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數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇一

這節(jié)課是在學(xué)生二年級(jí)初步學(xué)習(xí)組合數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察,、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的組合數(shù)。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想,，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面地思考問題的意識(shí)，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問題的過程中,，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的,、有條理的思考?！被谝陨系恼J(rèn)識(shí),，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察,、分析,、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),，找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生有順序,、全面思考問題的意識(shí),。

2、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,，初步學(xué)會(huì)有序的表達(dá)解決問題的大致方法,、過程和結(jié)果。

3,、使學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生按一定順序,、全面地思考問題。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn),，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面,，無法做到有序搭配,。所以本節(jié)課，我盡量放手讓學(xué)生通過操作,、觀察等方法去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí),。

本節(jié)課我采用了觀察演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性,，學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，充分建立起了自信,。學(xué)生在操作實(shí)踐,、自主探究、合作交流,、互相評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程中獲取了新知,。

依據(jù)新課程所追求的“知識(shí)與技能、過程與方法,、情感與價(jià)值觀的三維整合”我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：握手問候

所以上課伊始,我和同學(xué)們親切的握手問好,。讓學(xué)生在回答“怎樣握才能做到不重復(fù)、不遺漏”的基礎(chǔ)上初步感知“按一定順序操作”的重要性,，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游園的教學(xué)情境,，從而揭示課題。這樣不僅很快拉近了與學(xué)生的距離,，還使他們感受到數(shù)學(xué)和生活之間是緊密聯(lián)系的,。

第二環(huán)節(jié)：穿衣搭配

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了游園的情境，并設(shè)計(jì)搭配服裝的環(huán)節(jié),，學(xué)生通過拼擺學(xué)具,、動(dòng)筆連線等方法，能夠自主設(shè)計(jì)出6種不同的搭配方式,，在后來的實(shí)踐課中,，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出幾種記錄搭配過程的方法,，并得出連線加序號(hào)的方法最簡(jiǎn)便,，這樣的設(shè)計(jì)既激起了學(xué)生對(duì)組合的興趣,又給了學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為下面每次有序搭配奠定了基礎(chǔ),。

在穿衣搭配這個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上我又設(shè)計(jì)了選擇早餐,、解決門票、設(shè)計(jì)路線這三個(gè)環(huán)節(jié),，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生體會(huì)到了“按一定順序操作”的重要性,，并學(xué)會(huì)了“全面的思考問題”，達(dá)到了寓教于樂的目的,。

最后是第六環(huán)節(jié)：合影留念

在經(jīng)歷了熱情高漲的游園活動(dòng)后,，會(huì)演雜技的小猴寶寶和貝貝出現(xiàn)了，全班同學(xué)要分別和它們合影,，計(jì)算出照片數(shù)量后,，順勢(shì)留了一道課后思考題“要是我和寶寶貝貝排成一排照一張像，我們?nèi)齻€(gè)的位置有多少種不同的排序方法呢,？”這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又為下節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。

本節(jié)課我突出重點(diǎn),，把體現(xiàn)本節(jié)課主要思想的“按一定順序思考”板書在黑板的主要位置,，并讓學(xué)生用學(xué)具在黑板上操作搭配的方法，更加明確了學(xué)生思考的過程,。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的游兒童樂園的活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用，體驗(yàn)到合作探究的成功,。然而,，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。例如當(dāng)學(xué)生說出各種搭配方法時(shí)我不應(yīng)該急于要?dú)w納,、提升方法,，可以抓住學(xué)生有爭(zhēng)議的地方讓學(xué)生再次體驗(yàn),。如果師生、生生能夠進(jìn)行豐富交流,、討論,，學(xué)生的識(shí)就會(huì)提高、思維就會(huì)越發(fā)活躍,。

數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇二

函數(shù)作為初等數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容,，貫穿于整個(gè)初等數(shù)學(xué)體系之中。函數(shù)這一章在高中數(shù)學(xué)中,，起著承上啟下的作用,，它是對(duì)初中函數(shù)概念的承接與深化。在初中,，只停留在具體的幾個(gè)簡(jiǎn)單類型的函數(shù)上,，把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系，而高中階段不僅把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系,，更是從“變量說”到“對(duì)應(yīng)說”,，這是對(duì)函數(shù)本質(zhì)特征的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍,。這一章內(nèi)容滲透了函數(shù)的思想,，集合的思想以及數(shù)學(xué)建模的思想等內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),，無疑對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著深刻的影響。

本節(jié)《函數(shù)的概念》是函數(shù)這一章的起始課,。概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，只有對(duì)概念做到深刻理解，才能正確靈活地加以應(yīng)用,。本課從集合間的對(duì)應(yīng)來描繪函數(shù)概念，起到了上承集合，下引函數(shù)的作用,。也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)這一章的其它內(nèi)容提供了方法和依據(jù),。

根據(jù)對(duì)上述對(duì)教材的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定函數(shù)的概念既是本節(jié)課的重點(diǎn),，也應(yīng)該是本章的難點(diǎn),。

1、有利因素：一方面學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了變量觀點(diǎn)下的函數(shù)定義,，并具體研究了幾類最簡(jiǎn)單的函數(shù),，對(duì)函數(shù)已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí);另一方面在本書第一章學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了集合的概念，這為學(xué)習(xí)函數(shù)的現(xiàn)代定義打下了基礎(chǔ),。

2,、不利因素：函數(shù)在初中雖已講過,，不過較為膚淺，本課主要是從兩個(gè)集合間對(duì)應(yīng)來描繪函數(shù)概念,，是一個(gè)抽象過程,，要求學(xué)生的抽象、分析,、概括的能力比較高,，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。

1,、理解函數(shù)的概念,，會(huì)用函數(shù)的定義判斷函數(shù)，會(huì)求一些最基本的函數(shù)的定義域,、值域,。

2、通過對(duì)實(shí)際問題分析,、抽象與概括,，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括,、歸納知識(shí)以及邏輯思維,、建模等方面的能力。

3,、通過對(duì)函數(shù)概念形成的探究過程,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題,，不斷超越的創(chuàng)新品質(zhì),。

本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為主體、教師是數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和參與者,，我一方面精心設(shè)計(jì)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,。另一方面,，依據(jù)本節(jié)為概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以問題的提出,、問題的解決為主線,，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，通過不斷探究,、發(fā)現(xiàn)，在師生互動(dòng),、生生互動(dòng)中,，讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生心靈愉悅的主動(dòng)認(rèn)知過程,。

學(xué)法方面，學(xué)生通過對(duì)新舊兩種函數(shù)定義的對(duì)比,，在集合論的觀點(diǎn)下初步建構(gòu)出函數(shù)的概念,。在理解函數(shù)概念的基礎(chǔ)上，建構(gòu)出函數(shù)的定義域,、值域的概念,，并初步掌握它們的求法。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

情景1：提供一張表格,，把上次運(yùn)動(dòng)會(huì)得分前10的情況填入表格，我報(bào)名次,，學(xué)生提供分?jǐn)?shù),。

名次

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

得分

情景2：汽車的行駛速度為時(shí)過早80千米/小時(shí)，汽車行駛的距離y與行駛時(shí)間x之間的關(guān)系式為：y=80x

情景3：某市一天24小時(shí)內(nèi)的氣溫變化圖：(圖略)

提問(1)：這三個(gè)例子中都涉及到了幾個(gè)變化的量?(兩個(gè))

提問(2)：當(dāng)其中一個(gè)變量取值確定后,，另一個(gè)變量將如何?(它的值也隨之唯一確定)

提問(3)：這樣的關(guān)系在初中稱之為什么?(函數(shù))引出課題

[設(shè)計(jì)意圖]在創(chuàng)設(shè)本課開頭情境1,、2的時(shí)候，我并沒有運(yùn)用書中的前兩個(gè)例子,。第一個(gè)例子我改成提供給學(xué)生一張運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)單,。是為了創(chuàng)設(shè)和學(xué)生或者生活相近的情境，從而引起學(xué)生的興趣,，調(diào)節(jié)課堂氣氛,，引人入勝，第二個(gè)例子我改成一道簡(jiǎn)單的速度與時(shí)間問題,，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)重力加速度的問題還不是很熟悉,。同時(shí)這兩個(gè)例子并沒有改變課本用三個(gè)實(shí)例分別代表三種表示函數(shù)方法的意圖。

這樣學(xué)生可以從熟悉的情景引入,，提高學(xué)生的參與程度。符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

(二)探索新知,，形成概念

1、引導(dǎo)分析,，探求特征

思考：如何用集合的語言來闡述上述三個(gè)問題的共同特征?

[設(shè)計(jì)意圖]并不急著讓學(xué)生回答此問,，為引導(dǎo)學(xué)生改變思路，換個(gè)角度思考問題,，進(jìn)入本節(jié)課的重點(diǎn),。這里也是教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者的體現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引,。

提問(4)：觀察上述三問題,，它們分別涉及到了哪些集合?(每個(gè)問題都涉及到了兩個(gè)集合,，具體略)

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)觀察問題,，分析問題的能力,。

提問(5)：兩個(gè)集合的元素之間具有怎樣的關(guān)系?(對(duì)應(yīng))

及時(shí)給出單值對(duì)應(yīng)的定義，并嘗試用輸入值,，輸出值的概念來表達(dá)這種對(duì)應(yīng),。

2、抽象歸納,，引出概念

提問(6)：現(xiàn)在你能從集合角度說說這三個(gè)問題的共同點(diǎn)嗎?

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生相互討論,，并回答，引出函數(shù)的概念,。訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力,。

板書：函數(shù)的概念

上述一系列問題，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，通過不斷探究、發(fā)現(xiàn),，在師生互動(dòng),，生生互動(dòng)中，在學(xué)生心情愉悅的氛圍中,，突破本節(jié)課的重點(diǎn),。

3、探求定義,，提出注意

提問(7)：你覺得這個(gè)定義中應(yīng)注意哪些問題?

[設(shè)計(jì)意圖]剖析概念,，使學(xué)生抓住概念的本質(zhì)，便于理解記憶,。

2,、例題剖析，強(qiáng)化概念

例1,、判斷下列對(duì)應(yīng)是否為函數(shù)：

(1)

(2)

[設(shè)計(jì)意圖]通過例1的教學(xué),，使學(xué)生體會(huì)單值對(duì)應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的核心作用。

例2,、(1) ;

(2)y=x-1;

(3) ;

(4)

[設(shè)計(jì)意圖]首先對(duì)求函數(shù)的定義域進(jìn)行方法引導(dǎo),，偶次方根必需注意的地方，其次,，通過(2)(3)兩道題,，強(qiáng)調(diào)只有對(duì)應(yīng)法則與定義域相同的兩個(gè)函數(shù)，才是相同的函數(shù),。而與函數(shù)用什么字母表示無關(guān),，進(jìn)一步理解函數(shù)符號(hào)的本質(zhì)內(nèi)涵,。

例3、試求下列函數(shù)的定義域與值域：

(1)

(2)

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)體會(huì)理解函數(shù)的三要素,。

4,、鞏固練習(xí)，運(yùn)用概念

書本練習(xí)p24：1,，2,，3，4

5,、課堂小結(jié),，提升思想

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)整體把握,，將對(duì)學(xué)生形成的知識(shí)系統(tǒng)產(chǎn)生積極的影響,。

1、我通過對(duì)一系列問題情景的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在問題解決的過程中體驗(yàn)成功的樂趣,，實(shí)現(xiàn)對(duì)本課重難點(diǎn)的突破。

2,、為使課堂形式更加豐富,，也可將某些問題改成判斷題。

3,、在學(xué)生分析,、歸納、建構(gòu)概念的過程中,，可能會(huì)出現(xiàn)理解的偏差,，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)氖崂?/p>

4。本節(jié)課的起始,，可以借助于多媒體技術(shù),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更理想的教學(xué)情景。

數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇三

我所執(zhí)教的"分米,、厘米,、毫米"的認(rèn)識(shí)這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容。

1,、教材簡(jiǎn)析

本課是這一單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)習(xí)分米,、厘米、毫米使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的換算及其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ),，它也是實(shí)際應(yīng)用所必需的,。

2 、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)分米,、厘米,、毫米，初步建立分米,、厘米 毫米<的長(zhǎng)度觀念,，知道這些單位間的進(jìn)率。

通過直觀操作,、小組交流等形式的學(xué)習(xí),，使學(xué)生形成初步的探索問題和解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的興趣和意識(shí),，使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

3 、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米,、厘米,、毫米，知道它們之間的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米,、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度觀念,。

1 ,、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，所以我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,，即認(rèn)識(shí)1 米的基礎(chǔ)上,，打亂原有教材安排的先認(rèn)識(shí)厘米，再認(rèn)識(shí)分米,、毫米這樣的順序,，重新組織教材，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)分米,，再認(rèn)識(shí)厘米,，最后認(rèn)識(shí)毫米。這樣教學(xué)之后,，不需教師再花時(shí)間讓學(xué)生去比較米,、分米、厘米,、毫米的大小,，在學(xué)生的頭腦中已無形之中形成了一個(gè)不等式：米>分米>厘米>毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數(shù)量觀念，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)量打好基礎(chǔ),。

2 ,、數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，我堅(jiān)持從低年級(jí)學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā)，以"感受生活化的數(shù)學(xué)"和"體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化"為教學(xué)理念,，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。

本課一開始，從清明節(jié)扎小白花剩下的鉛絲引入,，使學(xué)生感受到長(zhǎng)度單位與我們現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的,，消除對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的距離感。

教學(xué)活動(dòng)中,，也都注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1分米、1厘米,， 1毫米之后,，讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長(zhǎng)度是1分米、1厘米,，1 毫米,，哪些物體可以用毫米作單位。

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之后,，應(yīng)該讓這一數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活,，所以在練習(xí)中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度、長(zhǎng)度,，如：旗桿高 10米 ,鉛筆長(zhǎng) 10厘米 ,身高 120 厘米 等等,。

3、親身體驗(yàn),，從中感悟

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我在設(shè)計(jì)本課時(shí),，采取看一看、數(shù)一數(shù),、猜一猜,、量一量、摸一摸,、想一想等實(shí)踐操作和空間想像相結(jié)合的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力,、實(shí)際操作能力和抽象思維能力,。

4 、內(nèi)容分層細(xì)化,，著眼一個(gè)"實(shí)"字

這一課主要分三段進(jìn)行教學(xué),，第一段是認(rèn)識(shí)分米，第二段是認(rèn)識(shí)厘米,，最后是認(rèn)識(shí)毫米,，課的知識(shí)量較大，所以教學(xué)時(shí)我把主要著眼點(diǎn)放在"厘米"的教學(xué)上,，分米和毫米的認(rèn)識(shí)花的時(shí)間相對(duì)較少,。

認(rèn)識(shí)分米時(shí)，我先讓學(xué)生觀察米尺得出從"0"刻度線到"10"刻度線的這一段長(zhǎng)就是1分米,，再讓學(xué)生用手比一比 1分米有多長(zhǎng),，在生活中找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長(zhǎng)度,，在此基礎(chǔ)上落實(shí)米和分米間的單位進(jìn)率,。

認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，從三角板入手,，觀察得出1厘米 的長(zhǎng)度,，同樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾厘米的長(zhǎng)度，其中安排了一個(gè)游戲,，通過小組合作看一看,、摸一摸、評(píng)一評(píng),，既讓學(xué)生充分感悟到各單位長(zhǎng)度,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。最后安排了量文具盒,，讓學(xué)生既鞏固量的方法,，又可初步讓學(xué)生感知立體圖形,，建立空間觀念。

認(rèn)識(shí)毫米時(shí),，讓學(xué)生看一看,、摸一摸、想一想1毫米 有多長(zhǎng),，初步建立1毫米 的觀念,。

5、重過程教學(xué)

一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對(duì)新知的練習(xí)鞏固,，有基本訓(xùn)練,、專項(xiàng)訓(xùn)練、深化訓(xùn)練,，使學(xué)生在練中達(dá)到教師所期望達(dá)到的教學(xué)效果?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)果，輕過程的思想,，轉(zhuǎn)而重視過程教學(xué),，重視學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的過程。所以在教學(xué)這一課時(shí),，我把主要時(shí)間集中于學(xué)生對(duì)1分米,、1厘米 1毫米 的認(rèn)識(shí)及建立它們的長(zhǎng)度觀念，只留少量的時(shí)間做些簡(jiǎn)單的鞏固練習(xí),。

數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇四

1,、課本內(nèi)容：我以為可以明白為探索規(guī)則——明白規(guī)則——應(yīng)用規(guī)則，進(jìn)一步表現(xiàn)了新課標(biāo)中“情境引入——數(shù)學(xué)建?！砻?、拓展與應(yīng)用的模式”。分式的乘除法與分?jǐn)?shù)的乘除法雷同,，以是可通過類比,，探索分式的乘除運(yùn)算規(guī)則的歷程，會(huì)舉行簡(jiǎn)樸的分式的乘除法運(yùn)算,，分式運(yùn)算的效果要化成最簡(jiǎn)分式和整式,，也便是分式的約分，要修業(yè)生能辦理一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)樸的現(xiàn)實(shí)題目,。

2,、 教材地位：分式是分?jǐn)?shù)的“代數(shù)化”，與分?jǐn)?shù)的約分,、分?jǐn)?shù)的乘除法有密切的聯(lián)系,，也為后面學(xué)習(xí)分式的混合運(yùn)算作準(zhǔn)備，為分式方程作鋪墊,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：(1),、理解分式的乘除運(yùn)算法則(2)、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式的乘除法運(yùn)算

能力目標(biāo)：(1),、類比分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算法則,，探索分式的乘除運(yùn)算法則。(2)能解決一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

情感目標(biāo)：(1),、通過師生觀察、歸納,、猜想、討論,、交流,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。(2),、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),。(3)、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活又為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,。

4、教學(xué)重點(diǎn)：分式乘除法的法則及應(yīng)用.

5,、教學(xué)難點(diǎn)：分子,、分母是多項(xiàng)式的分式的乘除法的運(yùn)算。

教學(xué)方法是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑,，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍,。新課程改革中，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、合作者,、促進(jìn)者，積極探索新的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1,、啟發(fā)式教學(xué),。啟發(fā)性原則是永恒的，在教師的啟發(fā)下,，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體,。

2、合作式教學(xué),，在師生平等的交流中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí),。

學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)會(huì)很熟練的進(jìn)行分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算,，上一章又學(xué)習(xí)的因式分解，本章學(xué)習(xí)的分式的意義,，分式的基本性質(zhì)等,，都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)上的鋪墊。

1,、類比學(xué)習(xí)的方法,。通過與分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算類比。2,、合作學(xué)習(xí),。

1、類比學(xué)習(xí),，探索法則,。(約3分鐘)

讓學(xué)生認(rèn)真思考教材上提供的`4個(gè)分?jǐn)?shù)的乘除法的例子(2個(gè)乘法，2個(gè)除法)

復(fù)習(xí)：分?jǐn)?shù)的乘除法法則(抽一學(xué)生口答)

猜一猜：;(a,、b,、c、d表示整數(shù)且在第一個(gè)式子中a,、c不等于零,，在第二個(gè)式子中a、c,、d不等于零)

類比：得出分式的乘除法法則(a,、b、c,、d表示整式且在第一個(gè)式子中a,、c不等于零，在第二個(gè)式子中a,、c,、d不等于零，a,、c中含有字母)

活動(dòng)目的：讓學(xué)生觀察,、計(jì)算、小組討論交流,，并與分?jǐn)?shù)的乘除法的法則類比,，讓學(xué)生自己總結(jié)出分式的乘除法的法則。

教學(xué)效果：通過類比分?jǐn)?shù)的乘除法的法則,，學(xué)生明白字母代表數(shù),、代表式，這樣很順利的得出分式的乘除法的法則,。

2,、理解法則：(約2分鐘)(1)文字?jǐn)⑹觯簝蓚€(gè)分式相乘,，把分子相乘的積作為積的分子，把分母相乘的積作為積的分母;兩個(gè)分式相除,，把除式的分子和分母顛倒位置后再與被除式相乘.

(2)符號(hào)表述：×=;÷=×=.

活動(dòng)目的：兩種形式鞏固對(duì)法則的理解,。

教學(xué)效果：理解法則，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感,。

3,、應(yīng)用：(約20分鐘)(1)牛刀小試

教材74頁到76頁的例1、做一做,、例2.我準(zhǔn)備把例1和例2先學(xué)習(xí)了,。再學(xué)習(xí)做一做。

例1計(jì)算(1);(2)

活動(dòng)目的：抓住學(xué)生剛學(xué)習(xí)了法則,，躍躍欲試的學(xué)習(xí)激情,，抽2名同學(xué)上黑板演算，其他學(xué)生在課堂作業(yè)本上演算,。老師巡查，予以輔導(dǎo),，反復(fù)提醒學(xué)生像分?jǐn)?shù)乘法一樣來學(xué)習(xí)分式乘法(即類比),。

教學(xué)效果：有的學(xué)生可能沒有注意把結(jié)果化為最簡(jiǎn)分式，要提醒注意,，有的學(xué)生可能一邊計(jì)算一邊就分解因式進(jìn)行約分(化簡(jiǎn))了的,，說明已經(jīng)很好地與分?jǐn)?shù)的乘法進(jìn)行類比學(xué)習(xí)了(分?jǐn)?shù)是分解因數(shù))，應(yīng)該予以表揚(yáng),，讓全班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),、領(lǐng)會(huì)。講評(píng)時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生理解一步的算理,。

例2.計(jì)算：(1)3xy2÷;(2)÷

活動(dòng)目的：讓學(xué)生進(jìn)一步理解類比的學(xué)習(xí)方法,，分式的除法先轉(zhuǎn)化為乘法。

教學(xué)效果：因式分解在分式約分中起到重要作用,，對(duì)于分子,、分母是多項(xiàng)式的分式的乘除法的運(yùn)算時(shí)，一般先分解因式,，并在運(yùn)算過程中約分,，可以使運(yùn)算簡(jiǎn)化。

(2)“西瓜問題”

活動(dòng)目的：能解決一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。能有條理的進(jìn)行表達(dá),。

教學(xué)效果：通過以上例題幫助學(xué)生總結(jié)出分式乘除法的運(yùn)算步驟(當(dāng)分式的分子與分母都是單項(xiàng)式時(shí)和當(dāng)分式的分子、分母中有多項(xiàng)式兩種情況)

4,、隨堂練習(xí),。(約5分鐘)76頁第一題,，共3個(gè)小題。

教學(xué)效果：在總結(jié)出分式乘除法的運(yùn)算步驟后,，大部分學(xué)生能很好的掌握,，但是還有些學(xué)生忘記運(yùn)算結(jié)果要化成最簡(jiǎn)形式，老師要及時(shí)提醒學(xué)生,。分解因式的知識(shí)沒掌握好,，將會(huì)影響到分式的運(yùn)算，所以有的學(xué)生有必要復(fù)習(xí)和鞏固一下分解因式的知識(shí),。

5,、數(shù)學(xué)理解(約5分鐘)教材77頁的數(shù)學(xué)理解，學(xué)生很容易出現(xiàn)像小明那樣的錯(cuò)誤,。但是也很容易找出錯(cuò)誤的原因,。

補(bǔ)充例3計(jì)算(xy-x2)÷

教學(xué)效果：鞏固分式乘除法法則，掌握分式乘除法混合運(yùn)算的方法,。提醒學(xué)生,，負(fù)號(hào)要提到分式前面去。

6,、課堂小結(jié)(約3分鐘)先學(xué)生分組小結(jié),，在全班交流，最后老師總結(jié),。

7,、作業(yè)布置，凝固新知,。(約2分鐘)教材77頁到78頁,，習(xí)題3.1，1,、2,、4.并補(bǔ)充一題(分式乘除法混合運(yùn)算的)

主板書采用綱要式，一目了然,。

(一),、分式的基本性質(zhì)1、文字?jǐn)⑹?,、符號(hào)表述

(二),、應(yīng)用

末了，談?wù)勎业念I(lǐng)會(huì),。講堂上同等對(duì)話,，讓門生自主掌握數(shù)學(xué)，發(fā)明題目，實(shí)時(shí)糾正,。講授是讓門生富厚了解,。

數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇五

它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，屬于初步的連加,、連減與加減混合運(yùn)算,，它也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)問題情境的探索，體會(huì)連加,、連減,、加減混合運(yùn)算的意義。

2,、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,。另外能使學(xué)生真正掌握連加,、連減、加減混合運(yùn)算的順序,，并能進(jìn)行正確計(jì)算,，在學(xué)習(xí)中提高計(jì)算的能力。

3,、情感目標(biāo)： 通過自主探索,、合作交流,，發(fā)展初步的探索意識(shí)和解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。通過實(shí)際生活中的實(shí)例,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的,。

4、教學(xué)重點(diǎn)：連加,、連減,、加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法與含義。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：連加,、連減、加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序,。

6,、對(duì)教材的處理：教師通過對(duì)教材的了解后，將教材中的內(nèi)容編排創(chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)連加,、連減,、加減混合運(yùn)算，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,，這樣既增加了學(xué)習(xí)的興趣,，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)中,，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生理解算式本身的含義,，只有這樣學(xué)生才會(huì)明白先算什么，再算什么的道理,。

為了完成上述教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我將以多媒體為主要教學(xué)手段,，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué),，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī),。一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞,，因此,，我以帶學(xué)生去老師家做客為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中,，這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

2,、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,。為了更好地突出學(xué)生的主體地位,，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究,、合作交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識(shí),，讓學(xué)生在提出問題,，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑,。

本節(jié)課我共分為三個(gè)部分,，分別是5分鐘的新課準(zhǔn)備、15分鐘的新授和20分鐘的鞏固練習(xí),。下面我詳細(xì)的說明一下這三部分,。

（一）新課準(zhǔn)備。

1,、導(dǎo)入：

“應(yīng)數(shù)學(xué)王國(guó)國(guó)王的邀請(qǐng),，我們今天要到數(shù)學(xué)王國(guó)去做客，去數(shù)學(xué)王國(guó)的路比較遠(yuǎn),，所以得乘車去,，可是這一路上他們遇到了許多的數(shù)學(xué)問題，讓我們跟他們一起去看一看吧,?！保ò鍟n題）

由于一年級(jí)孩子的特點(diǎn)是都喜歡聽故事，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)“數(shù)學(xué)王國(guó)游覽記”的故事情境,，以此引出新課的學(xué)習(xí),。

2、復(fù)習(xí)：

“在上車之前,，司機(jī)叔叔想看看我們有沒有資格去數(shù)學(xué)王國(guó),，所以要考我們10道口算題，大家有沒有信心通過,？”在此環(huán)節(jié)我用10道口算題復(fù)習(xí)了學(xué)過的10以內(nèi)的加減法,，用開火車的形式是要考察一個(gè)小組的掌握情況，用直呼的方法是為了集中孩子的注意力,，同時(shí)也是對(duì)孩子口算能力的一個(gè)訓(xùn)練,。

（二）新授。

1,、說一說：

“有誰坐過公共汽車,？誰來說一說坐車時(shí)都需要注意些什么,？”此環(huán)節(jié)是配合“知榮明恥,，文明出行”的主題活動(dòng)來對(duì)孩子們進(jìn)行思想品德教育。

2,、根據(jù)圖意提數(shù)學(xué)問題：

“請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖,，從圖中你都看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息,？你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎,？”此處初步培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí),，達(dá)到了能力目標(biāo)。

3,、學(xué)生獨(dú)立完成說想法：

“說說你是怎么想的,？怎么算的？”此處訓(xùn)練了孩子的語言表達(dá)能力,，同時(shí)老師也能夠了解學(xué)生對(duì)連加,、加減混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整后面的教學(xué),。

4,、試一試：

“現(xiàn)在我們來到了數(shù)學(xué)王國(guó)的大門口，可是門上有密碼鎖,，它的密碼分別是四道數(shù)學(xué)題,，我們得把題做對(duì)了才能進(jìn)去，讓我們一起努力吧,?！贝颂幵O(shè)計(jì)了一個(gè)密碼鎖，目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，吸引孩子的注意力,。第一題讓學(xué)生小組合作用教具動(dòng)手操作，邊擺邊說邊算,，獲得加減混合運(yùn)算順序的感性體驗(yàn),。第二題上升一個(gè)難度，讓學(xué)生邊說邊算,。第三,、第四題再提升一個(gè)難度，讓學(xué)生直接計(jì)算,。以此來訓(xùn)練孩子的計(jì)算能力,，幫助孩子從直觀到抽象，初步訓(xùn)練了孩子的邏輯思維能力,，提高了孩子的計(jì)算能力,。（三）練一練。

1,、說一說,，算一算：

“進(jìn)入了數(shù)學(xué)王國(guó)，看到了一棵大樹,，讓我們一起來看看,，在這棵樹上又發(fā)生了什么事情吧,。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你都發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息,？你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎,？”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我進(jìn)一步給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)可以發(fā)散思維的空間,，讓孩子們暢所欲言,，即鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，又鞏固了所學(xué)新知,，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的,，有趣的。

2,、計(jì)算：

“現(xiàn)在我們來到了數(shù)學(xué)河,，河里的魚都是數(shù)學(xué)題，讓我們一起來看看這些奇怪的數(shù)學(xué)魚吧,?！边@部分的計(jì)算題是由學(xué)生獨(dú)立完成的，目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知,，同時(shí)鍛煉孩子的邏輯思維能力和計(jì)算能力,。對(duì)于個(gè)別有困難的學(xué)生，允許借助學(xué)具操作完成有關(guān)計(jì)算,。3,、我是小小統(tǒng)計(jì)員：“渡過了數(shù)學(xué)河，我們就來到了圖形之家,，圖形們聽說我們的到來都非常高興,，讓我們來統(tǒng)計(jì)一下都有哪些圖形來歡迎我們了，看看誰是一個(gè)合格的統(tǒng)計(jì)員,?！贝谁h(huán)節(jié)初步培養(yǎng)了孩子整理數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力,，同時(shí)還鍛煉了孩子給圖形分類的意識(shí),。

4、說一說,，填一填：

“來到了機(jī)靈狗的家,，機(jī)靈狗請(qǐng)我們吃櫻桃，可是櫻桃好象不夠,，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖,，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息請(qǐng)你解答一下這道數(shù)學(xué)題,?！薄皬臄?shù)學(xué)王國(guó)回來之后，我想給機(jī)靈狗寫信,，可是我不知道郵票夠不夠,，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息,？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息請(qǐng)你解答一下這道數(shù)學(xué)題,。”此環(huán)節(jié)鞏固了連加,、連減的計(jì)算順序,，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。最后,，歡迎各位評(píng)審老師指導(dǎo),，幫助我提高自身的教學(xué)技能。

數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇六

一,、教材

1,、教學(xué)內(nèi)容：

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元p75的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。

2,、教材與前后知識(shí)間的聯(lián)系：

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是以分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識(shí)為基礎(chǔ)的。同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)約分和通分的理論依據(jù),，而約分,、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用,，對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有重要影響,。

3、教材重點(diǎn)：

探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,。理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

難點(diǎn)：自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

4,、知識(shí)與技能目標(biāo)：

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象,、概括,、類推及動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維,。

5,、過程與方法目標(biāo)：

是學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、討論中,，以自主探究,、合作分享的教學(xué)方式，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,。

6,、情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生在主動(dòng)探索新知的過程中獲得成功的體驗(yàn),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

二、說教學(xué)理念：

1,、以學(xué)生發(fā)展為本,，著力強(qiáng)化主體意識(shí)。

2,、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué),。

3,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，感受猜想、驗(yàn)證,、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法

三,、說教法

主要采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究,，引導(dǎo)自學(xué),，合作探索相結(jié)合等教法。

四,、說學(xué)法

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)現(xiàn),、操作體驗(yàn)、合作交流,，有順序的觀察題,、對(duì)比分析、概括總結(jié),。

五,、說教學(xué)過程

我將創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手體驗(yàn),、自主探索的教學(xué)方式,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“操作――發(fā)現(xiàn)法”,、“觀察、歸納”法進(jìn)行探究,。為此,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

我覺得如果根據(jù)教材的安排來導(dǎo)入，顯得有些平淡,，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)媽媽給三個(gè)兒子分蘋果的故事。媽媽分別給三個(gè)兒子分得蘋果的1/2,、2/4,、4/8，分得的結(jié)果看似不公,，實(shí)則相同,。并讓學(xué)生作為裁判來評(píng)一評(píng)，看誰分的多,，媽媽是不是偏心,。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)提高,，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來了,。同時(shí)，我又把這一懸念暫時(shí)先放一放,，等學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后,，學(xué)生就會(huì)恍然大捂。原來,，三個(gè)兒子分得的蘋果實(shí)際上是一樣多的,，只不過是平均分的份數(shù)不一樣的，其中表示的份數(shù)也不一樣,，但大小卻是相等的,，誰也沒有吃虧。這樣的設(shè)計(jì),，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整,，前后呼應(yīng)，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實(shí)際問題的能力,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手體驗(yàn),，形象感知。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，是以分?jǐn)?shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的,。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙代替蘋果分別折出1/2,、2/4、4/8,，并用彩色筆涂上顏色,。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)作了準(zhǔn)備,。接著讓學(xué)生觀察比較涂色部分的大小,，再請(qǐng)學(xué)生交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果,，使1/2=2/4=4/8這個(gè)結(jié)論讓學(xué)生自己“做出來”,，而不是老師講出來。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，自主探索的教學(xué)理念,。

這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個(gè)整數(shù)對(duì)應(yīng)一個(gè)大小的習(xí)慣性思維，初步體會(huì)到分?jǐn)?shù)“形變值不變”的獨(dú)特之處,，提高學(xué)生的認(rèn)知能力,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是深入探究，得出規(guī)律,。

這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學(xué)生討論：既然這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等,，那這三個(gè)分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)之間藏著什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎?首先,，讓學(xué)生自己觀察,，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察：從左往右得出什么規(guī)律,，反過來從右往左又得出什么規(guī)律,。然后請(qǐng)學(xué)生再舉幾個(gè)這樣的例子，進(jìn)行交流,，有了這些較為豐富的感性認(rèn)識(shí),，再總結(jié)出規(guī)律。最后學(xué)生們會(huì)概括得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。(老師板書)預(yù)計(jì)學(xué)生不會(huì)把相同的數(shù)中的0除外，因此我會(huì)問同時(shí)乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數(shù),，所以0要除外,，最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍，老師揭示課題,。最后提出問題,，我們剛才是借助圖聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這個(gè)性質(zhì)能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來說明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力,。最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固新知,，拓展延伸,。

學(xué)以致用是探究學(xué)習(xí)的又一個(gè)基本特征《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿教學(xué)反思。因此我精心設(shè)計(jì)了練習(xí)題,。首先是題型變化豐富

練習(xí)中,，我除了安排一些基本根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來填空外，我還安排了一些判斷題,、口答題,、填圖題,、并要求學(xué)生不改變分?jǐn)?shù)的大小,，把分?jǐn)?shù)改成分母是30的分?jǐn)?shù)的題目。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實(shí)際問題的能力,。其次是練習(xí)難度的層次性。數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了,，同時(shí)也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象,。為此，除了基本的練習(xí)題外,，我還逐步加深難度,，提高學(xué)生的思維能力，如：分?jǐn)?shù)的分子加上10,，要使分?jǐn)?shù)的大小不變,，分母應(yīng)該加上幾?難度的加深，使學(xué)生的思維能力,、解題能力等都有了明顯提高,，真正把培優(yōu)補(bǔ)差工作落到了實(shí)處。

數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇七

“圓的認(rèn)識(shí)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元“圓”中的第一節(jié)課,。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征,、圓心、直徑和半徑,。

“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與“圓的周長(zhǎng)和面積”,、“軸對(duì)稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切,。所以正確樹立圓的表象，掌握?qǐng)A的特征，是本課的首要任務(wù),。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,，掌握?qǐng)A的特征；理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系,。

2,、使學(xué)生通過觀察、猜想,、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程認(rèn)識(shí)圓,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。

（

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握?qǐng)A的特征,；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系,。因?yàn)檫@是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識(shí)的重要基礎(chǔ),。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教學(xué)有法，教無定法,，貴在得法的原則：

1,、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進(jìn)行教學(xué),。通過教師的教具演示和學(xué)生的畫,、折、量等動(dòng)手操作,，使學(xué)生獲得充足的,、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上,，通過敘述操作過程,，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象，并在教師的指導(dǎo)下,，抽象概括出圓心,、半徑、直徑等概念,。

2,、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思考問題,，掌握知識(shí),。認(rèn)識(shí)圓的特征，探索求證圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

生活導(dǎo)入（西瓜,、奧運(yùn)五環(huán)）引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀,，例舉生活中的圓,。

1、設(shè)疑引起思維沖突：直尺畫圓（圓的特征）圓是一條曲線圍成的封閉圖形,。

2,、通過看古人畫圓、多媒體畫圓,、嘗試畫圓,，師板演，二次畫圓,，總結(jié)圓規(guī)畫圓（畫圓步驟：定點(diǎn),、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)圓規(guī)）定點(diǎn)不能移動(dòng),，定長(zhǎng)不能改變,。

老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來,，應(yīng)該從哪一點(diǎn)畫到哪一點(diǎn),，用手指，可一畫幾條,，無數(shù),。區(qū)分圓上、圓內(nèi),、圓外,。

讓學(xué)生上來用直尺擺，還可以怎么擺,，無數(shù)條,，關(guān)鍵是什么。

讓學(xué)生在自己的圓里,，一條半徑,，再畫一條、再畫一條,，通過量一量,，得出半徑有無數(shù)條，長(zhǎng)度都相等,，強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)圓內(nèi),，所有的半徑相等。再通過量一量或折一折，半徑,、直徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系,，得出：d=2rr=d/2

為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題,？

定長(zhǎng)決定大小,，定點(diǎn)決定位置

找一找，哪些是直徑,，哪些是半徑,？注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，看到什么……想到什么

生活中的圓的作用,，車輪,，把對(duì)圓的認(rèn)識(shí)延伸到點(diǎn)的軌跡，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊,。

這一練習(xí)的設(shè)計(jì),，遵循由淺入深、由易到難,、循序漸進(jìn)的原則,，意在學(xué)生對(duì)圓有了一定的認(rèn)識(shí)之后，就讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問題,。這時(shí),，出示多媒體課件，加以驗(yàn)證,。學(xué)生積極思考,、熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動(dòng)起來,。

這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究，讓學(xué)生在成功中享受喜悅,，增強(qiáng)信心,，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱,，學(xué)會(huì)了畫圓,、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系,，更重要的是通過學(xué)生的主動(dòng)探究過程,，使學(xué)生從知識(shí)的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高；使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度來思考問題,，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展,。

我能按新課標(biāo)的精神采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式,，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生感受圓在生活中的作用,。在探究圓的各部分名稱及特點(diǎn)，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情，并通過各種形式的教學(xué)活動(dòng),，引發(fā)學(xué)生思考,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以獨(dú)立思考,、小組合作的形式,，探究新知，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生互助,、合作交流的意識(shí),，教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動(dòng),。課堂氣氛活躍,，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)導(dǎo)語清晰,、連貫?zāi)芪龑W(xué)生,。

圓的認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形,、三角形等直線平面圖形認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展，是對(duì)曲線圖形的初步認(rèn)識(shí)．本課的教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,，加強(qiáng)操作實(shí)踐,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過程，力求體現(xiàn)新課程的理念,，注重創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情,，通過各種形式的教學(xué)活動(dòng),，引發(fā)學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力,，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受,。簡(jiǎn)要?dú)w納主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1,、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)生感興趣的車輪為什么做成圓,，車軸放在輪的中央,，讓學(xué)生帶著生活中問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生觀察圖片,、觀察實(shí)物,，最后引導(dǎo)學(xué)生概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實(shí)背景中,，緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，教師運(yùn)用多種教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生原有認(rèn)識(shí),，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2,、重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)．動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一,，它有利于讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解．在本節(jié)課的教學(xué)中,，無論是在對(duì)圓的各部分認(rèn)識(shí)中,，還是對(duì)圓的特征的探索，教師都讓學(xué)生通過折一折,、量一量,、看一看、想一想等活動(dòng),，去進(jìn)行自主探索發(fā)現(xiàn),，獲取圓的有關(guān)知識(shí)，掌握?qǐng)A的特征．注重學(xué)生的操作活動(dòng),，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué),。

3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用．新的課程理念指出,，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的工具作用,，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去．在本節(jié)課的教學(xué)中,，通過多媒體計(jì)算機(jī)的輔助作用,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，直觀,、形象,、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，同時(shí),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，建立清晰的概念,。

數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇八

1,、教材分析：蘇教版第二冊(cè)的內(nèi)容。一年級(jí)兒童年齡雖小,，但對(duì)于要用錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識(shí)是有的,。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)程度，緊接著來認(rèn)識(shí)面值不同的人民幣的幣值,，通過換算人民幣明白人民幣單位間的十進(jìn)位關(guān)系,，最后開展主要用元、角,、分為人民幣單位進(jìn)行各種兌換練習(xí),。

2、教學(xué)目標(biāo)：

①使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位：元,、角,、分，知道1元=10角

1角=10分,，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,。

②培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

③培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護(hù)人民幣的意識(shí),。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)元、角,、分,。

教學(xué)難點(diǎn)：元、角,、分之間的換算關(guān)系：1元=10角,，1角=10分。

本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué),，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活情境，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展三個(gè)游戲活動(dòng),。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色,，給學(xué)生較大的空間,，開展探索性學(xué)習(xí),，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流,，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣,。

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)三點(diǎn)：

1,、在情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中體驗(yàn)探索的成功,。

2,、在動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立思考。

3,、聯(lián)系生活實(shí)際解決問題,。

1、創(chuàng)設(shè)情景,，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入新課,，引出課題，全面認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,。

2,、探究新知，解決問題,。

①學(xué)生自主認(rèn)識(shí)1元,，1角，1分的人民幣,。

首先進(jìn)行活動(dòng)一：老師給你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)存錢罐,，里面裝了各種各樣的錢，請(qǐng)你們把它們分一分類,。分完了之后,，每個(gè)小組派一個(gè)代表說一說，你們是怎樣分的,。

分組活動(dòng),，以小組為單位分類，然后選一個(gè)代表來匯報(bào)結(jié)果,，你認(rèn)識(shí)哪些人民幣,，怎樣認(rèn)識(shí)的？

②買文具,。出示情景圖,。

小組內(nèi)交流：你想買什么文具？怎么付錢,？

如：有的同學(xué)想買柜臺(tái)中1元錢的圓珠筆,，有的同學(xué)想買1角錢的橡皮,，可以怎樣付錢？有幾種方法,？

全班交流,，把不同的付錢方法寫在黑板上。

問：看到同學(xué)們的付錢方法,，你有什么想法嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生為什么不同的付錢方法都可以呢？從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)1元=10角,，1角=10分的進(jìn)位關(guān)系

閱讀課本,，質(zhì)疑問難？書上47頁印的人民幣和我們用的人民幣有什么地方不同,？學(xué)生能找出書上印的人民幣的左下角有一條紅色斜線,，為什么會(huì)有斜線呢？在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生,，書上印的人民幣是樣幣,，是給我們看的，是不能使用的,。

③小組內(nèi)做兌換人民幣的游戲,。如用1元換10角，1角換10分,，1張5元的幣換5張1元的幣等等,，在游戲中學(xué)習(xí)小面額人民幣的換算關(guān)系。

④出示情境圖,，問：1元錢可以買什么東西,？能找回多少錢？讓學(xué)生說一說,。

3,、猜價(jià)格游戲

師：今天小朋友們表現(xiàn)得非常好，老師給你們帶來了幾個(gè)小獎(jiǎng)品要送給大家,，但是獎(jiǎng)品太少了,，送給誰好呢？如果誰能在最短的時(shí)間內(nèi)猜出物品的價(jià)格,，我就把物品送給誰,，好不好？

（教師先給出價(jià)格的范圍,，再根據(jù)學(xué)生猜的價(jià)格,，老師給出高了或是低了的提示）

4、課堂小結(jié),。

說說這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么新知識(shí),？

數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇九

各位評(píng)委、老師：

大家好,！

今天,，我說課的課題是：人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五章第一節(jié)《相交線》第一課時(shí)。這節(jié)課的主要內(nèi)容包括：對(duì)頂角,、鄰補(bǔ)角的定義,，對(duì)頂角的性質(zhì)。下面,，我將從背景分析,，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),、教學(xué)媒體設(shè)計(jì),，教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明,。

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線,、射線、線段和角的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步研究平面內(nèi)兩條直線相交形成4個(gè)角的位置和數(shù)量關(guān)系,，為今后學(xué)習(xí)幾何奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為證明幾何題提供了一個(gè)示范作用,，本節(jié)對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有推動(dòng)作用，同時(shí)“對(duì)頂角相等”是今后證明其他命題成立的重要依據(jù),，因此本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角的概念及對(duì)頂角相等的性質(zhì),。（二）學(xué)生情況分析

七年級(jí)的孩子思維活躍，模仿能力強(qiáng),。同時(shí)他們也具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，在老師的指導(dǎo)下，能針對(duì)某一問題展開討論并歸納總結(jié),。但是受年齡特征的影響,，他們對(duì)知識(shí)遷移能力不強(qiáng)，推理能力還需進(jìn)一步培養(yǎng),。因此本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)：寫出規(guī)范的推理過程和對(duì)對(duì)頂角相等的探索,。

教法：采用“問題情境－建立模型－解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué),。學(xué)法：采用小組合作,、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),，依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)技能目標(biāo)

（1）理解對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的概念,，能從圖中辨別對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角,。

（2）掌握“對(duì)頂角相等”的性質(zhì)。

（3）理解“對(duì)頂角相等”的說理過程,。

2,、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)

（1）經(jīng)歷探究對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的位置關(guān)系的過程,，建立空間觀念,。

（2）通過分析具體圖形得到對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的概念,，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力,。

3、問題解決目標(biāo)

通過小組學(xué)習(xí)等活動(dòng)經(jīng)歷得出對(duì)頂角相等的過程,，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力

4,、情感態(tài)度目標(biāo)

通過小組討論，培養(yǎng)合作精神,，讓學(xué)生在探索問題的過程中,，體驗(yàn)解決問題的方法和樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,；在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)中充滿著探索和創(chuàng)造。

教學(xué)活動(dòng)流程圖

活動(dòng)1：找出圖形中的相交線活動(dòng)2：認(rèn)識(shí)鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角活動(dòng)3：探究對(duì)頂角相等活動(dòng)4：對(duì)頂角性質(zhì)的運(yùn)用活動(dòng)5：鞏固練習(xí)

活動(dòng)6小結(jié)和布置作業(yè)

為了啟發(fā)學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，我采用了直觀的教具演示和多媒體,、以及黑板相結(jié)合輔助教學(xué),。

教師準(zhǔn)備：課件、長(zhǎng)方形紙片,、剪刀,、自制相交線模型。學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙片,、剪刀,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

多媒體顯示立交橋,、棋盤,。

設(shè)問：從這些圖片得出什么幾何圖形,？學(xué)生會(huì)指出：相交線。從而引出了課題：相交線,。讓學(xué)生借助已有的幾何知識(shí)從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，建立直觀、形象的數(shù)學(xué)模型,。

（二）新課探討

1,、對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的位置關(guān)系,。

讓學(xué)生用已備好的剪刀剪紙片、向他們提出以下問題：

問題1：一把張開的剪刀能聯(lián)想出什么幾何圖形,？說一說,，剪刀剪開紙片的過程中有關(guān)角的變化？

學(xué)生觀察,，很容易把剪刀的構(gòu)造想象成兩條相交直線,。在剪刀剪紙片的過程中，把手和刀刃之間的夾角不斷發(fā)生變化,，但是這些角之間存在著不變的位置和數(shù)量關(guān)系,。

通過生活中的情景抽象出幾何圖形，培養(yǎng)他們的空間觀念,，發(fā)展幾何直覺,。

問題2：任意兩條相交的直線在形成的4個(gè)角中，兩兩相配共能組成幾對(duì)角,？各對(duì)角存在怎樣的位置關(guān)系,？

學(xué)生以事先分好的小組（四人為一組）為單位，通過觀察,，思考,，討論，并填好表格中的內(nèi)容,。接著我加以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo),，讓他們歸納出對(duì)頂角，鄰補(bǔ)角的概念以及對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的判定方法,。然后讓學(xué)生依據(jù)這些判定方法找出圖中的對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角,。有些同學(xué)可能概括得不太好，我將肯定他們探討的熱情和發(fā)言的勇氣,。同時(shí),，幫助他們進(jìn)行糾正。讓他們感覺到老師對(duì)他們不拋棄,，不放棄,，建立和諧民主的教學(xué)氛圍。這樣，提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生分析問題,，以至解決問題，體現(xiàn)了新型的課改精神,。

2,、對(duì)頂角的大小關(guān)系

學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)可以肯定鄰補(bǔ)角互補(bǔ)，也可以猜到對(duì)頂角相等,，但不是很肯定,。為了讓學(xué)生的猜想得于肯定，在綜合了學(xué)生討論的結(jié)果后我的做法如下：

（1）我演示教具（自己制作）,，也給學(xué)生操做,。

（2）讓學(xué)生通過量角器測(cè)量。

（3）讓學(xué)生把畫好的對(duì)頂角剪下來,，進(jìn)行翻折,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同角的補(bǔ)角相等來推導(dǎo)對(duì)頂角相等的性質(zhì)。

引導(dǎo)他們寫出推理過程后,，我在黑板上板出規(guī)范的過程,。學(xué)生通過觀察，比較,，找出自己寫的和老師寫的有哪些異同點(diǎn),。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)接受老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)，這也體現(xiàn)了新課程理念下新型師生關(guān)系,，即教師是合作者,，引導(dǎo)者。通過學(xué)生的思考,、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，使學(xué)生初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣。

（三）讓學(xué)生舉出生活中對(duì)頂角相等的例子

學(xué)生可以通過合作性交流,、思考,、發(fā)表見解。

讓學(xué)生舉出生活中對(duì)頂角相等的例子,，使學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)頂角的性質(zhì),，體會(huì)生活中的對(duì)頂角，讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，也應(yīng)用于生活,。打破了他們一直誤認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科這一觀念。增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

（四）例題解析

例如圖,，直線a,，b相交，∠1=40°,，求∠2,，∠3，∠4的度數(shù),。

引導(dǎo)學(xué)生先尋找已知角和未知角之間的位置關(guān)系,，再尋找已知角和未知角之間的數(shù)量關(guān)系，通過具體問題再次強(qiáng)化對(duì)頂角的概念及性質(zhì),，并培養(yǎng)學(xué)生的說理習(xí)慣,，發(fā)展符號(hào)意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生用幾何語言交流的能力,。

此題難度不大,，讓一位學(xué)生在黑板上板演。其他同學(xué)一起來批改,。

（五）習(xí)題反饋

為了再次強(qiáng)化對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的概念及對(duì)頂角性質(zhì)的理解,，加強(qiáng)對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的鞏固,，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的落實(shí)。我設(shè)計(jì)了如下練習(xí),，對(duì)于習(xí)題,，循序漸進(jìn)提高難度，讓不同層次的學(xué)生都得于提高,，同時(shí)學(xué)生的思路得于拓展,。

（六）課堂小結(jié)

1、這節(jié)課學(xué)了哪些概念和性質(zhì),？

2,、你還有什么疑惑？

3,、通過今天的學(xué)習(xí),，你想進(jìn)一步探究的問題是什么？

圍繞三個(gè)問題,，師生以談話交流的形式,，共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和梳理,，進(jìn)一步培養(yǎng)他們歸納,、總結(jié)能力。

（七）布置作業(yè)

考慮到不同層次學(xué)生的差異,，我布置了必做題和選做題,，為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的空間,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考,，反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象，從感性到理性的漸進(jìn)認(rèn)知規(guī)律,，以啟發(fā)探究式學(xué)習(xí)為主導(dǎo),，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例為情景引入課題，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)相交線的生活原型的認(rèn)識(shí),，從而建立直觀形象的數(shù)學(xué)模型。

在教學(xué)程序設(shè)計(jì)上,，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),，注重交流合作，讓學(xué)生與學(xué)生的交流合作在探究過程中進(jìn)行,，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中理解和掌握鄰補(bǔ)角,、對(duì)頂角的概念、性質(zhì),，并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，提高探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力,。以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想,，不足之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇十

本課是北師大版教材五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的比較分?jǐn)?shù)大小“通分”第一課時(shí),。

通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用,，是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí),，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ),，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此,，必須使學(xué)生切實(shí)掌握好,。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)通分的意義,，理解和掌握通分的方法，學(xué)會(huì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分,，能通過通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析和歸納等思維能力,。

為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義,，掌握通分的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。

為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我采用了以下教法：

1,、討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法,。

2,、運(yùn)用口答、等形式的練習(xí),，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí),，使教學(xué)得到反饋。

4,、循循善誘,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手,，逐步掌握新知。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題,，通過對(duì)操作演示的觀察、分析,，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法,，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

1,、通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，因此，在新授前我先安排了同分母分?jǐn)?shù)的比較大小的復(fù)習(xí)和同分子分?jǐn)?shù)比較大小的復(fù)習(xí),。復(fù)習(xí)第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系,、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題時(shí)先讓學(xué)生填空,，再說一下這樣填的根據(jù),，為通分過程打好基礎(chǔ)。

2,、（1）在教學(xué)例1時(shí),，我先通過題中具體的分?jǐn)?shù),，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把2／9和1／4化成分母相同的分?jǐn)?shù),，公共的分母必須是4和9的公倍數(shù),，從而引出了通分的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計(jì)算簡(jiǎn)便,，取最小的公倍數(shù)做分母,，然后出示了通分的關(guān)鍵。

（2）在教學(xué)通分過程時(shí),，我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母思考把原來的分母和分子要同時(shí)乘以幾,，引導(dǎo)學(xué)生想：分母是原來分母的幾倍，原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾,。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理,，我借助教材上圖形的直觀，在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法,。

在教學(xué)例1后，我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)了課本54的練一練的第一題有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法,。

3,、教學(xué)例1后，就進(jìn)入了鞏固練習(xí)階段,。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母,，因此我首先安排了練一練的第2題：很快說出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習(xí)了練一練的第三題提高了學(xué)生的辨別能力,，防止通分的兩種錯(cuò)誤類型,。

4、最后我進(jìn)行了課堂總結(jié),，讓學(xué)生自己歸納：這堂課,，你學(xué)會(huì)了什么？起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。

5,、在一堂課結(jié)束之前，我還安排了一定的作業(yè)時(shí)間,，既當(dāng)堂檢查了教學(xué)效果,，又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時(shí),，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo),，讓后進(jìn)生能得到進(jìn)一步的理解和掌握。

最后我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo),、老師多提寶貴意見,，謝謝大家,！

數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇十一

1 本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：

《向量》出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)第一冊(cè)(下)第五章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是傳統(tǒng)意義上《平面解析幾何》的基礎(chǔ)部分,，因此,，在《數(shù)學(xué)》這門學(xué)科中，占據(jù)極其重要的地位,。

2 數(shù)學(xué)思想方法分析：

(1) 從“向量可以用有向線段來表示”所反映出的“數(shù)”與“形”之間的轉(zhuǎn)化,，就可以看到《數(shù)學(xué)》本身的“量化”與“物化”。

(2)從建構(gòu)手段角度分析,，在教材所提供的材料中,，可以看到“數(shù)形結(jié)合”思想。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握“向量”的概念及其表示方法，能利用它們解決相關(guān)的問題,。

2 能力訓(xùn)練目標(biāo)：逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、綜合和類比能力,，會(huì)準(zhǔn)確地闡述自己的思路和觀點(diǎn),，著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知能力。

3 創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和整合能力;《向量》的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的“知識(shí)重組”意識(shí)和“數(shù)形結(jié)合”能力,。

4 個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，善于發(fā)現(xiàn),，獨(dú)立意識(shí)以及不斷超越自我的創(chuàng)新品質(zhì),。

重點(diǎn)：向量概念的引入。

難點(diǎn)：“數(shù)”與“形”完美結(jié)合,。

關(guān)鍵：本節(jié)課通過“數(shù)形結(jié)合”，著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和變通能力,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，建構(gòu)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組建，其過程一般是先把知識(shí)點(diǎn)按照邏輯線索和內(nèi)在聯(lián)系,，串成知識(shí)線,，再由若干條知識(shí)線形成知識(shí)面，最后由知識(shí)面按照其內(nèi)容,、性質(zhì),、作用、因果等關(guān)系組成綜合的知識(shí)體,。本課時(shí)為何提出“數(shù)形結(jié)合”呢,，應(yīng)該說,，這一處理方法正是基于此理論的體現(xiàn)。其次,，本節(jié)課處理過程力求達(dá)到解決如下問題：知識(shí)是如何產(chǎn)生的?如何發(fā)展?又如何從實(shí)際問題抽象成為數(shù)學(xué)問題,，并賦予抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和表達(dá)式，如何反映生活中客觀事物之間簡(jiǎn)單的和諧關(guān)系,。

教學(xué)過程是教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)性總體,，是教師和全體學(xué)生積極參與下，進(jìn)行集體認(rèn)識(shí)的過程,。教為主導(dǎo),，學(xué)為主體，又互為客體,。啟動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)思維的過程，自得知識(shí),，自覓規(guī)律,，自悟原理，主動(dòng)發(fā)展思維和能力,。

1,、讓學(xué)生在認(rèn)知過程中，著重掌握元認(rèn)知過程,。

2,、使學(xué)生把獨(dú)立思考與多向交流相結(jié)合。

(一)設(shè)置問題,，創(chuàng)設(shè)情景,。

1、提出問題：在日常生活中,，我們不僅會(huì)遇到大小不等的量,，還經(jīng)常會(huì)接觸到一些帶有方向的量，這些量應(yīng)該如何表示呢?

2,、(在學(xué)生討論基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo))通過“力的圖示”的回憶，分析大小,、方向,、作用點(diǎn)三者之間的關(guān)系，著重考慮力的作用點(diǎn)對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性與絕對(duì)性的影響,。

設(shè)計(jì)意圖：

1,、把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”,、驚訝,、困惑、感到棘手,，緊張地沉思,，期待尋找理由和論證的過程。

2,、我們知道,，學(xué)習(xí)總是與一定知識(shí)背景即情境相聯(lián)系的。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣獲取的知識(shí),，不但便于保持,，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

(二)提供實(shí)際背景材料,，形成假說,。

1、小船以0.5m/s的速度航行,，已知一條河長(zhǎng)20xxm,，寬150m，問小船需經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間,，到達(dá)對(duì)岸?

2,、到達(dá)對(duì)岸?這句話的實(shí)質(zhì)意義是什么?(學(xué)生討論，期望回答：指代不明,。)

3,、由此實(shí)際問題如何抽象為數(shù)學(xué)問題呢?(學(xué)生交流討論，期望回答：要確定某些量,，有時(shí)除了知道其大小外,，還需要了解其方向。)

設(shè)計(jì)意圖：

1,、教師站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即思維的最鄰近發(fā)展)通過問題引領(lǐng),，來促成學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想的形成。

2.通過學(xué)生交流討論,，把實(shí)際問題抽象成為數(shù)學(xué)問題，并賦予抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和表達(dá)方式,。

(三)引導(dǎo)探索,，尋找解決方案。

1、如何補(bǔ)充上面的題目呢?從已學(xué)過知識(shí)可知,，必須增加“方位”要求,。

2.方位的實(shí)質(zhì)是什么呢?即位移的本質(zhì)是什么?期望回答：大小與方向的統(tǒng)一。

3,、零向量,、單位向量、平行向量,、相等向量,、共線向量等系列化概念之間的關(guān)系是什么?(明確要領(lǐng)。)

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，在積累了已有探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行討論交流，相互評(píng)價(jià),，共同完成了“數(shù)形結(jié)合”思想上的建構(gòu),。

2、這一問題設(shè)計(jì),，試圖讓學(xué)生不“唯書”,，敢于和善于質(zhì)疑批判和超越書本和教師，這是創(chuàng)新素質(zhì)的突出表現(xiàn),，讓學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀,，執(zhí)著地追求。

3,、盡可能地揭示出認(rèn)知思想方法的全貌,，使學(xué)生從整體上把握解決問題的方法。

(四)總結(jié)結(jié)論,，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。

經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生歸納出“數(shù)形結(jié)合”的思想——“數(shù)”與“形”是一個(gè)問題的兩個(gè)方面,，“形”的外表里,，蘊(yùn)含著“數(shù)”的本質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的形成,，引導(dǎo)學(xué)生確實(shí)掌握“數(shù)形結(jié)合”的思想方法,。

(五)變式延伸，進(jìn)行重構(gòu),。

教師引導(dǎo)：在此我們已經(jīng)知道,，欲解決一些抽象的數(shù)學(xué)問題，可以借助于圖形來解決,，這就是向量的理論基礎(chǔ),。

下面繼續(xù)研究,，與向量有關(guān)的一些概念，引導(dǎo)學(xué)生利用模型演示進(jìn)行觀察,。

概念1：長(zhǎng)度為0的向量叫做零向量,。

概念2：長(zhǎng)度等于一個(gè)單位長(zhǎng)度的向量，叫做單位向量,。

概念3：方向相同或相反的非零向量叫做平行(或共線)向量,。(規(guī)定：零向量與任一向量平行。)

概念4：長(zhǎng)度相等且方向相同的向量叫做相等向量,。

設(shè)計(jì)意圖：

1.學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，在積累了已有探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，相互評(píng)價(jià),，共同完成了有向線段與向量?jī)烧哧P(guān)系的建構(gòu),。

2.這些概念的比較可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“向量”概念的理解，以便更好地“數(shù)形結(jié)合”,。

3.讓學(xué)生對(duì)教學(xué)思想方法,，及其應(yīng)情境達(dá)到較為純熟的認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)思維地貯存在大腦中,，隨時(shí)提取和應(yīng)用,。

(六)總結(jié)回授調(diào)整。

1.知識(shí)性內(nèi)容：

例 設(shè)o是正六邊形a b c d e f的中心,，分別寫出圖中與向量o a,、o b、o c相等的向量,。

2.對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的小結(jié)：

a.要善于在實(shí)際生活中,，發(fā)現(xiàn)問題，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,。發(fā)現(xiàn)作為一種意識(shí),，可以解釋為“探察問題的意識(shí)”;發(fā)現(xiàn)作為一種能力，可以解釋為“找到新東西”的能力,，這是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑,。

b.問題的解決，采用了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,，體現(xiàn)了數(shù)

學(xué)思想方法是解決問題的根本途徑,。

c.問題的變式探究的過程，是一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)過程中一種多維整合過程,。重組知識(shí)的過程,，是一種多維整合的過程，是一個(gè)高層次的知識(shí)綜合過程,，是對(duì)教材知識(shí)在更高水平上的概括和總結(jié),，有利于形成一個(gè)自我再生力強(qiáng)的開放的動(dòng)態(tài)的知識(shí)系統(tǒng),，從而使得思維具有整體功能和創(chuàng)新能力。

2.設(shè)計(jì)意圖：

1,、知識(shí)性內(nèi)容的總結(jié)，可以把課堂教學(xué)傳授的知識(shí),，盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),。

2、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法創(chuàng)新素質(zhì)的小結(jié),，能讓學(xué)生更系統(tǒng),，更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和作用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì),。這是每堂課必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

(七)布置作業(yè)。

反饋“數(shù)形結(jié)合”的探究過程,，整理知識(shí)體系,，并完成習(xí)題5.1的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇十二

（一）地位與作用：

《應(yīng)用舉例》通過運(yùn)用正弦定理,、余弦定理解決某些與測(cè)量,、工業(yè)和幾何計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。從某種意義上講,，這一部分可以視為用代數(shù)法解決幾何問題的典型內(nèi)容之一,。它是對(duì)前面學(xué)習(xí)的正余弦定理以及三角函數(shù)知識(shí)的應(yīng)用推廣，有機(jī)的將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,，再次提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力,。

（二）學(xué)情分析：

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握系統(tǒng)的、理性的間接經(jīng)驗(yàn)為主,。然而,，間接經(jīng)驗(yàn)并非學(xué)生親自實(shí)踐得來的，有可能理解得不深刻,。因此,，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貐⒓诱n外活動(dòng)，親自獲得一些直接的經(jīng)驗(yàn),，以加深對(duì)間接知識(shí)的理解,，培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用知識(shí)，主動(dòng)探索新知識(shí)和創(chuàng)造性地解決問題的能力,。高中二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng),，觀察力,，思維的方向性、目的性更明確,，而且他們的獨(dú)立分析和解決問題的能力也有很大的提高,，依賴性減少，他們開始重視把書本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來,，形成知識(shí),、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

基于以上我制定如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

初步運(yùn)用正弦定理,、余弦定理解決某些與測(cè)量、工業(yè)和幾何計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問題,。

2,、過程與方法

通過解決“測(cè)量一個(gè)底部不能到達(dá)的建筑物的高度”或“測(cè)量平面上兩個(gè)不能到達(dá)的地方之間的距離”的問題，初步掌握將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為解斜三角形問題的方法,，進(jìn)一步提高用正弦定理,、余弦定理解斜三角形的能力，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過解決“測(cè)量”問題,，體會(huì)如何將具體的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題,，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決問題,，認(rèn)識(shí)世界。

（四）重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)知識(shí)與技能目標(biāo)以及學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)水平確定以下的教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，并利用解斜三角形的方法予以解決。

教學(xué)難點(diǎn)：分析,、探究并確定將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的思路,。

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，讓學(xué)生準(zhǔn)確分析題意,，加深對(duì)實(shí)際情況的理解，我把幻燈片與實(shí)物投影有機(jī)地結(jié)合起來,，并讓學(xué)生親自動(dòng)手參與具體測(cè)量工作,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)由具體的實(shí)際問題向抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化,。重點(diǎn)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,。

（五）教具：

多媒體、實(shí)物投影,、自制測(cè)角儀,、米尺

根據(jù)化理論、系統(tǒng)論,，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，喜歡探究事物的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境,，控制活動(dòng)進(jìn)程,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引發(fā)爭(zhēng)論,，并讓學(xué)生自由發(fā)表各研究小組的見解,。同時(shí)尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的動(dòng)手時(shí)間,，進(jìn)行思考探索,，合作交流，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和接受,，使書本知識(shí)成為學(xué)生自己的知識(shí),，從而達(dá)到教學(xué)的效果。

基于上述教法學(xué)法分析,，我把教學(xué)分為課前和課上兩塊：

第一塊：課前教具準(zhǔn)備及材料收集

1,、課前簡(jiǎn)要講述測(cè)角儀原理，學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易測(cè)角儀,。

2,、課前組織學(xué)生去測(cè)量沈陽彩電塔的指定相關(guān)數(shù)據(jù)，收集材料,。激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,。

3、提出課前思考題：怎樣用米尺和測(cè)角儀,，測(cè)算電視塔的高度?

這部分課前準(zhǔn)備可以使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中感受體驗(yàn),，獲得感性的認(rèn)識(shí)，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ),。

第二塊：課上教學(xué)研究

第一部分：復(fù)習(xí)回顧

(1)正弦定理,、余弦定理

(2)正弦定理、余弦定理能解決哪些類型的三角形問題?

在此復(fù)習(xí)舊知為新課做好理論支持,，也為數(shù)學(xué)建模提供思路,。

第二部分：設(shè)置情境,，引出問題

在課前材料準(zhǔn)備，和知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)全方位立體情景,，例如熱點(diǎn)問題冰島火山灰對(duì)世界各地侵?jǐn)_時(shí)間的預(yù)測(cè)(也就是通過冰島與各地距離的測(cè)算及火山灰擴(kuò)散速度推算時(shí)間問題);課外活動(dòng)中的彩電塔高度的測(cè)算問題，以及地球與月球之間的距離問題引入我們的新課：利用正弦定理,、余弦定理研究如何測(cè)量距離——《應(yīng)用舉例》,。(板書課題)在此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索精神,，進(jìn)入問題研究階段,。

第三部分：新課研究。（分四步）

第一步：合作交流,，探求新知

學(xué)生在初中研究過底部能到達(dá)的建筑物高度的測(cè)量方法,，提示學(xué)生用類比的思想再次研究底部不能到達(dá)的建筑物高度又怎么測(cè)算——以彩電塔為例，對(duì)測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，處理,。

教師可以讓學(xué)生拿出各小組測(cè)得的數(shù)據(jù)討論，并派代表發(fā)表見解,，實(shí)物投影展示其完成情況,。學(xué)生通過研究可能得到如下方法：xxxx(投影展示多種方法)。要注意給學(xué)生足夠多的時(shí)間,，空間發(fā)揮自己的聰明才智,，分析解決問題，充分展示自我,，享受學(xué)習(xí)的樂趣,。再次體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

第二步：分析解題方法,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

在學(xué)生充分發(fā)表各自的見解后,，出示一組學(xué)生的數(shù)據(jù),，具體運(yùn)用正余弦定理解題，并歸納總結(jié)解題的方法,。

解題步驟：

(1)分析：理解題意,，分清已知與未知，畫出示意圖

(2)建模：根據(jù)已知條件與求解目標(biāo),，把已知量與求解量盡量集中在有關(guān)的三角形中,，建立一個(gè)解斜三角形的數(shù)學(xué)模型

(3)求解：利用正弦定理或余弦定理有序地解出三角形，求得數(shù)學(xué)模型的解

(4)檢驗(yàn)：檢驗(yàn)上述所求的解是否符合實(shí)際意義，從而得出實(shí)際問題的解

通過以上步驟,，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集材料,，整理材料及分析材料的方法，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維方式去解決問題,、認(rèn)識(shí)世界,。

如果學(xué)生討論的情況不是很好，可視情況逐步引導(dǎo)學(xué)生分析題意,，研究一個(gè)具體問題需要(至少)設(shè)置幾個(gè)測(cè)量點(diǎn),，哪些邊角可測(cè)，哪些邊角不可測(cè),，構(gòu)造一個(gè)三角形能否解決問題?如何運(yùn)用具有公共邊的三角形進(jìn)行已知(或已求)邊角與待求邊角之間的轉(zhuǎn)化,。隨著問題一個(gè)個(gè)的提出解決，知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸在學(xué)生的頭腦中完善,，具體,。使學(xué)生輕松自然接受，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn),。

第三步：學(xué)為所用，繼續(xù)探索,。

進(jìn)一步探究第二個(gè)問題：怎樣測(cè)量地面上兩個(gè)不能到達(dá)的地方之間的距離,。以測(cè)量?jī)珊u間距離為例。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,，構(gòu)建適當(dāng)?shù)娜切卧俅螌?shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，從而解決實(shí)際測(cè)量不便問題，深化本節(jié)課的精髓——數(shù)學(xué)建模,。

第四步：加強(qiáng)練習(xí),，提高能力。

(1)練習(xí)題1,、2的配置,，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題過程的理解和應(yīng)用。在演算過程中,，要求學(xué)生算法簡(jiǎn)練,，算式工整，計(jì)算準(zhǔn)確,。為解答題的規(guī)范解答打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(2)練習(xí)題3呼應(yīng)開頭，通過臺(tái)風(fēng)侵襲問題聯(lián)系實(shí)際問題冰島火山灰侵?jǐn)_時(shí)間預(yù)測(cè),，使學(xué)生懂得解斜三角形的知識(shí)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,。

(3)讓學(xué)生以小組為單位編題，互相解答,，將課堂教學(xué)推向高潮,。再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模實(shí)質(zhì)的理解,。

第四部分：小節(jié)歸納，拓展深化

總結(jié)：

(1)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)會(huì)了什么方法?

(2)能解決哪些實(shí)際問題?

通過總結(jié)使學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，強(qiáng)化重點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ),。

第五部分：布置作業(yè)提高升華

我將作業(yè)分為必做題和選做題兩部分,，必做題面向全體，注重知識(shí)反饋,，選做題更注重知識(shí)的延伸和連貫性,，讓有能力的學(xué)生去探求。(幻燈打出必做和選做題)

數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇十三

我今天說課的內(nèi)容是《軸對(duì)稱圖形》,。這節(jié)說課分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,，下面我就說第一個(gè)環(huán)節(jié)。

1,、教材分析：《軸對(duì)稱圖形》是九年義務(wù)教育人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容,。對(duì)稱是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛存在于我我們的日常生活當(dāng)中,，且有多種變換形式,。認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、審美能力具有重要作用,?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過觀察,、操作,、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能剪刀剪出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,，感悟?qū)ΨQ軸,，會(huì)畫對(duì)稱軸。

能力目標(biāo)：通過看一看,、折一折,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,。

情感目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)，制作和欣賞對(duì)稱圖形的過程中,，感受到物體和圖形的對(duì)稱美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

3、教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征,難點(diǎn)是畫出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

4,、教具準(zhǔn)備：圖片、紙,、剪刀,。

5、學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙,、剪刀,。

根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法,。

1,、情景教學(xué)法：新課開始，讓學(xué)生通過比較的方式,，初步感知對(duì)稱美,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著設(shè)計(jì)剪對(duì)對(duì)稱圖形的情景,，又激起了探索對(duì)稱圖形的熱情,。

2、演示法：充分借助圖片進(jìn)行直觀演示,，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好地掌握軸對(duì)稱圖形的性質(zhì),。

動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。實(shí)踐操作法,，自主探究法，觀察法也是本課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要法,。

合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,，本節(jié)課的教學(xué)我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以合作探究,，動(dòng)手操作為手段,，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我將安排以下五個(gè)步驟完成,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課，在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示兩幅圖像,，第一幅圖像不對(duì)稱,，第二幅圖像對(duì)稱，讓學(xué)生通過觀察比一比,，哪幅圖像美,，為什么?學(xué)生肯定會(huì)說，第二幅圖像美,，因?yàn)榈诙鶊D像的臉左右兩邊完全一樣,，這時(shí)我巧設(shè)懸念——像第二幅圖像一樣，從中間開始,，左右兩邊完全一樣的圖形在教學(xué)上稱為什么圖形呢?通過本書的學(xué)習(xí),，同學(xué)們一定會(huì)弄明白的。(這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生看一看,、比一比,。初步感受了對(duì)稱美，讓學(xué)生說說,，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

(二)看一看、折一折,，探究對(duì)稱

首先我出示一組日常生活中常見的對(duì)稱物體(蜻蜓,、樹葉、蝴蝶,、面具)讓學(xué)生帶著問題去觀察：看看這幾個(gè)圖形有什么共同的特點(diǎn)?接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，師生共同概括出：這幾個(gè)圖形從中間開始,，左右兩邊完全一樣,，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)稱為對(duì)稱，同時(shí)板書課題——軸對(duì)稱圖形,。

讓學(xué)生觀察黑板上的物體是一種感性認(rèn)識(shí),，為了使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為頭腦中的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組兩種對(duì)稱圖形(長(zhǎng)方形和正方形),，引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)圖形對(duì)折,，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。通過對(duì)折學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形對(duì)折后左右或上下完全重合,，這時(shí)我在黑板上板書(對(duì)折后——左右兩邊完全重全),。

(三)剪一剪、畫一畫,、感悟?qū)ΨQ軸

兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的,，孩子們通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)展能力。因此,，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征后,，我安排了學(xué)生剪一剪紙活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)里,，我先提問：同學(xué)們,，通過你們對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，你能剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎?

接著指導(dǎo)學(xué)生看看教科書上是怎樣做的,，然后我以教科書68頁例2剪衣服為例進(jìn)行示范指導(dǎo),，邊示范邊告訴學(xué)生剪對(duì)稱圖形分三步進(jìn)行，第一步：將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折,，第二步照畫好的虛線剪;第三步將對(duì)折的紙打開就成了對(duì)稱圖形,，通過老師的直觀演示，學(xué)生一定能領(lǐng)悟出剪對(duì)稱圖形的方法,，剪出自己喜歡的軸對(duì)稱圖形,，學(xué)生可能剪出了一棵對(duì)稱的小樹，也可能剪出了一顆對(duì)稱的愛心,，還可能剪出了一個(gè)對(duì)稱的小葫蘆,。我把學(xué)生的作品依依展出，讓學(xué)生享受自己的勞動(dòng)成果,，體驗(yàn)成功的快樂,，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐,，通過實(shí)踐運(yùn)用知識(shí),發(fā)展思維,。

展出學(xué)生的作品后，我讓學(xué)生觀察展示的作品,，并提出問題,，這些圖形的中間有什么共同特點(diǎn)?通過觀察學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)圖形的中間有折痕，老師從軸對(duì)稱圖形中間的折痕引出對(duì)稱軸,。(折痕——對(duì)稱軸)

在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸后,，我就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生畫對(duì)稱軸,，畫對(duì)稱軸是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),，為了突破難點(diǎn)，我采用了直觀演示法,， 以展出的小樹為例進(jìn)行直觀演示,老師邊畫對(duì)稱軸邊告訴學(xué)生,，對(duì)稱軸畫在對(duì)稱物體的中間折痕上,強(qiáng)調(diào)對(duì)稱軸用虛線表示,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生畫在自己的作品上畫對(duì)稱軸。

數(shù)學(xué)來于生活,，用于生活,，在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形后,，讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體是對(duì)稱的?(學(xué)生可能會(huì)說，教室里的黑板課桌是對(duì)稱的,，窗戶是對(duì)稱的,，家里的玩具小熊)讓學(xué)生暢所欲言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

(四)實(shí)踐應(yīng)用,，鞏固知識(shí)。

數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇十四

１讓學(xué)生進(jìn)一步掌握加,，減法的意義,，和１０以內(nèi)的加減法的計(jì)算方法

２培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

３能根據(jù)已知量和問號(hào)之間的關(guān)系，選擇合適的計(jì)算方法列式計(jì)算

４能根據(jù)圖畫提出至少三個(gè)數(shù)學(xué)問題,，并解決問題

依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平,，為優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)＂尊重學(xué)生,，注重發(fā)展＂的課堂教學(xué)要求,，這節(jié)課的程序安排為：

1(播放錄音)

(出示電腦畫面,有聲音出:嗨,大家好,我是你們的新朋友藍(lán)貓,小朋友們,今天我要帶你們?nèi)タ鞓返纳滞嬉煌?,

提問:①你們知道藍(lán)貓要帶我們?nèi)ツ睦锿鎲?(快樂的森林)

老師板書題目:快樂的森林

②你見過的大森林是什么樣子的?------------------(有美麗的樹木,可愛的小動(dòng)物……)

老師教育學(xué)生要愛護(hù)大自然，愛護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)小動(dòng)物

電腦出示動(dòng)態(tài)蘑菇園,，導(dǎo)入：藍(lán)貓首先要帶我們?nèi)タ鞓纺⒐綀@聽小蘑菇們唱歌

問題①：通過觀察，你看到現(xiàn)在在唱歌的是幾個(gè)蘑菇呢?

（通過觀察,，現(xiàn)在有6朵蘑菇在唱歌）

師:你再看看,（長(zhǎng)出兩朵小蘑菇）

問題②：誰來幫算一算：現(xiàn)在一共有幾朵蘑菇在唱歌了呢,？并說說你是怎么想的？

①交流算法：6+2=8,，一共有8朵蘑菇,。把左邊的6朵與右邊的2朵加起來就是8朵

②引導(dǎo)理解：列式2+6=8對(duì)嗎？

（求一共有多少蘑菇就是把這里的蘑菇加起來就得出結(jié)果了,，可以是左邊加右邊,，也可以是右邊加左邊，所以2+6=86+2=8都對(duì)）

小節(jié)總結(jié)與評(píng)價(jià),；

小朋友們這么聰明,，藍(lán)貓?zhí)匾庋?qǐng)你們?nèi)タ纯瓷掷锏墓?jié)目表演-------小鹿跳舞

（電腦出示的一共有9只小鹿的字樣.再3頭小鹿跳舞的畫面和音樂.再出示問題:有幾頭小鹿沒有跳舞?

①引導(dǎo)觀察，組織討論

教師啟發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生弄清問題是:

有9只小鹿,，3只小鹿在跳舞,，不跳舞的小鹿有幾只？

②引導(dǎo)學(xué)生列式解決問題：

因?yàn)橐还灿?只小鹿,，3只跳舞,，求不跳舞的小鹿就是用總共的9只小鹿減去跳舞的3只小鹿列式為：9-3=6

(電腦出示蘑菇和小鹿圖的比較圖)

①提問:為什么求小蘑菇的題用加法解決,而求小鹿的題用減法解決

②引導(dǎo)學(xué)生明白小蘑菇的題目是求整體的數(shù)，即總數(shù),求總數(shù)就用加法.小鹿的題目是求其中的一部分.求部分就用減法

①出示課件一：（一共有8只小鴨子,，水里面有3只,，求在岸上的有幾只,？）

讓學(xué)生觀察，把題意說給你的同桌聽聽,，再把算式填寫完整

8－3=5

②出示課件二,；（左邊有7只小猴，右邊有2只小猴,，求一共有幾只小猴,？）

2＋7=9

③引導(dǎo)匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生回答,，電腦演示,，進(jìn)行訂正

通過這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？