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化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇一

本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩,。新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

1,、《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它,，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的,。課文以詩歌的形式,，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美,。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),、愛文學(xué)的熱情。

2,、學(xué)習(xí)這一課時(shí),，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化,、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化,、被子植物,、恐龍、猛犸等內(nèi)容,。但要注意的是不要講解過多,，不能上成生物課。

3、本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏,。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。

4,、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味,。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情,。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1）理解,、積累“奇幻、蔥蘢,、幽雅,、?？菔癄€,、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

2）了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界,。

能力目標(biāo)：1）理解詩歌內(nèi)容,，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2）學(xué)習(xí)快速閱讀,、篩選,、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情,。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美,。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容,。

三,、關(guān)于教法：

1、朗讀法：

詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,，詩歌節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧，富有韻律美,，同時(shí)運(yùn)用擬人手法,，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然,，字里行間流露出贊嘆之情,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，感受情感之美和音樂美。

.2,、聯(lián)想想象法,。

科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知*,。

3,、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

四,、學(xué)法指導(dǎo)

1,、自覺參與

教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意,、讀中品詞,、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來.

2,、自主探究

依據(jù)化石推測(cè)上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密,。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

3,、小組合作

整個(gè)教學(xué)過程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié),。

五、課前準(zhǔn)備

1,、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,。

2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,，化石的形成,。

六、教學(xué)設(shè)想：預(yù)計(jì)用兩課時(shí),。

1,、導(dǎo)入新課

投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開始講,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、整體感知

（1）教師配樂范讀課文,。

（2）學(xué)生掌握生字詞,。

（3）教師指導(dǎo)閱讀：

3、問題討論：

ⅰ整體把握

①用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌,。

例：概括詩歌的主要內(nèi)容,。

詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

ⅱ結(jié)構(gòu)分析

②理清層次,，明確結(jié)構(gòu),。全詩可分為發(fā)問、抒寫,、回應(yīng)發(fā)問三部分,。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)詩的結(jié)構(gòu)作以了解,。

ⅲ內(nèi)容解剖

③體會(huì)本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵,，體味詩歌韻律,，能有感情的朗讀本詩。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

4,、揣摩研讀

（1）從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象,、精煉,。

5,、拓展運(yùn)用

（1）聯(lián)想想象

展示古代生物猛犸的資料，推測(cè)猛犸的死因,。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究,，合理想像，生動(dòng)描述,。

（2）表達(dá)感受

面對(duì)這幅猛犸圖片,，你有什么感受呢？請(qǐng)用一兩句詩來表達(dá),。

在這首詩中的教學(xué)中,，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想,、去說,、去讀，不只局限于語文這一小的知識(shí)圈子中,，使語文知識(shí)和自然,、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

6,、教師小結(jié)

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田,。在自然面前,，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前,，生命又是何等的神奇,！同學(xué)們，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受,，也給你們帶來探索科學(xué)世界的動(dòng)力,。

7、布置作業(yè)

（1）收集有關(guān)化石的文字資料,、圖片等,。

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇二

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：識(shí)記本課生字詞語；學(xué)會(huì)抓住課文關(guān)鍵性語句,，理清文章思路,；通過反復(fù)朗讀課文對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知。理解詩歌內(nèi)容,，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過自主,、合作,、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未知世界無限豐富的科學(xué)想象力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣；增強(qiáng)求知欲,，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。

●教學(xué)重點(diǎn)

抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句,，體會(huì),、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

●教學(xué)難點(diǎn)

組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力,。

●教學(xué)方法

通過朗讀體會(huì)詩歌的美，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主,、探究,、合作、討論加深理解,，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

●課時(shí)安排3課時(shí)

●教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

如果有條件采用多媒體教學(xué),，向?qū)W生展示化石圖片（魚,、始祖鳥、恐龍等）,，并解說,，引起學(xué)生閱讀的興趣。

如果不用多媒體,，可出示恐龍的圖片,，然后設(shè)疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”

“我們?cè)谛W(xué)自然中學(xué)過恐龍?jiān)?000千萬已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍,，而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢,？”學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’。

“那么什么是化石呢,？”科學(xué)告訴我們：化石,，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西,。

“那化石有什么用呢,？”學(xué)生紛紛討論?？偨Y(jié)：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中,，隨著自然環(huán)境的變遷,，許多物種雖然相繼滅絕,，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石,，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》,。

二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文

我們先聽讀一遍課文,，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容,。在聽讀時(shí),，請(qǐng)大家注意詩歌的節(jié)奏,、重音,，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

1,、字詞積累

奇huanguo藏conglongzhuoyue

骸骨潛行軀殼檔案

這首詩節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng),。要求學(xué)生用普通話正確,、流利按意義節(jié)奏有感情

2、反復(fù)朗讀詩歌

（1）各自練讀,。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)朗讀,。

（3）每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià),。

在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正,，對(duì)讀的出色的一定要多加表揚(yáng)，給予掌聲,。

（4）讓2-4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象,、第一感受。

學(xué)生只要敢說,，就要多鼓勵(lì),。讓學(xué)生大膽發(fā)言。

三,、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語句，體會(huì)前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1,、學(xué)生分小組討論,，找關(guān)鍵性語句。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,。稍有見解要及時(shí)表揚(yáng)。

3,、總結(jié)：

“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文

前后照應(yīng)：

“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),？”--“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”

“沉睡億年的石頭能否說話？”--“沉睡億年的石頭說了話”

“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”--“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,，你講的故事多么令人神往、驚訝”

4,、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)：“總一分一總”,；

分為三層：1-2節(jié)通過發(fā)問,，引發(fā)聯(lián)想；

3-6節(jié)具體抒寫,，無限遐思,；

7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭,。

并板書：發(fā)問想像--遐思飛躍--回答呼應(yīng)

四,、集體誦讀1、2節(jié)詩歌

1,、詩的第一節(jié)連用了四個(gè)反問句,，有什么作用？（設(shè)置懸念,，引起讀者的思考）

可以讓學(xué)生想像四個(gè)問句是怎么引起的,，可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問。

2,、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來,；化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。

①這扇被打開的大門,，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

是一個(gè)個(gè)奇幻的神話,。

②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？你們想知道嗎,？石頭到底說了些什么話,？下一節(jié)課我們將把謎底揭曉

五、作業(yè)：

閱讀3-7節(jié),，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字,。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

學(xué)生齊讀課文,，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情

二、分享作業(yè)

上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力,，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和肯定,。

三,、自主合作探究：

1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié),，找出不理解的句子。

對(duì)不懂的問題全班討論,，引導(dǎo)學(xué)生把語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來,。對(duì)于問題的答案理解就行,，不去細(xì)究/

研討要點(diǎn)：?jiǎn)栴}組例舉：

a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文,，又表現(xiàn)了作者的思路,。）

b.“你否定了造物主的存在,，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理,？

要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)西方,，上帝造人,；

東方（中國(guó)），女媧造人,。

平凡的真理：人是進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人,。

c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

（因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,，為科學(xué)研究提供了必要的條件,。）

d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎,？你是怎樣理解的?

（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻,，人臉皺紋是生命歷程的寫真,，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證,，這樣設(shè)喻,，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化,。）

e,、反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,，山上有明顯的地質(zhì)分層,，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史,，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本,，由此可見,，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律,。

2,、小結(jié)：

綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界,，其實(shí),，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒,，化石也剛剛蘇醒,，這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值,。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往,、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

四,、情感體悟：

詩歌是要表達(dá)感情的,，詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？

學(xué)生可找到以下詞語：吟,、請(qǐng),、神往、驚訝,、令人嘆服,、高明,、卓越……→對(duì)化石的尊重,、珍惜,、熱愛,、贊美。

《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師,，是一部極妙的教科書,，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史,。

我們不僅要尊重,、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn),，比如：敦煌莫高窟,。

五、布置作業(yè)

學(xué)生四人小組,，搜集古生物圖片或文字資料,，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上

六,、板書

（1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

化石吟（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

（7）回應(yīng)發(fā)問,，照應(yīng)開頭總

神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：完成練習(xí),，鞏固所學(xué),，提升能力。

教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊(cè)》,、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型,。

2,、課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法,。

3,、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇三

【內(nèi)容分析】

《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),，內(nèi)容豐富多彩,。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的求知*,。

新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn),。

《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它,，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面?；Σ豢蓻],，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大,。

學(xué)習(xí)這一課時(shí),，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化,、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化,、被子植物,、恐龍、猛犸等內(nèi)容,。但要注意的是不要講解過多,，不能上成生物課。

課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式,，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容,。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),、愛文學(xué)的熱情,。

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解,、積累“奇幻,、蔥蘢,、幽雅、?？菔癄€,、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

⑵了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界,。

2、能力目標(biāo)：

⑴理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

⑵學(xué)習(xí)快速閱讀,、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法,。

3,、德育目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情,。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀,，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美,。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),，激活聯(lián)想想像思維,，深入理解詩歌內(nèi)容。

【關(guān)于教法】

為此我采用如下教學(xué)方法：

1,、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧，富有韻律美,，同時(shí)運(yùn)用擬人手法,，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然,，字里行間流露出贊嘆之情,。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，感受情感之美和音樂美,。

2、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象,，化石作了一一的記錄,，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象,，要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語言,，有條理的思維描畫一翻,，這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

3,、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美,。

【學(xué)法指導(dǎo)】

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法,。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考、分析,、討論,，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力。

【教學(xué)設(shè)想】

預(yù)計(jì)用兩課時(shí),。

第一課時(shí)：投影展示字詞,，完成知識(shí)目標(biāo)一，展示古生物圖片,，完成知識(shí)目標(biāo)二,。朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，認(rèn)識(shí)詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。聯(lián)想想象,，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。

第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性,，探究詩歌的內(nèi)容,。

查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文,，提倡用詩歌的形式,。

下面我就以第一課時(shí)為例，說一下具體的課堂實(shí)施,。

【教學(xué)程序】

一,、提前布置好預(yù)習(xí)

1、劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞,，會(huì)讀會(huì)寫,。

2、熟悉課文,。

二,、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,，或看到介紹古生物的畫冊(cè),，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界,。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹,，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》,。

三,、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一,，檢查掌握情況

投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

四,、詩歌朗讀

教師范讀詩歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì),。然后指學(xué)生朗讀,。

（注意保護(hù)學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn),，給予鼓勵(lì),。至于他們的不足，課外私下交流,。）

提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近,？它們?cè)趦?nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用,？

五,、分組討論

詩中提到的古生物,，可以說包括了海、陸,、空全方位立體的古代生物世界,，假如我們通過時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組,，漫游到了那個(gè)世界,，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論,，看哪一組想象合理,，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人,。（采用分組討論,，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見,，只要有出色的地方,，帶頭鼓掌，為他們的表現(xiàn),。）

六,、總結(jié)

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界,。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒,、滄海桑田,。遐思之余，我想,，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆、遐思,，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起,，從現(xiàn)在做起,，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠,。

【板書設(shè)計(jì)】

化石吟

科學(xué)詩

首尾圓合1～2節(jié)：?jiǎn)柧湟l(fā)想像

收放自如3～6節(jié)：主體具體抒寫遐思內(nèi)容

7節(jié)：回應(yīng)

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇四

○教學(xué)目標(biāo)?

①有感情地誦讀課文,，把握內(nèi)容，體會(huì)感情,。

②理清結(jié)構(gòu),，展開合理聯(lián)想和想像,。

③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。

○教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情,，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像,，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大,。

○課前準(zhǔn)備

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料,；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備,。

○教學(xué)內(nèi)容

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大,。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,。學(xué)習(xí)這首詩,，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

精心導(dǎo)入??

①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,，并配以音樂、旁白解說,，引起學(xué)生閱讀的興趣,。

②也可用音樂導(dǎo)入??：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,，也會(huì)想像到,，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話,。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》,。

出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo),。

感知內(nèi)容

在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀,，寫一寫,。

(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大,。本詩前后呼應(yīng),，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng),，易于誦讀,，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)聽老師范讀,。(配樂范讀課文)

有感知才有思考,，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,，并在朗讀中思考問題。

[問題組](大屏幕投影出示)：

a.用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容,。

b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

c.本詩可分為幾層,，試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中思考,，然后討論,，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

a.本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,。

b.詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情,。

c.詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想,；3—6節(jié)具體抒寫,，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,，照應(yīng)開頭,。

學(xué)生討論，教師明確后,，可以再次指導(dǎo)朗讀,，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。

研讀賞析

①教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié),、詞語，以便把握文章的主旨,。

②自主探究

(大屏幕出示問題組,，學(xué)生思考并體味)

問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題,。

a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎,？你是怎樣理解的?

d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍,、猛犸時(shí)，你有何感想,？（此時(shí)可以出示一組圖片,，也可以利用課本的圖片。）

e.從詩中找出你喜歡的一句,，品味賞析一下,，說說你喜歡的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論,。每組討論一個(gè)題,，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽,，比比哪個(gè)小組思考的最深刻,，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文,，又表現(xiàn)了作者的思路,。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真,，而把化石比作人臉皺紋,，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理,，賞析到位即可,。

③學(xué)法指導(dǎo)

好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深,，重點(diǎn)詞句細(xì)品味,，聯(lián)想想像悟中心。

簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié),、板書：

發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

④合作探究

通過導(dǎo)學(xué),、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作,、探究式學(xué)習(xí),，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外,，還能想像些什么?

a.質(zhì)疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論,。

b.拓展延伸

◆教師出示錄像或圖片,，介紹某種古生物。

◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料,，做口頭介紹,。

延伸作業(yè)?

參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想,，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)有感》

點(diǎn) 評(píng)

此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,，精彩的導(dǎo)入??激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望,；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué),，在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解,。特別在賞析研讀和拓展延伸中,，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍,、猛犸時(shí),，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”,，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維,，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想,。值得一提的是,，此教案在注重人文性的同時(shí)，還注重了語文的工具性的特點(diǎn),，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合,，取得了較好的效果。另外,，板書設(shè)計(jì)?方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性,。

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇五

四川省渠縣文崇鎮(zhèn)第二中心學(xué)校 王強(qiáng)遠(yuǎn)

一,、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情,，并體味本詩的節(jié)奏,、韻律美。

二,、品味詩歌語言，體會(huì)詩歌的內(nèi)容,。

三,、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情。

：

一,、有感情地朗讀,、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏,、韻律美,。

二、品味詩歌語言,，體會(huì)詩歌的意境,。

調(diào)動(dòng)聯(lián)想想象，理解詩歌的內(nèi)容,。

：一課時(shí)

：

在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化中,，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕,，但它們的生命信息卻被 化石保存了下來,。科學(xué)家研究這些化石,，從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇紀(jì)的神話一樣的生物世界,。在《化石吟》這首詩中，詩人以優(yōu)美的語言,，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,。

1.預(yù)習(xí)

⑴.找出文中的生字詞，查字典,，給它們注音,、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

奇幻：出人意料的,，充滿變幻的。

進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化,。

烏有：虛幻,，不存在。

潛行：在水面以下行動(dòng),。

裹藏：纏繞著藏起來,。

太古：遠(yuǎn)古時(shí)代

引頸長(zhǎng)吼：伸直脖子大聲吼叫。

蔥籠：（草木）青翠茂盛,。

幽雅：幽靜而雅致,。嘆服：稱贊而佩服。?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間,。

日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。

⑵朗讀這首詩,，思考課后研討與練習(xí)題,。

⑶就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

3.研習(xí)新課,。

⑴朗讀課文,。要求讀好詩的節(jié)奏、重音,、語氣和語調(diào),，要求有感情地朗讀。

⑵探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思,？

討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱,。這里是贊頌的意思?！盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵?。

⑶探究質(zhì)疑：第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào),，在文中起什么作用,？

討論并歸納：“通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象,。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,，去傾聽化石講述那奇幻的神話,。

⑷探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？

討論并歸納：

①生命的起源,。大約在46億年前,，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高,，天空中赤日炎火,，電閃雷鳴,，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢,。從火山中噴出的氣體,，如水蒸氣、氨,、甲烷等,，構(gòu)成了原始的大氣層。后來,，地球的溫度逐漸降低,，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流,，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物,，不斷地相互作用,，經(jīng)過極其漫長(zhǎng)的歲月，逐漸形成了原始的生命,。

②生物進(jìn)化的歷程,。原始的生命由于營(yíng)養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物,，另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物,。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。

③人類的出現(xiàn),。人類和類人猿都起源于森林古猿,，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活,。后來,，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了,，森林減少了,。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物,，經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代,，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿,，經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代,，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿,。

⑸探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說了什么話,？

討論并歸納：3,、4、5,、6節(jié)是詩的主體部分,，具體抒寫遐思的內(nèi)容?？茖W(xué)家通過對(duì)化石的研究,，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的,。你看,，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有,，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息,、繁衍不斷的,。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件,。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人,。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真,，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人,，還是在寫化石,。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，?？菔癄€,，滄海桑田，物換星移,，無論多么久遠(yuǎn),，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化,。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié),，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍,、猛犸,，你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長(zhǎng)吼,；當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”,，這是作者由衷的贊嘆,，大自然是魔法師，是雕刻家,。

小結(jié)：3,、4、5,、6節(jié)是詩的主體部分,，具體抒寫遐思的內(nèi)容?！澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子,，接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了。

⑹探究質(zhì)疑：這首詩節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧,，音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀,，體會(huì)這一特點(diǎn)。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,，這樣寫好在哪里?

討論并歸納：這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”,；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”,。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng),。可以說,，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答,。

⑺探究質(zhì)疑：最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),，使全詩結(jié)構(gòu)完整,，有放有收，有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處,？

討論并歸納：這首詩運(yùn)用了擬人的手法,。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它,，顯得自然親切,。

這是一首贊頌化石的抒情詩,，更是一首科學(xué)詩。全詩是科學(xué)家通過研究化石,，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

完成課后研討與練習(xí)一,、二,、三。

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇六

1,、《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大,。本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏,。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的,。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。

2,、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味,。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情,。???????

二

1、 有感情地朗讀課文,，把握內(nèi)容,，體會(huì)感情。

2,、 理清結(jié)構(gòu),，揣摩語言，展開合理的聯(lián)想和想像,。

3,、 增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。

1,、 在朗讀中體會(huì)詩歌的節(jié)奏、音律之美,。

2,、 發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類的偉大,。

1,、吟誦法。

詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，在誦讀中體會(huì)詩歌的節(jié)奏,詩歌的韻律,詩歌的感情,；在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永,，在誦讀中表達(dá)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。.

2,、聯(lián)想想象法,。

科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,。

1,、自覺參與

教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來,。讀中見意,、讀中品詞,、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來.

2,、自主探究

依據(jù)化石推測(cè)上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密,。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

3,、小組合作

整個(gè)教學(xué)過程（）中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié),。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì),。在小組合作學(xué)習(xí)中,每個(gè)人都明確分工,，分別指定讀題員、記錄員,、報(bào)告員,、協(xié)調(diào)員等；小組之間公平競(jìng)爭(zhēng),合理比較,，使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大面積提高教學(xué)效益,。

1,、 教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

2,、 結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,，化石的形成。

1,、 導(dǎo)入新課

教師展示有關(guān)化石的圖片,，并配以音樂、旁白解說,，引起學(xué)生閱讀的興趣,。“茫茫宇宙，地老天荒,；?？菔癄€，滄海桑田,。但無論多久多遠(yuǎn),，無論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠(yuǎn)古駛向現(xiàn)代,。今天,，讓我們一起來探尋那億萬年前神奇的故事吧！”

2,、 整體感知

（1）教師配樂范讀課文,。

（2）學(xué)生掌握生字詞。

（3）教師指導(dǎo)閱讀：

例：詩歌的節(jié)奏,，

詩歌的韻律,，

詩歌的感情。

（4）問題討論：

例：概括詩歌的主要內(nèi)容,。

詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

詩中那些地方體現(xiàn)了這種感情？

（5）學(xué)生自由,、大聲地朗讀詩歌,，整體感知體會(huì)。

3,、 揣摩研讀

（1）從詩中找出你喜歡的一句,，說說你喜歡的理由。

（2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象,、精煉,。

例：重點(diǎn)字詞

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

為歷史留下一本珍貴的密碼,。

生之靈火卻悄然潛行在地下,。

重點(diǎn)語句

時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，

猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫,。

沉睡千年的石頭說了話,。

（3）學(xué)生集體朗讀詩歌，仔細(xì)研讀賞析,。

4 ,、拓展運(yùn)用

（1）聯(lián)想想象

展示古代生物猛犸的資料，推測(cè)猛犸的死因,。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究,，合理想像,，生動(dòng)描述。

（2）表達(dá)感受

面對(duì)這幅猛犸圖片,，你有什么感受呢,？請(qǐng)用一兩句詩來表達(dá)。

5,、 教師小結(jié)

在自然面前,，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前,，生命又是何等的神奇,！探索未知的世界，搜尋生命的足跡,。同學(xué)們,，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探索科學(xué)世界的動(dòng)力,。

6,、 布置作業(yè)

（1）收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等,，辦一份手抄報(bào),。

（2）你喜歡科學(xué)詩嗎？請(qǐng)模仿著寫一首,。

1,、這節(jié)課把握住了課文的兩個(gè)重點(diǎn)來教，一是科學(xué)性,，一是文學(xué)性,，并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來落實(shí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。使他們能自覺參與,，自主探究，分工合作,，善于表達(dá),，激發(fā)了愛科學(xué)和愛文學(xué)的熱情，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。

2、在品味詩歌語言這一環(huán)節(jié)上,，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻,，有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)比較少,，說明對(duì)詩歌語言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo),、研讀和訓(xùn)練。

3、推測(cè)猛犸死因的時(shí)候,，有些學(xué)生的想象過于離奇,，與上古時(shí)期的氣候、地理?xiàng)l件等都相差太遠(yuǎn),。說明學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足,，對(duì)有關(guān)古代生物的知識(shí)了解太少，知識(shí)不夠廣闊,。以后應(yīng)指道他們開闊視野,，廣泛吸收各類知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，提高自己的文化素養(yǎng),。

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇七

【教學(xué)目標(biāo)】?

1,、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的音樂美,。?

2,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。?

3,、自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。?

4,、本課擬用一課時(shí)教讀。?

【課前準(zhǔn)備】?

1,、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,，走訪有關(guān)專家，請(qǐng)教生物老師,，或通過圖書館和因特網(wǎng),，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。?

2,、教師在備課前,，也要搜集一些有關(guān)資料。?

【教學(xué)步驟】?

一,、導(dǎo)語?

遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體,、遺物或遺跡，由于火山,、地震,、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,，最終變成了像石頭一樣的東西,。這就叫化石,。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化,，二是幫助確定地層的年代,。?

今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）?

請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,，拿出來展示一下,，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用,。?

二,、整體感悟?

1、默讀課文,，掌握以下字詞：?

骸骨,、烏有、裹藏,、蔥蘢,、幽雅、?？菔癄€,、日轉(zhuǎn)星移?

2、朗讀?

這首詩節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧,，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌,。?

（1）各自練讀。?

（2）讓部分學(xué)生示范朗讀,，師生共同評(píng)價(jià),。?

3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象,、第一感受,。?

三、品味探究?

要求學(xué)生四人一組,，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究,。?

1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容,。?

明確：第1,、2節(jié)，通過一連串的問句,，引發(fā)讀者的想像,；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論,，否定造物主的存在,；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”,，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件,；第5節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€,、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展,；第6節(jié),，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”,；第7節(jié),，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。?

2,、請(qǐng)你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,，這樣寫好在哪里。?

明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),？”,，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”,，“你講的故事多么令人神往,、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。?

這樣寫,，有放有收,，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整,。?

3,、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？?

明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法,，將化石當(dāng)作可以說話的人,，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切,。全詩共4個(gè)“你”字,，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然,。?

四,、拓展延伸?

1,、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話,？?

明確：詩歌的第3,、4、5,、6節(jié)都是化石說的話,。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,。?

2,、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,，然后每小組選派一人到講桌前,，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋,。?

五,、布置作業(yè)?

根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章,，字?jǐn)?shù)要求在600字以上,。?

【本教案設(shè)計(jì)思路】?

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí),，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！彼晕以诮套x本文時(shí),，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,，并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏,，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美,。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué),。第三,，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神。

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇八

青島三十三中???崔顯升

【教學(xué)目標(biāo)?】

1,、反復(fù)誦讀,，體會(huì)詩歌的音樂美。

2,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,。

3、自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

4,、本課擬用一課時(shí)教讀,。

【課前準(zhǔn)備】

1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,，走訪有關(guān)專家,，請(qǐng)教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng),，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料,。

2、教師在備課前,，也要搜集一些有關(guān)資料,。

3、推薦網(wǎng)站：

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

【教學(xué)步驟?】

一,、導(dǎo)語?

遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體,、遺物或遺跡，由于火山,、地震,、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,，最終變成了像石頭一樣的東西,。這就叫化石。研究化石的目的,，一是了解生物的進(jìn)化,，二是幫助確定地層的年代,。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）

請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,，拿出來展示一下,，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用,。

二,、整體感悟

1、默讀課文,，掌握以下字詞：

骸骨,、烏有、裹藏,、蔥蘢,、幽雅、?？菔癄€,、日轉(zhuǎn)星移

2、朗讀

這首詩節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧,，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌,。

（1）各自練讀。

（2）讓部分學(xué)生示范朗讀,，師生共同評(píng)價(jià),。

3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象,、第一感受,。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組,，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究,。

1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容,。

明確：第1,、2節(jié)，通過一連串的問句,，引發(fā)讀者的想像,；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在,；第4節(jié),，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件,；第5節(jié),，經(jīng)過海枯石爛,、日轉(zhuǎn)星移,，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié),，贊美大自然是“高明的魔法師,，卓越的雕刻家”；第7節(jié),，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

2,、請(qǐng)你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),？”,，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”,，“你講的故事多么令人神往,、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

這樣寫,，有放有收,，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整,。

3,、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法,，將化石當(dāng)作可以說話的人,，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切,。全詩共4個(gè)“你”字,，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然,。

四,、拓展延伸

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話,？

明確：詩歌的第3,、4、5,、6節(jié)都是化石說的話,。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,。

2,、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,，然后每小組選派一人到講桌前,，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋,。

五,、布置作業(yè)?

根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章,，字?jǐn)?shù)要求在600字以上,。

【本教案設(shè)計(jì)思路】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí),，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！彼晕以诮套x本文時(shí),，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,，并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏,，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美,。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí),，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué),。第三,，在教學(xué)過程?中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神,。

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇九

重慶市奉節(jié)中學(xué)校八年級(jí)語文組

課題：化石吟

課型：詩歌??????

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

①有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容,，體會(huì)感情,。

②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象,。

③增強(qiáng)求知欲,，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握詩歌的內(nèi)涵,，體會(huì)詩歌所表達(dá)的豐富情感,，通過朗讀體會(huì)詩歌的美，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大,。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、導(dǎo)入??：

采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚,、始祖鳥,、恐龍等）,，并解說,，引起學(xué)生閱讀的興趣。

自然界有很多形態(tài)各異的化石,，它們是從哪兒來的呢,？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體,、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西,。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢,？我們先聽讀一遍課文,，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí),，請(qǐng)大家注意詩歌的節(jié)奏,、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方,。

（用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦）

（注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語,，做適當(dāng)點(diǎn)撥,。

二、整體感知：

1,、學(xué)生齊讀課文,；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容,。

問：讀過詩歌之后,，你知道了什么？

（由學(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異,，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對(duì)詩歌了解的程度,，不要求學(xué)生講得很細(xì)、很全,。

2,、同學(xué)們從詩歌中了解了化石的一些知識(shí)。那么,，這首詩歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識(shí)的,？

集體誦讀1、2節(jié)詩歌

問：這兩節(jié)有什么突出的修辭方法,？

（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)）

設(shè)問

問：通過設(shè)問得到了怎樣的答案,？

蘇醒???神話???奇幻

蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門,。

這扇被打開的大門,，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。

那么它奇幻的表現(xiàn)是什么,？3至6小節(jié)就是最好的回答,。

二、研讀（合作探究）：

1,、研讀對(duì)象：3至6節(jié)

2,、合作探究的目標(biāo)：

a、找出核心句,；

b,、概括要點(diǎn)，舉例,。

3,、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節(jié)。

4,、研討要點(diǎn)：

①第3節(jié)：

要點(diǎn)：否定造物主?????愚昧→科學(xué)

eg：西方,，上帝造人；東方（中國(guó)）,，女媧造人,。

平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來的,。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

②第4節(jié)：

要點(diǎn)：裹藏生命信息

eg：通過對(duì)化石里包含的dna的分析,，得知當(dāng)年古生物的情況,，將其外形復(fù)原。

生命信息

③第5節(jié)

要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

eg：近年,，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本,，反映了鳥類的進(jìn)化史,，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見,，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù),，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

④第6節(jié)：

要點(diǎn)：雕刻家,、魔法師

eg：石油,、煤炭→森林、地震

恐龍的滅絕→氣候,、彗星撞地球

5,、小結(jié)：

綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界,，正如詩歌所言：“逝去的世界說了話”,。其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘,，化石已經(jīng)蘇醒,，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng),，更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值,。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往,、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略,。

三、情感體悟：

詩歌是要表達(dá)感情的,，詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢,？

要點(diǎn)：吟、請(qǐng),、神往,、驚訝……→對(duì)化石的尊重、珍惜,、熱愛,、研究

《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師,，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史,。

我們不僅要尊重,、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重,、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn),，比如：敦煌莫高窟。

四,、作業(yè)?：

1,、請(qǐng)大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們,？

2,、小作文：a、假如我是化石……

b,、假如我是恐龍

作業(yè)?說明：

題目1可以結(jié)合奉節(jié)本地的情況來談,，這兒有著名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）,、古巴國(guó)遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）,、風(fēng)箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。這個(gè)題目有一定難度,，要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

題目2比較適合初中生的心理特點(diǎn)，初中生在這個(gè)題目上面應(yīng)該能夠有話可說,。

板書設(shè)計(jì)?

化石吟

科學(xué)詩????吟：贊頌

（1-2節(jié)）問句引發(fā)想象

（3-6節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容

（7節(jié)）回應(yīng)

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇十

各位評(píng)委老師：

大家好!我說課的內(nèi)容是七年級(jí)語文第一冊(cè)第四單元張鋒的科學(xué)詩《化石吟》,。

《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩,。閱讀這些文章,，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。

新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它,，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面,。化石功不可沒,，科學(xué)真是神奇,，科學(xué)家更是偉大。

學(xué)習(xí)這一課時(shí),，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化,、兩棲類的進(jìn)化,、被子植物、恐龍,、猛犸等內(nèi)容,。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課,。

課文是一首科學(xué)詩,，以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容,。兼具科學(xué)與文學(xué)之美,。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情,。

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴　理解,、積累“奇幻、蔥蘢,、幽雅,、海枯石爛,、日轉(zhuǎn)星移”等詞語,。

⑵　了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

2,、能力目標(biāo)：

⑴　理解詩歌內(nèi)容,，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

⑵　學(xué)習(xí)快速閱讀,、篩選,、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

3,、德育目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情,。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀,，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),，激活聯(lián)想想像思維,，深入理解詩歌內(nèi)容,。

為此我采用如下教學(xué)方法：

1、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧,，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法,，以第二人稱“你”稱呼化石,，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情,。非誦讀不能體會(huì)其美,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美,。

2,、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄,，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象,，要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語言,，有條理的思維描畫一翻,，這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

3,、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法,。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考、分析,、討論,，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力,。

預(yù)計(jì)用兩課時(shí),。

第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一,，展示古生物圖片,，完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩歌的韻律美,，認(rèn)識(shí)詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫,。

第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性，探究詩歌的內(nèi)容,。

查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文,，提倡用詩歌的形式,。

下面我就以第一課時(shí)為例,，說一下具體的課堂實(shí)施,。

一、提前布置好預(yù)習(xí)

1,、劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞,，會(huì)讀會(huì)寫。

2,、熟悉課文,。

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地誦讀課文,，把握,，體會(huì)感情。

2,、理清結(jié)構(gòu),，展開合理聯(lián)想和想像。

3,、增強(qiáng)求知欲,，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美,，發(fā)揮聯(lián)想和想像,，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大,。

【課前準(zhǔn)備】

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程,，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

【教學(xué)】

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,，展示了人類對(duì)化石的研究成果,，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大,。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩,，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的,，體會(huì)詩人的感情。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一,、精心導(dǎo)入

1,、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂,、旁白解說,，引起學(xué)生閱讀的興趣。

2,、也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到,，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢,？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),，沉睡億年的石頭能否說話,？長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話,?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》,。

3,、出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、感知

1,、在聽讀前,，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫,。

（過渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大,。本詩前后呼應(yīng),，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng),，易于誦讀,，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)聽老師范讀,。（配樂范讀課文）

有感知才有思考,，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩不厭百回讀,，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,，并在朗讀中思考問題。

問題組：（大屏幕投影出示）

⑴用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要,。

⑵本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

⑶本詩可分為幾層，試概括大意,。

學(xué)生可在自由誦讀中思考,，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間,。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

⑴本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,。

⑵詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

⑶詩歌分為三層：1～2節(jié)通過發(fā)問,，引發(fā)聯(lián)想,；3～6節(jié)具體抒寫，無限遐思,；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,，照應(yīng)開頭。

2,、學(xué)生討論,，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀,，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊,。

三,、研讀賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體和作者的思想感情基本了解,，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié),、詞語，以便把握文章的主旨,。

2,、自主探究：

（大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味）

問題組：

研讀3～6節(jié),，思考下列問題：

⑴“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用,？

⑵怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

⑶“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎,？你是怎樣理解的,？

⑷當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),，你有何感想,？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片,。）

⑸從詩中找出你喜歡的一句,，品味賞析一下，說說你喜歡的理由,。

以上在朗讀后由四人小組討論,。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論,。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽,，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義,。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古,，既引起了下文,，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件,?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真,，而把化石比作人臉皺紋,，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的,，只要想像合理,，賞析到位即可。

3,、學(xué)法指導(dǎo)：

好詩閱讀有節(jié)奏,，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味,，聯(lián)想想像悟中心,。

簡(jiǎn)單的歸結(jié)、板書：

發(fā)問想像──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

4,、合作探究：

通過導(dǎo)學(xué),、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作,、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合,。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢,？除課文之外，還能想像些什么,？

⑴質(zhì)疑交流：研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),，或有哪些疑問？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,，形成參與式討論,。

⑵拓展延伸：

教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物,。

學(xué)生也可展示自己搜集的材料,，做口頭介紹。

四,、延伸作業(yè)

參觀或查閱資料后,，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思──讀（觀）有感》

【點(diǎn)評(píng)】

此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,，精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望,；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在理解的過程中加強(qiáng)朗讀,，在朗讀的過程中加深理解,。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性,。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍,、猛犸時(shí)，你有何感想,？”“你最喜歡哪一句,？品味賞析一下，說說理由”,，這些激活了學(xué)生的求異思維,，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想,。值得一提的是,，此教案在注重人文性的同時(shí),，還注重了語文的工具性的特點(diǎn),，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果,。另外,，板書設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇十二

這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),，內(nèi)容豐富多彩閱讀這些文章,，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩,。寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,，從而贊美科學(xué)的神奇的人類的偉大,。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚類進(jìn)化,、鳥類祖先,、兩棲類祖先、被子植物,、恐龍,、猛犸等內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美,?？茖W(xué)詩以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的,，教學(xué)過程?中要以此激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)文學(xué)的熱情,。

本節(jié)課我要完成如下幾個(gè)目標(biāo) ：

（1）教學(xué)生有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情,。

（2）讓學(xué)生理清詩歌結(jié)構(gòu),，把握詩歌的主要內(nèi)容。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。

在教學(xué)過程?中要注意把握文章的教學(xué)重點(diǎn),，本文教學(xué)重點(diǎn)是：感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏之美,；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

我的教學(xué)過程?是這樣設(shè)計(jì)的：共分了導(dǎo)入??新課,、整體感知,、重點(diǎn)研討、質(zhì)疑釋疑,、拓展延伸,、 小結(jié)、布置作業(yè)?六個(gè)環(huán)節(jié),。

1,、導(dǎo)入??新課。

導(dǎo)語?如下：大家聽說過“滄海桑田”這個(gè)詞嗎,？這個(gè)詞什么意思呀,？晉代葛洪《神仙傳 王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來,，已見東海三為桑田,。”大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎,？如果真的這樣,，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中,，隨著自然環(huán)境的變遷,，許多物種雖然相繼滅絕,，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石,，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌——《化石吟》,。

2、整體感知,。

在進(jìn)行整體感知的時(shí)候我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（即教學(xué)目標(biāo)?,，投影顯示），然后范讀課文（或用錄音帶）,。學(xué)生聽讀時(shí)要思考下列問題,。（投影顯示）（1）概括詩歌的主要內(nèi)容。（2）詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情,？（3）詩歌可以分為哪幾個(gè)層次,？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

然后和學(xué)生一起討論課文內(nèi)容,，特別講解詩歌的幾個(gè)層次,，理清詩歌結(jié)構(gòu)。

因?yàn)檫@首詩歌比較長(zhǎng),，學(xué)生在整體把握的時(shí)候,，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候,。要進(jìn)行分層。第1,、2節(jié)為一層,，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像,；第3——6節(jié)為第二層,，具體抒寫暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層,，回應(yīng)第1,、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng),。

最后讓學(xué)生自由,、大聲的朗讀課文兩遍，體會(huì)詩歌的特點(diǎn),。

3,、重點(diǎn)研討,。

為了更好的讓學(xué)生把握文章主旨，在進(jìn)行重點(diǎn)研討的時(shí)候,，我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)問題：

（1）“你能把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起了什么樣的作用,？

（2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句,。

（3）“時(shí)光在你臉上刻下皺紋,，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?？

然后組織學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，小組為單位起來發(fā)言,。（其他的小組成員可以做補(bǔ)充發(fā)言）,，可能學(xué)生的回答不會(huì)很完善，這時(shí)教師就要適當(dāng)提醒,，幫其完善,。

4、質(zhì)疑釋疑,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我主要采用學(xué)生討論的方式。四人一組進(jìn)行探討,，將小組不能解決的問題,，提交全班討論。（可以采用記者招待會(huì)的方式）,。對(duì)于不能解決的問題,，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析,、理解,。

5、拓展延伸,。

以“交流會(huì)”方式,，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤,、書籍等內(nèi)容展示給大家,，互相交流。通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息,，有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面,。

6、小結(jié)、布置作業(yè)?,。

化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：??

1,、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情,。?

2,、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容,。?

3,、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。?

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：??

感受詩歌的思想感情,，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美,；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力,。?

○課前準(zhǔn)備：?

預(yù)習(xí)課文,，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,，了解化石,，寫篇介紹某種古生物的小短文。?

○教學(xué)設(shè)計(jì)：??

導(dǎo)入新課：??

晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云,，接侍以來,，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩,！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上,，真的如此嗎,？如果真的這樣，何以為證呢,？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中,，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕,，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石,，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》,。?

（《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》,。）

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。?

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。?

整體感知：??

范讀課文(或放錄音帶),。?

1,、學(xué)生體會(huì)，思考下列問題(投影顯示),。?

1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情,。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,，贊美了自然的神奇和人類的偉大,。）?

2）詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？?（第1,、2節(jié)為一層,，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像,；第3—6節(jié)為第二層,，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層,，回應(yīng)第1,、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng),。）

2,、學(xué)生自由朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的特點(diǎn),。?

學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感,。

發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

探究研討：??

朗讀3～6節(jié)，思考問題組：?

a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用??

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句??

c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾??

d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍,、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍,、猛犸的復(fù)原圖片)?

e,、從詩歌中找出你最喜歡的一句,，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由,。

四人小組討論以上題目,，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。?

齊讀全詩,，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,。?

質(zhì)疑釋疑：?

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題,。先在四人小組內(nèi)探討,，四人小組不能解決，提交全班討論,。若仍不能解決,，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析,、理解,。?

拓展延伸：?

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文,。?

布置作業(yè)：??

1,、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào),，在班內(nèi)交流,。?

2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),，你有何感想呢?能否也寫一首小詩,，來抒發(fā)你的思想感情?

課后記：本課授課過程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中,，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果,。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究,，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果,。