在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇一

《將相和》講述了藺相如和廉頗之間由和到不和又到和好的過程,。按照事情發(fā)展的先后順序介紹了三個(gè)小故事：完璧歸趙,、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪,。而這三個(gè)故事之間又有著內(nèi)在的聯(lián)系,。在進(jìn)行本課的教學(xué)前，把握長(zhǎng)文短教的方法,，我鼓勵(lì)學(xué)生用歸納和概括的方式自主批讀,，弄清事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，梳理好行文的脈絡(luò)，從整體上把握文章內(nèi)容,。

整體把握了文章的內(nèi)容,，和學(xué)生一起走進(jìn)文本，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事,。學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn),，文章抓住了藺相如的語言與行動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，進(jìn)而在一遍遍的品讀中探索發(fā)現(xiàn),。其間,，勾畫了描寫藺相如言行的句子，圈點(diǎn)關(guān)鍵的詞語,，進(jìn)行揣摩,，將學(xué)生的思考引向了深處。

批讀,、圈點(diǎn),、揣摩、品讀,，學(xué)生與文本對(duì)話，與自己對(duì)話,，藺相如那機(jī)智勇敢的形象深深印在學(xué)生的腦海中,。老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué),，潛心會(huì)文,，走進(jìn)了藺相如這個(gè)人；在讀與思中發(fā)現(xiàn)了寫作方法,，知道了怎樣刻畫一個(gè)人,。得言得意又得法！

如果說第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)是在老師的幫扶下,，那么第二個(gè)故事“澠池相會(huì)”則是完全放手自學(xué),。有了方法的引領(lǐng)，在自主學(xué)習(xí)中,，和同學(xué)合作,，碰撞智慧的火花。同學(xué)們各抒己見,，暢談感受,。第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”則在交流內(nèi)容基礎(chǔ)上，圍繞廉頗“請(qǐng)罪”安排了一個(gè)寫話的練習(xí),，旨在將文中學(xué)到的抓住“言行”刻畫人物的方法運(yùn)用到寫作中,，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，能力轉(zhuǎn)化,。學(xué)完課文,，回顧總結(jié)。在把握人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，再次關(guān)注布局謀篇的方法,，為寫作奠定基礎(chǔ)。

“教無定法,，貴在得法”,。隨著新課標(biāo)學(xué)習(xí)的深入，我教學(xué)的目標(biāo)越來越明確,，也越來越感受到要把課堂還給學(xué)生,，還他們一個(gè)實(shí)實(shí)在在的課堂，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課堂,，一個(gè)展現(xiàn)自我的課堂,，一個(gè)充滿活力的課堂，一個(gè)不斷成長(zhǎng)的課堂,。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇二

自從多媒體走進(jìn)我們的課堂,，不僅給老師帶來了許多方便，更重要的是給山村的孩子帶來了一個(gè)全新而豐富的世界,。通過多媒體,，孩子們縱覽課文涉及的祖國(guó)河山,，目睹了千百年來偉人的容顏，感受了“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境,?？傊谶@個(gè)生動(dòng)形象,、豐富多彩的世界里,，孩子們的眼界開闊了，了解的知識(shí)豐富了,，對(duì)語文的興趣提高了,。所以老師喜歡用，學(xué)生也樂意上,。但《將相和》的課堂效果和課后反思,，讓我認(rèn)為：多媒體課上，同樣要給孩子多留下點(diǎn)想象空間,。

《將相和》是一篇經(jīng)典課文,，課堂上不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識(shí)，更重要的是要體會(huì)人物的性格特點(diǎn),，學(xué)習(xí)人物知錯(cuò)就改,、顧全大局的氣度和精神境界。用多媒體上課再好不過,，其中關(guān)于《完璧歸趙》,、《澠池相會(huì)》和《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)場(chǎng)面的flash動(dòng)畫、課文朗讀,，讓整節(jié)課精彩豐呈,。針對(duì)第三則故事，在精彩鏡頭之后,，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：

（1）請(qǐng)兩位同學(xué)小試身手：表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”,，并發(fā)揮豐富的想象，想象當(dāng)時(shí)人物的語言,，想象他們可能會(huì)說些什么,。

（2）假如趙王看見這個(gè)場(chǎng)面，趙王可能會(huì)怎樣說,？

（3）假如廉頗的手下人看到這個(gè)場(chǎng)面,，他又會(huì)怎樣說？

（4）假如趙國(guó)的老百姓知道這件事,，又可能怎樣說,？

問題展示后，要求小組合作探討,，五分鐘后各小組派代表表演匯報(bào),。五分鐘后,，匯報(bào)成果令我興奮,，更讓我驚訝：孩子們的想象力之豐富,，真讓我這個(gè)做老師的自愧不如！

孩子們那些奇特絕妙而又合情合理的想象表演,，讓我真切的認(rèn)識(shí)到：多媒體課上,，給學(xué)生留下想象的空間，對(duì)他們來說是多么重要,！

《將相和》一文是十冊(cè)語文第五單元的一篇課文,，本單元的重點(diǎn)是借助重點(diǎn)句來理解課文。因此在課文的教學(xué)中我采用的以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：

和 不和 和

（完璧歸趙） （澠池之會(huì)） （負(fù)荊請(qǐng)罪）

發(fā)展 原因

（這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練,，以讀懂為基礎(chǔ),，向讀深、讀透發(fā)展,。把學(xué)會(huì)讀書作為一個(gè)訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來抓：因?yàn)樽x書能力是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一,。）

2、細(xì)讀三個(gè)故事,，自學(xué)討論,，理清每個(gè)故事的前因后果，學(xué)生參與板書,。

3,、在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，領(lǐng)會(huì)每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系,。

開放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，要突破單純注重知識(shí)和智力的局限,，就不能拘泥于教材,，而應(yīng)根據(jù)教材拓展延伸，內(nèi)容要豐富多彩,，形式要靈活多樣,，特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)。

1,、展開想象,，補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容。

出于表達(dá)中心的需要,，教材中有些地方的敘述比較簡(jiǎn)略,，有的形成空白，教師可以抓住這些簡(jiǎn)略進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí),。教學(xué)《將相和》時(shí),，我讓學(xué)生補(bǔ)寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的神態(tài),、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中,，內(nèi)容又與課文緊密相連,，故學(xué)生很樂于展開自己的想象，也易于學(xué)生接受,。

2,、課內(nèi)外結(jié)合，開展辯論,。

資料,，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流,，推薦參賽選手,，樂此不疲。辯論賽進(jìn)行得很激烈,，通過辯論,，同學(xué)們更加深刻認(rèn)識(shí)到：將相和，國(guó)則安,；將相不和,，國(guó)則危。大敵當(dāng)前,，將相以國(guó)家利益為重,，共同抗秦，實(shí)乃千古流傳的佳話,。更有學(xué)生能聯(lián)系班級(jí)實(shí)際,、社會(huì)現(xiàn)實(shí)談齊心協(xié)力、互助合作的重要性,。學(xué)生在這些活動(dòng)中積極性很高,，在準(zhǔn)備與研討過程中學(xué)生鞏固了課本知識(shí)，學(xué)會(huì)了互相合作鍛煉實(shí)踐能力,，這種開放式作業(yè)通過合作完成,，較好地消除了學(xué)生對(duì)作業(yè)的枯燥感,、無奈感,、讓更多的學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

通過上面幾方面的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí),，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過程,。為此，我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇,，把做的過程放給學(xué)生,。學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果,，學(xué)生理解的深淺也可以不一,。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來說，實(shí)踐了一次,，本身就多一次體驗(yàn),；對(duì)于觀演的同學(xué)來說,，又有了一次很真切,，很實(shí)在的感悟。

《將相和》評(píng)課

在閱讀教學(xué)中,，學(xué)生是閱讀實(shí)踐的主體,，只有充分發(fā)揮主體作用，用他們自己的思維與情感和文本作者進(jìn)行充分的對(duì)話,，學(xué)生才會(huì)有對(duì)語言文字的獨(dú)特理解,，對(duì)文本情感的自我感悟，才能有真實(shí)的體驗(yàn),，繼而才會(huì)有自然的情感的流露,。這堂課，教師讓學(xué)生通過自讀自悟,，再通過自悟自讀,，給學(xué)生自主讀書的機(jī)會(huì)。教師珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，對(duì)學(xué)生的理解給予表揚(yáng),，讓學(xué)生的心靈自由飛翔！同時(shí)通過多種形式的朗讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解,深化了情感,而且提高了朗讀水平,。古人云：書讀百遍,，其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性.因此,，給朗讀以時(shí)間上的保證,，給朗讀以方法上的指導(dǎo)，允許孩子們有自己獨(dú)特的個(gè)性化的理解,，使朗讀成為語文課堂的熱點(diǎn),，有效地提高朗讀質(zhì)量。

評(píng)課人：章彬彬

任老師為了更好的讓學(xué)生理解課文,，將這個(gè)故事改編為課本劇來演,，由學(xué)生自由組合，積極參與,。給人印象最深的是“秦宮獻(xiàn)璧”這段戲,，小演員演得十分逼真,，面對(duì)秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學(xué)生,，手捧玉璧,，理直氣壯斥責(zé)秦王，他的語言,，動(dòng)作將藺相如的隨機(jī)應(yīng)變,，勇敢機(jī)智，不畏橫暴充分表現(xiàn)出來了,；而飾演秦王的學(xué)生,，也生動(dòng)的再現(xiàn)了秦王理屈詞窮，無可奈何的放回藺相如地尷尬丑態(tài),。

評(píng)課人：師長(zhǎng)纓

任老師本節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性針對(duì)教材實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用了靈活多樣的教學(xué)方式，拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道,。打破了教師問,，學(xué)生答的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的,。

藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物,。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”一升再升，官位居于廉頗之上,，這是將相不和的表面原因,，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。言辭無禮，充滿不滿情緒,。理解廉頗這段話,，是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。講讀時(shí),，我以“藺相如是不是只靠一張嘴就能爬到廉頗頭上去的,。”來誘發(fā)學(xué)生思維。經(jīng)過學(xué)生的思考和議論,，他們慢慢地認(rèn)識(shí)到：藺相如能完璧歸趙維護(hù)趙國(guó)的利益,；在澠池會(huì)上不畏橫暴，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán),，他的確是一位智勇雙全的英雄,，不管膽識(shí)還是能力都比廉頗強(qiáng)，官比廉頗大理所當(dāng)然,，同時(shí)也說明趙王善于用人的具體表現(xiàn),。這樣誘發(fā)思維的問點(diǎn)，問在將相不和的矛盾之處,，問在課文的重點(diǎn)之中,。它不僅提揭示文章主題，直奔課文的中心,，還把學(xué)生引向課文的思路,，訓(xùn)練了學(xué)生捕捉事物矛盾的`能力，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)的物質(zhì)認(rèn)識(shí),。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇三

小長(zhǎng)假后的第一天，只有一節(jié)語文課,，和五2的孩子進(jìn)行《將相和》第二課時(shí)的學(xué)習(xí),。

這節(jié)課從聽寫入手，兩個(gè)板演的同學(xué)予以全班一條清晰的“求助熱線”,，嵐褀和斯涵都很給力,，完美的正確率給大家樹立了榜樣。消滅錯(cuò)別字,，從現(xiàn)在開始,，從點(diǎn)滴做起！

學(xué)文交流從引發(fā)“矛盾”入手,，找出文中將相“不和”的句子,。問題引領(lǐng)“藺相如靠的僅僅是一張嘴嗎？”

在第一課時(shí)品讀“完璧歸趙”故事后,，這節(jié)課更多的是放手自學(xué)感悟,，通過人物的語言動(dòng)作感受人物的形象。通過品讀,，一個(gè)以國(guó)家利益為重,，有勇有謀、顧全大局,、胸襟寬廣的藺相如,，一個(gè)同樣以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)知錯(cuò)就改的廉頗也能形象感知?！懊堋辈还プ云?，文本的學(xué)習(xí)與對(duì)話也在學(xué)生的交流中得以落實(shí)。

欣賞人物形象各抒己見,?！澳阆矚g文中的誰？”,，交流中,，喜歡廉頗將軍的有之；喜歡藺相如的亦有,；令我眼前一亮的則是黃琳同學(xué)的答案了,。我欣賞文中的趙王，他謙和,，從文中的“商議”一次可見,，他雖然他做事不是雷厲風(fēng)行，但考慮問題周全,，好一個(gè)善于用人的趙王,。好一個(gè)有見地的孩子，我欣賞這樣的孩子,！

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇四

教學(xué)本課后,，主要收獲表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是課前預(yù)習(xí)比較到位，從四年級(jí)接班到現(xiàn)在,，學(xué)生在預(yù)習(xí)方面有了新的突破,，除了查字典正音理解字義方面，還對(duì)文章中新出現(xiàn)的詞語進(jìn)行重點(diǎn)理解,，部分學(xué)生還能自覺地了解時(shí)代背景,，加深了對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣。

二是從本文比較復(fù)雜的因果關(guān)系出發(fā),，從整體上弄清楚“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈,，弄清楚三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。如借助過渡句,，理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系,；給三個(gè)故事加小標(biāo)題，說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng),；細(xì)讀三個(gè)故事,，自學(xué)討論，理清每個(gè)故事的前因后果,；在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)會(huì)每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系,。

三是感受栩栩如生的人物形象，教學(xué)時(shí),，采用讀,、議、辯,、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受,，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。如議議：自己喜歡誰,，為什么,？出現(xiàn)分歧，適時(shí)讓他們辯一辯,，學(xué)生還可以從文中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演,。

四是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，通過課堂出現(xiàn)的澠池之會(huì)部分原文的理解和學(xué)生所知道故事的講述及對(duì)資料袋的學(xué)習(xí),，激發(fā)他們今后去讀讀原著,。

本課的教學(xué)，雖然盡可能地照顧全體,，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生還存在對(duì)文章沒吃透,，課堂不發(fā)言很被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),，不斷探索,，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂,，自學(xué)自悟，在教師的指導(dǎo)下,，全體學(xué)生都能得到發(fā)展,。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇五

回來的車上，我聽到一車人都在說胡老師“她們班的基本功很好,，學(xué)生的字我都沒有辦法進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，因?yàn)楸緛砭蛯懙煤芎谩Ｋ荜P(guān)心我,，告訴我上課之前一定要先看看班級(jí)里的ppt能不能正常使用,，”。,。,。。,。,。我以為能讓別人在背后都說好話的人,，這個(gè)人一定有他的過人之處。很可惜的是,，我沒能成為他的學(xué)生,。。,。,。。,。------------題記,。

今天在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了一堂課《將相和》。整堂課下來,，我自己的整體感覺是1,、個(gè)別板塊與板塊之間的銜接太牽強(qiáng)，2,、對(duì)文本的解讀膚淺,、不深刻。3,、終于明白什么叫了解學(xué)情,，掌握學(xué)情，以學(xué)定教,。4,、教師在教書的過程中，心里要有一條線,，吃透文本,，明白你要交給學(xué)生的是什么，這樣就不怕被學(xué)生意想不到的答案打亂,。5,、教師要知道各個(gè)階段的學(xué)生在字詞等方面需要掌握的程度。6,、我在整堂課中的語言太多,，單老師評(píng)價(jià)有點(diǎn)像說書的。接下來具體的說說：我執(zhí)教的是將相和這篇課文的第一課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)是掌握生字詞以及通過主要事件中的人物言行來感悟人物的品質(zhì)這樣的寫法,。第一步揭課題，曉背景,。這個(gè)版塊信息量太大,，需要壓縮。第二步初讀,。找到課文中的關(guān)鍵句中的.關(guān)鍵詞來給故事加小標(biāo)題這一環(huán)節(jié)中如果學(xué)生說的比你預(yù)設(shè)的好,，以學(xué)生的為主,。最后一步總結(jié)寫法。這一步驟我雖然有寫法的滲透,，但要求學(xué)生當(dāng)堂根據(jù)人物的言行突出人物品質(zhì)這種寫法練筆,，顯然沒有掌握學(xué)情，孩子們一時(shí)半會(huì)也寫不出來,，這一環(huán)節(jié)放到第二課時(shí)會(huì)更好,。晚上回家打開博客，看到了肖老師對(duì)鄭振鐸《貓》的解讀,。深刻的覺得對(duì)文本的解讀很重要,。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇六

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。文章篇幅雖長(zhǎng)但巧妙地運(yùn)用過渡句來承上啟下,，使得整篇文章脈絡(luò)清晰,，指向明確。文中著力描繪了人物的言行,，人物個(gè)性鮮明,。讓學(xué)生感受到故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。課文通過“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事敘述全文,。三個(gè)故事之間既有相對(duì)的獨(dú)立性,，又緊密相關(guān)。突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼,、足智多謀,、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),，從而告誡人們“以和為貴”的道理,。

教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：

一,、以課題為抓手,，巧妙設(shè)置問題，引入新課,。我設(shè)計(jì)的題目是：課題中的“將”是誰？“相”又是誰,？“和”是什么意思,？說明了什么？下面請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問題用自己喜歡的方法朗讀課文并找一找答案吧,。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來,，快速地投入到了新課的學(xué)習(xí)之中。

二,、新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知?！币虼宋业牡诙h(huán)節(jié)就是讓學(xué)生邊讀邊想理清課文的思路,。在文本中出現(xiàn)了“這就是‘完璧歸趙’的故事”“藺相如在澠池會(huì)上又立了功”“于是，他脫下戰(zhàn)袍,，背上縛著荊條,，到藺相如門上請(qǐng)罪”等句子。所以我要學(xué)生在用心讀課文的基礎(chǔ)上小組合作,，給每一部分歸納一個(gè)小標(biāo)題,。在學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)之后，我又提出問題：“你讀懂了什么,？課文主要講了什么,？”我這樣做的目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路,，為接下來的研讀賞析,，體驗(yàn)情感作好鋪墊。

三,、學(xué)習(xí)本文的一個(gè)重點(diǎn)是體會(huì)人物的品質(zhì),。這是我要設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。要學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,，邊讀邊思考：廉頗和藺相如分別是怎樣的一個(gè)人,？他們具有什么樣的品質(zhì)？在學(xué)生朗讀課文的過程中老師進(jìn)行巡視,。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生采用的是抓住其中的一個(gè)小故事來體會(huì)人物的特點(diǎn),。如：王鵬同學(xué)通過“完璧歸趙”這個(gè)小故事體會(huì)到了藺相如足智多謀和不畏強(qiáng)權(quán)的特點(diǎn)。李欣同學(xué)通過“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事體會(huì)到了廉頗的知錯(cuò)就改的特點(diǎn),。趙宇同學(xué)通過“澠池相會(huì)”這個(gè)小故事感悟到了“和為貴”的道理——她說,，秦王之所以這么聽話是因?yàn)榱H和藺相如非常的團(tuán)結(jié)。

我覺得本節(jié)課的不足之處在于：如果能夠讓學(xué)生從這三個(gè)小故事中各自選一個(gè)自己喜歡的故事,，在小組內(nèi)演一演會(huì)更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，接受思想教育。

因此如果我再教學(xué)這一課的時(shí)候,，我會(huì)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間,，小組內(nèi)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)課本劇來演一演。通過表演,，讓孩子們走進(jìn)歷史人物的內(nèi)心深處,，體會(huì)他們的思想情感，觸摸他們的崇高品質(zhì),。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇七

第十冊(cè)語文第１８課《將相和》是一篇敘事寫人的好教材,，課文通過“完璧歸趙”,、“澠池會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事,，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼,，足智多謀、顧全大局,、注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì),。課文通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物的性格作風(fēng),、道德品質(zhì),、計(jì)謀策略。特別是藺相如語言（包括間接轉(zhuǎn)述的語言）的描述,，一個(gè)對(duì)外機(jī)智勇敢,，對(duì)內(nèi)忍辱退讓，置個(gè)人生死于不顧,，卻處處顧及國(guó)家大局的典型人物形象,，活生生地刻在讀者的腦海中。

例如,，在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事中,，直接引述藺相如的話有緊密相關(guān)聯(lián)的兩處：一為問句，二為解釋,。其中解釋先反問后自答,。

兩個(gè)問句間的邏輯關(guān)系可列表理解：

秦王比廉頗厲害。

我不怕秦王,。

我更不怕廉頗,。

這里先說一個(gè)果因句，正面肯定廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)的作用上與自己同樣重要,；接著說的是個(gè)假設(shè)句,，從反面議論將相不和的后果；最后,，說的是一個(gè)目的句,，申明為國(guó)家利益而回避廉頗。教學(xué)時(shí),，要讓學(xué)生通過表因果,，假設(shè)、目的關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語理解說話的意思,，從而加深對(duì)藺相如為趙國(guó)的利益忍辱退讓高尚品德的理解。

以上例子可以看出,，讓學(xué)生讀懂人物的語言非常重要,。只有通過人物的語言,、行為、神態(tài),、心理活動(dòng)才更好地認(rèn)識(shí)人物,、理解課文、訓(xùn)練語文能力,。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇八

１,、課前布置學(xué)生廣泛查閱資料，了解故事發(fā)展的時(shí)代背景：

學(xué)生通過課前廣泛查閱資料（上網(wǎng),、看書,、收集圖片等），明白了故事中主人公的關(guān)系,，故事發(fā)生的時(shí)代背景,，特別是戰(zhàn)國(guó)七雄秦為盛，這句話即課文第一自然段的內(nèi)容,，也是三個(gè)小故事的總起,，掌握這一要素對(duì)學(xué)生深入體會(huì)秦王的驕橫貪婪，藺相如的勇敢機(jī)智起了很好的作用,。

２,、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)化語言感受：

本課的一大教學(xué)板塊是學(xué)生交流匯報(bào)對(duì)課文語句的感受,，充分展示了朗讀訓(xùn)練的成果,。例如：馬逸舒同學(xué)匯報(bào)秦王就叫人記錄下來，說在澠池會(huì)上,，趙王為秦王鼓瑟,。中的為，她分析為代表地位有尊卑,，秦王使用為,，是對(duì)趙王的侮辱，這一分析贏得大家的喝彩,，也令我驚嘆不已,，要知道，這個(gè)為字,，就是我在備課中也沒想到，足見學(xué)生是花費(fèi)了相當(dāng)?shù)墓Ψ蝾A(yù)習(xí),，并且具備了一定的語言文字的理解能力,。

以上兩個(gè)都是在課標(biāo)和單元訓(xùn)練要求指導(dǎo)下實(shí)施的，也取得了一定的效果。

本課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)方面略顯零散,。在學(xué)生交流最讓自己感到擔(dān)憂的地方時(shí),，有學(xué)生提到了完璧歸趙中藺相如的表現(xiàn)，我引導(dǎo)了學(xué)生分析藺相如在這個(gè)事件中所表現(xiàn)出的品質(zhì),，顯得脫離了課堂主線,，并且在分析過程中，學(xué)生詞匯的貧乏也暴露出平時(shí)閱讀,、積累方面的缺陷,，值得深思,，改進(jìn),。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇九

在執(zhí)教《將相和》第一課時(shí),，我希望能突出文味,、扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)思維,、激發(fā)情感,；認(rèn)真鉆研教材，注重挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn),。突出學(xué)生自主學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。

《將相和》是五年級(jí)下冊(cè)第五組中的課文，我在教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞,，正確理解和書寫“完璧歸趙、無價(jià)之寶,、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。了解課文內(nèi)容,，明白“完璧歸趙”的事件是造成將相不和的原因之一。

3,、揣摩課文語言,，感受人物形象,，體會(huì)課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。教學(xué)重,、難點(diǎn)在于深入品析人物言行,，感受藺相如勇敢、機(jī)智,、為國(guó)家的尊嚴(yán)不怕犧牲的愛國(guó)主義精神。力求體現(xiàn)《語文課標(biāo)》第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)過程中抓住語言刻畫人物的詞句,、表達(dá)方法、表達(dá)效果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象的體會(huì),、感受,，潛移默化地進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶感染。

《將相和》是根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記廉頗藺相如列傳》改編,。也是人教版教材的傳統(tǒng)課文,，大家耳熟能詳，膾炙人口,。課文由三個(gè)小故事組成,，篇幅較長(zhǎng)。第一課時(shí),我設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是自學(xué)生字詞和概括主要內(nèi)容,主要是讀懂《完璧歸趙》的故事,，重點(diǎn)體會(huì)藺相如的對(duì)話,，感受藺相如鮮明的人物形象。為了豐富人物形象,，我增加了《史記·廉頗藺相如列傳》開篇中描寫的藺相如和廉頗的片斷,。讓學(xué)生初步了解兩位人物的出身和廉頗的勇猛的個(gè)性特點(diǎn)，為下文學(xué)生理解產(chǎn)生不和的原因做了鋪墊,。也許進(jìn)入得有點(diǎn)突兀,，出示原文和譯文后，我問：“在這片斷中你分別了解到廉頗,、藺相如是怎樣的人,？”由于學(xué)生沒有理解到我的意圖，所以學(xué)生半天沒有明白過來,。我想不要提問應(yīng)該作為背景介紹更為合理,。

我沒有串講三個(gè)故事，我設(shè)計(jì)了“前后呼應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié),，對(duì)課題中的“和”作了巧妙地處理,。我先讓學(xué)生找出不和的體現(xiàn)“廉頗不服,是因?yàn)樗J(rèn)為:自己"功無不克""戰(zhàn)無不勝"立下了許多大功,而藺相如就靠一張嘴,反而職位比廉頗高.。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因,有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的探究過程,，引領(lǐng)學(xué)生弄清三個(gè)故事的聯(lián)系,，幫助學(xué)生理解將相為什么“不和”，然后在通過人物語言形象的對(duì)比理解，幫助學(xué)生理解將相為什么“和”,。通過師生共讀課文的方式,，通過教師的談話，以（一條語言文字訓(xùn)練線,，一條感受人物形象情感線）使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以提升,，使語文的工具性與人文性達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。這探究的過程學(xué)生討論得開始熱烈起來,。

在學(xué)習(xí)故事中,，我設(shè)計(jì)有效的采用了自主、探究的教學(xué)方式,。學(xué)生自讀課文,，勾畫課文怎樣運(yùn)用語言刻畫人物形象的句段，讓學(xué)生潛下心來靜靜地默讀課文,，走進(jìn)文本,，去對(duì)人物進(jìn)行情感的感受并作批注。而在讀文本,，體會(huì)人物形象和性格時(shí),，學(xué)生則思維活躍，暢所欲言,，各抒己見,，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。我沒有按照我預(yù)設(shè)的評(píng)析順序,，而是隨著學(xué)生的理解層層深入剖析人物性格,，學(xué)生思維得到迸發(fā)、碰撞,，較好的體現(xiàn)了課堂教學(xué)的活躍性,。

我原來是設(shè)計(jì)了寫的練習(xí)，希望讓學(xué)生精心思考,，想象,，表達(dá)，有效的進(jìn)行語言的運(yùn)用,。這樣的教學(xué),，有靜有動(dòng)，動(dòng)中有靜,，靜中有動(dòng),，靜動(dòng)相宜，和諧有效,。整個(gè)教學(xué)過程中,，我都非常注重引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式讀書,，以讀帶講，讀中理解,，讀中感受,。在和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)，藺相如還敢見秦王,，還敢大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了,，您如果有誠(chéng)意的花，先把十五座城池交給我,，我國(guó)馬上派人把避送來,，決不失信。不然,，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的,。我設(shè)計(jì)假如你是藺相如的話,，你是如何揣摩秦王當(dāng)時(shí)的心理的。補(bǔ)白：藺相如如心理活動(dòng)的描寫,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)他心思縝密,，計(jì)劃周全，有勇有謀的性格特征,，有效地進(jìn)行語言文字的運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)了讀寫的有機(jī)結(jié)合。但由于時(shí)間關(guān)系這個(gè)環(huán)節(jié)沒有實(shí)現(xiàn),。

我力求希望體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革方向,，體現(xiàn)語言文字的感悟和運(yùn)用，希望上一節(jié)扎實(shí),、真實(shí),、有思維的語文課，但由于本人的教學(xué)機(jī)智不夠,，教學(xué)效果與我預(yù)想的有點(diǎn)距離,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)節(jié)了教學(xué)的環(huán)節(jié)與節(jié)奏。這也有我設(shè)置的訓(xùn)練梯度準(zhǔn)備不足,，未能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件達(dá)到有效性的學(xué)習(xí)效果,，特別是沒能讓孩子有更充分的時(shí)間去朗讀或演讀藺相如的語言，體會(huì)其大智大勇的特質(zhì),，感到非常遺憾,。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇十

本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明,、故事情節(jié)曲折動(dòng)人,，引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩,。根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情,，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),。

《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成,。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,，有相對(duì)的獨(dú)立性,，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展;前兩個(gè)故事的結(jié)果,，又是第三個(gè)故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學(xué)的時(shí)候,，我的思路是,，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈,，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個(gè)小故事,，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物。

弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物作出評(píng)價(jià)之后,，我讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題,，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定,，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由,。在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,，沒有過高的要求，目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,。

學(xué)生精讀課文時(shí),，我結(jié)合課后“思考·練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題,，組織學(xué)生交流討論,，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論,。學(xué)生的積極性高,，學(xué)習(xí)興趣很濃,。對(duì)于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理,，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn),、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生討論;對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問題,，啟發(fā)學(xué)生課外去研究,。這樣真正達(dá)到了課堂效果。

本課不但以鮮明的人物形象,、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩,。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情,，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),。結(jié)合“思考·練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體,，說清楚,。只要言之有理，我就加以肯定,。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國(guó)思想和各自的美好品質(zhì),。

回顧這一課的教學(xué),，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快,，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。

但細(xì)想過程,，也存在不足,。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時(shí)有些忽略;對(duì)于人物形象的分析,，老師包辦代替的話語有些多,，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。

在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),，不斷探索,，把新的教學(xué)理念貫穿課堂,，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟,，在教師重難點(diǎn)指撥下,，各方面的能力得到發(fā)展。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇十一

《將相和》是一個(gè)歷史小故事,，對(duì)于歷史小故事的教學(xué),，我認(rèn)為重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)背景的認(rèn)知意識(shí)的跟進(jìn)，通過閱讀,、感悟,，從而挖掘歷史故事中的現(xiàn)代意義的，是對(duì)文本進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí),，我不想把時(shí)間放在對(duì)故事情節(jié)的糾纏教學(xué)中，想通過學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟,、自主提煉來挖掘文本中的人文價(jià)值，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到熱愛祖國(guó)的情感熏陶,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人無論做了什么,，只要是對(duì)祖國(guó)有益的事情就都是英雄的價(jià)值體驗(yàn)，或者說一個(gè)人要取得成功必須有效的運(yùn)用自己的智慧和勇氣,。在教學(xué)過程中,，我是使用了以下幾種方法。

1,、加強(qiáng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生通過自己的閱讀了解故事的大概情節(jié)。

2,、積極開拓課程資源,，積極地搜集有關(guān)的資料，也讓學(xué)生進(jìn)行搜集,，讓學(xué)生自通過資料的閱讀了解故事的大概的時(shí)代背景,。

3、在課堂中運(yùn)用大量的時(shí)間讓學(xué)生讀,、自己寫批注,、小組討論、談體會(huì)的方式,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物的精神,，從方法上讓學(xué)生掌握如何分析課文、如何從紛繁的材料中提煉出最有價(jià)值的材料,，并且從情感上得到感染和熏陶,。

4,、通過講故事、演故事,、談故事的方法,，讓學(xué)生在自主的講演中親身體驗(yàn)文章中人物的思想意識(shí)、價(jià)值取向,。對(duì)歷史故事的現(xiàn)代意義進(jìn)行挖掘,。

課堂上的教學(xué)與設(shè)計(jì)總有一些出入和不盡如人意之處，通過教學(xué)和課后的思考,，我想還應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng),。

第一，語文教師的語言的精煉：

在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了幾處不應(yīng)該出現(xiàn)的口誤,，這對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文課堂來說是很不應(yīng)該的,，這還需要在以后的語文教學(xué)中不斷的進(jìn)行自我的提高。

第二,、雖然給了學(xué)生10分鐘的時(shí)間進(jìn)行感悟,，8分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，但在我的設(shè)計(jì)中這是不夠的,，應(yīng)該還在前段的教學(xué)中進(jìn)行精簡(jiǎn),，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流,。

第三,、在學(xué)習(xí)方法的提煉上總結(jié)得不夠。

第四,、在自主、合作,、探究的過程中,，探究的含量還不夠，學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)間淡化了,。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇十二

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成,。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性,，但又緊密聯(lián)系,，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。在教授時(shí),，我的思路是第一課時(shí)先解決字詞以及了解文章的主要內(nèi)容,，然后在第二課時(shí)通過文章的具體語句了解藺相如和廉頗的人物形象,，進(jìn)而了解三個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系。

在教學(xué)過程中,，學(xué)生可以按照自己喜歡的故事討論,，每個(gè)學(xué)生經(jīng)過討論都有了自己對(duì)于人物的理解。小組匯報(bào)時(shí),，學(xué)生可以通過文章中的重點(diǎn)語句分析出藺相如是一個(gè)機(jī)智過人,、勇敢無畏、不畏強(qiáng)權(quán)和顧全大局的人,，分析出廉頗也同樣是顧全大局,、知錯(cuò)就改的人。

1.最大的問題是語音語調(diào)太過平,，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生朗讀的比老師還要有感情,。

2.在時(shí)間的把握上不夠充分,，開始時(shí)候有些松弛，沒有很好的把握時(shí)間,，導(dǎo)致后來時(shí)間不夠充分,，很多問題討論的不充分，應(yīng)該展示的圖片也一閃而過,，最后的小練筆沒有讓學(xué)生展示,，因?yàn)閷?duì)時(shí)間的把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致沒有展示一節(jié)完整的課堂,。

3.在課堂上與學(xué)生的交流不默契,，不能很好的接住學(xué)生的回答，沒有適時(shí)的小結(jié),，使得課堂上學(xué)生與老師有些脫節(jié),，沒有融為一體。

1.最重要的'是多聽聽朗誦,，改善自己的語音語調(diào),，多些抑揚(yáng)頓挫，讓整個(gè)課堂活躍起來,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.學(xué)會(huì)把握課堂，與學(xué)生在課堂上多交流,，適時(shí)的小結(jié)學(xué)生回答的要點(diǎn),，讓學(xué)生知道什么是重點(diǎn)。

3.時(shí)間的把握上，要靈活,，時(shí)間不夠的時(shí)候適當(dāng)?shù)恼{(diào)整時(shí)間安排,，給學(xué)生展示的時(shí)間，讀一讀自己寫的小練筆,。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇十三

《將相和》這篇課文,，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn),，更不算難點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，教師確定了“藺相如”和“廉頗”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn),。難點(diǎn)定為理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及著三個(gè)故事之間的互相因果關(guān)系,。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力,。

一,、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”,。這一節(jié)分析課,，教師抓住了《目標(biāo)》中的一道作業(yè)提和教學(xué)的重、難點(diǎn)作為突破口,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,，并給予鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二,、通過質(zhì)疑，師生互動(dòng)生生互動(dòng),，尊重了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,，他們對(duì)文中難懂的詞句進(jìn)行了討論，在認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言中,，提高了綜合學(xué)習(xí)語文的能力,。

三、根據(jù)課文的重難點(diǎn),，對(duì)課文進(jìn)行了分析，看到了課堂的活躍氣氛,，也為學(xué)生的發(fā)言感到欣慰,。但學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握卻是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來,，完成的質(zhì)量不高,，表現(xiàn)在答案上不完整，對(duì)個(gè)別詞語理解也不夠準(zhǔn)確。

四,、工具性和人文性的統(tǒng)一,，在本節(jié)課上是一大缺陷，分析教多,，讀得太少,，淡化了語文的感悟，出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向,。

“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā),，走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的新路子。在堅(jiān)守語文本位,，打好語文基礎(chǔ)的前提下,，激活學(xué)生的思維，兼顧“雙基”的訓(xùn)練,，提高分析問題和解決問題的能力,，從而提高語文的綜合素質(zhì)。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇十四

參加了西湖區(qū)第三層次學(xué)科帶頭人教學(xué)研討活動(dòng),，聽取了本校任老師上的《將相和》,，以及自己教學(xué)了課文后，留下了許多的沉思,，我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù),，正是在這不斷的反思中，教學(xué)才日趨成熟,。

本課教學(xué),，有以下幾處值得提倡之處：

第二課時(shí)教學(xué)，出示了廉頗的一段話“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴,，反而爬到我的頭上去了。我碰見他,，得給他個(gè)下不了臺(tái),！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰,。

先讓學(xué)生自讀體會(huì)廉頗說這句話時(shí)帶著什么樣的感情,，應(yīng)該用怎樣的語氣讀？生自讀后體會(huì)到第一句用驕傲的語氣讀,，第二句用妒忌的語氣讀,，第三句用不服氣的語氣讀,。學(xué)生通過讀體會(huì)到了廉頗的想法后，問學(xué)生：“藺相如立功,，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎,？”

畫出藺相如的語言來，讀一讀體會(huì)體會(huì),，讓我們用事實(shí)來說服廉頗,，讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)?！?/p>

于是,，學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語言，自由匯報(bào),，體會(huì),，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自已錯(cuò)了,，從而負(fù)荊請(qǐng)罪,。

“藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎,？”是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的極有研究?jī)r(jià)值的問題,。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析,，給了學(xué)生自己動(dòng)手,，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,。給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中體會(huì)情感,，讀中沉淀閱讀的方法?？梢?，閱讀教學(xué)，第一是讀,，第二是讀,，第三是讀。我想,，道理就在這里,。

1、在學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”內(nèi)容時(shí),，結(jié)合文章此處的留白,，讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)想象兩人的語言，動(dòng)作,，神態(tài),，并表演出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力,。

全文學(xué)完后,，我利用班隊(duì)課進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生自由組合,，選擇其中一個(gè)或兩個(gè)小故事,，重點(diǎn)研究人物的言行。即研究劇本,，再上臺(tái)表演,，表演后要向“觀眾”說明你為什么要這么演，使每個(gè)人在“合作”演的同時(shí),，能加深對(duì)人物的理解,，提高認(rèn)識(shí)，獲得深刻的體驗(yàn),。

2,、聽了任文嵐的公開課后，她在上課開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,，讓學(xué)生讀了小故事后填寫一句俗語：“將軍額上能走路,，宰相肚里能撐船?！蔽以谧詈罂偨Y(jié)全文時(shí),，板書設(shè)計(jì)做了一點(diǎn)新的嘗試，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我板書了上聯(lián)是：宰相肚里能撐船，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì),，對(duì)出下聯(lián)來,，學(xué)生很快就對(duì)出：將軍背上能負(fù)荊，對(duì)人物的品質(zhì)銘記于心,。

結(jié)合區(qū)教研活動(dòng)的評(píng)課,，以及自己的教學(xué)，覺得有一些值得改進(jìn)的地方,。

一,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我總覺得還不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)的語言還不夠豐富,。評(píng)價(jià)學(xué)生,，是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個(gè)小結(jié),，也是調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段，因此作為老師一定要關(guān)注并評(píng)價(jià)每一次學(xué)生的發(fā)言,，用真心的鼓勵(lì)換取他們的學(xué)習(xí)積極性,。

二、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析,，閱讀的方法,，從而達(dá)到教是為了不教的目的。

三,、教學(xué)這類歷史性的課文,，要鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些資料，幫助理解課文,。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇十五

身為一位到崗不久的教師,，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧,！以下是小編精心整理的將相和教學(xué)反思，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

《將相和》是一篇關(guān)于歷史故事的講讀課文。文章詳細(xì)地?cái)⑹隽藨?zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)廉頗與藺相如由不和到和好的過程,，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智,，顧全大局，注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì),，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神,，說明遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局識(shí)大體,。

我從教材特點(diǎn)和讀寫訓(xùn)練的任務(wù)考慮,，覺得要教給學(xué)生“抓住人物特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法，又因?yàn)樵诠适碌谋澈箅[藏著許多歷史背景,，課文的內(nèi)容又比較長(zhǎng),，所以，課前我讓學(xué)生圍繞課文進(jìn)行資料的收集,，預(yù)習(xí)課文,，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有個(gè)總的印象。在課堂教學(xué)的過程中,，以什么為線索引入呢,？我就從課題《將相和》入手，學(xué)生讀課題,，引導(dǎo)思考：和是什么,？為什么要講和,，為什么又能言和？然后引導(dǎo)學(xué)生討論：藺相如立功,，藺相如是僅僅靠一張嘴嗎,？讓學(xué)生抓住這條線索去閱讀理解。

當(dāng)問題提出后,，學(xué)生都踴躍發(fā)言。通過對(duì)人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)描寫的分析，對(duì)故事中人物的形象及人物的品質(zhì)就逐步進(jìn)行了解,。在課堂的最后,，我引導(dǎo)學(xué)生搞清三個(gè)故事，與整篇《將相和》是什么關(guān)系,？將相言和,，前兩個(gè)故事都沒有涉及到，是第三個(gè)故事直接點(diǎn)明的.,，前兩個(gè)故事有沒有寫的必要呢,？它們與第三個(gè)故事有什么聯(lián)系，與將相和有什么關(guān)系,，三個(gè)故事是怎么組合成一篇文章呢,？這樣一分析，就覺得前兩段不僅不能沒有,，而且很重要,。通過這樣的分析使學(xué)生對(duì)整篇文章有完整的深刻的認(rèn)識(shí)。而這些問題是在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考的,。這篇課文篇幅雖長(zhǎng),，但不難讀，故事情節(jié)也好理解,，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見,。

在人物的認(rèn)識(shí)方面，學(xué)生也知道了課文的幾個(gè)故事不僅表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智的特點(diǎn),，而且表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家利益,，挺身而出與秦王據(jù)理力爭(zhēng)，說明了藺相如具有愛國(guó)主義的思想,，為后面的對(duì)廉頗的忍辱退讓打下了基礎(chǔ),，使他對(duì)外寸步不讓、針鋒相對(duì),，與對(duì)內(nèi)步步退讓,、忍辱回避,，這正是所以能言歸與好的思想基礎(chǔ)，廉頗的英勇善戰(zhàn)知錯(cuò)就改的品質(zhì)也隨之浮出水面,。在授課的過程中,，我適時(shí)插入一些歷史背景，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課文有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解,。

我覺得不足的地方就是,，由于課堂容量比較大，而且我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的分析,，所以在對(duì)指導(dǎo)感情朗讀的這一環(huán)節(jié)關(guān)注的就較少,，今后一定在吸取他人的授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷完善自己的授課水平,。讓自己在課堂教學(xué)中有較大的提高,。

將相和教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處篇十六

《將相和》是一個(gè)歷史小故事，對(duì)于歷史小故事的教學(xué),，我認(rèn)為重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)背景的認(rèn)知意識(shí)的跟進(jìn),，通過閱讀、感悟,，從而挖掘歷史故事中的現(xiàn)代意義的,，是對(duì)文本進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí),，我不想把時(shí)間放在對(duì)故事情節(jié)的糾纏教學(xué)中,，想通過學(xué)生的自主閱讀、自主感悟,、自主提煉來挖掘文本中的人文價(jià)值,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到熱愛祖國(guó)的情感熏陶，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人無論做了什么,，只要是對(duì)祖國(guó)有益的事情就都是英雄的價(jià)值體驗(yàn),，或者說一個(gè)人要取得成功必須有效的'運(yùn)用自己的智慧和勇氣。

本單元除古詩外都是我國(guó)古代優(yōu)秀作品的節(jié)選或改寫,。我認(rèn)為教學(xué)本單元課文,，就是要引導(dǎo)學(xué)生從每一課的內(nèi)容中吸取有益的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生讀原著中同課文有關(guān)的部分,，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng),。名家名篇進(jìn)入課本，本就是要起范例作用,，學(xué)習(xí)作者布局謀篇,，遣詞造句，如何表情達(dá)意。

以讀為本,，是語文教學(xué)的一個(gè)重要理念,。如何引導(dǎo)小學(xué)生讀《將相和》？如果只要求一般的讀懂故事情節(jié)并不難,，但要真正讀懂藺相如,，讀懂廉頗，讀懂秦王,、趙王,，還需要下番工夫。

因此我采用對(duì)比法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中的人物,。首先從讀切入感悟幾個(gè)人,，這可算是整體感悟，但這種感悟還是初步的,、表層的；再就是感悟重點(diǎn)人物藺相如,；最后以重點(diǎn)人物為主軸,，引發(fā)對(duì)比，從對(duì)比中加深對(duì)人物的感悟,。體現(xiàn)了“讀”是內(nèi)化的吸收,，學(xué)生讀懂了人物的品質(zhì)：藺相如大智大慧，有勇有謀,，臨危不懼,；廉頗驍勇豪爽，知錯(cuò)就改,，開了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的先河,。