作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇一

《小石潭記》教案

1,、掌握記敘的順序

2,、學習綜合運用多種技巧，細致真切的描寫事物的方法,，培養(yǎng)學生有意觀察的能力,。

3、體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育,。

4,、領(lǐng)略文中描寫的自然風光的美

1、重點：①掌握記敘的順序,。②學習綜合運用多種技巧,，細致描寫事物的方法。

2,、難點：樹,、石、水、魚特點及對它們的準確描寫,。

初一年級時,，我們學了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學家柳宗元,，今天我們學習他的散文《小石潭記》,。

1、作者簡介

柳宗元（773-819）,，字子厚,，唐代河東人，著名文學家,。唐德宗貞元時中進士,，年二十一歲。授校書郎,，調(diào)藍田蔚,。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,，又任柳州刺史,，故亦稱柳柳州。與韓愈倡導古文運動,，并稱韓柳,，同被列為唐宋八大家。有《柳河東集》,。

2,、背景材料

柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》,、《鈷坶潭記》,、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西小石潭記》,、《袁家渴記》,、《石渠記》、《石澗記》,、《小石城山記》,，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品,，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展,。《水經(jīng)注》是地理書,，對景物多客觀描寫,，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇,、思想感情融合于自然風景的描繪中,，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,，寄寓自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情。

1,、檢查預(yù)習

①讀準字音

②翻譯句子

水尤清冽：（小潭的）水格外清涼,。

蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：覆蓋,、纏繞,、搖動、連結(jié),、參差不齊,，隨風飄蕩。

日光下澈,，影布石上：陽光直照到水底,，魚的影子映在石上。

四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,，寂靜得見不到人影。

2,、結(jié)合注釋,，朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3,、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

明確：第1節(jié),，寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情,，還寫小石潭的形狀及潭上的景物。

第2節(jié),，寫潭水和游魚。

第3節(jié),，寫小石潭的水源及潭上的景物,。

第4節(jié),，寫作者對小石潭的總體印象和感受。

第5節(jié),，記下與作者同游小石潭的人,。

1、根據(jù)剛才對課文內(nèi)容的概括,，說說作者寫景的順序,。

明確：以作者的行蹤游覽觀察點為順序。

2,、說說作者游覽觀察點在整個游覽過程中的變化,。

明確：開頭是隨著人所處位置的變化而變化，此時寫景叫移步換景,，對潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭,，后來坐在小石潭上觀察四周而寫景，則屬于定點掃描,，與前后有區(qū)別,。

3、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象,。

提示：可以從動詞的角度談,，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談,，可以從聲音的角度,，也可以從寫形狀的角度談，可以從情與景的角度談,，只要言之成理即可,。

4、根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系,，體會文章開頭的一種方法,。

明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》，這樣的文章放在一組文章內(nèi),，讓人感到自然而又貼切,。

5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系,？

明確：借寫游魚突出水之清澈,，寫水是緊扣文章的標題的。

6,、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎,？

明確：正是因為小石潭以整塊石頭為底的特點，才會有潭中如此清澈的水,。

7,、說說作者心情的變化,，請聯(lián)系背景談。

明確：先寫聞水聲,，如鳴佩環(huán)后心樂之,，聯(lián)系背景看，柳宗元參與改革,，失敗被貶此處,，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式,，因而聽到美妙的水聲,，便心樂之，后來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸,，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來,，感到凄神寒骨,，悄愴幽邃。

文章在寫景時景中含情,，抒心中之情時情與景和諧的統(tǒng)一,。

第二課時

一、復(fù)習導入

1,、關(guān)于作者柳宗元,。

2、說說全文寫景的層次與方法,。

1,、對一篇文章的解讀可以從多個角度展開。本文的解讀也是如此,，上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手,，2、試從標題的四個字入手,，尋找題文之間的聯(lián)系,。

提示：①緊扣石的語句有：明寫的如全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為堪,，為巖，日光下澈，影布石上,，其岸勢犬牙差互等,，暗寫的如聞水聲，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音）,，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂（石的形狀各異導致青樹翠蔓形狀不同）等,。

②緊扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。

③緊扣小的語句,，明寫的有下見小潭,，暗寫的有潭中魚可百許頭（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋,，環(huán)境污染太嚴重了,，而過去，河中,，潭中到處可見游魚,，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）

④緊扣記的語句如從小丘西行百二十步,，乃記之而去,，同游者等。

3,、試從動與靜,，音形色，景與情等角度解讀課文,。

提示：①動與景,，潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,，俶爾遠逝,，往來翕忽寫游魚之動，青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂寫樹蔓之動，聞水聲,，如鳴佩環(huán)以聲寫動,，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動，日光下游,，影布石上,，依然不動寫潭中魚之靜，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人寫環(huán)境之靜（凄涼）,。

②音形色,，聞水聲，如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為堪,，為巖寫石之形狀各異，同樣青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫岸勢相互交錯的形狀,。竹之青色,，樹之青色，蔓之翠色,，日光之金黃色,，魚的顏色，都可以想象,。

③景與情：開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之,，略寫平常不樂，見此景,，聽此聲而忘卻憂傷而樂,，后來寫游魚似與游人相樂則是作者進一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時的,，在小潭的時間一長,，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流,，舉杯消愁愁更愁的一種翻版,，可以說成是寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁,。

4,、還可以從明與暗等角度展開研究。

5,、試根據(jù)以上研究,，說說本文的寫作藝術(shù)。

提示：①修辭手法,，特別是比喻的運用,。

②映襯手法，動與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等,。

③對比手法,，作者心情樂與悲的對比。

（三）反復(fù)誦讀

結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多,，說說本文語言豐富的表現(xiàn)力,。

提示：全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容,，不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力,。

（四）總結(jié)全文

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格,，觀察入微,，描摹細致,。肖其貌，傳其神,。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受,，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,。此外,，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,，郁郁落落,，形似寫景,，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,，卻極其準確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài),。此外,，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則空游無所依，則水的澄澈透明,，魚的生動傳神,，都各盡其妙,，意境之深,，令人拍案叫絕,。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇二

1,、朗讀課文，疏通文意,，落實字詞,。

2、領(lǐng)略小石潭美景,，體會作者的思想感情,。

3,、學習本文的寫作方法。

走進小石潭——走近柳宗元——寫作訓練

兩課時

導浯：同學們,，古人云：“一切景語皆情語”,，每一篇優(yōu)美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情,。今天,，讓我們——起來學習柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景,，體會柳宗元的情,。(展示課題)

教學板塊之一：走進小石潭

走進小石潭之一：我來讀一讀，想一想

1,、同學們,，你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作 者b,、背景知識)

(引導學生了解作者的簡況及被貶的遭遇,，了解寫作背景)

2、請聽課文配樂朗誦,，注意對照課文聽準字音,。(多媒體展示文字：誦讀課文)

3、齊聲朗讀課文,。

4,、請對照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞,，分組討論交流,。

5、你認為學習一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識,？以課文為例來說明,。引導學生學會梳理知識不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識積累)

(引導學生掌握文言文的學習方法,，學會歸因整理通假字,、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識)

走進小石潭之二：我來畫一畫

1,、課文為我們描繪了一個小石潭,，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來欣賞同學們畫中的小石潭,。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)

2,、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，再請同學們用1+1+的方式來評畫,。(一條優(yōu)點,、一條缺點,、一條建議)

3、欣賞了同學畫中的小石潭,，讓我們再次朗讀課文,，再次領(lǐng)略小石潭的美景。

走進小石潭之三：我來寫一寫

1,、如果讓你用一個字來形容小石潭,，你會用哪一個字？

2,、請你以“小石潭真_____!”為題,，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字數(shù)在100字左右(多媒體展示文字,，我來寫一寫：小石潭真_____!)

點評習作“小石潭真_______!”

4,、剛才，同學通過畫小石潭,，寫小石潭,，充分季小石潭的清、靜,、綠,、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊,，你會有什么感受呢,？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)

教學板塊之二：走過柳宗元

5、在幽靜的小石潭邊,，我們都會感到心曠神怡,，流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受,？為什么他會有這樣的感受,？

6、下面,，請欣賞一段音樂,，聽完后請說一說：在音樂聲中,，你聽到了什么,？你認為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎,？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

7,、在音樂聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂,，感受到柳宗元的孤凄悲涼,。這時,，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友,，你會怎樣勸慰他呢,？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)

8,、請同學們再閱讀課文,，選出你最欣賞一段，體會它情景結(jié)合的特點,。大聲朗讀,，讀出你的這，讀出你的理解,。

1,、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇,。如果讓你寫一篇游記,，你認為可以從《小石潭記》中學到哪一招呢？(多媒體展示文字,，我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)

2,、請同學們將自己學到的寫作方法運用到寫作中去。(多媒體展示文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方,？哪些景物曾觸動過你的心弦,？請運用自己學到的寫作方法，寫一篇寫景短文,，要寫出景物的特征和自己的感受,。)

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇三

1、掌握重點實詞和短語,。

2,、通過推敲、揣摩,、品味文中詞語和句子,，概括小石潭的特點。

3,、有感情地朗讀課文,，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

1,、掌握重點實詞和短語,。

2、通過推敲、揣摩,、品味文中詞語和句子,，體會作者貶官失意后的孤清之情。

（1）他是“唐宋八大家”之一,。

（2）他21歲中進士,，后參加王叔文政治集團，主張革新,，失敗后被貶為永州司馬,。寫下著名的《永州八記》

（3）他對唐代的古文運動有獨特的貢獻，他的山水游記是中國游記文學的奠基作品,，對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響,。

柳宗元 《小石潭記》

1、學生自由朗讀 2,、推薦學生朗讀 3,、糾正字音和節(jié)奏4、全班齊讀

水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

句子：下見小潭,，水尤清冽,。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上。 學生朗讀,，解釋,。

v鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底,。游魚細石,，直視無礙。(吳均《與朱元思書》） v春冬之時,，則素湍綠潭,，回清倒影。（酈道元《三峽》）

v高峰入云,，清流見底,。 （陶弘景《答謝中書書》

句子：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

學生朗讀，賞析,。

妙哉,！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,，它們交錯纏繞在一起,，組成一個綠色的網(wǎng),，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條,，隨風擺動,。此等仙境 ，令人心馳神往 ,。

句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

總結(jié)1：小石潭景色清幽,、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中,，無人賞識,。甚至連一個名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”,？

（1）全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為,，為巖,。

（2）其岸勢犬牙差互

（3）凄神寒骨

并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,，你明白這些詞語的意思嗎,？細讀課文，落實重點實詞,。哪些句子是快樂的,，這些句子中哪一句是最精彩的，同學們討論（學生討論2分鐘）

例如：讀完此文,，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭,。理由是：文中這樣寫道，“全石??為巖”,。我是從“為坻??為巖”這幾個詞語看出來的,。

注意：為，成為的意思,。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀,。

明確：

教師預(yù)設(shè)：

填詞 理由 重點講解

樹木青蔥――青樹??披拂――學生看注解理解

群魚戲水――潭中??.相樂――定點寫景

水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學生看注解理解

同學們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個同學小聲議一議,。,、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的？學生自由發(fā)言

投影：這是一個讓人感到

（說心情,，談感受）

教師結(jié)合學生的理解指導品味詞,、句并有感情地朗讀課文。

接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學生齊讀課文。

過渡語：如此凄美,、清幽的小石潭,，作者坐在此地有什么感受呢？

預(yù)設(shè)：凄神寒骨,，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）

那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”,，怎樣理解？

v出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后,，遍游永州山水,，永州的一山一水、一草一木,、一沙一石皆有情,。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的,、精美的山水游記多篇,，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。（柳宗元的永州情結(jié)）

v 作者參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,，觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情,；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷,、悲涼的心境便會自然流露出來。

1,、（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕,，（絕）萬徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁,，（笠）獨釣寒江雪

（2）大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕,。是日更定矣，余獨往湖心亭看雪,。（張岱《湖心亭看雪》） 何夜無月,？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳,。（蘇軾《記承天寺夜游》）

鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）

2,、教師讀自己寫的詞：“報國為民改革忙,，奸人起，埋忠良,，貶謫永州,，十年愁斷腸?？v然閑情又逸趣,，釣江雪，孤獨傷,。忽逢小潭悅心房,，流水清，游魚暢,，岸似犬牙,，亂石寫文章。雖有快意躍然起,，離別時,，又凄涼?！?/p>

中國歷史上,，有多少這樣的古代文人，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰,，他們在現(xiàn)實中透不過氣來了,，于是,，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依,，尋找心智的獨一,。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇四

1,、知識與能力：

⑴ 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

⑵ 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法,。

⑶ 體會本文融情情于景，借景抒情的藝術(shù)特色,。

2,、過程與方法：

⑴ 介紹作者背景，導入課文,。

⑵ 主要采取朗誦法,、問答法和點撥法學習本課。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀：

了解造成作者憂傷苦悶的原因，對封建官場有一定認識,。

1,、重點：

⑴ 指導學生背誦課文。

⑵ 體會文章寫景抒情的方法,。

2,、難點：

樹、石,、水,、魚的特點及對它們的準確描寫。

這是中國古典文學的典范,，教學時應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀,、齊讀、提名讀,。

2課時,。

1、教師準備：

了解與作品有關(guān)的史實,。

2,、學生準備：

預(yù)習課文，準確認讀課文下標注的字詞,。

點撥法,。

一、簡介作者，背景，解題

1,、由唐宋八大家中的韓流導入。

2,、簡介作者,，背景，解題：記是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事，記物,，寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

二、學生賞讀課文

1,、范讀課文,，然后學生朗讀課文,，圈出生字,、生詞。

2,、指導學生理解文章：

板書：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對小潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

3,、課堂探究：

⑴ 文中哪些句子寫了石?請說明理由。

⑵ 文中哪些句子寫了水?請說明理由,。

⑶ 文中的動與靜,。

⑷ 文中的對比和烘托

⑸ 文中的景與情

4、教師點撥：

⑴ 文中描繪的景物無不浸透著石的氣息,。全石以為底,，卷石底以出說明潭的確是個石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般,。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,。凄神寒骨不盡是石的冰涼，還含蓄地表達了作者憂傷,、悲涼的心境,。

⑵ 潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，怡然不動，,，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀,。

⑶ 對比：為了突出魚的生動活潑，把怡然不動和往來翕忽兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤顯出魚的活潑。

三,、作業(yè)

課后練習二,。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇五

教學目標

1．學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

2．體會本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色。

3．了解部分文言實詞和虛詞的意義和用法,。

教學重難點

1,、重點：理解文中的樂與憂。

2,、難點：背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

教學課時：2課時

教學過程

柳宗元（773～819）唐代著名文學家、哲學家,。字子厚,，唐代河東（今山西省永濟市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安,，貞元九年（793）中進士,，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲,。因為他是河東人,，世稱柳河東。又因官終柳州刺史,，又稱柳柳州,。唐宋八大家之一,，與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳,。著有《柳河東集》,。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇,。選自《柳河東集》,，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》,。

1,、能用普通話順暢地朗讀課文。

2,、能利用頁下注釋或工具書疏通文意,。

3、能理清課文的寫作思路,，背誦課文,。

教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學生輕聲跟讀,。同時補注課文中值得注意的字詞,。

要求

自讀：默讀課文,，圈出生字,、生詞，然后借助工具書及課本下注釋,，自行解決,。

聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀,。同時補注課文中值得注意的字詞,。

伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準字音和節(jié)奏,。

參差(cēn cī) 寂寥(liáo) 搖綴(zhuì) 隸(lì)

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

“隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán)”,。潭中水聲悅耳動聽,，引動了作者的好奇，于是便“伐竹取道”,，發(fā)現(xiàn)了這個小石潭,。

②小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。”作者選取了潭中的水(清),、石(奇),、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水,，由水寫到石,，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強,，錯落有致,，富有立體感。

③游魚和潭水有什么特點?

“潭中魚可百許頭……與游者相樂,?！边@是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，又使人感到象是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實感；“日光下徹,，影布石上”,，則從另一個角度寫水澄澈空明?！八婆c游者同樂”,，把魚兒的那種閑適、輕快,、靈敏,、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水,，既寫了魚的形態(tài),，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫,，互相點綴,，寫來詩情畫意，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,，而對小石潭這一奇趣感到輕松,、快慰。

④作者是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上……悄愴幽邃,?！庇伞八濉钡健熬城濉保粋€“凄神”,，一個“悄愴”,，借景寫情，靜坐深思,，不覺感到分外凄苦,。

⑤跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

最后補敘同游者,，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式,，也可以看作游記的附文。

五．研讀課文,。

學生4人一組,，開展討論，推薦代表在全班發(fā)言,。

a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?

作者以游蹤為序采用移步換景,，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,，先寫“聲”(水聲),，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水,、石,、樹,、魚),，后寫“遠望”(水源)，最后概寫環(huán)境,，引發(fā)感觸,。

b．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路,。 明確：發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲—見形）

--潭中景物（水、石,、樹,、魚）

-- 小潭源流（ 溪身——岸勢 ）

-- 潭中氣氛（氣氛——感受）

c.文章在寫景上有什么特點?

作者善于抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌,，又傳其神,，給讀者以鮮明的印象，如臨其境,。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景，情景交融,。

有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,，請你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖,。

1．背誦課文,。

2．探究本文寫作手法， 借鑒本文的寫法,，描寫一處你熟悉的（或揚州的）旅游景點,，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受,。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇六

1,、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、反復(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法,。

3,、理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學生進行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風光的美,。

1,、教學重點：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦,，學習文章精準的寫景方法,。

2、教學難點：理解作者借景所寄寓的心情,，體會借景抒情的特色,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中,，我們不得嘆服大自然的神奇,。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在,，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠離俗世的美,。

（二）初讀課文,，整體把握

1、走近作者柳宗元：字子厚,，山西人,，世稱“柳河東”唐代著名文學家，“唐宋八大家之一”,，有（柳河東集）《永州八記》等留存,，其中最負盛名的`是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位,，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”,。

2、生初讀課文,，整體感知,。

學習指導：知文意，準字意,，曉節(jié)奏,。

①指名學生朗讀。集體評定

②指導學生積累字詞

如：篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）

③教師范讀課文,，學生學讀,，聽準字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀,。

（三）合作交流,，研讀賞析

1、提問：課文寫了小石潭哪些景物,？它們各有什么特點,，作者是怎樣描寫的？

明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭,、潭中景物,、小潭源流、潭中氣氛,。景物特點：水清、石奇,、樹美,、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差,，展現(xiàn)了小石潭的清幽美,。

①文中的“鏡頭”與“畫面”

在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法,，在移動變化中引導我們看到不同的景物,，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹,，具有極強的動態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水、游魚,，采用了“定點特寫”的寫法,。只用了四十個字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,，游魚的活潑可愛。

②文中的“動”與“靜”

除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外,。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,，就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的,。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪。

③文中的“對比”與“烘托”

為了突出魚的生動活潑,，把“怡然不動”和“俶爾遠逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對,，尤顯魚的活潑,。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”,、“無”,，尤使水清這狀具有實感。

2,、提問：你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎,？

明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般,。“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明,。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，不容含蘊地表達了作者憂傷,、悲涼的心境。

（四）品讀課文,，體會情味

一切景語皆情語,，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣,？在文中找出描寫作者心情的句子,。

明確：“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨,，悄愴幽邃”,，情感由樂轉(zhuǎn)為憂。作者當時剛?cè)鲱^,，正值施展才華之時,，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州,。這讓柳宗元悲憤,、憂郁、痛苦,、凄苦是他的感情主調(diào),，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。這種寫景方法是寓情抒情。

（五）課堂小結(jié)

同學們,，通過這節(jié)課,，我們在一起的交流學習,，我們真切感受到了柳宗元當時的不幸和無奈,，也就是這不幸和無奈成就了一代文學大師,。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉,，真正被記住的名字是柳宗元,，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧,！

1,、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。

2,、模仿本文手法,，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇七

1. 掌握一般文言實詞及虛詞的用法,，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法,。

2. 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

3. 反復(fù)朗讀,，體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色,。

4. 培養(yǎng)學生熱愛自然的情操,。

背誦及體會文章寫景抒情的方法。

理解作者的樂與憂

自主合作探究

一．導入：

1． 由“唐宋八大家”中的“韓流”導入,。

2． 簡介作者,，背景，解題,。

柳宗元：字子厚,，河東人，唐代中期杰出的文學家,，思想家,。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

二．朗讀課文,，整體感知,。

1.聽老師范讀。要求學生認真聽準字音和語氣語調(diào),。

2.學生自由朗讀

3.小組交流（四人）,，依托文本注解、工具書落實字音,、詞義,；教師巡視，師生交流,。

4.（1）出示小黑板（或點擊多媒體）,，給加點字注音，指名學生朗讀,。

篁（ ）竹 清冽（ ） 為坻（ ） 為嶼（ ） 為嵁（ ） 佁（ ）然

俶（ ）爾 翕（ ）忽 差（ ）互 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）

（2）檢查字詞用法的掌握情況,。

①水尤清冽( ) ②潭中魚可百許頭( )( )

③從小丘西行百二十步( ) ④以其境過清，小可久居( )( )

⑤明滅可見( ) ⑥乃記之而去( )( )

(2)翻譯下列句子,。

①全石以為底 ②近岸,，卷石底以出 ③皆若空游無所依

④往來翕忽 ⑤佁然不動 ⑥凄神寒骨

5.齊讀課文后，讓學生復(fù)述課文,，體會景物蘊含的感情,。

6..合作探究，尋找,、發(fā)現(xiàn),、品味小石潭優(yōu)美的景致,。

（1）整體賞析法示例：文中描繪的景物、作者的心境都與石緊密關(guān)聯(lián),，文中哪些句子寫了石,？請說明理由。（找出相關(guān)語句,，小組交流,，師生交流,。）

“全石以為底”,、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子明寫了“石”,，說明這個“潭”的確是個“石潭”,；“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”“其岸勢犬牙差互”“凄神寒骨”這些句子暗寫“石”，“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明石潭不同一般,。“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓依附巖石生長的優(yōu)美形態(tài)，“其岸勢犬牙差互”側(cè)面寫出溪岸的形狀曲曲折折,，全是石岸,，“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明，“凄神寒骨”寫出石的冰涼,，含蓄地表達了作者優(yōu)傷,、悲涼的心境。

(2)圍繞一個“石”字,，我們從各個角度品味到小石潭優(yōu)美的景致,，這種方法叫做整體賞析法；請同學們依照這種方法,，尋找,、發(fā)現(xiàn)、品味美,，扣緊小石潭優(yōu)美的景致中某一個美點,，說說自己的理解。(讓學生思考,、討論,、交流,，自由發(fā)表看法，教師適度點撥,。)

如：“水”,、“清”、“動”與“靜”,、“景”與“情”,、“樂”與“凄”等。

(3)本文以游覽為序?qū)懢?，條理清楚，請說說本文寫作思路,。 (發(fā)現(xiàn)小潭,、潭中景物、小潭源流,、潭中氣氛,、交代同游者)

6.自由朗讀課文。

三．引導學生討論,。

1.出示總問題：本文描寫的景與作者的情是怎樣融為一體的?

預(yù)備子問題：

(1)圍繞小石潭,，作者描寫了哪些景物?景物有什么特點?寫景用了什么寫法?

(2）作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

(3)文章開頭寫“心樂之”,，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,，前樂后憂怎樣理解？

2.引導學生小組討論,，在全班交流中理解：(1)圍繞小石潭周邊,，作者描寫了篁竹、青樹,、藤蔓,；圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲,、潭水游魚,、溪身、氣氛,。第1段描寫了篁竹,、水聲、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓,。用“隔”、“聞”、“伐”,、“取”,、“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，點明小石潭的位置人跡罕至,，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”、“其境過清”埋下伏筆,。這一段寫景用的是移步換景的寫法,，作者在游覽中引導我們觀賞不同的景物。

第2段描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澄見底,，游魚的特點是動靜相映成趣,，作者從游魚、陽光,、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水,，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游,，寫出了水的清；陽光下,，魚兒的影子落在潭底的石頭上,，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫,。作者采用動靜結(jié)合的方法,，先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜態(tài)描寫,；忽然，魚飛快地竄往遠處,，非?；钴S,，好像跟游人逗樂,，這是動態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣感到快樂,。

第3段抓住溪身的曲折,、蜿蜒,，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪,，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài),；溪水像蛇行那樣曲折,，這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪,，準確地抓住了景物的特征,。小溪曲折延伸，望過去,，看得見的一段水面映著天光云影,，閃光點點；看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅,，精確地寫出了景物的特征。

（2）第4段描寫了幽深冷寂的氣氛,，作者極力描寫小石潭的幽靜,，把景物跟心情結(jié)合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,，這是作者被排擠的身世遭遇的反映。

（3）柳宗元政治改革失敗后被貶,，心中憤懣,，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情；小石潭景美卻人跡罕至,，與作者政治改革熱情卻遭貶很相似,；暫時的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

3.試找出文中你認為描寫最精彩的句子,，說說它的精彩所在。（本題為開放性答案,，只要言之成理即可）

4.總結(jié)全文：《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，以寫景取勝。作者以細致入微的手法,，通過形象的比喻,，對潭水,、巖石、藤蔓,、竹樹,、游魚等進行生動刻畫,，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,，使情景達到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物,，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，后寫潭上景物和自己的感受,，突出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼,，欲求解脫卻又無法解脫,，小石潭氣氛恰當?shù)貍鬟_出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景,，實則寫心,，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)?，各盡其妙,。

發(fā)現(xiàn)小石潭（移步換景）

↓

潭中景物（特寫鏡頭）

↓

小石潭記 小潭源流（形象比喻）

↓

潭中氣氛（寓情于景）

↓

交代同游者

嘗試自讀的方式，學生自己讀通讀順文本,，通過串讀來訂正音韻節(jié)奏,，并進行了個別詞語的解釋以助讀。這樣處理是因為初三的學生已經(jīng)具備一定的文言文的語感能力,，自己完全有可能讀準大部分內(nèi)容。在個別處如“下見（現(xiàn)）小潭”“參差（cenci）披拂”,，教師一點即好,。然后是自己譯讀，通過課下注釋和自己的參悟能夠大部分讀懂文本,。在課堂上,，學生只對“曰恕己，曰奉壹”有點誤讀,，其他的都可通過參悟或引導自己解決,。從這里可見，本文選入八年級語文下冊,，難度是偏低的,，正好適于對學生進行讀譯的自學訓練。只要給學生時間,，貼近學生思維引導,，是能夠達到較好的效果的。然后讓學生思考一個問題：這篇文章叫《小石潭記》，文中稱作小石潭你認為貼切不貼切,？學生對這個問題的回答,，昭示了我這個問題的方向性錯誤。學生普遍回答文本是以小石潭為中心來描摹景物抒發(fā)情感的,。我立即調(diào)整問題：文中把這個潭稱為“小石潭”你認為貼切不貼切,？并板書上在三個字下分別加點突出。學生思考,。第一節(jié)課結(jié)束,。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇八

1．學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

2．體會本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色。

3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法,。

背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

樹、石,、水,、魚特點及對它們的準確描寫。

二課時

第一課時

一,、導入：

由現(xiàn)實生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導入,。

二、簡介作者,，作品背景,，解題。

柳宗元：字子厚,，河東人,，唐代中期杰出的文學家，思想家,。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》,。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

三,、反復(fù)誦讀課文,，整體把握文意。

1．讀通課文,，找出難讀難寫的常用字,。

悄愴(chuang)、篁（huang）竹,、清洌(liè),、為坻(chí)、為嶼(yǔ),、翕(xī)忽

為嵁(kan),、差(cī)互、寂寥(liao),、幽邃(suì)

2．熟練而準確的反復(fù)誦讀課文（讀準字音、準確斷句）,，如：范讀,、齊讀、速讀等,。

3．結(jié)合下列問題,，整體把握文意。

①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的,？具體寫了哪些景物,？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）

提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)－近觀－遠望－感受）來描寫的,。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象,，再寫遠望溪流水源之景,，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭,、潭水,、游魚和溪流。

②小石潭的全貌是什么,？潭中游魚和潭水有什么特點,？

提示：全石以為底，近岸,，卷石底以出……為巖,。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

③潭上有什么景物,？

提示：四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

④根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者觀魚時的心情是怎樣的,？游覽到最后的心情又是怎樣的,？為什么？

提示：作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的,，而“寂寥無人,，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,，心情抑郁,、愁悶、悲憤

四,、作業(yè)：

1．整理筆記（背誦名句,、

寫準字音字形、重點句的斷句,、掌握重要的作家常識）,。

2．抄寫字詞、拼音各3遍,；抄寫課文2遍,。

3．預(yù)習并完成下一課時的學習內(nèi)容。

第二課時

一,、快速解譯課文

要求：學生輪流進行,；每人負責一句,，先講字詞解釋，再翻譯整個句子,。

提示一：從小丘西行百二十步,，隔篁竹，聞水聲,，如鳴珮環(huán),，心樂之。伐竹取道,，下見小潭,，水尤清冽。全石以為底,，近岸卷石底以出,，為坻為嶼，為嵁為巖,。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。//潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，佁然不動；俶爾遠逝,；往來翕忽,，似與游者相樂。//潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。//坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,。以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。//同游者吳武陵,、龔古，余弟宗玄,；隸而從者,，崔氏二小生，曰怒己,，曰奉壹,。

提示二：1）從小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣3）明滅可見：或現(xiàn)或隱4）犬牙：像狗的牙齒那樣差互：交錯不齊5）日光下徹：向下6）影布石上：照映7）隸而從者：隨從,、跟從8）以其境過清：因為,、凄清

譯文：從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林,，聽到了水聲,，好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，（我的）心情高興起來,。砍倒竹子,，開辟出一條道路（走過去）,，下面看見一個小潭，潭水特別清涼,。整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻,、嶼、,、巖各種不同的形狀,。青蔥的樹，翠綠的莖蔓,，遮蓋交結(jié),，搖動下垂，參差不齊,，隨風飄動,。

潭中的魚大約有一百來條，好像都在空中游動,，周圍什么也沒有似的,。陽光直照到水底，石上有魚的影子,，靜止不動,；又忽然向遠處游走,，往來很快，好像和游人一同歡樂,。

向小石潭的西南方看去,，小溪曲曲折折，忽明忽暗,，忽隱忽現(xiàn),。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊，不知道它的源泉在哪里,。

坐在小石潭上,，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，空無一人,，不覺心神凄涼，寒氣透骨,，令人感到悲哀,。因為這里的環(huán)境太凄清，不可以久留,，就題字離去,。

同游的人有吳武陵、龔古,、我的弟弟宗玄,。跟著來的有姓崔的兩個少年，一個叫恕己,，一個叫奉壹,。

二、把握作者情感,，體會作者情景交融手法的綜合運用。

1．作者在文中重點寫了哪些景,？表達了怎樣的情,？

（1）文中哪些句子寫了“石”？突出了石有怎樣的特點,？

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,。“全石以為底”,，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，含蓄地表達了作者憂傷,、悲涼的心境,。

（2）文中哪些句子寫了“水”？運用了怎樣的寫法,？寫出了水怎樣的特點,？

點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，怡然不動,，俶而遠逝,，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行,，明滅可見,?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。

（3）文中的“動”景與“靜”景的結(jié)合,。

點撥：①游魚的“怡然不動”為靜及“俶爾遠逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動活潑,。②小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動的,。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪,。

2．作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的,？

點撥：本文寓情于景，情景交融,。在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇,，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識,，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情,。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折，生活上不習慣,。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的對照,。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇九

知識目標：了解本文的作者及背景資料．

學習寓情于景的寫法．

加強誦讀能力的培養(yǎng)．

充分利用工具書翻譯文言文的能力．

品味形象．生動．優(yōu)美的語言．

理解作者悲涼凄苦的心境．

學會欣賞山水景色之美,，陶冶美好的情操．

掌握重點實詞，理解課文內(nèi)容．

寓情于景的寫法．

朗讀法,，討論法,，點撥法．

兩課時

課前預(yù)習

學生初讀課文，搜集作者及本文寫作背景資料．

一,。 導入:由學生簡介作者情況及寫作背景．

教師導入：柳宗元貶官后,，為排解內(nèi)心的煩悶之情，常常不避幽遠,，伐竹取道,，探訪山水,，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水,，小丘,，石渠，山洞紛至沓來,，美不勝收,，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了．

二．朗讀－－－整體把握

１．朗讀：１） 教師范讀

２） 學生自讀

２．翻譯：分段進行,，學生根據(jù)課下注釋自己翻譯,，不懂得劃出．

提出不懂得問題 ，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯,，不懂得劃出．

提出不懂得問題，全班同學和教師解答,，指名翻譯．

３．齊讀－－－梳理文脈：說景物：作者描繪了那些景物,，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹－－魚）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序

說氛圍：作者認為這些景物籠罩著什么氣氛？

幽深冷寂

作業(yè)：積累文言詞語

三．選讀－－－品味語言

１．學生選讀自己喜歡的段落或句子

２．品味最美的一個畫面,，用得最妙的修辭,，用得最妙的詞語．

四．探究－－－理解主題

１．小石潭在當時稱不上美景，也算不上勝地,，只是一個不見經(jīng)傳的小潭,，假如經(jīng)柳宗元妙筆生花，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力,，假如你和朋友一起去游覽,，請描繪一下看到的風光．

２．游覽了小石潭的風光，你覺得那的環(huán)境怎么樣,，你的心情如何,？

３．同是小石潭，為什么柳宗元會有完全不同的感受,？

柳宗元參改革,，失貶被貶，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風景的描繪中,，這種寫法叫寓情于景．

五．聯(lián)讀－－－賞析體驗

清代學者王國維說過："一切景物皆情語"的確,，景如果沒有情緒加入，景是死景,，情如不借景抒發(fā),，情又太直白，景物與心情相結(jié)合,，就會出現(xiàn)一種境界．我國古代詩文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界,，請任選一則賞析．

（多媒體）：感時花濺淚,，恨別鳥驚心．

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家．

古道西風瘦馬,，夕陽西下,，斷腸人在天涯．

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇十

【教學目標】

１、知識教學點：

掌握記敘的順序,。

２,、能力訓練點：

學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學生有意觀察的能力,。

３、德育滲透點：

體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學生進行美育教育。

４,、美育滲透點：

領(lǐng)略文中描寫的自然風光的美,。

【學法引導】

學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手,。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

【重點,、難點,、疑點及解決辦法】

１、重點：

① 掌握記敘的順序,。

② 學習綜合運用多種技巧,，細致描寫事物的方法。

解決方法：教師講解,。

２,、難點：

樹、石,、水,、魚特點及對它們的準確描寫。

解決方法：學生自讀,，從書上勾畫出來,。

３、疑點：

文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

解決方法：教師啟發(fā),，學生回答。

【課時安排】

１課時,。

【師生互動活動設(shè)計】

１,、通過課文,，把握文章大意。

２,、精讀課文,，體會寫景抒情方法。

３,、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情,。

４、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面,，細致觀察,，然后進行口頭小作文訓練。

【教學步驟】

一,、導語

杜甫曾有詩云：“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,，寄情山水，落筆不俗,，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

二,、整體感知

１,、學生根據(jù)工具書、課下注釋,，自讀課文,，掃除文字障礙。

２,、默讀課文,，了解課文內(nèi)容、順序,，學生回答,，教師點撥。

第一段,，寫小石潭的出現(xiàn),、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物。

第二段,，寫潭中游魚,。

第三段,，寫潭水的源流。

第四段,，寫作者游覽感受,。

第五段，寫作者游覽感受,。

３,、朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點,，講明為什么？

⑴ 近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。

坻,、嶼,、嵁、巖,，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛。

⑵ 青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

三句描寫潭邊景物,?！懊伞⒔j(luò),、搖,、綴”觀察入微，刻畫精確,。

⑶ “潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依?！?/p>

特寫游魚,，游魚空游無依，實則旁襯水清,。

⑷ “日光下徹,，影布石上,，佁然不動；俶爾遠逝,，往來翕忽,，似與游者相樂?！?/p>

寫魚的情態(tài),。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境,。

⑸ “潭西南面望,，斗折蛇行，明滅可見,?！?/p>

明、滅,，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切、形象,。

⑹ “其岸勢犬牙差互,，不可知其源?！?/p>

筆意飄渺，引人遐想,，“其岸”“其源”補述出“望”的對象,。

⑺ “坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,，以其境過清,，不可久居，乃記之而去,?！?/p>

凄、寒,、悄愴,，寫出了作者獨特的感受,。

４、突出重點,，解決難點：

教師提問,，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的,？

⑴ 先聲奪人：

如第一段,，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹,，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,，然后寫“伐竹取道，下見小潭”,，就十分令人神往,。

⑵ 抓特點，用比喻：

寫潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點來寫,，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,，然后用比喻“為坻,，為嶼，為嵁,，為巖”,，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出,。

⑶ 正面描寫：

寫岸上景物,，則采用了正面描寫的方法，“青”,、“翠”寫顏色,，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài),，寥寥數(shù)語,，寫得宛如圖畫。

⑷ 正面,、側(cè)面相呼應(yīng)：

第二段寫潭的游魚,，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

⑸ 對比描寫：

為了突出魚的生動活潑,，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤能顯出魚的活潑。

⑹ 擬人：

“似與游人相樂”,，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚的神情寫活了。

５,、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？讓人有低沉之感？

了解寫作背景,，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷恐懼,，這種特定的思想感情,，自然要反映、滲透在他的作品之中,。因此,，小石潭那竹樹環(huán)會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人,，流連忘返,；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”,，認為不可久居,。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,，原因就在這里。

三,、總結(jié),、擴展

總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,，潭水的清澈,，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑,，通過作者精描細繪,，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前,。

擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動,，俶爾遠逝,，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn),、明滅可見的景象,，若不是親臨其境，進行了細致的觀察,，是很難描繪出來的,。

培養(yǎng)學生的觀察能力，完成４００～５００字的寫景抒情散文,。

四,、布置作業(yè)

１、解釋下列加粗的字：

⑴ 伐竹取道,，下見小潭,，水尤清洌

⑵ 青樹翠蔓

⑶ 日光下徹

⑷ 其岸勢犬牙差互

⑸ 以其境過清

２、翻譯下列句子：

⑴ 如鳴珮環(huán),，心樂之,。

⑵ 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

⑶ 日光下徹，影布石上,，佁然不動,。

⑷ 俶爾遠逝，往來翕忽,，似與游者相樂,。

⑸ 其岸勢犬牙差互