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小數(shù)名數(shù)的改寫教案 名數(shù)的改寫教學(xué)反思(6篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-23 12:44:53
小數(shù)名數(shù)的改寫教案 名數(shù)的改寫教學(xué)反思(6篇)
時間:2023-03-23 12:44:53     小編:zdfb

作為一名教職工,,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)藍圖,,可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?又該怎么寫呢,?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,,希望大家可以喜歡。

小數(shù)名數(shù)的改寫教案 名數(shù)的改寫教學(xué)反思篇一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊67---70頁,。

1,、結(jié)合具體情境,學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫,。

2,、應(yīng)用知識的遷移,學(xué)會單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生探求知識的興趣,提高合作探索知識的能力,。

談話:前面我們了解到《吉尼斯世界紀錄大全》中的蔬菜之最,,最大的葫蘆周長是1.77米,,最重的南瓜重0.607噸。

1.77米=( )厘米,、0.607噸=( )千克

(學(xué)生回答,。)

談話:你是怎樣換算的,?

請多名學(xué)生回答,。

最重的芹菜重23千克800克;最長的胡蘿卜3.35米,。

(課件出示圖片和數(shù)據(jù))

[設(shè)計意圖]采用學(xué)生前面了解到的知識創(chuàng)設(shè)情境,,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用和本單元知識的連貫性和系統(tǒng)性,,利于學(xué)生的系統(tǒng)思考,。同時,對學(xué)生單名數(shù)換算進行了復(fù)習(xí),,為下面的探究奠定了基礎(chǔ),。

(一)探究23千克800克=( )千克

談話:同學(xué)們,用以前學(xué)過的知識,,你能把23千克800克改寫成用千克做單位嗎,?(板書)

1、學(xué)生獨立思考,。

2,、小組交流改寫方法。

3,、組間交流,。

談話:剛才各小組都討論得非常投入,哪個小組先發(fā)言,?

學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況

①800克=0.8千克 ,,再加上23千克得23.8千克。

②23千克800克=23800克,,23800縮小到它的1/1000,,將小數(shù)點向左移動兩位,23800克=23.8千克,。

談話:同學(xué)們更喜歡哪一種呢,?(生答)第二種先轉(zhuǎn)化成上節(jié)課學(xué)的知識,再解決問題,;而第一種思考步驟要少一些,,各有優(yōu)點,大家可以根據(jù)情況選用,,在不斷實踐中尋找適合自己的方法,。

4,、鞏固練習(xí)。

談話:請同學(xué)們試著做一做這組題目,,體會一下哪種方法更好,。

出示:5米80厘米=( )米

28米6分米=( )米

7噸60千克=( )噸

小數(shù)名數(shù)的改寫教案 名數(shù)的改寫教學(xué)反思篇二

1、知識與能力:會利用小數(shù)點的位置來進行名數(shù)改寫,。

2,、過程與方法:理解知識間聯(lián)系,提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力,。利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法,。引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移,從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進行名數(shù)改寫的方法,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀:進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,,初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法,。

會利用小數(shù)點位置移動進行名數(shù)改寫。

單名數(shù)改寫復(fù)名數(shù),、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法,。

首先作好舊知的鋪墊,復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的基本方法,、單位之間的進率,、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫,。

1,、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫方法

(1)先讓學(xué)生熟記單位之間的進率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。

(2)讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時乘進率,,何時除以進率,。

(3)為學(xué)生編口訣:大變小乘正好,小聚大用除法,。

2,、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法

(1)首先牢記單位間的進率,并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化,。

(2)審題要仔細,,看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化。

組內(nèi)老師各抒己見,,找出突破重難點的方法,,尤其是老教師對此處學(xué)生經(jīng)常出錯的問題有哪些,如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助,。

小數(shù)名數(shù)的改寫教案 名數(shù)的改寫教學(xué)反思篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊67---70頁,。

1.結(jié)合具體情境,,學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫。

2.應(yīng)用知識的遷移,,學(xué)會單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫,。

3.培養(yǎng)學(xué)生探求知識的興趣,提高合作探索知識的能力,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境

談話:同學(xué)們,你們喜歡天鵝嗎,?你了解天鵝的哪些信息呢,?

出示情境圖,,學(xué)生觀察,。

談話:你從圖上了解到哪些信息?能提出什么數(shù)學(xué)問題,?

學(xué)生可能提出:天鵝長大后比出生時體重增加了多少,?

[設(shè)計意圖]以學(xué)生感興趣的情境引入,拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,,調(diào)動了學(xué)生的積極性,,又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

二,、探索新知

談話:誰能列出算式,?

學(xué)生獨立列式,教師板書:10.5千克-200克=

談話:你能解決這個問題嗎,?在計算當(dāng)中遇到了什么困難,?

讓學(xué)生體會到統(tǒng)一計量單位的必要性。

談話:怎么改寫成相同的單位呢,?和小組內(nèi)的同學(xué)討論一下,。

學(xué)生分小組展開討論,教師指導(dǎo),。

談話:哪個小組愿意把自己的想法和大家交流一下,。

學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種想法;

①把千克改寫成克: ② 把克改寫成千克

1千克=1000克 1千克=1000克

就是把10.5擴大到它的1000倍,,將小 就是把200縮小到它的 ,,將小數(shù)點向左移動三位。 數(shù)點向右移動三位,。

10.5千克=10500克 200克=0.2千克

10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克

學(xué)生介紹自己的想法,,師生予以評價。

教師總結(jié)改寫方法,。

[設(shè)計意圖]充分利用情境圖,,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,。同時引導(dǎo)學(xué)生獨立探索,合作交流,,主動獲取新知,,收到了良好的教學(xué)效果。適時小結(jié),,幫學(xué)生進一步理順了單名數(shù)化單名數(shù)的方法,。

三、鞏固應(yīng)用

1.想一想,,填一填,。

自主練習(xí)的第4題,讓學(xué)生獨立完成,,然后集體交流,,讓學(xué)生說一說改寫的方法。

2.比一比,,填一填,。

自主練習(xí)第3題,學(xué)生自己填寫,,同桌互相檢查,。

3.算一算

自主練習(xí)第6題,學(xué)生做完后說一說自己是怎么想的,。

[設(shè)計意圖]習(xí)題的設(shè)計,,考慮到不同的學(xué)生要有不同的發(fā)展,既有層次,,又有坡度,。學(xué)生通過這樣的練習(xí),由淺入深地鞏固新知,。

四,、全課小結(jié)

談話:這節(jié)課你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎,?

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生的自主評價意識,,在總結(jié)的同時讓學(xué)生獲得成功的喜悅,體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

1.重視數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué),,就必須聯(lián)系學(xué)生生活,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分,,數(shù)學(xué)是生動的,、有趣的,而不是單調(diào)的,、枯燥的,。本節(jié)課從開始導(dǎo)入天鵝長大后比出生時體重增加了多少,?到后來的練習(xí),都把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系在一起,。對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好,、用好數(shù)學(xué)的自信心都起到了推波助瀾的作用。

2.注重學(xué)生的自主探究活動

本節(jié)課教師通過安排學(xué)生自主合作,、探究的學(xué)習(xí)過程,,向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。不僅使學(xué)生真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識和技能,,數(shù)學(xué)思想和方法,而且使學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,,營造了民主,、平等、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,。

小數(shù)名數(shù)的改寫教案 名數(shù)的改寫教學(xué)反思篇四

1.學(xué)生認識單名數(shù)和復(fù)名數(shù),,在明確各種計量單位和單位間進率的基礎(chǔ)上,,會進行簡單的名數(shù)改寫.

2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推和歸納概括的能力,,應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力.

使學(xué)生掌握單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫的方法,,熟練的進行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫.

熟練的進行時間單位單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫.

1.填空:1米=( )厘米 1公頃=( )平方米

1時=( )分 1噸=( )千克

2.導(dǎo)入:【演示動畫“名數(shù)的產(chǎn)生”】他們倆到底誰高?同學(xué)們想不想給他們做個裁判呢,?好,,老師一起幫助你們解決這個問題.

1.教學(xué)名數(shù)、單名數(shù),、復(fù)名數(shù).

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩位小朋友所說的1米30厘米,,125厘米,32千克,,30.4千克這些數(shù)有哪些特點,?(即有數(shù)又有單位名稱)

教師指出:在計量長度、面積,、重量,、時間時,得到的數(shù)都帶有單位名稱,,如1米30厘米,,125厘米,32千克,,30.4千克……等.通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù).

(2)觀察同學(xué)們說出的這些名數(shù),,有什么相同點和不同點,?

(相同點:都是測量的結(jié)果,有數(shù)有單位,;不同點:有的名數(shù)只帶有一個單位名稱,,有的'名數(shù)帶有兩個或兩個以上的單位名稱.)

教師明確指出:帶有一個單位名稱的名數(shù),叫做單名數(shù),;

帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復(fù)名數(shù).

(3)讓學(xué)生分別舉出單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子.

2.教學(xué)例1.

(1)出示例1 3米=( )厘米

教師提問:米和厘米之間有什么關(guān)系,?(1米=100厘米)

3米是多少厘米?5米是多少厘米,?你是怎么想的,?

教師說明:由米到厘米,是從高級單位到低級單位,,要用高級單位前面的數(shù)乘以進率.

學(xué)生討論:比較轉(zhuǎn)化前后,,什么變了,什么沒變,?

(單位名稱變了,,數(shù)的大小變了,實際的多少沒變.)

讓學(xué)生舉出幾個由高級單位轉(zhuǎn)化為低級單位的例子.

(2)教師出示2噸50千克=( )千克

教師設(shè)問:這幾道題目與上面的題目相比有什么不同,?(是復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù).)

引導(dǎo)學(xué)生討論交流:怎樣將復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù),?

學(xué)生匯報:你是怎樣想的?

使學(xué)生明確:首先把2噸變換成千克數(shù),,因為1噸等于1000千克,,所以2噸=1000×2=20xx千克,再加50千克,,就等于20xx千克.

(3)4千米180米=( )米 7米6厘米=( )厘米

補充:5平方米2平方分米=( )平方分米

5時30分=( )分 3日12時=( )時

(4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):由高級單位名稱改定成低級單位名稱時,,要用高級單位的數(shù)乘以進率,再加上低級單位的數(shù).

3.教學(xué)例2.

出示例2: 5000平方米=( )公頃

375分=( )時( )分

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察:從這兩道算式中你發(fā)現(xiàn)了什么,?

教師提問:低級單位的名數(shù)能否轉(zhuǎn)化為高級單位的名數(shù)呢,?

小組討論交流:應(yīng)該怎樣改寫?

學(xué)生匯報:說一說是怎樣想的,?

教師說明:①因為1000平方米=1公頃,,50000平方米有幾個10000平方米,所以5000÷10000=5公頃,,就是把平方米改寫成化頃數(shù),,要除以進率10000.50000平方米=5公頃.

②因為1時=60分,375分中有幾個60分就是幾時,,就是用375除以60,,商6余15,所以375分改寫成幾時幾分,要除以進率60.375分=6時15分.

同桌討論:比較轉(zhuǎn)化前后,,什么變了,,什么沒變?

(單位名稱變了,,數(shù)的大小變了,,實際的多少沒變.)

讓學(xué)生舉出幾個由低級單位轉(zhuǎn)化為高級單位的例子.

教師歸納方法:用低級單位的數(shù)除以進率,商就是高級單位的數(shù),,余數(shù)就是低級單位的數(shù).

(2)練一練

6090克=( )千克( )克 420時=( )日( )時

490秒=( )分( )秒 20xx毫米=( )米( )厘米

4.引導(dǎo)學(xué)生概括名數(shù)改寫的方法.

1.剛才這兩個小朋友誰說得對呢,?你能用兩種方法說明嗎?

2.18平方米=( )平方分米 6米45厘米=( )厘米

5千米300米=( )米 3時20分=( )分

2千克80克=( )克 2日16時=( )時

120000平方米=( )公頃 7600千克=( )噸( )千克

1070毫米=( )米( )厘米 3004米=( )千米( )米

4000公頃=( )平方千米 678秒=( )分( )秒

50個月=( )年( )個月

2.比較大?。?/p>

2小時15分○215分 3米5厘米○350厘米 49千克○4090克

7米20厘米○720厘米 3噸○300千克 184時○7日10時

3.解答下面題目.

(1)4輛卡車共運了8噸400千克的貨物,,平均每輛卡車運多少貨物?

(2)王剛從家到圖書館用了1小時10分,,他行了4千米200米,,他平均每分鐘行了多少米?

(3)一根繩子用去了3米5厘米后,,剩下的比用去的2倍多4分米,,這根繩子長多少米?

1.這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,?

2.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會,?

3.還有什么疑問?

4.剛才這兩個小朋友到底誰重呢,?30.4千克與32千克哪個更重,?在今后的課堂上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí).

1.一種播種機的寬度是4米.用拖拉機牽引,每小時行5千米,,可以播種多少公頃?

2.每人每天大約吃食鹽6克.一個食堂有240人吃飯,,一個月(按30天計算)大約需要食鹽多少千克,?

數(shù)學(xué)教案-名數(shù)的改寫

小數(shù)名數(shù)的改寫教案 名數(shù)的改寫教學(xué)反思篇五

知識與能力:

1、會利用小數(shù)點的位置來進行名數(shù)改寫,。

2,、理解知識間聯(lián)系,提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力,。

過程與方法:

利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法,。引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移,從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進行名數(shù)改寫的方法,。

情感,、態(tài)度與價值觀:

進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法,。

會利用小數(shù)點位置移動進行名數(shù)改寫,。

單名數(shù)改寫復(fù)名數(shù),、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。

首先作好舊知的鋪墊,,復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的基本方法,、單位之間的進率、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫,。

1、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫方法

(1)先讓學(xué)生熟記單位之間的進率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化,。

(2)讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時乘進率,,何時除以進率。

(3)為學(xué)生編口訣:大變小乘正好,,小聚大用除法,。

2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法:

(1)首先牢記單位間的進率,,并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化,。

(2)審題要仔細,看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化,。

活動總結(jié):組內(nèi)老師各抒己見,,找出突破重難點的方法,尤其是老教師對此處學(xué)生經(jīng)常出錯的問題有哪些,,如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助,。

小數(shù)名數(shù)的改寫教案 名數(shù)的改寫教學(xué)反思篇六

教材所出的地位:本節(jié)課是在學(xué)習(xí)長度單位、質(zhì)量單位,、面積單位,、人民幣單位等及小數(shù)點的移動引起小數(shù)的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫的,,為以后解決生活中的實際問題做準(zhǔn)備,。

1、了解名數(shù),、單名數(shù),、復(fù)名數(shù)等概念。

2,、利用進率熟練的進行單名數(shù)之間的改寫和復(fù)名數(shù)之間的改寫,。

3、提高學(xué)生的計算能力,,進一步加強合作探究的能力,。

重點:單名數(shù)與單名數(shù)之間的改寫。

難點:復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的互化。

方法:利用觀察歸納總結(jié),,最后強化步驟,,在通過練習(xí),以達到強調(diào)重點的目的,。

難點突破:利用小組合作交流,,展示匯報,老師總結(jié),,以達到突破難點的目的,。

課件

教材分析:本節(jié)課通過一個小天鵝從出生到長大,體重一共增加了多少,?展現(xiàn)了單名數(shù)與單名數(shù)的改寫,,但總感覺強調(diào)的不夠突出,而難點則是通過小電腦的形式一帶而過,,沒有分析,,學(xué)生理解不夠徹底,為此我對教材進行了一下整合,。

本節(jié)課教學(xué)分為四大環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié):專項訓(xùn)練:(有兩個問題)

第一個問題是為了鞏固小數(shù)點的移動引起小數(shù)的變化規(guī)律,。

第二個問題是在學(xué)生回憶長度單位、質(zhì)量單位,、面積單位,、人民幣單位等以及他們之間的進率的基礎(chǔ)上完成的,

第二環(huán)節(jié):新授課,。分為三大塊,。

第一大塊:單名數(shù)之間的互化。

分為兩大問題:

第一大問題:高級單位向低級單位轉(zhuǎn)化

拋出問題,,讓小組交流,、匯報,以上兩題是怎么想的,?

然后完成兩道練習(xí)題,。

觀察:他們大單位化小單位,還是小單位化大單位,?

他們是不是單名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化?

觀察高級單位是怎樣化低級單位的,?

最后歸納總結(jié):高級單位化低級單位的方法,。

第二大問題:低級單位向高級單位轉(zhuǎn)化

先小組交流、匯報方法,,再練習(xí),。

他們是什么單位向什么單位的轉(zhuǎn)化?

歸納總結(jié):低級單位化高級單位的方法:。

第二大塊:應(yīng)用,。解決小天鵝的問題,。

讓小組討論:怎樣列式,怎樣計算,。

學(xué)生匯報會有兩種方法:方法一,、化千克為克,老師出示過程,。方法二,、化克為千克,讓后出示過程,。最后答上答案,。

第三大塊:復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。

這是本節(jié)課的難點,,我采用以下方法解決:

首先觀察:這道題與前面的有什么不同,?

二、小組討論,、交流,,你是怎么想的?

三,、小組匯報,、其他人補充。

四,、通過圖解,、板書步驟進一步展現(xiàn)過程。

五,、做練習(xí),。進一步熟練方法。

六,、學(xué)生總結(jié),,

最后教師總結(jié)方法突破難點。

第三環(huán)節(jié):自主總結(jié):

讓學(xué)生說一說:今天你有什么收獲,,有什么疑問,,名數(shù)的改寫還要注意什么?

第四環(huán)節(jié):自主練習(xí)

第一題,、目的是練習(xí)單名數(shù)之間的改寫,。

第二題、目的是練習(xí)復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之見的改寫,。

第三題,、進一步提高要求,,比較大小,單位不同不能直接比大小,,需要先進行名數(shù)的改寫,,讓后再比較。

第四題,,解決問題,。主要考察孩子的審題能力,和靈活運用知識的能力,??闪蟹植剿悖部闪芯C合算式,。

一,、作業(yè)布置:課本3、4,、5,、6題。

二,、板書設(shè)計:

目的:體現(xiàn)重點,,強化難點,給孩子一個做題的示范,。

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