作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
孫權(quán)勸學(xué)教案學(xué)情分析 孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇一
1、掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2,、揣摩人物形象
3,、理解文章所揭示的道理,。
1,、人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。
2、刻苦治學(xué),，提高修養(yǎng)的重要性。
莊子說：“吾生也有涯,，而知也無涯”,，意思是生命有限,，學(xué)海無涯。而智出學(xué)海,。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的?這就是說,，一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的,，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：
(板書)孫權(quán)勸學(xué)
1、作者：司馬光(1019～1086)字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家。
2,、孫權(quán)(182～252)字仲某，三國時(shí)吳國的建立者,。
3,、呂蒙(178～219)字子明，三國時(shí)吳國名將,。
4,、魯肅：字子敬,，三國時(shí)吳國軍師。
《資治通鑒》是一部編年體通史,，以史實(shí)為緯，以年月為經(jīng),，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國,、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史,，書名是宋神宗所賜,，有鑒于往事,，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn),。
1,、教師范讀(或放錄音)。
2,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫法
卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú
3,、找學(xué)生朗讀課文
注意下列句子中加線詞所表示的語氣
① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問語氣)
② 但當(dāng)涉獵，見往事耳,。(限制語氣)
③ 大兄何見事之晚乎!(感嘆語氣)
教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀,、齊讀、讀出這些句子的語氣,。
4,、理解課文大意
結(jié)合文下注釋，具體說說本文寫的一件什么事(翻譯),。大膽說,，說錯(cuò)了也不要緊,，同學(xué)可以相互補(bǔ)充(學(xué)生解決不了的地方,，教師指導(dǎo)進(jìn)行),。
提示：① 通假字：“邪”同“耶”，語氣詞,。
② 重點(diǎn)詞：權(quán)謂呂蒙曰(對(duì)……說)
孰若孤(誰、比得上)
5,、出自本文的成語：吳下阿蒙 刮目相看
1、整體感知課文
第一層：寫孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙“乃始就學(xué)”。
第二層：寫魯肅“與蒙議論”,，“結(jié)友而別”,。
2、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。
3,、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙。
4,、閱讀全文，了解對(duì)比的寫法
變
吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙
乃始就學(xué)
5,、此文對(duì)我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)
學(xué)無止境 學(xué)海無涯
變
環(huán)境 ────→ 天才
持學(xué)
新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任,，要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國家,，必須堅(jiān)持努力長期刻苦學(xué)習(xí),，用“才略”去完成之,。
【板書】
勸學(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙
又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看
議論──結(jié)友(驚贊)
孫權(quán)勸學(xué)教案學(xué)情分析 孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇二
本文節(jié)選自《資治通鑒》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容” “培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”, “培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,，積極發(fā)表自己的看法”的理論,，將本課設(shè)計(jì)為：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,，理解課文；以學(xué)生表演故事情節(jié),，多角度評(píng)價(jià)表演，形象地感知人物語言和人物形象為主,，教師積極參與，適時(shí)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式,。另外，可將呂蒙與方仲永作比較,，進(jìn)行延伸遷移,，貫徹“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀”的理論,。
1、了解司馬光和《資治通鑒》,；
2、掌握文中涉及的常用文言詞語,，了解文言語氣詞所表示的不同語氣；
3,、在課堂上通過聽讀，小組討論歸納出全文的情節(jié),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語句，理清文章的線索,。
4,、與《傷仲永》的比較閱讀培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力,。
1,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。
3、理解文章的內(nèi)容和主旨,。
4、體會(huì)人物語言的情味,。
多媒體
1、朗讀法,。根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,。
2,、表演法。將本課設(shè)計(jì)為以學(xué)生表演故事情節(jié),，教師適時(shí)點(diǎn)撥教學(xué)形式，領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象,。
3、討論法,。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法,。
1 課時(shí)
一、導(dǎo)入
1,、說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄,?！贝_實(shí)在三國時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操,、劉備、孫權(quán),，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當(dāng)如孫仲謀”,，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的佩服,，對(duì)于孫權(quán),，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們了解他的其他方面。板書《孫權(quán)勸學(xué)》
2,、簡介《資治通鑒》及作者司馬光（課件顯示，由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語）
資治通鑒,，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國到五代1362年的歷史,。
司馬光，字君實(shí),，北宋政治家，史學(xué)家
二,、整體感知
1、聽配樂范讀,，整體感知全文。
2,、對(duì)照注釋,，自讀理清課文情節(jié),。（顯示問題,，允許討論）
（1）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？ （勸學(xué)）
（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？ （辭學(xué)——就學(xué)）
（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？ （通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）
（4）魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)？ （大驚——結(jié)友）
（板書）
孫權(quán) 勸學(xué)
呂蒙 辭學(xué)——就學(xué)
魯肅 大驚——結(jié)友
概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）——呂蒙就學(xué)（略寫）——魯肅贊學(xué)（側(cè)面描寫）。
3,、課件顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解,。
（1）當(dāng)途：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)
辭：推辭
治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典
涉獵：瀏覽群書,，不作深入研究
見往事：了解歷史。
（2）a,、蒙辭以軍中多務(wù)。
b,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！
c,、孰若孤？
d,、大兄何見事之晚乎！
三,、品味語言
1、學(xué)生分別扮演孫權(quán)與呂蒙,，模擬人物進(jìn)行對(duì)話，討論孫權(quán)說這些話,，該以什么神態(tài)、語氣說,。
2,、同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話的理解，主要說說應(yīng)該運(yùn)用什么語調(diào),，語速，讀出什么情感來,，以符合人物身份,，能達(dá)到規(guī)勸目的,，談完試讀。（課件顯示三句話）
3,、孫權(quán)勸學(xué)，語重心長,，循循善誘,。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何,？
（全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀，看誰的語氣語調(diào)揣摩得更準(zhǔn),。）
4、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過誰的所見所語來寫？
①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”
②“大兄何見事之晚乎,！”
5,、思考：孫、蒙對(duì)話與蒙,、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙,、肅皆為同僚，對(duì)話有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中
四,、說話訓(xùn)練
1、比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示,？
呂蒙：當(dāng)涂掌事，乃始就學(xué),。年長乃學(xué)，學(xué)有所成
方仲永：五歲能詩,，賢于材人遠(yuǎn)矣。少年不學(xué),，一事無成。
2,、 當(dāng)堂交流評(píng)點(diǎn)。
五,、總結(jié)
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,，告訴我們“開卷有益”的道理。書,，是人類進(jìn)步的階梯。書,，是全世界的營養(yǎng)品，希望同學(xué)們多讀書,，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長,。
六,、布置作業(yè)
根據(jù)下面情境寫一段文字
有一位同學(xué),學(xué)習(xí)很好,成績也很優(yōu)異,但她不愛勞動(dòng)，你準(zhǔn)備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她,。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫一段文字,。（300字以上） 一、課前三分鐘 （學(xué)生講三國中的小故事）
二,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。
三,、正課
檢查預(yù)習(xí)
1、文學(xué)常識(shí),。
2、朗讀課文（老師范讀或聽錄音后,，學(xué)生朗讀）
一小組朗讀，其他小組訂正,，朗讀后合作討論理清課文情節(jié)，歸納出本課應(yīng)掌握的字詞
3,、課文注釋補(bǔ)充。 以打擂臺(tái)的形式,，小組間互相挑戰(zhàn)文中的翻譯，從而歸納出各段落的重點(diǎn)詞語,。
4、再次朗讀課文,，,、熟讀、讀出味道,。 在理解文章的基礎(chǔ)上，讀出人物的心情,，語氣。
（1）"不可不學(xué),！"（用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決,，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)又可見關(guān)心,、厚望,。 ）
（2）"孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！"（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”,，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。 ）
（3）"卿言多務(wù),，孰若孤？"（反問句,，語重心長，言辭懇切. 鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),。）
5、提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過誰的所見所語來寫？
討論并歸納：通過魯肅所見所語來寫,。
（1）"卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！"（感嘆句,，要選出驚訝不解的語氣。）
（2）"大兄何見事之晚乎,！"（反問句,，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）
6,、解釋"吳下阿蒙"并造句。解釋"刮目相待"并造句,。
板書
不可不學(xué)（必要性）
孫權(quán)：勸學(xué) 涉獵、見往事（方法,，目的）
孤常讀書（現(xiàn)身說法）
呂蒙： 辭學(xué)——就學(xué)
論議 輕松調(diào)侃
魯肅： 大驚——結(jié)友
孫權(quán)勸學(xué)教案學(xué)情分析 孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文,，理清故事發(fā)展脈絡(luò)，把握主題;準(zhǔn)確翻譯文言詞句
2,、技能目標(biāo)：分析人物形象的性格，體會(huì)對(duì)話描寫的作用
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
1,、分析人物性格特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)話描寫的作用
2,、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
教學(xué)難點(diǎn) 合作探究文中語言,，體會(huì)人物特點(diǎn)。
學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,，深入探究課文內(nèi)容,。
翻譯課文，課件,。
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間預(yù)測(cè),，教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng),，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，問題探究,，單元組合作，同層競爭,，人人參與，精講足練,，聯(lián)系實(shí)際,，點(diǎn)撥升華,， 集體備課 個(gè)人備課
朗讀課文,，并流暢準(zhǔn)確的翻譯。(5分鐘)
1,、朗讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò),，把握主題;
2、準(zhǔn)確翻譯文言詞句
3,、分析人物形象的性格，體會(huì)對(duì)話描寫的作用
(一)關(guān)鍵詞句的翻譯
1,、關(guān)鍵詞語:
當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán) 豈：難道
邪 ：相當(dāng)于“耶”表反問語氣 “嗎”
但：只 見：知道
涉獵：瀏覽群書，不作深入研究
才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略
關(guān)鍵語句
1)蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭
2)權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎!”
3)“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”
“ 士別三日,，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚啊!”
3,、積累成語：(2分鐘)
吳下阿蒙: 特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識(shí),、文才的人,比喻才識(shí)尚淺,。
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待,。
(二)理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，把握主題
理清文章發(fā)展脈絡(luò)
1,、a.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
c. 魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?
學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成,。
總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開,，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：
孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)
細(xì)讀課文，合作探究
1,、文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?
2,、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,，仔細(xì)分析
3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
4.結(jié)蒙曰：“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時(shí)，是什么語氣和心情?
5.通過上面的分析,，你能總結(jié)一下人物形象嗎?
(四)拓展延伸：
與方仲永的變化相比,，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?
(五),、當(dāng)堂檢測(cè)(5分鐘)
(六)、作業(yè)設(shè)置：(1分鐘)
必做：同步一,、二、能力遷移一;
選作：能力遷移：二
孫權(quán)勸學(xué) 勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)
孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅
(善勸) (肯學(xué)) (愛才)
吳下阿蒙 ————→ 刮目相待
啟示：肯學(xué),、勤學(xué)
寫法：對(duì)話描寫
孫權(quán)勸學(xué)教案學(xué)情分析 孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)目標(biāo)：再讀課文,，理清故事發(fā)展脈絡(luò)
2、技能目標(biāo)：合作探究文中語言,，體會(huì)人物形象
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
1、合作探究文中語言,，體會(huì)人物特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
合作探究文中語言，體會(huì)人物特點(diǎn),。
學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上，深入探究課文內(nèi)容,。
翻譯課文,，課件,。
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間預(yù)測(cè),，教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng),，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，問題探究,，單元組合作，同層競爭,，人人參與，精講足練,，聯(lián)系實(shí)際,，點(diǎn)撥升華,， 集體備課 個(gè)人備課
根據(jù)小組課前展示情況，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn),。
a.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
c. 魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?
學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成,。
總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開,，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)
1,、文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?
2、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,，仔細(xì)分析
3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
4.結(jié)蒙曰：“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時(shí)，是什么語氣和心情?
5.通過上面的分析,，你能總結(jié)一下人物形象嗎?
與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?
必做：同步一、二,、能力遷移一;
選作：能力遷移：二
小結(jié)： 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)教案學(xué)情分析 孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、掌握幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞的含義,；提高文言文的朗讀能力與水平。
2,、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng),，運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。
3,、學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)----善勸,，培養(yǎng)善納雅言的品質(zhì),，明白學(xué)習(xí)的作用，重視學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】
1、積累孤,、博士,、見,、但,、乃等文言實(shí)詞、虛詞,。
2、通過停頓、重音,、語速、語氣,、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練，提升文言文的閱讀能力與水平,。
3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材,、詳略得當(dāng),，運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法,。
【教學(xué)內(nèi)容及過程】
第一課時(shí)
1,、司馬光（1019－1086），字君實(shí),，世稱涑水先生。北宋政治家,、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等,。
2,、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。
第一部分：運(yùn)用語言描寫詳寫孫權(quán)現(xiàn)身說法,，從學(xué)習(xí)的必要性、重要性兩個(gè)方面勸呂蒙學(xué)習(xí),。第二部分：運(yùn)用語言描寫從側(cè)面以魯肅大驚體現(xiàn)呂蒙的巨大變化，寫出吳下阿蒙接受勸說就學(xué)后令人刮目相待,。從而突出了孫權(quán)“善”勸。
1,、成語：
① 刮目相待（看）：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待,。
例句：聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的,，你對(duì)他可要刮目相待,。
② 吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺,。
例句：你還不知道嗎,？小黃已貴為總經(jīng)理了，可不再是吳下阿蒙了,。
③ 士別三日：即讀書人分別后三天，或說是有道德和才能的人相隔了一段時(shí)間,，特指有了明顯的長進(jìn)，一般與“刮目相看”連用,。也可以單獨(dú)使用，褒講久違的友人有能耐或者本事等等,。
2,、重要文言實(shí)詞,、虛詞、詞類活用,、特殊句式等整理歸類,。
實(shí)詞：
（1）當(dāng)涂---當(dāng)權(quán) （2） 辭---推辭 （3）孤---帝王自稱
（4）卿---帝王對(duì)愛臣的稱呼 （5）見---了解 （6）往事---歷史
（7）孰---疑問代詞“誰” （8）及---到了 （9）過---經(jīng)過,、到
（10）更---變換、改變,、重新 （11）見事---了解事情的發(fā)展情況
（12）拜---拜見 （13）治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典
虛詞：
（1）豈---反問副詞“難道” （2）但---只，只是
（3）乃,、遂---于是，就 （4）大---副詞,，非常
（5）即---副詞，就 （6）何---疑問副詞,，怎么
通假字：
① 卿今當(dāng)涂掌事（“涂”通“途”）你現(xiàn)在掌握軍國大事
② 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”通“耶”表疑問語氣，相當(dāng)于“嗎”）我難道想讓你成為一個(gè)研究經(jīng)書的博學(xué)之人嗎,？
古今異義：
①孤 古義：古代王侯的自稱。 今義：“孤單”“孤苦”,。
②博士 古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官。今義：學(xué)位最高一級(jí),。
③但 古義：只。 今義：轉(zhuǎn)折連詞,。
一詞多義 ：
乃：乃不知有漢（竟） 蒙乃始就學(xué)（才）
見：見漁人（看見） 見往事耳（知道）
特殊句式：蒙辭以軍中多務(wù)（倒裝句---狀語后置）
3、譯文
當(dāng)初,，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“您現(xiàn)在擔(dān)任要職,，不可以不學(xué)習(xí),！呂蒙以軍中事務(wù)繁多為借口推辭了,。孫權(quán)說：“我難道要您研究經(jīng)典作品成為博士嗎,！只要您廣泛閱讀,，見識(shí)從前的事情罷了,。您說事務(wù)繁多，哪里比得上我呢,？我常常讀書，自己覺得有很大的收獲,。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí),。到了魯肅經(jīng)過尋陽，跟呂蒙一道議論軍事,，非常驚訝地說：“您現(xiàn)在的才干謀略，不再是當(dāng)年吳縣的阿蒙,！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就應(yīng)該重新另眼相看,。大多數(shù)哥為什么這么遲才改變看法呢！”魯肅于是拜見呂蒙,。的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友才辭別,。
第二課時(shí)
（一）齊讀課文,思考問題：
1、課文寫了哪三個(gè)情節(jié),？
（孫權(quán)勸學(xué)→→呂蒙就學(xué)→→魯肅贊學(xué)）
2、找一找：《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事,。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句,。
① “卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”→→（揭示學(xué)習(xí)的必要性）
② “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵,，見往事耳?！薄▽W(xué)習(xí)的目的、方法）
③ “卿言多務(wù),，孰若孤？”→→（委婉的批評(píng)）
④ “孤常讀書,，自以為大有所益?！薄ìF(xiàn)身說法,，讀書的益處）
3,、品一品：魯肅贊學(xué)
①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”（你今天的才干和謀略,，已不再是過去在吳縣時(shí)的那個(gè)呂蒙！）→→語言描寫
②“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎,？”（與讀書人分別多日，就要重新另眼相待,，長兄你為什么看清事物這么遲呢？）→→語言描寫
③“遂拜蒙母,，結(jié)友而別,?！保ㄓ谑前菀娏藚蚊傻哪赣H,，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了,。）→→動(dòng)作描寫
（二）朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣,。
① “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”（語重心長，諄諄告誡,。）
② “鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句,，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,，
當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,，而是有別的目的,。）
③ “卿言多務(wù)，孰若孤,？”（反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào)。）
④ “卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！” （感嘆句,，要讀出驚訝不解的語氣,。）
⑤ “大兄何見事之晚乎！”（反問句,，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）
（三）精讀討論：
1,、本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?
（本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡意豐,，生動(dòng)傳神，富于情味,。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。）
2,、為什么“士別三日,，即更刮目相待？（因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事。）
3,、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?（魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,，表明魯肅敬才、愛才,，二人情投意合,。 ）
（四）分角色朗讀,，思考問題：
1,、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理,？說明了什么？
（十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚,，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn),。）
2、“大兄何見事之晚乎,！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
（并非對(duì)魯肅不滿,，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長進(jìn)后感到很自豪,、自得,。）
3,、與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示,？
呂蒙－――當(dāng)涂掌事 乃始就學(xué)→→年長乃學(xué)、學(xué)有所成
方仲永――― 五歲能詩,、文理皆有可觀、賢于材人遠(yuǎn)矣→→少年不學(xué)、一事無成
1,、完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。2,、背誦全文。
【教學(xué)反思】
孫權(quán)勸學(xué)教案學(xué)情分析 孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇六
1,、了解有關(guān)《資治通鑒》及司馬光的文學(xué)常識(shí),。
2,、學(xué)會(huì)使用工具書理解文言詞語,，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。
3,、理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義,。
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用工具書理解文言詞語,，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法,。
2,、難點(diǎn)：理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義,。
自主、合作,、探究的方法
：
查字典，看注釋,，熟讀課文。并查閱司馬光的有關(guān)資料,。
1,、故事導(dǎo)入：三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事,，想來大家都很熟悉。后來,，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州,，終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月,，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來了,，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽,，一面命一個(gè)人為大都督,，率兵襲取荊州,。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣,，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗,，走麥城，中埋伏被俘殺,。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢,？他就是呂蒙。（《三國演義》第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”）
呂蒙,，字子明三國吳國名將,，初不習(xí)文,，怎么會(huì)變得這么厲害呢？今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會(huì)告訴我們這個(gè)原因的,。
2、司馬光與《資治通鑒》
這篇文章選自《資治通鑒》,，作者司馬光，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料,？（學(xué)生自由發(fā)言）
說到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉,，我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光（介紹司馬光）。司馬光（1019－1086）,，字君實(shí)，北宋政治家,、史學(xué)家,?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。（用多媒體出示）
（一）初讀課文，整體感知
1,、認(rèn)讀：先聽錄音，后查找不懂的字音,，及不懂字詞的注釋,。（同學(xué)自由上臺(tái)板書,，有不理解的，同桌可以相互討論,。）
提示：聽準(zhǔn)字音,、停頓,、節(jié)奏、表情,，注意人物對(duì)話的語氣。
強(qiáng)調(diào)：卿qīng豈qǐ涉獵shè孰shú遂suì邪yé更gēng
2,、對(duì)照注釋，自讀理清課文情節(jié),。（顯示問題，允許討論）
（1）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么,？（勸學(xué)）
（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？（辭學(xué)——就學(xué)）
（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的,？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）
（4）魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)？（大驚——結(jié)友）
3,、請(qǐng)學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事
提示：一組一個(gè)同學(xué)，由同學(xué)推選,，一個(gè)復(fù)旁白部分，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話,，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話,，一個(gè)復(fù)述魯肅的話.
（二） 讀出自我,，合作交流
議一議：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”,，是怎么“勸”的,，“勸”的結(jié)果怎樣,？
學(xué)法指導(dǎo)：仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語氣來談。
（1）研討學(xué)習(xí)要點(diǎn)一：孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語氣,、神態(tài)和心理。
要求：精讀課文,，找出自己不理解的句子來。
小組討論：
①互相幫助,，理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義,。)
②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答,。
學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義,。
提示：
①“不可不學(xué),！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決,，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望,。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語氣,，譯為“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。
③“卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？
孫權(quán)現(xiàn)身說法,，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭,。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),，可謂語重心長,，言辭懇切。
小結(jié)：從孫權(quán)的話中,，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近,、關(guān)心、期望,，而又不失人主的身份。
（2）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：孫權(quán)勸學(xué),，語重心長,，循循善誘,。呂蒙在他的感召下就學(xué),，效果如何？
提示：從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來,。
1、精讀課文,，找出相關(guān)的句子,，說說這些語言描寫反映了他們?cè)鯓拥纳袂楹蛢?nèi)心世界，揣摩其作用,。
提示：
①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”可見魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理？說明了什么,？
十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆,。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。（魯肅不僅地位高于呂蒙,，而且很有學(xué)識(shí)，由他說出這番話,，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般。）
②“士別三日,，當(dāng)刮目相待,，大兄何見事之晚乎,！”
“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛,，表示十分驚奇、難以置信的樣子,。“大兄何見事之晚乎,？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”,。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),，并不是埋怨魯肅,，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài),，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大,。
小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對(duì)話,，一唱一和，互相打趣,，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系,，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果,，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng),，這是全文的最精彩之處。（語言）
學(xué)法指導(dǎo)：白描式的語言描寫,，既表現(xiàn)出人物的態(tài)度、性格,、心理,，又交代故事的起因,、結(jié)果，精彩之極,。
（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究
學(xué)生細(xì)讀課文,，找出自己不理解的句子,，或者是觸動(dòng)心弦的句子,。
提示：四個(gè)人合作討論,、理解、然后明確,，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。
例如：
1,、成語“吳下阿蒙、士別三日,，刮目相待”是什么意思,？
2,、“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)”表現(xiàn)出了孫權(quán)的什么語氣,？
3,、“①卿今當(dāng)涂掌事
②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”你如何理解,。
4,、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”,？
以上問題僅供參考,。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。
這個(gè)故事給你有什么啟示呢,？(學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥,。)
提示：
①讀書學(xué)習(xí)非常重要,。（學(xué)習(xí)對(duì)成長的重要性）
②求知可以改進(jìn)人的天性,。
③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度,，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力,。
④告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善,。
⑤要虛心聽取別人的正確意見。
比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的'異同,。
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主,，用不多幾句話,，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。
根據(jù)下面情境寫一段文字
有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非?？炭?成績也很優(yōu)異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到著急。今天,你準(zhǔn)備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她,。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫一段文字,。（300字以上）
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
孫權(quán)—?jiǎng)駥W(xué)—呂蒙辭學(xué)——就學(xué)
魯肅—論議—呂蒙大驚——結(jié)友
孫權(quán)勸學(xué)教案學(xué)情分析 孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇七
1.導(dǎo)入
先集體背誦課文。預(yù)設(shè)：大多數(shù)同學(xué)背的不錯(cuò),。還有幾位同學(xué)不熟。所以老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的難題：對(duì)一些不肯用功學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該如何勸導(dǎo)他呢,。無獨(dú)有偶，三國時(shí),，孫權(quán)也遇到了這樣的難題,，他怎么勸的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,。（板書課題及作者）
2.了解作家作品
誰能簡介作家作品,，要求背著說。
1.根據(jù)你們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，你覺得本課我們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么。（提示：知識(shí),、寫法）
認(rèn)定目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。師總結(jié)出示目標(biāo),。
孔子云：“學(xué)然后知不足?！苯處熢疲骸白灾鲗W(xué)習(xí),，體會(huì)深刻,?！睂＜艺f：“喂大的學(xué)生是無能的學(xué)生?！爆F(xiàn)在你們就自己動(dòng)手,，豐富頭腦吧。
出示自學(xué)提示：
（教師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生自讀,，并隨時(shí)了解學(xué)生自讀情況）
（一）俗話說,，眾人拾柴火焰高，今天你們是燒多大的火呢,，誰來說說你的疑問。
學(xué)生提出小組內(nèi)沒有解決的疑問,。
競爭促進(jìn)合作,，我們分組分角色朗讀課文，看哪組能把文中的人物讀活,。（分旁白、孫權(quán),、魯肅、呂蒙）
（二）全班分角色朗讀課文
幸運(yùn)總是愛給有準(zhǔn)備之人的,，智慧之花會(huì)落入誰家呢？
（三）備選題目,。
由學(xué)生自選人物,。點(diǎn)擊后直接鏈接到備選題目中的某一道題,。
然后教師給小組打分,。
張弛有度，緊張過后我們一起來思考,。
（四）思考討論
1.概括課文主要情節(jié)。（板書）勸－學(xué)－贊
2.課文在情節(jié)詳略處理上有什么特點(diǎn),？引申出文章重點(diǎn)在勸及側(cè)面描寫的作用。
如果我把后兩個(gè)情節(jié)改一下：及魯肅過尋陽,，與蒙論議,，蒙侃侃而談,。你看如何？
3.如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣,，說說你的意見。
預(yù)設(shè)：本文重點(diǎn)寫的是勸,，比較有特色的也是勸?？磥韯裰杏猩钜?。
從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：體味人物語言的情味。
揣摩并想象人物的語氣,、神態(tài)和心理，擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話,。
設(shè)置意圖：為了讓學(xué)生體驗(yàn)本課主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣,，說說你的意見,。然后從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：本文重點(diǎn)寫的是勸,，比較有特色的也是勸,。看來勸中有深意,。為了讓學(xué)生體味人物語言的情味。
我一改以往的直接提問：你從對(duì)話中感受想像到了人物的何種心理和神態(tài),。因?yàn)檫@樣，學(xué)生不能真正切實(shí)感受到人物的語言情味,。
對(duì)這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)我是這樣處理的：
教師先做示范：
然后，我鼓勵(lì)學(xué)生超越范例進(jìn)行寫作練習(xí),。下面就是課堂片段：學(xué)生練習(xí)。
陳思宇：呂蒙暗自高興,，想：魯肅既然如此說我,，想必我的進(jìn)步真是不小,。當(dāng)初聽孫權(quán)的話真是對(duì)了。現(xiàn)在我已文武雙全,，由此看來，讀書真是受益不淺呀,。想到這,，不由自主道：“士別三日,，即更刮目相待。大兄何見事之晚乎,！”
聶藝菲：孫權(quán)心想：“呂蒙這個(gè)人物有的是勇氣，缺少的是智謀,。如果多讀書,，就會(huì)彌補(bǔ)這些不足的,。那樣我身邊就會(huì)多了一位文武雙全的好將軍了。那樣,，我何愁難以創(chuàng)建大業(yè)呢。想到這,，孫權(quán)便苦口婆心地對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)政掌權(quán)，可不能不學(xué)習(xí)呀,！”
孫海清：魯肅面容可掬，心里想道：“這個(gè)呂蒙,，如今不僅武功高強(qiáng)，居然也知兵法,，懂謀略,。與以往的那個(gè)呂蒙比起來,，真是煥然一新，真讓人大吃一驚,。說道：“你現(xiàn)在的才略，不再是當(dāng)初的那個(gè)不讀書的阿蒙了,。”又想：這回我應(yīng)該與他結(jié)為兄弟,，以后對(duì)我也有幫助，否則,，豈不可惜了,。于是結(jié)為好友而別,。
還記得我的那個(gè)難題嗎。司馬光老先生教了我們這么多勸的藝術(shù),，你們也一定會(huì)是個(gè)優(yōu)秀勸解員了吧。那就幫我勸勸他們吧,。
設(shè)置勸學(xué)語言情境，進(jìn)行對(duì)話描寫訓(xùn)練（見課件）,。
楊勝男：“學(xué)無止境，以后的日子還長者呢,！現(xiàn)在苦點(diǎn)累點(diǎn)，以后就會(huì)苦盡甘來的,。你現(xiàn)在的問題是不會(huì)合理安排時(shí)間，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法后,，你會(huì)更棒的！”
趙倩：其實(shí)學(xué)習(xí)方法和心態(tài)很重要,。有了好的學(xué)習(xí)方法并能合理地安排時(shí)間，學(xué)起來就不費(fèi)勁了,。一個(gè)人如果沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，那么學(xué)什么都是白學(xué),，因?yàn)樗揪蜎]用心學(xué),。如果把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，不也是很好嗎,？
徐德漩：爸爸,，您還是需要學(xué)習(xí)的,。學(xué)無止境,，如果把知識(shí)比作海洋，您學(xué)到的只不過是滄海一粟而已,。所以只有不斷的學(xué)習(xí)，才會(huì)彌補(bǔ)我們的不足,。那樣您就更受別人尊重了,。
王雪：爸爸,，社會(huì)在進(jìn)步，不能因?yàn)閷W(xué)歷高就不學(xué),。還有許多的新鮮知識(shí)等著你去學(xué)，有許多新的事物等你去發(fā)現(xiàn)呢,。不學(xué)就跟不上時(shí)代的步伐了。
李丹：不要找客觀理由,，我是領(lǐng)導(dǎo),，但現(xiàn)在還得學(xué)習(xí)呢,！咱們倆現(xiàn)在有可比性嗎？沒聽過：“活到老,，學(xué)到老?！眴幔繉W(xué)習(xí)對(duì)工作也有幫助呀！現(xiàn)在還有老年大學(xué)呢,！再說了，工作干好了,，還能加工資呢,，這不是一舉兩得嗎,？
王藝學(xué)：爸爸，知識(shí)永遠(yuǎn)是新鮮的,，即使對(duì)老人也是。一個(gè)八十歲的老人還學(xué)會(huì)了好幾門外語呢,！所以你也應(yīng)該學(xué)習(xí)，再說,，你如果博學(xué)些,，您的下屬不是會(huì)更欽佩您嗎,？你工作不就更好做了嗎？咱們倆一起學(xué)吧,。
王彬：學(xué)習(xí)是你的唯一出路啊。只有好好學(xué)習(xí),，才能日后回報(bào)社會(huì)，成為國家的棟梁之才,。你看我，以前不學(xué)習(xí),，成績倒數(shù)。現(xiàn)在我知道了學(xué)習(xí)的重要性,，用心學(xué)了,，也從中體會(huì)到了樂趣,。你也試一試吧。
經(jīng)典之所以成為經(jīng)典就是因?yàn)樗馁|(zhì)兼美,。生動(dòng)的述說,、形象的描繪、深刻的內(nèi)涵都會(huì)啟迪著我們,。
從這個(gè)故事中你得到怎樣的啟示？
學(xué)貴在反思和質(zhì)疑,。通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或疑問嗎,？
你能用一句話總結(jié)一下嗎,？
必做題：用成語“刮目相待”和“吳下阿蒙”造句,。
把你揣摩并想象人物的語氣、神態(tài)和心理,，擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話。
選做題： 仔細(xì)閱讀課文,，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示,，請(qǐng)用300字以上的文字談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
后記：
我們學(xué)校所進(jìn)行的“創(chuàng)建新課堂,、構(gòu)建初中課堂教學(xué)模式”實(shí)踐研究中要求課前展示教學(xué)目標(biāo)，我要求學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。這樣學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)苤鲃?dòng)有意識(shí)地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
從我的教學(xué)實(shí)踐中就可以感受到讓學(xué)生先體驗(yàn),，他們就會(huì)有一個(gè)生動(dòng)具體的感知，這樣才會(huì)觸發(fā)他們擁有探索的欲望,，求知的渴望,。并且探索后的收獲會(huì)讓學(xué)生欣喜不已從而銘記在心。
實(shí)踐證明我的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生切實(shí)感受到人物的語言情味又能在體會(huì)理解課文的重點(diǎn)和特色時(shí)得以寫作上的訓(xùn)練,。
從課后學(xué)生的作業(yè)中也能看出學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)在提高，有的還能熟練地運(yùn)用古文去擴(kuò)寫,。
例如,，附學(xué)生作業(yè)舉例：
周鴻基：受到輔導(dǎo)后,，他的成績突飛猛進(jìn)，真應(yīng)對(duì)他刮目相待了,。
佟佳：幾天前,，他還是個(gè)淘氣包，現(xiàn)在,，他懂事了，知道用功學(xué)習(xí)了,。真可謂“士別三日,，當(dāng)刮目相待了”
崔浩然：你現(xiàn)在知識(shí)如此豐富,，再也不是當(dāng)初的吳下阿蒙了。
邵丹：他以前什么都不知道,，現(xiàn)在卻宛如一位學(xué)者,，真是士別三日,，當(dāng)刮目相待了。
從課后作業(yè)中能看出大多數(shù)同學(xué)都能感受到每個(gè)人物的心理,，揣摩出人物的神態(tài)。
徐德漩：肅想：蒙不過是個(gè)只知弄兵器的武夫,，才疏學(xué)淺,。我難為難為他,，也好讓他知道打仗不能只靠硬拼。于是開始談?wù)摫?，沒想到，呂蒙的回答竟很有見解,。他十分驚訝地說：“你今天的才干不再是當(dāng)初的那個(gè)阿蒙了。
王翹楚：當(dāng)魯肅尋陽時(shí),，呂蒙與他大談破魏、蜀之道，講的精妙之極,。魯肅大驚道：“以你現(xiàn)在的才能和謀略,，已不再是以前的那個(gè)吳下阿蒙了,。
張燦宇：蒙談了一會(huì)軍機(jī)大事，也想趁機(jī)嘲諷一下呂蒙的才疏學(xué)淺,。不想，待魯肅講完后,，呂蒙就事論事,，侃侃而談,，借古喻今，頭頭是道,，直說的魯肅張口結(jié)舌、目瞪口呆,。驚呼道：“呂大人今日的才干和謀略,，再也不是當(dāng)日的吳下阿蒙了,。
姜楠：你今天的才學(xué)已在我之上，你過去武藝過人,，英勇善戰(zhàn),，今又文才非凡,、真是文武雙全，再不是原來的吳下阿蒙了,。我東吳又添一人才啊,！
王迪峰：初,，孤令卿當(dāng)涂掌事,、,，乃因卿有治軍軍平戰(zhàn)之勇,。而卿之智術(shù)淺短，誠不可做大事,。孤拒有江東,，已歷三世,，國險(xiǎn)而民附，欲內(nèi)修政務(wù),，卿不可不學(xué),！
汪瀾：肅與蒙論議,，知蒙羞于兵法，厭讀兵書,。故,，初欲使蒙難堪。奈何,！今日之蒙，非復(fù)吳下阿蒙,。實(shí)乃一博學(xué)將才,。遂嘆曰：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙?！泵C思之,，吾應(yīng)與之交好，此乃真博學(xué)矣,！
孫權(quán)勸學(xué)教案學(xué)情分析 孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與技能：
1)了解有關(guān)文學(xué)常識(shí);
2)掌握文中涉及的常用文言詞語。
1)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓;
2)通過理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1)學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見,、努力學(xué)習(xí)的精神。
2)讓學(xué)生懂得學(xué)無止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
2,、教學(xué)重點(diǎn)：品味人物語言的語氣特點(diǎn),并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。
3,、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
4,、教學(xué)方法：討論法,、講授法
5、教學(xué)工具：ppt,、錄音、圖片
6,、課時(shí)安排：一課時(shí)
7,、教學(xué)過程
司馬光(1019-1086)，字 君實(shí),，北宋政治家，史學(xué)家,。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒,。
卿 qīng 豈 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng
朗讀指導(dǎo)：注意文章中出現(xiàn)了三個(gè)人物,，他們說話的語氣也不盡相同，在朗讀時(shí)要注意人物對(duì)話的語氣,。
(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!” 用雙重否定的形式,，語氣堅(jiān)決
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” 讀出責(zé)備的語氣
(3)“卿言多務(wù),，孰若孤?” 語重心長,。要重讀強(qiáng)調(diào)。
(4)“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的語氣,。
(5)“大兄何見事之晚乎!” 讀出自豪的語氣,。
初，權(quán) 謂呂蒙 曰：“卿今當(dāng)涂掌 事,，不可不學(xué)!”蒙 辭 以軍
當(dāng)初 對(duì)……說 當(dāng)權(quán) 推辭 用
中多務(wù),。權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為 博士 邪!
事務(wù) 難道 專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 通“耶”，語氣詞
但 當(dāng) 涉獵,， 見 往事 耳。卿言多務(wù),，孰 若 孤?孤常讀書,，自
只 應(yīng)當(dāng) 了解 歷史 罷了 誰 比得上
以為大有所益,。” 蒙 乃 始 就學(xué),。 及 魯肅 過尋陽，與蒙論 議,，以(之)為,，認(rèn)為這樣是 于是,、就 從事 到了……時(shí)候 討論 議事
大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日,，即 更刮目相待,，大兄 何
重新 為什么
見事 之晚乎!”肅遂 拜蒙母，結(jié)友而別,。
認(rèn)清事物 遲 于是 拜見 表順接,，然后
譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭,。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書,，了解過去的歷史罷了。你說事務(wù)多,，誰比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為讀書很有益處,?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí),。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論,，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干,、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說：“士別三日,，就要重新另`眼看待，長兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了,。
1,、孫權(quán)如何以自身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?
"孤常讀書,，自以為大有所益,。"
2,、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?
“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,?！?/p>
3,、為什么"士別三日,，即更刮目相待。"
阿蒙由不學(xué)到就學(xué),，經(jīng)過自身的努力使當(dāng)初的吳下阿蒙變得有勇有謀,，取得了很大的進(jìn)步,，讓人刮目相待。反映出在現(xiàn)實(shí)生活情況在不斷變化,，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
1.你覺得呂蒙是一個(gè)怎樣的人?謙虛,、聽從勸告,，好學(xué)、
2. 呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成,，這個(gè)變化給你怎樣的啟示?
a 讀書學(xué)習(xí)是非常重要的，讀書可以改變?nèi)松?，非學(xué)無以成才,。
b：一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,，只要端正態(tài)度，刻苦努力就一定能學(xué)到東西,，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力,。
c;讀書給人以樂趣，給人以光彩,，給人以才干，“開卷有益”是良言,。
比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》 ,，談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫法上的異同
勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)
孫權(quán) ————— 呂蒙 ————— 魯肅
