無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

物理說課稿10分鐘篇一

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物理說課稿10分鐘篇二

物理庫侖定律說課稿高中的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對學(xué)生的思維能力,、抽象能力,、運用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求，學(xué)生能否在盡量短的時間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),，順利地跨過這個學(xué)習(xí)臺階,，是影響學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的主要因素。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點,，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān),，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。為了使學(xué)生容易接受,、更好,、更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,。下面我從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序,、說板書,、時間安排五方面來說說這節(jié)課。

1、說課內(nèi)容：高中物理第二冊第一章第一節(jié)庫侖定律

2,、本節(jié)課在教材中的地位,、作用和意義：

本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規(guī)律,，又是學(xué)習(xí)電場強度的基礎(chǔ),。因此，在本單元教學(xué)中對電荷間的相互作,，不僅要求學(xué)生定性知道,，而且通過庫侖定律的教學(xué)還要求定量了解，但對庫侖定律的解題應(yīng)用,，則只限于真空中兩個點電荷間相互作用的一些簡單計算,。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

⑴點電荷的物理意義,、

⑵理解庫侖定律及其適用條件,，并能應(yīng)用解決簡單問題。

⑶知道靜電力常量k的物理意義和數(shù)值,、單位,。

⑷培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的的能力,。

4,、教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵：

教學(xué)重點：庫侖定律及適用條件,。教學(xué)難點：庫侖定律的實驗,。

在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程為原則，整個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，力求做到層次清楚,，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、實驗和操作,，突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng),。教學(xué)方法：啟發(fā)講練式

學(xué)習(xí)目的及達標(biāo)方法選擇：

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),。以求達到事半功倍之效,，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學(xué)生的實際水平,，將本課劃分成三大部分：

㈠復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,、引入新知

在課的開始讓學(xué)生先觀察2組演示實驗，并通過學(xué)生對舊知識的回顧，進一步了解電學(xué)的基本知識,，為學(xué)生對庫侖定律及應(yīng)用的學(xué)習(xí)做好知識和思路方面的準(zhǔn)備,。

[演示1]摩擦起電

提出問題：摩擦起電的原因？如何判斷物體是否帶電,？

[演示2]電荷間的相互作用

1,、兩種電荷：自然界只存在正、負兩種電荷

①正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷,。

②負電荷：用毛皮摩擦過的硬橡膠棒上帶的電荷叫負電荷,。

③電量：帶電體上所帶電荷的多少叫電量。

2,、物體的帶電方式有三種：（1）摩擦起電（2）接觸起電（3）感應(yīng)起電

3,、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅,，任何起電方式都是電荷的轉(zhuǎn)移,，它只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。在同一隔離系統(tǒng)中正,、負電量代數(shù)和不變,。

4、電荷間的相互作用規(guī)律：電荷間有相互作用力,。同種電荷相互排斥,，異種電荷相互吸引。兩電荷間的相互作用力大小相等,，方向相反,，作用在同一直線上。

㈡積極主動,，探究新知

1,、點電荷

⑴點電荷：帶電體的形狀、大小對相互作用力的大小可以忽略,，那么帶電體可以看作一個點,，所帶電荷稱為點電荷。

點電荷是一種理想化帶電體模型,，當(dāng)帶電體間的距離比帶電體本身的大小大得多,，以致于帶電體的形狀和大小對作用力的影響可以忽略時，此帶電體可以看作點電荷,。

⑵元電荷：任何帶電粒子,，所帶的電荷等于電子或質(zhì)子的電量的整數(shù)倍，或者與它們相等,，因此一個電子或質(zhì)子所帶電量的絕對值稱為元電荷,，大小為1e=1,、60×10—19c。

2,、庫侖定律

[演示3]讓帶電小球*近懸掛在絲線的帶電小球,，觀察在不同距離時小球偏轉(zhuǎn)角度。

這說明什么,？

啟發(fā)學(xué)生回答：帶電體之間的作用力的大小用跟帶電體間的距離有關(guān),。

問：若以懸掛的小球作為研究對象，它受到幾個力,？平衡時它受到電荷間作用力跟那些因素有關(guān),？

啟發(fā)學(xué)生回答：f=mgtgα。,，帶電體間距離越小,，偏角α越大，這表明電荷間作用力越大,。

[演示4]帶電量不同的小球*近懸掛絲線的'帶電小球,，觀察小球的偏角的變化關(guān)系。

討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關(guān),。

⑴庫侖扭秤實驗：

出示庫侖扭秤掛圖,，簡單介紹法國物理學(xué)家?guī)靵隼门こ友芯侩姾砷g相互作用力的大小跟電量和距離的關(guān)系所用控制變量的科學(xué)方法。設(shè)計的扭秤成功的解決了用普通測力計無法測量微小作用方法,。

實驗結(jié)論,，真空中的庫侖定律。

⑵庫侖定律：在真空中兩個點電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比,，跟它們間的距離的平方成反比,，作用力的方向在它們的連線上。

物理說課稿10分鐘篇三

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物理說課稿10分鐘篇四

(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件,，在正式內(nèi)容開始之前,，我要先談一談對教材的理解。)《離心運動》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)課主要總結(jié)了因圓周運動條件變化而產(chǎn)生離心運動,，它在生活中的運用及防止，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想,。同時學(xué)生在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)過圓周運動的相關(guān)知識點,，對本節(jié)課起到鋪墊作用。

(過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點,。)

本節(jié)課我所面對的是高中的學(xué)生,，學(xué)生之前已經(jīng)對圓周運動有了較為全面的認識,，同時在日常生活中接觸過大量的離心運動的事例，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面,、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細節(jié)和本質(zhì)方面,，其目的性,、持久性、精確性,、概括性都比初中有了很大提高,，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑,、爭論,。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從實際問題出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生分析問題,、解決問題，以期達到觸類旁通,、舉一反三的效果,。

(過渡句：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點,、學(xué)生的實際,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)

1.學(xué)生能說出離心運動的原因和條件,，舉出生活中常見的現(xiàn)象及離心運動的利弊,。

2.通過多次實驗，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過觀看生活中離心運動的實例,，及老師演示的幾個小實驗,，學(xué)生認識到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性。

3.通過不斷地實驗,，學(xué)生能提高對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力,，增強探究意識，掌握科學(xué)有效的探究方法,。

(過渡句：明確了教學(xué)目標(biāo),，本課的重、難點就顯而易見了,，我的教學(xué)重點是)

【重點】

離心運動的條件,，應(yīng)用。

【難點】

離心運動的兩種形式各自的條件以及運動軌跡的區(qū)別,。

(過渡句：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法,。)

講授法,、演示法、自學(xué)法,、小組活動討論法,。

(過渡句：教學(xué)過程分為以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。)

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

我采用的是實驗導(dǎo)入,，向?qū)W生展示如下實驗,，將一個舊電池放在轉(zhuǎn)盤上，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,，電池跟著一起做圓周運動,。以此實驗為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的圓周運動及向心力的知識,，同時提出問題：當(dāng)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)速增加時,，電池會如何運動，并實驗展示,，從而引入新課——離心運動,。【設(shè)計意圖：通過實驗導(dǎo)入,，能夠讓學(xué)生更加直觀的感受離心運動的例子,，同時復(fù)習(xí)前面的知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。】

其次是新課講授環(huán)節(jié),，也是教學(xué)過程的核心,。

結(jié)合之前所學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生分析上述實驗中離心運動產(chǎn)生的原因，即靜摩擦力不足以提供離心運動所需的向心力,。

之后再演示兩個實驗：

實驗一：老師用一根繩子拉著小球水平方向做圓周運動;

實驗二：倒置開口玻璃瓶,，在瓶口放一小球，在桌面上搖動玻璃瓶,，讓小球轉(zhuǎn)動,，然后拿起玻璃瓶，觀察小球的運動方向,。

通過這兩個實驗,，讓學(xué)生感受做圓周運動的物體,，在向心力消失時，物體會沿切線方向做離心運動,。

然后詢問學(xué)生除此之外還有沒有其他的離心運動的情況,，引導(dǎo)學(xué)生說出合外力不足以提供向心力時,，物體也會做離心運動,，并且通過實驗三來演示這類情況，即：一根短管,，中間穿一根較長的繩子,，繩子兩端分別系一個球，手握短管,，進行擺動,，當(dāng)轉(zhuǎn)的越來越快時，發(fā)現(xiàn)上面的繩子變得越來越長,，下面越來越短,。

通過這個實驗，學(xué)生可以觀察到合外力不足以提供向心力時,，物體不會沿切線方向運動,。

最后也讓學(xué)生觀看汽車轉(zhuǎn)彎是的離心現(xiàn)象，師生一起總結(jié)離心運動：圓周運動的物體,，在受到的合外力突然消失,，或者不足以提供物體圓周運動所需向心力的情況下，做逐漸遠離圓心的運動,，叫離心運動,。

并且提問學(xué)生離心運動的實質(zhì)是什么?

通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以想到是由于物體的慣性導(dǎo)致離心運動的產(chǎn)生,。

【設(shè)計意圖：之所以這樣設(shè)計,，實驗及問答的形式，能夠讓學(xué)生很好的融入課堂,，主動思考,，主動學(xué)習(xí)，提高對物理課堂的興趣,?！?/p>

然后進入鞏固環(huán)節(jié)

在這個環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生舉出生活中應(yīng)用離心運動的例子，同時分析如何避免離心運動帶來的不便與危害,。

【設(shè)計意圖：通過這樣的設(shè)計一方面能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,，同時能夠檢驗學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同時提高學(xué)生分析問題,，解決問題的能力,?！?/p>

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

課堂最后，我首先會對離心運動的應(yīng)用于防止做出總結(jié),，之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的知識點,。并且要求學(xué)生課下思考如下一個問題：轉(zhuǎn)盤上有兩個相同的物體，一個在外,，一個在內(nèi),，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤之后，哪個先滑離?

【設(shè)計意圖：通過這樣的方式,，一方面能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的梳理本節(jié)課知識,，同時能夠讓學(xué)生體會到物理來源于生活，應(yīng)用于生活,?！?/p>