當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常??梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),,如此就可以提升我們寫作能力了,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,?下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。
初中語文教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)篇一
學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用,。基礎(chǔ)知識(shí)包括:拼音,、文字,、詞匯、句子,、語法,、修辭、邏輯,,乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等,。實(shí)踐中我感悟到:嚴(yán)把關(guān),是提成績的關(guān)鍵。處理這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),,我很多翻閱相關(guān)練習(xí)題,提煉出重要易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),,以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),,每一天聽寫,多種形式練習(xí)的方式反復(fù)出現(xiàn),,久而久之學(xué)生們能熟記于心了,。
良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)本事的重要前提,也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效途徑,。
1,、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí),上課勤作筆記,,課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣,。
2、閱讀過程中有查閱字典,、詞典等工具書的習(xí)慣,,自我解決生字、新詞,。
3,、閱讀時(shí)自我提出問題,邊讀邊思考,,設(shè)疑研讀的習(xí)慣,。
4、勵(lì)學(xué)生多讀作文書,,多看課外書,,增加知識(shí)儲(chǔ)備,豐富寫作素材,。我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣,,還沒上的課文,學(xué)生自覺,、往后讀,,還沒要求背的課文和日積月累,學(xué)生會(huì)自覺去背,。所以,,我在教學(xué)新課時(shí),學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了,,上起課來就比較簡便,。
鼓勵(lì)孩子們多讀書多積累,平時(shí)注重積累寫作文時(shí)才有話可說。那么如何積累素材呢,?我認(rèn)為可經(jīng)過以下兩種途徑:
1,、閱讀中積累。在閱讀教學(xué)中,,有很多課文的課后練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)“背誦自我喜歡的自然段,,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),,讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美,,摘抄中積累。現(xiàn)實(shí)中,,優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉,,學(xué)生能夠把課內(nèi)、外積累的好詞佳句,、片段,、精彩的故事情節(jié),分門別類地摘抄在自我的積累本上,,并在后面寫上一點(diǎn)感想或是模仿一個(gè)小片段,,時(shí)時(shí)去翻閱,這樣時(shí)間久了,,用的多了,,就會(huì)熟記于心。最終把積累來的東西變成自我頭腦中的東西,。
2,、從生活中積累。生活是寫作的源泉,,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界,。《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文,,之所以能寫的準(zhǔn)確生動(dòng)都源于作者連續(xù)細(xì)致的觀察,。
以上是我從知識(shí)教學(xué)上分享了我的一點(diǎn)兒拙見,我再從學(xué)生管理方面分享我的管理習(xí)慣,。
1,、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,僅有孩子們喜歡你了,。才會(huì)愿意跟你交流溝通,。才會(huì)愿意學(xué)習(xí)你的學(xué)科。
2,、聽講習(xí)慣的培養(yǎng)很重要,。我喜歡營造一個(gè)簡便愉悅但不是亂而無序的課堂,。這樣學(xué)生就喜歡參與到課堂中來。愿意進(jìn)取思考問題,,愿意進(jìn)取回答問題,。
3、學(xué)習(xí)小組長的培養(yǎng)很重要,。小組長管理本組學(xué)習(xí),、衛(wèi)生、紀(jì)律,,這樣一個(gè)大的團(tuán)體就變成一個(gè)個(gè)小的團(tuán)體。管理起來很容易,,小組里一幫一接對(duì)子還十分有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,。
4、班級(jí)里干凈整潔,、秩序井然也有利于學(xué)習(xí),。我不相信亂哄哄的臟兮兮的教室會(huì)有人愿意學(xué)習(xí)。有好的班風(fēng)才會(huì)有好的學(xué)風(fēng),。除了班級(jí)管理,,我還注重學(xué)生夢(mèng)想的樹立。學(xué)生有夢(mèng)想也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也很重要,,我經(jīng)常對(duì)孩子們說:“學(xué)習(xí)態(tài)度就等于學(xué)習(xí)成績。沒有行不行,、能不能,、僅有想不想?!蔽覀兊目谔?hào)是:別人能做的我就能做,;別人不能做的我還能做。每一天提高一點(diǎn)點(diǎn),!有好的生活習(xí)慣,,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有好的思想道德品質(zhì),,孩子的學(xué)習(xí)錯(cuò)不了,。
5、關(guān)心重視后進(jìn)生,,多與家長溝通,,多了解學(xué)生在家的生活習(xí)慣,多讓家長了解孩子在校情景,,是轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的一個(gè)重要途徑,。
初中語文教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)篇二
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式,。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇,,是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。長期以來,,以教師為中心,,以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,教師講,,學(xué)生聽,,教師問,學(xué)生答,,被動(dòng)理解式的學(xué)習(xí),,嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。所以,,讓新觀念,、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂,是我們的必然選擇,。那么,,在語文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢?
語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,,創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。體此刻教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義:一是教師的主角發(fā)生改變,,由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,。教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與,,意味著平等對(duì)話,,教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng),。所以,,教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,建立一個(gè)接納的,、支持性的,、寬容的課堂氣氛。二是突出學(xué)生的主體地位,,教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究,、發(fā)現(xiàn),、合作交流的時(shí)間和空間,重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果,。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,,課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和資料,,善于發(fā)表自我的獨(dú)特見解和體驗(yàn),愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。
語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,,構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,,注重不一樣資料和方法的相互交叉,、滲透和整合,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng),。教學(xué)的開放性應(yīng)體此刻:一是學(xué)習(xí)空間的開放,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,大自然和社會(huì)生活,、圖書館,、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂,讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語文知識(shí),,構(gòu)成語文本事,。二是學(xué)習(xí)資料的開放。要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系,,學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)資料的權(quán)利,,對(duì)教材的資料可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪,,使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識(shí),。語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,有機(jī)滲透數(shù)學(xué),、音樂,、美術(shù),、自然等方面的知識(shí)資料,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。三是學(xué)習(xí)方式的開放,。要改變教師講,學(xué)生聽,,教師問,,學(xué)生答的理解式學(xué)習(xí)方式,要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,,幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),,選擇不一樣的學(xué)習(xí)方式,如觀察,、實(shí)踐,、調(diào)查、實(shí)驗(yàn),、模仿,、體驗(yàn)等,讓學(xué)生自主探索,,從而在教師的指導(dǎo)幫忙下,,構(gòu)成良好的行為習(xí)慣,獲得語文素養(yǎng),。
語文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),。它以小組成員的共同努力,來實(shí)現(xiàn)解決問題的目的,。生生互動(dòng)的形式,,凝聚了團(tuán)體的智慧,“人人教我,,我教人人”,,有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),縮小個(gè)體差異,;教學(xué)的合作性主要表此刻:以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題,,學(xué)生在討論中一般要——“傾聽”:認(rèn)真聽取別人的意見;“交流”:發(fā)表自我的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充,;“協(xié)作”:用自我擅長的形式(如讀,、畫、唱,、演等)展示問題的解決過程,;“分享”:讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自我的學(xué)習(xí)行為,。其他語文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和自由,,學(xué)生能夠自由選擇合作伙伴,,就共同關(guān)注的問題進(jìn)行研究。這個(gè)伙伴能夠是教師,、同學(xué),、家長以及其他任何人,合作對(duì)象的廣泛性,,有利于學(xué)生開闊視野,,學(xué)會(huì)與人相處。
探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動(dòng),,是人類認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式,。語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng),,在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,,經(jīng)過同化、組合和探究,,獲得新的知識(shí),、本事和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng)。作為一種學(xué)習(xí)方式,,探究旨在在體驗(yàn)過程中敏銳地捕捉問題,,緊緊地追問、探索問題的結(jié)果,。語文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛,能夠是文章的思想,、資料,,也能夠是詞句之美,景色之美,,情感之美,,意境之美。也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過程,,獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程,。“學(xué)起于思,,思源于疑”,,凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的,都能夠作為探究的對(duì)象,。兒童的思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角,,不一樣生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不一樣的理解和感悟,。所以,,教師對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì),,承認(rèn)差異,不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。另外,,探究更重要的還不是結(jié)果,而是探究過程本身,。要探究的不僅僅有思想資料,,更有方法、情感,、態(tài)度等,;這些探究都能夠是深層次的,是更有探究價(jià)值,、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的,。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不必須是具體,、有形的成品,,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個(gè)方案,,策劃一項(xiàng)活動(dòng),,注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中,學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的資料有所選擇,、確定,、解釋、運(yùn)用,,從而有所發(fā)現(xiàn),。語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程,。學(xué)生的年齡,、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性,、所以,,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,,只要是進(jìn)取參與了學(xué)習(xí)研究的過程,,都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生邊讀邊思,,領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,,獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間,,討論交流的形式能夠多種多樣,,或同桌研究,或分組討論,,或自由組合交流,,以期到達(dá)人人參與、各抒己見的目的,;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間,,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問題,,并尋求解決的途徑,。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,是對(duì)以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評(píng)價(jià)觀念的挑戰(zhàn),。
初中語文教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)篇三
上好課的前提是備好課,,而要備好課,不能光依靠于“教參”,,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路,、抓住重點(diǎn)詞語,、弄清重點(diǎn)詞語文教學(xué)心得體會(huì)范文語與所表達(dá)的思想感情,要分清段落,,歸納出段意,,捕捉文章的中心思想,在這方面,,我作了如下歸納,。
我認(rèn)為,,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),,教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清,、操作性強(qiáng),、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際,,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),,圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問促讀語文教學(xué)心得體會(huì),、讀必所思,,以議細(xì)讀,、讀能明理。把學(xué)生的自讀,、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀,、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時(shí),,都必須帶著問題去讀,。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法,。課堂設(shè)問要有思維的容量,、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?,著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處,、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處,、學(xué)生的不意處,、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信,,如果能做到這些,,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中,,總有太多的不如意,。有時(shí)明明是a想法,上課時(shí)卻變成b法了,。越是想上好,,越容易出差錯(cuò),不成熟,,令我汗顏,。
有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),。作為語文教師,,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,,是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的進(jìn)取狀態(tài),,將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,,進(jìn)取主動(dòng)地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,,課堂也將不再空乏,,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
以課堂學(xué)習(xí)為核心,,主動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序,、趣味、有力,、有效的結(jié)合,,取得語文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下,,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。經(jīng)過收集與閱讀,為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ),。
初中語文教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)篇四
中華民族的偉大復(fù)興在于教育,,作為新時(shí)代的教育者,我們背負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望,?!皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”,,怎樣才能成為一個(gè)合格的教師,,在十幾年的教學(xué)生涯中,我不斷探索,,不能說形成了一套理論,,但也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),,供大家商榷,。
常言說,寸有所長,尺有所短,;月有圓缺,,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在,。著名教育家韓鳳珍說過:“難教育的孩子,,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1,、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,,有他超人的智慧,甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,,基于這些優(yōu)越的條件,,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),,沒有最好,,只有更好。13班的李冰倩和14班的成清源是極具語文天賦的女生,,她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈,,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng),,在平時(shí)的教學(xué)中,,我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一,要考高分,,要有向前闖的勇氣和決心,,因此,在多次考試中,,她們都能考出105分甚至是110以上的高分,,她們的語文功底是不錯(cuò)的。
2,、給中等生以信心
中等生是比上不足,,比下有余,總是吊在中間,,因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置,,平平而過,懶懶散散,,消極地對(duì)待自己的成績,。針對(duì)這種心理,,我給中等生的是信心,我鼓勵(lì)他們通過努力趕超優(yōu)秀生,,因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍,。原來有些人成績平平,,但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績。
3,、給差生以上進(jìn)心
一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,,應(yīng)該沒有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生,。我尊重這類學(xué)生,。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,,“我還有優(yōu)于別人的長處”我班有個(gè)李某某,,學(xué)習(xí)上一竅不通,但他會(huì)些小發(fā)明,,因此我常常在課堂上擠出時(shí)間,,讓他表演,獲得大家稱贊,,還有一位王某某,,學(xué)習(xí)極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),,但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,,鼓勵(lì)他,促使他上進(jìn),。這樣,,這些所謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的甜頭,也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了,。
1,、 對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛。常言道,,嚴(yán)是愛,,松是害。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,,愈是好生,,我更是當(dāng)面說壞話,背后說好話,。在我的班上,,優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),,因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的,有時(shí)甚至更苛刻些,。
2、對(duì)中等生關(guān)愛并非溺愛,。
我所帶的兩個(gè)班級(jí)中,,有這樣一類女生,語文成績較好,,但理科成績?nèi)?,總名次總是上不去,因而也沒了位置,,失去了信心,。我看在眼里,急在心里,,于是找她們談心,,肯定她們的長處,教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,,樹立她們單科精品意識(shí),。發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目,不放棄自己,,因此,,這類同學(xué)的語文成績往往保持優(yōu)秀。
3,、對(duì)差生包容而非放棄
王某某是個(gè)眾所周知的差生,,但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度,允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤,,如聽課走神,,作業(yè)做不完等,但我并沒放棄他的求知,,能少做作業(yè)但不能不交.
蘇霍姆林斯基說:“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界,。”因此,,每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者,。
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生
我通常上課的進(jìn)度不快,,我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂,,每個(gè)同學(xué)有所得。
2,、課堂提問針對(duì)每一層學(xué)生
提問中我因勢(shì)利導(dǎo),,難題拋給優(yōu)生,,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,,而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,,失去學(xué)習(xí)的信心。
3,、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生
培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn),,對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練,比如寫作技巧的指導(dǎo),,閱讀的綜合能力的提高,,讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來,而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,,有關(guān)語文知識(shí),,學(xué)習(xí)方法,淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過程,,這樣因地制宜,,適得其所。
初中語文教學(xué)創(chuàng)新心得體會(huì)篇五
其實(shí),,在剛開學(xué)的那段時(shí)間里,,初來乍到,在很多方面都頗為費(fèi)力,,備課的時(shí)候雖然也有看課本和教參,,但是真正講下來發(fā)覺整堂課都是我的自導(dǎo)自演,學(xué)生課堂掌握不足,,檢測(cè)過程中暴露的問題也多,,那時(shí)我的心情也很復(fù)雜。直到在一次復(fù)習(xí)《承天寺夜游》時(shí)偶然翻閱了余老師的教學(xué)設(shè)計(jì),,突然發(fā)覺自己的問題是出在備課這一環(huán)節(jié)了,。回憶自己當(dāng)時(shí)上這一課,,按照大綱要求先是解決字的翻譯,、詞的理解和斷句,接著就是文段翻譯然后就是各種貼近考點(diǎn)的理解等等,。結(jié)果等課后檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)很多反復(fù)講過地方學(xué)生還是出問題,。抱著嘗試的心理,我先是搜集了學(xué)生易錯(cuò)的地方,,接著“厚著臉皮”在學(xué)生中“不恥下問”出錯(cuò)的原因,,最后分類為:記不到、記混淆,、無法理解這三類,。在具體復(fù)習(xí)這一課的時(shí)候只抓住蘇軾的情感變化進(jìn)行有針對(duì)的記憶,、區(qū)分和理解。在這里,,我就借用了余老關(guān)于此文的結(jié)構(gòu)變化處理的過程,,從概括到情感流露的分析再到細(xì)化,就很輕松地讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的思想,。
從這里,,我明白了自己往常備課是一種毫無目的的備課,即使把知識(shí)點(diǎn)歸納得再齊全,,學(xué)生吸收不了還不如精簡為一節(jié)課突出一個(gè)目標(biāo),。當(dāng)然,,如今期末臨近了,,如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),避免復(fù)習(xí)課上學(xué)生無精打采,,可能在板塊式練習(xí)的過程中要加強(qiáng)方式的靈活變化,,讓學(xué)生集中注意力。
其次,,要抓緊平時(shí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),。
從理論上講,學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是要解決各部分知識(shí)之間的聯(lián)系問題,。要學(xué)會(huì)在分析,、比較的基礎(chǔ)上,進(jìn)行綜合,、歸納,、抽象、概括,,從而完成知識(shí)系統(tǒng)化的工作,。概念是思維活動(dòng)的細(xì)胞,本來想通過復(fù)習(xí)用思維的細(xì)胞組成一個(gè)思維的有機(jī)體,,或者說,,把概念組成一個(gè)概念體系,形成基本的理論,,所以如果平時(shí)不抓緊學(xué)習(xí),,很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)一下子就會(huì)陷入到對(duì)一個(gè)個(gè)基本概念的理解上。這種復(fù)習(xí)其實(shí)就是對(duì)遺忘知識(shí)點(diǎn)的重新建立連接了,,而且在考場(chǎng)上還容易出錯(cuò),,所以說這樣的復(fù)習(xí)進(jìn)展極慢還“不討好”,長此以往學(xué)生會(huì)逐漸厭煩這樣的復(fù)習(xí),??梢哉f,,平時(shí)學(xué)習(xí)是準(zhǔn)備原材料的過程,而復(fù)習(xí)是組裝知識(shí)大廈的過程,。平時(shí)不備料,,“知識(shí)大廈”在復(fù)習(xí)時(shí)就建立不起來??梢?,抓緊平時(shí)的學(xué)習(xí)是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ),復(fù)習(xí)是平時(shí)學(xué)習(xí)的深入和繼續(xù),,二者不可分割,。
綜上所述,如果教師能在教學(xué)設(shè)計(jì),、教法選取,、目標(biāo)確立以及課后復(fù)習(xí)引導(dǎo)等環(huán)節(jié),從不同角度,、不同層次,、不同水平對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多次的系統(tǒng)復(fù)習(xí),那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不僅質(zhì)量會(huì)越來越高,,而且會(huì)以少而精的形式牢固地貯存在頭腦中,,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立地應(yīng)用這些知識(shí)創(chuàng)造極好的條件。
教學(xué)對(duì)于我們年輕人來講,,要摸索的道路還很長,。雖然自己從教時(shí)間不長,成長也不太明顯,,但是千里之行始于足下,,希望自己在將來的每一天能過得充實(shí)快樂,收獲成長的幸福感,,不過實(shí)話實(shí)說,,自己也確實(shí)不夠勤奮,平常充電不足,,所以希望各位前輩們能多加督促,,幫助我改掉這種壞習(xí)慣。