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對教師培訓(xùn)的建議和想法篇一

一是培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代教育要求相距甚遠(yuǎn),。有關(guān)部門在確定培訓(xùn)內(nèi)容時隨意性很大,。這樣的培訓(xùn)教師從中并沒有得到什么提高,。

二是培訓(xùn)方式,、方法簡單,，教師沒有主動參與的積極性。無論是理論培訓(xùn)還是教學(xué)技能培訓(xùn),，仍舊以口頭講授和觀摩看課為主，向教師灌輸知識,，對教師掌握教育教學(xué)策略作用甚微,。教師由于缺少主動參與和體驗,，對學(xué)習(xí)沒有積極性和熱情。

三是對培訓(xùn)對象不加區(qū)別,，不分層次，不因人施教,。在培訓(xùn)教材目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容,、培訓(xùn)方法,、培訓(xùn)評價等方面對不同層次,、不同年齡、不同水平的教師“一視同仁”沒有區(qū)別,。有關(guān)部門在確定培訓(xùn)內(nèi)容時，不了解城鄉(xiāng)教師之間的差異,，不明確教師到底需要什么樣的培訓(xùn)。最后以書面考試和少數(shù)人的比賽定成績,，看似轟轟烈烈,，其實收效不大,。

下面就是我對教師培訓(xùn)工作的思考和提出的一些建議。

新的世紀(jì)，新的價值觀,，決定著新的角色意識，教師不再是蠟燭,，照亮別人卻燃燒自己,；教師也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己卻老在原地逗留,。教師的教育教學(xué)實踐，是為社會培養(yǎng)下一代,，更是為自己積累財富，不斷地積累,，不斷地提升自身的價值和品味,，從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師,、名教師、專家型教師,。怎樣滿足教師自我提高，自我發(fā)展的內(nèi)在需求,？怎樣為教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助？應(yīng)當(dāng)成為管理者經(jīng)常思考的問題,，在教師培訓(xùn)這個問題上也不例外,。因此我們要更新培訓(xùn)的理念,，認(rèn)識到培訓(xùn)工作不單單是讓教師教好學(xué)生，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù),，同時還要為教師服務(wù),，為他們的個人專業(yè)發(fā)展“培土施肥”,，讓教師與學(xué)生雙向成才,。

隨著各級各類學(xué)校對教師培訓(xùn)的日益重視，人們一直在尋找著一種理想的培訓(xùn)方式,。校本培訓(xùn)給教師培訓(xùn)工作帶來了一種新的思想，它是“以學(xué)校為本,，以學(xué)校為基礎(chǔ),，以學(xué)校為基本單位的組織教師學(xué)習(xí)的一種培訓(xùn)方式,。”最近教育界提出了把培訓(xùn)與教師的教學(xué)實踐,、研究融為一體的“校本研訓(xùn)”模式，其實也是一種有效的培訓(xùn)形式,。

高素質(zhì)的師資，是培訓(xùn)質(zhì)量的保證,。并不是所有的培訓(xùn)內(nèi)容都能為現(xiàn)有師資能承擔(dān)的，因此要組建好一支多層次的師資隊伍,。校外的專家教授可以請來做學(xué)術(shù)講座,，部份骨干教師可以做輔導(dǎo)報告,，一般教師可以現(xiàn)身說法講心得體會，各有用處,，各有側(cè)重，這就能較好地解決培訓(xùn)的師資問題,，而且在一定程度上更接近于教師的工作實際,，

好的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)做到因人施教，分層滿足,，不要強(qiáng)求一律。根據(jù)我們所知,，市區(qū)教師教學(xué)基本技能較強(qiáng)，他們更希望有教育理論,，教科研,，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)方面的培訓(xùn),；農(nóng)村教師則大都希望以基本教學(xué)技能為主。因此要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，制定培訓(xùn)計劃，并適時調(diào)整,，力求對教師的教育教學(xué)實踐起到立竿見影的指導(dǎo)作用,。

新的研究成果表明，為使教師通過培訓(xùn)獲得新的,、內(nèi)化的、觀念與行為融為一體的教育策略與技能,，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)教師的主動學(xué)習(xí)與自我提高,。專家們提出要開展經(jīng)歷,、體驗式的培訓(xùn)，如參與式培訓(xùn),，讓教師經(jīng)過“頭腦風(fēng)暴”列舉觀點，通過培訓(xùn)者的有效引導(dǎo),，使教師獲得新的認(rèn)識或重要策略。還有案例對比式培訓(xùn),，針對教育實踐問題的發(fā)現(xiàn),、分析和研討，引導(dǎo)教師反思,、相互質(zhì)疑，修正和完善教育策略,，拓展經(jīng)驗，提升認(rèn)識等等,。

其它還有如城鄉(xiāng)結(jié)對,、以賽促練,、讀書沙龍、網(wǎng)絡(luò)交流等等形式的研訓(xùn)方式,。

對教師培訓(xùn)的建議和想法篇二

教師對培訓(xùn)本身需求的內(nèi)在動力不強(qiáng)。作為主管部門,，應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)的激勵機(jī)制，將培訓(xùn)的短期收效與長期收效結(jié)合起來,。設(shè)立本地域教師培訓(xùn)獎勵機(jī)制,，充分調(diào)動教師參訓(xùn)的積極性,，讓教師在培訓(xùn)過程中得到更多的支持和獎勵，并將教師培訓(xùn)的成果作為年終考核的一項內(nèi)容,，以推動教師培訓(xùn)工作的持續(xù)開展。這種激勵機(jī)制從根本上看要牽涉到精神和物質(zhì)的獎勵,，以及制度上的強(qiáng)制性要求。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)需要調(diào)研,。根據(jù)教學(xué)課程改革的要求，并針對不同類別,、層次,、崗位教師的需求,，以問題為中心,，案例為載體,，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)課程,，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容,，不斷提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性。

首先,，使培訓(xùn)的內(nèi)容貼近教師工作實際。從教師的.實際需要出發(fā),，在培訓(xùn)前做好充分地調(diào)查研究,，提高培訓(xùn)的時效性和目的性，做到分學(xué)段,、分學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)，解答教師提出的具體問題和需要掌握的操作方法，立足于提高教師的教學(xué)實際水平,，以利于教師的全面發(fā)展。教師最關(guān)注的如：這樣的課堂我怎么駕馭,？這樣的內(nèi)容我怎么教？這樣的問題我怎么解決,？針對以上問題的培訓(xùn)就是在充分調(diào)研基礎(chǔ)上的實踐操作培訓(xùn)。

其次,，按年齡界定培訓(xùn)內(nèi)容。教育主管部門可以從年齡特點出發(fā),，建立基于年齡差別的培訓(xùn)內(nèi)容體系,，將青年,、中年,、老人教師分開培訓(xùn)，尤其不能放松對中年教師的培訓(xùn),，讓培訓(xùn)更有有針對性,，從而獲得更好的效果。

最后,，培訓(xùn)應(yīng)注重拓寬知識的廣度。知識的廣度是提高教師綜合素質(zhì),，促進(jìn)教育持續(xù)發(fā)展的重要條件,。絕大多數(shù)的教師認(rèn)為培訓(xùn)工作應(yīng)拓寬教師的知識和視野，比在專業(yè)技能的培訓(xùn)更為重要,、更為迫切。教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的'引導(dǎo),，促使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將培訓(xùn)重點放在教育教學(xué)理念的更新上。

無論是集中培訓(xùn)還是校本培訓(xùn),，教師們喜歡積極參與上下互動的培訓(xùn)方式，如體驗式培訓(xùn),、研討式培訓(xùn)、案例分析式培訓(xùn),。教師更愿意與專家對話交流，以解決自身的困惑與問題,。部分教師希望到名校觀摩學(xué)習(xí),，得到名師的指導(dǎo)與培訓(xùn),，培訓(xùn)方式根據(jù)不同內(nèi)容舉辦相應(yīng)的活動,，將教師喜聞樂見的方式作為常用的方式貫穿于培訓(xùn)的始終,。如專家引領(lǐng)的名師大講堂活動；校際間交流的安全觀摩活動,；專題指導(dǎo)的送教下鄉(xiāng)活動等等。鼓勵教師自主選學(xué),，在培訓(xùn)課程內(nèi)容,、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)途徑,、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等方面，為教師提供個性化,、多樣化的選擇機(jī)會，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力,。

將教師完成的培訓(xùn)規(guī)定學(xué)分作為考核各級培訓(xùn)部門的標(biāo)準(zhǔn)，加大對基層學(xué)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)力度,，從教學(xué)一線教師選拔骨干充實到培訓(xùn)者隊伍中來,，組建合理的專兼職培訓(xùn)者隊伍，充分利用區(qū)域內(nèi)骨干教師資源,，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。發(fā)揮骨干教師的作用也促進(jìn)他們自己的學(xué)習(xí),，從而更可以起到帶頭作用,。

教師的業(yè)余時間是非常寶貴的，培訓(xùn)的經(jīng)費投入也是不容易的,，人、財,、物和時間的投入一定要取得效果，否則隱性的損失很大,，所以,，教育主管部門要強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)有效性,，并要在此基礎(chǔ)上采取措施從培訓(xùn)方式、培訓(xùn)師資,、培訓(xùn)管理等方面保證教學(xué)的有效性，促進(jìn)培訓(xùn)工作良性循環(huán)的實現(xiàn),。

對教師培訓(xùn)的建議和想法篇三

自從市教育局,、進(jìn)修學(xué)校組織學(xué)習(xí),、學(xué)校組織登錄遠(yuǎn)程培訓(xùn)臺學(xué)習(xí)以來，今年又報名參加遠(yuǎn)程培訓(xùn),，今年本人又從網(wǎng)上中學(xué)習(xí)到其它以前所沒學(xué)過的，及一些在實際教師的教學(xué)中會遇到的理論知識,，從中得到了很大的啟發(fā)，本人從學(xué)生到教師才7年的時間,，各方面的理論及實踐都沒有老教師充沛，自從報名以來及遠(yuǎn)程培訓(xùn)的開通本人堅持每周利用時間上網(wǎng)學(xué)習(xí),，并認(rèn)真地做好相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記,，教研時認(rèn)真的與同事探討所學(xué)的內(nèi)容,，并多向老教師取經(jīng)，經(jīng)過這期的培訓(xùn)，本人認(rèn)為語文教師的教學(xué)是很有內(nèi)含的一門學(xué)科,，本人就這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)及個人的實際教師的教學(xué)淺淡個人的一些看法：

教師的個性有益于創(chuàng)造語文教師的教學(xué)的藝術(shù)。教師有個性,，才有語文教師的教學(xué)的藝術(shù)。個性意識強(qiáng),，個性教師的教學(xué)主動性明顯,，愈能有效地進(jìn)行和指導(dǎo)語文教師的教學(xué),。同樣,，個性意識越強(qiáng)烈，教師的教學(xué)創(chuàng)新意識就越強(qiáng)烈,，愈能創(chuàng)造地運用于語文教師的教學(xué)藝術(shù)之中,。獨立自主的個性，是實施個性語文教師的教學(xué)的前提,。

思路要新穎,，不同凡響，就要別出心裁,，不拘一格地設(shè)計教師的教學(xué)思路。首先要有超前意識,，盡可能打破原先的課堂教師的教學(xué)模式，賦予新意,。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛,，用自己的個性去演繹作品的個性,，更可以用自己的個性進(jìn)行教師的教學(xué)組織和課堂教師的教學(xué)的再創(chuàng)作,。其次,，找準(zhǔn)教師的教學(xué)"突破口"。

教師如何發(fā)展學(xué)生的個性是教師的教學(xué)思路的"突破口",。個性的差異和個體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性,、創(chuàng)造性地促進(jìn)"有個性的個人"的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個性,。教師的教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說個性的話,，說自由的話,，講真實的事,，讓課堂充滿學(xué)生的個性活力。個性化的教師的教學(xué)思路,，不是拘泥于一家之言、之行,，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長,。簡單地說,，讓學(xué)生自由地抒發(fā)，如實地描寫自我個性,，從而創(chuàng)造良好課堂教師的教學(xué)環(huán)境。

教師的教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵、啟發(fā),、引導(dǎo),。教師的職責(zé)不在于"教",，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個性化的語文教師的教學(xué)藝術(shù),，必須有輕松幽默的一面。輕松的教師的教學(xué),、幽默的啟發(fā),，能溝通師生之間的情感,，創(chuàng)設(shè)教師的教學(xué)的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分,，歡樂中不乏啟發(fā)的教師的教學(xué)效果。個性化的語文教師的教學(xué)藝術(shù),，必須要有生動、精彩描寫的另一面,。入勝的細(xì)節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔,，將學(xué)生引入教材的美的境界之中,，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想,、體驗之中融入學(xué)生個性的理解，從而將教師的教學(xué)的情趣,、學(xué)生的情感推向高潮,，從而創(chuàng)造課堂氣氛"其樂融融",。

個性化的語文教師的教學(xué)藝術(shù)，教師的教學(xué)上要“運其才智,，相機(jī)誘導(dǎo)，體悟傳神,，發(fā)展個性”,。就是運用教師的才智，發(fā)展學(xué)生的才智,，以個性培養(yǎng)個性，以情感增進(jìn)情感,，從而充分發(fā)展學(xué)生的思維和個性。

教師的教學(xué)的個性,，體現(xiàn)在語文教師的教學(xué)中，就是將獨創(chuàng)性教師的教學(xué)方法和與眾不同的教師的教學(xué)手段相融合,，形成切合教師個性實際的教師的教學(xué)風(fēng)格，從而在教師的教學(xué)上產(chǎn)生對學(xué)生個性教育的最大效果,。

首先，開放性語文課堂教師的教學(xué)是獨創(chuàng)性教師的教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn),，開放性教師的教學(xué),，教師要促進(jìn)師生雙邊交流，以及生生交流,，讓學(xué)生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發(fā)思想火花,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣,。同時,，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，不迷信權(quán)威,，勇于評價他人與自己，敢于發(fā)表不同的見解,，發(fā)展獨立自主的個性和創(chuàng)新能力。其次,，開放性語文教師的教學(xué)要開拓語文教師的教學(xué)空間,，開展第二課堂的語文學(xué)習(xí)。教師要樹立"得法于課內(nèi),，增益于課外"的開放性教師的教學(xué)觀,，多組織學(xué)生走出校門,，走上社會，開拓學(xué)生的視野,，擴(kuò)大學(xué)生的社會接觸面和知識面。

1,、問題探究法；

2,、情境探究法,；

3,、自主探究法；

4,、合作探究法；

5,、縱向探究法；

6,、逆向探究法,。