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最新以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-25 12:23:56
最新以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案(七篇)
時(shí)間:2023-03-25 12:23:56     小編:zdfb

為確保事情或工作順利開展,,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。方案能夠幫助到我們很多,,所以方案到底該怎么寫才好呢,?以下是小編為大家收集的方案范文,,歡迎大家分享閱讀,。

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,,理解由生字組成的詞語。會(huì)用娓娓動(dòng)聽和身臨其境兩個(gè)詞語造句,。

3.通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

三課時(shí),。

同學(xué)們,,我們的成長滲透了多少師長的心血,不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁,。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情,。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情,。

1·播放課文錄音,。

2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時(shí)字字入目,,讀準(zhǔn)字音,。

3.通過或聯(lián)系上下文理解詞語:

姥姥

念叨

戛然而止

引人入勝

身臨其境

4·檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文,。

(2)卡片正音。

念叨

炊煙

茂盛

鄰近

娓娓動(dòng)聽

歇腳

往事

心田

滋潤

身臨其境

1·學(xué)生通讀課文,。

2·說說本文寫了一件什么事,。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都是如此)

3.課文中哪句話概括了插圖的意思,。(他先把這首詩念一遍,,又連起來講一遍,然后,,編出一段故事,,娓娓動(dòng)聽地講起來)

1·用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2·學(xué)生討論分段,,概括段意,。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,,且4年都是如此,。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

1.給下列生字選擇正確的讀音,。

姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

2·填字成詞,。

身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動(dòng)聽 教( )之恩 戛然而( )

3.認(rèn)真誦讀課文。

1·抽讀生字卡片。

2·說說課文講了一件什么事,。

1·細(xì)讀第一段(第1自然段),。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡潔明了,,從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的,?(那年)

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語氣讀這一段,。

2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段),。

(1)、指名讀第二段,。

(2),、閱讀思考,初步感知人物形象,。

①第2自然段的描寫雖然簡單,,但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:17歲就開始教書,足見出道早,,經(jīng)驗(yàn)足;口才,、文筆都很好,說明他能說會(huì)寫,,才學(xué)出眾)

②開學(xué)第一天,,田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課,叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅,。他再紿一年級(jí)上課)

③他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?

(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽,。他先把這首詩念一遍,然后,,編出一段故事,,娓娓動(dòng)聽地講起來)娓娓動(dòng)聽是什玄意思?(形容田老師說得生動(dòng),使人愛聽)

④故事與小詩有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說,,這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來,。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,這個(gè)故事有教育意義,,教育他們要愛護(hù)花草)

⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境,、戛然而止。(我聽得人了迷,,恍如身臨其境,。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,,直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,,我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說明什么?(田老師教技藝高超,,作者在四年中聽了上千個(gè)故事,,受到老師的教育熏,從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)

(3)指導(dǎo)朗讀,。

從這幾個(gè)自然段的閱讀中,,你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?(田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意,在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子,。)

我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶,,對(duì)老師的贊美、懷念之情要自然流露)

指名試讀,,自由練讀,,女生齊讀。

3·細(xì)讀第三段(第8,、9自然段),。

(1)齊讀第三段

(2)哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情?(仍然,、像那樣恭恭敬敬,、行禮、深深感謝,、教誨之恩,、終生難忘)

(3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象,田老師才學(xué)出眾,,教學(xué)技藝高超,。40年后,老師雖已年邁,,作者恭敬地行禮,,表達(dá)了一片尊師之情)

(4)指導(dǎo)朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪,。老師的教誨使作者如浴春雨,,終生難忘。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一苜贊美之歌,。

教師范讀,、指名試讀、自由練讀,、集體齊讀,。

(5)小結(jié)并板書。

難忘:

像40年前

行禮

深深感謝

有感情地朗讀課文,。

1·辨別組詞,。

娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

2·訂正下面一句話中的錯(cuò)別字。他先把這苜詩念一篇,又連起來講一篇,,然后,,遍出一段故事,娓娓動(dòng)聽的講起來,。

1·朗讀課文,。

2·總結(jié)全文。

本文通過回憶,,記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師,,抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實(shí),,感情真摯,,用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

三,、教學(xué)生字字形,,指導(dǎo)書寫

1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3·指導(dǎo)書寫。

左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊,,注意左右比例,。

注意歇左半邊的寫法。

4.學(xué)生練習(xí)描紅,。

1·讀一讀,,再抄寫。

念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

2·照樣子,,寫詞語,。

例:歇歇腳恭恭敬敬

3.讀句子,然后用帶點(diǎn)的詞語造句,。

(1)田老師先把詩念一遍,,又連起來講一遍,然后,,編出故事,,娓娓動(dòng)聽地講起來。娓娓動(dòng)聽王林的口才真好,,她,,我們都聽得入迷了。

(2)我聽得入迷了,,恍如身臨其境,,田老師的聲音嘎然而止,我卻仍在發(fā)呆,,直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,,我才驚醒,。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文,我仿佛,,直到時(shí)鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒,。

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,。

2,、用普通話正確、流利地朗讀課文,。

從課文中感受爺爺對(duì)后輩的關(guān)愛和寄予的希望,,體會(huì)爺爺與“我”之間真摯的親情。

重 點(diǎn): 從讀中體會(huì)祖孫之間的濃濃的親情,。

難 點(diǎn): 在讀熟課文的基礎(chǔ)上能體會(huì)體會(huì)祖孫之間的濃濃的親情,。

教 法: 讀中感悟

同學(xué)們,你們喜歡過春節(jié)嗎,?為什么,?

(引導(dǎo)學(xué)生說出會(huì)得壓歲錢)

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壓歲錢的文章。板書課題,。

1,、學(xué)生初讀課文。

思考:文章講了幾件事,?都是圍繞什么來講的,?

學(xué)生匯報(bào)。

2,、再讀課文

要求:圈畫課文中要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字,,在讀中認(rèn)識(shí)這些字。

學(xué)生讀文,。

交流:你認(rèn)識(shí)了哪些字,?是怎樣記住的?你是通過什么方法了解這些字的字義的,?

3,、小組讀文

要求:看誰讀的又快又流利。

評(píng)價(jià),。

4,、悟

你讀懂了什么,?

爺爺給我?guī)状螇簹q錢,?分別都放在什么地方?想一想,,他為什么這么做,?

交流,,不會(huì)的問題在讀中解決。

5,、根據(jù)課文內(nèi)容分段

學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)方分段,,師相機(jī)指導(dǎo)。

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1,、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程,。能用漸漸說話。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文,。

3,、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋想辦法的烏鴉

理解烏鴉是怎么喝到水的,?指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,,體會(huì)烏鴉的表情變化。

多媒體課件,、實(shí)驗(yàn)用的器具等

1,、講《狐貍和烏鴉》的故事

2、它既然這么聰明,,誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼,?

3、故意出錯(cuò)比較區(qū)分喝和渴字,。

(板書:烏鴉渴水,。口渴要喝水,,喝水要用嘴)

4,、再次齊讀課題,讀了課題,,你有什么問題想問問烏鴉嗎,?

1、初讀課文,。

要求:第一遍,,借助拼音讀準(zhǔn)字音;第二遍,,想辦法將課文讀通順,;還有時(shí)間就讀第三遍。

2,、指明逐節(jié)朗讀,。(其他同學(xué)邊聽邊想,,他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí),哪些地方你能超過他們,?)

師(實(shí)時(shí)提問)

1,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字(課件出示帶拼音的生字詞)

烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸

2、小組開火車認(rèn)讀生字

3,、指導(dǎo)書寫找字

(一)學(xué)習(xí)第一句

1,、理解到處

從哪個(gè)詞語可以看出烏鴉特別想喝水?他為什么口那么渴呢,?

2,、表演、體會(huì)(怎么想,、怎么說)

3,、學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情讀。體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的心情,。

(二)學(xué)習(xí)第二句

1,、體會(huì)讀。小烏鴉接受森林記者的采訪,,談?wù)劥藭r(shí)的心情,。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎?

2,、齊讀

(三)學(xué)習(xí)三,、四句

正當(dāng)烏鴉準(zhǔn)備張開嘴巴大口大口喝水時(shí),這時(shí)發(fā)生了什么,?

1,、你從課文中的哪句話讀出來的?(板書:水不多,,瓶口小----喝不著)

2,、「出示課件(三個(gè)瓶子)找找烏鴉看見的是哪個(gè)瓶子,為什么,?」

3,、練習(xí)說話:既然瓶子里水不多,瓶口又小,,烏鴉喝不著水,,要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了?

δ

如果瓶口很大,,烏鴉就能喝到水了,。

δ

如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。

4,、體會(huì)讀。生再次當(dāng)小烏鴉,,接受森林記者的采訪,,談?wù)労炔恢男那?/p>

5、指導(dǎo)朗讀怎么辦呢書上哪句話寫烏鴉心里著急,?學(xué)用筆標(biāo)記下來,。

(四)學(xué)習(xí)六、七句

1,、學(xué)生幫烏鴉想辦法,。鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思維、大膽想象,。

2,、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的?(板書:放石子---喝著了)

烏鴉把小石子________放進(jìn)瓶子里,。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了,。

3、結(jié)合動(dòng)畫理解一個(gè)一個(gè),。

4,、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并講解理解漸漸。

5,、用漸漸說話,。

齊讀課文。

6,、師范讀,,生評(píng)價(jià)總結(jié)

7、學(xué)生感悟讀這兩句話,。

(烏鴉很聰明,;烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等,。)

1,、齊讀全文

2、配音樂做動(dòng)作

3,、進(jìn)入角色,,結(jié)合動(dòng)作背誦課文

4、配頭飾和服裝表演

板書設(shè)計(jì)

19,、烏鴉喝水

喝不著喝著了

動(dòng)腦筋

想辦法

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

“是對(duì)非,,長對(duì)短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起,構(gòu)成了識(shí)字7的內(nèi)容,,短短六行話,,不僅為學(xué)生識(shí)字提供了語境,,還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育,真可謂一舉兩得,。同時(shí),,傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)以及語言形式的借鑒使得這首對(duì)子歌節(jié)奏感極強(qiáng),讀起來韻味十足,。良好品質(zhì)的滲透又不愧為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材,。

通過學(xué)習(xí)識(shí)字3,學(xué)生對(duì)對(duì)子已經(jīng)很熟悉了,,他們可以隨口說出幾句好聽的對(duì)子,,所以對(duì)這些好讀好記的對(duì)子學(xué)生特別感興趣。課堂上,,教師要充分利用教材的優(yōu)勢(shì),,挖掘?qū)W生的潛能,鍛煉他們遣詞造句的能力,,陶冶他們的情操,,增強(qiáng)他們熱愛祖國文化的感情,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1. 認(rèn)識(shí)“虛,、驕”等9個(gè)生字。會(huì)寫“短,、對(duì)”等6個(gè)字,。

2. 正確、流利地朗讀課文,。

3. 能聯(lián)系生活實(shí)際了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語的意思,。

4. 有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望。

5. 感受對(duì)子這種語言形式的優(yōu)美,,增強(qiáng)他們熱愛祖國的情感,。

識(shí)字、寫字和朗讀,。

1. 圖片,、生字卡、小黑板,、課件,。

2. 學(xué)生搜集的對(duì)子。

兩課時(shí)

1. 對(duì)對(duì)子,。

今天,,我們一起做個(gè)有趣的游戲——對(duì)對(duì)子,比一比看誰接得快,誰的對(duì)子美,。(如:師:我說“云對(duì)霧”,,生接:我說“花對(duì)草”。)

(愛玩是孩子的天性,,利用對(duì)對(duì)子,、貼詞語等游戲活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)生字,,在樂中感悟了句子,,積累了詞語,。課堂氣氛十分活躍,,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,提高了學(xué)生自主識(shí)字的效率,。)

2. 談話,。

你覺得自己是一個(gè)怎樣的孩子?評(píng)一評(píng)自己吧,,要是實(shí)話實(shí)說噢!(學(xué)生暢所欲言,,揭示本單元主題——我們都有好品質(zhì))導(dǎo)語引入:“你愛勞動(dòng),我愛集體,,他很誠實(shí),。我們都有好品質(zhì)。我們都是好孩子,?!?/p>

(利用本單元的導(dǎo)語引入新課——揭示主題——好品質(zhì)、好孩子,,體現(xiàn)了教材以“專題組織單元,、整合組織教材”的特點(diǎn)。)

1. 借助拼音自由讀,,把字音讀準(zhǔn),,把對(duì)子讀流暢。

2. 同桌互相讀,,評(píng)一評(píng)讀得怎么樣,?

3. 把自己讀得不夠好的字或?qū)ψ佣嘧x幾遍。

1. 學(xué)生讀對(duì)子,,教師依次貼出如下幾個(gè)對(duì)子,。

是——非 長——短 虛心——驕傲

熱情——冷淡 誠實(shí)——虛偽 贊——嫌

2. 摘掉了所有生字的拼音帽子,你還能讀嗎,?讀了上面六組對(duì)子,,你有什么發(fā)現(xiàn)?(互相提醒注意“誠、實(shí),、招”讀翹舌音,,“贊”讀平舌音。)

3. 同學(xué)交流識(shí)字方法,。

4. 鞏固識(shí)字,。

(1) 對(duì)對(duì)子。

學(xué)生用手中的字卡,,一生舉起“是”,,手拿“非”字的同學(xué)立刻舉起字卡,以此類推,。

(2) 看圖貼詞語,。

圖一:兩支鉛筆,一長一短,。圖二:兩個(gè)小朋友,,一個(gè)熱情地招待客人,另一個(gè)臉上表情很冷淡,。

詞卡:長,、短、熱情,、冷淡,。學(xué)生看圖,將詞語卡貼在相應(yīng)圖畫的下面,。

1. 課件出示田字格中6個(gè)字,,引導(dǎo)學(xué)生觀察你覺得哪個(gè)字難寫。

2. 引導(dǎo)學(xué)生將字歸類,,本節(jié)課寫好“冷,、淡、情”3個(gè)左窄右寬的字,。認(rèn)真觀察每一部分在田字格中的位置,。

3. 教師范寫其中的一個(gè)字,其余兩個(gè)字學(xué)生自主練習(xí),。

4. 學(xué)生描紅,、臨寫,并展示寫字成果,。

(根據(jù)漢字的特點(diǎn),,將字分類指導(dǎo)書寫,有利于學(xué)生抓住規(guī)律,,把握特點(diǎn),,自主寫字,。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范。)

老師把上節(jié)課結(jié)識(shí)的生字朋友藏在了下面句子里,,你還能認(rèn)識(shí)他們嗎,?小黑板出示句子。

1. 媽媽待人很熱情,。爸爸待人很冷淡,。

2. 王曉紅虛心好學(xué),誠實(shí)勇敢,,贏得了大家的贊揚(yáng),。

3. 我們要向別人學(xué)習(xí),用他們的長處來彌補(bǔ)自己的短處,。

(課前復(fù)現(xiàn)上節(jié)課要求認(rèn)讀的字,,并把這些字編排在句子中,意在讓這些字和孩子們反復(fù)見面,,避免了認(rèn)字多,、鞏固率差的弊病,,而且這種復(fù)現(xiàn)方式完全符合認(rèn)讀的字的教學(xué)要求,。即:在課文中認(rèn)識(shí),換個(gè)語言環(huán)境還能認(rèn)識(shí),。)

1. 和小組同學(xué)一起練讀對(duì)子,,請(qǐng)小組同學(xué)為你的表現(xiàn)打分。

2. 小組派代表朗讀對(duì)子,,其他小組評(píng)議,。

3. 師生合作接讀句子,生生自由組合對(duì)對(duì)子,。

4. 背誦課文,。

1. 你最喜歡對(duì)子中的哪些詞語,用筆畫出來,。再讀一讀這些詞語,。

2. 說說為什么喜歡這些詞語。

3. 選擇你喜歡的詞語練習(xí)說話,。

1. 我會(huì)讀,。

2. 你還能說出幾個(gè)對(duì)子嗎?你能像課文那樣編幾句對(duì)子歌嗎,?

3. 把你課外收集的好對(duì)子展示給大家看,。

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

第一課時(shí)

(一)談話導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,,今天來咱班作客的可不止這些聽課老師喲,,還來了位神秘的小客人,!想知道它是誰嗎?它就是小露珠,。

2,、板題。露是咱們今天要新認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字朋友,,怎么很快記住它呢,?(指名說識(shí)記方法)你們都記住了嗎?一起來叫叫它的名字,。

3,、讀題。小露珠來咱們班作客,,你歡迎嗎,?那就真切、熱情地一起叫叫它的名字吧,。(齊讀課題)

4,、見過小露珠吧?什么時(shí)候見的,?在哪見過的,?什么樣子?

(二)初讀感知

1,、小露珠可害羞了,,他現(xiàn)在還不好意思跟大家見面呢,它說,,要等和大家熟悉了,,再出來和你們見面。怎么才算熟悉呢,?請(qǐng)看,。(出示讀書要求:用自己喜歡的方式讀課文《小露珠》,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子)

2,、文章能不能讀順,關(guān)鍵之一,,生字字音能否讀準(zhǔn)小露珠給我們來了哪些生字朋友呢,?(出示課后生字)呀,還真不少呢,!沒關(guān)系,,團(tuán)結(jié)起來力量大!咱們和小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這些生字,,比比哪組記得快,、記得準(zhǔn),,怎么樣?(小組合作學(xué)習(xí),,師巡視)

3,、檢查情況:

(1)(出示生字)哪個(gè)小組認(rèn)識(shí)這些字?指名小組內(nèi)輪著讀,,其他同學(xué)豎起耳朵聽,,如果有不正確的,幫他糾正,。

強(qiáng)調(diào)鉆是多音字

(2)這些生字朋友又帶來了詞語朋友,。(出示詞語)練習(xí)讀,指名讀,。

4,、這些詞語放在課文,不知句子你讀通順了嗎,?

指名分段讀,,指導(dǎo)讀好長句子

(三)重點(diǎn)感悟

1、生字認(rèn)識(shí)了,,句子讀通了,,小露珠要出來和大家見面了。小露珠很神秘,,它出來與大家見面的方式很獨(dú)特,,讀一讀第一段,。

(1)你知道了什么,?(小露珠形成的時(shí)間,過程,,地方)

補(bǔ)充:小露珠多是在夜日無風(fēng)的晚上

(2)讀好越來越大,、越來越亮。為什么要這樣讀,?(一點(diǎn)點(diǎn)變大,,一點(diǎn)點(diǎn)變亮,一次比一次大,,一次比一次亮)

你能用越來越說句話嗎,?

(3)夜深人靜的時(shí)候,小露珠出現(xiàn)了,,它爬呀,,滾呀,越來越大,,越來越亮,,你覺得小露珠怎么樣,?(調(diào)皮、活潑)多像個(gè)調(diào)皮的娃娃呀,,能讀出它的調(diào)皮嗎,?

2、小露珠就這樣神秘地出現(xiàn)了?。ǔ鍪韭吨閳D片)快跟它打個(gè)招呼吧,!喜歡它嗎?還有誰喜歡呢,?讀讀課文二至六段,。

(動(dòng)物們、植物們)

3,、從哪些地方看出小動(dòng)物們喜歡小露珠呢,?畫出那樣的句子。

4,、早哇,,像鉆石那樣閃亮的小露珠

(1)閃亮讓你覺得小露珠怎么樣?讀一讀這個(gè)詞

(2)見過什么閃亮的東西,?這些東西雖然也閃亮,,但都沒鉆石閃亮。(出示鉆石)讀好像鉆石那么閃亮

(3)小露珠真有這么閃亮嗎,?一起去看看,。(出示圖片)像鉆石那么閃亮的小露珠怎么樣呀?(美)

(4)像小青蛙那樣來贊美它吧,!練習(xí)讀,,指名表演讀(加上動(dòng)作,親切地打招呼)

5,、早哇,,像水晶那樣透明的小露珠

(1)哪個(gè)詞讓你感受到了小露珠的美?(透明)

(2)見過什么透明的東西,?(玻璃)這些東西雖然透明,,但有的不美,只有水晶是透明的最美的,。(出示水晶圖片)讀好像水晶那么透明

(3)像水晶那樣透明的小露珠是什么樣的,,一起去看吧。(出示圖片)怎么樣,?(美)

(4)像小蟋蟀那樣來贊美它吧,!練習(xí)讀,指名表演讀(加上動(dòng)作,,親切地打招呼)

6,、早哇,,像珍珠那樣圓潤的小露珠

(1)小蝴蝶為什么喜歡小露珠?(因?yàn)樾÷吨楹軋A潤)

(2)圓潤是什么樣的,?(很圓,,光滑,有光澤)這就是圓潤的珍珠(出示圖片)看上去怎么樣,?

(3)黎明的時(shí)候,,小露珠就像這珍珠這樣圓潤(出示圖片)連美麗的蝴蝶都要贊美它,讓我們像蝴蝶那樣贊美它吧,!練習(xí)讀,,指名表演讀(加上動(dòng)作,親切地打招呼)

7,、還有哪些小動(dòng)物也來跟小露珠招呼了,?(小組內(nèi)練習(xí)模仿課文表演一種小動(dòng)物跟小露珠打招呼,指名表演)

小露珠的魅力真大呀,!

8,、花草樹木也喜歡小露珠呢!我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

(三)作業(yè):

1,、背誦一至五段。

2,、課后田字格中生字是要求會(huì)寫的,,課下你先仔細(xì)、認(rèn)真地觀察字的結(jié)構(gòu)及大小,,再一筆一畫描紅,,然后試著練習(xí)寫一寫。下節(jié)課比比誰寫得最漂亮,,我們請(qǐng)他來教大家寫,。

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

知識(shí)與技能:進(jìn)一步體會(huì)除法的含義,并借助乘法口訣求商,。

讓學(xué)生能夠結(jié)合情景,發(fā)現(xiàn)信息,,提出解決問題,,深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

通過創(chuàng)設(shè)情境,,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀地參與到活動(dòng)中來,,感受到與日常生活的密切聯(lián)系,。

讓學(xué)生能夠結(jié)合情景,,發(fā)現(xiàn)信息,提出解決問題,,深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí),,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí),,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)信息,,提問選擇信息,,思考解決問題探究學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在輕松,,愉快中掌握知識(shí),。

2、課件,。

小朋友們,,今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們到森林中的動(dòng)物學(xué)校去看一看。現(xiàn)在那里可熱鬧了,,小動(dòng)物們剛剛放學(xué),,正走在回家的路上。小朋友們想見到它們嗎,?

(課件出示:“回家路上”主題圖)

(1) 觀察畫面,。

引導(dǎo)學(xué)生說一說畫面上有什么,誰在干什么,?把看到的情景講給大家聽,。同桌互相說一說。

(2)組織全班匯報(bào)交流,。

(1)小朋友們觀察得真仔細(xì),!從一幅圖中居然了解到這么多多信息,現(xiàn)在,,老師請(qǐng)小朋友根據(jù)圖中信息提數(shù)學(xué)問題,。最近我們學(xué)習(xí)了乘法,你能不能提出一些要用乘法來解決的問題呢,?

(2)組織全班匯報(bào)交流,。

(1)組織學(xué)生以小組為單位,合作解決問題,,比一比,,看哪個(gè)小組解決的多。

(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。

(3)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,,教師指導(dǎo)

剛才在提問題解決問題的學(xué)習(xí)中,,小朋友們都把乘法口訣用得很好。接下來你們能利用乘法口訣進(jìn)行口算嗎,?

(1)出示第一張卡片,,指出算式,說出答案并說明用了哪句乘法口訣,。

(2)依次出示卡片,,開火車形式讀算式,說答案與口訣,。

(3)做書中練習(xí)第一題,。(讓學(xué)生直接用口訣說出答案)

(1)了解題目要求:看圖填空。

(2)啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察,,列出算式,。

小朋友們都十分聰明,會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決這么多問題,。下面我們就運(yùn)用自己的智慧幫助小動(dòng)物們找一找它們的新家,,好嗎?

今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么,?(學(xué)生談收獲)

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章,,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊,、雄渾,、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫,,展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,,顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆,、閉塞與保守后的歡樂和痛快,、思索和追求。

文章語言如詩如畫,,極富音樂美,。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,,顯得鏗鏘激昂,,同時(shí)還大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部,、句與句、段與段間的排比,,交錯(cuò)出現(xiàn),,一個(gè)接一個(gè),,使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩,,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻,。

1、整體感知,,發(fā)表見解,。

2、品味排比句式,、氣勢(shì)與激情,,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

3,、能有感情地朗讀課文,,感受鏗鏘有力,富有節(jié)奏的語言,。

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的`腰鼓表演,,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意,。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,,揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度,、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量,,并發(fā)表自己的見解,是教學(xué)重點(diǎn),。

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),,充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受,。因此,采用多媒體教學(xué),,效果會(huì)好些,。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,。一旦進(jìn)入角色,,教起來就輕松多了。

1、朗讀(設(shè)計(jì)說明:通過讀能感受到語言的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情,,感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。)

2、揣摩(設(shè)計(jì)說明:對(duì)描繪形象,、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句,應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味,。)

3,、遷移練習(xí)(設(shè)計(jì)說明:模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢(shì)的寫作方法。)

1,、腰鼓的表演片段;

2,、課文朗讀錄音。

1,、掌握生字詞;

2,、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況。

(多媒體播放腰鼓的表演片段)同學(xué)們,,欣賞了這幅精彩的表演場(chǎng)面,,你的心中必然會(huì)有所觸動(dòng),那么請(qǐng)用語言描繪一下這場(chǎng)表演,。(交流評(píng)議)如此驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面要形象地描繪出來,,確實(shí)有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢(shì),,竟至于使我們?nèi)绨V如醉,。

1、聽課文錄音:

提問:這是……的安塞腰鼓,,用文中的詞句來回答,。

說明:如“亢奮”、“豪邁”,、“驚心動(dòng)魄”,、“震撼”、“火烈”等等,。

2,、自由大聲地朗讀:

找出描寫“腰鼓”部分。

1,、理請(qǐng)結(jié)構(gòu)(師生齊讀)

說明:文章按表演前,、表演中、表演止可分為三個(gè)部分,。第二部分為文章的主體部分,,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話,。

學(xué)生找出:“好一個(gè)安塞腰鼓”

明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

2,、內(nèi)容賞析:

⑴ 布置分組朗讀,分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒?請(qǐng)用“好在……,,你看(聽)……”句式敘述,。如:

① 好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面,。你看,,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,,狂舞在你的面前,。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);……斗虎一樣,,是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

② 好在鼓聲的巨大力量。你聽,,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,。

③ 好在有茂騰騰的擊鼓后生,。你看,后生們的胳膊,、腿,、全身,有力地搏擊著,,疾速地搏擊著,,大起大落地搏擊著。

④ 好在變幻的舞姿,。你看,,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響,。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止,。

⑵ 提問:這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?

關(guān)于這篇文章的主旨,,有多種見解:

歌頌生命中奔騰的力量。這股力量,,有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來;表現(xiàn)要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地,、困倦的生活,,生活在這里的人們,,物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑,、羈絆,。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破,、撞開這一切因襲重負(fù)的力量;

歌頌陽剛之美,,一群茂騰騰的后生,他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?,表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美;人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活,、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,,不必患得患失,。

(此題有一定的難度,無須面面俱到,,只要有所體會(huì),、領(lǐng)悟即可。)

3,、品味語言:

⑴ 學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方,,朗讀三次。請(qǐng)用“我喜歡 句子,,因?yàn)?”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。

(教師提示:可以從用詞、句式,、修辭等角度入手)

教師舉例:我喜歡“這腰鼓,,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,,使困倦的世界立即變得亢奮了”句子,,因?yàn)榉戳x詞用得好,在強(qiáng)烈的對(duì)比中,,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

⑵ 學(xué)生間互相交流。

⑶ 教師作適當(dāng)?shù)臍w納:

句式上:作者多用簡潔有力,、脆生響亮的短句,。如:“一群茂騰騰的后生”,簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了,,沒命了”,,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景,。

修辭上:大量運(yùn)用排比,。有句內(nèi)部,、句與句、段與段之間的排比,,不僅交錯(cuò)出現(xiàn),,而且一連許多,如:“使人想起……”“愈捶愈烈”,,都是一連用三個(gè)排比句,,猶如江河一瀉千里,不可遏止,。許多排比對(duì)偶工整,,如:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,,是飛揚(yáng)的流蘇;……火花一樣,是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段,,氣勢(shì)昂揚(yáng),還有排比層層遞進(jìn),,如:“掙脫了,,沖破了,撞開了”“震撼著你,,燒灼著你,,威逼著你”等,排山倒海般讓人透不過氣來,。排比句的大量使用,,使語句汪洋恣肆,表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量,。

小結(jié):這一切形式上的追求,,在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,熾熱灼人的氛圍,,排山倒海般的氣勢(shì),,恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。

4,、配樂朗讀,,體會(huì)情感,品味語言,。

1,、積累詞語,收集文中好字好詞,。

2,、背誦你認(rèn)為精彩的語句,,并摘抄筆記本上。

3,、模仿課文的排比句,,仿寫句子。

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