每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

語文將相和教學(xué)反思五篇簡短 將相和的教學(xué)反思簡短篇一

學(xué)生精讀課文時，我結(jié)合課后的“思考.練習(xí)”,，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題,，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流,，再由代表參加全班的交流討論,。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃,，對于提出的問題,，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點,、難點的問題,，供學(xué)生討論;對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生在課外研究,。

這篇課文不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將軍脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,，登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情,，產(chǎn)生積極的情感體驗。結(jié)合“思考.練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中哪個人物,，為什么喜歡他,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體,，說清楚,。只要言之有理，我就加以肯定,。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂,，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力,，培養(yǎng)他們的愛國思想和美好品質(zhì),。

回顧這篇課文的教學(xué)，老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快,，追其原因,，是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個主陣地交給學(xué)生,。但細(xì)想過程,，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上有些忽略;二是對人物形象的分析,，老師包辦代替的話有些多,，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。

在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),，不斷探索,，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂,，自學(xué)自悟,，在教師的指導(dǎo)下，各方面的能力得到發(fā)展,。

語文將相和教學(xué)反思五篇簡短 將相和的教學(xué)反思簡短篇二

在這一課教學(xué)中,，我著重完成兩個任務(wù),，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。在教學(xué)時讓學(xué)生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個問題,，按照故事的發(fā)展,，讓學(xué)生一步步體會到藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的品質(zhì),。而最后之所以“將”“相”和是因為廉頗,、藺相如都愛國的關(guān)系，所以最后廉頗“負(fù)荊請罪”“將相和好”,。

第二個就是理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及這三個故事之間的相互因果聯(lián)系,，這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》,、《澠池之會》,、《負(fù)荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整,，可以相對獨立,。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的,，與整篇也是密切相關(guān)的,。所以從特點考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的,。

最后進(jìn)行總結(jié)評價的時候,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主原則，引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流,，在充分交流,、探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體匯報自己的體會和收獲。在匯報時學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,，想說什么就說什么,，作為教師的我既遵循學(xué)生的思路但不脫離教學(xué)重、難點,，注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，使學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會課文的思想感情，感受語言文字的魅力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣,，從而使廉頗,、藺相如的光輝形象都已深深地印入學(xué)生的心里。

語文將相和教學(xué)反思五篇簡短 將相和的教學(xué)反思簡短篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：語文課程具有的豐富人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域有深遠(yuǎn)的影響,，小學(xué)生往往對語文材料有多元的反映,，所以教師在教學(xué)過程中要重視語文的熏陶感染作用，要重視教學(xué)內(nèi)容的價值取向,。身為小學(xué)語文老師,，在這方面不應(yīng)該受社會上的流行元素所影響。

詞語是構(gòu)建言語大廈的基礎(chǔ),。積累詞語的重要手段之一是默寫詞語,，可惜這一傳統(tǒng)訓(xùn)練已經(jīng)逐漸被淘汰出課堂，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是缺乏對傳統(tǒng)訓(xùn)練的挖掘和創(chuàng)新,。

《將相和》是篇長篇課文,，根據(jù)這個特征，我在教學(xué)中設(shè)計了默寫詞語的環(huán)節(jié)：“請同學(xué)們翻開練習(xí)本,，根據(jù)意思默寫詞語,。同桌之間一個說一個寫配合進(jìn)行?！?/p>

1,、“攻城奪池，沒有拿不下來的,，每次戰(zhàn)斗,，沒有不勝利的?！笔恰肮o不克,、戰(zhàn)無不勝”?！拔覀兛捎靡粋€什么詞概括”,。“戰(zhàn)功赫赫”,。

2,、“理由充分正確,，很有氣勢?！笔恰袄碇睔鈮选?，“請找出這個詞的反義詞?！薄袄砬~窮,。”

3,、“用多少錢也買不到的寶物,。”是“無價之寶”,?！罢l能根據(jù)完璧歸趙這個故事造一個句子?”“和氏璧是無價之寶，秦王千方百計想得到它,?！薄?/p>

這一來，小學(xué)生們都來興趣了,，聽得非常專注,。詞語默好，1分鐘,?？磥砥┤缧问脚c目標(biāo)都單一的傳統(tǒng)型默詞語，也不好,。

訓(xùn)練學(xué)生聽力以及注意力分配;積累詞語以及整體感知課文;對“大大方方,、理直氣壯、同心協(xié)力”這些重點詞語有了初步理解,，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊,。

在教學(xué)“負(fù)荊請罪”時，我又給學(xué)生們布置了說的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪,，連忙熱情地出來迎接,。兩人可能說些什么，課文沒有寫,，請學(xué)生想一想他們各會說些什么并寫出來,，準(zhǔn)備交流。學(xué)生興趣盎然,，寫出了不少生動的“對話”,，如：廉頗：藺大人,，您真是寬宏大量，肚中能撐船,，我廉頗是粗魯之人,，以前的言行有辱大人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和,，真是罪過,。藺相如：將軍能知錯改正，不是很好嗎?有何罪過?

新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征,，采用靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道,。《將相和》教學(xué)打破了“教師講問-學(xué)生聽答”的常規(guī)教法,，它以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，調(diào)動了學(xué)生參與語文實活動的積極性,。

語文將相和教學(xué)反思五篇簡短 將相和的教學(xué)反思簡短篇四

首先,，在這節(jié)課上，我學(xué)習(xí)了王崧舟老師順學(xué)引導(dǎo)的方法,，在融洽的師生對話中幫助學(xué)生理解文本,。像如在引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如去秦國之前所立下的軍令狀時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“”,，既說到了學(xué)生的心里,，又融洽了課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會了聯(lián)系前文和提示語理解人物的言行,。

讓我比較得意的第二點就是學(xué)生在理解古文時,，能夠抓住古文中的主要信息,，了解古文的大意。這一點,，不是進(jìn)行海量閱讀,，大量閱讀文言文的孩子很難達(dá)到。在這節(jié)課上,，讓我看到了海量閱讀成效的不僅僅使這一點,，像如“春秋五霸”和“戰(zhàn)國七雄”，也是在我們學(xué)習(xí)《中華上下五千年》年中學(xué)到的,。

其三,，我注意了課堂評價語和引導(dǎo)語的有效運用。這段時間以來,，我在看《王崧舟講語文》這本書時,，發(fā)現(xiàn)王崧舟老師的評價語和引導(dǎo)語真是到了出神入化的地步，在驚羨于王老師的授課藝術(shù)的同時,，我在平時的課堂教學(xué)中也關(guān)注了這一方面,。《將相和》這一課中,，我覺得自己在這一方面和以前相比有所進(jìn)步,。

反觀自己，看到的最多的還是不足之處,。

第一,，自我感覺準(zhǔn)備的比較充分，但是我對學(xué)情的把握不是很到位,。

第二,，課堂上的失誤較多。其他老師在給我評課時說我很緊張,。實際上,，我一點都沒有緊張，而是時時在關(guān)注著學(xué)生,，也許是過于關(guān)注學(xué)生而忽略了自己的言語,，所以導(dǎo)致口誤較多，讓學(xué)生幫忙糾正了許多次,，顯得教師心理素質(zhì)不高,。我想，我應(yīng)該多關(guān)注自己的語言,，沉住氣,、靜靜心，減少自己的失誤,。

第三,，課堂時間把握不準(zhǔn),。孩子們早就坐在教室等著了，我也怕等的時間過長,，學(xué)生會失去新鮮感和興趣,，所以我提前上課了。前面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利,，師生之間的對話也很融洽,，可是到了后半節(jié)課，時間就顯得過于緊張了,，我急匆匆的進(jìn)行著自己的教學(xué)環(huán)節(jié),，甚至看到時間快到了，有的問題直接刪掉,。像如,，我講了廉頗負(fù)荊請罪之后我還有一個問題時“如果你是藺相如的仆人或者家人，看到這一幕你會說什么?”這個問題就沒有問,。這就使得整個課堂結(jié)束的比較突然,，前松后緊，虎頭蛇尾,。

第四，也許和性格有關(guān)系,，總覺得自己在課堂上語言過于瑣碎,，本來應(yīng)該是學(xué)生回答的問題，我卻越俎代庖,，搶奪了學(xué)生思考的權(quán)利和回答的機(jī)會,。整體感覺就是課堂上教師過于拘謹(jǐn)，放不開,，這也是我下一步在自己的課堂教學(xué)中要解決的問題,。

總的來說，這次講課讓我看到了自己的在課堂教學(xué)上的點滴進(jìn)步,，同時也有著太多需要改進(jìn)地方,。以后我會就我的不足之處加以努力。

語文將相和教學(xué)反思五篇簡短 將相和的教學(xué)反思簡短篇五

本課教學(xué),，有以下幾處值得提倡之處：

一,、在這課的教學(xué)中,，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰：“廉頗很不服氣,，他對別人說：‘我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就_一張嘴，反而爬到我頭上去了,。我碰見他,，得給他個下不了臺!’”。先讓學(xué)生理解這句話,，之后練讀這句話,，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語氣來。學(xué)生體會到了廉頗的想法后,，問學(xué)生：廉頗說藺相如就_一張嘴,，當(dāng)上了上卿，你們覺得他說的對么?那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話,，請同學(xué)們在文中畫出藺相如的語言來,。于是學(xué)生們動手在文中找出藺相如的語言，自由匯報,，體會,、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識到自己錯了,，從而負(fù)荊請罪,。這么設(shè)計，脫離了繁瑣的分析,，給了學(xué)生自己動手,，動腦，動口的機(jī)會,，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,。

二、對文本進(jìn)行了加工處理,，拓展了學(xué)生的思維,。

1、在學(xué)習(xí)負(fù)荊請罪內(nèi)容時,，結(jié)合文章此處的留白,，讓學(xué)生自已設(shè)計想象兩人的語言，動作，神態(tài),，并表演出來,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力。

2,、創(chuàng)新性的設(shè)計板書,，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。結(jié)合人物特點,，設(shè)計了一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：宰相肚里能撐船,，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì),，對出下聯(lián)來，學(xué)生很快就對出：將軍背上能負(fù)荊,，對人物的品質(zhì)銘記于心,。

三、注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練

!,、注重了朗讀方法的指導(dǎo),。在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生讀文章,，在讀的過程中,，讀出人物的不同心理來，如,，讀廉頗的那段話時,，要讀出不服氣的語氣來，讀藺相如與秦王的對話時,，要讀出理直氣壯的大無畏精神來，而讀藺相如與下人的對話時,，要讀出語重心長的語氣來,。

2、注重了理解課文方法的訓(xùn)練,。理解人物品質(zhì)時,，注重指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作,、語言來品析,，從中體會出人物的品質(zhì)來。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的方法在書上適當(dāng)批注,。

在教學(xué)中,，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，在今后的教學(xué)中,，還要進(jìn)一步的改進(jìn)：

一,、對學(xué)生的評價還不夠及時,，評價的語言還不夠豐富。評價學(xué)生,，是對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個小結(jié),，也是

調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個手段，因此做為老師一定要關(guān)注并評價每一次學(xué)生的發(fā)言,，用真心的鼓勵換取他們的學(xué)習(xí)積極性,。

二、教師在教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)狞c睛之筆,。當(dāng)學(xué)生體會到人物的品質(zhì)時,，做為教師要有梳理、概括學(xué)生的零亂的發(fā)言的能力,，把學(xué)生語言中提到的閃光點做一下恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)語,，這樣對文章的內(nèi)容學(xué)生就會產(chǎn)生整體的認(rèn)識。

三,、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析,，閱讀的方法，從而達(dá)到教是為了不教的目的,。