心得體會是我們在經(jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟,。心得體會可以幫助我們更好地認(rèn)識自己,，通過總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到自己的定位和方向,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

初中語文教學(xué)心得體會篇一

近年來,，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中語文教學(xué)也面臨著減負(fù)的壓力,。作為學(xué)科之一,，語文教學(xué)減負(fù)旨在減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中,，我積累了一些心得體會。以下將結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn),，從課程內(nèi)容,、教學(xué)方法、學(xué)生參與,、評價(jià)方式和家?；拥确矫妫M(jìn)行探討,。

首先,，減負(fù)并不是削減課程內(nèi)容，而是合理安排課程,，注重知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,。以往的課程內(nèi)容繁雜，考點(diǎn)過多,，導(dǎo)致學(xué)生在課外時(shí)間需要大量進(jìn)行背誦和記憶?，F(xiàn)在的教學(xué)中，我們要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求,，精簡教材內(nèi)容,，選取有價(jià)值的文本進(jìn)行教學(xué)，尤其是注重貼近學(xué)生生活的實(shí)際內(nèi)容,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語文的價(jià)值和魅力,。同時(shí),，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過閱讀,、寫作,、口語表達(dá)等多種方式，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力,。

其次,，多種教學(xué)方法的運(yùn)用是減負(fù)的重要途徑之一。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,，老師通常采用“傳,、記,、說,、背、檢”這樣的教學(xué)方式,，偏重于知識傳授,，忽視了學(xué)生的主體性和探究性。現(xiàn)在,，我們可以通過情景模擬,、小組討論、互動演練等教學(xué)方法,，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。特別是在閱讀教學(xué)中,，我們可以通過導(dǎo)讀,、分析、閱讀技巧訓(xùn)練等方式,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和理解能力,，從而減輕學(xué)生的壓力。

第三,，學(xué)生的參與度要得到充分的保證,。過去的語文課堂上，學(xué)生只是聽老師講解,，被動地接受知識,，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。我們現(xiàn)在要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，形成自主學(xué)習(xí)的能力,。例如,，在課堂上可以組織學(xué)生展示自己的作文,，分享學(xué)習(xí)的心得體會，互相評價(jià)改進(jìn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,。學(xué)生參與的過程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和溝通能力,，又可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,。

第四，評價(jià)方式要注重多元化,。傳統(tǒng)的評價(jià)方式一般以筆試為主,，注重對知識的記憶和應(yīng)用。現(xiàn)在我們要改變這種評價(jià)方式,，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展,。可以采取多種評價(jià)手段,，如閱讀筆記,、口頭表達(dá)、小組討論,、實(shí)際應(yīng)用等,，來全面評價(jià)學(xué)生的語文水平和發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r(shí),，我們還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方法的培養(yǎng),，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，不只是為了追求分?jǐn)?shù)的數(shù)字,，要注重學(xué)習(xí)方法和知識的實(shí)際運(yùn)用,。

最后，家?；拥姆e極與合作是減負(fù)的重要環(huán)節(jié),。學(xué)生的家庭環(huán)境和家庭教育對于學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。在語文教學(xué)中,，我們要與家長進(jìn)行積極的溝通與合作,，互相了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長需求?？梢酝ㄟ^家長會,、家長培訓(xùn)、作業(yè)批改等方式加強(qiáng)家校合作,，共同促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展,。

總之，初中語文教學(xué)減負(fù)是教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們要合理安排課程內(nèi)容,，注重知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,；運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,；重視學(xué)生的參與度,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維；采用多元化的評價(jià)方式,，全面評價(jià)學(xué)生的語文水平和發(fā)展?jié)撃?；加?qiáng)家校互動與合作,，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。相信在全方位的改革推動下，我們的語文教育將進(jìn)一步減負(fù),，助力學(xué)生成長成才,。

初中語文教學(xué)心得體會篇二

(一)早下手，抓反復(fù),。

語文是一門積累的學(xué)問,，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，況且從初一到初三,，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大,，年級越初就越難在語文上投入很多精力,，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語文的學(xué)習(xí),。初一剛開學(xué),，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料,，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦,。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗(yàn)的必考內(nèi)容,，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶,。

在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略,。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則,，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時(shí),，但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué),，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

(二)用足教材,，以“本”為本,。

針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材,，按照h版教材的體例,，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。

六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過,，總體上采取先慢后快,、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué),。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程,，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去,。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主,，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本,。

(三)分步前進(jìn)，學(xué)寫作文,。

在作文教學(xué)上,，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始,，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文,、論題型議論文、材料作文,、話題作文,。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱,，再連綴成文,。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評,，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來,。

(一)擴(kuò)展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測學(xué)生掌握情況,。

(二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀,。

(三)堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，把握時(shí)代脈搏。

(四)堅(jiān)持寫隨筆,，抽時(shí)間做評講,，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。

(二)專項(xiàng)復(fù)習(xí),。包括文言虛詞,、實(shí)詞，古文化常識,，詩詞鑒賞等,，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

在作文方面,，抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文,，提初學(xué)生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況,，從審題,、結(jié)構(gòu)、材料,、語言等方面專項(xiàng)突破,。

(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練,，我們對眾多綜合性試卷作了挑選,，選擇難度不同的試卷，全年級統(tǒng)一測試,，重在訓(xùn)練考生考試的感覺,。

老師兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真塌實(shí),，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑,，而且常常與學(xué)生談心,，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事,，拉近了師生之間的距離,，使學(xué)生把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力,。

初中語文教學(xué)心得體會篇三

時(shí)間飛逝,，在繁忙和有序中一學(xué)期悄然而過，加入“自治區(qū)李芳初中語文教學(xué)能手培養(yǎng)工作室”已經(jīng)有一學(xué)期了,?；仡櫾诠ぷ魇业膶W(xué)習(xí)，我感受到這個(gè)集體給我?guī)淼臍g樂與收獲，也讓我在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中成長,。也許這一學(xué)期我并沒有值得夸耀的榮譽(yù),，值得炫耀的成績，但工作室主持人李芳老師及同行們好學(xué)上進(jìn),、樂于創(chuàng)新,、勇于開拓的精神給予我很大的動力，讓我在教育教學(xué)實(shí)踐的崗位上邁著堅(jiān)實(shí)的步伐,。成長是一個(gè)過程,，是一份快樂。一學(xué)年來我收獲了很多,，同時(shí)也看到了自身的不足,，現(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下。

在工作室,，雖然工作繁忙,，但是工作室的活動我都積極參加。我很喜歡來工作室,，這里團(tuán)結(jié),、充滿學(xué)術(shù)氛圍，體會相互學(xué)習(xí)的快樂,。工作室成員各有特色,，每一次的活動，我們都是互相問候,、交流談心,、暢所欲言。通過互動聽課,、研討和交流,，相互啟發(fā)，相互促進(jìn),，共同進(jìn)步,。我時(shí)刻以工作室成員的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，思想上要求上進(jìn),，業(yè)務(wù)上刻苦鉆研,，時(shí)時(shí)以身作則，處處為人師表,。為了能在李芳老師的培養(yǎng)下盡快成長,，我積極參加各類活動，提高自己各方面的能力,。

一學(xué)期來,，我積極參加了工作室的各項(xiàng)活動,，從不無故缺席。通過參加豐富多彩的活動,，使我不斷提升,。在與同行們的交流中，我受到了啟發(fā),。一個(gè)個(gè)原來模糊的授課環(huán)節(jié),，一個(gè)個(gè)苦思冥想的教學(xué)設(shè)計(jì)，在這里得到了解決,。老師們的作品都是自己教學(xué)中的嘔心之作,。各種課型的處理，各種教學(xué)問題的探討都是非常典型的,，既有可觀性,，又要實(shí)用性。知識性,、趣味性,、前瞻性，都讓自己大開眼界,。在聆聽精彩的講座,、參加活動中，被他們高超的教學(xué)藝術(shù)所折服,，同時(shí)也找到了自身的不足,。所有的課都是無不貫穿著新課改的思想，學(xué)生也沉浸在全新授課的陶醉和享受之中,。無論是同行還是專家,，他們獨(dú)到的絕活，高深而又實(shí)用的理論知識,，都讓自己找到了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，學(xué)習(xí)的方向。特別是原來只有感性認(rèn)識,，通過學(xué)習(xí),，也找到了及時(shí)總結(jié)，慢慢提升的途徑,。這為自己今后的成長打下了較好的基礎(chǔ)。過去的授課思路和指導(dǎo)思想得到了根本的變化,。

學(xué)習(xí)之后我并不是把這些知識束之高閣,，而是經(jīng)常把它們運(yùn)用于我的工作實(shí)踐中。以自己的教學(xué)活動為反思學(xué)習(xí)對象,，從自己最困惑,、最迫切需要解決的問題入手,，不斷地在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思,，在反思中改進(jìn),。為解決教學(xué)中的實(shí)際問題明確了思路，提供了方法,，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)行為,。實(shí)踐中我積極撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆,、教后反思,、讀書筆記等。

總之,，自治區(qū)李芳初中語文教學(xué)能手培養(yǎng)工作室的學(xué)習(xí)為我提高教育與教學(xué)水平提供了一個(gè)非常好的平臺,，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。因此我要珍惜在工作室學(xué)習(xí)的機(jī)會,，在今后的學(xué)習(xí)中要更加努力,，向李芳老師學(xué)習(xí)，向工作室的各位同行學(xué)習(xí),，充分利用好這一平臺不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

初中語文教學(xué)心得體會篇四

隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，本人在新課改的過程中,，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，在初中語文課文教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法，取得了良好的教學(xué)效果,。具體操作如下：

教師創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。根據(jù)建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生自主定向,，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo),，攻有方向。在自主定向的過程中,，學(xué)生初次與文本對話,、與老師對話、與學(xué)生對話,。如《小石潭記》的教學(xué)可以從學(xué)生原有知識出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章整體情緒，抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在,，把握文章情感基調(diào),。在學(xué)生整體感知文章,，在教師指導(dǎo)和學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通曉文章大意，了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法,；寫景及借景抒情的寫作方法,；理解文章抒發(fā)的抑郁憂傷之情。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確了目標(biāo),，有利于學(xué)生從整體上感知,、把握文章。

引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)目的出發(fā),，緊扣教材,，提出問題。對于學(xué)生提出的問題,，教師無論會不會答,，都應(yīng)給予熱情的表揚(yáng)和鼓勵，贊揚(yáng)他們勤于思考的可貴精神,，鼓勵他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑,，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,。例如,，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文較長，如果教師眉毛胡子一把抓,，那么學(xué)生肯定會無所適從,。在教這篇課文時(shí)從文章題目入手，引導(dǎo)學(xué)生只提了兩個(gè)問題：一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西,？二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的,？由這兩個(gè)問題作為課堂討論的向標(biāo)，學(xué)生圍繞這個(gè)問題自由發(fā)揮提出問題,。在發(fā)現(xiàn)問題,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中老師要放手于學(xué)生。自主學(xué)習(xí),，提出問題的過程中目標(biāo)的達(dá)成是通過小組內(nèi)部交流答案,，探討最佳方案，教師巡查情況,，學(xué)生合作交流的過程中實(shí)現(xiàn)的,。這一環(huán)節(jié)中最核心的問題是發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑交流,。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦,、動口、動手,、釋疑解難的機(jī)會,，通過交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考,，解決實(shí)際問題的能力,，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

問題提出來了,，如何解決，常用的辦法是以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論,，教師適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，便于學(xué)生舉一反三，拓展視野,。學(xué)生自由發(fā)言評價(jià),，展開討論，對學(xué)生而言,，這是學(xué)習(xí)語文最需要實(shí)實(shí)在在行動的一個(gè)階段,，學(xué)生將帶著問題回到文本中去有針對性地閱讀，展開較有深度的思維,。如,，在學(xué)習(xí)《同志的信任》一課時(shí)，學(xué)生提出了六十多個(gè)問題,。經(jīng)過分類和篩選,，把學(xué)生可以自己查閱工具書解決的問題，全部都交由學(xué)生自己查找討論來回答,；把牽涉到文章主題的學(xué)生提問,，做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)和歸納：

1.這篇課文主要寫到了誰？

2.誰寫信,？

3.誰收信,、看信、藏信,、送信,？

4.這是一種什么記敘順序？

5.同志的信任到底是誰信任誰,？

6.誰才是文章的主人,？

7.主人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

8.這些優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面,？

9.作者又是用哪些寫作手法來表現(xiàn)的,？

經(jīng)過合并處理,，重新安排后，學(xué)生提出的問題,，就形成了一個(gè)層層設(shè)疑,、步步啟發(fā)的提綱。在這些問題優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐中,，再把比較淺顯的,，仍然放手讓學(xué)生去尋根究底，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的互助性和互動性,，讓他們在相互爭論中,，去補(bǔ)充和校正，得出相對一致的看法,，最終獲得問題的答案,。這一過程是全體教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究研討,、合作交流的過程,，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其核心。

初中語文教學(xué)心得體會篇五

常言說,，寸有所長,，尺有所短；月有圓缺,，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”,。

1、給優(yōu)生以雄心,。

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,，基于這些優(yōu)越的條件,，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),，沒有最好,，只有更好。13班的李冰倩和14班的成清源是極具語文天賦的女生，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈,，文筆優(yōu)美,，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中,，我老是給她們灌輸要爭第一,，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心,，因此，在多次考試中,，她們都能考出105分甚至是110以上的高分,，她們的語文功底是不錯(cuò)的。

2,、給中等生以信心,。

中等生是比上不足，比下有余,，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過,，懶懶散散,，消極地對待自己的成績。針對這種心理,，我給中等生的是信心,，我鼓勵他們通過努力趕超優(yōu)秀生，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,，他們努力趕超,，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。原來有些人成績平平,，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績,。

3、給差生以上進(jìn)心,。

一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,，應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生,。我尊重這類學(xué)生,。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”,，“我還有優(yōu)于別人的長處”我班有個(gè)李某某,，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會些小發(fā)明，因此我常常在課堂上擠出時(shí)間,，讓他表演,，獲得大家稱贊，還有一位王某某,，學(xué)習(xí)極差,，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機(jī)會大肆渲染,，鼓勵他,，促使他上進(jìn)。這樣,，這些所謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的甜頭,，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二,、把情傾灑給每一個(gè)學(xué)生,。

1、對好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛,。常言道,，嚴(yán)是愛，松是害,。我對學(xué)生要求嚴(yán)格,，愈是好生，我更是當(dāng)面說壞話,，背后說好話,。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),，因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的,，有時(shí)甚至更苛刻些。

2,、對中等生關(guān)愛并非溺愛,。

我所帶的兩個(gè)班級中，有這樣一類女生,，語文成績較好,，但理科成績?nèi)酰偯慰偸巧喜蝗?，因而也沒了位置,，失去了信心。我看在眼里,，急在心里,，于是找她們談心,，肯定她們的長處，教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,，樹立她們單科精品意識,。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己,，因此,，這類同學(xué)的語文成績往往保持優(yōu)秀。

3,、對差生包容而非放棄,。

王某某是個(gè)眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態(tài)度,，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤,，如聽課走神，作業(yè)做不完等,，但我并沒放棄他的求知，能少做作業(yè)但不能不交.

三,、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生,。

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?！币虼?，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

1,、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生,。

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂,，每個(gè)同學(xué)有所得,。

2、課堂提問針對每一層學(xué)生,。

提問中我因勢利導(dǎo),，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué),，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心,。

3,、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生。

培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn),，對待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練,，比如寫作技巧的指導(dǎo),，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來,，而對于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,，有關(guān)語文知識，學(xué)習(xí)方法,，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過程,，這樣因地制宜，適得其所,。

初中語文教學(xué)心得體會篇六

老師要能像鹽一樣融入孩子的身體里,，學(xué)生才能和你在課堂里產(chǎn)生緊密的連接，形成有效的互動,，達(dá)成學(xué)習(xí)的最大效果,。課前精妙的設(shè)計(jì)是很重要的基礎(chǔ)，但也只是基礎(chǔ),。在真正的課堂教學(xué)現(xiàn)場,，最渾然一體的綰合還特別依賴于教師的教學(xué)智慧。而課堂調(diào)控的課堂智慧更多地體現(xiàn)在教師巧妙的提問語言和銜接過渡的語言,。

初中語文教學(xué)心得體會篇七

7月27日至28日,，歷時(shí)兩天的2017年義務(wù)教育初中語文學(xué)科教師培訓(xùn)拉下了帷幕，但心情卻難以平靜,。通過這兩天的學(xué)習(xí),，我對新版教材有了一定的了解，對于以后如何針對新教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)也有了一定的規(guī)劃,。下面就淺談幾點(diǎn)自己的心得體會,。

在新教材培訓(xùn)的過程中，我在教育部副部長朱之文同志的講話中以及人教社中語室主任王本華教授的視頻“守正創(chuàng)新,。構(gòu)建三位一體的語文教科書編寫體系---部編《義務(wù)教育教科書語文》介紹”中明白了新教材編寫的理念：以人文主題,、文體組元的雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu),，努力做到一課一得,，建構(gòu)適合中學(xué)生的語文核心的素養(yǎng)體系和三位一體的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，即由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”強(qiáng)化閱讀教學(xué),。在整個(gè)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生真正做到多讀書,、好讀書、讀好書,、讀整體的書,。

新教材和以往對比，有一個(gè)很大的不同,，就是更加注重名著閱讀,。這就要求我們在教讀課中,，重視名著導(dǎo)讀，運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案,，完成閱讀任務(wù),，達(dá)成閱讀目標(biāo)的學(xué)法?？梢圆扇《喾N靈活有趣的形式,，例如設(shè)計(jì)搶答，游戲等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生對名著感興趣,。完成從被動讀書到主動讀書的轉(zhuǎn)變。在自讀課中,，指導(dǎo)學(xué)生在教讀課中獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn),，自主閱讀，強(qiáng)化閱讀方法,，沉淀為一種能力,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生用法。

在7月28日上午,，我們觀看了部編版七年級語文上冊新增課文《竊讀記》的課堂實(shí)錄,。從視頻錄像中我領(lǐng)略到了名師獨(dú)特的教學(xué)方法。老師充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，課堂氣氛活躍，寓教于樂,，很好的完成了教學(xué)任務(wù),。這給我今后的教學(xué)提供了指引和幫助。我們在今后的教學(xué)中應(yīng)遵循新教材設(shè)計(jì)原則,，在教讀課,、自讀課、綜合課,、作文課中解放學(xué)生,，正如陶行知先生所說的解放頭腦，讓學(xué)生能想,；解放眼睛,，讓學(xué)生能看；解放雙手,，讓學(xué)生能干,；解放嘴巴，讓學(xué)生能談,；解放空間,，讓學(xué)生能接觸自然,；解放時(shí)間，讓學(xué)生能學(xué)自己想學(xué)的東西,。

這就是我在新教材培訓(xùn)中的點(diǎn)滴體會,，抓住文本，取其本意,。在今后的教學(xué)中努力鉆研,，勤于總結(jié)，相信自己會有更深的認(rèn)識與體會,。

初中語文教學(xué)心得體會篇八

語言的最深層的功用有時(shí)并不是直接能夠感知到的,。雖然文言詩文不再是現(xiàn)代社會主要的交流工具，在生活交往中似乎已沒有必不可少的用途,，但它承載著從漢文字誕生之日起至近代開始前的中國歷史,，中國歷代許多偉大思想家、科學(xué)家,、文學(xué)藝術(shù)家都使用這種語言,，并且給我們留下了浩如煙海的文化典籍。今天我們要繼承這筆遺產(chǎn),，就必須有閱讀古書的能力?，F(xiàn)代漢語應(yīng)該是脫胎于古代漢語，且仍然保留了古代漢語的深層語義的語言,，與古代漢語失去了聯(lián)系的現(xiàn)代漢語必然由于文化底蘊(yùn)的不足而顯得淺薄和蒼白,。因此，在初中階段加強(qiáng)文言詩文教學(xué)對提高學(xué)生的語言素質(zhì)和人文素質(zhì),，其意義非常重大,，作為語文教師必須高度重視。

一,、新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中古詩文教學(xué)的要求,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所編訂的新版初中語文課本的一個(gè)十分明顯的改進(jìn)，就是課文當(dāng)中的古詩文的比例大大增加了,，這實(shí)質(zhì)上也是對語言的工具性的深層次的理解和對文言詩文中豐富的人文因素的高度重視的結(jié)果,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩文教學(xué)也提出了明確的學(xué)習(xí)要求，即“誦讀古代詩詞,，有意識地在積累,、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣；淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,；背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?/p>

初中語文教材中富含文學(xué)審美價(jià)值,、人文文化因素的古詩文的篇目的增加,，可以讓學(xué)生在課堂上多讀一些中國古代文學(xué)作品，為培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng),，提高其文化品位,、審美情趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且這對提高初中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀和寫作的檔次也有幫助,。而強(qiáng)調(diào)熟讀尤其是強(qiáng)調(diào)背誦,，對于改變目前初中古詩文教學(xué)中的以講代讀的狀況，無疑是十分有益的`,，總之,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材將古詩文的教學(xué)擺在一個(gè)較之過去更為重要的地位，針對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求,，具有較明確的指向性,。

濃等。

三,、古詩詞教學(xué)策略,。

（一）重視誦讀教學(xué)，以讀促學(xué),。

一些著名的教育家對于誦讀有如下論述：“作品讀得越好,，學(xué)生就越能懂得和受它感染?！薄叭苛私庖粋€(gè)作品的最好的方法就是好好地高聲誦讀,。作品一被誦讀就成為好懂的了?！薄罢b讀的目的不僅僅在于理解與懂得,，而且還在于熟悉?！笨梢哉f，學(xué)習(xí)古詩詞,，必須尊重和繼承的基本規(guī)律就是誦讀,。錢夢龍老師就主張：“不妨讓學(xué)生適當(dāng)學(xué)一點(diǎn)吟詠之法，所謂‘三分詩,，七分吟’,，許多意境深邃的詩句，非吟不足以入其境,，得其趣方能領(lǐng)略其韻味,。”可見古詩詞誦讀對加強(qiáng)感悟有著不可估量的作用,。所以,，在古詩詞教學(xué)中,，教師必須把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，而且要保質(zhì)保量完成,。

教師要教會學(xué)生誦讀,，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，正確停頓,，讀出語氣,，讀出情感，讀出音樂美,，同時(shí)教會學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感,，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，在讀中感受古典詩詞的獨(dú)特藝術(shù)魅力,。

（二）遵循記憶規(guī)律,，科學(xué)記誦古詩詞。

古詩詞是中華民族悠久歷史文化當(dāng)中的瑰寶,，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和人文底蘊(yùn)的打造都有著重要作用,。積累下的古詩詞是學(xué)生一生的財(cái)富，所以古詩詞記誦一定要拋開功利性的目的,，而要長久記憶,，深入內(nèi)心。這就需要遵循記憶規(guī)律,，科學(xué)記誦,。在教學(xué)古詩詞時(shí)，首先應(yīng)該清楚記憶是一個(gè)不斷鞏固的過程,，由瞬時(shí)記憶到短時(shí)記憶,，再到長期記憶有一個(gè)轉(zhuǎn)化過程。也就是說,，要想記準(zhǔn),、記牢、記久古詩詞,，必須不斷“溫故”,，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。古詩詞的記誦,，理解應(yīng)貫穿在一段時(shí)間,，甚至可以是整個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生通過多層次,、多形式的反復(fù)誦讀,，在不知不覺中熟記古詩詞，并加深對古詩詞的感知和理解。這樣,，所學(xué)古詩詞也會在日后真正成為一筆潤澤人生的財(cái)富而不是在考試后付諸腦后,。

（三）反對死記硬背，加強(qiáng)理解,、閱讀和積累,。

理解是記憶的第一步，是記憶的前提和基礎(chǔ),。知識在理解的基礎(chǔ)上記憶,，則記憶內(nèi)容更準(zhǔn)確，記憶時(shí)間更長,。在沒有充分理解句意的情況下,，就盲目背誦，一方面機(jī)械記憶,，不易記,；另方面學(xué)生容易在默寫時(shí)因不理解而記不準(zhǔn)或?qū)戝e(cuò)別字。因此,，應(yīng)在學(xué)生理解詩歌大意的基礎(chǔ)上要求其背誦默寫,。

是重要原因。因此,，除課文外,，教師選擇一定量的課外古詩文供學(xué)生閱讀是重要策略。

（四）詳細(xì)書寫作者簡介,，增強(qiáng)對古詩詞的感悟,。

古代詞教學(xué)強(qiáng)調(diào)知人論世，這就要求我們介紹作者時(shí),，不應(yīng)介紹只是空洞的字號稱謂生活時(shí)代,，更應(yīng)關(guān)注作品寫作的時(shí)代背景以及作者本身的重大經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格等。

在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí),，應(yīng)更深層次地走近作者,，不只見古詩詞的“骨頭”，更要見其“血肉”,。教師在介紹作者時(shí)要能夠高屋建瓴,，深入淺出，把一個(gè)充滿立體感的作者呈現(xiàn)在學(xué)生面前,。這樣學(xué)生才能真正走近作者，融進(jìn)作者營造的情感世界,，最終更好地“披文以入情”,。

（五）進(jìn)行必要的梳理歸納。

文言字詞的積累掌握,，有一個(gè)從分散到集中,，從不自覺到有意識的梳理歸納過程,，經(jīng)過這個(gè)過程，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平才會逐步提高,。比如“也”字,，當(dāng)我們見識了一定數(shù)量的有“也”字的句子后，老師引導(dǎo)學(xué)生集中理解歸納：“我以日始出時(shí)去人近,，而日中時(shí)遠(yuǎn)也,。”“余聞之也久,?！薄翱孜淖雍我灾^之‘文’也？”——“也”是語氣詞,，至于表示什么樣的語氣,，在句中翻譯不翻譯、怎樣翻譯,，則要根據(jù)句子的形式及“也”字在句中的位置來定,。文言實(shí)詞意思的確定，盡管可以采用語言環(huán)境推斷法,、多音字不同讀音辨析法,、詞性變化辨析法、依據(jù)通假規(guī)律辨析法,、從已知到未知推斷詞義法等,，但見識到一定量時(shí)的歸納整理，能使學(xué)習(xí)變得簡單容易,。如“長”讀“chang”時(shí),，可作名詞，意為“長度”,，例如,，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許,?！笨勺餍稳菰~，其中一個(gè)意思是“兩端之間距離大”,。也許,，這樣梳理歸納以后，學(xué)生記起來還會有些困難,，教師還可進(jìn)一步動腦筋,，比如，把幾個(gè)意思編成一個(gè)故事，編成幾句順口溜等,，幫助學(xué)生巧記,。

此外，學(xué)會鑒賞古詩詞,，古詩詞賞析是古詩詞教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，對學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及高尚人格情操的提供了絕佳的教育素材,。古詩詞賞析理應(yīng)引起每一位初中語文教師的關(guān)注,。

總之，古詩詞是人類藝術(shù)寶庫中的瑰寶,，執(zhí)教者一定要重視古詩詞教學(xué),，給予古詩詞教學(xué)更多的時(shí)間、空間,，并遵循古詩詞教學(xué)的規(guī)律,，使古詩詞教學(xué)真正由低質(zhì)走向高效。

初中語文教學(xué)心得體會篇九

陽春三月,，在溫潤的春光中,，我們語文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我們縣城的臥龍學(xué)校,，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課,，其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課,、作文課,。同時(shí)也悉心聽取了專家的對這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評。學(xué)習(xí)之后,，獲益匪淺,，現(xiàn)將體會和心得整理如下：

一、突出人文性,，但不能淡化工具性,。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目,。

但要注意的是教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

時(shí)下語文課堂中的有些做法值得反思,。有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識,。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,，不會寫,，一寫作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣,。

因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

二,、強(qiáng)調(diào)自主性,，但不能放任自流。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算,。如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀,，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò)，丙很好,，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo),。

教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的,，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會給學(xué)生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”,，“任意地說”，“編造著說”,，“不負(fù)責(zé)任地說”,，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從,、無從下手,，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流,。

初中語文教學(xué)心得體會篇十

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2,、注意簡明、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語,，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識,。

3,、要生動、有感染力,。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴,。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的`關(guān)鍵要素,。所以,，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.三,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力,。

1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識,。

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧,。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。

“一花一世界,，一鳥一天堂”,，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù),，朋友的問候,，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情,。

朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨,。

要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美,。從花的香,、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活,，從絢麗多彩中感受到生命的豐富,。

2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識,。

感覺于世界豐富多彩,，體會生活絢麗繽紛，要能學(xué)會思考,。創(chuàng)造人的是自然,，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事,、物、人,，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感,。

學(xué)會因事悟理、由情至理,，上升到對生命意義感悟,，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考,，探究生活的真諦,。

時(shí)代的進(jìn)步，社會的發(fā)展,，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化,，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈,，節(jié)奏愈來愈緊張,，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切,，都給人,，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下,，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要,。

1、要寬容,，我們的教育對象是一群孩子,，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò),，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們,，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,，學(xué)生會更快的改正錯(cuò)誤。

2,、要調(diào)控自己的情緒,，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好,，工作順利時(shí),，就對學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳,，情緒低落時(shí),，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒,。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,，久而久之，就會失去學(xué)生的尊敬和信任,。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒,，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情,，都要努力使自己微笑著面對學(xué)生,，始終對學(xué)生熱情、耐心,。

初中語文教學(xué)心得體會篇十一

我認(rèn)為,，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣,，精心設(shè)計(jì)出層次性清,、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序,。要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際,，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字,，做到以問促讀語文教學(xué)心得體會,、讀必所思，以議細(xì)讀,、讀能明理,。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀,、細(xì)讀,、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問,，每次讓學(xué)生讀書時(shí),，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無心”的讀法,。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值,、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處,、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處,。相信,，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯(cuò)的課,。而實(shí)際操作過程中,，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法,，上課時(shí)卻變成b法了,。越是想上好,，越容易出差錯(cuò),，不成熟，令我汗顏,。

有人說是一門科學(xué),，也是一門藝術(shù)。作為語文教師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的進(jìn)取狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的.情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,，積極主動地創(chuàng)造條件,，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏,，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者,。

以課堂學(xué)習(xí)為核心，主動地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序,、趣味,、有力、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益,。在新課標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。經(jīng)過收集與閱讀,，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。

初中語文教學(xué)心得體會篇十二

時(shí)光匆匆,教學(xué)改革已有三年整,回首教學(xué)改革所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，看見學(xué)生自學(xué)能力,合作探究能力,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析歸納總結(jié)能力等大幅度的提高,頗感欣慰,這完全得益于教學(xué)改革,。把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。

教學(xué)改革將進(jìn)一步帶給學(xué)生更多的受益,培養(yǎng)學(xué)生更多的能力,現(xiàn)就教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生多方面能力談我的一點(diǎn)體會,。

課前預(yù)習(xí)對于“自主學(xué)習(xí)”方式來說相當(dāng)重要,學(xué)生只有在課前掌握了一些知識,思考了一些問題,準(zhǔn)備了一些東西,課堂上才能進(jìn)行互動交流,我在課前下發(fā)學(xué)案,學(xué)案中提出知識要點(diǎn),學(xué)習(xí)重點(diǎn),學(xué)習(xí)難點(diǎn),。學(xué)案中設(shè)置查閱教科書,探究性問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等問題,學(xué)生預(yù)習(xí)中一定有問題,我讓學(xué)生講述本節(jié)課的知識要點(diǎn),重難點(diǎn)以及碰到的問題,自學(xué)探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么,有什么疑問,詢問學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識。例如：講牛頓第一定律時(shí),課前在學(xué)生交流時(shí),學(xué)生沒明白伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)是怎樣推翻亞里士多德觀點(diǎn)的,我只點(diǎn)拔一下：當(dāng)斜面變成水平面而且光滑時(shí),物體受幾個(gè)力,？學(xué)生答：兩個(gè)力,。我又問，這兩個(gè)力怎么樣,？學(xué)生答：二力平衡,。我又問：此時(shí)物體可不可以認(rèn)為不受力?學(xué)生答：可以。我最后又問,，那么不受力對應(yīng)物體的狀態(tài)是什么,？學(xué)生答：運(yùn)動。此時(shí)學(xué)生恍然大悟,，馬上反應(yīng)出：力不是維持物體運(yùn)動的原因,。通過我及時(shí)給以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生在課前能繼續(xù)自學(xué)探究。我的監(jiān)督和引導(dǎo)無疑是學(xué)生自學(xué)下去的最大的動力,。同時(shí)我也鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生,，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，從而更自覺的預(yù)習(xí)和探究,，大大培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的主陣地。課前我科學(xué)的分組：學(xué)習(xí)好的和壞的搭配開,，男生和女生搭配開,，學(xué)生在我的指導(dǎo)下組成學(xué)習(xí)小組討論。討論基礎(chǔ)知識,，重點(diǎn)知識,，難點(diǎn)知識，相互交流,，取長補(bǔ)短,。學(xué)習(xí)小組之間也進(jìn)行合作探究。我也參與到小組討論中,，成為與學(xué)生平等相處的參與者,，改變以往居高臨下的姿態(tài)。在講庫侖定律時(shí),，其中一組認(rèn)為：兩個(gè)半徑為r的帶點(diǎn)球體相距為r時(shí)可以看成點(diǎn)電荷,，而且拿萬有引力中兩個(gè)均勻球體都可以看成質(zhì)點(diǎn)來對比，而答案說不可以,。這組學(xué)生找我詢問是不是答案錯(cuò)了,。我請求另外一個(gè)學(xué)習(xí)小組幫忙探究。并讓他們一起探究分析實(shí)質(zhì),，最后經(jīng)過合作,，半徑為r帶電體靠近時(shí)，電荷重新分布不分布在球心了,，不能看成質(zhì)點(diǎn),，而萬有引力中兩個(gè)均勻球體不涉及電荷重新分布問題,，因此可以看成質(zhì)點(diǎn),，小組合作解決問題。在解決問題的過程中,，學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)就是力量,，學(xué)會合作探究。

稱體重,，秤的示數(shù)小于重力,，從而讓學(xué)生徹底理解超重和失重現(xiàn)象，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理,，所用的器材,，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)怎樣處理,。讓學(xué)生感受自己像一個(gè)科學(xué)家一樣做實(shí)驗(yàn)來研究問題,，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的的積極性從而培養(yǎng)學(xué)生動手能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

歸納總結(jié)就是對所學(xué)物理知識進(jìn)行整理,，將一個(gè)個(gè)零散的知識點(diǎn)構(gòu)建成有機(jī)的物理板塊讓學(xué)生在整理中鞏固提高,。

我每節(jié)課后都督促學(xué)生把學(xué)案中的重點(diǎn)知識，難點(diǎn)知識進(jìn)行歸納整理在筆記上,。在學(xué)習(xí)3-2的交流電時(shí),，有電動勢的瞬時(shí)值，平均值,，最大值,，有效值，學(xué)生課下及時(shí)整理筆記就會很容易區(qū)分開而不易混淆,。一旦忘記或者混淆立即打開筆記進(jìn)行核對,。通過歸納、整理,，把本節(jié)課的知識能進(jìn)一步梳理,、系統(tǒng)，可以反思哪個(gè)問題還沒解決,，哪個(gè)問題順利解決等,，某一類問題的解題思路是什么？物理模型怎樣,？通過課后整理學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生分析歸納總結(jié)能力,。

讓學(xué)生做課堂主人,讓學(xué)生在課前,課堂以及課后都成為主人,讓學(xué)生自己動起來,讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)自己多方面的能力,相信這樣的課改！路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生,我愿意不斷探索適合二中學(xué)生的教學(xué)模式,。