作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

三年級上冊長方形和正方形的周長的教案 三年級長方形和正方形周長的計算教學(xué)反思篇一

數(shù)學(xué)就在我們身邊。在學(xué)習中,，更應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識與身邊生活相聯(lián)系,，體會數(shù)學(xué)的實際價值。

學(xué)習者有了探究問題的需要,、興趣,、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維,、自主的研究,，是使探究具有實際價值的保證。在長方形周長的探究活動中,，學(xué)生有的利用方格紙（每個小方格邊長為1厘米）進行研究,，在方格紙上，數(shù)出或者計算出圖片的周長,；還有的用尺子量出各個邊的長度然后相加,；還有的只量出長方形的一組長和寬，只量出正方形的一條邊的邊長,，然后根據(jù)長方形對邊相等,、正方形4條邊都相等的特點進行相關(guān)的計算。親身的經(jīng)歷使學(xué)生清晰地理解周長的計算方法,，也為總結(jié)周長公式奠定必要的基礎(chǔ)。

老師的教,，是為了不教,。在數(shù)學(xué)學(xué)習中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習方法,，提高學(xué)習能力,，這一點在教師評價學(xué)生的學(xué)習成果的時候應(yīng)該作為一個重要評價方面。我引導(dǎo)學(xué)生們回顧：在剛才的學(xué)習過程中,，我們把自己探索的方法和大家交流,，然后選擇最簡單的方法，最后根據(jù)這個最簡單的方法再總結(jié)出周長公式,。隨后,，孩子們用這個學(xué)習方法小組總結(jié)正方形的周長公式，學(xué)生的學(xué)習效率高，效果十分理想,?？梢灶A(yù)見，在學(xué)生以后的學(xué)習中,，遇到此類的學(xué)習任務(wù),，他們一定也能選擇這種方法進行學(xué)習，并且,，如果學(xué)生有了積累學(xué)習方法的意識,，并在不斷的積累中，他們的學(xué)習能力將得到大步的提升,。

但是,，這節(jié)課還有很多不足之處：交流展示過于倉促。在全班交流過程中重要方法沒有充分得到討論,，正方形周長學(xué)生小組推導(dǎo)后只匯報了結(jié)果,，沒有讓學(xué)生匯報研究過程。由此可以看出,，自己對新課程改革理念沒有充分的領(lǐng)會,，自己遇到問題后的靈活處理能力有待提高。

三年級上冊長方形和正方形的周長的教案 三年級長方形和正方形周長的計算教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元“四邊形”中的教學(xué)內(nèi)容,。本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。它分三段編排，周長的含義及計算是第二段的主要教學(xué)內(nèi)容,。目的是通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計算方法,。

這節(jié)課,，我主要通過小組交流匯報的形式，讓學(xué)生分組匯報長方形的周長計算方法和正方形的周長計算方法,，并通過兩個實例加以應(yīng)用,。讓學(xué)生在探索中、在應(yīng)用中,，掌握它們的周長計算方法,，并有所收獲?；谝陨纤伎?，我把教學(xué)目標設(shè)定為如下3個方面。

1,、使學(xué)生知道周長的含義,，探索并掌握長方形,、正方形的周長計算方法。會計算長方形,、正方形的周長,。

2、通過多種活動,，使學(xué)生逐步形成空間觀念,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3,、增強學(xué)生合作交流的意識,，發(fā)展實踐能力。

教后體會：

1,、“課前小研究”的設(shè)計不僅對新知的學(xué)習進行了很好的鋪墊,，而且有助于學(xué)生自主探索周長的計算方法，并形成深刻的認識,。具體設(shè)計如下：

a量一量：

語文書,、 數(shù)學(xué)書、英語書的長寬各是多少厘米,？

b.描一描：

出示一些圖形,，用彩筆描出長方形和正方形的周長。 c.算一算：

我是這樣算周長的:

d.用一用

（1)一個長方形的籃球場,，長是28米,，寬是15米，這個籃球場的周長是多少米,？

(2)有一塊正方形的桌布,，邊長是5分米，在它的四周繡上花邊,，花邊的長是多少分米,？

e.說一說：

我發(fā)現(xiàn):

這一設(shè)計，通過量每條邊的長度和描圖形邊線,，充分尊重了學(xué)生,，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，鞏固了長方形,、正方形的特點，以及周長的一般含義,，為探索周長的計算方法,，進行了很好的鋪墊，同時又增強了學(xué)生學(xué)習的信心,。

2,、小組匯報的形式,，給學(xué)生提供充足的時間和空間，給他們一個展示的舞臺,，讓學(xué)生全員參與,，充分發(fā)表自己的見解，上臺展示自己的思考過程,，使學(xué)生在探索,、交流、驗證的過程中,，體驗了各種求長方形,、正方形周長的方法。讓學(xué)生自己來解決問題,，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性,。

3、練習設(shè)計注重應(yīng)用,。

概括出周長的計算方法后,，安排了兩個與學(xué)生生活密切聯(lián)系的籃球場題和桌布題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，使學(xué)生進一步體驗到數(shù)

學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，激起了學(xué)生應(yīng)用知識的欲望。也為今后學(xué)習解決問題打下了基礎(chǔ),。

4,、遺憾點：教學(xué)本節(jié)課的出發(fā)點是放手讓學(xué)生探索，在探索中發(fā)現(xiàn),、在交流中提升,。但老師的補充說明仍然太多，教學(xué)的實施仍有不少操控的痕跡,。

其實,，適當?shù)姆攀指菍W(xué)生的尊重。

三年級上冊長方形和正方形的周長的教案 三年級長方形和正方形周長的計算教學(xué)反思篇三

此課之前,，學(xué)生們已經(jīng)認識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解了周長的含義,，目的是讓學(xué)生們探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法,。

課上我主要分以下幾步驟進行教學(xué)：

我首先出示兩個長方形的圖形，讓學(xué)生們觀察哪個周長短一些,，為了驗證學(xué)生們的猜測,，引出學(xué)生計算長方形的周長計算方法的探究。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,。

但導(dǎo)入的兩個長方形周長大小差異明顯,，沒有很好的達到激發(fā)興趣的效果,。

周長的計算方法，我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上,，以學(xué)生的自主探索,、合作交流為主，因為有了前面周長的認識,，學(xué)生自主探索并不困難,，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解,。在學(xué)生交流算法時,，我一方面讓學(xué)生適當解釋自己的思考過程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系,，始終抓住問題的本質(zhì),，不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和,。幾種方法中,，長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點，我利用區(qū)分兩組長和寬的顏色來幫助學(xué)生理解,。由長方形的長逐漸變短,，變到正方形。自然的引導(dǎo)學(xué)生們探索正方形的計算方法,。

這個過程中,，教師的組織性語言過多，總結(jié)性的語言不精準,，知識性的總結(jié)沒有做到最貼切,，而且過于重復(fù)學(xué)生們的回答，導(dǎo)致用時較長,，延誤了后面的教學(xué)設(shè)計,。學(xué)生們自主交流時間還不夠充分，交流不徹底,。

我設(shè)計了四種題型,。搶答、口算,、選擇,、解決問題。但由于時間關(guān)系只完成了兩道題,。這是教師教學(xué)時間把握的失控,，還有習題不符合學(xué)生們的認知規(guī)律，沒有循序漸進。

整節(jié)課上下來,，我認識到自己還存在很多不足：

一是對于教材的鉆研不夠透徹。

二是教學(xué)用語不規(guī)范,。

三是教學(xué)組織方法不當,。

四是練習沒有達到鞏固的實處，只注重了結(jié)果沒有問過程,。

在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì),，自己的語言，嚴格要求自己,，嚴格要求學(xué)生,，多動腦思考。

三年級上冊長方形和正方形的周長的教案 三年級長方形和正方形周長的計算教學(xué)反思篇四

課堂上,，教師將制作的兩張卡片出示給學(xué)生,，吸引學(xué)生的注意力。接下來,，提出問題：為了使卡片變得更漂亮,，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長一些,？這時,，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，為了證實自己的見解是對的,，學(xué)生都能主動的去探索,，去學(xué)習，去解決問題,，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習氛圍,。而且，整節(jié)課始終圍繞著這兩張卡片展開教學(xué),，學(xué)生以這條主線由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。

長方形和正方形的周長如何得到,，在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認知基礎(chǔ),，在這節(jié)課里教師能把握這個契機，讓學(xué)生進行獨立探究,，鼓勵學(xué)生動手量一量每條邊的長,，再動筆算一算，求出卡片的周長這樣的活動,，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。

在探究長方形和正方形的周長的計算過程中,，學(xué)生利用對周長概念的理解,，充分發(fā)揮自主性,，用不同的方法計算出它們的周長。在這個過程中,，教師讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習成果,，而不是包辦代替，恰到好處的進行引導(dǎo),。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也存在許多不足，值得自己進行深刻的反思：

首先,，師生互動不夠,。雖然學(xué)生在小組學(xué)習中有相互交流的過程，但是在學(xué)生匯報時使交流討論更充分,，更深入,。

再次，對學(xué)生的評價不夠到位,。在教學(xué)過程中,，恰當?shù)脑u價會讓學(xué)生提高學(xué)習興趣，增強自信,，并且有重要的導(dǎo)向作用,。而在學(xué)習活動中的評價、對學(xué)習結(jié)果的評價,、課堂總結(jié)時總的評價都不到位,，在以后的教學(xué)中一定要提起注意。

三年級上冊長方形和正方形的周長的教案 三年級長方形和正方形周長的計算教學(xué)反思篇五

本節(jié)課我讓學(xué)生自己動手操作,、動眼觀察,、動腦思考、動口表達,，逐步從具體到抽象,，由特殊到一般，自己得出周長的概念和周長的計算公式,。

通過一些物品和平面圖形來引發(fā)學(xué)生探究周長的概念,，讓學(xué)生說說什么是周長，用手指一指,，并讓學(xué)生用自己的語言來描述圖形的周長,，在學(xué)生對周長的含義有了一定的理解后，我要求學(xué)生想辦法求出這幾種圖形的周長,。教學(xué)中,，我以學(xué)生探究為主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價,，充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習探究過程,，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。同時也為求長方形和正方形的周長做好了鋪墊,。

計算長方形和正方形的周長是計算周長的一個特例,，他是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的，它的特點是計算簡便,、迅速。但本堂課我沒有直接讓學(xué)生求長方形和正方形的周長,，而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長,，讓學(xué)生通過獨立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作,，探索出求這些圖形周長的方法,，使學(xué)生自然而然的得出了求長方形和正方形的周長計算方法。并且想出了多種求長方形周長的計算方法,，真正體現(xiàn)了算法多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念,。

數(shù)學(xué)活動不是一個一般的活動，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程,，教師應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)思考的含量,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識和策略。在練習設(shè)計中我要求學(xué)生用四個正方形來拼出我們學(xué)過的正方形和長方形或者其它圖形,，以此來拓展學(xué)生的思維,。讓他們展開豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與,，獲得成功,，同時通過不同的想象的展示，交流甚至碰撞,，讓學(xué)生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,。

以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終以學(xué)生的自主探究,、合作討論等活動為主,，重視培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，努力實踐了發(fā)展為本,，主動參與,，重在思維、合作成功,、探索創(chuàng)新的教學(xué)理念,。

三年級上冊長方形和正方形的周長的教案 三年級長方形和正方形周長的計算教學(xué)反思篇六

通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得基本上達到了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，可能有以下幾點：

圖形周長的意義是同學(xué)已有的認知基礎(chǔ),，更是長方形,、正方形周長計算方法的核心，只有抓住這個核心,，引導(dǎo)同學(xué)從周長意義動身,，去反思、解釋,，才干形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu),。如：同學(xué)在交流周長計算方法時，注意引導(dǎo)同學(xué)圍繞周長意義來進行辨析,，從而掌握計算方法,。再如：第二個練習，當多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)4＋7＋2＋3=16這種方法之后,，和時引導(dǎo)同學(xué)借助周長意義來發(fā)現(xiàn)問題,。這樣，通過以上活動,，協(xié)助同學(xué)理解掌握了周長的計算方法,，同學(xué)不只知道怎樣計算，還知道為什么這樣算,。從而形成牢固知識結(jié)構(gòu),。

本節(jié)課，注意在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問題,。如：“仔細觀察情境圖,，圖中都有哪些信息，根據(jù)這些信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎,？”這是知識的生長點,；“要求給長方形花壇安上護欄，需要先求什么,？”這是知識的轉(zhuǎn)折點,，為學(xué)習新知奠定了基礎(chǔ)。和時協(xié)助同學(xué)分析問題,。再如：出現(xiàn)（4＋8）×2這種方法時,，引導(dǎo)同學(xué)說出括號里要求的是什么？在重點處協(xié)助同學(xué)理解方法,。再如：“猜猜看,，一個長方形的周長是12厘米，用兩個這樣的長方形拼成一個大長方形,，它的周長是多少厘米,？”在同學(xué)思維容易混淆的地方,，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)同學(xué)認知抵觸,。引發(fā)同學(xué)探究學(xué)習的興趣,。最后一題“你能根據(jù)今天學(xué)習的長方形周長的計算方法求出它的周長嗎？”在同學(xué)思維受阻的地方創(chuàng)設(shè)問題,，為同學(xué)思維指明了方向,。正因為能在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣,，同學(xué)學(xué)習比較投入,，為同學(xué)學(xué)習方法奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課,，在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,、理解問題的基礎(chǔ)上，注意先讓同學(xué)獨立考慮,，在同學(xué)有了想法的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)進行交流，在交流過程中,，教師注意引導(dǎo),、點撥，協(xié)助同學(xué)理解計算方法,，思維發(fā)生碰撞,。如：探索周長計算方法時，先讓同學(xué)獨立考慮,，當同學(xué)有了想法,，和時交流，再借助周長意義來判斷理解掌握方法,。再如：練習一,，先猜一猜，找準問題,，然后驗證,，找到答案，再解釋原因,?！盀槭裁雌闯纱箝L方形后周長是20厘米，而不是24厘米呢,？你是怎樣想的,？”同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這兩個寬已經(jīng)不是拼成的大長方形的周長了,。發(fā)展了同學(xué)的思維,。正因為有了同學(xué)獨立考慮,，同學(xué)才有言可發(fā)，正因為有了教師的點撥,，同學(xué)認識才比較到位,。

如：練習一，問題一從先求一個小長方形的周長入手,，再驗證,，最后通過拼生長方形和正方形周長的對比，發(fā)現(xiàn)減少的越多,，剩下的越少,，反之減少的越少，剩下的越多,，滲透一種函數(shù)思想,。再如：練習二，是一道發(fā)散思維題,，是一個一題多解和多題一解,。一題多解鞏固了周長的計算方法，同時發(fā)散同學(xué)的思維,；后面多題一解,，發(fā)展同學(xué)概括能力，同時體會轉(zhuǎn)化思想,。

三年級上冊長方形和正方形的周長的教案 三年級長方形和正方形周長的計算教學(xué)反思篇七

整節(jié)課,，我力求體現(xiàn)新課標的教學(xué)理念，有以下四個特點,。

興趣是最好的老師,，因此，上課伊始,，我利用學(xué)生最愛看的動畫片《喜洋洋與灰太狼》導(dǎo)入新課,，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習積極性。良好的開始時成功的一半,，一節(jié)課下來,，學(xué)生學(xué)得津津樂道。教學(xué)效果很好,。

周長計算的方法可以通過學(xué)生練習,、集體交流而獲得，但這樣的學(xué)習缺乏一種主動性,。在課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式,，學(xué)生是認識的主體,，發(fā)現(xiàn)的主體,，實踐的主體。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究,、合作交流的機會,。我讓學(xué)生動手摸一摸手中長方形的長和寬，再計算長方形的周長,。讓學(xué)生深刻地理解到求周長的必要條件,，自己做完后與其他同學(xué)交流，同學(xué)間計算方法得到交流和互補,。課本例題變成練一練,，讓學(xué)生理解生活中處處有數(shù)學(xué)，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性,。正方形的周長計算相對容易些,，學(xué)生自己能總結(jié)出兩種方法，并能強烈地感受到用乘法計算的簡便,。通過比較歸納,，讓學(xué)生進一步明確求圖形周長的必要條件，理清幾種思路,，并合理擇優(yōu),。

對于長方形和正方形的周長計算方法，教材并未說明哪一種是最好的,，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解去選擇，每個學(xué)生都在學(xué)習中體驗到成功的喜悅,，這樣做到了不同的人得到不同的發(fā)展,。 通過交流想法，讓學(xué)生理解算理,。用連加計算是基礎(chǔ),，用長乘2加上寬乘2是進步，用長加寬的和乘2是空間感理解上的一大步,。對于長+寬的理解是個難點,。方法的優(yōu)化上雖說學(xué)生喜歡哪種就哪種，但老師應(yīng)有所提煉,，讓學(xué)生感受到第3種最簡便,。在練習中鼓勵學(xué)生用第3種方法，當然,，對一些不善于用周長公式計算的學(xué)生,，也不必強求統(tǒng)一，隨著計算周長經(jīng)驗的積累,，他們慢慢也能悟出周長公式的意義的,。

只有通過相應(yīng)的練習,，才能更好地鞏固新知，形成技能,。我設(shè)計了闖關(guān)的練習過程,，激發(fā)了運用知識的激情。

第一個層次是基本的填空題和選擇題,；

第二個層次是簡單算算,，使學(xué)生明確計算周長的必要條件，練習周長的計算方法,；

第三個層次是生活中的問題,，學(xué)生靈活運用周長的計算方法，解決不同程度的問題,，使學(xué)生的學(xué)習更深入,。練習安排要注重層次性，還要同時滲透多樣性,，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類型的問題,，進一步提高解題能力。 教學(xué)的過程是一種境界,，那就是要把學(xué)生推向采石場,，令其主動地去探求尋覓知識。課堂無法做到完美,，但只要把一些學(xué)習理念,、學(xué)習方法落實到細節(jié)處，那必定是有效的課堂,。

三年級上冊長方形和正方形的周長的教案 三年級長方形和正方形周長的計算教學(xué)反思篇八

我上的《長方形和正方形的周長》是九義教材第五冊的內(nèi)容,，是學(xué)生在認識長方形和正方形的特征之后進行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長,，也為今后學(xué)校其它圖形的周長奠定基礎(chǔ),，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標定為：理解周長的意義,，學(xué)會計算長方形和正方形的周長,，增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實際能力,。教學(xué)的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法,。教學(xué)的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。整節(jié)課我教學(xué)目標明確,，重點突出,，體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念。

我覺得這節(jié)課突出以下幾點：

1,、根據(jù)第低級學(xué)生的年齡特征,、心理特征,、知識特征，在教學(xué)中我采用故事引入,，激起學(xué)生的學(xué)習興趣,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習中,。

2,、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式,，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是認識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體,、實踐的主體,，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,。，教師只是教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者。新課標指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習的重要方式,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求,。美國一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的，我就忘了,，我看到的,，我就記得了，我做過的,，我就理解了,。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時,，我給學(xué)生提供充分時間和空間,，讓學(xué)生分工每個學(xué)生都參與學(xué)習，并小組討論計算方法總結(jié),，全班交流,、匯報后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式,。

3,、新課標指出：數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習和解決問題的強有力的工具,。在教學(xué)中,，我利用多媒體鋪助教學(xué),，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點,，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長,。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程,，讓學(xué)生突破這一難點,。

4、課堂氣氛活躍,，師生關(guān)系融洽,，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習氛圍,，我始終以商量的語氣與學(xué)生交談,，把自己當作一位引導(dǎo)者、組織者,、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系,、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習氛圍,，所以課堂氣氛活躍,，學(xué)生主動學(xué)，樂意學(xué),。

5,、有機地滲透情感教育，經(jīng)過一系列教與學(xué),，我提出：小白兔與烏龜新的`長跑比賽結(jié)果怎樣呢,？讓學(xué)生猜一猜，通過猜,，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗,，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕,，關(guān)鍵是能認識錯誤,，改正錯誤。從而激活了學(xué)生的思維,，也是對學(xué)生進行了教育,。

綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松,、平等的氛圍中一起學(xué)習,，學(xué)生樂于學(xué)，每個學(xué)生都在學(xué)習體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念,。沒有最好的,，只有更好的，教學(xué)過程就是一個有缺憾的過程,，在教學(xué)中由于時間的關(guān)系沒能讓每個學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機會,，對學(xué)生的情況了解也不足。

三年級上冊長方形和正方形的周長的教案 三年級長方形和正方形周長的計算教學(xué)反思篇九

一,、教學(xué)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生鞏固周長的含義,，探索長方形和正方形周長的計算方法；在學(xué)習過程中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，解決生活中的實際問題,。

二、教學(xué)過程首先是復(fù)習周長概念并說一說長方形與正方形邊長的特點,；然后讓學(xué)生探討出用測量的方法,，先知道邊長再求周長，通過認識長方形與正方形的邊長特點,，進而優(yōu)化所得公式,，得出最后結(jié)果：長方形周長=（長寬）×2，正方形周長=邊長×4,；最后進行適當練習和思考題,，開闊學(xué)生思維。

三,、存在問題

1,、提問學(xué)生關(guān)于長方形、正方形邊長特點的時候,，說的是‘邊’而并不是‘邊長’,，有些誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致沒有按照我預(yù)設(shè)的發(fā)展,；

2,、忽視了課堂生成，學(xué)生提出了好幾種求解長方形周長的方法,，導(dǎo)致課堂主要還是我在講,，學(xué)生學(xué)得有些被動；

3,、板書的時候?qū)㈤L方形寫成了‘長方開’,；四,、改進措施

1,、備課前應(yīng)仔細研讀教參，規(guī)范數(shù)學(xué)用語,；

2,、多積累經(jīng)驗,，適應(yīng)課堂生成，讓學(xué)生的思維得以發(fā)展,；

3,、克服緊張、慌亂的習慣,，平時多注意板書的書寫,。

三年級上冊長方形和正方形的周長的教案 三年級長方形和正方形周長的計算教學(xué)反思篇十

《長方形和正方形的周長》是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生認識長方形和正方形的特點,，以及認識周長的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的,，也為以后學(xué)習其它圖形的周長奠定了基礎(chǔ)，因而我把這節(jié)課的教學(xué)目標定為：

1,、進一步理解周長的意義,。

2、學(xué)會計算長方形和正方形的周長,。

3,、增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決實際問題的能力,。

掌握長方形和正方形周長的計算方法,。

準確利用長方形和正方形的周長計算方法解決實際問題。

學(xué)生是課堂教學(xué)中認識的主體,，實踐的主體,，發(fā)現(xiàn)的主體。因此我是如此設(shè)計本節(jié)課教學(xué)設(shè)計：

我利用學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)信息提供籃球場,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親近,，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

動手操作主要是發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體作用,，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)新知。比如：我讓學(xué)生用線圍成一個長方形,，并指出圍成圖形的周長的意義，在充分認識周長的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己嘗試計算課件出示的籃球場的周長,，這樣學(xué)生會很輕松的用自己的計算方法準確計算出籃球場的周長。

在學(xué)生自主探究的過程中，我讓學(xué)生在不同的計算方法中擇優(yōu),，在學(xué)生的民主決定后我再進一步解釋選出的計算方法的意義,，然后出示練習題讓學(xué)生進行鞏固。在學(xué)習正方形的計算方法的時候,，我充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己探索正方形周長的計算方法。

為了能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的思維,，我設(shè)計了實際生活中的長方形一邊靠墻的菜地,，能使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能靈活運用到生活中去，來解決生活中的實際問題,。

總之,，在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位,，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習的機會,，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生在“樂”中獲取新知識,，并能從不同角度去思考問題,，解決問題，同時我還培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習意識,，在合作中培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習和互補的學(xué)習態(tài)度,。并在學(xué)習中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，表揚一些表現(xiàn)突出的學(xué)生,，鼓勵一些有進步的學(xué)困生,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及時表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,。此外,，我還利用學(xué)生的錯誤為教學(xué)資源來進行教學(xué)，使學(xué)生更深刻理解并掌握本節(jié)課內(nèi)容,。比如：我根據(jù)學(xué)生中的算式14+26×2,，解釋實際上是算了兩個長和一個寬，并不是四條邊的長度,，要想算出四條邊,，要先算14+26，這就需要把14+26放進括號里計算,，因此引出一個計算方法：（14+26）×2,，讓好朋友括號幫助我們計算，這樣學(xué)生才能真正理解計算方法的含義,。