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數(shù)的改寫教案(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-06-24 14:16:20
數(shù)的改寫教案(7篇)
時間:2024-06-24 14:16:20     小編:zdfb

作為一名教師,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧,。

數(shù)的改寫教案篇一

1.學生認識單名數(shù)和復名數(shù),在明確各種計量單位和單位間進率的基礎上,,會進行簡單的名數(shù)改寫.

2.培養(yǎng)學生的遷移,、類推和歸納概括的能力,應用所學知識解決實際問題的能力.

使學生掌握單名數(shù)與復名數(shù)改寫的方法,,熟練的進行單名數(shù)與復名數(shù)改寫.

熟練的進行時間單位單名數(shù)與復名數(shù)的改寫.

1.填空:1米=( )厘米 1公頃=( )平方米

1時=( )分 1噸=( )千克

2.導入:【演示動畫“名數(shù)的產(chǎn)生”】他們倆到底誰高,?同學們想不想給他們做個裁判呢?好,,老師一起幫助你們解決這個問題.

1.教學名數(shù),、單名數(shù)、復名數(shù).

(1)引導學生觀察剛才兩位小朋友所說的1米30厘米,,125厘米,,32千克,30.4千克這些數(shù)有哪些特點,?(即有數(shù)又有單位名稱)

教師指出:在計量長度,、面積、重量,、時間時,,得到的數(shù)都帶有單位名稱,如1米30厘米,,125厘米,,32千克,30.4千克……等.通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù).

(2)觀察同學們說出的這些名數(shù),,有什么相同點和不同點,?

(相同點:都是測量的結(jié)果,,有數(shù)有單位;不同點:有的名數(shù)只帶有一個單位名稱,,有的名數(shù)帶有兩個或兩個以上的單位名稱.)

教師明確指出:帶有一個單位名稱的名數(shù),,叫做單名數(shù);

帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復名數(shù).

(3)讓學生分別舉出單名數(shù)和復名數(shù)的例子.

2.教學例1.

(1)出示例1 3米=( )厘米

教師提問:米和厘米之間有什么關系,?(1米=100厘米)

3米是多少厘米,?5米是多少厘米?你是怎么想的,?

教師說明:由米到厘米,,是從高級單位到低級單位,要用高級單位前面的數(shù)乘以進率.

學生討論:比較轉(zhuǎn)化前后,,什么變了,,什么沒變?

(單位名稱變了,,數(shù)的大小變了,,實際的多少沒變.)

讓學生舉出幾個由高級單位轉(zhuǎn)化為低級單位的例子.

(2)教師出示2噸50千克=( )千克

教師設問:這幾道題目與上面的題目相比有什么不同?(是復名數(shù)改寫成單名數(shù).)

引導學生討論交流:怎樣將復名數(shù)改寫成單名數(shù),?

學生匯報:你是怎樣想的,?

使學生明確:首先把2噸變換成千克數(shù),因為1噸等于1000千克,,所以2噸=1000×2=20xx千克,,再加50千克,就等于20xx千克.

(3)4千米180米=( )米 7米6厘米=( )厘米

補充:5平方米2平方分米=( )平方分米

5時30分=( )分 3日12時=( )時

(4)引導學生總結(jié):由高級單位名稱改定成低級單位名稱時,,要用高級單位的數(shù)乘以進率,,再加上低級單位的數(shù).

3.教學例2.

出示例2: 5000平方米=( )公頃

375分=( )時( )分

(1)引導學生觀察:從這兩道算式中你發(fā)現(xiàn)了什么?

教師提問:低級單位的名數(shù)能否轉(zhuǎn)化為高級單位的名數(shù)呢,?

小組討論交流:應該怎樣改寫?

學生匯報:說一說是怎樣想的,?

教師說明:①因為1000平方米=1公頃,,50000平方米有幾個10000平方米,所以5000÷10000=5公頃,,就是把平方米改寫成化頃數(shù),,要除以進率10000.50000平方米=5公頃.

②因為1時=60分,375分中有幾個60分就是幾時,,就是用375除以60,,商6余15,所以375分改寫成幾時幾分,,要除以進率60.375分=6時15分.

同桌討論:比較轉(zhuǎn)化前后,,什么變了,,什么沒變?

(單位名稱變了,,數(shù)的大小變了,,實際的多少沒變.)

讓學生舉出幾個由低級單位轉(zhuǎn)化為高級單位的例子.

教師歸納方法:用低級單位的數(shù)除以進率,商就是高級單位的數(shù),,余數(shù)就是低級單位的數(shù).

(2)練一練

6090克=( )千克( )克 420時=( )日( )時

490秒=( )分( )秒 20xx毫米=( )米( )厘米

4.引導學生概括名數(shù)改寫的方法.

1.剛才這兩個小朋友誰說得對呢,?你能用兩種方法說明嗎?

2.18平方米=( )平方分米 6米45厘米=( )厘米

5千米300米=( )米 3時20分=( )分

2千克80克=( )克 2日16時=( )時

120000平方米=( )公頃 7600千克=( )噸( )千克

1070毫米=( )米( )厘米 3004米=( )千米( )米

4000公頃=( )平方千米 678秒=( )分( )秒

50個月=( )年( )個月

2.比較大?。?/p>

2小時15分○215分 3米5厘米○350厘米 49千克○4090克

7米20厘米○720厘米 3噸○300千克 184時○7日10時

3.解答下面題目.

(1)4輛卡車共運了8噸400千克的貨物,,平均每輛卡車運多少貨物?

(2)王剛從家到圖書館用了1小時10分,,他行了4千米200米,,他平均每分鐘行了多少米?

(3)一根繩子用去了3米5厘米后,,剩下的比用去的2倍多4分米,,這根繩子長多少米?

1.這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么,?

2.通過這節(jié)課的學習你有什么收獲和體會,?

3.還有什么疑問?

4.剛才這兩個小朋友到底誰重呢,?30.4千克與32千克哪個更重,?在今后的課堂上我們將繼續(xù)學習.

1.一種播種機的寬度是4米.用拖拉機牽引,每小時行5千米,,可以播種多少公頃,?

2.每人每天大約吃食鹽6克.一個食堂有240人吃飯,一個月(按30天計算)大約需要食鹽多少千克,?

數(shù)學教案-名數(shù)的改寫

數(shù)的改寫教案篇二

教材所出的地位:本節(jié)課是在學習長度單位,、質(zhì)量單位、面積單位,、人民幣單位等及小數(shù)點的移動引起小數(shù)的變化規(guī)律的基礎上,,來學習名數(shù)的改寫的,為以后解決生活中的實際問題做準備,。

1,、了解名數(shù)、單名數(shù),、復名數(shù)等概念,。

2、利用進率熟練的進行單名數(shù)之間的改寫和復名數(shù)之間的改寫,。

3,、提高學生的計算能力,,進一步加強合作探究的能力。

重點:單名數(shù)與單名數(shù)之間的改寫,。

難點:復名數(shù)與單名數(shù)的互化,。

方法:利用觀察歸納總結(jié),最后強化步驟,,在通過練習,,以達到強調(diào)重點的目的。

難點突破:利用小組合作交流,,展示匯報,,老師總結(jié),以達到突破難點的目的,。

課件

教材分析:本節(jié)課通過一個小天鵝從出生到長大,,體重一共增加了多少?展現(xiàn)了單名數(shù)與單名數(shù)的改寫,,但總感覺強調(diào)的不夠突出,,而難點則是通過小電腦的形式一帶而過,沒有分析,,學生理解不夠徹底,,為此我對教材進行了一下整合。

本節(jié)課教學分為四大環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié):專項訓練:(有兩個問題)

第一個問題是為了鞏固小數(shù)點的移動引起小數(shù)的變化規(guī)律,。

第二個問題是在學生回憶長度單位,、質(zhì)量單位、面積單位,、人民幣單位等以及他們之間的進率的基礎上完成的,,

第二環(huán)節(jié):新授課。分為三大塊,。

第一大塊:單名數(shù)之間的互化,。

分為兩大問題:

第一大問題:高級單位向低級單位轉(zhuǎn)化

拋出問題,讓小組交流,、匯報,,以上兩題是怎么想的?

然后完成兩道練習題,。

觀察:他們大單位化小單位,還是小單位化大單位,?

他們是不是單名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化,?

觀察高級單位是怎樣化低級單位的?

最后歸納總結(jié):高級單位化低級單位的方法,。

第二大問題:低級單位向高級單位轉(zhuǎn)化

先小組交流,、匯報方法,,再練習。

他們是什么單位向什么單位的轉(zhuǎn)化,?

歸納總結(jié):低級單位化高級單位的方法:,。

第二大塊:應用。解決小天鵝的問題,。

讓小組討論:怎樣列式,,怎樣計算。

學生匯報會有兩種方法:方法一,、化千克為克,,老師出示過程。方法二,、化克為千克,,讓后出示過程。最后答上答案,。

第三大塊:復名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化,。

這是本節(jié)課的難點,我采用以下方法解決:

首先觀察:這道題與前面的有什么不同,?

二,、小組討論、交流,,你是怎么想的,?

三、小組匯報,、其他人補充,。

四、通過圖解,、板書步驟進一步展現(xiàn)過程,。

五、做練習,。進一步熟練方法,。

六、學生總結(jié),,

最后教師總結(jié)方法突破難點,。

第三環(huán)節(jié):自主總結(jié):

讓學生說一說:今天你有什么收獲,有什么疑問,,名數(shù)的改寫還要注意什么,?

第四環(huán)節(jié):自主練習

第一題、目的是練習單名數(shù)之間的改寫,。

第二題,、目的是練習復名數(shù)與單名數(shù)之見的改寫,。

第三題、進一步提高要求,,比較大小,,單位不同不能直接比大小,需要先進行名數(shù)的改寫,,讓后再比較,。

第四題,解決問題,。主要考察孩子的審題能力,,和靈活運用知識的能力??闪蟹植剿?,也可列綜合算式。

一,、作業(yè)布置:課本3,、4、5,、6題,。

二、板書設計:

目的:體現(xiàn)重點,,強化難點,,給孩子一個做題的示范。

數(shù)的改寫教案篇三

1,、學生熟悉單名數(shù)和復名數(shù),,在明確各種計量單位和單位間進率的基礎上,會進行簡單的名數(shù)改,。

2,、培養(yǎng)學生的遷移、類推和歸納概括的能力,,應用所學知識解決實際問題的能力,。

使學生把握單名數(shù)與復名數(shù)改寫的方法,熟練的進行單名數(shù)與復名數(shù)改寫,。

熟練的進行時間單位單名數(shù)與復名數(shù)的改寫,。

一、鋪墊

1,、填空:1米=()厘米,;1公頃=()平方米

1時=()分;1噸=()千克

2、導入:演示動畫“名數(shù)的產(chǎn)生”他們倆到底誰高,?同學們想不想給他們做個裁判呢?好,,老師一起幫助你們解決這個問題,。

二、探究新知

1,、教學名數(shù),、單名數(shù)、復名數(shù),。

(1)引導學生觀察剛才兩位小朋友所說的'1米30厘米,,125厘米,32千克,,30,。4千克這些數(shù)有哪些特點?(即有數(shù)又有單位名稱)

教師指出:在計量長度,、面積,、重量、時間時,,得到的數(shù)都帶有單位名稱,,如1米30厘米,125厘米,,32千克,,30.4千克……等、通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù),。

(2)觀察同學們說出的這些名數(shù),,有什么相同點和不同點?

(相同點:都是測量的結(jié)果,,有數(shù)有單位,;不同點:有的名數(shù)只帶有一個單位名稱,有的名數(shù)帶有兩個或兩個以上的單位名稱,、)

教師明確指出:帶有一個單位名稱的名數(shù),,叫做單名數(shù);

帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復名數(shù),。

(3)讓學生分別舉出單名數(shù)和復名數(shù)的例,。

2、教學例1,、例2

(1)出示例1:3米=()厘米

教師提問:米和厘米之間有什么關系,?(1米=100厘米)

3米是多少厘米?5米是多少厘米?你是怎么想的,?

教師說明:由米到厘米,,是從高級單位到低級單位,要用高級單位前面的數(shù)乘以進率,。

學生討論:比較轉(zhuǎn)化前后,,什么變了,什么沒變,?

(單位名稱變了,,數(shù)的大小變了,實際的多少沒變,。)

讓學生舉出幾個由高級單位轉(zhuǎn)化為低級單位的例子,。

(2)教師出示例2:2噸50千克=()千克

教師設問:這幾道題目與上面的題目相比有什么不同?(是復名數(shù)改寫成單名數(shù),。)

引導學生討論交流:怎樣將復名數(shù)改寫成單名數(shù),?

學生匯報:你是怎樣想的?

使學生明確:首先把2噸變換成千克數(shù),,因為1噸等于1000千克,,所以2噸=1000×2=20xx千克,再加50千克,,就等于20xx千克,。

3、解答下面題目

(1)4輛卡車共運了8噸400千克的貨物,,平均每輛卡車運多少貨物,?

(2)王剛從家到圖書館用了1小時10分,他行了4千米200米,,他平均每分鐘行了多少米,?

(3)一根繩子用去了3米5厘米后,剩下的比用去的2倍多4分米,,這根繩子長多少米,?

四、課堂小結(jié)

1,、這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么,?

2、通過這節(jié)課的學習你有什么收獲和體會,?

3,、還有什么疑問?

4,、剛才這兩個小朋友到底誰重呢,?30.4千克與32千克哪個更重?在今后的課堂上我們將繼續(xù)學習。

五,、布置作業(yè)

1,、一種播種機的寬度是4米,用拖拉機牽引,,每小時行5千米,,可以播種多少公頃?

2,、每人天天大約吃食鹽6克,一個食堂有240人吃飯,,一個月(按30天計算)大約需要食鹽多少千克,?

數(shù)的改寫教案篇四

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學四年級下冊67---70頁。

1.結(jié)合具體情境,,學習名數(shù)的改寫,。

2.應用知識的遷移,學會單名數(shù)和復名數(shù)之間的改寫,。

3.培養(yǎng)學生探求知識的興趣,,提高合作探索知識的能力。

一,、創(chuàng)設情境

談話:同學們,,你們喜歡天鵝嗎?你了解天鵝的哪些信息呢,?

出示情境圖,,學生觀察。

談話:你從圖上了解到哪些信息,?能提出什么數(shù)學問題,?

學生可能提出:天鵝長大后比出生時體重增加了多少?

[設計意圖]以學生感興趣的情境引入,,拉近了數(shù)學與生活的距離,,調(diào)動了學生的積極性,又培養(yǎng)了學生的問題意識,。

二,、探索新知

談話:誰能列出算式?

學生獨立列式,,教師板書:10.5千克-200克=

談話:你能解決這個問題嗎,?在計算當中遇到了什么困難?

讓學生體會到統(tǒng)一計量單位的必要性,。

談話:怎么改寫成相同的單位呢,?和小組內(nèi)的同學討論一下。

學生分小組展開討論,教師指導,。

談話:哪個小組愿意把自己的想法和大家交流一下,。

學生可能會出現(xiàn)兩種想法;

①把千克改寫成克: ② 把克改寫成千克

1千克=1000克 1千克=1000克

就是把10.5擴大到它的1000倍,,將小 就是把200縮小到它的 ,,將小數(shù)點向左移動三位。 數(shù)點向右移動三位,。

10.5千克=10500克 200克=0.2千克

10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克

學生介紹自己的想法,,師生予以評價。

教師總結(jié)改寫方法,。

[設計意圖]充分利用情境圖,,激發(fā)學生參與學習的熱情。同時引導學生獨立探索,,合作交流,,主動獲取新知,收到了良好的教學效果,。適時小結(jié),,幫學生進一步理順了單名數(shù)化單名數(shù)的方法。

三,、鞏固應用

1.想一想,,填一填。

自主練習的第4題,,讓學生獨立完成,,然后集體交流,讓學生說一說改寫的方法,。

2.比一比,,填一填。

自主練習第3題,,學生自己填寫,,同桌互相檢查。

3.算一算

自主練習第6題,,學生做完后說一說自己是怎么想的,。

[設計意圖]習題的設計,考慮到不同的學生要有不同的發(fā)展,,既有層次,,又有坡度。學生通過這樣的練習,,由淺入深地鞏固新知,。

四,、全課小結(jié)

談話:這節(jié)課你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎,?

[設計意圖]培養(yǎng)學生的自主評價意識,,在總結(jié)的同時讓學生獲得成功的喜悅,體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。

1.重視數(shù)學教學與生活的聯(lián)系

數(shù)學教學要讓學生學習有價值的數(shù)學和必需的數(shù)學,,就必須聯(lián)系學生生活,使學生感到數(shù)學與生活密不可分,,數(shù)學是生動的,、有趣的,而不是單調(diào)的,、枯燥的,。本節(jié)課從開始導入天鵝長大后比出生時體重增加了多少?到后來的練習,,都把數(shù)學和日常生活聯(lián)系在一起。對激發(fā)學生學數(shù)學的積極性和學好,、用好數(shù)學的自信心都起到了推波助瀾的作用,。

2.注重學生的自主探究活動

本節(jié)課教師通過安排學生自主合作、探究的學習過程,,向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學活動的機會,,激發(fā)了學生學習的積極性。不僅使學生真正理解和掌握了數(shù)學知識和技能,,數(shù)學思想和方法,,而且使學生獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,營造了民主,、平等,、寬松、和諧的學習氣氛,。

數(shù)的改寫教案篇五

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學四年級下冊67---70頁,。

1、結(jié)合具體情境,,學習名數(shù)的改寫,。

2、應用知識的遷移,,學會單名數(shù)和復名數(shù)之間的改寫,。

3、培養(yǎng)學生探求知識的興趣,,提高合作探索知識的能力,。

談話:前面我們了解到《吉尼斯世界紀錄大全》中的蔬菜之最,,最大的葫蘆周長是1.77米,最重的南瓜重0.607噸,。

1.77米=( )厘米,、0.607噸=( )千克

(學生回答。)

談話:你是怎樣換算的,?

請多名學生回答,。

最重的芹菜重23千克800克;最長的胡蘿卜3.35米,。

(課件出示圖片和數(shù)據(jù))

[設計意圖]采用學生前面了解到的知識創(chuàng)設情境,,不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,而且可以使學生感到數(shù)學知識在生活中的廣泛應用和本單元知識的連貫性和系統(tǒng)性,,利于學生的系統(tǒng)思考,。同時,對學生單名數(shù)換算進行了復習,,為下面的探究奠定了基礎,。

(一)探究23千克800克=( )千克

談話:同學們,用以前學過的知識,,你能把23千克800克改寫成用千克做單位嗎,?(板書)

1、學生獨立思考,。

2,、小組交流改寫方法。

3,、組間交流,。

談話:剛才各小組都討論得非常投入,哪個小組先發(fā)言,?

學生可能出現(xiàn)兩種情況

①800克=0.8千克 ,,再加上23千克得23.8千克。

②23千克800克=23800克,,23800縮小到它的1/1000,,將小數(shù)點向左移動兩位,23800克=23.8千克,。

談話:同學們更喜歡哪一種呢,?(生答)第二種先轉(zhuǎn)化成上節(jié)課學的知識,再解決問題,;而第一種思考步驟要少一些,,各有優(yōu)點,大家可以根據(jù)情況選用,,在不斷實踐中尋找適合自己的方法,。

4,、鞏固練習。

談話:請同學們試著做一做這組題目,,體會一下哪種方法更好,。

出示:5米80厘米=( )米

28米6分米=( )米

7噸60千克=( )噸

數(shù)的改寫教案篇六

1、會利用小數(shù)點的位置來進行名數(shù)改寫,。

2,、理解知識間聯(lián)系,提高學生運用所學知識解決問題的能力,。

利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法,。引導學生進行知識遷移,從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進行名數(shù)改寫的方法,。

進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,,初步掌握利用舊知學習新知的學習方法。

難點:會利用小數(shù)點位置移動進行名數(shù)改寫,。

難點:單名數(shù)改寫復名數(shù),、復名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。

首先作好舊知的鋪墊,,復習名數(shù)改寫的基本方法,、單位之間的進率、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,,在此基礎上引導學生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。

1,、單名數(shù)和復名數(shù)之間的改寫方法

(1)先讓學生熟記單位之間的進率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化,。

(2)讓學生在老師的引導下自主歸納出何時乘進率,何時除以進率,。

(3)為學生編口訣:大變小乘正好,,小聚大用除法。

2,、如何讓學生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復名數(shù)之間改寫方法:

(1)首先牢記單位間的進率,,并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化。

(2)審題要仔細,,看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化,。

活動總結(jié):組內(nèi)老師各抒己見,找出突破重難點的方法,,尤其是老教師對此處學生經(jīng)常出錯的問題有哪些,,如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。

數(shù)的改寫教案篇七

1,、知識與能力:會利用小數(shù)點的位置來進行名數(shù)改寫,。

2,、過程與方法:理解知識間聯(lián)系,提高學生運用所學知識解決問題的能力,。利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法,。引導學生進行知識遷移,從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進行名數(shù)改寫的方法,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀:進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,,初步掌握利用舊知學習新知的學習方法,。

會利用小數(shù)點位置移動進行名數(shù)改寫。

單名數(shù)改寫復名數(shù),、復名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法,。

首先作好舊知的鋪墊,復習名數(shù)改寫的基本方法,、單位之間的進率,、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,在此基礎上引導學生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫,。

1,、單名數(shù)和復名數(shù)之間的改寫方法

(1)先讓學生熟記單位之間的進率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。

(2)讓學生在老師的引導下自主歸納出何時乘進率,,何時除以進率。

(3)為學生編口訣:大變小乘正好,,小聚大用除法,。

2、如何讓學生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復名數(shù)之間改寫方法

(1)首先牢記單位間的進率,,并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化,。

(2)審題要仔細,看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化,。

組內(nèi)老師各抒己見,,找出突破重難點的方法,尤其是老教師對此處學生經(jīng)常出錯的問題有哪些,,如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助,。

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