)該掌握的知識(shí),，老師為大家出示幾點(diǎn)學(xué)法提示,，請(qǐng)看黑板：

※ 聽(tīng)讀：聽(tīng)課文錄音，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的停頓,，給生字正音,。

※ 指讀：指名學(xué)生分段朗讀課文，要求不丟字，不落字,，讀流利,。

※ 默讀：邊讀邊思考，課文主要寫了什么,？

※ 朗讀：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫來(lái)體會(huì)英子內(nèi)心情感的變化,。

⑴ 首先請(qǐng)大家聽(tīng)錄音，注意生字的讀音,。

⑵ 聽(tīng)過(guò)錄音后,，老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文，注意要讀得正確,、流利,。

⑶ 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)把課文讀得很熟了,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考,，這篇課文主要寫了什么？

⑷ 同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確,。通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，

如果讓你用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括英子的性格特點(diǎn),，你覺(jué)得是哪一個(gè)詞語(yǔ),？你是怎么知道的？（生回答,。）

根據(jù)學(xué)生的回答,，板書(shū)：

憂郁 （自卑）開(kāi)朗（自信）

⑸ 練習(xí)朗讀第一段與第四段：

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了英子前后截然不同的變化,，如果按照你的理解,，這兩段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？誰(shuí)想來(lái)來(lái)試試,？

３,、一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩,，兩種不同的性格同時(shí)出現(xiàn)在了她的身上,，原因還得從一次故事會(huì)說(shuō)起。請(qǐng)大家看課文的二,、三兩段,。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀,，并且思考同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲,？

４,、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么,？（同桌交流,，再匯報(bào)）

（全班交流,、匯報(bào)）尊重,、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人,，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助,，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)……）

過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們的掌聲,，英子變得開(kāi)朗,、自信了，掌聲的力量真的很大,，那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧,！同學(xué)們齊讀第三自然段。

５,、長(zhǎng)大后的英子還給作者寫了一封信,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一封信。

過(guò)渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩,，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,，克服了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活,，這掌聲所代表的是什么,？（是一種愛(ài)）

師：是呀，這個(gè)世界是由愛(ài)維系成的,，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美好,。

四、談收獲

這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完了,，你有哪些收獲,？

最后老師送給大家兩句話，來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí),，給永遠(yuǎn)比拿愉快伸出手去,，得到幫助的也許是你自己。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇五

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨,、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣,，走出了困境,，打開(kāi)了向往美好生活的心扉,，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,，透過(guò)描寫人物外表的語(yǔ)句,，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn),。因此,，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流,，情與情的融通,，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言,，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融,。

知識(shí)與能力：

1）會(huì)認(rèn)“麻,、癥、疾,、姿,、勢(shì)、況,、鎮(zhèn),、緒、述”等9個(gè)生字,。

2）正確理解“小兒麻痹癥,、憂郁、文靜,、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ),。

3）在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

4）通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心,、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心,、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人,?；貓?bào)別人的付出,。

過(guò)程和方法：

1）通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀,。

2）發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀,、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,，領(lǐng)會(huì)大意,。

3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

4）讓生互相交流,，體悟文中人與人之間的真情,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài),，從而理解愛(ài),、懂得愛(ài)，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,，尊重他人,，善待他人，鼓勵(lì)別人,；同時(shí),，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

2）通過(guò)師生共學(xué),、自主探究,、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

】

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

朗讀單元導(dǎo)讀,，了解單元主題,。

1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀,，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的,？（愛(ài)）今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》,。

2,、板書(shū)課題。伸出手,，和譚老師一起來(lái)寫課題,。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn),、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn),?！奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng)，下面的橫（短）,。

3,、齊讀課題。一起讀課題,。

過(guò)度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,，事情雖小，但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng),。

1,、想讀嗎？遇到困難怎么辦,？孩子們,，借助拼音、查字典,、請(qǐng)教別人,、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法,。老師相信通過(guò)努力,，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。讀好了就坐端正,，開(kāi)始讀吧！

（同學(xué)們,，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢,？）

3、隨文識(shí)字

（1）同學(xué)們剛才讀書(shū)都非常認(rèn)真,，老師想問(wèn)一下,，你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀,，讀流利一點(diǎn),。

英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）,。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀,？

屏顯“落下殘疾”指名讀，正音,。

這個(gè)“落”還能讀什么音,？能組個(gè)詞嗎,？

（ ）落葉

（ ）丟三落四

（ ）一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀（ ）,。用心記才能不出錯(cuò),，再讀一遍這個(gè)詞，看誰(shuí)能把它牢牢記在心里,。

因?yàn)樗眠^(guò)（ ）,，腿腳（ ），所以不愿意讓人看見(jiàn)她走路的（屏顯：姿勢(shì)）,，自己拼一拼,，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀,。

屏顯去拼音的三個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀：去掉拼音了,，誰(shuí)敢領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯句子：回到句子里,，還會(huì)讀嗎,？你來(lái)試試！我們一起讀讀,。

（2）驟然間、熱烈,、持久

屏顯詞語(yǔ)：從你開(kāi)始,，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀,。

屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

又回到句子中了,，請(qǐng)你來(lái)讀。

這掌聲改變了英子的命運(yùn),，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,。

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,，仔細(xì)想想,，英子是個(gè)什么樣的孩子？

學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑,、憂郁,、不快樂(lè)，孤獨(dú)……）（板書(shū)：自卑憂郁或憂郁）

（2）同學(xué)們體會(huì)得真好,，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢,？

●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角,。”

想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>

生：同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>

生：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,，跳繩,。

生：同學(xué)們?cè)诒M情地說(shuō)笑。

屏顯：當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候,，她總是默默地坐在教室的一角,。引讀“當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角,?！?/p>

師：當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角,。

師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候,。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,，跳繩的時(shí)候,。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

（3）師：是啊,，那是教室的一角,，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁,、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎,？指名讀

（指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn),。再讀一遍,。）

（4）師：看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子,。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,，默默無(wú)聞，多么憂郁??！讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧?。R讀）

齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑,、憂郁的孩子啊,！

2,、學(xué)習(xí)第四段

（1）后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？請(qǐng)你來(lái)讀第四段,，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了,？

（2）原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說(shuō)笑）,，還憂郁嗎,？性格變得（開(kāi)朗，板書(shū)）,；原來(lái)她的腿有殘疾,，不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）,。說(shuō)明她現(xiàn)在充滿了（自信）,。

（3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上,，一起讀,。

3、概括課文的主要內(nèi)容

（1）課文學(xué)到這里,，你有什么疑問(wèn)嗎,？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？

學(xué)貴有疑,，你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦,、會(huì)提問(wèn)的好孩子，掌聲送給你,。

誰(shuí)能幫他解決心中的疑問(wèn),？（把話語(yǔ)組織好，把話說(shuō)完整,。你的思路很清晰，語(yǔ)言表達(dá)也很簡(jiǎn)練,。）

（2）那你能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括出課文的主要內(nèi)容嗎,？誰(shuí)敢來(lái)說(shuō)？請(qǐng)你來(lái)說(shuō),。（你的語(yǔ)言組織能力真棒?。?/p>

（3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住,，同學(xué)們,，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容,。

★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2,、3自然段。

過(guò)度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢,？

●下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2,、3自然段,，畫(huà)出描寫英子動(dòng)作

和神態(tài)的語(yǔ)句，多讀幾遍,，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的,，在空白處寫一寫。讀完,、寫完就坐好,。

誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō),？

★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去,。

●英子,，輪到你上臺(tái)了，你為什么立刻把頭（低了下去）,？

老師真高興,，你能勇敢地舉手，大膽地說(shuō)出你的想法吧,！

●你就是英子,，讀讀這句話，讀出你的感受,。

（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重,，“低了下去”讀得輕，讀得有感情,。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）

●屏顯句子,，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭低了下去,。

還畫(huà)了哪一句？

★英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來(lái),，眼圈紅紅的。

●英子,，輪到你講故事了,，你為什么猶豫呢？

●可見(jiàn)這猶豫中藏著的是英子的害怕,、膽怯,，對(duì)嗎？讀出你的感受。

●她還有別的想法嗎,？（她想去嗎,？）

來(lái)，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題,。我從你的眼中看出來(lái),，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái),。

你的發(fā)言很有獨(dú)到之處,，善于思考，讀出你的想法,。

●不知道該怎么辦才好,，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì)兒）,，無(wú)奈之下,，只好（慢吞吞）地站了起來(lái)，此時(shí),，英子的內(nèi)心充滿了痛苦,、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了,。

●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩,，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)；

這個(gè)不愿意讓別人看見(jiàn)她走路姿勢(shì)的女孩,，在全班同學(xué)的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

●誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢？（指名讀）

在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心,，才走上了講臺(tái),。）

（評(píng)價(jià)：理解的多深刻啊?。?/p>

●誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段，體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢,？

（指名讀）（評(píng)價(jià)：多么無(wú)助的英子?。?/p>

●走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事,，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么（ ）,。

生：困難。

為什么？

★從課桌走到講臺(tái),，這并不遙遠(yuǎn)的距離,，可對(duì)于英子來(lái)說(shuō)，這需要多么大的勇氣和信心??！作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫,，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑,。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步,、兩步,，一搖一晃；她低著頭,，含著淚,，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候,，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久。

●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替,？（突然,、忽然、猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢,？

●如果現(xiàn)在老師是英子,，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”,，你們能用掌聲表示一下嗎,？

●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這熱烈而持久的掌聲,，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì),、支持）

●如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么,？

生：英子,，你能行，我們相信你,！

生：英子,，你真勇敢！

生：英子,，別害怕,，我們不會(huì)歧視你,！

●師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊，

就在英子剛剛站定的那一刻,，（女生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻,，（男生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,，（大家一起讀）——“教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里,，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息,，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒,，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了,，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲,。

●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段,，想一想,。

你的發(fā)言很有條理，也很有見(jiàn)解,。

●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外,，還送去了對(duì)英子的（贊賞）。板書(shū)：贊賞

●聽(tīng)到這熱烈的掌聲,，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),，她想說(shuō)——

（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒(méi)有……我就……；拓展說(shuō)話）

●此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，她什么也沒(méi)說(shuō),，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”,。

英子一搖一晃地走上講臺(tái),，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì),，她內(nèi)心的感受一樣嗎,？（不一樣）

●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。

１、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì),，飽含贊賞的掌聲就像春雨,，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,。英子變了,。原來(lái)總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,?！痹瓉?lái)她的腿有殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

2,、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢,？

課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（ ）的人,。

她成了一個(gè)（自信）的人；

她成了一個(gè)（快樂(lè)）的人,；

她成了一個(gè)（開(kāi)朗）的人,；

她成了一個(gè)（勇敢）的人；

她成了一個(gè)（不自卑）的人,；

她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……

3,、幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧?。R讀）

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……生活。

（１）你就是英子,，你讀吧,。

（２）誰(shuí)還想讀？

（３）想讀的都站起來(lái)讀,。

4,、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,，它不光是拍手,、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________,？（鼓勵(lì),、支持,、尊重、信任,、關(guān)愛(ài)……）掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心,，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲,，多一份愛(ài),；多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望,！

5,、正如作者董保綱所說(shuō)：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己,。

（2）男同學(xué),，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。

（3）同學(xué)們,，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人,。

小練筆：

1、聽(tīng)了你們的真情告白,，老師也被深深地感動(dòng)了,，我選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們,。

2,、出示：

掌聲

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮

掌聲是溫暖的陽(yáng)光,，能照亮人們的心房,。

掌聲是一把鑰匙，能打開(kāi)勇氣的大門,！

3,、師：掌聲還會(huì)是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案,，趕緊拿出練習(xí)本寫下來(lái),。

今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒,！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師,。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng),。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧,！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)字,，正確讀寫16個(gè)詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人,，特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助

理解一些詞語(yǔ)意思,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容。

我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,，有些掌聲是你給別人的,，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),，你的心情怎樣,？（學(xué)生自由說(shuō)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：29、掌聲（板書(shū)）

1,、齊讀課題,。

2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么,？

（誰(shuí)鼓掌,？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲,？……

過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多,！下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查,。

1,、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。

小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

講述 情緒 調(diào)來(lái)

a,、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)（小黑板出示）

b,、解釋小兒麻痹癥

2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么,？

1,、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象,？你是從哪看出來(lái)的,？

（文靜、膽小,、自卑……）

如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括,，你會(huì)想到哪個(gè)詞？

2,、隨機(jī)板書(shū)憂郁,，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。

3,、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象,？

（快樂(lè),、自信、愛(ài)與人交往,、開(kāi)朗……）

4,、練習(xí)朗讀第一段與第四段

英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀,，你的表情表現(xiàn)出來(lái),。（指名讀）

（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,，第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,，所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn)）

a,、學(xué)生練讀,，指名讀，齊讀,。

b,、讀后評(píng)議。

過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩,，瞧,，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

1、小黑板出示本課生字,。

2,、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

3,、引導(dǎo)觀察要求寫的字,。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì),、吞、烈,、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法,。師板書(shū)。

4,、學(xué)生練習(xí)寫字,，全班一起評(píng)價(jià)、指點(diǎn),。

鼓勵(lì),，

有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ)，

只要你用心感受,，

就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量,。

它是英子猶豫時(shí)，

同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲,；

它是孩子哭泣時(shí),，

媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；

它是……

希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì),，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切,！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇六

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字,，會(huì)寫１３個(gè)漢字,。

２、能正確,，流利有感情地朗讀課文,。

３、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子,。

４,、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

簡(jiǎn)案

１、正確,，流利朗讀課文,。

２、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字,，會(huì)寫愿,、投、況,、吞,、烈、緒,、述７個(gè)漢字,。

３、初步了解課文內(nèi)容,。

你平時(shí)在什么時(shí)候鼓起了掌聲,？這些掌聲表示了你的什么心愿？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,，（板課題）看課文中的同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下給誰(shuí)送去了掌聲,，這些掌聲對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起到了多大的作用？

二,、自由讀文,，注意把課文讀正確

三、檢查生字詞

四,、多種形式讀文

五,、思考

全文只要講什么？

六,、練習(xí)寫字

第二課時(shí)

詳案

１,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中令人感動(dòng)的句子,。

２,、能書(shū)面表達(dá)自己對(duì)掌聲的看法。

３,、練習(xí)書(shū)寫姿勢(shì),、普通、鼓勵(lì)三個(gè)詞語(yǔ)。

４,、學(xué)會(huì)欣賞他人,，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。

上節(jié)課我們通過(guò)讀文,，了解到和我們差不多大的英子同學(xué),，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀,。這節(jié)課,，我們將走進(jìn)課文，走進(jìn)英子,，仔細(xì)想想英子給你留下了怎樣的印象,？

話題：讀文后，英子給你留下了怎樣的印象,？

（可憐,，孤獨(dú)，不快樂(lè)等等,。）

讓我們帶著這份印象和感受,，再仔細(xì)讀讀課文一二小節(jié)，看看哪些句子,，哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)英子處境有了更深刻的了解，并把最能打動(dòng)你心弦的句子畫(huà)出來(lái),。

１,、自讀自悟，圈圈畫(huà)畫(huà)感受深刻的詞句,。

２,、集體交流，順學(xué)而導(dǎo)：

依據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，隨機(jī)出示句子：

因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,，腳腿落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),。

個(gè)別讀,，談?wù)勀愣耸裁矗?/p>

理解“落下”的意思。

注意：這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么,？（留下終生的殘疾,，留下痛苦的回憶,，留下心靈的傷痛……）這場(chǎng)可怕的疾病讓英子失去了什么？（失去燦爛的微笑，失去童年的快樂(lè),，失去了對(duì)生活的自信心……）

指導(dǎo)朗讀句子,。

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前,，她早早地就來(lái)到教室，下課后,，她又是最后一個(gè)離開(kāi),。

你從這個(gè)句子感受到什么,？你能想象英子的心情是怎樣的,？

（憂郁的,，痛苦的，孤獨(dú)的,，無(wú)奈的……）

指導(dǎo)帶著不同感受進(jìn)行朗讀,。

輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭低了下去,。

請(qǐng)想象英子當(dāng)時(shí)的表情是怎樣的？

英子擔(dān)心什么,？害怕什么,？

指導(dǎo)朗讀。

師引：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,，腳腿落下了殘疾──生讀：所以不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),。

師引：因?yàn)榭膳碌牟∧Z走了她的健康，奪走了她與人交流的勇氣,，所以英子總是──生讀：默默地坐在教室的一角。上課前,，她早早地就來(lái)到教室，下課后,，她又是最后一個(gè)離開(kāi),。

師引：因?yàn)闅埧岬牟∧Ыo她留下了膽怯,，自卑和孤獨(dú)，所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向她時(shí)──生讀：英子立刻把頭低了下去,。

４,、同學(xué)們面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)自卑的英子,，面對(duì)憂郁的英子,，你最想看到的是什么？

５,、出示第四小節(jié),，（可配上音樂(lè)歡樂(lè)頌，）齊讀,。你此時(shí)看到的是怎樣的英子,？

１,、過(guò)渡：

是什么讓自卑的英子變的如此自信和樂(lè)觀,？是什么化解了英子的憂傷和孤寂？是什么給英子的生命注入了蓬勃的活力,？

２,、自由朗讀第三小節(jié)，小組交流是什么改變了英子,。

３,、集體交流，出示文中同學(xué)們兩次響起掌聲的句子：

這是怎樣的掌聲,？（關(guān)心,，鼓勵(lì)，支持,，真誠(chéng)，希望,，欽佩,，贊賞等等）你們想告訴她什么？

朗讀指導(dǎo),。

４,、那真誠(chéng)的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖散了英子內(nèi)心的烏云，同學(xué)們金子般的愛(ài)心就像春雨,，溶解了英子內(nèi)心的冰川,。幾年以后，英子上了中學(xué),，學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀,。當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生報(bào)社的記者都來(lái)采訪這位品學(xué)兼優(yōu)殘疾姑娘,，下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演英子，其他同學(xué)做記者,，現(xiàn)場(chǎng)采訪,。

１、從采訪中,，我們了解到英子對(duì)那次掌聲刻骨銘心,。同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，相信大家對(duì)掌聲的理解更深了,。同學(xué)們也一定有很多感受,。下面請(qǐng)大家用一到兩句話表達(dá)你對(duì)掌聲的看法。

２,、集體交流,。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇七

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

1．統(tǒng)編教材：《掌聲》

2．《你讀我誦》：《掌聲響起來(lái)》

3．《新主題閱讀》：《舉手的秘密》

教學(xué)目標(biāo)

1.能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化,。

2．默讀課文能從人物的動(dòng)作,、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3．以文帶文,，學(xué)法遷移,，批注閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)

默讀課文能從人物的動(dòng)作,、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流,。

教學(xué)目標(biāo)

1.聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么,？

2．自由讀《掌聲響起來(lái)》,。

3.男女生對(duì)讀。

4.師生承接讀,。

5.板書(shū)課題,。

1.上小學(xué)時(shí)的一天，老師讓同學(xué)們（ ）,，英子因腿腳殘疾,，內(nèi)心（ ），不敢上臺(tái)講故事,，同學(xué)們給了她掌聲之后,，英子變得（ ）。幾年以后,，英子來(lái)信說(shuō),，同學(xué)們的掌聲（ ）。

1.自學(xué)提示一

讀課文第一,、第四自然段,，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象,？

（1）男女生對(duì)比讀：

（2） 師生承接讀：

2.自學(xué)提示二

默讀課文2—3自然段，用“——”畫(huà)出描寫掌聲的句子,。

3.自學(xué)提示三

默讀課文2-3自然段,，用“ ﹏”畫(huà)出描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的句子,。從這些句子中你體會(huì)到英子的心情是怎樣的,？

4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

1.自學(xué)提示四

默讀《舉手的秘密》,，用“——”畫(huà)出描寫“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，小組討論完成課后練習(xí)。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇八

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下,，不但出色地講述了故事，而且從此之后,，她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,。這篇課文，情節(jié)簡(jiǎn)單,，文字淺顯易懂,，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛(ài),，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜愛(ài),，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心,，鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

課文以小英的`感情變化為主線貫穿全文,，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作,。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化,，深刻領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二十九課《掌聲》第一課時(shí),。

1,、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,，正確讀本課：掌聲,、文靜、愿意,、姿勢(shì)等新詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3,、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)地關(guān)心,、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向,，感受英子在掌聲前后的變化。

通過(guò)對(duì)英子言行的描寫體會(huì)英子的心理特質(zhì),。

一,、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)(師)：

今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課,，老師既緊張又興奮,，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜,，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí),。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話呢?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。

2,、板書(shū)課題：

掌聲

齊聲朗讀課題,，讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)你覺(jué)得掌聲能跟愛(ài)能扯上關(guān)系嗎?

設(shè)計(jì)理念：一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情,，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣,。

二,、初讀課文感知大意

師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜,，就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：

1,、要把課文讀得正確，不添字,，不漏字,。

2、要把課文讀得流利,，不重復(fù)地讀句子,。

3,、讀課文要有感情。

設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué),，而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法,，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好,。

三,、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢?讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜,。

課件出示生字詞,，讓學(xué)生多種形式去讀。(開(kāi)火車,，分小組,，個(gè)人等等。)

設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié),，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。

四,、學(xué)習(xí)課文第一自然段

通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法,，我們說(shuō)話要有理有據(jù),，剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意,，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,，出示文字投影：

上小學(xué)的時(shí)候,，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開(kāi),。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾,，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì),。

師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象,。

學(xué)生默讀。

教師巡視,，提示：抓住關(guān)鍵詞句,，說(shuō)話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì),，我會(huì)讓你先說(shuō),。

教師板書(shū)：

文靜、憂郁

師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘,，那這一段又給你留下了什么印象呢?

出示課文第4自然段文字投影：

從那以后,，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁,。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑,，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞,。

讓學(xué)生自由說(shuō),，體會(huì)英子從心理到性格的變化。

設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法,，通過(guò)個(gè)性化的閱讀,，使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師,、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

老師相機(jī)板書(shū)：

活潑,、開(kāi)朗、樂(lè)觀

一組反義詞用在了一個(gè)人身上,，你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化,，我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

留下思考的內(nèi)容給學(xué)生,，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),，帶著疑問(wèn)走出課堂，下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多,。

這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興,，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題,，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn),，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生,，以后就能成為社會(huì)有用的人材,。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇九

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

１,、小朋友,，有人給過(guò)你掌聲嗎？因?yàn)槭裁礊槟愎恼?？得到別人掌聲你心情怎么樣,？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢,？

２,、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲,。

愿意寫的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫這兩個(gè)字,。

板書(shū)：

掌聲

３、齊讀課題：

讀了課題,，你們有什么問(wèn)題要提嗎,？

二、初讀課文

１,、一讀課文,，讀準(zhǔn)字音：

⑴俗話說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn),。請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文,，說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的,，可以相互商量著解決,，讀書(shū)時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)開(kāi)始吧,。

⑵生自由讀文,。

⑶課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何,，老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板,，（出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀）看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)：

落下,、殘疾,、猶豫、驟然間,、鎮(zhèn)定,、情緒,、身處困境、講述,、結(jié)束,、珍惜、鞠躬,、憂郁,、舞蹈、慢吞吞,、經(jīng)久不息。

⑷反復(fù)認(rèn)讀,，齊讀,。

２、二讀課文,，讀通句子：

⑴詞語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次要注意讀通句子,，句子讀通了,，課文就讀流利了。

⑵檢查朗讀：

①同桌互查,，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）,。

要求：

ａ、聽(tīng)的習(xí)慣要好,，及時(shí)糾正,。

ｂ、讀要響亮,，有感情更好,。

②指名６人分自然段朗讀，隨機(jī)正音,。

③師點(diǎn)評(píng)過(guò)渡：

讀得正確流利不夠,，還要能讀懂課文的意思。

⑶三讀課文,，讀出不理解的詞：

①默讀,，不理解的詞劃下來(lái)。

②全班交流：

ａ,、驟然間：

說(shuō)明快,、突然響起的掌聲。

ｂ,、經(jīng)久不息：

找句說(shuō)詞意熱烈持久,、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么,？

ｃ,、身處困境：

聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤,、生病,、文中誰(shuí)身處什么困境？

ｄ,、殘疾：

文中指生病落下不方便走路的缺陷,。

ｅ、猶豫：

拿不定主意,，她在想什么,？

ｆ、憂郁：

找個(gè)近義詞來(lái)替代,，反義詞呢,？體會(huì)孤寂引讀１段。

三,、感知大意,，切入掌聲

１、掌聲對(duì)小英有什么作用,？

⑴鼓勵(lì)她站起來(lái)了（掌聲表?yè)P(yáng),。）

⑵文中怎么說(shuō)──鼓起了──生活的勇氣。

⑶不再憂郁變得──活潑開(kāi)朗,。

⑷齊讀第５段體會(huì),。

２、設(shè)疑：

掌聲的作用真不小,，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗,，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。

四,、指導(dǎo)寫字

第二課時(shí)

一,、前后對(duì)照，感受小英變化

１,、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文,，這篇課文主要寫的是誰(shuí)嗎？

（小英,。）

⑵一開(kāi)始,，小英給你留下什么樣的印象？

投影出示：

指名讀課文第一自然段,。

我們讀出了什么樣的小英,？

自卑,、憂郁、孤單,、沉默,，板書(shū)：

自卑憂郁

從哪看出小英很憂郁？

⑶是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角,？

（用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō),。）

⑷那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷,、寂寞,。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么,？

投影出示：

她總是默默地坐在教室的一角,，地想：＿＿＿＿＿＿＿。

⑸小英憂郁,、自卑,、沉默的樣子,，你能讀出來(lái)嗎,？指名讀，把小英的心情讀出來(lái),。評(píng)讀,。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段,。

過(guò)渡：多么可憐的小英呀,！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她,，她變得活潑,、開(kāi)朗了，讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的,！

２,、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴投影出示：

說(shuō)也奇怪，從那次演講以后,，,，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談,、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

（女生齊讀,。）

⑵老師把這句話改一下,，你們看行不行,？她不再憂郁，開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,，甚至還和同學(xué)們一起交談,、游戲（不行）為什么？

（走進(jìn)舞蹈房,，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),，樹(shù)立起生活的信心。）

⑶你覺(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談,、游戲,、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么,？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充,？

⑷這又是一個(gè)什么樣的小英呢？

活潑,、開(kāi)朗,、自信，板書(shū)：

自信開(kāi)朗

⑸真替小英的變化感到高興呀,，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧,！

⑹讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是,？（小英為什么會(huì)有這么大的變化,？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎哪膬赫业酱鸢傅?？（小英的?lái)信）

指名讀,。

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去,。

二,、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

１,、默讀第２,、３自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫小英的句子,，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么,？

２、輪到小英的時(shí)候,，小英立刻把頭低了下去,，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么,？

投影出示：

小英立刻把頭低了下去,，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

３、殘缺的小女孩感到自卑,、緊張,，害怕。那她又是怎樣做的呢,？

（生交流,。）

出示：

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái),。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了。

猶豫是什么意思,？（拿不定主意）小英猶豫什么,？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么,？小英能不上去嗎,？（不能）為什么？

因此,，從慢吞吞,、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無(wú)奈,。齊讀,。

４,、在萬(wàn)般無(wú)奈下,，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下,，小英終于──（引讀）,。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重,。

投影出示：

小英一邊慢慢地走著,，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

５,、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,。）

６、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次,？（２次）

７,、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外,？理解驟然間,。

（掌聲響得突然,，掌聲響得讓小英出乎意料。）

８,、假如你就是小英的同學(xué),，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？

９,、我想對(duì)小英說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

（小英，只要有勇氣,，再難的事也可以完成,！天下無(wú)難事，只怕有心人,！你是最好的,！你是最棒的！）

１０,、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲,？把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)！

１１,、小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲,！謝謝你的掌聲！聽(tīng)著那熱烈,、持久的掌聲,，小英感動(dòng)了！

投影出示：

那掌聲熱烈,、持久,，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

指名讀,，評(píng)讀,。

１２、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),，她的心里會(huì)想些什么,？

投影出示：

小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿,。

板書(shū)：

感動(dòng),。

（謝謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的！）

１３,、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過(guò)掌聲告訴她什么,？（你的演講太棒了?。?/p>

１４,、再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激,。）

投影出示：

小英向大家深深地鞠了一躬,，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái),。

１５,、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬,，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),，她想說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（原來(lái)我也是很棒的,！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀?。?/p>

１６、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō),，只是向大家──（引讀）

１７,、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀,，評(píng)讀,。

三、引導(dǎo)說(shuō)話,，讀背作者感想

１,、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么,？

２,、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容,。

３,、（齊讀）請(qǐng)把這句話記在自己的心里,。

４,、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，送給大家,，師感情朗誦,。

５、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》,，這首歌非常好聽(tīng),，也非常有意義，我們一起來(lái)欣賞這首歌,。（播放音樂(lè)）

６,、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀,，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰(shuí),？

伴著悠揚(yáng)的歌聲,，讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái)，讓我們?cè)诟杪暸c讀書(shū)聲的美好交匯中結(jié)束今天的課,！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫13各生字詞，正確讀寫“掌聲,、文靜,、愿意、姿勢(shì),、輪流,、情況、麻痹癥,、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ),。指

過(guò)程與方法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文,，深入理解課文,，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主,，小組合作探究,，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴換位感受,，理解課文人物復(fù)雜的感情變化。

⑵在自學(xué),、交流,、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)別人的美好感情。

1,、同學(xué)們,，今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái),。（全班鼓掌）板書(shū)課題,。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現(xiàn)在手上,，那就是掌聲）

2,、掌聲代表歡迎，包含著熱情，它還曾改變了英子的生活,。今天啊,，老師收到了一封英子的來(lái)信。

課件出示：“她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。上課前，他早早地就來(lái)到教室,，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?！?/p>

“從那以后英子像變了一個(gè)人似的,，不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,，還讓同學(xué)們教她跳舞。

1,、品讀感悟,，指導(dǎo)朗讀：

男生讀第一句，感知英子的“膽小,、自卑”,。

a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子,？（自卑,、憂郁、孤獨(dú),、害羞）

b,、同學(xué)們從哪些詞感受到的？

c,、看來(lái),，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,，,，多么可憐！讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段,，體會(huì)下英子的痛苦和孤獨(dú)吧,？

過(guò)渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對(duì)生活也失去了信心,，那現(xiàn)在的她呢？

2、賞讀第2句,，體驗(yàn)英子的“活潑,、開(kāi)朗”。

（1）請(qǐng)女生讀第2句,，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的,？指名說(shuō)。

（2）真替英子的變化感到高興,，帶著你的感受一齊讀,，讀出她的快樂(lè)、活潑,。

（3）英子原來(lái)那么痛苦,，現(xiàn)在如此快樂(lè)，前后發(fā)生了這么大的變化,，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？

過(guò)渡：讀到這，在你們心中有沒(méi)有留下疑問(wèn),？（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化,？）下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。

1,、認(rèn)真默讀課文2,、3自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫英子動(dòng)作,、神態(tài)的句子,，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會(huì)到了什么,？

2,、匯報(bào)交流：（大屏幕出示句子）

（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭低了下去,。

a、從這句話,，你讀出了什么,？（緊張、害怕）,？

b,、句子中哪里最能體現(xiàn)？

（2）英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來(lái),，眼圈紅紅的,。

a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),，不愿意站起來(lái),，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意,，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái),？（猶豫）哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的猶豫？

b,、從這句話,，你還體會(huì)到什么？

c,、最理解英子的就是你們了,，你們能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎？

（3）在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

a、引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下,，在無(wú)比痛苦下,，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）

b,、她的每一步都像她的心情一樣沉重,，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑,、痛苦和無(wú)奈,。

c、假如她就是我們班中的一員,，就在英子剛剛站定的那一刻,，你想對(duì)她說(shuō)什么？

e,、你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì),，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，這濃濃的情誼化作了———掌聲,。

3,、聚焦第一次掌聲：

大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里，我們看到,，英子的淚水流了下來(lái),?！?/p>

a、這是怎樣的掌聲,？（鼓勵(lì)）讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧,！

b、孩子們，你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì),！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀,。

c,、英子一定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話語(yǔ),，此時(shí)此刻,，英子是多么激動(dòng)??！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕,！

4,、聚焦第二次掌聲：

a、在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,，英子留下了感動(dòng)的淚水,，開(kāi)始講述她的童年故事,。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。

大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲,?！?/p>

b,、那透過(guò)這熱烈的掌聲,，你們又想告訴英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲,？（贊揚(yáng)）

c,、是啊，掌聲是鼓勵(lì),，是夸獎(jiǎng),，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)嗎,？更多的是同學(xué)們對(duì)他的（愛(ài)）。

d、掌聲使英子鼓起了勇氣,，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過(guò)掌聲,，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中，請(qǐng)大聲讀課文第3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,，溶進(jìn)你的聲音里,。

e、多么可愛(ài)的同學(xué),，多么美妙的掌聲,，就是這充滿鼓勵(lì)，充滿夸獎(jiǎng),，充滿愛(ài)的掌聲,，使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了,，有多少話要說(shuō),，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中,，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺苡⒆拥母袆?dòng)——大屏幕出示來(lái)信,，齊讀。

過(guò)渡：學(xué)到這,，面對(duì)這樣的掌聲，這樣的信,，同學(xué)們有什么感受,？

同學(xué)們說(shuō)得真好，都說(shuō)到老師的心坎里去了,，正如作者董保剛說(shuō)的：

大屏幕出示：是啊,，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

2,、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng),，他還是——課件出示小詩(shī),。

掌聲是最美的語(yǔ)言，在我們的生活中,，我們也一定接受過(guò)他人的掌聲,，不妨讓我們把這份最美的語(yǔ)言凝聚筆端，躍然紙上,。

結(jié)束語(yǔ)：掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心,，充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課,，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒,，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng),。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活,。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助,，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十一

1,、 能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、 扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情,，扣住感情升華知識(shí),。

3、 懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì)的道理,，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人,，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì),。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化,，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵,。

一、激情導(dǎo)入

二,、由小英的來(lái)信切入主題

交流反饋：同學(xué)們給了英子幾次掌聲,？

三、品賞朗讀,，領(lǐng)悟情感

（一）、感悟第一次掌聲

1,、 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久,。齊讀，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

2,、 是啊，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢,？讓我們走近英子,，找出有關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)你感受到她是一個(gè)怎樣的人。

3,、 讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,，把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

4,、 你想對(duì)英子說(shuō)些什么,？

（二）、感悟第二次掌聲

1,、 這第二次掌聲又是為什么呢,？

2、 感情朗讀

3,、 英子會(huì)說(shuō)些什么呢,？

4、 你們覺(jué)得英子的性格有什么變化,？

四,、再讀來(lái)信，升華情感

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十二

1．認(rèn)識(shí)本課的生字,、詞語(yǔ),。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

3．理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)地關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

一課時(shí)

：多媒體課件

一,、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》中導(dǎo)入：）

在我們的生活中,，相信每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲，這些掌聲有些是你給別人的,，有些是別人給你的,。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，你的心情怎樣,？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。（師板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀課題,。）

二、初讀感知

學(xué)生自讀課文,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文,。

如：文中共寫了幾次掌聲,？誰(shuí)給誰(shuí)掌聲？英子在掌聲前后有什么變化,？（板書(shū)：憂郁——快樂(lè),，齊讀英子的來(lái)信）為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？

三,、悟讀課文

（一）重點(diǎn)語(yǔ)句：

1．“就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里,，我們看到，英子的淚水流了下來(lái),?！?/p>

（師：英子在經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)后終于走向講臺(tái)，這掌聲包含了大家的鼓勵(lì)與信任,。）

2．“故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。”

（師：英子在掌聲的激勵(lì)下,，發(fā)揮了自己的才能,，這掌聲除了鼓勵(lì)之外，還有贊揚(yáng),。）

（二）重點(diǎn)體會(huì)：

1．這兩次掌聲有什么不同,？指導(dǎo)朗讀。

2．從這兩次掌聲中,，你體會(huì)到了什么,？（愛(ài)）齊讀第3自然段。

3．說(shuō)一說(shuō)：在我們的生活中,，愛(ài)還可以怎樣表達(dá),？

4．課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你從中又體會(huì)到了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)）

師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士,，他們不顧自己的安危，去保護(hù)祖國(guó)人民的生命安全,。這也是一種愛(ài),，一種更高尚的愛(ài)。我們只有先愛(ài)自己,，才會(huì)懂得去愛(ài)別人,；只有愛(ài)自己的小家，才會(huì)去愛(ài)我們的祖國(guó)這個(gè)大家庭,。

四,、情感升華

1．配樂(lè)朗讀一首小詩(shī)，升華情感,。

2．在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束,。

師：一個(gè)小小的鼓勵(lì)，一份微薄的愛(ài)心可以改變一個(gè)人的一生,，給人以陽(yáng)光般的溫暖,，給人以永生的快樂(lè)。同學(xué)們的掌聲,，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁,，走向充滿希望和歡樂(lè)的生活，在愛(ài)的溫暖中快樂(lè)地成長(zhǎng),。愛(ài),，是無(wú)私的；愛(ài),，更是一種力量,，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十三

1,、 師：有人給你鼓過(guò)掌嗎,？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣,？你為別人

鼓過(guò)掌嗎,？為什么給別人鼓掌？

2,、 板書(shū)課題,，齊讀

3、 讀了課題想知道什么,？

1,、 自由讀，讀準(zhǔn)字音,，語(yǔ)句讀通順,。

檢查生字認(rèn)讀情況。

思考：掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次,？分別在什么時(shí)候響起的？

1,、 指名說(shuō),。

2、 先走進(jìn)演講前的小英,。指名讀一自然段,。

理解體會(huì)、指導(dǎo)讀,。板書(shū)：憂郁自卑

英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？讀2,、3小節(jié),，畫(huà)出表現(xiàn)憂郁的詞句,。

3、 交流反饋

過(guò)渡：后來(lái),，英子變了，她變得怎樣了,？指名讀第4自然段。

板書(shū)：開(kāi)朗自信

是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開(kāi)朗自信,？板書(shū)：掌聲

4、 出示兩次掌聲響起的句子

理解“驟然”,。假如你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴英子什么,？

掌聲再次響起，此刻小英會(huì)說(shuō)些什么,？

指導(dǎo)讀句子

5,、 讀英子的來(lái)信,，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí),？

交流

聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我們的心更明白,，珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài),，同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人,。下面我們就行動(dòng)起來(lái)，寫一句鼓勵(lì)或贊美的話送給你身邊需要幫助的人,。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十四

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第29課

教材分析：

本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”,。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用,。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛(ài),，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)。

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子，在掌聲的激勵(lì)下,，鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,，言簡(jiǎn)情濃,，透過(guò)描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程,。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)思路：

1.與文本對(duì)話,，注重品味 （復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知英子的前后變化）,。

2.與人物對(duì)話，深化體驗(yàn) （細(xì)細(xì)品讀,，品詞析句,，互動(dòng)交流,，深化主題，情感升華）,。

3.與自己對(duì)話,，聯(lián)系生活，升華認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,、句,、段,，深入理解課文,，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)掌聲的深刻內(nèi)涵,，了解人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)。懂得珍惜別人的愛(ài),，奉獻(xiàn)自己的愛(ài),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)對(duì)描寫兩次掌聲的重點(diǎn)詞句的理解，了解英子的心理變化過(guò)程,。

2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。

談學(xué)法：

1.朗讀感悟法。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得的過(guò)程,。”因此,，要在自主閱讀,、自由品讀、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

2.想象體會(huì)法。挖掘教材空白處,，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門,，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，揣摩人物內(nèi)心,，產(chǎn)生情感共鳴,。

3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合,。

教學(xué)方法：

1.多媒體演示

2.啟發(fā)點(diǎn)撥

3.創(chuàng)設(shè)情境

4.抓重點(diǎn)詞和讀寫相結(jié)合

教學(xué)流程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前交流,，引出掌聲。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出英子變化后的段落,，揭示英子變化的原因。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：解讀2,、3自然段,，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理變化,。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：升華主題,，引出課文最后一段，揭示掌聲的內(nèi)涵愛(ài)的主題,。 第五個(gè)環(huán)節(jié)：觀看短片,，學(xué)會(huì)給他人掌聲,，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)展示,，結(jié)束本課教學(xué),。

設(shè)計(jì)理念

本課時(shí)的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,，以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口,，運(yùn)用“以情促疑，直奔重點(diǎn),；以情激情,，多元感悟；以情導(dǎo)行,，情理相融”三大模塊,，緊扣文本，以情會(huì)文,。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài),，動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,，用心去學(xué),，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字,，深入體驗(yàn)感悟,，張揚(yáng)情感，讓課堂充滿真情,，構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃,。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流 師:同學(xué)們,，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多呀,！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)

師:掌聲這么熱烈,，真是一群熱情好客的孩子,。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家的心情緊張嗎,？

生:(大部分說(shuō))不緊張,。

師:好啊,！這么自信,，不過(guò)老師第一次給你們上課，我有點(diǎn)兒緊張,，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢,？

(生齊熱烈地鼓掌)

師:謝謝同學(xué)們的支持,，你們是想用掌聲告訴我什么呢？

生1：蘭老師加油,！

生2：老師別緊張,我們會(huì)支持你,。

師：聽(tīng)到你們的鼓勵(lì)，我的心情平靜了許多?，F(xiàn)在老師想給大家講個(gè)故事,，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——

“一個(gè)街頭賣藝人，琴聲悠揚(yáng),，讓人感動(dòng),，吸引了不少行人。拉完一曲,，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢,，轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子,，但賣藝人臉上并沒(méi)有一絲欣喜的笑容,。后來(lái)，一個(gè)旅游者抬起手來(lái)為他鼓掌,，賣藝人眼里竟流出了感動(dòng)的淚水,。

師：故事講完了，同學(xué)們有什么想說(shuō)的呢,？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：掌聲比金錢更重要,。

生2：老人需要的是別人對(duì)他的肯定，需要的是掌聲,。

師：是呀,，這個(gè)賣藝人聽(tīng)到掌聲后眼里流出了感動(dòng)的淚水，可見(jiàn),，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲,。

正式上課

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的主題是一個(gè)什么字? 生：“愛(ài)”

師：同學(xué)們記憶力真棒,！是的,，愛(ài)的力量是很大的，用掌聲表達(dá)出來(lái)的愛(ài)更是非同一般,。就像剛才老師講的故事一樣,，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中,，掌聲無(wú)處不在,，它代表著歡迎,，飽含著鼓勵(lì)和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn),，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)關(guān)于掌聲的故事,。

生：齊讀課題

師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩,，她有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫——英子,，她小時(shí)候得過(guò)（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾）,，因此她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的（姿勢(shì)）,。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂(lè),，她變得非常的（自卑,、憂郁）。

二,、品讀現(xiàn)在,，感受自信，揭示英子變化的原因

可是后來(lái),，英子像變了一個(gè)人似的,，課文哪個(gè)自然段寫了英子的變化呢？同學(xué)們快看看書(shū),，看誰(shuí)先找到,？

生：課文第四自然段

師：能讀讀嗎？

師：原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角,，現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,，此時(shí)的英子還憂郁嗎？

生：不憂郁

師：性格變得,？

生：樂(lè)觀,、開(kāi)朗

師：以前英子因?yàn)橥饶_落下殘疾，從來(lái)不敢讓人家看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),，現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說(shuō)明她對(duì)自己充滿了（信心）,。

師板書(shū)（開(kāi)朗 自信）

師：看到英子的變化同學(xué)們高不高興？

生：（高興）

師：好,，那咱們讀出高興的心情,，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來(lái)才會(huì)漂亮,。（師起頭,，生齊讀）

師：現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢,？老師這里有一封英子的來(lái)信,，同學(xué)們想看嗎,？（出示課件信的內(nèi)容）誰(shuí)來(lái)為我們深情地讀一讀，其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的,？

生1：讀

師：同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大,？

生：掌聲

師：原來(lái)是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，那課文哪些自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢,？

生：2,、3自然段

三、聚焦“掌聲”,，品詞析句,，揭示掌聲的內(nèi)涵

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3自然段,，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作,、神態(tài)的句子體會(huì)英子的感受，開(kāi)始吧,！

師：好,，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子

生：輪到英子的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來(lái)）

師：同學(xué)們,，輪到英子講故事的時(shí)候,，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會(huì)出來(lái)嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，是一種怎樣的心情？

生：（憂郁 自卑）

（出示課件）

輪到英子的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻（ 地）把頭低了下去?！?/p>

（憂郁 緊張 自卑）

師：還有嗎,？如果上臺(tái)同學(xué)們就會(huì)看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢(shì),，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?

生：緊張

師：如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么,？

生：如果上去,，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的。

師：你道出了英子的擔(dān)憂,。

生：如果不上去,，老師又會(huì)不高興,。

師：你的內(nèi)心很矛盾，是吧,？

師：是呀,！從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁，男生能把英子緊張,、憂郁的心情讀出來(lái)嗎,？

男生讀：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭（低了下去）,。

師：這個(gè)英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎,？來(lái)試試吧,。

輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭（低了下去）

師：好,，還劃了哪個(gè)句子？

生：英子猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞地站了起來(lái),，眼圈紅紅的。

師：現(xiàn)在我請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)一回英子,，老師則是英子最知心的朋友,，你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎？

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十五

1,、 課前放音樂(lè),，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,，那么同學(xué)們知道什么是愛(ài)嗎,？（學(xué)生3-4個(gè)）你們對(duì)愛(ài)都有著不同的體會(huì)，是呀,！愛(ài)是給公共汽車上的老奶奶讓座,，愛(ài)是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶,，愛(ài)是向有困難同學(xué)伸出友愛(ài)之手,，愛(ài)還可以怎樣表達(dá)呢？這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛(ài),。

2,、 按一下大屏幕，齊讀課題。

3,、 看到這你有什么問(wèn)題嗎,？

4、 那好,，同學(xué)們有這么多問(wèn)題,，相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了，快去讀讀吧,！

1,、 誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2,、 你們說(shuō)得很對(duì),，英子是一個(gè)自卑、膽小的人,，有一天……,。發(fā)生了什么事呢？

3,、 匯報(bào)

4,、 對(duì)，同學(xué)們給了英子兩次掌聲,，是為什么呢,？你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢，認(rèn)真讀一讀課文,，然后把你的體會(huì)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),。

5、 學(xué)生通過(guò)讀文,、找詞,、談感受，與此同時(shí)追問(wèn),，如果你是英子你會(huì)怎樣想,。

6、 我們就帶著英子這種矛盾,、膽小,、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）

7,、 對(duì)呀,！那么下面就讓我們來(lái)體會(huì)這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的同學(xué)讀一讀,，感受一下那熱烈而持久的掌聲,，另外 兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>

8,、 同學(xué)們聽(tīng)到這樣熱烈而持久的掌聲，此時(shí)此刻,，如果你是英子的話你會(huì)怎么想。

9,、 是呀,！這掌聲里充滿了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì)，這掌聲時(shí)充滿了同學(xué)對(duì)英子的信任,。與此同時(shí),，英子的心里也充滿了同學(xué)們的無(wú)限感激。

10,、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲,，那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢？請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào),。

11,、 對(duì)呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子,，那就讓女同學(xué)試著讀一讀,，男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。

12,、 師：從那以后,，英子就象變了一個(gè)人似的，她變成了什么樣子,？

三,、升華感情

1、 英子的變化真大呀,！是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變,，是掌聲、是愛(ài),、拉近了心的距離,，是掌聲、是愛(ài)給了英子巨大的鼓勵(lì),，讓英子勇敢地笑對(duì)人生,。

2、 同學(xué)們,，你們知道嗎,？愛(ài)在我們生活中無(wú)處不在。

2,、 希望同學(xué)們都來(lái)做傳播愛(ài)的使者,，在生活中的每個(gè)角落,，播灑愛(ài)的種子，讓愛(ài)滋潤(rùn)每個(gè)人的心甜,。

：愛(ài),，對(duì)于現(xiàn)在孩子說(shuō)，并不陌生,。但在生活中他們只知道去接受別人的愛(ài),，卻從末體會(huì)到向別人付出愛(ài)也是一種快樂(lè)和幸福。本文就是通過(guò)同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛(ài),，這愛(ài)改變了英子,，使英子笑對(duì)人生。文章很感人,。因此,，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì)同學(xué)們對(duì)英了的愛(ài),，和英子對(duì)同學(xué)的感激之情,。不僅要把一節(jié)語(yǔ)文課上好，還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育,。