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將相和教學(xué)反思不足 將相和教學(xué)反思50字簡短篇一

反思一：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主,，合作探究的學(xué)習(xí)方式”。這一節(jié)課,，我抓住了文本中廉頗不服藺相如的一句話：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)我的勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。”做為重,、難點(diǎn)的突破口,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并給予鼓勵(lì),，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

反思二：通過質(zhì)疑,，師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，尊重了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,，他們對文中難懂的詞句進(jìn)行了討論，在認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言中,，提高了綜合學(xué)習(xí)語文的能力,。

反思三：根據(jù)課文的重難點(diǎn)，對課文進(jìn)行了分析,，看到了課堂的氣氛,，學(xué)生對“雙基”的掌握是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來,，完成的質(zhì)量不高,，表現(xiàn)在答案上不完整，對個(gè)別詞語理解也不夠準(zhǔn)確,。

反思四：工具性和人文性的統(tǒng)一,，在本節(jié)課上是一大缺陷，分析教多,，讀得太少,，淡化了語文的感悟，出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向,。

通過以上四點(diǎn)教學(xué)反思,，我對新課標(biāo)有了一些新的認(rèn)識：那就是“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā)，走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的路子,。在堅(jiān)守語文本位,，打好語文基礎(chǔ)的前提下，激活學(xué)生的思維,，兼顧“雙基”的訓(xùn)練,，提高分析問題和解決問題的能力，從而提高語文的綜合素質(zhì),。

將相和教學(xué)反思不足 將相和教學(xué)反思50字簡短篇二

將相和》是一篇?dú)v史性比較強(qiáng)的文章,，我班的學(xué)生接觸的歷史知識不少，像如我們正在進(jìn)行的《中華上下五千年》的閱讀,，就是和歷史親密接觸,。所以，我覺得我在講解這篇課文時(shí),，學(xué)生在掌握起來應(yīng)該不是很難,。我告誡自己，要從語文的角度分析課文,，不要講成歷史,。結(jié)束這節(jié)課的教學(xué),，我對自己的這堂課喜憂參半。

首先,，在這節(jié)課上,，我學(xué)習(xí)了王崧舟老師順學(xué)引導(dǎo)的方法，在融洽的師生對話中幫助學(xué)生理解文本,。像如在引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如去秦國之前所立下的軍令狀時(shí),，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“”，既說到了學(xué)生的心里,，又融洽了課堂氣氛,，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)了聯(lián)系前文和提示語理解人物的言行。

讓我比較得意的第二點(diǎn)就是學(xué)生在理解古文時(shí),，能夠抓住古文中的主要信息,，了解古文的大意。這一點(diǎn),，不是進(jìn)行海量閱讀,，大量閱讀文言文的孩子很難達(dá)到。在這節(jié)課上,，讓我看到了海量閱讀成效的不僅僅使這一點(diǎn),，像如“春秋五霸”和“戰(zhàn)國七雄”，也是在我們學(xué)習(xí)《中華上下五千年》年中學(xué)到的,。

其三,，我注意了課堂評價(jià)語和引導(dǎo)語的有效運(yùn)用。這段時(shí)間以來,，我在看《王崧舟講語文》這本書時(shí),，發(fā)現(xiàn)王崧舟老師的評價(jià)語和引導(dǎo)語真是到了出神入化的地步，在驚羨于王老師的授課藝術(shù)的同時(shí),，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中也關(guān)注了這一方面,。《將相和》這一課中,，我覺得自己在這一方面和以前相比有所進(jìn)步,。

反觀自己，看到的最多的還是不足之處,。

第一，自我感覺準(zhǔn)備的比較充分,，但是我對學(xué)情的把握不是很到位,。

第二，課堂上的失誤較多,。其他老師在給我評課時(shí)說我很緊張,。實(shí)際上,，我一點(diǎn)都沒有緊張，而是時(shí)時(shí)在關(guān)注著學(xué)生,，也許是過于關(guān)注學(xué)生而忽略了自己的言語,，所以導(dǎo)致口誤較多，讓學(xué)生幫忙糾正了許多次,，顯得教師心理素質(zhì)不高,。我想，我應(yīng)該多關(guān)注自己的語言,，沉住氣,、靜靜心，減少自己的失誤,。

第三,，課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)。孩子們早就坐在教室等著了,，我也怕等的時(shí)間過長,，學(xué)生會(huì)失去新鮮感和興趣，所以我提前上課了,。前面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利,，師生之間的對話也很融洽，可是到了后半節(jié)課,，時(shí)間就顯得過于緊張了,，我急匆匆的進(jìn)行著自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至看到時(shí)間快到了,，有的問題直接刪掉,。像如，我講了廉頗負(fù)荊請罪之后我還有一個(gè)問題時(shí)“如果你是藺相如的仆人或者家人,，看到這一幕你會(huì)說什么?”這個(gè)問題就沒有問,。這就使得整個(gè)課堂結(jié)束的比較突然，前松后緊,，虎頭蛇尾,。

第四，也許和性格有關(guān)系,，總覺得自己在課堂上語言過于瑣碎,，本來應(yīng)該是學(xué)生回答的問題，我卻越俎代庖,，搶奪了學(xué)生思考的權(quán)利和回答的機(jī)會(huì),。整體感覺就是課堂上教師過于拘謹(jǐn)，放不開,，這也是我下一步在自己的課堂教學(xué)中要解決的問題,。

總的來說,，這次講課讓我看到了自己的在課堂教學(xué)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)也有著太多需要改進(jìn)地方,。以后我會(huì)就我的不足之處加以努力,。

將相和教學(xué)反思不足 將相和教學(xué)反思50字簡短篇三

１、課前布置學(xué)生廣泛查閱資料,，了解故事發(fā)展的時(shí)代背景：

學(xué)生通過課前廣泛查閱資料（上網(wǎng),、看書、收集圖片等）,，明白了故事中主人公的關(guān)系,，故事發(fā)生的時(shí)代背景，特別是戰(zhàn)國七雄秦為盛,，這句話即課文第一自然段的內(nèi)容,，也是三個(gè)小故事的總起，掌握這一要素對學(xué)生深入體會(huì)秦王的驕橫貪婪,，藺相如的勇敢機(jī)智起了很好的作用,。

２、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，強(qiáng)化語言感受：

本課的一大教學(xué)板塊是學(xué)生交流匯報(bào)對課文語句的感受,，充分展示了朗讀訓(xùn)練的成果。例如：馬逸舒同學(xué)匯報(bào)秦王就叫人記錄下來,，說在澠池會(huì)上,，趙王為秦王鼓瑟。中的為,，她分析為代表地位有尊卑,，秦王使用為，是對趙王的侮辱,，這一分析贏得大家的喝彩,，也令我驚嘆不已，要知道,，這個(gè)為字,，就是我在備課中也沒想到，足見學(xué)生是花費(fèi)了相當(dāng)?shù)墓Ψ蝾A(yù)習(xí),，并且具備了一定的語言文字的理解能力,。

以上兩個(gè)都是在課標(biāo)和單元訓(xùn)練要求指導(dǎo)下實(shí)施的，也取得了一定的效果,。

本課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)方面略顯零散,。在學(xué)生交流最讓自己感到擔(dān)憂的地方時(shí)，有學(xué)生提到了完璧歸趙中藺相如的表現(xiàn)，我引導(dǎo)了學(xué)生分析藺相如在這個(gè)事件中所表現(xiàn)出的品質(zhì),，顯得脫離了課堂主線，并且在分析過程中,，學(xué)生詞匯的貧乏也暴露出平時(shí)閱讀,、積累方面的缺陷，值得深思,，改進(jìn),。

將相和教學(xué)反思不足 將相和教學(xué)反思50字簡短篇四

《將相和》一文是由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事組成,。

成功之處

我重點(diǎn)講解藺相如這個(gè)人物,，通過第一個(gè)故事體會(huì)他的機(jī)智勇敢,、臨危不懼,、顧全大局等個(gè)性品質(zhì),。為此,，教學(xué)中我以讀,、說,、悟,、演為主要途徑,，讓學(xué)生充分地領(lǐng)悟藺相如的特點(diǎn)與品質(zhì)。同時(shí)考慮增加課堂的趣味性,，使主體更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中,。

在導(dǎo)入部分，我通過對“和”字的講解,，增強(qiáng)學(xué)生對祖國思想文化的認(rèn)同感,。以“不和”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出廉頗說的話輔以《史記》中描寫二人的片段,，通過讀體會(huì)廉頗的“不忿”,、“不服氣”。以“嘴”為探究對象走進(jìn)第一個(gè)故事研讀藺相如面見秦王說的三句話,。抓住“理直氣壯”,、“大大方方”和語言對話來體會(huì)藺相如的機(jī)智、勇敢,、有理不失禮,、顧全大局的品質(zhì)。期間在講“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用,，天下的人都知道秦國是從來不講信用的,。”一句時(shí),，在理解藺相如說此話的用意后,，用語言將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)情境，揣摩秦王的心理，以師生表演的形式深刻感受秦王的憤怒,、無奈,、不甘等情緒，通過對比的方式讓生深刻感受藺相如的機(jī)智勇敢,。結(jié)尾總結(jié)學(xué)法,，讓學(xué)生通過神態(tài)、動(dòng)作,、語言感受人物的品質(zhì)和形象,，也為學(xué)習(xí)后兩個(gè)故事奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.教學(xué)過程中有“綁架學(xué)生”之嫌,，整堂課學(xué)生完全按照我的思路去想,，去感受，我未對其獨(dú)特的見解有所引導(dǎo),。就如同擺在我們面前有很多路,，皆能通向終點(diǎn)。卻偏偏要求他們跟著我走最為平坦,、開闊的那條路,。

2.設(shè)計(jì)存在缺陷，不敢大膽創(chuàng)新,；最后,，情境教學(xué)模式運(yùn)用不夠成熟，使其過于表面化,，未能貫穿始終,，即使在情境模塊也未完美呈現(xiàn)。如在讓學(xué)生表演秦王聽完藺相如說完的第三句話后的樣子,，未讓學(xué)生準(zhǔn)備就直接表演,，缺乏內(nèi)化吸收的過程，難免會(huì)走馬觀花,。

將相和教學(xué)反思不足 將相和教學(xué)反思50字簡短篇五

《將相和》是人教版五年級下冊的第五單元"走進(jìn)中國古典名著之旅"為主題的第一篇課文,。

這篇課文通過"完璧歸趙、澠池之會(huì),、負(fù)荊請罪"三個(gè)小故事記敘了藺相如與廉頗和好,，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國的事。寫出了藺相如的機(jī)智勇敢,、顧全大局,、熱愛國家，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò),、知錯(cuò)就改的特點(diǎn),。

弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,，沒有過高的要求,，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

在本課的教學(xué)中,，我能夠按照新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),。使學(xué)生深入理解課文,，把握人物形象。

在這一課中,，我有很多的不足,。其一，整個(gè)課下來,，因?yàn)闀r(shí)間緊,，課文內(nèi)容多，所以在一直抓著學(xué)生往下走教案,，沒有給學(xué)生過多的時(shí)間思考,，導(dǎo)致把學(xué)生叫起來，說不清楚,，或是答不上來,。比如說在學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢這個(gè)環(huán)節(jié)，找出體現(xiàn)的句子有：""從這句話切入,，我問,，如果是你你會(huì)怎么要回來？學(xué)生沒有積極配合,，答不上來,。是因?yàn)樗伎嫉臅r(shí)間不充足。其二,，教師的語言渲染不夠,。我在教學(xué)時(shí)，語氣太生硬,，沒有走進(jìn)學(xué)生,，沒有平等交流，只是在一味的教,，學(xué)生在一味的聽,，學(xué)。我沒有很好的帶動(dòng)他們的興趣。這節(jié)課是一篇?dú)v史故事的改選,，應(yīng)該達(dá)到在以講故事的形式教給學(xué)生內(nèi)容,，教給學(xué)生知識。在課堂上,，本應(yīng)該一個(gè)融合的課堂,，因?yàn)檎Z言的不巧妙，導(dǎo)致了兩個(gè)個(gè)體的出現(xiàn)——及教師,、學(xué)生,。其三，預(yù)習(xí)沒有抓實(shí),。課前給學(xué)生發(fā)下去了預(yù)習(xí)紙,，但是在課上的表現(xiàn)來看，學(xué)生并沒有按照我的要求,，把每一個(gè)預(yù)習(xí)項(xiàng)目來認(rèn)真完成,。當(dāng)時(shí)課前，應(yīng)該與學(xué)生交流一下預(yù)習(xí)情況,，看一下學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋,，這點(diǎn)沒有做到，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)一些不該存在的問題,，有些地方不需要細(xì)講,，但是學(xué)生還是不明白。其三,，在最后一環(huán)節(jié),，寫話環(huán)節(jié)，沒有做到教學(xué)機(jī)智,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)時(shí)間不太夠了,，學(xué)生本來就沒有寫完，而我倉促的讓學(xué)生站起來說,，反而效果就不好了,，甚至沒有起到當(dāng)時(shí)預(yù)設(shè)的目的。應(yīng)該用巧妙的語言,，讓其下課交流,，直接說結(jié)束語。這或許也能讓整節(jié)課跟順暢一些,。其三,，自信心不夠。過程中,，提問的問題,，學(xué)生沒有配合的,，自己首先泄氣了，就覺得講完就結(jié)束吧,，并沒有積極的對待失誤,，應(yīng)該認(rèn)為每個(gè)環(huán)節(jié)都是開始的起點(diǎn)，把下個(gè)環(huán)節(jié)盡力講好,。歸結(jié)為自己的心態(tài)不好,。

在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索,，要不斷的提升自己教學(xué)本領(lǐng)及素養(yǎng),。把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂,，自學(xué)自悟,，在教師的指導(dǎo)下，各方面的能力得到發(fā)展,。

將相和教學(xué)反思不足 將相和教學(xué)反思50字簡短篇六

人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級語文下冊第五組第18課《將相和》是一篇?dú)v史故事，改寫自司馬遷所著《史記》中的《廉頗藺相如列傳》,。文章以趙秦兩國的矛盾為背景,，記敘了幾個(gè)小故事，包括《澠池之會(huì)》《完璧歸趙》《負(fù)荊請罪》等,，寫出了將相(廉頗與藺相如)之間由“和”變成“不和”,，最后又“和好”的過程。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事《負(fù)荊請罪》,。下面是我完成《將相和》的教學(xué)后的教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：語文課程具有的豐富人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域有深遠(yuǎn)的影響,，小學(xué)生往往對語文材料有多元的反映，所以教師在教學(xué)過程中要重視語文的熏陶感染作用,，要重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,。身為小學(xué)語文老師，在這方面不應(yīng)該受社會(huì)上的流行元素所影響,。

詞語是構(gòu)建言語大廈的基礎(chǔ),。積累詞語的重要手段之一是默寫詞語，可惜這一傳統(tǒng)訓(xùn)練已經(jīng)逐漸被淘汰出課堂,，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是缺乏對傳統(tǒng)訓(xùn)練的挖掘和創(chuàng)新,。

《將相和》是篇長篇課文，根據(jù)這個(gè)特征,，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了默寫詞語的環(huán)節(jié)：“請同學(xué)們翻開練習(xí)本,，根據(jù)意思默寫詞語。同桌之間一個(gè)說一個(gè)寫配合進(jìn)行,?！?/p>

1,、“攻城奪池，沒有拿不下來的,，每次戰(zhàn)斗,，沒有不勝利的?！笔恰肮o不克,、戰(zhàn)無不勝”?！拔覀兛捎靡粋€(gè)什么詞概括”,。“戰(zhàn)功赫赫”,。

2,、“理由充分正確，很有氣勢,?！笔恰袄碇睔鈮选保罢堈页鲞@個(gè)詞的反義詞,?！薄袄砬~窮?！?/p>

3,、“用多少錢也買不到的寶物?！笔恰盁o價(jià)之寶”,。“誰能根據(jù)完璧歸趙這個(gè)故事造一個(gè)句子?”“和氏璧是無價(jià)之寶,，秦王千方百計(jì)想得到它,。”……

這一來,，小學(xué)生們都來興趣了,，聽得非常專注。詞語默好,，1分鐘,。看來譬如形式與目標(biāo)都單一的傳統(tǒng)型默詞語,，也不好,。

訓(xùn)練學(xué)生聽力以及注意力分配;積累詞語以及整體感知課文;對“大大方方、理直氣壯,、同心協(xié)力”這些重點(diǎn)詞語有了初步理解,，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊,。

在教學(xué)“負(fù)荊請罪”時(shí)，我又給學(xué)生們布置了說的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪,，連忙熱情地出來迎接,。兩人可能說些什么，課文沒有寫,，請學(xué)生想一想他們各會(huì)說些什么并寫出來,，準(zhǔn)備交流。學(xué)生興趣盎然,，寫出了不少生動(dòng)的“對話”,，如：廉頗：藺大人，您真是寬宏大量,，肚中能撐船,，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人,，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和,，真是罪過。藺相如：將軍能知錯(cuò)改正,，不是很好嗎?有何罪過?

新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,，采用靈活多樣的教學(xué)方式,，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)打破了“教師講問-學(xué)生聽答”的常規(guī)教法,，它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語文實(shí)活動(dòng)的積極性,。

將相和教學(xué)反思不足 將相和教學(xué)反思50字簡短篇七

《將相和》這篇課文，對于六年級學(xué)生來說,，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn),，更不算難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述,，教師確定了“藺相如”和“廉頗” 從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn),。難點(diǎn)定為理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及著三個(gè)故事之間的互相因果關(guān)系。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力,。

一.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主,，合作探究的學(xué)習(xí)方式”。這一節(jié)分析課,，教師抓住了《目標(biāo)》中的一道作業(yè)提和教學(xué)的重.難點(diǎn)作為突破口,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并給予鼓勵(lì),，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二.通過質(zhì)疑，師生互動(dòng)生生互動(dòng),，尊重了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,，他們對文中難懂的詞句進(jìn)行了討論，在認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言中,，提高了綜合學(xué)習(xí)語文的能力,。

三.根據(jù)課文的重難點(diǎn)，對課文進(jìn)行了分析,，看到了課堂的活躍氣氛,，也為學(xué)生的發(fā)言感到欣慰。但學(xué)生對“雙基”的掌握卻是我遺憾的一面,。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來,，完成的質(zhì)量不高，表現(xiàn)在答案上不完整,，對個(gè)別詞語理解也不夠準(zhǔn)確,。

四.工具性和人文性的統(tǒng)一，在本節(jié)課上是一大缺陷,，分析教多,，讀得太少，淡化了語文的感悟,，出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向,。

“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā)，走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的新路子,。在堅(jiān)守語文本位,，打好語文基礎(chǔ)的前提下，激活學(xué)生的思維,，兼顧“雙基”的訓(xùn)練,，提高分析問題和解決問題的能力，從而提高語文的綜合素質(zhì),。

將相和教學(xué)反思不足 將相和教學(xué)反思50字簡短篇八

《將相和》是人教版語文五年級下冊的一篇課文,，是根據(jù)司馬遷《史記廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事,，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀,、顧全大局,。廉頗知錯(cuò)就改，以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。三個(gè)小故事敘述形式相似,，各有中心。既有相對的獨(dú)立性,，又緊密相關(guān),。文章篇幅較長，語言簡練,，人物個(gè)性鮮明,。

這樣的一篇文章該如何教呢？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“ 應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！苯逃姨K霍姆林斯基也說：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀,。”讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法,，將有效地提高閱讀的效率,，從而促進(jìn)閱讀能力的形成，因此,，我在本課的教學(xué)中,，根據(jù)文章的寫作特點(diǎn)，教給學(xué)生一種新的閱讀方法：聯(lián)讀法,，把三個(gè)故事聯(lián)系著讀，比較著讀,，讀出三個(gè)故事的相同之處和不同之處,。在比較中感受藺相如這個(gè)人物的品質(zhì)特點(diǎn)。

我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

1,、學(xué)會(huì)運(yùn)用“聯(lián)讀法”讀出三個(gè)故事的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力,。

2、借助小結(jié)性的語句概括小標(biāo)題,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、搞清各個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系,。

2、學(xué)習(xí)“聯(lián)讀法”,。但是第一次運(yùn)用聯(lián)讀法比較著讀故事,，難度較大。于是我搭建了梯子,，先由老師出示一點(diǎn)相似之處,，讓孩子比較發(fā)現(xiàn)。果然一石激起千層浪,，孩子們發(fā)現(xiàn)了更多的相似之處和不同之處,。課堂上采用由扶到放，由表及里,，讓孩子們充分研讀文本,，感知人物形象，效果較好,。

但是由于課堂容量較大,，整節(jié)課節(jié)奏較快，還是老師講得太多,，課堂不夠開放,。這在今后的教學(xué)中還是要多注意。

將相和教學(xué)反思不足 將相和教學(xué)反思50字簡短篇九

本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的,。故事中人物形象鮮明,、故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩,。根據(jù)文章的這一特點(diǎn),，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),。

《將相和》由"完璧歸趙",、"澠池之會(huì)"、"負(fù)荊請罪"三個(gè)小故事組成,。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性,，但又緊密聯(lián)系,，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展;前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成"將相和"這一更加完整曲折的故事,。教學(xué)的時(shí)候,，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文,，從整體上弄清"將相和"這個(gè)故事的來龍去脈,，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價(jià)故事的主要人物,。

弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價(jià)之后,，我讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定,，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求,，目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,。

學(xué)生精讀課文時(shí)，我結(jié)合課后"思考·練習(xí)",，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題,，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流,，再由代表參加全班的交流討論,。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃,。對于提出的問題,，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn),、難點(diǎn)的問題,，供學(xué)生討論;對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究,。這樣真正達(dá)到了課堂效果,。

本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,，登門請罪的精神也令人敬佩,。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),。結(jié)合"思考·練習(xí)"讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個(gè)人物,，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,，把自己的見解說具體,，說清楚。只要言之有理,，我就加以肯定,。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力,，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì),。

回顧這一課的教學(xué)，老師教的'輕松,，學(xué)生學(xué)的愉快,，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主"陣地"交給了學(xué)生,。

但細(xì)想過程,，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率,，當(dāng)時(shí)有些忽略;對于人物形象的分析,，老師包辦代替的話語有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流,。

在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂,，讓學(xué)生積極參與課堂,，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下,，各方面的能力得到發(fā)展,。