人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

四年級數(shù)學名數(shù)的改寫篇一

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學四年級下冊67---70頁,。

1,、結(jié)合具體情境,，學習名數(shù)的改寫。

2,、應用知識的遷移,，學會單名數(shù)和復名數(shù)之間的改寫。

3,、培養(yǎng)學生探求知識的興趣,，提高合作探索知識的能力。

談話：前面我們了解到《吉尼斯世界紀錄大全》中的蔬菜之最,，最大的葫蘆周長是1.77米,，最重的南瓜重0.607噸。

1.77米=（ ）厘米,、0.607噸=（ ）千克

（學生回答,。）

談話：你是怎樣換算的？

請多名學生回答,。

最重的芹菜重23千克800克,；最長的胡蘿卜3.35米。

（課件出示圖片和數(shù)據(jù)）

[設計意圖]采用學生前面了解到的知識創(chuàng)設情境,，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,，而且可以使學生感到數(shù)學知識在生活中的廣泛應用和本單元知識的連貫性和系統(tǒng)性，利于學生的系統(tǒng)思考,。同時,，對學生單名數(shù)換算進行了復習，為下面的探究奠定了基礎,。

（一）探究23千克800克=（ ）千克

談話：同學們,，用以前學過的知識，你能把23千克800克改寫成用千克做單位嗎,？（板書）

1,、學生獨立思考。

2,、小組交流改寫方法,。

3、組間交流,。

談話：剛才各小組都討論得非常投入,，哪個小組先發(fā)言？

學生可能出現(xiàn)兩種情況

①800克=0.8千克 ,，再加上23千克得23.8千克,。

②23千克800克=23800克，23800縮小到它的1/1000,，將小數(shù)點向左移動兩位,，23800克=23.8千克。

談話：同學們更喜歡哪一種呢,？（生答）第二種先轉(zhuǎn)化成上節(jié)課學的知識,，再解決問題；而第一種思考步驟要少一些,，各有優(yōu)點,，大家可以根據(jù)情況選用，在不斷實踐中尋找適合自己的方法,。

4,、鞏固練習。

談話：請同學們試著做一做這組題目,，體會一下哪種方法更好,。

出示：5米80厘米=（ ）米

28米6分米=（ ）米

7噸60千克=（ ）噸

四年級數(shù)學名數(shù)的改寫篇二

1．學生認識單名數(shù)和復名數(shù)，在明確各種計量單位和單位間進率的基礎上,，會進行簡單的名數(shù)改寫．

2．培養(yǎng)學生的遷移,、類推和歸納概括的能力，應用所學知識解決實際問題的能力．

使學生掌握單名數(shù)與復名數(shù)改寫的方法,，熟練的進行單名數(shù)與復名數(shù)改寫．

熟練的進行時間單位單名數(shù)與復．

一,、鋪墊孕伏．

1．填空：1米＝100厘米 1時＝60分 1噸＝1000千克

2．導入 ：【演示動畫“名數(shù)的產(chǎn)生”】他們倆到底誰高,？同學們想不想給他們做個裁判呢？好,，老師一起幫助你們解決這個問題．

二,、探究新知．

1．教學名數(shù)、單名數(shù),、復名數(shù)．

（1）引導學生觀察剛才兩位小朋友所說的1米30厘米,，125厘米，32千克,，30.4千克這些數(shù)有哪些特點,？（即有數(shù)又有單位名稱）

教師指出：在計量長度、面積,、重量,、時間時，得到的數(shù)都帶有單位名稱,，如1米30厘米,，125厘米，32千克,，30.4千克……等．通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)．

（2）觀察同學們說出的這些名數(shù),，有什么相同點和不同點？

（相同點：都是測量的結(jié)果,，有數(shù)有單位,；不同點：有的名數(shù)只帶有一個單位名稱，有的名數(shù)帶有兩個或兩個以上的單位名稱．）

教師明確指出：帶有一個單位名稱的名數(shù),，叫做單名數(shù),；

帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復名數(shù)．

（3）讓學生分別舉出單名數(shù)和復名數(shù)的例子．

2．教學例1．

（1）出示例1 3米＝300厘米

教師提問：米和厘米之間有什么關(guān)系？（1米＝100厘米）

3米是多少厘米,？5米是多少厘米,？你是怎么想的？

教師說明：由米到厘米,，是從高級單位到低級單位,，要用高級單位前面的數(shù)乘以進率．

學生討論：比較轉(zhuǎn)化前后，什么變了,，什么沒變,？

（單位名稱變了，數(shù)的大小變了,，實際的多少沒變．）

讓學生舉出幾個由高級單位轉(zhuǎn)化為低級單位的例子．

四年級數(shù)學名數(shù)的改寫篇三

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學四年級下冊67---70頁,。

1.結(jié)合具體情境，學習名數(shù)的改寫。

2.應用知識的遷移,，學會單名數(shù)和復名數(shù)之間的改寫,。

3.培養(yǎng)學生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力,。

一,、創(chuàng)設情境

談話：同學們，你們喜歡天鵝嗎,？你了解天鵝的哪些信息呢？

出示情境圖,，學生觀察,。

談話：你從圖上了解到哪些信息？能提出什么數(shù)學問題,？

學生可能提出：天鵝長大后比出生時體重增加了多少,？

［設計意圖]以學生感興趣的情境引入，拉近了數(shù)學與生活的距離,，調(diào)動了學生的積極性,，又培養(yǎng)了學生的問題意識。

二,、探索新知

談話：誰能列出算式,？

學生獨立列式，教師板書：10.5千克-200克=

談話：你能解決這個問題嗎,？在計算當中遇到了什么困難,？

讓學生體會到統(tǒng)一計量單位的必要性。

談話：怎么改寫成相同的單位呢,？和小組內(nèi)的同學討論一下,。

學生分小組展開討論，教師指導,。

談話：哪個小組愿意把自己的想法和大家交流一下,。

學生可能會出現(xiàn)兩種想法；

①把千克改寫成克： ② 把克改寫成千克

1千克=1000克 1千克=1000克

就是把10.5擴大到它的1000倍,，將小 就是把200縮小到它的 ,，將小數(shù)點向左移動三位。 數(shù)點向右移動三位,。

10.5千克=10500克 200克=0.2千克

10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克

學生介紹自己的想法,，師生予以評價。

教師總結(jié)改寫方法,。

［設計意圖］充分利用情境圖,，激發(fā)學生參與學習的熱情。同時引導學生獨立探索，合作交流,，主動獲取新知,，收到了良好的'教學效果。適時小結(jié),，幫學生進一步理順了單名數(shù)化單名數(shù)的方法,。

三、鞏固應用

1.想一想,，填一填,。

自主練習的第4題，讓學生獨立完成,，然后集體交流,，讓學生說一說改寫的方法。

2.比一比,，填一填,。

自主練習第3題，學生自己填寫,，同桌互相檢查,。

3.算一算

自主練習第6題，學生做完后說一說自己是怎么想的,。

［設計意圖］習題的設計,，考慮到不同的學生要有不同的發(fā)展，既有層次,，又有坡度,。學生通過這樣的練習，由淺入深地鞏固新知,。

四,、全課小結(jié)

談話：這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎,？

［設計意圖］培養(yǎng)學生的自主評價意識,，在總結(jié)的同時讓學生獲得成功的喜悅，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。

1.重視數(shù)學教學與生活的聯(lián)系

數(shù)學教學要讓學生學習有價值的數(shù)學和必需的數(shù)學,，就必須聯(lián)系學生生活，使學生感到數(shù)學與生活密不可分,，數(shù)學是生動的,、有趣的，而不是單調(diào)的,、枯燥的,。本節(jié)課從開始導入天鵝長大后比出生時體重增加了多少？到后來的練習，都把數(shù)學和日常生活聯(lián)系在一起,。對激發(fā)學生學數(shù)學的積極性和學好,、用好數(shù)學的自信心都起到了推波助瀾的作用。

2.注重學生的自主探究活動

本節(jié)課教師通過安排學生自主合作,、探究的學習過程,，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)了學生學習的積極性,。不僅使學生真正理解和掌握了數(shù)學知識和技能,，數(shù)學思想和方法，而且使學生獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,，營造了民主,、平等、寬松,、和諧的學習氣氛。