為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃,。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。

以教為主的教學(xué)設(shè)計方案篇一

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．學(xué)會本課6個生字,，理解由生字組成的詞語,。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句,。

3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情,。

三課時,。

同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血,，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁,。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章,。我們能深切地感受到作者的一片尊師情,。

1·播放課文錄音。

2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文,。讀文時字字入目,，讀準(zhǔn)字音。

3．通過或聯(lián)系上下文理解詞語:

姥姥

念叨

戛然而止

引人入勝

身臨其境

4·檢查自學(xué)情況,。

(1)指名讀課文,。

(2)卡片正音。

念叨

炊煙

茂盛

鄰近

娓娓動聽

歇腳

往事

心田

滋潤

身臨其境

1·學(xué)生通讀課文。

2·說說本文寫了一件什么事,。(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,，且四年都是如此)

3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍,，又連起來講一遍,，然后，編出一段故事,，娓娓動聽地講起來)

1·用提取中心段的方式分層,。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2·學(xué)生討論分段，概括段意,。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書,。

第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此,。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩,。

1．給下列生字選擇正確的讀音。

姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

2·填字成詞,。

身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動聽 教( )之恩 戛然而( )

3．認(rèn)真誦讀課文,。

1·抽讀生字卡片。

2·說說課文講了一件什么事,。

1·細(xì)讀第一段(第1自然段),。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡潔明了,，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的,？(那年)

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語氣讀這一段,。

2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段),。

(1)、指名讀第二段,。

(2),、閱讀思考，初步感知人物形象,。

①第2自然段的描寫雖然簡單,，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早,，經(jīng)驗足;口才,、文筆都很好，說明他能說會寫,，才學(xué)出眾)

②開學(xué)第一天,，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課,，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級上課)

③他為學(xué)生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?

(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學(xué)生聽,。他先把這首詩念一遍,，然后，編出一段故事,，娓娓動聽地講起來)娓娓動聽是什玄意思?(形容田老師說得生動,，使人愛聽)

④故事與小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來,。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,，這個故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)

⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境,、戛然而止,。(我聽得人了迷，恍如身臨其境,。田老師的聲音戛然而止,，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,，我才驚醒,。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點點的比喻是要說明什么?(田老師教技藝高超,，作者在四年中聽了上千個故事,，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)

(3)指導(dǎo)朗讀,。

從這幾個自然段的閱讀中,，你們覺得田老師教課有什么特點?（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識的種子,。）

我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶,，對老師的贊美,、懷念之情要自然流露)

指名試讀,，自由練讀，女生齊讀,。

3·細(xì)讀第三段(第8,、9自然段)。

（1）齊讀第三段

（2）哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬,、感激之情?(仍然,、像那樣恭恭敬敬、行禮,、深深感謝,、教誨之恩、終生難忘)

(3)兒時的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾,，教學(xué)技藝高超,。40年后，老師雖已年邁,，作者恭敬地行禮,，表達(dá)了一片尊師之情)

(4)指導(dǎo)朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨,，終生難忘,。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。

教師范讀,、指名試讀,、自由練讀、集體齊讀,。

(5)小結(jié)并板書,。

難忘:

像40年前

行禮

深深感謝

有感情地朗讀課文。

1·辨別組詞,。

娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

2·訂正下面一句話中的錯別字,。他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇,，然后,，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來,。

1·朗讀課文,。

2·總結(jié)全文。

本文通過回憶,，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師,，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實,，感情真摯,，用平實的語言表達(dá)了對老師的一片深情。

三,、教學(xué)生字字形,，指導(dǎo)書寫

1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3·指導(dǎo)書寫。

左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊,，注意左右比例,。

注意歇左半邊的寫法。

4．學(xué)生練習(xí)描紅,。

1·讀一讀,，再抄寫,。

念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

2·照樣子，寫詞語,。

例:歇歇腳恭恭敬敬

3．讀句子,，然后用帶點的詞語造句。

(1)田老師先把詩念一遍,，又連起來講一遍,，然后，編出故事,，娓娓動聽地講起來,。娓娓動聽王林的口才真好，她,，我們都聽得入迷了,。

（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境,，田老師的聲音嘎然而止,，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,，我才驚醒,。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛,，直到時鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒,。

以教為主的教學(xué)設(shè)計方案篇二

1、會認(rèn)6個生字,。

2,、用普通話正確、流利地朗讀課文,。

從課文中感受爺爺對后輩的關(guān)愛和寄予的希望,，體會爺爺與“我”之間真摯的親情。

重 點： 從讀中體會祖孫之間的濃濃的親情,。

難 點： 在讀熟課文的基礎(chǔ)上能體會體會祖孫之間的濃濃的親情,。

教 法： 讀中感悟

同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎,？為什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生說出會得壓歲錢）

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壓歲錢的文章。板書課題,。

1、學(xué)生初讀課文,。

思考：文章講了幾件事,？都是圍繞什么來講的,？

學(xué)生匯報。

2,、再讀課文

要求：圈畫課文中要求會認(rèn)和會寫的字,，在讀中認(rèn)識這些字。

學(xué)生讀文,。

交流：你認(rèn)識了哪些字,？是怎樣記住的？你是通過什么方法了解這些字的字義的,？

3,、小組讀文

要求：看誰讀的又快又流利。

評價,。

4,、悟

你讀懂了什么？

爺爺給我?guī)状螇簹q錢,？分別都放在什么地方,？想一想，他為什么這么做,？

交流,，不會的問題在讀中解決。

5,、根據(jù)課文內(nèi)容分段

學(xué)生根據(jù)問題獨方分段,，師相機指導(dǎo)。

以教為主的教學(xué)設(shè)計方案篇三

1,、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程,。能用漸漸說話。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文,。

3,、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、動腦筋想辦法的烏鴉

理解烏鴉是怎么喝到水的,？指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,，體會烏鴉的表情變化。

多媒體課件,、實驗用的器具等

1,、講《狐貍和烏鴉》的故事

2、它既然這么聰明,，誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼,？

3,、故意出錯比較區(qū)分喝和渴字。

（板書：烏鴉渴水,?？诳室人人米欤?/p>

4,、再次齊讀課題,，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎,？

1,、初讀課文。

要求：第一遍,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,；第二遍，想辦法將課文讀通順,；還有時間就讀第三遍,。

2、指明逐節(jié)朗讀,。（其他同學(xué)邊聽邊想,，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過他們,？）

師（實時提問）

1,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字（課件出示帶拼音的生字詞）

烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸

2、小組開火車認(rèn)讀生字

3,、指導(dǎo)書寫找字

（一）學(xué)習(xí)第一句

1,、理解到處

從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢,？

2,、表演、體會（怎么想,、怎么說）

3,、學(xué)生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情,。

（二）學(xué)習(xí)第二句

1,、體會讀。小烏鴉接受森林記者的采訪,，談?wù)劥藭r的心情,。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？

2、齊讀

（三）學(xué)習(xí)三,、四句

正當(dāng)烏鴉準(zhǔn)備張開嘴巴大口大口喝水時,，這時發(fā)生了什么,？

1,、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多,，瓶口小----喝不著）

2,、「出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么,？」

3,、練習(xí)說話：既然瓶子里水不多，瓶口又小,，烏鴉喝不著水,，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？

δ

如果瓶口很大,，烏鴉就能喝到水了,。

δ

如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了,。

4,、體會讀。生再次當(dāng)小烏鴉,，接受森林記者的采訪,，談?wù)労炔恢男那?/p>

5、指導(dǎo)朗讀怎么辦呢書上哪句話寫烏鴉心里著急,？學(xué)用筆標(biāo)記下來,。

（四）學(xué)習(xí)六、七句

1,、學(xué)生幫烏鴉想辦法,。鼓勵學(xué)生拓寬思維、大膽想象,。

2,、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝著了）

烏鴉把小石子________放進(jìn)瓶子里,。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了,。

3、結(jié)合動畫理解一個一個,。

4,、學(xué)生做實驗并講解理解漸漸。

5,、用漸漸說話,。

齊讀課文,。

6、師范讀,，生評價總結(jié)

7,、學(xué)生感悟讀這兩句話。

（烏鴉很聰明,；烏鴉很執(zhí)著,。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）

1,、齊讀全文

2,、配音樂做動作

3、進(jìn)入角色,，結(jié)合動作背誦課文

4,、配頭飾和服裝表演

板書設(shè)計

19、烏鴉喝水

喝不著喝著了

動腦筋

想辦法

以教為主的教學(xué)設(shè)計方案篇四

“是對非,，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起,，構(gòu)成了識字7的內(nèi)容，短短六行話,，不僅為學(xué)生識字提供了語境,，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得,。同時,，傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節(jié)奏感極強，讀起來韻味十足,。良好品質(zhì)的滲透又不愧為對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材,。

通過學(xué)習(xí)識字3，學(xué)生對對子已經(jīng)很熟悉了,，他們可以隨口說出幾句好聽的對子,，所以對這些好讀好記的對子學(xué)生特別感興趣。課堂上,，教師要充分利用教材的優(yōu)勢,，挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉他們遣詞造句的能力,，陶冶他們的情操,，增強他們熱愛祖國文化的感情，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1. 認(rèn)識“虛,、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字,。

2. 正確,、流利地朗讀課文。

3. 能聯(lián)系生活實際了解幾組意思相反或相對的詞語的意思,。

4. 有主動積累對子的愿望,。

5. 感受對子這種語言形式的優(yōu)美，增強他們熱愛祖國的情感,。

識字,、寫字和朗讀,。

1. 圖片,、生字卡、小黑板,、課件,。

2. 學(xué)生搜集的對子。

兩課時

1. 對對子,。

今天,，我們一起做個有趣的游戲——對對子，比一比看誰接得快,，誰的對子美,。（如：師：我說“云對霧”，生接：我說“花對草”,。）

（愛玩是孩子的天性,，利用對對子、貼詞語等游戲活動,，引導(dǎo)學(xué)生在玩中認(rèn)識生字,，在樂中感悟了句子，積累了詞語,。課堂氣氛十分活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，提高了學(xué)生自主識字的效率,。）

2. 談話,。

你覺得自己是一個怎樣的孩子？評一評自己吧,，要是實話實說噢!（學(xué)生暢所欲言,，揭示本單元主題——我們都有好品質(zhì)）導(dǎo)語引入：“你愛勞動，我愛集體,，他很誠實,。我們都有好品質(zhì)。我們都是好孩子?！?/p>

（利用本單元的導(dǎo)語引入新課——揭示主題——好品質(zhì),、好孩子，體現(xiàn)了教材以“專題組織單元,、整合組織教材”的特點,。）

1. 借助拼音自由讀，把字音讀準(zhǔn),，把對子讀流暢,。

2. 同桌互相讀，評一評讀得怎么樣,？

3. 把自己讀得不夠好的字或?qū)ψ佣嘧x幾遍,。

1. 學(xué)生讀對子，教師依次貼出如下幾個對子,。

是——非 長——短 虛心——驕傲

熱情——冷淡 誠實——虛偽 贊——嫌

2. 摘掉了所有生字的拼音帽子,，你還能讀嗎？讀了上面六組對子,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（互相提醒注意“誠、實,、招”讀翹舌音,，“贊”讀平舌音。）

3. 同學(xué)交流識字方法,。

4. 鞏固識字,。

（1） 對對子。

學(xué)生用手中的字卡,，一生舉起“是”,，手拿“非”字的同學(xué)立刻舉起字卡，以此類推,。

（2） 看圖貼詞語,。

圖一：兩支鉛筆，一長一短,。圖二：兩個小朋友,，一個熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡,。

詞卡：長,、短、熱情,、冷淡,。學(xué)生看圖,，將詞語卡貼在相應(yīng)圖畫的下面。

1. 課件出示田字格中6個字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察你覺得哪個字難寫,。

2. 引導(dǎo)學(xué)生將字歸類，本節(jié)課寫好“冷,、淡,、情”3個左窄右寬的字。認(rèn)真觀察每一部分在田字格中的位置,。

3. 教師范寫其中的一個字,，其余兩個字學(xué)生自主練習(xí)。

4. 學(xué)生描紅,、臨寫,，并展示寫字成果。

(根據(jù)漢字的特點,，將字分類指導(dǎo)書寫,，有利于學(xué)生抓住規(guī)律，把握特點,，自主寫字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范,。)

老師把上節(jié)課結(jié)識的生字朋友藏在了下面句子里,，你還能認(rèn)識他們嗎？小黑板出示句子,。

1. 媽媽待人很熱情,。爸爸待人很冷淡。

2. 王曉紅虛心好學(xué),，誠實勇敢,，贏得了大家的贊揚。

3. 我們要向別人學(xué)習(xí),，用他們的長處來彌補自己的短處,。

（課前復(fù)現(xiàn)上節(jié)課要求認(rèn)讀的字，并把這些字編排在句子中,，意在讓這些字和孩子們反復(fù)見面,，避免了認(rèn)字多、鞏固率差的弊病,，而且這種復(fù)現(xiàn)方式完全符合認(rèn)讀的字的教學(xué)要求,。即：在課文中認(rèn)識，換個語言環(huán)境還能認(rèn)識,。）

1. 和小組同學(xué)一起練讀對子,，請小組同學(xué)為你的表現(xiàn)打分,。

2. 小組派代表朗讀對子，其他小組評議,。

3. 師生合作接讀句子,，生生自由組合對對子。

4. 背誦課文,。

1. 你最喜歡對子中的哪些詞語,，用筆畫出來。再讀一讀這些詞語,。

2. 說說為什么喜歡這些詞語,。

3. 選擇你喜歡的詞語練習(xí)說話。

1. 我會讀,。

2. 你還能說出幾個對子嗎,？你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？

3. 把你課外收集的好對子展示給大家看,。

以教為主的教學(xué)設(shè)計方案篇五

第一課時

（一）談話導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們，今天來咱班作客的可不止這些聽課老師喲,，還來了位神秘的小客人,！想知道它是誰嗎？它就是小露珠,。

2,、板題。露是咱們今天要新認(rèn)識的第一個生字朋友,，怎么很快記住它呢,？（指名說識記方法）你們都記住了嗎？一起來叫叫它的名字,。

3,、讀題。小露珠來咱們班作客,，你歡迎嗎,？那就真切、熱情地一起叫叫它的名字吧,。（齊讀課題）

4,、見過小露珠吧？什么時候見的,？在哪見過的,？什么樣子？

（二）初讀感知

1,、小露珠可害羞了,，他現(xiàn)在還不好意思跟大家見面呢,，它說，要等和大家熟悉了,，再出來和你們見面,。怎么才算熟悉呢？請看,。（出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文《小露珠》,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

2,、文章能不能讀順,，關(guān)鍵之一，生字字音能否讀準(zhǔn)小露珠給我們來了哪些生字朋友呢,？（出示課后生字）呀,，還真不少呢！沒關(guān)系,，團(tuán)結(jié)起來力量大,！咱們和小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這些生字，比比哪組記得快,、記得準(zhǔn),，怎么樣？（小組合作學(xué)習(xí),，師巡視）

3,、檢查情況：

（1）（出示生字）哪個小組認(rèn)識這些字？指名小組內(nèi)輪著讀,，其他同學(xué)豎起耳朵聽，如果有不正確的,，幫他糾正,。

強調(diào)鉆是多音字

（2）這些生字朋友又帶來了詞語朋友。（出示詞語）練習(xí)讀,，指名讀,。

4、這些詞語放在課文,，不知句子你讀通順了嗎,？

指名分段讀，指導(dǎo)讀好長句子

（三）重點感悟

1,、生字認(rèn)識了,，句子讀通了，小露珠要出來和大家見面了,。小露珠很神秘,，它出來與大家見面的方式很獨特,，讀一讀第一段,。

（1）你知道了什么,？（小露珠形成的時間，過程,，地方）

補充：小露珠多是在夜日無風(fēng)的晚上

（2）讀好越來越大,、越來越亮。為什么要這樣讀,？（一點點變大,，一點點變亮，一次比一次大,，一次比一次亮）

你能用越來越說句話嗎,？

（3）夜深人靜的時候，小露珠出現(xiàn)了,，它爬呀,，滾呀，越來越大,，越來越亮,，你覺得小露珠怎么樣？（調(diào)皮,、活潑）多像個調(diào)皮的娃娃呀,，能讀出它的調(diào)皮嗎？

2,、小露珠就這樣神秘地出現(xiàn)了?。ǔ鍪韭吨閳D片）快跟它打個招呼吧！喜歡它嗎,？還有誰喜歡呢,？讀讀課文二至六段。

（動物們,、植物們）

3,、從哪些地方看出小動物們喜歡小露珠呢？畫出那樣的句子,。

4,、早哇，像鉆石那樣閃亮的小露珠

（1）閃亮讓你覺得小露珠怎么樣,？讀一讀這個詞

（2）見過什么閃亮的東西,？這些東西雖然也閃亮，但都沒鉆石閃亮,。（出示鉆石）讀好像鉆石那么閃亮

（3）小露珠真有這么閃亮嗎,？一起去看看,。（出示圖片）像鉆石那么閃亮的小露珠怎么樣呀？（美）

（4）像小青蛙那樣來贊美它吧,！練習(xí)讀,，指名表演讀（加上動作，親切地打招呼）

5,、早哇,，像水晶那樣透明的小露珠

（1）哪個詞讓你感受到了小露珠的美？（透明）

（2）見過什么透明的東西,？（玻璃）這些東西雖然透明,，但有的不美，只有水晶是透明的最美的,。（出示水晶圖片）讀好像水晶那么透明

（3）像水晶那樣透明的小露珠是什么樣的,，一起去看吧。（出示圖片）怎么樣,？（美）

（4）像小蟋蟀那樣來贊美它吧,！練習(xí)讀，指名表演讀（加上動作,，親切地打招呼）

6,、早哇，像珍珠那樣圓潤的小露珠

（1）小蝴蝶為什么喜歡小露珠,？（因為小露珠很圓潤）

（2）圓潤是什么樣的,？（很圓，光滑,，有光澤）這就是圓潤的珍珠（出示圖片）看上去怎么樣,？

（3）黎明的時候，小露珠就像這珍珠這樣圓潤（出示圖片）連美麗的蝴蝶都要贊美它,，讓我們像蝴蝶那樣贊美它吧,！練習(xí)讀，指名表演讀（加上動作,，親切地打招呼）

7、還有哪些小動物也來跟小露珠招呼了,？（小組內(nèi)練習(xí)模仿課文表演一種小動物跟小露珠打招呼,，指名表演）

小露珠的魅力真大呀！

8,、花草樹木也喜歡小露珠呢,！我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

（三）作業(yè)：

1,、背誦一至五段,。

2,、課后田字格中生字是要求會寫的，課下你先仔細(xì),、認(rèn)真地觀察字的結(jié)構(gòu)及大小,，再一筆一畫描紅，然后試著練習(xí)寫一寫,。下節(jié)課比比誰寫得最漂亮,，我們請他來教大家寫。

以教為主的教學(xué)設(shè)計方案篇六

知識與技能：進(jìn)一步體會除法的含義,，并借助乘法口訣求商,。

讓學(xué)生能夠結(jié)合情景，發(fā)現(xiàn)信息,，提出解決問題,，深化學(xué)生對除法運算的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,。

通過創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生能夠積極主動、直觀地參與到活動中來,，感受到與日常生活的密切聯(lián)系,。

讓學(xué)生能夠結(jié)合情景，發(fā)現(xiàn)信息,，提出解決問題,，深化學(xué)生對除法運算的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,。

深化學(xué)生對除法運算的認(rèn)識,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

1,、引導(dǎo)學(xué)生運用觀察發(fā)現(xiàn)信息,，提問選擇信息，思考解決問題探究學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生在輕松,，愉快中掌握知識。

2,、課件,。

小朋友們，今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們到森林中的動物學(xué)校去看一看?，F(xiàn)在那里可熱鬧了,，小動物們剛剛放學(xué)，正走在回家的路上。小朋友們想見到它們嗎,？

（課件出示：“回家路上”主題圖）

（1） 觀察畫面,。

引導(dǎo)學(xué)生說一說畫面上有什么，誰在干什么,？把看到的情景講給大家聽,。同桌互相說一說。

（2）組織全班匯報交流,。

（1）小朋友們觀察得真仔細(xì),！從一幅圖中居然了解到這么多多信息，現(xiàn)在,，老師請小朋友根據(jù)圖中信息提數(shù)學(xué)問題,。最近我們學(xué)習(xí)了乘法，你能不能提出一些要用乘法來解決的問題呢,？

（2）組織全班匯報交流,。

（1）組織學(xué)生以小組為單位，合作解決問題,，比一比,，看哪個小組解決的多。

（2）匯報學(xué)習(xí)過程,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，教師指導(dǎo)

剛才在提問題解決問題的學(xué)習(xí)中，小朋友們都把乘法口訣用得很好,。接下來你們能利用乘法口訣進(jìn)行口算嗎,？

（1）出示第一張卡片，指出算式,，說出答案并說明用了哪句乘法口訣,。

（2）依次出示卡片，開火車形式讀算式,，說答案與口訣,。

（3）做書中練習(xí)第一題。（讓學(xué)生直接用口訣說出答案）

（1）了解題目要求：看圖填空,。

（2）啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察,，列出算式。

小朋友們都十分聰明,，會用所學(xué)的知識解決這么多問題,。下面我們就運用自己的智慧幫助小動物們找一找它們的新家，好嗎,？

今天這節(jié)課我們學(xué)會了什么？（學(xué)生談收獲）

以教為主的教學(xué)設(shè)計方案篇七

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌,。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊,、雄渾、激越,、豪放的腰鼓場面的描寫,，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強盛,。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆,、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求,。

文章語言如詩如畫,，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一,。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比,，有句內(nèi)部,、句與句、段與段間的排比,，交錯出現(xiàn),，一個接一個，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈,、更激蕩,，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

1,、整體感知,，發(fā)表見解。

2,、品味排比句式,、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,。

3,、能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力,，富有節(jié)奏的語言,。

本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的`腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,，又用更多的筆墨寫意,。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點;引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度,、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量,，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點,。

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,，大都對其缺乏形象的直接的感受,。因此，采用多媒體教學(xué),，效果會好些,。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,，調(diào)動學(xué)生的想象力,。一旦進(jìn)入角色，教起來就輕松多了,。

1,、朗讀(設(shè)計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情,，感受腰鼓表演中的生命律動,。)

2、揣摩(設(shè)計說明：對描繪形象,、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句,，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。)

3,、遷移練習(xí)(設(shè)計說明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫作方法,。)

1、腰鼓的表演片段;

2,、課文朗讀錄音,。

1、掌握生字詞;

2,、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況,。

(多媒體播放腰鼓的表演片段)同學(xué)們，欣賞了這幅精彩的表演場面,，你的心中必然會有所觸動,，那么請用語言描繪一下這場表演。(交流評議)如此驚心動魄的場面要形象地描繪出來,，確實有困難,。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢,，竟至于使我們?nèi)绨V如醉。

1,、聽課文錄音：

提問：這是……的安塞腰鼓,，用文中的詞句來回答。

說明：如“亢奮”,、“豪邁”、“驚心動魄”,、“震撼”,、“火烈”等等。

2,、自由大聲地朗讀：

找出描寫“腰鼓”部分,。

1、理請結(jié)構(gòu)(師生齊讀)

說明：文章按表演前,、表演中,、表演止可分為三個部分。第二部分為文章的主體部分,，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,，且四個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生找出：“好一個安塞腰鼓”

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

2,、內(nèi)容賞析：

⑴ 布置分組朗讀,，分組尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒?請用“好在……,，你看(聽)……”句式敘述。如：

① 好在有火烈的舞蹈場面,。你看,，百十個斜背響鼓的后生,，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前,。驟雨一樣,，是急促的鼓點;……斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿,。

② 好在鼓聲的巨大力量,。你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

③ 好在有茂騰騰的擊鼓后生,。你看,，后生們的胳膊,、腿、全身,，有力地搏擊著,，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著,。

④ 好在變幻的舞姿,。你看，每一個舞姿都充滿了力量,。每一個舞姿都呼呼作響,。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止,。

⑵ 提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?

關(guān)于這篇文章的主旨，有多種見解：

歌頌生命中奔騰的力量,。這股力量,，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來;表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望,。貧瘠的黃土地,、困倦的生活，生活在這里的人們,，物質(zhì)上,、精神上受到太多的壓抑、羈絆,。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫,、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量;

歌頌陽剛之美,，一群茂騰騰的后生,，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚憩F(xiàn)了一種獨特的美;人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活,、表現(xiàn),。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失,。

(此題有一定的難度,，無須面面俱到，只要有所體會,、領(lǐng)悟即可,。)

3、品味語言：

⑴ 學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方,，朗讀三次,。請用“我喜歡 句子,，因為 ”的句式進(jìn)行評點。

(教師提示：可以從用詞,、句式,、修辭等角度入手)

教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好,，在強烈的對比中,，更能突出安塞腰鼓的特點。

⑵ 學(xué)生間互相交流,。

⑶ 教師作適當(dāng)?shù)臍w納：

句式上：作者多用簡潔有力、脆生響亮的短句,。如：“一群茂騰騰的后生”,，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒命了”,，有力地表現(xiàn)了生命沸騰,、力量噴涌不可遏止的情景。

修辭上：大量運用排比,。有句內(nèi)部,、句與句、段與段之間的排比,，不僅交錯出現(xiàn),，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”,，都是一連用三個排比句,，猶如江河一瀉千里，不可遏止,。許多排比對偶工整,，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,，是飛揚的流蘇;……火花一樣,，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”一段,，氣勢昂揚,，還有排比層層遞進(jìn)，如：“掙脫了,，沖破了,，撞開了”“震撼著你,，燒灼著你，威逼著你”等,，排山倒海般讓人透不過氣來,。排比句的大量使用，使語句汪洋恣肆,，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量,。

小結(jié)：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動的節(jié)奏,，熾熱灼人的氛圍,，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契,。

4,、配樂朗讀，體會情感,，品味語言,。

1、積累詞語,，收集文中好字好詞,。

2、背誦你認(rèn)為精彩的語句,，并摘抄筆記本上,。

3、模仿課文的排比句,，仿寫句子,。