作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

將相和教案第一課時教學(xué)反思 將相和課堂反思篇一

這樣的一篇文章該如何教呢,？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“ 應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),。培養(yǎng)學(xué)生具有____閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,?！盻_____蘇霍姆林斯基也說：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀?！弊寣W(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法,，將有效地提高閱讀的效率，從而促進(jìn)閱讀能力的形成,，因此,，我在本課的教學(xué)中，根據(jù)文章的寫作特點,，教給學(xué)生一種新的閱讀方法：聯(lián)讀法,，把三個故事聯(lián)系著讀,，比較著讀，讀出三個故事的相同之處和不同之處,。在比較中感受藺相如這個人物的.品質(zhì)特點,。

我把教學(xué)重點確定為：

1,、學(xué)會運(yùn)用“聯(lián)讀法”讀出三個故事的相同點和不同點,，準(zhǔn)確概括人物特點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力,。

2、借助小結(jié)性的語句概括小標(biāo)題,。

教學(xué)難點：

1,、搞清各個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系。

2,、學(xué)習(xí)“聯(lián)讀法”,。但是第一次運(yùn)用聯(lián)讀法比較著讀故事，難度較大,。于是我搭建了梯子,，先由老師出示一點相似之處，讓孩子比較發(fā)現(xiàn),。果然一石激起千層浪,，孩子們發(fā)現(xiàn)了更多的相似之處和不同之處。課堂上采用由扶到放,，由表及里,，讓孩子們充分研讀文本，感知人物形象,，效果較好,。

但是由于課堂容量較大，整節(jié)課節(jié)奏較快,，還是老師講得太多,，課堂不夠開放。這在今后的教學(xué)中還是要多注意,。

將相和教案第一課時教學(xué)反思 將相和課堂反思篇二

《將相和》是人教版五年級下冊的一篇課文,，這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索,，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,。本課的教學(xué)重點是讀講故事,，感受人物形象,，難點是把握3個故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)本課后,，主要收獲表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是課前預(yù)習(xí)比較到位,，從四年級接班到現(xiàn)在，學(xué)生在預(yù)習(xí)方面有了新的突破,，除了查字典正音理解字義方面,，還對文章中新出現(xiàn)的詞語進(jìn)行重點理解，部分學(xué)生還能自覺地了解時代背景,，加深了對文章的學(xué)習(xí)興趣,。

二是從本文比較復(fù)雜的因果關(guān)系出發(fā)，從整體上弄清楚“將相和”這個故事的來龍去脈,，弄清楚三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,。如借助過渡句，理清三個故事之間的基本關(guān)系,；給三個故事加小標(biāo)題,，說說三個故事之間的聯(lián)系感受故事情節(jié)的曲折生動；細(xì)讀三個故事,，自學(xué)討論,，理清每個故事的前因后果；在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)會每個故事之間的因果聯(lián)系,。

三是感受栩栩如生的人物形象，教學(xué)時,，采用讀,、議、辯,、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受,，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。如議議：自己喜歡誰,，為什么,？出現(xiàn)分歧，適時讓他們辯一辯,，學(xué)生還可以從文中選擇一個故事或一個角色進(jìn)行表演,。

四是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，通過課堂出現(xiàn)的澠池之會部分原文的理解和學(xué)生所知道故事的講述及對資料袋的學(xué)習(xí),，激發(fā)他們今后去讀讀原著,。

本課的教學(xué)，雖然盡可能地照顧全體,，但是對于學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生還存在對文章沒吃透,，課堂不發(fā)言很被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索,，把新的教學(xué)理念貫穿課堂,，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟,，在教師的指導(dǎo)下,，全體學(xué)生都能得到發(fā)展。

將相和教案第一課時教學(xué)反思 將相和課堂反思篇三

作為新教師,，有幸參加泉河頭小學(xué)和西實驗小學(xué)的第一屆校際聯(lián)誼,。在校長、____和各位師傅,、老師的幫助下，經(jīng)過一周的聽課,、教研,、改稿磨課，過程很艱難,，但收益頗多,，在課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用與理解，教學(xué)目標(biāo)的制定,、教參的使用,、課本的鉆研、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,、教師語言的表述,、課堂的把控等各方面都有不小的收獲。但盡管如此,，對于這一課的課堂展現(xiàn)仍然有很多問題,，下面就《將相和》這一課，做以下反思：

一,、教學(xué)目標(biāo)

《將相和》是五年級下冊第五組中的課文,，我在教學(xué)中實施的教學(xué)目標(biāo)是：第一課時教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字,，會寫9個生字,。正確讀寫“召集、商議,、允諾,、隆重、約定,、膽怯,、推辭,、拒絕、能耐,、諸位,、和氏璧、無價之寶,、理直氣壯,、完璧歸趙、攻無不克,、戰(zhàn)無不勝,、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、（1）了解課文內(nèi)容,，能用自己的話概括每個故事的主要內(nèi)容,；

（2）并能為每個故事加上四字小標(biāo)題；

（3）領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

（第2個故事是第1個故事的發(fā)展,，前面兩個故事的結(jié)果又是第3個故事的起因,合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。）

4,、讓學(xué)生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生,，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,。

第二課時教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情的朗讀課文,，朗誦指導(dǎo),。（重點）

2、感受人物形象,，體會廉頗的勇于認(rèn)錯,、知錯就改,，以國家利益為重，具有愛國思想,。（重點,、難點）

3、體會藺相如的機(jī)智勇敢、思慮周詳,、以國家利益為重,，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和____遠(yuǎn)見,。（重點,、難點）

4、讓學(xué)生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生,，感受古典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

我是結(jié)合,，理解主要內(nèi)容,，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣的本組單元目標(biāo),，和《語文課標(biāo)》第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)而制定的,。在教學(xué)過程中抓住語言刻畫人物的詞句、表達(dá)方法,、表達(dá)效果引導(dǎo)學(xué)生對人物形象的體會,、感受，潛移默化地進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的熏陶感染,。

二、重組教學(xué)內(nèi)容,。

《將相和》是根據(jù)____優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記廉頗藺相如列傳》改編,。也是人教版教材的傳統(tǒng)課文，大家耳熟能詳,，膾炙人口,。課文由三個小故事組成，篇幅較長,。第一課時,我設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是自學(xué)生字詞和概括主要內(nèi)容,為每個小故事加上四字詞語小標(biāo)題,，難點是理解三個小故事之間的聯(lián)系，重點是感悟廉頗所說的話,，抓住重點詞語“爬”分析詞語詞性,，感受感____彩，體會人物內(nèi)心,。同時,，對廉頗話語的感悟，經(jīng)過孩子們的辯證分析,，體會對人物,、事件的評價要從多個角度闡述而不是從單方面定義。同時也為第二課時,，體會藺相如的人物形象做了鋪墊,。第二課時,，通過一個問題“你從文中哪些句子可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的,？”來通過分析句子,，體會人物形象以及特點。展開討論,，發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題。

三,、巧排教學(xué)結(jié)構(gòu)

我沒有串講三個故事,，我設(shè)計了“前后呼應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，對課題中的“和”作了巧妙地處理,。我先讓學(xué)生找出不和的體現(xiàn)“廉頗不服,是因為他認(rèn)為:自己“功無不克”“戰(zhàn)無不勝”立下了許多大功,而藺相如就靠一張嘴,反而職位比廉頗高.,。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因,有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的探究過程，引領(lǐng)學(xué)生弄清三個故事的聯(lián)系,，幫助學(xué)生理解將相為什么“不和”,，然后在通過人物語言形象的對比理解，幫助學(xué)生理解將相為什么“和”,。通過有感情的朗誦和人物形象分析,，再加上表達(dá)能力的訓(xùn)練，以（一條語言文字訓(xùn)練線,，一條感受人物形象情感線）使學(xué)生的認(rèn)識得以提升,，使語文的工具性與人文性達(dá)到了____的____。這探究的過程學(xué)生討論得開始熱烈起來,。

在學(xué)習(xí)故事中,，我設(shè)計有效的采用了自主、探究的教學(xué)方式,。學(xué)生自讀課文,，勾畫課文怎樣運(yùn)用語言刻畫人物形象的句段，讓學(xué)生潛下心來靜靜地默讀課文,，走進(jìn)文本,，去對人物進(jìn)行情感的感受并作批注。而在讀文本,，體會人物形象和性格時,，學(xué)生則思維活躍，暢所欲言,，各抒己見,，發(fā)表自己的看法和觀點。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，以學(xué)生為主體,，我沒有完全按照我預(yù)設(shè)的評析順序,，而是隨著學(xué)生的理解層層深入剖析人物性格，學(xué)生思維得到迸發(fā),、碰撞,，較好的體現(xiàn)了課堂教學(xué)的活躍性。

四,、設(shè)計讀寫結(jié)合

在“負(fù)荊請罪”這一環(huán)節(jié),，讓孩子們體會廉將軍知錯就改、勇于改錯的大將軍形象,，對于這一感人場景進(jìn)行拓展,，讓孩子們在三個情境（廉頗負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，如果當(dāng)時圍觀的百姓看到了這一幕,，他們會說些什么,？這件事傳到秦王或者趙王的耳朵里，他們可能會說些什么,？廉頗的手下或者藺相如的手下看到大將軍負(fù)荊請罪,，又有何感想？）中展開想象,，鍛煉表達(dá)能力,，并指導(dǎo)學(xué)生們，再將自己的所想進(jìn)行加工潤色整理在成長的足跡本上,，與校本的寫作特色訓(xùn)練相結(jié)合,。

我力求希望體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的____方向，體現(xiàn)語言文字的感悟和運(yùn)用,，希望上一節(jié)扎實、真實,、有思維的語文課,，但由于本人的教學(xué)機(jī)智不夠，課堂環(huán)節(jié)不夠緊密,，容易被孩子們的答題牽引著偏離課題,，教師語言不夠精煉，提出的問題不夠明確,，教學(xué)效果與我預(yù)想的有點距離,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)節(jié)了教學(xué)的環(huán)節(jié)與節(jié)奏。未能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件達(dá)到有效性的學(xué)習(xí)效果,，特別是沒能讓孩子有更充分的時間去朗讀或演讀藺相如的語言,，體會其大智大勇的特質(zhì)，感到非常遺憾。

將相和教案第一課時教學(xué)反思 將相和課堂反思篇四

將相和,，這篇文章講完了,，留下了許多的沉思，我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù),，正是在這不斷的反思中,，教學(xué)才日趨成熟。

本課教學(xué),，有以下幾處值得提倡之處：

一,、在這課的教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),，全課教學(xué)的思路清晰：“廉頗很不服氣,，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。我碰見他，得給他個下不了臺,！’”,。先讓學(xué)生理解這句話，之后練讀這句話,，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語氣來,。學(xué)生體會到了廉頗的想法后，問學(xué)生：廉頗說藺相如就靠一張嘴,，當(dāng)____上卿,，你們覺得他說的對么？那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話,，請同學(xué)們在文中畫出藺相如的語言來,。于是學(xué)生們動手在文中找出藺相如的語言，____匯報,，體會,、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識到自己錯了,，從而負(fù)荊請罪,。這么設(shè)計，脫離了繁瑣的分析,，給了學(xué)生自己動手,，動腦,，動口的機(jī)會，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,。

二,、對文本進(jìn)行了加工處理，拓展了學(xué)生的思維,。

1,、在學(xué)習(xí)負(fù)荊請罪內(nèi)容時，結(jié)合文章此處的留白,，讓學(xué)生自已設(shè)計想象兩人的語言,，動作，神態(tài),，并表演出來,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力。

2,、創(chuàng)新性的設(shè)計板書,，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。結(jié)合人物特點,，設(shè)計了一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：____肚里能撐船,，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì),，對出下聯(lián)來，學(xué)生很快就對出：將軍背上能負(fù)荊,，對人物的品質(zhì)銘記于心,。

三、注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,。

1,、注重了朗讀方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中,，注重指導(dǎo)學(xué)生讀文章,，在讀的`過程中，讀出人物的不同心理來,，如，讀廉頗的那段話時,，要讀出不服氣的語氣來,，讀藺相如與秦王的對話時，要讀出理直氣壯的大無畏精神來,，而讀藺相如與下人的對話時,，要讀出________的語氣來,。

2、注重了理解課文方法的訓(xùn)練,。理解人物品質(zhì)時,，注重指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作,、語言來品析,，從中體會出人物的品質(zhì)來。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的方法在書上適當(dāng)批注,。

在教學(xué)中,，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，在今后的教學(xué)中,，還要進(jìn)一步的改進(jìn)：

一,、對學(xué)生的評價還不夠及時，評價的語言還不夠豐富,。評價學(xué)生,，是對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個小結(jié)，也是調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個____,，因此做為老師一定要關(guān)注并評價每一次學(xué)生的發(fā)言,，用真心的鼓勵換取他們的學(xué)習(xí)積極性。

二,、教師在教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)狞c睛之筆,。當(dāng)學(xué)生體會到人物的品質(zhì)時，做為教師要有梳理,、概括學(xué)生的零亂的發(fā)言的能力,，把學(xué)生語言中提到的閃光點做一下恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)語，這樣對文章的內(nèi)容學(xué)生就會產(chǎn)生整體的認(rèn)識,。

三,、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法,，從而達(dá)到教是為了不教的目的,。

將相和教案第一課時教學(xué)反思 將相和課堂反思篇五

自己長期教學(xué)了課文后，留下了許多的沉思,，我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù),，正是在這不斷的反思中，教學(xué)才日趨成熟,。

本課教學(xué),，有以下幾處值得提倡之處：

一、“閱讀是學(xué)生個性化的行為”,，“閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,?！?/p>

以我執(zhí)教的《將相和》為例談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生把課文“讀”懂的。

第二課時教學(xué),，出示了廉頗的一段話“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了,。我碰見他,，得給他個下不了臺！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),，全課教學(xué)的思路清晰,。

先讓學(xué)生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語氣讀,？生自讀后體會到第一句用驕傲的語氣讀,，第二句用妒忌的語氣讀，第三句用不服氣的語氣讀,。學(xué)生通過讀體會到了廉頗的想法后,，問學(xué)生：“藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎,？”

“那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話,，請快速讀課文第一個小故事《完璧歸趙》，第二個小故事《澠池之會》,，用──畫出藺相如的語言來,，讀一讀體會體會，讓我們用事實來說服廉頗,，讓他改變對藺相如的錯誤認(rèn)識,。”

于是,，學(xué)生們動手在文中找出藺相如的語言,，自由匯報，體會,，理解人物的品質(zhì),，最后回歸到廉頗也認(rèn)識到自已錯了，從而負(fù)荊請罪,。

“藺相如立功,，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題,。這么設(shè)計,，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動手,，動腦,，動口的機(jī)會，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,。給學(xué)生充足的讀書時間,，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會情感,，讀中沉淀閱讀的方法,。可見,，閱讀教學(xué),，第一是讀，第二是讀,，第三是讀,。我想，道理就在這里,。

二,、對文本進(jìn)行了加工處理，拓展了學(xué)生的思維

1,、在學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”內(nèi)容時,，結(jié)合文章此處的留白，讓學(xué)生自已設(shè)計想象兩人的語言,，動作,，神態(tài)，并表演出來,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力,。

全文學(xué)完后，我利用班隊課進(jìn)行課本劇表演,，讓學(xué)生自由組合,，選擇其中一個或兩個小故事，重點研究人物的言行,。即研究劇本,，再上臺表演，表演后要向“觀眾”說明你為什么要這么演,，使每個人在“合作”演的同時,，能加深對人物的理解，提高認(rèn)識,，獲得深刻的體驗,。

2,、聽了我校老師的課后，她在上課開始就設(shè)計了一個小故事,，讓學(xué)生讀了小故事后填寫一句俗語：“將軍額上能走路,，宰相肚里能撐船?！蔽以谧詈罂偨Y(jié)全文時,，板書設(shè)計做了一點新的嘗試，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我板書了上聯(lián)是：宰相肚里能撐船，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì),，對出下聯(lián)來,，學(xué)生很快就對出：將軍背上能負(fù)荊，對人物的品質(zhì)銘記于心,。

結(jié)合區(qū)教研活動的評課,，以及自己的教學(xué)，覺得有一些值得改進(jìn)的地方,。

1,、對學(xué)生的評價我總覺得還不夠及時，評價的語言還不夠豐富,。評價學(xué)生,，是對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個小結(jié)，也是調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個手段,，因此作為老師一定要關(guān)注并評價每一次學(xué)生的發(fā)言,，用真心的鼓勵換取他們的學(xué)習(xí)積極性。

2,、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析,，閱讀的方法，從而達(dá)到教是為了不教的目的,。

3,、教學(xué)這類歷史性的課文，要鼓勵學(xué)生搜集一些資料,，幫助理解課文,。

將相和教案第一課時教學(xué)反思 將相和課堂反思篇六

《將相和》這篇課文，對于六年級學(xué)生來說,，理解故事內(nèi)容不是重點,，更不算難點，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，教師確定了“藺相如”和“廉頗” 從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因為學(xué)習(xí)的重點,。難點定為理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及著三個故事之間的互相因果關(guān)系,。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力,。

一.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主,，合作探究的學(xué)習(xí)方式”。這一節(jié)分析課,，教師抓住了《目標(biāo)》中的一道作業(yè)提和教學(xué)的重.難點作為突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,，并給予鼓勵,，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二.通過質(zhì)疑,，師生互動生生互動,，尊重了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，他們對文中難懂的詞句進(jìn)行了討論,，在認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言中,，提高了綜合學(xué)習(xí)語文的能力。

三.根據(jù)課文的重難點,，對課文進(jìn)行了分析,，看到了課堂的活躍氣氛，也為學(xué)生的發(fā)言感到欣慰,。但學(xué)生對“雙基”的掌握卻是我遺憾的一面,。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來，完成的質(zhì)量不高,，表現(xiàn)在答案上不完整,，對個別詞語理解也不夠準(zhǔn)確。

四.工具性和人文性的統(tǒng)一,，在本節(jié)課上是一大缺陷,，分析教多，讀得太少,，淡化了語文的感悟,，出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向。

“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā),，走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的新路子,。在堅守語文本位，打好語文基礎(chǔ)的前提下,，激活學(xué)生的思維,，兼顧“雙基”的訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題的能力，從而提高語文的綜合素質(zhì),。