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化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇一
本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),,內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn),。
1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面,。它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。課文以詩(shī)歌的形式,,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容,。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),、愛(ài)文學(xué)的熱情,。
2、學(xué)習(xí)這一課時(shí),,為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化,、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化,、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍,、猛犸等內(nèi)容,。但要注意的是不要講解過(guò)多,不能上成生物課,。
3,、本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏,。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情,。
4、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌,,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情,。
二,、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):1)理解,、積累“奇幻,、蔥蘢、幽雅,、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ),。
2)了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界,。
能力目標(biāo):1)理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。
2)學(xué)習(xí)快速閱讀,、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法,。
情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,,培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美,。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,。
三、關(guān)于教法:
1,、朗讀法:
詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,,詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,,以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石,,親切自然,,字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,,感受情感之美和音樂(lè)美,。
.2、聯(lián)想想象法,。
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象,。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知*。
3,、討論點(diǎn)撥法:教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,,自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美,。
四、學(xué)法指導(dǎo)
1,、自覺(jué)參與
教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái),。讀中見(jiàn)意、讀中品詞,、讀中悟情,,使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).
2、自主探究
依據(jù)化石推測(cè)上古的生物世界,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密,。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式,。
3、小組合作
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié),。
五,、課前準(zhǔn)備
1、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,。
2,、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成,。
六,、教學(xué)設(shè)想:預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。
1,、導(dǎo)入新課
投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片,,從“侏羅紀(jì)公園”開(kāi)始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2,、整體感知
(1)教師配樂(lè)范讀課文,。
(2)學(xué)生掌握生字詞。
(3)教師指導(dǎo)閱讀:
3,、問(wèn)題討論:
ⅰ整體把握
①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。
例:概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容,。
詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情,?
ⅱ結(jié)構(gòu)分析
②理清層次,明確結(jié)構(gòu),。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn),、抒寫(xiě)、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三部分,。分析結(jié)構(gòu),,讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解。
ⅲ內(nèi)容解剖
③體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情,?把握思想內(nèi)涵,,體味詩(shī)歌韻律,能有感情的朗讀本詩(shī),。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。
4、揣摩研讀
(1)從詩(shī)中找出你喜歡的一句,,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉,。
5,、拓展運(yùn)用
(1)聯(lián)想想象
展示古代生物猛犸的資料,推測(cè)猛犸的死因,。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究,,合理想像,生動(dòng)描述,。
(2)表達(dá)感受
面對(duì)這幅猛犸圖片,,你有什么感受呢?請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá),。
在這首詩(shī)中的教學(xué)中,,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生去想,、去說(shuō),、去讀,,不只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中,使語(yǔ)文知識(shí)和自然,、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),,這樣會(huì)取得相得益彰的效果。
6,、教師小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,,飽含感情的贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石,,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田,。在自然面前,生命是何等的脆弱,;在科學(xué)面前,,生命又是何等的神奇!同學(xué)們,,愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受,,也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。
7,、布置作業(yè)
(1)收集有關(guān)化石的文字資料,、圖片等。
化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇二
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:識(shí)記本課生字詞語(yǔ),;學(xué)會(huì)抓住課文關(guān)鍵性語(yǔ)句,,理清文章思路;通過(guò)反復(fù)朗讀課文對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知,。理解詩(shī)歌內(nèi)容,,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,,通過(guò)自主,、合作、探究理解課文內(nèi)容,,品味賞析詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)句,,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未知世界無(wú)限豐富的科學(xué)想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,;增強(qiáng)求知欲,,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
●教學(xué)重點(diǎn)
抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文,,賞析文句,,體會(huì),、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。
●教學(xué)難點(diǎn)
組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),,加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn),,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
●教學(xué)方法
通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美,,倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主,、探究、合作,、討論加深理解,,不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
●課時(shí)安排3課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
如果有條件采用多媒體教學(xué),,向?qū)W生展示化石圖片(魚(yú)、始祖鳥(niǎo),、恐龍等),,并解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣,。
如果不用多媒體,,可出示恐龍的圖片,然后設(shè)疑:“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”
“我們?cè)谛W(xué)自然中學(xué)過(guò)恐龍?jiān)?000千萬(wàn)已經(jīng)滅絕,,那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍,,而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢?”學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’,。
“那么什么是化石呢,?”科學(xué)告訴我們:化石,是古代生物的遺體,、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西,。
“那化石有什么用呢?”學(xué)生紛紛討論,??偨Y(jié):在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,,許多物種雖然相繼滅絕,,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)??茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天,,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》,。
二,、學(xué)生練習(xí)朗讀課文
我們先聽(tīng)讀一遍課文,試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容,。在聽(tīng)讀時(shí),,請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音,,從范讀中汲取值得我們借鑒的地方,。
1、字詞積累
奇huanguo藏conglongzhuoyue
骸骨潛行軀殼檔案
這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,,聲調(diào)和諧,,音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話(huà)正確,、流利按意義節(jié)奏有感情
2,、反復(fù)朗讀詩(shī)歌
(1)各自練讀。
(2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀,。
(3)每小組找一名學(xué)生朗讀,,師生共同評(píng)價(jià)。
在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正,,對(duì)讀的出色的一定要多加表?yè)P(yáng),給予掌聲,。
(4)讓2-4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象,、第一感受。
學(xué)生只要敢說(shuō),,就要多鼓勵(lì),。讓學(xué)生大膽發(fā)言。
三,、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語(yǔ)句,體會(huì)前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1,、學(xué)生分小組討論,,找關(guān)鍵性語(yǔ)句。
2,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,。稍有見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
3,、總結(jié):
“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)”總領(lǐng)下文
前后照應(yīng):
“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),?”--“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”
“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”--“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”
“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)”--“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,,你講的故事多么令人神往,、驚訝”
4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu):“總一分一總”,;
分為三層:1-2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),,引發(fā)聯(lián)想;
3-6節(jié)具體抒寫(xiě),,無(wú)限遐思,;
7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭,。
并板書(shū):發(fā)問(wèn)想像--遐思飛躍--回答呼應(yīng)
四,、集體誦讀1、2節(jié)詩(shī)歌
1,、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句,,有什么作用?(設(shè)置懸念,,引起讀者的思考)
可以讓學(xué)生想像四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的,,可能是參觀(guān)博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)。
2,、理解蘇醒:化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái),;化石打開(kāi)了人類(lèi)認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。
①這扇被打開(kāi)的大門(mén),,向我們?nèi)祟?lèi)展示的是什么,?
是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。
②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么,?你們想知道嗎,?石頭到底說(shuō)了些什么話(huà)?下一節(jié)課我們將把謎底揭曉
五,、作業(yè):
閱讀3-7節(jié),,通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話(huà)”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)蘇醒的石頭到底說(shuō)了什么話(huà),。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
學(xué)生齊讀課文,再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情
二,、分享作業(yè)
上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力,,鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和肯定,。
三,、自主合作探究:
1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié),,找出不理解的句子,。
對(duì)不懂的問(wèn)題全班討論,,引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于問(wèn)題的答案理解就行,,不去細(xì)究/
研討要點(diǎn):?jiǎn)栴}組例舉:
a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
(文中的思緒引向遠(yuǎn)古,,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路,。)
b.“你否定了造物主的存在,,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告訴我們什么道理,?
要點(diǎn):否定造物主愚昧→科學(xué)西方,,上帝造人;
東方(中國(guó)),,女?huà)z造人,。
平凡的真理:人是進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人,。
c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
(因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,,為科學(xué)研究提供了必要的條件,。)
d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎,?你是怎樣理解的?
(“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石,,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,,而把化石比作人臉皺紋,說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證,,這樣設(shè)喻,,生動(dòng)形象,將抽象的事理具體化,。)
e,、反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)
近年,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,,山上有明顯的地質(zhì)分層,,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標(biāo)本,反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史,,吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本,,由此可見(jiàn),化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù),,也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律,。
2,、小結(jié):
綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知,化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界,,其實(shí),,化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘,化石已經(jīng)蘇醒,,化石也剛剛蘇醒,,這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng),更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值,。正如第7小節(jié)所總結(jié)的:它還有很多令人神往,、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。
四,、情感體悟:
詩(shī)歌是要表達(dá)感情的,,詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢?
學(xué)生可找到以下詞語(yǔ):吟,、請(qǐng),、神往、驚訝,、令人嘆服,、高明、卓越……→對(duì)化石的尊重,、珍惜,、熱愛(ài)、贊美,。
《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類(lèi)很好的老師,,是一部極妙的教科書(shū),是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史,。
我們不僅要尊重,、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應(yīng)該同樣尊重,、珍惜我們?nèi)祟?lèi)創(chuàng)造的人文遺產(chǎn),,比如:敦煌莫高窟。
五,、布置作業(yè)
學(xué)生四人小組,,搜集古生物圖片或文字資料,根據(jù)搜集到的圖片或文字資料,,寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章,,字?jǐn)?shù)要求在600字以上
六、板書(shū)
(1-2)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想總
化石吟(3-6)具體抒寫(xiě)化石講述的內(nèi)容分
(7)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭總
神奇景色----人類(lèi)的偉大----贊美科學(xué)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):完成練習(xí),,鞏固所學(xué),,提升能力。
教學(xué)內(nèi)容:《練習(xí)冊(cè)》,、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn):
1,、基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練,要注意中考演練題型,。
2,、課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的掌握情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法,。
3,、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇三
【內(nèi)容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),,內(nèi)容豐富多彩,。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),,激發(fā)學(xué)生的求知*,。
新課標(biāo)在這一單元中要求:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn),。
《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面?;Σ豢蓻](méi),,科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大,。
學(xué)習(xí)這一課時(shí),,為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,,就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化,、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化,、被子植物、恐龍,、猛犸等內(nèi)容,。但要注意的是不要講解過(guò)多,不能上成生物課,。
課文是一首科學(xué)詩(shī),,以詩(shī)歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美,。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),、愛(ài)文學(xué)的熱情。
根據(jù)上述教材分析,,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴理解,、積累“奇幻,、蔥蘢、幽雅,、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ),。
⑵了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界,。
2、能力目標(biāo):
⑴理解詩(shī)歌內(nèi)容,,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。
⑵學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選,、概括要點(diǎn)的閱讀方法,。
3、德育目標(biāo):
認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,,培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情,。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美,。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法:
1,、朗讀法:詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,,富有韻律美,,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石,,親切自然,,字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,,感受情感之美和音樂(lè)美。
2、聯(lián)想想像法:億萬(wàn)年前地球上神奇的景象,,化石作了一一的記錄,,科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象,要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界,,并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,,有條理的思維描畫(huà)一翻,這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益,。
3,、討論點(diǎn)撥法:教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,,自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),,遵循“教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),,采用了主體思維法,、小組討論法。
在指導(dǎo)過(guò)程中,,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論,從而解決問(wèn)題,。使學(xué)生從感知到理解,,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力,。
【教學(xué)設(shè)想】
預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。
第一課時(shí):投影展示字詞,,完成知識(shí)目標(biāo)一,展示古生物圖片,完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,,認(rèn)識(shí)詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象,,描畫(huà)化石所呈現(xiàn)出來(lái)的奇幻圖畫(huà)。
第二課時(shí):發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,,探究詩(shī)歌的內(nèi)容,。
查找資料,寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文,,提倡用詩(shī)歌的形式,。
下面我就以第一課時(shí)為例,說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施,。
【教學(xué)程序】
一,、提前布置好預(yù)習(xí)
1、劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞,,會(huì)讀會(huì)寫(xiě),。
2、熟悉課文,。
二,、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,,或看到介紹古生物的畫(huà)冊(cè),,面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界,。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹,,敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà),今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》,。
三,、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞,完成知識(shí)目標(biāo)一,,檢查掌握情況
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,,開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。
四,、詩(shī)歌朗讀
教師范讀詩(shī)歌,學(xué)生注意領(lǐng)會(huì),。然后指學(xué)生朗讀,。
(注意保護(hù)學(xué)生的熱情,多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn),,給予鼓勵(lì),。至于他們的不足,課外私下交流,。)
提出問(wèn)題:找出詩(shī)中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近,?它們?cè)趦?nèi)容上,,在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用?
五,、分組討論
詩(shī)中提到的古生物,,可以說(shuō)包括了海、陸,、空全方位立體的古代生物世界,,假如我們通過(guò)時(shí)光機(jī)器,分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組,,漫游到了那個(gè)世界,,你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面,下面我們分組討論,,看哪一組想象合理,,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人,。(采用分組討論,,提出要求:各組推舉一名代表,集中表達(dá)本組意見(jiàn),,只要有出色的地方,,帶頭鼓掌,為他們的表現(xiàn),。)
六,、總結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界,。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,,飽含感情的贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒,、滄海桑田,。遐思之余,我想,,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,,而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆、遐思,,這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球,,從我做起,從現(xiàn)在做起,,為了秀水藍(lán)天,、花紅草綠。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
化石吟
科學(xué)詩(shī)
首尾圓合1~2節(jié):?jiǎn)柧湟l(fā)想像
收放自如3~6節(jié):主體具體抒寫(xiě)遐思內(nèi)容
7節(jié):回應(yīng)
化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇四
○教學(xué)目標(biāo)?
①有感情地誦讀課文,,把握內(nèi)容,,體會(huì)感情,。
②理清結(jié)構(gòu),展開(kāi)合理聯(lián)想和想像,。
③增強(qiáng)求知欲,,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大,。
○課前準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料,;有條件的地方可組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)展覽,,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備,。
○教學(xué)內(nèi)容
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),,展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大,。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石,。學(xué)習(xí)這首詩(shī),,讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情,。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
精心導(dǎo)入??
①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,,并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō),,引起學(xué)生閱讀的興趣,。
②也可用音樂(lè)導(dǎo)入??:《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,,也會(huì)想像到,,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà),。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》,。
出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo),。
感知內(nèi)容
在聽(tīng)讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,,寫(xiě)一寫(xiě),。
(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),,它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大,。本詩(shī)前后呼應(yīng),,節(jié)奏鮮明,音樂(lè)性強(qiáng),,易于誦讀,,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀,。(配樂(lè)范讀課文)
有感知才有思考,,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,,并在朗讀中思考問(wèn)題。
[問(wèn)題組](大屏幕投影出示):
a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容,。
b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c.本詩(shī)可分為幾層,,試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考,,然后討論,,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:
a.本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,。
b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情,。
c.詩(shī)歌分為三層:1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想,;3—6節(jié)具體抒寫(xiě),,無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),,照應(yīng)開(kāi)頭,。
學(xué)生討論,教師明確后,,可以再次指導(dǎo)朗讀,,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
研讀賞析
①教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié),、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨,。
②自主探究
(大屏幕出示問(wèn)題組,,學(xué)生思考并體味)
問(wèn)題組:研讀3—6節(jié),思考下列問(wèn)題,。
a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?
d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍,、猛犸時(shí),,你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,,也可以利用課本的圖片,。)
e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽,,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,,最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),,教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,,又表現(xiàn)了作者的思路,。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨?,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,,為科學(xué)研究提供了必要的條件?!翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石,,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,,而把化石比作人臉皺紋,,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,,賞析到位即可,。
③學(xué)法指導(dǎo)
好詩(shī)閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,,聯(lián)想想像悟中心。
簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié),、板書(shū):
發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
④合作探究
通過(guò)導(dǎo)學(xué),、探究,、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作,、探究式學(xué)習(xí),,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像,,注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外,,還能想像些什么?
a.質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),,或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論,。
b.拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片,,介紹某種古生物。
◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料,,做口頭介紹,。
延伸作業(yè)?
參觀(guān)或查閱資料后,寫(xiě)一點(diǎn)感想,,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀(guān))有感》
點(diǎn) 評(píng)
此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,,精彩的導(dǎo)入??激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望,;同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué),,在理解的過(guò)程中加強(qiáng)朗讀,在朗讀的過(guò)程中加深理解,。特別在賞析研讀和拓展延伸中,,鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍,、猛犸時(shí),,你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)理由”,,這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維,,讓學(xué)生暢所欲言,明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想,。值得一提的是,,此教案在注重人文性的同時(shí),還注重了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn),,使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合,,取得了較好的效果。另外,板書(shū)設(shè)計(jì)?方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性,。
化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇五
四川省渠縣文崇鎮(zhèn)第二中心學(xué)校 王強(qiáng)遠(yuǎn)
一,、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情,,并體味本詩(shī)的節(jié)奏,、韻律美。
二,、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。
三,、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情,。
:
一、有感情地朗讀,、感悟詩(shī)歌的思想感情,,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美,。
二,、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的意境,。
調(diào)動(dòng)聯(lián)想想象,理解詩(shī)歌的內(nèi)容,。
:一課時(shí)
:
在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化中,,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,,但它們的生命信息卻被 化石保存了下來(lái),。科學(xué)家研究這些化石,,從中發(fā)現(xiàn)了億萬(wàn)年前像奇紀(jì)的神話(huà)一樣的生物世界,。在《化石吟》這首詩(shī)中,詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,,富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石,。
1.預(yù)習(xí)
⑴.找出文中的生字詞,查字典,,給它們注音,、解釋?zhuān)W(xué)會(huì)運(yùn)用。
奇幻:出人意料的,,充滿(mǎn)變幻的,。
進(jìn)化:事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。
烏有:虛幻,,不存在,。
潛行:在水面以下行動(dòng)。
裹藏:纏繞著藏起來(lái),。
太古:遠(yuǎn)古時(shí)代
引頸長(zhǎng)吼:伸直脖子大聲吼叫,。
蔥籠:(草木)青翠茂盛。
幽雅:幽靜而雅致,。嘆服:稱(chēng)贊而佩服,。海枯石爛:形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間,。
日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化,。
⑵朗讀這首詩(shī),思考課后研討與練習(xí)題,。
⑶就課文不理解之處提出質(zhì)疑,。
3.研習(xí)新課。
⑴朗讀課文,。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏,、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),,要求有感情地朗讀,。
⑵探究質(zhì)疑:題目“化石吟”的“吟”是什么意思?
討論并歸納:“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng),。這里是贊頌的意思,。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩(shī),。
⑶探究質(zhì)疑:第一,、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào),在文中起什么作用,?
討論并歸納:“通過(guò)問(wèn)句的形式,,引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問(wèn)句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,,也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén),,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà),。
⑷探究質(zhì)疑:化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界,?
討論并歸納:
①生命的起源。大約在46億年前,,地球剛剛形成,。那時(shí)候地球的溫度很高,,天空中赤日炎火,電閃雷鳴,,地面上火山噴發(fā),,熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體,,如水蒸氣,、氨、甲烷等,,構(gòu)成了原始的大氣層,。后來(lái),地球的溫度逐漸降低,,原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上,,這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流,最終匯集到原始的海洋,。海水中所含的有機(jī)物,,不斷地相互作用,經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的歲月,,逐漸形成了原始的生命,。
②生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養(yǎng)方式的不同,,一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類(lèi)植物,,另一部分進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類(lèi)植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物,。
③人類(lèi)的出現(xiàn),。人類(lèi)和類(lèi)人猿都起源于森林古猿,最初,,森林古猿在茂密的森林里過(guò)著樹(shù)上生活。后來(lái),,地球上一些地區(qū),,氣候變得干燥了,森林減少了,。在這些地區(qū)生活的森林古猿,,被迫下到地面上來(lái)尋找食物,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代,,它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類(lèi),。仍然生活在森林里的古猿,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代,,有的滅絕了,,有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類(lèi)人猿。
⑸探究質(zhì)疑:沉睡了億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?
討論并歸納:3,、4,、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容,。科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究,,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn),,所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀(guān)事實(shí)的。你看,,那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡,,其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有,但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,,有這些深埋地下的化石的存在,,就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的,。在這些化石中,,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件,。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫(xiě)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,,很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫(xiě)真,,這是每一個(gè)讀者都明白的道理,。但是作者并不是寫(xiě)人,還是在寫(xiě)化石,。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒,,海枯石爛,,滄海桑田,,物換星移,無(wú)論多么久遠(yuǎn),,無(wú)論變化多大,,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化,。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋呢?假如化石是人的臉,,那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié),作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),。當(dāng)你參觀(guān)古生物博物館,,面對(duì)復(fù)原的恐龍,、猛犸,你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長(zhǎng)吼,;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候,,難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,,大自然是魔法師,,是雕刻家。
小結(jié):3,、4,、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容,。“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子,,接下來(lái)就是寫(xiě)飛揚(yáng)的思緒了,。
⑹探究質(zhì)疑:這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,,音樂(lè)性強(qiáng),。反復(fù)朗讀,體會(huì)這一特點(diǎn),。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,,這樣寫(xiě)好在哪里?
討論并歸納:這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?!笆湃トf(wàn)載的世界又重現(xiàn)”,,照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”,,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”,。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)??梢哉f(shuō),,第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。
⑺探究質(zhì)疑:最后一節(jié)回應(yīng)1,、2節(jié),,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,,有放有收,,有問(wèn)有答,詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處?
討論并歸納:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人,,并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它,,顯得自然親切。
這是一首贊頌化石的抒情詩(shī),,更是一首科學(xué)詩(shī),。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,,從而贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大,。
完成課后研討與練習(xí)一、二,、三,。
化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇六
1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大,。本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的,。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情,。
2、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌,,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富,。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情,。???????
二
1,、 有感情地朗讀課文,把握內(nèi)容,,體會(huì)感情,。
2、 理清結(jié)構(gòu),,揣摩語(yǔ)言,,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。
3,、 增強(qiáng)求知欲,,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
1,、 在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏,、音律之美。
2,、 發(fā)揮聯(lián)想和想象,,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
1,、吟誦法,。
詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,,在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏,詩(shī)歌的韻律,詩(shī)歌的感情;在誦讀中揣摩詞語(yǔ)的形象精煉,句子的含義雋永,,在誦讀中表達(dá)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。.
2、聯(lián)想想象法,。
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象,。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
1,、自覺(jué)參與
教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái),。讀中見(jiàn)意、讀中品詞,、讀中悟情,,使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).
2、自主探究
依據(jù)化石推測(cè)上古的生物世界,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密,。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式,。
3、小組合作
整個(gè)教學(xué)過(guò)程()中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié),。組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中,每個(gè)人都明確分工,,分別指定讀題員,、記錄員、報(bào)告員,、協(xié)調(diào)員等,;小組之間公平競(jìng)爭(zhēng),合理比較,使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作,、共享的局面,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大面積提高教學(xué)效益,。
1、 教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,。
2,、 結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成,。
1,、 導(dǎo)入新課
教師展示有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè),、旁白解說(shuō),,引起學(xué)生閱讀的興趣。“茫茫宇宙,,地老天荒;??菔癄€,,滄海桑田。但無(wú)論多久多遠(yuǎn),,無(wú)論變化多大,,都阻擋不了不息的生命的航船從遠(yuǎn)古駛向現(xiàn)代。今天,,讓我們一起來(lái)探尋那億萬(wàn)年前神奇的故事吧,!”
2、 整體感知
(1)教師配樂(lè)范讀課文,。
(2)學(xué)生掌握生字詞,。
(3)教師指導(dǎo)閱讀:
例:詩(shī)歌的節(jié)奏,
詩(shī)歌的韻律,,
詩(shī)歌的感情,。
(4)問(wèn)題討論:
例:概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情,?
詩(shī)中那些地方體現(xiàn)了這種感情,?
(5)學(xué)生自由、大聲地朗讀詩(shī)歌,,整體感知體會(huì),。
3、 揣摩研讀
(1)從詩(shī)中找出你喜歡的一句,,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉,。
例:重點(diǎn)字詞
冰冷的骸骨把平凡的真理回答,。
為歷史留下一本珍貴的密碼。
生之靈火卻悄然潛行在地下,。
重點(diǎn)語(yǔ)句
時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,,
猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。
沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà),。
(3)學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌,,仔細(xì)研讀賞析。
4 ,、拓展運(yùn)用
(1)聯(lián)想想象
展示古代生物猛犸的資料,,推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究,合理想像,,生動(dòng)描述,。
(2)表達(dá)感受
面對(duì)這幅猛犸圖片,你有什么感受呢,?請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá),。
5、 教師小結(jié)
在自然面前,,生命是何等的脆弱,;在科學(xué)面前,生命又是何等的神奇,!探索未知的世界,,搜尋生命的足跡。同學(xué)們,,愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受,,也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。
6,、 布置作業(yè)
(1)收集有關(guān)化石的文字資料,、圖片等,辦一份手抄報(bào),。
(2)你喜歡科學(xué)詩(shī)嗎,?請(qǐng)模仿著寫(xiě)一首。
1,、這節(jié)課把握住了課文的兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)教,,一是科學(xué)性,一是文學(xué)性,,并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來(lái)落實(shí),,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。使他們能自覺(jué)參與,,自主探究,,分工合作,善于表達(dá),,激發(fā)了愛(ài)科學(xué)和愛(ài)文學(xué)的熱情,,達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2,、在品味詩(shī)歌語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)上,,學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻,有個(gè)性,、有創(chuàng)意的表達(dá)比較少,,說(shuō)明對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)、研讀和訓(xùn)練。
3,、推測(cè)猛犸死因的時(shí)候,,有些學(xué)生的想象過(guò)于離奇,與上古時(shí)期的氣候,、地理?xiàng)l件等都相差太遠(yuǎn),。說(shuō)明學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足,對(duì)有關(guān)古代生物的知識(shí)了解太少,,知識(shí)不夠廣闊。以后應(yīng)指道他們開(kāi)闊視野,,廣泛吸收各類(lèi)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),,提高自己的文化素養(yǎng)。
化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇七
【教學(xué)目標(biāo)】?
1,、反復(fù)誦讀,,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。?
2,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,。?
3、自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。?
4,、本課擬用一課時(shí)教讀,。?
【課前準(zhǔn)備】?
1、要求學(xué)生在課前參觀(guān)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,,走訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家,,請(qǐng)教生物老師,或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng),,查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料,。?
2、教師在備課前,,也要搜集一些有關(guān)資料,。?
【教學(xué)步驟】?
一、導(dǎo)語(yǔ)?
遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體,、遺物或遺跡,,由于火山、地震,、冰川等自然原因而被埋藏在地下,,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石,。研究化石的目的,,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代,。?
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》,。(板書(shū)課題)?
請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來(lái)展示一下,,然后放在桌子左上角,,以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。?
二,、整體感悟?
1,、默讀課文,掌握以下字詞:?
骸骨,、烏有,、裹藏、蔥蘢,、幽雅,、海枯石爛,、日轉(zhuǎn)星移?
2,、朗讀?
這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,,音樂(lè)性強(qiáng),。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,。?
(1)各自練讀,。?
(2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià),。?
3,、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受,。?
三,、品味探究?
要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究,。?
1,、請(qǐng)你分別用一句話(huà)概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。?
明確:第1,、2節(jié),,通過(guò)一連串的問(wèn)句,,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),,肯定生物進(jìn)化理論,,否定造物主的存在;第4節(jié),,化石中“裹藏著生命的信息”,,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),,經(jīng)過(guò)??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移,,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展,;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,,卓越的雕刻家”,;第7節(jié),,通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化,。?
2,、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,,這樣寫(xiě)好在哪里。?
明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),?”,,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà),?”,“你講的故事多么令人神往,、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)”,。?
這樣寫(xiě),有放有收,,前后照應(yīng),,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。?
3,、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色,??
明確:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人,,并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼,,顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字,,其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石,,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然,。?
四、拓展延伸?
1,、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界,?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)??
明確:詩(shī)歌的第3,、4,、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話(huà),。當(dāng)然,,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。?
2,、學(xué)生四人小組,,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,,向全班展示本小組有特色的圖片,,并作簡(jiǎn)要的解釋。?
五,、布置作業(yè)?
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,,寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上,。?
【本教案設(shè)計(jì)思路】?
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng),。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。”所以我在教讀本文時(shí),,一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,,要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏,,和諧聲調(diào),,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí),,也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,,在教學(xué)過(guò)程中,,學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題,,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,。
化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇八
青島三十三中???崔顯升
【教學(xué)目標(biāo)?】
1,、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
3,、自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
4,、本課擬用一課時(shí)教讀。
【課前準(zhǔn)備】
1,、要求學(xué)生在課前參觀(guān)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,,走訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家,,請(qǐng)教生物老師,,或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料,。
2,、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料,。
3,、推薦網(wǎng)站:
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
【教學(xué)步驟?】
一、導(dǎo)語(yǔ)?
遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體,、遺物或遺跡,,由于火山、地震,、冰川等自然原因而被埋藏在地下,,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西,。這就叫化石,。研究化石的目的,,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代,。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》,。(板書(shū)課題)
請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來(lái)展示一下,,然后放在桌子左上角,,以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。
二,、整體感悟
1,、默讀課文,掌握以下字詞:
骸骨,、烏有,、裹藏、蔥蘢,、幽雅,、海枯石爛,、日轉(zhuǎn)星移
2,、朗讀
這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,,音樂(lè)性強(qiáng),。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,。
(1)各自練讀,。
(2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià),。
3,、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受,。
三,、品味探究
要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究,。
1,、請(qǐng)你分別用一句話(huà)概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
明確:第1,、2節(jié),,通過(guò)一連串的問(wèn)句,引發(fā)讀者的想像,;第3節(jié),,肯定生物進(jìn)化理論,,否定造物主的存在;第4節(jié),,化石中“裹藏著生命的信息”,,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),,經(jīng)過(guò)??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移,,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展,;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,,卓越的雕刻家”,;第7節(jié),通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化,。
2,、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里,。
明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),?”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà),?”,,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)”,。
這樣寫(xiě),,有放有收,前后照應(yīng),,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,。
3,、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色,?
明確:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人,,并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼,,顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字,,其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石,,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四,、拓展延伸
1,、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界,?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?
明確:詩(shī)歌的第3,、4,、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話(huà),。當(dāng)然,,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2,、學(xué)生四人小組,,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,,向全班展示本小組有特色的圖片,,并作簡(jiǎn)要的解釋。
五,、布置作業(yè)?
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,,寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上,。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng),。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。”所以我在教讀本文時(shí),,一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,,要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏,,和諧聲調(diào),,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,,在教學(xué)過(guò)程?中,,學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題,,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,。
化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇九
重慶市奉節(jié)中學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文組
課題:化石吟
課型:詩(shī)歌??????
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?:
①有感情地頌讀課文,,把握內(nèi)容,體會(huì)感情,。
②理清結(jié)構(gòu),,展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。
③增強(qiáng)求知欲,,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。
教學(xué)重難點(diǎn):
把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感,,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美,,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一,、導(dǎo)入??:
采用多媒體教學(xué),,向?qū)W生展示化石圖片(魚(yú)、始祖鳥(niǎo),、恐龍等),,并解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣,。
自然界有很多形態(tài)各異的化石,,它們是從哪兒來(lái)的呢?科學(xué)告訴我們:化石,,是古代生物的遺體,、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣,,乃至要為之寫(xiě)下一篇詩(shī)歌呢,?我們先聽(tīng)讀一遍課文,試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容,。在聽(tīng)讀時(shí),,請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音,,從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
(用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦)
(注意字詞教學(xué))屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語(yǔ),做適當(dāng)點(diǎn)撥,。
二,、整體感知:
1、學(xué)生齊讀課文,;自由朗讀,,并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
問(wèn):讀過(guò)詩(shī)歌之后,,你知道了什么,?
(由學(xué)生作答)學(xué)生個(gè)體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異,此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對(duì)詩(shī)歌了解的程度,,不要求學(xué)生講得很細(xì),、很全。
2,、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識(shí),。那么,這首詩(shī)歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識(shí)的,?
集體誦讀1,、2節(jié)詩(shī)歌
問(wèn):這兩節(jié)有什么突出的修辭方法?
(可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn))
設(shè)問(wèn)
問(wèn):通過(guò)設(shè)問(wèn)得到了怎樣的答案,?
蘇醒???神話(huà)???奇幻
蘇醒:化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái),;化石打開(kāi)了人類(lèi)認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。
這扇被打開(kāi)的大門(mén),,向我們?nèi)祟?lèi)展示的是什么,?
是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。
那么它奇幻的表現(xiàn)是什么,?3至6小節(jié)就是最好的回答,。
二、研讀(合作探究):
1,、研讀對(duì)象:3至6節(jié)
2,、合作探究的目標(biāo):
a、找出核心句,;
b,、概括要點(diǎn),舉例,。
3,、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節(jié)。
4,、研討要點(diǎn):
①第3節(jié):
要點(diǎn):否定造物主?????愚昧→科學(xué)
eg:西方,,上帝造人;東方(中國(guó)),女?huà)z造人,。
平凡的真理:人是由猴子進(jìn)化來(lái)的,。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。
②第4節(jié):
要點(diǎn):裹藏生命信息
eg:通過(guò)對(duì)化石里包含的dna的分析,,得知當(dāng)年古生物的情況,,將其外形復(fù)原。
生命信息
③第5節(jié)
要點(diǎn):反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)
eg:近年,,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標(biāo)本,,反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史,,吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本,由此可見(jiàn),,化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù),,也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。
④第6節(jié):
要點(diǎn):雕刻家,、魔法師
eg:石油,、煤炭→森林、地震
恐龍的滅絕→氣候,、彗星撞地球
5,、小結(jié):
綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知,化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界,,正如詩(shī)歌所言:“逝去的世界說(shuō)了話(huà)”,。其實(shí),化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘,,化石已經(jīng)蘇醒,,化石也剛剛蘇醒,這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng),,更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值,。正如第7小節(jié)所總結(jié)的:它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略,。
三,、情感體悟:
詩(shī)歌是要表達(dá)感情的,詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢,?
要點(diǎn):吟,、請(qǐng)、神往,、驚訝……→對(duì)化石的尊重,、珍惜,、熱愛(ài)、研究
《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類(lèi)很好的老師,,是一部極妙的教科書(shū),,是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史,。
我們不僅要尊重,、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應(yīng)該同樣尊重,、珍惜我們?nèi)祟?lèi)創(chuàng)造的人文遺產(chǎn),,比如:敦煌莫高窟。
四,、作業(yè)?:
1,、請(qǐng)大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn),我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們,?
2,、小作文:a、假如我是化石……
b,、假如我是恐龍
作業(yè)?說(shuō)明:
題目1可以結(jié)合奉節(jié)本地的情況來(lái)談,,這兒有著名的白帝城(人文遺產(chǎn))和天坑地縫(自然遺產(chǎn)),也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn):三峽中的摩崖石刻(人文遺產(chǎn)),、古巴國(guó)遺址黃金洞(人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之),、風(fēng)箱峽懸棺(人文遺產(chǎn))等。這個(gè)題目有一定難度,,要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。
題目2比較適合初中生的心理特點(diǎn),初中生在這個(gè)題目上面應(yīng)該能夠有話(huà)可說(shuō),。
板書(shū)設(shè)計(jì)?
化石吟
科學(xué)詩(shī)????吟:贊頌
(1-2節(jié))問(wèn)句引發(fā)想象
(3-6節(jié))主體具體抒寫(xiě)遐思內(nèi)容
(7節(jié))回應(yīng)
化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇十
各位評(píng)委老師:
大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》,。
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩,。閱讀這些文章,,可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。
新課標(biāo)在這一單元中要求:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面,。化石功不可沒(méi),,科學(xué)真是神奇,,科學(xué)家更是偉大,。
學(xué)習(xí)這一課時(shí),為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,,就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化,、兩棲類(lèi)的進(jìn)化,、被子植物、恐龍,、猛犸等內(nèi)容,。但要注意的是不要講解過(guò)多,不能上成生物課,。
課文是一首科學(xué)詩(shī),,以詩(shī)歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容,。兼具科學(xué)與文學(xué)之美,。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情,。
根據(jù)上述教材分析,,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1,、知識(shí)目標(biāo):
⑴ 理解,、積累“奇幻、蔥蘢,、幽雅,、海枯石爛,、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ),。
⑵ 了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
2,、能力目標(biāo):
⑴ 理解詩(shī)歌內(nèi)容,,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
⑵ 學(xué)習(xí)快速閱讀,、篩選,、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
3,、德育目標(biāo):
認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,,培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美,。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,。
為此我采用如下教學(xué)方法:
1,、朗讀法:詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,,富有韻律美,,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石,,親切自然,,字里行間流露出贊嘆之情,。非誦讀不能體會(huì)其美,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂(lè)美,。
2,、聯(lián)想想像法:億萬(wàn)年前地球上神奇的景象,化石作了一一的記錄,,科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象,,要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界,并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,,有條理的思維描畫(huà)一翻,,這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
3,、討論點(diǎn)撥法:教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,,自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美,。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體,,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法,、小組討論法,。
在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,,使學(xué)生自主地思考、分析,、討論,,從而解決問(wèn)題,。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),,學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力,。
預(yù)計(jì)用兩課時(shí),。
第一課時(shí):投影展示字詞,完成知識(shí)目標(biāo)一,,展示古生物圖片,,完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,,認(rèn)識(shí)詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。聯(lián)想想象,描畫(huà)化石所呈現(xiàn)出來(lái)的奇幻圖畫(huà),。
第二課時(shí):發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性,探究詩(shī)歌的內(nèi)容,。
查找資料,,寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文,提倡用詩(shī)歌的形式,。
下面我就以第一課時(shí)為例,,說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施。
一,、提前布置好預(yù)習(xí)
1,、劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞,會(huì)讀會(huì)寫(xiě),。
2,、熟悉課文。
化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇十一
【教學(xué)目標(biāo)】1,、有感情地誦讀課文,,把握,體會(huì)感情,。
2,、理清結(jié)構(gòu),展開(kāi)合理聯(lián)想和想像,。
3,、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大,。
【課前準(zhǔn)備】
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)展覽,,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
【教學(xué)】
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),,展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果,,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大,。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界,,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī),,讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的,,體會(huì)詩(shī)人的感情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一,、精心導(dǎo)入
1、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,,并配以音樂(lè),、旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣,。
2,、也可用音樂(lè)導(dǎo)入:《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,,也會(huì)想像到,,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢,?有詩(shī)歌寫(xiě)道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),,沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà),。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎,?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》,。
3、出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo),。
二,、感知
1,、在聽(tīng)讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,,寫(xiě)一寫(xiě),。
(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,,并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大,。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,,音樂(lè)性強(qiáng),,易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情,。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀,。(配樂(lè)范讀課文)
有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次),。好詩(shī)不厭百回讀,,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題,。
問(wèn)題組:(大屏幕投影出示)
⑴用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要,。
⑵本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
⑶本詩(shī)可分為幾層,,試概括大意,。
學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間,。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:
⑴本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
⑵詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情,。
⑶詩(shī)歌分為三層:1~2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),,引發(fā)聯(lián)想;3~6節(jié)具體抒寫(xiě),,無(wú)限遐思,;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭,。
2,、學(xué)生討論,教師明確后,,可以再次指導(dǎo)朗讀,,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
三、研讀賞析
1,、教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體和作者的思想感情基本了解,,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ),,以便把握文章的主旨,。
2、自主探究:
(大屏幕出示問(wèn)題組,,學(xué)生思考并體味)
問(wèn)題組:
研讀3~6節(jié),,思考下列問(wèn)題:
⑴“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
⑵怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句,?
⑶“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎,?你是怎樣理解的,?
⑷當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),,你有何感想,?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片,。)
⑸從詩(shī)中找出你喜歡的一句,,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。
以上在朗讀后由四人小組討論,。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論,。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,,最有啟迪意義,。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),,教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路,。之所以是“一本珍貴的密碼”,,是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,,為科學(xué)研究提供了必要的條件,。“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎,?其余的,,只要想像合理,賞析到位即可,。
3,、學(xué)法指導(dǎo):
好詩(shī)閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,,聯(lián)想想像悟中心。
簡(jiǎn)單的歸結(jié),、板書(shū):
發(fā)問(wèn)想像──遐思飛躍──回答呼應(yīng)
神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)
4,、合作探究:
通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究,、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程,,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像,,注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合,。如:“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外,,還能想像些什么,?
⑴質(zhì)疑交流:研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問(wèn),?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,,形成參與式討論。
⑵拓展延伸:
教師出示錄像或圖片,,介紹某種古生物,。
學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹,。
四,、延伸作業(yè)
參觀(guān)或查閱資料后,寫(xiě)一點(diǎn)感想,,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思──讀(觀(guān))有感》
【點(diǎn)評(píng)】
此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,,精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望;同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué),,在理解的過(guò)程中加強(qiáng)朗讀,,在朗讀的過(guò)程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中,,鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性,。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),,你有何感想,?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下,,說(shuō)說(shuō)理由”,,這些激活了學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言,,明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想,。值得一提的是,此教案在注重人文性的同時(shí),,還注重了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn),,使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合,取得了較好的效果,。另外,,板書(shū)設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。
化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇十二
這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),,內(nèi)容豐富多彩閱讀這些文章,,可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)?!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī),。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,,從而贊美科學(xué)的神奇的人類(lèi)的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,,如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化,、鳥(niǎo)類(lèi)祖先、兩棲類(lèi)祖先,、被子植物,、恐龍、猛犸等內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀,,感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美,。科學(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容,,這正是許多學(xué)生所喜歡的,,教學(xué)過(guò)程?中要以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)文學(xué)的熱情。
本節(jié)課我要完成如下幾個(gè)目標(biāo) :
(1)教學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌,,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情,。
(2)讓學(xué)生理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。
在教學(xué)過(guò)程?中要注意把握文章的教學(xué)重點(diǎn),本文教學(xué)重點(diǎn)是:感受詩(shī)歌的思想感情,,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏之美,;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力,。
我的教學(xué)過(guò)程?是這樣設(shè)計(jì)的:共分了導(dǎo)入??新課,、整體感知、重點(diǎn)研討,、質(zhì)疑釋疑,、拓展延伸、 小結(jié),、布置作業(yè)?六個(gè)環(huán)節(jié),。
1、導(dǎo)入??新課,。
導(dǎo)語(yǔ)?如下:大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)詞嗎,?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳 王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道:“麻姑自說(shuō)云,,接侍以來(lái),,已見(jiàn)東海三為桑田?!贝蠛W?yōu)樯L?,桑田變?yōu)榇蠛!T诘厍虻臍v史上,,真的如此嗎,?如果真的這樣,何以為證呢,?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,,隨著自然環(huán)境的變遷,,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái),??茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界,。今天,,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。
2,、整體感知,。
在進(jìn)行整體感知的時(shí)候我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo)?,投影顯示),,然后范讀課文(或用錄音帶),。學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要思考下列問(wèn)題。(投影顯示)(1)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容,。(2)詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情,?(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn),?
然后和學(xué)生一起討論課文內(nèi)容,,特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次,理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),。
因?yàn)檫@首詩(shī)歌比較長(zhǎng),,學(xué)生在整體把握的時(shí)候,有一定難度,。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候,。要進(jìn)行分層。第1,、2節(jié)為一層,,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像,;第3——6節(jié)為第二層,,具體抒寫(xiě)暇思的內(nèi)容;第七節(jié)為第三層,,回應(yīng)第1,、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng),。
最后讓學(xué)生自由,、大聲的朗讀課文兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn),。
3,、重點(diǎn)研討。
為了更好的讓學(xué)生把握文章主旨,,在進(jìn)行重點(diǎn)研討的時(shí)候,,我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)問(wèn)題:
(1)“你能把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起了什么樣的作用?
(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句,。
(3)“時(shí)光在你臉上刻下皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà),?!蹦闶窃鯓永斫獾模?
然后組織學(xué)生四人一組進(jìn)行討論,,小組為單位起來(lái)發(fā)言,。(其他的小組成員可以做補(bǔ)充發(fā)言),可能學(xué)生的回答不會(huì)很完善,,這時(shí)教師就要適當(dāng)提醒,,幫其完善。
4,、質(zhì)疑釋疑,。
在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要采用學(xué)生討論的方式,。四人一組進(jìn)行探討,,將小組不能解決的問(wèn)題,提交全班討論,。(可以采用記者招待會(huì)的方式),。對(duì)于不能解決的問(wèn)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,、分析,、理解。
5,、拓展延伸,。
以“交流會(huì)”方式,讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片,、光盤(pán),、書(shū)籍等內(nèi)容展示給大家,互相交流,。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息,,有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面。
6,、小結(jié),、布置作業(yè)?,。
化石吟閱讀答案 化石吟朗誦篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo):??
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情,。?
2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),,把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,。?
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。?
學(xué)習(xí)重點(diǎn):??
感受詩(shī)歌的思想感情,,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力,。?
○課前準(zhǔn)備:?
預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,;拜訪(fǎng)教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,,了解化石,寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文,。?
○教學(xué)設(shè)計(jì):??
導(dǎo)入新課:??
晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道:“麻姑自說(shuō)云,,接侍以來(lái),已見(jiàn)東海變?yōu)樯L??!贝蠛W優(yōu)樯L铮L镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上,,真的如此嗎?如果真的這樣,,何以為證呢,?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,,許多物種雖然相繼滅絕,,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)??茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天,,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》,。?
(《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)說(shuō)話(huà)……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎?讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》,。)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。?
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。?
整體感知:??
范讀課文(或放錄音帶),。?
1,、學(xué)生體會(huì),思考下列問(wèn)題(投影顯示),。?
1)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。(寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,,贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。)?
2)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn),??(第1,、2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,,引發(fā)讀者的想像,;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容,;第7節(jié)為第三層,,回應(yīng)第1、2節(jié),。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng),。)
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn),。?
學(xué)法指導(dǎo):
閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),,通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。
發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
探究研討:??
朗讀3~6節(jié),,思考問(wèn)題組:?
a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用??
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句??
c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà),?!蹦闶窃鯓永斫獾??
d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍,、猛犸的復(fù)原圖片)?
e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句,,仔細(xì)賞析一下,,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。
四人小組討論以上題目,,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明),。?
齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,。?
質(zhì)疑釋疑:?
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,,提出自己不理解的問(wèn)題,。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,,提交全班討論,。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,、分析,、理解。?
拓展延伸:?
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等,,并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文,。?
布置作業(yè):??
1、將自己收集的圖片,、資料等辦成手抄報(bào),,在班內(nèi)交流。?
2,、當(dāng)參觀(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),,你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你的思想感情?
課后記:本課授課過(guò)程中,,學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中,,以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解,但卻充滿(mǎn)了好奇心,。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果,。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實(shí)施教學(xué),,那將取得更好的教育教學(xué)成果,。