為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢,？以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀,。

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語。會(huì)用娓娓動(dòng)聽和身臨其境兩個(gè)詞語造句,。

3．通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

三課時(shí),。

同學(xué)們,，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁,。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情,。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情,。

1·播放課文錄音,。

2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時(shí)字字入目,，讀準(zhǔn)字音,。

3．通過或聯(lián)系上下文理解詞語:

姥姥

念叨

戛然而止

引人入勝

身臨其境

4·檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文,。

(2)卡片正音。

念叨

炊煙

茂盛

鄰近

娓娓動(dòng)聽

歇腳

往事

心田

滋潤

身臨其境

1·學(xué)生通讀課文,。

2·說說本文寫了一件什么事,。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)

3．課文中哪句話概括了插圖的意思,。(他先把這首詩念一遍,，又連起來講一遍，然后,，編出一段故事,，娓娓動(dòng)聽地講起來)

1·用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2·學(xué)生討論分段,，概括段意,。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,，且4年都是如此,。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

1．給下列生字選擇正確的讀音,。

姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

2·填字成詞,。

身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動(dòng)聽 教( )之恩 戛然而( )

3．認(rèn)真誦讀課文。

1·抽讀生字卡片。

2·說說課文講了一件什么事,。

1·細(xì)讀第一段(第1自然段),。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡潔明了,，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的,？(那年)

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語氣讀這一段,。

2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段),。

(1)、指名讀第二段,。

(2),、閱讀思考，初步感知人物形象,。

①第2自然段的描寫雖然簡單,，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早,，經(jīng)驗(yàn)足;口才,、文筆都很好，說明他能說會(huì)寫,，才學(xué)出眾)

②開學(xué)第一天,，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅,。他再紿一年級(jí)上課)

③他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?

(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽,。他先把這首詩念一遍，然后,，編出一段故事,，娓娓動(dòng)聽地講起來)娓娓動(dòng)聽是什玄意思?(形容田老師說得生動(dòng)，使人愛聽)

④故事與小詩有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說,，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來,。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教育意義,，教育他們要愛護(hù)花草)

⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境,、戛然而止。(我聽得人了迷,，恍如身臨其境,。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆,，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說明什么?(田老師教技藝高超,，作者在四年中聽了上千個(gè)故事,，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)

(3)指導(dǎo)朗讀,。

從這幾個(gè)自然段的閱讀中,，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子,。）

我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶,，對(duì)老師的贊美、懷念之情要自然流露)

指名試讀,，自由練讀,，女生齊讀。

3·細(xì)讀第三段(第8,、9自然段),。

（1）齊讀第三段

（2）哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情?(仍然,、像那樣恭恭敬敬,、行禮、深深感謝,、教誨之恩,、終生難忘)

(3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾,，教學(xué)技藝高超,。40年后，老師雖已年邁,，作者恭敬地行禮,，表達(dá)了一片尊師之情)

(4)指導(dǎo)朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪,。老師的教誨使作者如浴春雨,，終生難忘。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一苜贊美之歌,。

教師范讀,、指名試讀、自由練讀,、集體齊讀,。

(5)小結(jié)并板書。

難忘:

像40年前

行禮

深深感謝

有感情地朗讀課文,。

1·辨別組詞,。

娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

2·訂正下面一句話中的錯(cuò)別字。他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇,，然后,，遍出一段故事，娓娓動(dòng)聽的講起來,。

1·朗讀課文,。

2·總結(jié)全文。

本文通過回憶,，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師,，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實(shí),，感情真摯,，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

三,、教學(xué)生字字形,，指導(dǎo)書寫

1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3·指導(dǎo)書寫。

左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊,，注意左右比例,。

注意歇左半邊的寫法。

4．學(xué)生練習(xí)描紅,。

1·讀一讀,，再抄寫。

念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

2·照樣子,，寫詞語,。

例:歇歇腳恭恭敬敬

3．讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語造句,。

(1)田老師先把詩念一遍,，又連起來講一遍，然后,，編出故事,，娓娓動(dòng)聽地講起來。娓娓動(dòng)聽王林的口才真好,，她,，我們都聽得入迷了。

（2）我聽得入迷了,，恍如身臨其境,，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆,，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,，我才驚醒,。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛,，直到時(shí)鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒,。

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,。

2,、用普通話正確、流利地朗讀課文,。

從課文中感受爺爺對(duì)后輩的關(guān)愛和寄予的希望,，體會(huì)爺爺與“我”之間真摯的親情。

重 點(diǎn)： 從讀中體會(huì)祖孫之間的濃濃的親情,。

難 點(diǎn)： 在讀熟課文的基礎(chǔ)上能體會(huì)體會(huì)祖孫之間的濃濃的親情,。

教 法： 讀中感悟

同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎,？為什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生說出會(huì)得壓歲錢）

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壓歲錢的文章。板書課題,。

1,、學(xué)生初讀課文。

思考：文章講了幾件事,？都是圍繞什么來講的,？

學(xué)生匯報(bào)。

2,、再讀課文

要求：圈畫課文中要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字,，在讀中認(rèn)識(shí)這些字。

學(xué)生讀文,。

交流：你認(rèn)識(shí)了哪些字,？是怎樣記住的？你是通過什么方法了解這些字的字義的,？

3,、小組讀文

要求：看誰讀的又快又流利。

評(píng)價(jià),。

4,、悟

你讀懂了什么,？

爺爺給我?guī)状螇簹q錢,？分別都放在什么地方？想一想,，他為什么這么做,？

交流,，不會(huì)的問題在讀中解決。

5,、根據(jù)課文內(nèi)容分段

學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)方分段,，師相機(jī)指導(dǎo)。

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1,、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程,。能用漸漸說話。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文,。

3,、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋想辦法的烏鴉

理解烏鴉是怎么喝到水的,？指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,，體會(huì)烏鴉的表情變化。

多媒體課件,、實(shí)驗(yàn)用的器具等

1,、講《狐貍和烏鴉》的故事

2、它既然這么聰明,，誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼,？

3、故意出錯(cuò)比較區(qū)分喝和渴字,。

（板書：烏鴉渴水,。口渴要喝水,，喝水要用嘴）

4,、再次齊讀課題，讀了課題,，你有什么問題想問問烏鴉嗎,？

1、初讀課文,。

要求：第一遍,，借助拼音讀準(zhǔn)字音；第二遍,，想辦法將課文讀通順,；還有時(shí)間就讀第三遍。

2,、指明逐節(jié)朗讀,。（其他同學(xué)邊聽邊想,，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過他們,？）

師（實(shí)時(shí)提問）

1,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字（課件出示帶拼音的生字詞）

烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸

2、小組開火車認(rèn)讀生字

3,、指導(dǎo)書寫找字

（一）學(xué)習(xí)第一句

1,、理解到處

從哪個(gè)詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢,？

2,、表演、體會(huì)（怎么想,、怎么說）

3,、學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情讀。體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的心情,。

（二）學(xué)習(xí)第二句

1,、體會(huì)讀。小烏鴉接受森林記者的采訪,，談?wù)劥藭r(shí)的心情,。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？

2,、齊讀

（三）學(xué)習(xí)三,、四句

正當(dāng)烏鴉準(zhǔn)備張開嘴巴大口大口喝水時(shí)，這時(shí)發(fā)生了什么,？

1,、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多,，瓶口小----喝不著）

2,、「出示課件（三個(gè)瓶子）找找烏鴉看見的是哪個(gè)瓶子，為什么,？」

3,、練習(xí)說話：既然瓶子里水不多，瓶口又小,，烏鴉喝不著水,，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？

δ

如果瓶口很大,，烏鴉就能喝到水了,。

δ

如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

4,、體會(huì)讀。生再次當(dāng)小烏鴉,，接受森林記者的采訪,，談?wù)労炔恢男那?/p>

5、指導(dǎo)朗讀怎么辦呢書上哪句話寫烏鴉心里著急,？學(xué)用筆標(biāo)記下來,。

（四）學(xué)習(xí)六、七句

1,、學(xué)生幫烏鴉想辦法,。鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思維、大膽想象,。

2,、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝著了）

烏鴉把小石子________放進(jìn)瓶子里,。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了,。

3、結(jié)合動(dòng)畫理解一個(gè)一個(gè),。

4,、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并講解理解漸漸。

5,、用漸漸說話,。

齊讀課文。

6,、師范讀,，生評(píng)價(jià)總結(jié)

7、學(xué)生感悟讀這兩句話,。

（烏鴉很聰明,；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等,。）

1,、齊讀全文

2、配音樂做動(dòng)作

3,、進(jìn)入角色,，結(jié)合動(dòng)作背誦課文

4、配頭飾和服裝表演

板書設(shè)計(jì)

19,、烏鴉喝水

喝不著喝著了

動(dòng)腦筋

想辦法

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

“是對(duì)非,，長對(duì)短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構(gòu)成了識(shí)字7的內(nèi)容,，短短六行話,，不僅為學(xué)生識(shí)字提供了語境,，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得,。同時(shí),，傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)以及語言形式的借鑒使得這首對(duì)子歌節(jié)奏感極強(qiáng)，讀起來韻味十足,。良好品質(zhì)的滲透又不愧為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材,。

通過學(xué)習(xí)識(shí)字3，學(xué)生對(duì)對(duì)子已經(jīng)很熟悉了,，他們可以隨口說出幾句好聽的對(duì)子,，所以對(duì)這些好讀好記的對(duì)子學(xué)生特別感興趣。課堂上,，教師要充分利用教材的優(yōu)勢(shì),，挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉他們遣詞造句的能力,，陶冶他們的情操,，增強(qiáng)他們熱愛祖國文化的感情，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1. 認(rèn)識(shí)“虛,、驕”等9個(gè)生字。會(huì)寫“短,、對(duì)”等6個(gè)字,。

2. 正確、流利地朗讀課文,。

3. 能聯(lián)系生活實(shí)際了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語的意思,。

4. 有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望。

5. 感受對(duì)子這種語言形式的優(yōu)美,，增強(qiáng)他們熱愛祖國的情感,。

識(shí)字、寫字和朗讀,。

1. 圖片,、生字卡、小黑板,、課件,。

2. 學(xué)生搜集的對(duì)子。

兩課時(shí)

1. 對(duì)對(duì)子,。

今天,，我們一起做個(gè)有趣的游戲——對(duì)對(duì)子，比一比看誰接得快，誰的對(duì)子美,。（如：師：我說“云對(duì)霧”,，生接：我說“花對(duì)草”。）

（愛玩是孩子的天性,，利用對(duì)對(duì)子,、貼詞語等游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)生字,，在樂中感悟了句子,，積累了詞語,。課堂氣氛十分活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，提高了學(xué)生自主識(shí)字的效率,。）

2. 談話,。

你覺得自己是一個(gè)怎樣的孩子？評(píng)一評(píng)自己吧,，要是實(shí)話實(shí)說噢!（學(xué)生暢所欲言,，揭示本單元主題——我們都有好品質(zhì)）導(dǎo)語引入：“你愛勞動(dòng)，我愛集體,，他很誠實(shí),。我們都有好品質(zhì)。我們都是好孩子,?！?/p>

（利用本單元的導(dǎo)語引入新課——揭示主題——好品質(zhì)、好孩子,，體現(xiàn)了教材以“專題組織單元,、整合組織教材”的特點(diǎn)。）

1. 借助拼音自由讀,，把字音讀準(zhǔn),，把對(duì)子讀流暢。

2. 同桌互相讀,，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣,？

3. 把自己讀得不夠好的字或?qū)ψ佣嘧x幾遍。

1. 學(xué)生讀對(duì)子,，教師依次貼出如下幾個(gè)對(duì)子,。

是——非 長——短 虛心——驕傲

熱情——冷淡 誠實(shí)——虛偽 贊——嫌

2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎,？讀了上面六組對(duì)子,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（互相提醒注意“誠、實(shí),、招”讀翹舌音,，“贊”讀平舌音。）

3. 同學(xué)交流識(shí)字方法,。

4. 鞏固識(shí)字,。

（1） 對(duì)對(duì)子。

學(xué)生用手中的字卡,，一生舉起“是”,，手拿“非”字的同學(xué)立刻舉起字卡，以此類推,。

（2） 看圖貼詞語,。

圖一：兩支鉛筆，一長一短,。圖二：兩個(gè)小朋友,，一個(gè)熱情地招待客人，另一個(gè)臉上表情很冷淡,。

詞卡：長,、短、熱情,、冷淡,。學(xué)生看圖，將詞語卡貼在相應(yīng)圖畫的下面,。

1. 課件出示田字格中6個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察你覺得哪個(gè)字難寫。

2. 引導(dǎo)學(xué)生將字歸類,，本節(jié)課寫好“冷,、淡、情”3個(gè)左窄右寬的字,。認(rèn)真觀察每一部分在田字格中的位置,。

3. 教師范寫其中的一個(gè)字，其余兩個(gè)字學(xué)生自主練習(xí),。

4. 學(xué)生描紅,、臨寫，并展示寫字成果,。

(根據(jù)漢字的特點(diǎn),，將字分類指導(dǎo)書寫，有利于學(xué)生抓住規(guī)律,，把握特點(diǎn),，自主寫字,。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范。)

老師把上節(jié)課結(jié)識(shí)的生字朋友藏在了下面句子里,，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎,？小黑板出示句子。

1. 媽媽待人很熱情,。爸爸待人很冷淡,。

2. 王曉紅虛心好學(xué)，誠實(shí)勇敢,，贏得了大家的贊揚(yáng),。

3. 我們要向別人學(xué)習(xí)，用他們的長處來彌補(bǔ)自己的短處,。

（課前復(fù)現(xiàn)上節(jié)課要求認(rèn)讀的字,，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復(fù)見面,，避免了認(rèn)字多,、鞏固率差的弊病,，而且這種復(fù)現(xiàn)方式完全符合認(rèn)讀的字的教學(xué)要求,。即：在課文中認(rèn)識(shí)，換個(gè)語言環(huán)境還能認(rèn)識(shí),。）

1. 和小組同學(xué)一起練讀對(duì)子,，請(qǐng)小組同學(xué)為你的表現(xiàn)打分。

2. 小組派代表朗讀對(duì)子,，其他小組評(píng)議,。

3. 師生合作接讀句子，生生自由組合對(duì)對(duì)子,。

4. 背誦課文,。

1. 你最喜歡對(duì)子中的哪些詞語，用筆畫出來,。再讀一讀這些詞語,。

2. 說說為什么喜歡這些詞語。

3. 選擇你喜歡的詞語練習(xí)說話,。

1. 我會(huì)讀,。

2. 你還能說出幾個(gè)對(duì)子嗎？你能像課文那樣編幾句對(duì)子歌嗎,？

3. 把你課外收集的好對(duì)子展示給大家看,。

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們,，今天來咱班作客的可不止這些聽課老師喲,，還來了位神秘的小客人,！想知道它是誰嗎？它就是小露珠,。

2,、板題。露是咱們今天要新認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字朋友,，怎么很快記住它呢,？（指名說識(shí)記方法）你們都記住了嗎？一起來叫叫它的名字,。

3,、讀題。小露珠來咱們班作客,，你歡迎嗎,？那就真切、熱情地一起叫叫它的名字吧,。（齊讀課題）

4,、見過小露珠吧？什么時(shí)候見的,？在哪見過的,？什么樣子？

（二）初讀感知

1,、小露珠可害羞了,，他現(xiàn)在還不好意思跟大家見面呢，它說,，要等和大家熟悉了,，再出來和你們見面。怎么才算熟悉呢,？請(qǐng)看,。（出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文《小露珠》，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子）

2,、文章能不能讀順，關(guān)鍵之一,，生字字音能否讀準(zhǔn)小露珠給我們來了哪些生字朋友呢,？（出示課后生字）呀，還真不少呢,！沒關(guān)系,，團(tuán)結(jié)起來力量大！咱們和小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這些生字,，比比哪組記得快,、記得準(zhǔn),，怎么樣？（小組合作學(xué)習(xí),，師巡視）

3,、檢查情況：

（1）（出示生字）哪個(gè)小組認(rèn)識(shí)這些字？指名小組內(nèi)輪著讀,，其他同學(xué)豎起耳朵聽,，如果有不正確的，幫他糾正,。

強(qiáng)調(diào)鉆是多音字

（2）這些生字朋友又帶來了詞語朋友,。（出示詞語）練習(xí)讀，指名讀,。

4,、這些詞語放在課文，不知句子你讀通順了嗎,？

指名分段讀,，指導(dǎo)讀好長句子

（三）重點(diǎn)感悟

1、生字認(rèn)識(shí)了,，句子讀通了,，小露珠要出來和大家見面了。小露珠很神秘,，它出來與大家見面的方式很獨(dú)特,，讀一讀第一段,。

（1）你知道了什么,？（小露珠形成的時(shí)間，過程,，地方）

補(bǔ)充：小露珠多是在夜日無風(fēng)的晚上

（2）讀好越來越大,、越來越亮。為什么要這樣讀,？（一點(diǎn)點(diǎn)變大,，一點(diǎn)點(diǎn)變亮，一次比一次大,，一次比一次亮）

你能用越來越說句話嗎,？

（3）夜深人靜的時(shí)候，小露珠出現(xiàn)了,，它爬呀,，滾呀，越來越大,，越來越亮,，你覺得小露珠怎么樣,？（調(diào)皮、活潑）多像個(gè)調(diào)皮的娃娃呀,，能讀出它的調(diào)皮嗎,？

2、小露珠就這樣神秘地出現(xiàn)了?。ǔ鍪韭吨閳D片）快跟它打個(gè)招呼吧,！喜歡它嗎？還有誰喜歡呢,？讀讀課文二至六段,。

（動(dòng)物們、植物們）

3,、從哪些地方看出小動(dòng)物們喜歡小露珠呢,？畫出那樣的句子。

4,、早哇,，像鉆石那樣閃亮的小露珠

（1）閃亮讓你覺得小露珠怎么樣？讀一讀這個(gè)詞

（2）見過什么閃亮的東西,？這些東西雖然也閃亮,，但都沒鉆石閃亮。（出示鉆石）讀好像鉆石那么閃亮

（3）小露珠真有這么閃亮嗎,？一起去看看,。（出示圖片）像鉆石那么閃亮的小露珠怎么樣呀？（美）

（4）像小青蛙那樣來贊美它吧,！練習(xí)讀,，指名表演讀（加上動(dòng)作，親切地打招呼）

5,、早哇,，像水晶那樣透明的小露珠

（1）哪個(gè)詞讓你感受到了小露珠的美？（透明）

（2）見過什么透明的東西,？（玻璃）這些東西雖然透明,，但有的不美，只有水晶是透明的最美的,。（出示水晶圖片）讀好像水晶那么透明

（3）像水晶那樣透明的小露珠是什么樣的,，一起去看吧。（出示圖片）怎么樣,？（美）

（4）像小蟋蟀那樣來贊美它吧,！練習(xí)讀，指名表演讀（加上動(dòng)作,，親切地打招呼）

6,、早哇,，像珍珠那樣圓潤的小露珠

（1）小蝴蝶為什么喜歡小露珠？（因?yàn)樾÷吨楹軋A潤）

（2）圓潤是什么樣的,？（很圓,，光滑，有光澤）這就是圓潤的珍珠（出示圖片）看上去怎么樣,？

（3）黎明的時(shí)候,，小露珠就像這珍珠這樣圓潤（出示圖片）連美麗的蝴蝶都要贊美它，讓我們像蝴蝶那樣贊美它吧,！練習(xí)讀,，指名表演讀（加上動(dòng)作，親切地打招呼）

7,、還有哪些小動(dòng)物也來跟小露珠招呼了,？（小組內(nèi)練習(xí)模仿課文表演一種小動(dòng)物跟小露珠打招呼，指名表演）

小露珠的魅力真大呀,！

8,、花草樹木也喜歡小露珠呢！我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

（三）作業(yè)：

1,、背誦一至五段。

2,、課后田字格中生字是要求會(huì)寫的,，課下你先仔細(xì)、認(rèn)真地觀察字的結(jié)構(gòu)及大小,，再一筆一畫描紅,，然后試著練習(xí)寫一寫。下節(jié)課比比誰寫得最漂亮,，我們請(qǐng)他來教大家寫,。

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

知識(shí)與技能：進(jìn)一步體會(huì)除法的含義，并借助乘法口訣求商,。

讓學(xué)生能夠結(jié)合情景，發(fā)現(xiàn)信息,，提出解決問題,，深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

通過創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀地參與到活動(dòng)中來,，感受到與日常生活的密切聯(lián)系,。

讓學(xué)生能夠結(jié)合情景,，發(fā)現(xiàn)信息，提出解決問題,，深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí),，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí),，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)信息,，提問選擇信息,，思考解決問題探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松,，愉快中掌握知識(shí),。

2、課件,。

小朋友們,，今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們到森林中的動(dòng)物學(xué)校去看一看。現(xiàn)在那里可熱鬧了,，小動(dòng)物們剛剛放學(xué),，正走在回家的路上。小朋友們想見到它們嗎,？

（課件出示：“回家路上”主題圖）

（1） 觀察畫面,。

引導(dǎo)學(xué)生說一說畫面上有什么，誰在干什么,？把看到的情景講給大家聽,。同桌互相說一說。

（2）組織全班匯報(bào)交流,。

（1）小朋友們觀察得真仔細(xì),！從一幅圖中居然了解到這么多多信息，現(xiàn)在,，老師請(qǐng)小朋友根據(jù)圖中信息提數(shù)學(xué)問題,。最近我們學(xué)習(xí)了乘法，你能不能提出一些要用乘法來解決的問題呢,？

（2）組織全班匯報(bào)交流,。

（1）組織學(xué)生以小組為單位，合作解決問題,，比一比,，看哪個(gè)小組解決的多。

（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。

（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，教師指導(dǎo)

剛才在提問題解決問題的學(xué)習(xí)中,，小朋友們都把乘法口訣用得很好。接下來你們能利用乘法口訣進(jìn)行口算嗎,？

（1）出示第一張卡片,，指出算式，說出答案并說明用了哪句乘法口訣,。

（2）依次出示卡片,，開火車形式讀算式，說答案與口訣,。

（3）做書中練習(xí)第一題,。（讓學(xué)生直接用口訣說出答案）

（1）了解題目要求：看圖填空。

（2）啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察,，列出算式,。

小朋友們都十分聰明，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決這么多問題,。下面我們就運(yùn)用自己的智慧幫助小動(dòng)物們找一找它們的新家,，好嗎？

今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么,？（學(xué)生談收獲）

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章,，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊,、雄渾,、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫,，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆,、閉塞與保守后的歡樂和痛快,、思索和追求。

文章語言如詩如畫,，極富音樂美,。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,，顯得鏗鏘激昂,，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部,、句與句、段與段間的排比,，交錯(cuò)出現(xiàn),，一個(gè)接一個(gè),，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩,，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻,。

1、整體感知,，發(fā)表見解,。

2、品味排比句式,、氣勢(shì)與激情,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

3,、能有感情地朗讀課文,，感受鏗鏘有力，富有節(jié)奏的語言,。

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的`腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意,。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度,、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量,，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點(diǎn),。

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受,。因此，采用多媒體教學(xué),，效果會(huì)好些,。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,。一旦進(jìn)入角色,，教起來就輕松多了。

1、朗讀(設(shè)計(jì)說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情,，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。)

2、揣摩(設(shè)計(jì)說明：對(duì)描繪形象,、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味,。)

3,、遷移練習(xí)(設(shè)計(jì)說明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢(shì)的寫作方法。)

1,、腰鼓的表演片段;

2,、課文朗讀錄音。

1,、掌握生字詞;

2,、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況。

(多媒體播放腰鼓的表演片段)同學(xué)們,，欣賞了這幅精彩的表演場(chǎng)面,，你的心中必然會(huì)有所觸動(dòng)，那么請(qǐng)用語言描繪一下這場(chǎng)表演,。(交流評(píng)議)如此驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面要形象地描繪出來,，確實(shí)有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢(shì),，竟至于使我們?nèi)绨V如醉,。

1、聽課文錄音：

提問：這是……的安塞腰鼓,，用文中的詞句來回答,。

說明：如“亢奮”、“豪邁”,、“驚心動(dòng)魄”,、“震撼”、“火烈”等等,。

2,、自由大聲地朗讀：

找出描寫“腰鼓”部分。

1,、理請(qǐng)結(jié)構(gòu)(師生齊讀)

說明：文章按表演前,、表演中、表演止可分為三個(gè)部分,。第二部分為文章的主體部分,，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話,。

學(xué)生找出：“好一個(gè)安塞腰鼓”

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

2,、內(nèi)容賞析：

⑴ 布置分組朗讀，分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒?請(qǐng)用“好在……,，你看(聽)……”句式敘述,。如：

① 好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面,。你看,，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前,。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);……斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

② 好在鼓聲的巨大力量。你聽,，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,。

③ 好在有茂騰騰的擊鼓后生,。你看，后生們的胳膊,、腿,、全身，有力地搏擊著,，疾速地搏擊著,，大起大落地搏擊著。

④ 好在變幻的舞姿,。你看,，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響,。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止,。

⑵ 提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?

關(guān)于這篇文章的主旨,，有多種見解：

歌頌生命中奔騰的力量。這股力量,，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來;表現(xiàn)要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地,、困倦的生活,，生活在這里的人們,，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑,、羈絆,。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破,、撞開這一切因襲重負(fù)的力量;

歌頌陽剛之美,，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美;人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活,、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,，不必患得患失,。

(此題有一定的難度，無須面面俱到,，只要有所體會(huì),、領(lǐng)悟即可。)

3,、品味語言：

⑴ 學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方,，朗讀三次。請(qǐng)用“我喜歡 句子,，因?yàn)?”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。

(教師提示：可以從用詞、句式,、修辭等角度入手)

教師舉例：我喜歡“這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子,，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中,，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

⑵ 學(xué)生間互相交流。

⑶ 教師作適當(dāng)?shù)臍w納：

句式上：作者多用簡潔有力,、脆生響亮的短句,。如：“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了,，沒命了”,，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景,。

修辭上：大量運(yùn)用排比,。有句內(nèi)部,、句與句、段與段之間的排比,，不僅交錯(cuò)出現(xiàn),，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”,，都是一連用三個(gè)排比句,，猶如江河一瀉千里，不可遏止,。許多排比對(duì)偶工整,，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;……火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段,，氣勢(shì)昂揚(yáng)，還有排比層層遞進(jìn),，如：“掙脫了,，沖破了，撞開了”“震撼著你,，燒灼著你,，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來,。排比句的大量使用,，使語句汪洋恣肆，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量,。

小結(jié)：這一切形式上的追求,，在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍,，排山倒海般的氣勢(shì),，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。

4,、配樂朗讀,，體會(huì)情感，品味語言,。

1,、積累詞語，收集文中好字好詞,。

2,、背誦你認(rèn)為精彩的語句,，并摘抄筆記本上。

3,、模仿課文的排比句,，仿寫句子。