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數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿篇一

這節(jié)課是在學(xué)生二年級初步學(xué)習(xí)組合數(shù)的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測,、實驗等活動找出事物的組合數(shù),。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面地思考問題的意識,，這也是《標準》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進行簡單的,、有條理的思考,。”基于以上的認識,，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標：

1,、使學(xué)生通過觀察、分析,、操作等數(shù)學(xué)活動,，找出簡單事物的組合數(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生有順序,、全面思考問題的意識,。

2、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,，初步學(xué)會有序的表達解決問題的大致方法,、過程和結(jié)果。

3,、使學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重,、難點：引導(dǎo)學(xué)生按一定順序,、全面地思考問題。

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗,，能夠把物體進行簡單的組合,，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配,。所以本節(jié)課,，我盡量放手讓學(xué)生通過操作、觀察等方法去主動發(fā)現(xiàn)和獲取知識,。

本節(jié)課我采用了觀察演示和動手操作相結(jié)合的方法,，調(diào)動起了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，充分建立起了自信,。學(xué)生在操作實踐、自主探究,、合作交流,、互相評價的學(xué)習(xí)過程中獲取了新知。

依據(jù)新課程所追求的“知識與技能,、過程與方法,、情感與價值觀的三維整合”我設(shè)計的教學(xué)流程分為以下六個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：握手問候

所以上課伊始,我和同學(xué)們親切的握手問好。讓學(xué)生在回答“怎樣握才能做到不重復(fù),、不遺漏”的基礎(chǔ)上初步感知“按一定順序操作”的重要性,，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游園的教學(xué)情境，從而揭示課題,。這樣不僅很快拉近了與學(xué)生的距離,，還使他們感受到數(shù)學(xué)和生活之間是緊密聯(lián)系的。

第二環(huán)節(jié)：穿衣搭配

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,，我創(chuàng)設(shè)了游園的情境,，并設(shè)計搭配服裝的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過拼擺學(xué)具,、動筆連線等方法,，能夠自主設(shè)計出6種不同的搭配方式，在后來的實踐課中,，在學(xué)生匯報時,，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出幾種記錄搭配過程的方法，并得出連線加序號的方法最簡便,，這樣的設(shè)計既激起了學(xué)生對組合的興趣,又給了學(xué)生體驗成功的機會,，同時也為下面每次有序搭配奠定了基礎(chǔ)。

在穿衣搭配這個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上我又設(shè)計了選擇早餐,、解決門票,、設(shè)計路線這三個環(huán)節(jié)，循序漸進的讓學(xué)生體會到了“按一定順序操作”的重要性,，并學(xué)會了“全面的思考問題”，達到了寓教于樂的目的,。

最后是第六環(huán)節(jié)：合影留念

在經(jīng)歷了熱情高漲的游園活動后,，會演雜技的小猴寶寶和貝貝出現(xiàn)了，全班同學(xué)要分別和它們合影,，計算出照片數(shù)量后,，順勢留了一道課后思考題“要是我和寶寶貝貝排成一排照一張像，我們?nèi)齻€的位置有多少種不同的排序方法呢,？”這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又為下節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊,。

本節(jié)課我突出重點，把體現(xiàn)本節(jié)課主要思想的“按一定順序思考”板書在黑板的主要位置,，并讓學(xué)生用學(xué)具在黑板上操作搭配的方法,，更加明確了學(xué)生思考的過程。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的游兒童樂園的活動,。充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣,，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用,，體驗到合作探究的成功。然而,，本節(jié)課在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題,。例如當學(xué)生說出各種搭配方法時我不應(yīng)該急于要歸納、提升方法,，可以抓住學(xué)生有爭議的地方讓學(xué)生再次體驗,。如果師生、生生能夠進行豐富交流,、討論,，學(xué)生的識就會提高、思維就會越發(fā)活躍,。

數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿篇二

函數(shù)作為初等數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容,，貫穿于整個初等數(shù)學(xué)體系之中。函數(shù)這一章在高中數(shù)學(xué)中,，起著承上啟下的作用,，它是對初中函數(shù)概念的承接與深化。在初中,，只停留在具體的幾個簡單類型的函數(shù)上,，把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系，而高中階段不僅把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系,，更是從“變量說”到“對應(yīng)說”,，這是對函數(shù)本質(zhì)特征的進一步認識，也是學(xué)生認識上的一次飛躍,。這一章內(nèi)容滲透了函數(shù)的思想,，集合的思想以及數(shù)學(xué)建模的思想等內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),，無疑對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著深刻的影響,。

本節(jié)《函數(shù)的概念》是函數(shù)這一章的起始課。概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，只有對概念做到深刻理解,，才能正確靈活地加以應(yīng)用,。本課從集合間的對應(yīng)來描繪函數(shù)概念，起到了上承集合,，下引函數(shù)的作用,。也為進一步學(xué)習(xí)函數(shù)這一章的其它內(nèi)容提供了方法和依據(jù)。

根據(jù)對上述對教材的分析及新課程標準的要求,，確定函數(shù)的概念既是本節(jié)課的重點,，也應(yīng)該是本章的難點。

1,、有利因素：一方面學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了變量觀點下的函數(shù)定義,，并具體研究了幾類最簡單的函數(shù)，對函數(shù)已經(jīng)有了一定的感性認識;另一方面在本書第一章學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了集合的概念,，這為學(xué)習(xí)函數(shù)的現(xiàn)代定義打下了基礎(chǔ),。

2、不利因素：函數(shù)在初中雖已講過,，不過較為膚淺,，本課主要是從兩個集合間對應(yīng)來描繪函數(shù)概念，是一個抽象過程,，要求學(xué)生的抽象,、分析、概括的能力比較高,，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度,。

1、理解函數(shù)的概念,，會用函數(shù)的定義判斷函數(shù),，會求一些最基本的函數(shù)的定義域、值域,。

2,、通過對實際問題分析、抽象與概括,，培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括、歸納知識以及邏輯思維,、建模等方面的能力,。

3、通過對函數(shù)概念形成的探究過程,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題,，不斷超越的創(chuàng)新品質(zhì),。

本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為主體,、教師是數(shù)學(xué)課堂活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者,，我一方面精心設(shè)計問題情景,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。另一方面,，依據(jù)本節(jié)為概念學(xué)習(xí)的特點,，以問題的提出、問題的解決為主線,，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過不斷探究,、發(fā)現(xiàn),，在師生互動、生生互動中,，讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生心靈愉悅的主動認知過程,。

學(xué)法方面，學(xué)生通過對新舊兩種函數(shù)定義的對比,，在集合論的觀點下初步建構(gòu)出函數(shù)的概念,。在理解函數(shù)概念的基礎(chǔ)上，建構(gòu)出函數(shù)的定義域,、值域的概念,，并初步掌握它們的求法。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

情景1：提供一張表格,，把上次運動會得分前10的情況填入表格，我報名次,，學(xué)生提供分數(shù),。

名次

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

得分

情景2：汽車的行駛速度為時過早80千米/小時，汽車行駛的距離y與行駛時間x之間的關(guān)系式為：y=80x

情景3：某市一天24小時內(nèi)的氣溫變化圖：(圖略)

提問(1)：這三個例子中都涉及到了幾個變化的量?(兩個)

提問(2)：當其中一個變量取值確定后,，另一個變量將如何?(它的值也隨之唯一確定)

提問(3)：這樣的關(guān)系在初中稱之為什么?(函數(shù))引出課題

[設(shè)計意圖]在創(chuàng)設(shè)本課開頭情境1,、2的時候，我并沒有運用書中的前兩個例子,。第一個例子我改成提供給學(xué)生一張運動會成績統(tǒng)計單,。是為了創(chuàng)設(shè)和學(xué)生或者生活相近的情境，從而引起學(xué)生的興趣,，調(diào)節(jié)課堂氣氛,，引人入勝，第二個例子我改成一道簡單的速度與時間問題，是因為學(xué)生對重力加速度的問題還不是很熟悉,。同時這兩個例子并沒有改變課本用三個實例分別代表三種表示函數(shù)方法的意圖,。

這樣學(xué)生可以從熟悉的情景引入，提高學(xué)生的參與程度,。符合學(xué)生的認知特點,。

(二)探索新知，形成概念

1,、引導(dǎo)分析,，探求特征

思考：如何用集合的語言來闡述上述三個問題的共同特征?

[設(shè)計意圖]并不急著讓學(xué)生回答此問，為引導(dǎo)學(xué)生改變思路,，換個角度思考問題,，進入本節(jié)課的重點。這里也是教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者的體現(xiàn),，及時對學(xué)生進行指引,。

提問(4)：觀察上述三問題，它們分別涉及到了哪些集合?(每個問題都涉及到了兩個集合,，具體略)

[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生觀察,，培養(yǎng)觀察問題，分析問題的能力,。

提問(5)：兩個集合的元素之間具有怎樣的關(guān)系?(對應(yīng))

及時給出單值對應(yīng)的定義,，并嘗試用輸入值，輸出值的概念來表達這種對應(yīng),。

2,、抽象歸納，引出概念

提問(6)：現(xiàn)在你能從集合角度說說這三個問題的共同點嗎?

[設(shè)計意圖]學(xué)生相互討論,，并回答,，引出函數(shù)的概念。訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力,。

板書：函數(shù)的概念

上述一系列問題,，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,，通過不斷探究,、發(fā)現(xiàn)，在師生互動,，生生互動中,，在學(xué)生心情愉悅的氛圍中，突破本節(jié)課的重點,。

3,、探求定義,，提出注意

提問(7)：你覺得這個定義中應(yīng)注意哪些問題?

[設(shè)計意圖]剖析概念，使學(xué)生抓住概念的本質(zhì),，便于理解記憶,。

2、例題剖析,，強化概念

例1、判斷下列對應(yīng)是否為函數(shù)：

(1)

(2)

[設(shè)計意圖]通過例1的教學(xué),，使學(xué)生體會單值對應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的核心作用,。

例2、(1) ;

(2)y=x-1;

(3) ;

(4)

[設(shè)計意圖]首先對求函數(shù)的定義域進行方法引導(dǎo),，偶次方根必需注意的地方,，其次，通過(2)(3)兩道題,，強調(diào)只有對應(yīng)法則與定義域相同的兩個函數(shù),，才是相同的函數(shù)。而與函數(shù)用什么字母表示無關(guān),，進一步理解函數(shù)符號的本質(zhì)內(nèi)涵,。

例3、試求下列函數(shù)的定義域與值域：

(1)

(2)

[設(shè)計意圖]讓學(xué)體會理解函數(shù)的三要素,。

4,、鞏固練習(xí)，運用概念

書本練習(xí)p24：1,，2,，3，4

5,、課堂小結(jié),，提升思想

引導(dǎo)學(xué)生進行回顧，使學(xué)生對本節(jié)課有一個整體把握,，將對學(xué)生形成的知識系統(tǒng)產(chǎn)生積極的影響,。

1、我通過對一系列問題情景的設(shè)計,，讓學(xué)生在問題解決的過程中體驗成功的樂趣,，實現(xiàn)對本課重難點的突破。

2,、為使課堂形式更加豐富,，也可將某些問題改成判斷題。

3,、在學(xué)生分析,、歸納,、建構(gòu)概念的過程中，可能會出現(xiàn)理解的偏差,，教師應(yīng)給予恰當?shù)氖崂?/p>

4,。本節(jié)課的起始，可以借助于多媒體技術(shù),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更理想的教學(xué)情景,。

數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿篇三

我所執(zhí)教的"分米、厘米,、毫米"的認識這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元的內(nèi)容,。

1、教材簡析

本課是這一單元的起始課,，它是在學(xué)生認識了長度單位米的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。學(xué)習(xí)分米、厘米,、毫米使學(xué)生進一步加深對長度單位的認識,，為以后進一步學(xué)習(xí)長度單位的換算及其他幾何知識打下基礎(chǔ)，它也是實際應(yīng)用所必需的,。

2 ,、教學(xué)目標

認識分米、厘米,、毫米,，初步建立分米、厘米 毫米<的長度觀念,，知道這些單位間的進率,。

通過直觀操作,、小組交流等形式的學(xué)習(xí),，使學(xué)生形成初步的探索問題和解決問題的能力,。

培養(yǎng)學(xué)生觀察和認識周圍事物的興趣和意識，使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

3 ,、教學(xué)重點：認識分米、厘米,、毫米,，知道它們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：建立1分米,、1厘米,、1毫米的長度觀念。

1 ,、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，所以我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平,，即認識1 米的基礎(chǔ)上，打亂原有教材安排的先認識厘米,，再認識分米,、毫米這樣的順序，重新組織教材,，讓學(xué)生先認識分米,，再認識厘米，最后認識毫米,。這樣教學(xué)之后,，不需教師再花時間讓學(xué)生去比較米、分米,、厘米、毫米的大小,，在學(xué)生的頭腦中已無形之中形成了一個不等式：米>分米>厘米>毫米,。這樣有利于學(xué)生有序的建立數(shù)量觀念，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)量打好基礎(chǔ),。

2 ,、數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。設(shè)計本節(jié)課時,，我堅持從低年級學(xué)生的年齡實際出發(fā)，以"感受生活化的數(shù)學(xué)"和"體驗數(shù)學(xué)的生活化"為教學(xué)理念,，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實用性,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。

本課一開始，從清明節(jié)扎小白花剩下的鉛絲引入,，使學(xué)生感受到長度單位與我們現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的,，消除對這一數(shù)學(xué)知識的距離感。

教學(xué)活動中,，也都注重數(shù)學(xué)知識跟現(xiàn)實生活相聯(lián)系,，如在學(xué)生認識了1分米、1厘米,， 1毫米之后,，讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長度是1分米、1厘米,，1 毫米,，哪些物體可以用毫米作單位,。

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該讓這一數(shù)學(xué)知識回歸生活,，所以在練習(xí)中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度,、長度，如：旗桿高 10米 ,鉛筆長 10厘米 ,身高 120 厘米 等等,。

3,、親身體驗，從中感悟

數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我在設(shè)計本課時,，采取看一看,、數(shù)一數(shù)、猜一猜,、量一量,、摸一摸、想一想等實踐操作和空間想像相結(jié)合的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、閱讀能力、實際操作能力和抽象思維能力,。

4 ,、內(nèi)容分層細化，著眼一個"實"字

這一課主要分三段進行教學(xué),，第一段是認識分米,，第二段是認識厘米，最后是認識毫米,，課的知識量較大,，所以教學(xué)時我把主要著眼點放在"厘米"的教學(xué)上，分米和毫米的認識花的時間相對較少,。

認識分米時,，我先讓學(xué)生觀察米尺得出從"0"刻度線到"10"刻度線的這一段長就是1分米，再讓學(xué)生用手比一比 1分米有多長,，在生活中找一找哪些物體大約1分米,，充分感知1分米的長度,，在此基礎(chǔ)上落實米和分米間的單位進率。

認識厘米時,，從三角板入手,，觀察得出1厘米 的長度，同樣讓學(xué)生認識幾厘米的長度,，其中安排了一個游戲,，通過小組合作看一看、摸一摸,、評一評,，既讓學(xué)生充分感悟到各單位長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。最后安排了量文具盒,，讓學(xué)生既鞏固量的方法，又可初步讓學(xué)生感知立體圖形,，建立空間觀念,。

認識毫米時，讓學(xué)生看一看,、摸一摸、想一想1毫米 有多長,，初步建立1毫米 的觀念,。

5、重過程教學(xué)

一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對新知的練習(xí)鞏固,，有基本訓(xùn)練,、專項訓(xùn)練、深化訓(xùn)練,，使學(xué)生在練中達到教師所期望達到的教學(xué)效果?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)果，輕過程的思想,，轉(zhuǎn)而重視過程教學(xué),，重視學(xué)生知識構(gòu)建的過程。所以在教學(xué)這一課時,，我把主要時間集中于學(xué)生對1分米,、1厘米 1毫米 的認識及建立它們的長度觀念，只留少量的時間做些簡單的鞏固練習(xí),。

數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿篇四

1,、課本內(nèi)容：我以為可以明白為探索規(guī)則——明白規(guī)則——應(yīng)用規(guī)則，進一步表現(xiàn)了新課標中“情境引入——數(shù)學(xué)建?！砻?、拓展與應(yīng)用的模式”,。分式的乘除法與分數(shù)的乘除法雷同，以是可通過類比,，探索分式的乘除運算規(guī)則的歷程,，會舉行簡樸的分式的乘除法運算，分式運算的效果要化成最簡分式和整式,，也便是分式的約分,，要修業(yè)生能辦理一些與分式有關(guān)的簡樸的現(xiàn)實題目。

2,、 教材地位：分式是分數(shù)的“代數(shù)化”,，與分數(shù)的約分、分數(shù)的乘除法有密切的聯(lián)系,，也為后面學(xué)習(xí)分式的混合運算作準備,，為分式方程作鋪墊。

3,、教學(xué)目標

知識目標：(1),、理解分式的乘除運算法則(2)、會進行簡單的分式的乘除法運算

能力目標：(1),、類比分數(shù)的乘除運算法則,，探索分式的乘除運算法則。(2)能解決一些與分式有關(guān)的簡單的實際問題,。

情感目標：(1),、通過師生觀察、歸納,、猜想,、討論、交流,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力,。(2)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識,。(3),、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活又為現(xiàn)實生活服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,。

4,、教學(xué)重點：分式乘除法的法則及應(yīng)用.

5、教學(xué)難點：分子,、分母是多項式的分式的乘除法的運算,。

教學(xué)方法是我們實現(xiàn)教學(xué)目標的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。新課程改革中,，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、合作者、促進者,，積極探索新的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

1,、啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是永恒的,，在教師的啟發(fā)下,，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體。

2,、合作式教學(xué),，在師生平等的交流中評價學(xué)習(xí)。

學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)會很熟練的進行分數(shù)的乘除法運算,，上一章又學(xué)習(xí)的因式分解,，本章學(xué)習(xí)的分式的意義，分式的基本性質(zhì)等,，都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了知識上的鋪墊,。

1、類比學(xué)習(xí)的方法,。通過與分數(shù)的乘除法運算類比,。2、合作學(xué)習(xí),。

1、類比學(xué)習(xí),，探索法則,。(約3分鐘)

讓學(xué)生認真思考教材上提供的`4個分數(shù)的乘除法的例子(2個乘法，2個除法)

復(fù)習(xí)：分數(shù)的乘除法法則(抽一學(xué)生口答)

猜一猜：;(a,、b,、c、d表示整數(shù)且在第一個式子中a,、c不等于零,，在第二個式子中a、c,、d不等于零)

類比：得出分式的乘除法法則(a,、b、c,、d表示整式且在第一個式子中a,、c不等于零,，在第二個式子中a、c,、d不等于零,，a、c中含有字母)

活動目的：讓學(xué)生觀察,、計算,、小組討論交流，并與分數(shù)的乘除法的法則類比,，讓學(xué)生自己總結(jié)出分式的乘除法的法則,。

教學(xué)效果：通過類比分數(shù)的乘除法的法則，學(xué)生明白字母代表數(shù),、代表式,，這樣很順利的得出分式的乘除法的法則。

2,、理解法則：(約2分鐘)(1)文字敘述：兩個分式相乘,，把分子相乘的積作為積的分子，把分母相乘的積作為積的分母;兩個分式相除,，把除式的分子和分母顛倒位置后再與被除式相乘.

(2)符號表述：×=;÷=×=.

活動目的：兩種形式鞏固對法則的理解,。

教學(xué)效果：理解法則，進一步發(fā)展學(xué)生的符號感,。

3,、應(yīng)用：(約20分鐘)(1)牛刀小試

教材74頁到76頁的例1、做一做,、例2.我準備把例1和例2先學(xué)習(xí)了,。再學(xué)習(xí)做一做。

例1計算(1);(2)

活動目的：抓住學(xué)生剛學(xué)習(xí)了法則,，躍躍欲試的學(xué)習(xí)激情,，抽2名同學(xué)上黑板演算，其他學(xué)生在課堂作業(yè)本上演算,。老師巡查,，予以輔導(dǎo)，反復(fù)提醒學(xué)生像分數(shù)乘法一樣來學(xué)習(xí)分式乘法(即類比),。

教學(xué)效果：有的學(xué)生可能沒有注意把結(jié)果化為最簡分式,，要提醒注意，有的學(xué)生可能一邊計算一邊就分解因式進行約分(化簡)了的,，說明已經(jīng)很好地與分數(shù)的乘法進行類比學(xué)習(xí)了(分數(shù)是分解因數(shù)),，應(yīng)該予以表揚，讓全班學(xué)生認真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會,。講評時還應(yīng)該讓學(xué)生理解一步的算理,。

例2.計算：(1)3xy2÷;(2)÷

活動目的：讓學(xué)生進一步理解類比的學(xué)習(xí)方法，分式的除法先轉(zhuǎn)化為乘法,。

教學(xué)效果：因式分解在分式約分中起到重要作用,，對于分子、分母是多項式的分式的乘除法的運算時,，一般先分解因式,，并在運算過程中約分，可以使運算簡化,。

(2)“西瓜問題”

活動目的：能解決一些與分式有關(guān)的簡單的實際問題,。能有條理的進行表達。

教學(xué)效果：通過以上例題幫助學(xué)生總結(jié)出分式乘除法的運算步驟(當分式的分子與分母都是單項式時和當分式的分子,、分母中有多項式兩種情況)

4,、隨堂練習(xí)。(約5分鐘)76頁第一題,，共3個小題,。

教學(xué)效果：在總結(jié)出分式乘除法的運算步驟后，大部分學(xué)生能很好的掌握,，但是還有些學(xué)生忘記運算結(jié)果要化成最簡形式,，老師要及時提醒學(xué)生。分解因式的知識沒掌握好,，將會影響到分式的運算,，所以有的學(xué)生有必要復(fù)習(xí)和鞏固一下分解因式的知識。

5,、數(shù)學(xué)理解(約5分鐘)教材77頁的數(shù)學(xué)理解,，學(xué)生很容易出現(xiàn)像小明那樣的錯誤。但是也很容易找出錯誤的原因,。

補充例3計算(xy-x2)÷

教學(xué)效果：鞏固分式乘除法法則,，掌握分式乘除法混合運算的方法。提醒學(xué)生,，負號要提到分式前面去。

6,、課堂小結(jié)(約3分鐘)先學(xué)生分組小結(jié),，在全班交流，最后老師總結(jié),。

7,、作業(yè)布置，凝固新知。(約2分鐘)教材77頁到78頁,，習(xí)題3.1,，1、2,、4.并補充一題(分式乘除法混合運算的)

主板書采用綱要式,，一目了然。

(一),、分式的基本性質(zhì)1,、文字敘述2、符號表述

(二),、應(yīng)用

末了,，談?wù)勎业念I(lǐng)會。講堂上同等對話,，讓門生自主掌握數(shù)學(xué),，發(fā)明題目，實時糾正,。講授是讓門生富厚了解,。

數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿篇五

它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，屬于初步的連加,、連減與加減混合運算,，它也是進一步學(xué)習(xí)混合運算的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標準》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，我把本節(jié)課的目標定為：

1,、知識目標：通過對問題情境的探索，體會連加,、連減,、加減混合運算的意義。

2,、能力目標：初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的能力和創(chuàng)新意識，同時還擴展了學(xué)生的知識面,。另外能使學(xué)生真正掌握連加,、連減、加減混合運算的順序,，并能進行正確計算,，在學(xué)習(xí)中提高計算的能力。

3,、情感目標： 通過自主探索,、合作交流,，發(fā)展初步的探索意識和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識,。通過實際生活中的實例,，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與實際生活是緊密聯(lián)系的。

4,、教學(xué)重點：連加,、連減、加減混合運算的計算方法與含義,。

5,、教學(xué)難點：連加、連減,、加減混合運算的計算順序,。

6、對教材的處理：教師通過對教材的了解后,，將教材中的內(nèi)容編排創(chuàng)設(shè)一些具體生動的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)連加、連減,、加減混合運算,，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，這樣既增加了學(xué)習(xí)的興趣,，又擴展了學(xué)生的知識面,。教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生理解算式本身的含義,，只有這樣學(xué)生才會明白先算什么,，再算什么的道理。

為了完成上述教學(xué)目標,，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知規(guī)律,，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段,，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點：

1,、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。一年級的學(xué)生由于年齡小,，注意力不集中,，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此,，我以帶學(xué)生去老師家做客為切入點,，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2,、充分利用教學(xué)資源,，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。為了更好地突出學(xué)生的主體地位,，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作,、自主探究、合作交流的機會,，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題,，解決問題和探索方法的過程中,，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑,。

本節(jié)課我共分為三個部分,，分別是5分鐘的新課準備、15分鐘的新授和20分鐘的鞏固練習(xí),。下面我詳細的說明一下這三部分,。

（一）新課準備。

1,、導(dǎo)入：

“應(yīng)數(shù)學(xué)王國國王的邀請,，我們今天要到數(shù)學(xué)王國去做客，去數(shù)學(xué)王國的路比較遠,，所以得乘車去,，可是這一路上他們遇到了許多的數(shù)學(xué)問題，讓我們跟他們一起去看一看吧,?！保ò鍟n題）

由于一年級孩子的特點是都喜歡聽故事，所以我設(shè)計了一個“數(shù)學(xué)王國游覽記”的故事情境,，以此引出新課的學(xué)習(xí),。

2、復(fù)習(xí)：

“在上車之前,，司機叔叔想看看我們有沒有資格去數(shù)學(xué)王國,，所以要考我們10道口算題，大家有沒有信心通過,？”在此環(huán)節(jié)我用10道口算題復(fù)習(xí)了學(xué)過的10以內(nèi)的加減法,，用開火車的形式是要考察一個小組的掌握情況,，用直呼的方法是為了集中孩子的注意力，同時也是對孩子口算能力的一個訓(xùn)練,。

（二）新授,。

1、說一說：

“有誰坐過公共汽車,？誰來說一說坐車時都需要注意些什么,？”此環(huán)節(jié)是配合“知榮明恥，文明出行”的主題活動來對孩子們進行思想品德教育,。

2,、根據(jù)圖意提數(shù)學(xué)問題：

“請仔細觀察這幅圖，從圖中你都看到了什么,？你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息,？你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？”此處初步培養(yǎng)了學(xué)生仔細觀察,、發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識,，達到了能力目標,。

3、學(xué)生獨立完成說想法：

“說說你是怎么想的,？怎么算的,？”此處訓(xùn)練了孩子的語言表達能力，同時老師也能夠了解學(xué)生對連加,、加減混合運算的學(xué)習(xí)情況,，以便及時調(diào)整后面的教學(xué)。

4,、試一試：

“現(xiàn)在我們來到了數(shù)學(xué)王國的大門口,，可是門上有密碼鎖，它的密碼分別是四道數(shù)學(xué)題,，我們得把題做對了才能進去,，讓我們一起努力吧?！贝颂幵O(shè)計了一個密碼鎖,，目的是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引孩子的注意力,。第一題讓學(xué)生小組合作用教具動手操作,，邊擺邊說邊算，獲得加減混合運算順序的感性體驗,。第二題上升一個難度,，讓學(xué)生邊說邊算,。第三、第四題再提升一個難度,，讓學(xué)生直接計算,。以此來訓(xùn)練孩子的計算能力，幫助孩子從直觀到抽象,，初步訓(xùn)練了孩子的邏輯思維能力，提高了孩子的計算能力,。（三）練一練,。

1、說一說,，算一算：

“進入了數(shù)學(xué)王國,，看到了一棵大樹，讓我們一起來看看,，在這棵樹上又發(fā)生了什么事情吧,。請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你都發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息,？你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎,？”在這個環(huán)節(jié)中，我進一步給孩子們創(chuàng)造了一個可以發(fā)散思維的空間,，讓孩子們暢所欲言,，即鍛煉了孩子的語言表達能力，又鞏固了所學(xué)新知,，同時使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的,，有趣的。

2,、計算：

“現(xiàn)在我們來到了數(shù)學(xué)河,，河里的魚都是數(shù)學(xué)題，讓我們一起來看看這些奇怪的數(shù)學(xué)魚吧,?！边@部分的計算題是由學(xué)生獨立完成的，目的是進一步鞏固所學(xué)新知,，同時鍛煉孩子的邏輯思維能力和計算能力,。對于個別有困難的學(xué)生，允許借助學(xué)具操作完成有關(guān)計算,。3,、我是小小統(tǒng)計員：“渡過了數(shù)學(xué)河，我們就來到了圖形之家,，圖形們聽說我們的到來都非常高興,，讓我們來統(tǒng)計一下都有哪些圖形來歡迎我們了,，看看誰是一個合格的統(tǒng)計員?！贝谁h(huán)節(jié)初步培養(yǎng)了孩子整理數(shù)據(jù),、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力，同時還鍛煉了孩子給圖形分類的意識,。

4,、說一說，填一填：

“來到了機靈狗的家,，機靈狗請我們吃櫻桃,，可是櫻桃好象不夠，請你仔細觀察這幅圖,，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息請你解答一下這道數(shù)學(xué)題?！薄皬臄?shù)學(xué)王國回來之后,，我想給機靈狗寫信，可是我不知道郵票夠不夠,，請你仔細觀察這幅圖,，從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息請你解答一下這道數(shù)學(xué)題,?！贝谁h(huán)節(jié)鞏固了連加、連減的計算順序,，突破了教學(xué)的重難點,。最后，歡迎各位評審老師指導(dǎo),，幫助我提高自身的教學(xué)技能,。

數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿篇六

一、教材

1,、教學(xué)內(nèi)容：

這是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第四單元p75的內(nèi)容《分數(shù)的基本性質(zhì)》,。

2、教材與前后知識間的聯(lián)系：

《分數(shù)的基本性質(zhì)》是以分數(shù)的意義,、分數(shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的,。同時又是后面學(xué)習(xí)約分和通分的理論依據(jù)，而約分,、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ),，因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用，對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有重要影響。

3,、教材重點：

探究分數(shù)的基本性質(zhì)的過程,。理解分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì),。

難點：自主探究出分數(shù)的基本性質(zhì),。

4、知識與技能目標：

理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),，經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括、類推及動手實踐能力,，進一步發(fā)展學(xué)生的思維。

5,、過程與方法目標：

是學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、討論中,，以自主探究,、合作分享的教學(xué)方式，讓學(xué)生在交流中進一步完善對分數(shù)基本性質(zhì)的理解,。

6,、情感態(tài)度，價值觀目標：

讓學(xué)生在主動探索新知的過程中獲得成功的體驗,，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

二、說教學(xué)理念：

1,、以學(xué)生發(fā)展為本,，著力強化主體意識。

2,、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā),，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué),。

3,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，感受猜想、驗證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法

三,、說教法

主要采用創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)探究，引導(dǎo)自學(xué),，合作探索相結(jié)合等教法,。

四、說學(xué)法

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)現(xiàn),、操作體驗,、合作交流，有順序的觀察題,、對比分析,、概括總結(jié)。

五,、說教學(xué)過程

我將創(chuàng)設(shè)情境,，動手體驗、自主探索的教學(xué)方式,，指導(dǎo)學(xué)生運用“操作――發(fā)現(xiàn)法”,、“觀察、歸納”法進行探究,。為此,，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣,。

我覺得如果根據(jù)教材的安排來導(dǎo)入,，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此我設(shè)計了一個媽媽給三個兒子分蘋果的故事,。媽媽分別給三個兒子分得蘋果的1/2、2/4,、4/8,，分得的結(jié)果看似不公，實則相同,。并讓學(xué)生作為裁判來評一評,，看誰分的多，媽媽是不是偏心,。這樣一來,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會提高，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動起來了,。同時,，我又把這一懸念暫時先放一放，等學(xué)生理解并掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)后，學(xué)生就會恍然大捂,。原來,，三個兒子分得的蘋果實際上是一樣多的，只不過是平均分的份數(shù)不一樣的,，其中表示的份數(shù)也不一樣,，但大小卻是相等的，誰也沒有吃虧,。這樣的設(shè)計,，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整，前后呼應(yīng),，同時也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力,。

第二個環(huán)節(jié)是動手體驗，形象感知,。

分數(shù)的基本性質(zhì),，是以分數(shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2,、2/4,、4/8，并用彩色筆涂上顏色,。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分數(shù)的意義，又為學(xué)習(xí)新知識作了準備,。接著讓學(xué)生觀察比較涂色部分的大小,，再請學(xué)生交流，匯報實驗過程及結(jié)果,，使1/2=2/4=4/8這個結(jié)論讓學(xué)生自己“做出來”,，而不是老師講出來。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，自主探索的教學(xué)理念,。

這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個整數(shù)對應(yīng)一個大小的習(xí)慣性思維，初步體會到分數(shù)“形變值不變”的獨特之處,，提高學(xué)生的認知能力,。

第三個環(huán)節(jié)是深入探究，得出規(guī)律,。

這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學(xué)生討論：既然這三個分數(shù)大小相等,，那這三個分子、分母都不相同的分數(shù)之間藏著什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎?首先,，讓學(xué)生自己觀察,，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察：從左往右得出什么規(guī)律，反過來從右往左又得出什么規(guī)律,。然后請學(xué)生再舉幾個這樣的例子,，進行交流，有了這些較為豐富的感性認識,，再總結(jié)出規(guī)律,。最后學(xué)生們會概括得出：分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變,。(老師板書)預(yù)計學(xué)生不會把相同的數(shù)中的0除外,，因此我會問同時乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數(shù)，所以0要除外,，最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍,，老師揭示課題。最后提出問題,，我們剛才是借助圖聯(lián)系分數(shù)的意義來說明分數(shù)的基本性質(zhì),，這個性質(zhì)能不能根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來說明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來說明分數(shù)的基本性質(zhì)，溝通新舊知識的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力,。最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,。

最后一個環(huán)節(jié)是鞏固新知，拓展延伸。

學(xué)以致用是探究學(xué)習(xí)的又一個基本特征《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿教學(xué)反思,。因此我精心設(shè)計了練習(xí)題。首先是題型變化豐富

練習(xí)中,，我除了安排一些基本根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)來填空外,，我還安排了一些判斷題、口答題,、填圖題,、并要求學(xué)生不改變分數(shù)的大小，把分數(shù)改成分母是30的分數(shù)的題目,。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力。其次是練習(xí)難度的層次性,。數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了,，同時也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。為此,，除了基本的練習(xí)題外,，我還逐步加深難度，提高學(xué)生的思維能力,，如：分數(shù)的分子加上10,，要使分數(shù)的大小不變,，分母應(yīng)該加上幾?難度的加深，使學(xué)生的思維能力,、解題能力等都有了明顯提高,，真正把培優(yōu)補差工作落到了實處。

數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿篇七

“圓的認識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元“圓”中的第一節(jié)課,。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征,、圓心、直徑和半徑,。

“圓的認識”是在學(xué)生直觀認識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”,、“軸對稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切,。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征,，是本課的首要任務(wù),。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認識特點,、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：

1,、使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征,；理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系,。

2、使學(xué)生通過觀察,、猜想,、動手操作等數(shù)學(xué)活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力,。

（

本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握圓的特征,；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系,。因為這是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識的重要基礎(chǔ),。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教學(xué)有法,，教無定法,，貴在得法的原則：

1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認識水平和認知規(guī)律,，這節(jié)課采用演示,、操作等直觀方法進行教學(xué)。通過教師的教具演示和學(xué)生的畫,、折,、量等動手操作,，使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料,。在充分感知的基礎(chǔ)上,，通過敘述操作過程，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象,，并在教師的指導(dǎo)下,，抽象概括出圓心、半徑,、直徑等概念,。

2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思考問題,，掌握知識。認識圓的特征,，探索求證圓的特征的方法,，使學(xué)生在自主的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。

生活導(dǎo)入（西瓜,、奧運五環(huán)）引出圓是平面圖形,。用圓的原因是比球更直觀，例舉生活中的圓,。

1,、設(shè)疑引起思維沖突：直尺畫圓（圓的特征）圓是一條曲線圍成的封閉圖形。

2,、通過看古人畫圓,、多媒體畫圓、嘗試畫圓,，師板演,，二次畫圓，總結(jié)圓規(guī)畫圓（畫圓步驟：定點,、定長,、旋轉(zhuǎn)圓規(guī)）定點不能移動，定長不能改變,。

老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來,，應(yīng)該從哪一點畫到哪一點，用手指,，可一畫幾條,，無數(shù)。區(qū)分圓上,、圓內(nèi),、圓外,。

讓學(xué)生上來用直尺擺，還可以怎么擺,，無數(shù)條,，關(guān)鍵是什么。

讓學(xué)生在自己的圓里,，一條半徑,，再畫一條、再畫一條,，通過量一量,，得出半徑有無數(shù)條，長度都相等,，強調(diào)在同一個圓內(nèi),，所有的半徑相等。再通過量一量或折一折,，半徑,、直徑的長度有什么關(guān)系，得出：d=2rr=d/2

為什么有些圓大有些圓小,，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題,？

定長決定大小，定點決定位置

找一找,，哪些是直徑,，哪些是半徑？注重對學(xué)生思維的培養(yǎng),，看到什么……想到什么

生活中的圓的作用,，車輪，把對圓的認識延伸到點的軌跡,，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊,。

這一練習(xí)的設(shè)計，遵循由淺入深,、由易到難,、循序漸進的原則，意在學(xué)生對圓有了一定的認識之后,，就讓學(xué)生運用剛才所學(xué)的知識去解決實際的問題,。這時,，出示多媒體課件,，加以驗證。學(xué)生積極思考,、熱情高漲,，學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動起來,。

這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生對新知識的探究,，讓學(xué)生在成功中享受喜悅,，增強信心，實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的,。學(xué)生不僅認識了圓的各部分名稱,，學(xué)會了畫圓、而且掌握了圓的特征,，半徑直徑之間的相互關(guān)系,，更重要的是通過學(xué)生的主動探究過程，使學(xué)生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高,；使學(xué)生學(xué)會了從不同角度來思考問題,，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

我能按新課標的精神采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式,，并運用多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受圓在生活中的作用,。在探究圓的各部分名稱及特點,，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情,，并通過各種形式的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生思考,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力,，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，以獨立思考、小組合作的形式,，探究新知,，同時在活動中培養(yǎng)學(xué)生互助、合作交流的意識,，教師僅僅作為一名“參與者,、合作者”參與活動。課堂氣氛活躍,，每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，教學(xué)導(dǎo)語清晰、連貫?zāi)芪龑W(xué)生,。

圓的認識是學(xué)生對長方形,、正方形,、三角形等直線平面圖形認識的擴展，是對曲線圖形的初步認識．本課的教學(xué)注重聯(lián)系生活實際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,，加強操作實踐,，讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程，力求體現(xiàn)新課程的理念,，注重創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情,，通過各種形式的教學(xué)活動,，引發(fā)學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力,，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感受,。簡要歸納主要有以下三個特點：

1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。從學(xué)生感興趣的車輪為什么做成圓,，車軸放在輪的中央，讓學(xué)生帶著生活中問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，讓學(xué)生觀察圖片,、觀察實物，最后引導(dǎo)學(xué)生概括圓的概念,。整堂課始終處于現(xiàn)實背景中,，緊密聯(lián)系生活實際，教師運用多種教學(xué)策略,，啟發(fā)學(xué)生原有認識,，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,。

2,、重視學(xué)生的操作實踐活動．動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它有利于讓學(xué)生參與知識的形成過程,，促進學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解．在本節(jié)課的教學(xué)中,，無論是在對圓的各部分認識中，還是對圓的特征的探索,，教師都讓學(xué)生通過折一折,、量一量、看一看,、想一想等活動,，去進行自主探索發(fā)現(xiàn)，獲取圓的有關(guān)知識，掌握圓的特征．注重學(xué)生的操作活動,，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)。

3,、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用．新的課程理念指出,，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的工具作用，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生樂意投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去．在本節(jié)課的教學(xué)中,，通過多媒體計算機的輔助作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，直觀,、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程,，讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，同時,，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解,，建立清晰的概念。

數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿篇八

1,、教材分析：蘇教版第二冊的內(nèi)容,。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的,。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對人民幣的認識程度,，緊接著來認識面值不同的人民幣的幣值，通過換算人民幣明白人民幣單位間的十進位關(guān)系,，最后開展主要用元,、角、分為人民幣單位進行各種兌換練習(xí),。

2,、教學(xué)目標：

①使學(xué)生認識人民幣的單位：元、角,、分,，知道1元=10角

1角=10分，并會進行簡單的計算,。

②培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力,。

③培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護人民幣的意識。

3,、教學(xué)重點：在現(xiàn)實情境中認識元,、角、分。

教學(xué)難點：元,、角,、分之間的換算關(guān)系：1元=10角，1角=10分,。

本節(jié)課屬于認知教學(xué),，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點：

1、創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境,，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。

2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展三個游戲活動,。鼓勵學(xué)生獨立思考,，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色,，給學(xué)生較大的空間,，開展探索性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,，并與同伴交流,，親身體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

依據(jù)新的課程標準,，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)三點：

1、在情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的過程中體驗探索的成功,。

2、在動手操作進行實踐活動中獨立思考,。

3,、聯(lián)系生活實際解決問題。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，聯(lián)系學(xué)生生活實際導(dǎo)入新課，引出課題,，全面認識各種面值的人民幣,。

2、探究新知,，解決問題,。

①學(xué)生自主認識1元，1角,，1分的人民幣,。

首先進行活動一：老師給你們每個小組都準備了一個存錢罐,，里面裝了各種各樣的錢，請你們把它們分一分類,。分完了之后,，每個小組派一個代表說一說，你們是怎樣分的,。

分組活動,，以小組為單位分類，然后選一個代表來匯報結(jié)果,，你認識哪些人民幣,，怎樣認識的,？

②買文具,。出示情景圖。

小組內(nèi)交流：你想買什么文具,？怎么付錢,？

如：有的同學(xué)想買柜臺中1元錢的圓珠筆，有的同學(xué)想買1角錢的橡皮,，可以怎樣付錢,？有幾種方法？

全班交流,，把不同的付錢方法寫在黑板上,。

問：看到同學(xué)們的付錢方法，你有什么想法嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生為什么不同的付錢方法都可以呢,？從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)1元=10角，1角=10分的進位關(guān)系

閱讀課本,，質(zhì)疑問難,？書上47頁印的人民幣和我們用的人民幣有什么地方不同？學(xué)生能找出書上印的人民幣的左下角有一條紅色斜線,，為什么會有斜線呢,？在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生，書上印的人民幣是樣幣,，是給我們看的,，是不能使用的。

③小組內(nèi)做兌換人民幣的游戲,。如用1元換10角,，1角換10分，1張5元的幣換5張1元的幣等等,，在游戲中學(xué)習(xí)小面額人民幣的換算關(guān)系,。

④出示情境圖，問：1元錢可以買什么東西？能找回多少錢,？讓學(xué)生說一說,。

3、猜價格游戲

師：今天小朋友們表現(xiàn)得非常好,，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家,，但是獎品太少了，送給誰好呢,？如果誰能在最短的時間內(nèi)猜出物品的價格,，我就把物品送給誰，好不好,？

（教師先給出價格的范圍,，再根據(jù)學(xué)生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示）

4,、課堂小結(jié),。

說說這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么新知識？

數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿篇九

各位評委,、老師：

大家好,！

今天，我說課的課題是：人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第五章第一節(jié)《相交線》第一課時,。這節(jié)課的主要內(nèi)容包括：對頂角,、鄰補角的定義，對頂角的性質(zhì),。下面,，我將從背景分析，教學(xué)目標設(shè)計,、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計,、教學(xué)媒體設(shè)計，教學(xué)過程設(shè)計,、教學(xué)評價設(shè)計等幾個方面對本課的設(shè)計進行說明,。

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、射線,、線段和角的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上,，進一步研究平面內(nèi)兩條直線相交形成4個角的位置和數(shù)量關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)幾何奠定了基礎(chǔ),，同時也為證明幾何題提供了一個示范作用,，本節(jié)對于進一步培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有推動作用,，同時“對頂角相等”是今后證明其他命題成立的重要依據(jù),，因此本節(jié)課教學(xué)重點：鄰補角和對頂角的概念及對頂角相等的性質(zhì),。（二）學(xué)生情況分析

七年級的孩子思維活躍，模仿能力強,。同時他們也具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，在老師的指導(dǎo)下，能針對某一問題展開討論并歸納總結(jié),。但是受年齡特征的影響,，他們對知識遷移能力不強，推理能力還需進一步培養(yǎng),。因此本節(jié)課教學(xué)難點：寫出規(guī)范的推理過程和對對頂角相等的探索,。

教法：采用“問題情境－建立模型－解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué),。學(xué)法：采用小組合作,、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),，依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：

1,、知識技能目標

（1）理解對頂角和鄰補角的概念，能從圖中辨別對頂角和鄰補角,。

（2）掌握“對頂角相等”的性質(zhì),。

（3）理解“對頂角相等”的說理過程。

2,、數(shù)學(xué)思考目標

（1）經(jīng)歷探究對頂角,、鄰補角的位置關(guān)系的過程，建立空間觀念,。

（2）通過分析具體圖形得到對頂角,、鄰補角的概念，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力,。

3,、問題解決目標

通過小組學(xué)習(xí)等活動經(jīng)歷得出對頂角相等的過程，進一步提高學(xué)生應(yīng)用已有知識解決數(shù)學(xué)問題的能力

4,、情感態(tài)度目標

通過小組討論,，培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生在探索問題的過程中,，體驗解決問題的方法和樂趣,，增強學(xué)習(xí)興趣；在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在,，體驗數(shù)學(xué)中充滿著探索和創(chuàng)造,。

教學(xué)活動流程圖

活動1：找出圖形中的相交線活動2：認識鄰補角和對頂角活動3：探究對頂角相等活動4：對頂角性質(zhì)的運用活動5：鞏固練習(xí)

活動6小結(jié)和布置作業(yè)

為了啟發(fā)學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的直觀性,，我采用了直觀的教具演示和多媒體,、以及黑板相結(jié)合輔助教學(xué)。

教師準備：課件,、長方形紙片,、剪刀、自制相交線模型,。學(xué)生準備：長方形紙片,、剪刀。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

多媒體顯示立交橋,、棋盤。

設(shè)問：從這些圖片得出什么幾何圖形,？學(xué)生會指出：相交線,。從而引出了課題：相交線。讓學(xué)生借助已有的幾何知識從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，建立直觀,、形象的數(shù)學(xué)模型。

（二）新課探討

1,、對頂角,、鄰補角的位置關(guān)系。

讓學(xué)生用已備好的剪刀剪紙片,、向他們提出以下問題：

問題1：一把張開的剪刀能聯(lián)想出什么幾何圖形,？說一說，剪刀剪開紙片的過程中有關(guān)角的變化,？

學(xué)生觀察,，很容易把剪刀的構(gòu)造想象成兩條相交直線。在剪刀剪紙片的過程中,，把手和刀刃之間的夾角不斷發(fā)生變化,，但是這些角之間存在著不變的位置和數(shù)量關(guān)系。

通過生活中的情景抽象出幾何圖形,，培養(yǎng)他們的空間觀念,，發(fā)展幾何直覺。

問題2：任意兩條相交的直線在形成的4個角中,，兩兩相配共能組成幾對角,？各對角存在怎樣的位置關(guān)系？

學(xué)生以事先分好的小組（四人為一組）為單位,，通過觀察,，思考,，討論，并填好表格中的內(nèi)容,。接著我加以適當啟發(fā)引導(dǎo),，讓他們歸納出對頂角，鄰補角的概念以及對頂角和鄰補角的判定方法,。然后讓學(xué)生依據(jù)這些判定方法找出圖中的對頂角和鄰補角,。有些同學(xué)可能概括得不太好，我將肯定他們探討的熱情和發(fā)言的勇氣,。同時,，幫助他們進行糾正。讓他們感覺到老師對他們不拋棄,，不放棄,，建立和諧民主的教學(xué)氛圍。這樣,，提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，以至解決問題,，體現(xiàn)了新型的課改精神,。

2、對頂角的大小關(guān)系

學(xué)生根據(jù)已有的知識可以肯定鄰補角互補,，也可以猜到對頂角相等,，但不是很肯定,。為了讓學(xué)生的猜想得于肯定,，在綜合了學(xué)生討論的結(jié)果后我的做法如下：

（1）我演示教具（自己制作），也給學(xué)生操做,。

（2）讓學(xué)生通過量角器測量,。

（3）讓學(xué)生把畫好的對頂角剪下來，進行翻折,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同角的補角相等來推導(dǎo)對頂角相等的性質(zhì),。

引導(dǎo)他們寫出推理過程后，我在黑板上板出規(guī)范的過程,。學(xué)生通過觀察,，比較，找出自己寫的和老師寫的有哪些異同點,。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)接受老師的指導(dǎo)與引導(dǎo),，這也體現(xiàn)了新課程理念下新型師生關(guān)系，即教師是合作者,，引導(dǎo)者,。通過學(xué)生的思考,、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，使學(xué)生初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣,。

（三）讓學(xué)生舉出生活中對頂角相等的例子

學(xué)生可以通過合作性交流,、思考、發(fā)表見解,。

讓學(xué)生舉出生活中對頂角相等的例子,，使學(xué)生進一步理解對頂角的性質(zhì)，體會生活中的對頂角,，讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，也應(yīng)用于生活,。打破了他們一直誤認為數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科這一觀念,。增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）例題解析

例如圖,，直線a,，b相交，∠1=40°,，求∠2,，∠3，∠4的度數(shù),。

引導(dǎo)學(xué)生先尋找已知角和未知角之間的位置關(guān)系,，再尋找已知角和未知角之間的數(shù)量關(guān)系，通過具體問題再次強化對頂角的概念及性質(zhì),，并培養(yǎng)學(xué)生的說理習(xí)慣,，發(fā)展符號意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生用幾何語言交流的能力,。

此題難度不大,，讓一位學(xué)生在黑板上板演。其他同學(xué)一起來批改,。

（五）習(xí)題反饋

為了再次強化對頂角,、鄰補角的概念及對頂角性質(zhì)的理解，加強對本節(jié)所學(xué)知識的鞏固,，實現(xiàn)重難點的落實,。我設(shè)計了如下練習(xí)，對于習(xí)題,，循序漸進提高難度,，讓不同層次的學(xué)生都得于提高，同時學(xué)生的思路得于拓展。

（六）課堂小結(jié)

1,、這節(jié)課學(xué)了哪些概念和性質(zhì),？

2、你還有什么疑惑,？

3,、通過今天的學(xué)習(xí)，你想進一步探究的問題是什么,？

圍繞三個問題,，師生以談話交流的形式，共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,。將本節(jié)課所學(xué)知識進行回顧和梳理,，進一步培養(yǎng)他們歸納、總結(jié)能力,。

（七）布置作業(yè)

考慮到不同層次學(xué)生的差異,，我布置了必做題和選做題，為學(xué)生提供個性化發(fā)展的空間,，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣,。

本節(jié)課的設(shè)計遵循了從具體到抽象,，從感性到理性的漸進認知規(guī)律，以啟發(fā)探究式學(xué)習(xí)為主導(dǎo),，以學(xué)生熟悉的生活實例為情景引入課題,，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生增強對相交線的生活原型的認識,，從而建立直觀形象的數(shù)學(xué)模型,。

在教學(xué)程序設(shè)計上，強調(diào)自主學(xué)習(xí),，注重交流合作,，讓學(xué)生與學(xué)生的交流合作在探究過程中進行，使他們在自主探索的過程中理解和掌握鄰補角,、對頂角的概念、性質(zhì),，并獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，提高探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力,。以上是我對本節(jié)課的設(shè)想,，不足之處請各位老師批評指正。

數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿篇十

本課是北師大版教材五年級數(shù)學(xué)上冊中的比較分數(shù)大小“通分”第一課時,。

通分是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用,，是已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。同時，通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ),，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟,，因此，必須使學(xué)生切實掌握好,。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,，我確定了以下教學(xué)目標：

1、使學(xué)生認識通分的意義,，理解和掌握通分的方法,，學(xué)會把兩個分數(shù)通分，能通過通分比較異分母分數(shù)的大小,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力,。

為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標,，我確定了本課的教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：理解通分的意義,，掌握通分的方法,。

教學(xué)難點：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準分母的最小公倍數(shù)作公分母。

為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點,，我采用了以下教法：

1,、討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法,。

2,、運用口答、等形式的練習(xí),，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識,，使教學(xué)得到反饋。

4,、循循善誘,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,，引導(dǎo)學(xué)生動口,、動腦、動手,，逐步掌握新知,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察,、分析,，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主,。

1,、通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此,，在新授前我先安排了同分母分數(shù)的比較大小的復(fù)習(xí)和同分子分數(shù)比較大小的復(fù)習(xí),。復(fù)習(xí)第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù),；復(fù)習(xí)第（2）題時先讓學(xué)生填空,，再說一下這樣填的根據(jù)，為通分過程打好基礎(chǔ),。

2,、（1）在教學(xué)例1時，我先通過題中具體的分數(shù),，引出異分母分數(shù)的概念,，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把2／9和1／4化成分母相同的分數(shù)，公共的分母必須是4和9的公倍數(shù),，從而引出了通分的概念,，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計算簡便，取最小的公倍數(shù)做分母,，然后出示了通分的關(guān)鍵,。

（2）在教學(xué)通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾,，引導(dǎo)學(xué)生想：分母是原來分母的幾倍,，原來分數(shù)的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理,，我借助教材上圖形的直觀,，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法,。

在教學(xué)例1后,，我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)了課本54的練一練的第一題有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法。

3,、教學(xué)例1后,，就進入了鞏固練習(xí)階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母,，因此我首先安排了練一練的第2題：很快說出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習(xí)了練一練的第三題提高了學(xué)生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類型,。

4,、最后我進行了課堂總結(jié)，讓學(xué)生自己歸納：這堂課,，你學(xué)會了什么,？起到了畫龍點睛的作用。

5,、在一堂課結(jié)束之前,，我還安排了一定的作業(yè)時間，既當堂檢查了教學(xué)效果,，又減輕了學(xué)生的課后負擔(dān),，并在作業(yè)時，我進行了個別輔導(dǎo),，讓后進生能得到進一步的理解和掌握,。

最后我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見,，謝謝大家,！

數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿篇十一

1 本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：

《向量》出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)第一冊(下)第五章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是傳統(tǒng)意義上《平面解析幾何》的基礎(chǔ)部分,，因此,，在《數(shù)學(xué)》這門學(xué)科中，占據(jù)極其重要的地位,。

2 數(shù)學(xué)思想方法分析：

(1) 從“向量可以用有向線段來表示”所反映出的“數(shù)”與“形”之間的轉(zhuǎn)化,，就可以看到《數(shù)學(xué)》本身的“量化”與“物化”。

(2)從建構(gòu)手段角度分析,，在教材所提供的材料中,，可以看到“數(shù)形結(jié)合”思想。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征 ,，制定如下教學(xué)目標：

1 基礎(chǔ)知識目標：掌握“向量”的概念及其表示方法，能利用它們解決相關(guān)的問題,。

2 能力訓(xùn)練目標：逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、綜合和類比能力,，會準確地闡述自己的思路和觀點,，著重培養(yǎng)學(xué)生的認知和元認知能力。

3 創(chuàng)新素質(zhì)目標：引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識和整合能力;《向量》的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的“知識重組”意識和“數(shù)形結(jié)合”能力,。

4 個性品質(zhì)目標：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,，善于發(fā)現(xiàn)，獨立意識以及不斷超越自我的創(chuàng)新品質(zhì),。

重點：向量概念的引入,。

難點：“數(shù)”與“形”完美結(jié)合。

關(guān)鍵：本節(jié)課通過“數(shù)形結(jié)合”,，著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認知和變通能力,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，建構(gòu)就是認知結(jié)構(gòu)的組建,，其過程一般是先把知識點按照邏輯線索和內(nèi)在聯(lián)系,，串成知識線，再由若干條知識線形成知識面,，最后由知識面按照其內(nèi)容,、性質(zhì)、作用,、因果等關(guān)系組成綜合的知識體,。本課時為何提出“數(shù)形結(jié)合”呢，應(yīng)該說,，這一處理方法正是基于此理論的體現(xiàn),。其次，本節(jié)課處理過程力求達到解決如下問題：知識是如何產(chǎn)生的?如何發(fā)展?又如何從實際問題抽象成為數(shù)學(xué)問題,，并賦予抽象的數(shù)學(xué)符號和表達式,，如何反映生活中客觀事物之間簡單的和諧關(guān)系。

教學(xué)過程是教師活動和學(xué)生活動的十分復(fù)雜的動態(tài)性總體,，是教師和全體學(xué)生積極參與下,，進行集體認識的過程。教為主導(dǎo),，學(xué)為主體,，又互為客體。啟動學(xué)生自主性學(xué)習(xí),，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生實踐數(shù)學(xué)思維的過程,，自得知識，自覓規(guī)律,，自悟原理,，主動發(fā)展思維和能力。

1,、讓學(xué)生在認知過程中,，著重掌握元認知過程。

2,、使學(xué)生把獨立思考與多向交流相結(jié)合,。

(一)設(shè)置問題,，創(chuàng)設(shè)情景。

1,、提出問題：在日常生活中,，我們不僅會遇到大小不等的量,，還經(jīng)常會接觸到一些帶有方向的量,，這些量應(yīng)該如何表示呢?

2、(在學(xué)生討論基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo))通過“力的圖示”的回憶,，分析大小、方向,、作用點三者之間的關(guān)系,，著重考慮力的作用點對運動的相對性與絕對性的影響。

設(shè)計意圖：

1,、把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”,、驚訝,、困惑、感到棘手,，緊張地沉思,，期待尋找理由和論證的過程。

2,、我們知道,，學(xué)習(xí)總是與一定知識背景即情境相聯(lián)系的。在實際情境下進行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗,，同化和索引出當前學(xué)習(xí)的新知識。這樣獲取的知識,，不但便于保持,，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

(二)提供實際背景材料,，形成假說,。

1、小船以0.5m/s的速度航行,，已知一條河長20xxm,，寬150m,，問小船需經(jīng)過多長時間,，到達對岸?

2,、到達對岸?這句話的實質(zhì)意義是什么?(學(xué)生討論,，期望回答：指代不明。)

3,、由此實際問題如何抽象為數(shù)學(xué)問題呢?(學(xué)生交流討論,，期望回答：要確定某些量，有時除了知道其大小外,，還需要了解其方向,。)

設(shè)計意圖：

1、教師站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即思維的最鄰近發(fā)展)通過問題引領(lǐng),，來促成學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想的形成,。

2.通過學(xué)生交流討論，把實際問題抽象成為數(shù)學(xué)問題,，并賦予抽象的數(shù)學(xué)符號和表達方式,。

(三)引導(dǎo)探索，尋找解決方案,。

1,、如何補充上面的題目呢?從已學(xué)過知識可知，必須增加“方位”要求,。

2.方位的實質(zhì)是什么呢?即位移的本質(zhì)是什么?期望回答：大小與方向的統(tǒng)一,。

3、零向量,、單位向量,、平行向量、相等向量,、共線向量等系列化概念之間的關(guān)系是什么?(明確要領(lǐng),。)

設(shè)計意圖：

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在積累了已有探索經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，進行討論交流,，相互評價，共同完成了“數(shù)形結(jié)合”思想上的建構(gòu),。

2,、這一問題設(shè)計，試圖讓學(xué)生不“唯書”,，敢于和善于質(zhì)疑批判和超越書本和教師,，這是創(chuàng)新素質(zhì)的突出表現(xiàn)，讓學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀,，執(zhí)著地追求,。

3、盡可能地揭示出認知思想方法的全貌,，使學(xué)生從整體上把握解決問題的方法,。

(四)總結(jié)結(jié)論,，強化認識。

經(jīng)過引導(dǎo),，學(xué)生歸納出“數(shù)形結(jié)合”的思想——“數(shù)”與“形”是一個問題的兩個方面,，“形”的外表里，蘊含著“數(shù)”的本質(zhì),。

設(shè)計意圖：促進學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的形成,，引導(dǎo)學(xué)生確實掌握“數(shù)形結(jié)合”的思想方法。

(五)變式延伸,，進行重構(gòu),。

教師引導(dǎo)：在此我們已經(jīng)知道，欲解決一些抽象的數(shù)學(xué)問題,，可以借助于圖形來解決，這就是向量的理論基礎(chǔ),。

下面繼續(xù)研究,，與向量有關(guān)的一些概念，引導(dǎo)學(xué)生利用模型演示進行觀察,。

概念1：長度為0的向量叫做零向量,。

概念2：長度等于一個單位長度的向量，叫做單位向量,。

概念3：方向相同或相反的非零向量叫做平行(或共線)向量,。(規(guī)定：零向量與任一向量平行。)

概念4：長度相等且方向相同的向量叫做相等向量,。

設(shè)計意圖：

1.學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，在積累了已有探索經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行討論交流，相互評價,，共同完成了有向線段與向量兩者關(guān)系的建構(gòu),。

2.這些概念的比較可以讓學(xué)生加強對“向量”概念的理解，以便更好地“數(shù)形結(jié)合”,。

3.讓學(xué)生對教學(xué)思想方法,，及其應(yīng)情境達到較為純熟的認識，并將這種認識思維地貯存在大腦中,，隨時提取和應(yīng)用,。

(六)總結(jié)回授調(diào)整。

1.知識性內(nèi)容：

例 設(shè)o是正六邊形a b c d e f的中心,，分別寫出圖中與向量o a,、o b、o c相等的向量,。

2.對運用數(shù)學(xué)思想方法創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的小結(jié)：

a.要善于在實際生活中,，發(fā)現(xiàn)問題,，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。發(fā)現(xiàn)作為一種意識,，可以解釋為“探察問題的意識”;發(fā)現(xiàn)作為一種能力,，可以解釋為“找到新東西”的能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑,。

b.問題的解決,，采用了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)

學(xué)思想方法是解決問題的根本途徑,。

c.問題的變式探究的過程,，是一個創(chuàng)新思維活動過程中一種多維整合過程。重組知識的過程,，是一種多維整合的過程,，是一個高層次的知識綜合過程，是對教材知識在更高水平上的概括和總結(jié),，有利于形成一個自我再生力強的開放的動態(tài)的知識系統(tǒng),，從而使得思維具有整體功能和創(chuàng)新能力。

2.設(shè)計意圖：

1,、知識性內(nèi)容的總結(jié),，可以把課堂教學(xué)傳授的知識，盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),。

2,、運用數(shù)學(xué)方法創(chuàng)新素質(zhì)的小結(jié)，能讓學(xué)生更系統(tǒng),，更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和作用,，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)。這是每堂課必不可少的一個重要環(huán)節(jié),。

(七)布置作業(yè),。

反饋“數(shù)形結(jié)合”的探究過程，整理知識體系,，并完成習(xí)題5.1的內(nèi)容,。

數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿篇十二

（一）地位與作用：

《應(yīng)用舉例》通過運用正弦定理、余弦定理解決某些與測量,、工業(yè)和幾何計算有關(guān)的實際問題,，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生由實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力,。從某種意義上講，這一部分可以視為用代數(shù)法解決幾何問題的典型內(nèi)容之一。它是對前面學(xué)習(xí)的正余弦定理以及三角函數(shù)知識的應(yīng)用推廣,，有機的將數(shù)學(xué)理論知識與實際生活聯(lián)系起來,，再次提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。

（二）學(xué)情分析：

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握系統(tǒng)的,、理性的間接經(jīng)驗為主,。然而，間接經(jīng)驗并非學(xué)生親自實踐得來的,，有可能理解得不深刻,。因此，還應(yīng)適當?shù)貐⒓诱n外活動,，親自獲得一些直接的經(jīng)驗,，以加深對間接知識的理解，培養(yǎng)自己綜合運用知識,，主動探索新知識和創(chuàng)造性地解決問題的能力,。高中二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強，觀察力,，思維的方向性,、目的性更明確，而且他們的獨立分析和解決問題的能力也有很大的提高,，依賴性減少，他們開始重視把書本知識和實踐活動結(jié)合起來,，形成知識,、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

基于以上我制定如下的教學(xué)目標及教學(xué)重難點：

（三）教學(xué)目標：

1,、知識與技能

初步運用正弦定理,、余弦定理解決某些與測量、工業(yè)和幾何計算有關(guān)的實際問題,。

2,、過程與方法

通過解決“測量一個底部不能到達的建筑物的高度”或“測量平面上兩個不能到達的地方之間的距離”的問題，初步掌握將實際問題轉(zhuǎn)化為解斜三角形問題的方法,，進一步提高用正弦定理,、余弦定理解斜三角形的能力，提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀

通過解決“測量”問題,，體會如何將具體的實際問題轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題,，逐步養(yǎng)成實事求是，扎實嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去解決問題,，認識世界,。

（四）重點難點：

根據(jù)知識與技能目標以及學(xué)生的邏輯思維能力和知識水平確定以下的教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：如何將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，并利用解斜三角形的方法予以解決,。

教學(xué)難點：分析、探究并確定將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的思路,。

為突出重點,，突破難點，讓學(xué)生準確分析題意,，加深對實際情況的理解,，我把幻燈片與實物投影有機地結(jié)合起來，并讓學(xué)生親自動手參與具體測量工作,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，實現(xiàn)由具體的實際問題向抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化。重點體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,。

（五）教具：

多媒體、實物投影,、自制測角儀,、米尺

根據(jù)化理論、系統(tǒng)論,，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則，結(jié)合高二學(xué)生的認知特點,，喜歡探究事物的本質(zhì),，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)活動環(huán)境，控制活動進程,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，引發(fā)爭論，并讓學(xué)生自由發(fā)表各研究小組的見解,。同時尊重學(xué)生的主體地位,，給學(xué)生充分的動手時間，進行思考探索,，合作交流,，以達到對知識的發(fā)現(xiàn)和接受，使書本知識成為學(xué)生自己的知識,，從而達到教學(xué)的效果,。

基于上述教法學(xué)法分析，我把教學(xué)分為課前和課上兩塊：

第一塊：課前教具準備及材料收集

1、課前簡要講述測角儀原理,，學(xué)生自己動手制作簡易測角儀,。

2、課前組織學(xué)生去測量沈陽彩電塔的指定相關(guān)數(shù)據(jù),，收集材料,。激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。

3,、提出課前思考題：怎樣用米尺和測角儀,，測算電視塔的高度?

這部分課前準備可以使同學(xué)們在活動中感受體驗，獲得感性的認識,，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二塊：課上教學(xué)研究

第一部分：復(fù)習(xí)回顧

(1)正弦定理,、余弦定理

(2)正弦定理,、余弦定理能解決哪些類型的三角形問題?

在此復(fù)習(xí)舊知為新課做好理論支持，也為數(shù)學(xué)建模提供思路,。

第二部分：設(shè)置情境,，引出問題

在課前材料準備，和知識儲備基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)全方位立體情景,，例如熱點問題冰島火山灰對世界各地侵擾時間的預(yù)測(也就是通過冰島與各地距離的測算及火山灰擴散速度推算時間問題);課外活動中的彩電塔高度的測算問題，以及地球與月球之間的距離問題引入我們的新課：利用正弦定理,、余弦定理研究如何測量距離——《應(yīng)用舉例》,。(板書課題)在此充分調(diào)動學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的探索精神，進入問題研究階段,。

第三部分：新課研究,。（分四步）

第一步：合作交流，探求新知

學(xué)生在初中研究過底部能到達的建筑物高度的測量方法,，提示學(xué)生用類比的思想再次研究底部不能到達的建筑物高度又怎么測算——以彩電塔為例，對測量的數(shù)據(jù)進行分析,，處理。

教師可以讓學(xué)生拿出各小組測得的數(shù)據(jù)討論，并派代表發(fā)表見解,，實物投影展示其完成情況,。學(xué)生通過研究可能得到如下方法：xxxx(投影展示多種方法)。要注意給學(xué)生足夠多的時間,，空間發(fā)揮自己的聰明才智,，分析解決問題,，充分展示自我,，享受學(xué)習(xí)的樂趣。再次體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

第二步：分析解題方法,，突出重點，突破難點,。

在學(xué)生充分發(fā)表各自的見解后,，出示一組學(xué)生的數(shù)據(jù)，具體運用正余弦定理解題,，并歸納總結(jié)解題的方法,。

解題步驟：

(1)分析：理解題意，分清已知與未知,，畫出示意圖

(2)建模：根據(jù)已知條件與求解目標,，把已知量與求解量盡量集中在有關(guān)的三角形中，建立一個解斜三角形的數(shù)學(xué)模型

(3)求解：利用正弦定理或余弦定理有序地解出三角形,，求得數(shù)學(xué)模型的解

(4)檢驗：檢驗上述所求的解是否符合實際意義,，從而得出實際問題的解

通過以上步驟，使學(xué)生學(xué)會收集材料,，整理材料及分析材料的方法,，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維方式去解決問題、認識世界,。

如果學(xué)生討論的情況不是很好,，可視情況逐步引導(dǎo)學(xué)生分析題意，研究一個具體問題需要(至少)設(shè)置幾個測量點,，哪些邊角可測,，哪些邊角不可測，構(gòu)造一個三角形能否解決問題?如何運用具有公共邊的三角形進行已知(或已求)邊角與待求邊角之間的轉(zhuǎn)化,。隨著問題一個個的提出解決,，知識結(jié)構(gòu)逐漸在學(xué)生的頭腦中完善，具體,。使學(xué)生輕松自然接受,，從而突破本節(jié)的重難點,。

第三步：學(xué)為所用，繼續(xù)探索,。

進一步探究第二個問題：怎樣測量地面上兩個不能到達的地方之間的距離,。以測量兩海島間距離為例。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,，構(gòu)建適當?shù)娜切卧俅螌嶋H問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，從而解決實際測量不便問題，深化本節(jié)課的精髓——數(shù)學(xué)建模,。

第四步：加強練習(xí),，提高能力。

(1)練習(xí)題1,、2的配置,，可加強學(xué)生對實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題過程的理解和應(yīng)用。在演算過程中,，要求學(xué)生算法簡練,，算式工整，計算準確,。為解答題的規(guī)范解答打下堅實的基礎(chǔ),。

(2)練習(xí)題3呼應(yīng)開頭，通過臺風(fēng)侵襲問題聯(lián)系實際問題冰島火山灰侵擾時間預(yù)測,，使學(xué)生懂得解斜三角形的知識在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用,。

(3)讓學(xué)生以小組為單位編題，互相解答,，將課堂教學(xué)推向高潮,。再次加強學(xué)生對數(shù)學(xué)建模實質(zhì)的理解。

第四部分：小節(jié)歸納,，拓展深化

總結(jié)：

(1)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)會了什么方法?

(2)能解決哪些實際問題?

通過總結(jié)使學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化重點,，為今后的學(xué)習(xí)打下堅定的基礎(chǔ),。

第五部分：布置作業(yè)提高升華

我將作業(yè)分為必做題和選做題兩部分，必做題面向全體,，注重知識反饋，選做題更注重知識的延伸和連貫性,，讓有能力的學(xué)生去探求,。(幻燈打出必做和選做題)

數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿篇十三

我今天說課的內(nèi)容是《軸對稱圖形》。這節(jié)說課分五個環(huán)節(jié)進行,，下面我就說第一個環(huán)節(jié),。

1,、教材分析：《軸對稱圖形》是九年義務(wù)教育人教版二年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。對稱是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一,，它廣泛存在于我我們的日常生活當中,，且有多種變換形式。認識軸對稱圖形對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、審美能力具有重要作用,。基于以上認識,，我把教學(xué)目標確定為：

知識目標：學(xué)生通過觀察,、操作、認識軸對稱圖形,，并能剪刀剪出簡單的軸對稱圖形,，感悟?qū)ΨQ軸，會畫對稱軸,。

能力目標：通過看一看,、折一折，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、操作能力,，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

情感目標：在認識,，制作和欣賞對稱圖形的過程中,，感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,。

3,、教學(xué)的重點是認識軸對稱圖形的特征,難點是畫出對稱圖形的對稱軸。

4,、教具準備：圖片,、紙、剪刀,。

5,、學(xué)具準備：長方形紙、剪刀,。

根據(jù)新課程理念,，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗,，結(jié)合教材的特點,，我采用了以下教法。

1,、情景教學(xué)法：新課開始,，讓學(xué)生通過比較的方式,，初步感知對稱美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，接著設(shè)計剪對對稱圖形的情景,，又激起了探索對稱圖形的熱情。

2,、演示法：充分借助圖片進行直觀演示,，能有效地增強學(xué)生的感性認識，更好地掌握軸對稱圖形的性質(zhì),。

動手實踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。實踐操作法,，自主探究法，觀察法也是本課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要法,。

合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,，本節(jié)課的教學(xué)我以新課標為指導(dǎo)，以合作探究,，動手操作為手段,，針對二年級學(xué)生的認識規(guī)律，我將安排以下五個步驟完成,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課，在導(dǎo)入新課時,，我出示兩幅圖像,，第一幅圖像不對稱，第二幅圖像對稱,，讓學(xué)生通過觀察比一比,，哪幅圖像美，為什么?學(xué)生肯定會說,，第二幅圖像美,，因為第二幅圖像的臉左右兩邊完全一樣，這時我巧設(shè)懸念——像第二幅圖像一樣,，從中間開始,，左右兩邊完全一樣的圖形在教學(xué)上稱為什么圖形呢?通過本書的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會弄明白的,。(這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生看一看,、比一比。初步感受了對稱美,，讓學(xué)生說說,，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(二)看一看,、折一折,，探究對稱

首先我出示一組日常生活中常見的對稱物體(蜻蜓、樹葉,、蝴蝶,、面具)讓學(xué)生帶著問題去觀察：看看這幾個圖形有什么共同的特點?接著引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，在學(xué)生仔細觀察的基礎(chǔ)上,，師生共同概括出：這幾個圖形從中間開始,，左右兩邊完全一樣，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)稱為對稱,，同時板書課題——軸對稱圖形,。

讓學(xué)生觀察黑板上的物體是一種感性認識，為了使學(xué)生的感性認識轉(zhuǎn)化為頭腦中的知識,，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：發(fā)給每個學(xué)習(xí)小組兩種對稱圖形(長方形和正方形),，引導(dǎo)學(xué)生將這兩個圖形對折，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家,。通過對折學(xué)生肯定會發(fā)現(xiàn)這兩個圖形對折后左右或上下完全重合,，這時我在黑板上板書(對折后——左右兩邊完全重全)。

(三)剪一剪,、畫一畫,、感悟?qū)ΨQ軸

兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，孩子們通過各種活動來學(xué)習(xí)知識,，發(fā)展能力,。因此，在學(xué)生初步認識軸對稱圖形的特征后,，我安排了學(xué)生剪一剪紙活動,。在這一環(huán)節(jié)里，我先提問：同學(xué)們,，通過你們對軸對稱圖形的認識,，你能剪出一個軸對稱圖形嗎?

接著指導(dǎo)學(xué)生看看教科書上是怎樣做的，然后我以教科書68頁例2剪衣服為例進行示范指導(dǎo),，邊示范邊告訴學(xué)生剪對稱圖形分三步進行,，第一步：將一張長方形的紙對折，第二步照畫好的虛線剪;第三步將對折的紙打開就成了對稱圖形,，通過老師的直觀演示,，學(xué)生一定能領(lǐng)悟出剪對稱圖形的方法，剪出自己喜歡的軸對稱圖形,，學(xué)生可能剪出了一棵對稱的小樹,，也可能剪出了一顆對稱的愛心,，還可能剪出了一個對稱的小葫蘆。我把學(xué)生的作品依依展出,，讓學(xué)生享受自己的勞動成果,，體驗成功的快樂，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，讓學(xué)生帶著知識走進實踐,，通過實踐運用知識,發(fā)展思維。

展出學(xué)生的作品后,，我讓學(xué)生觀察展示的作品,，并提出問題，這些圖形的中間有什么共同特點?通過觀察學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)這幾個圖形的中間有折痕,，老師從軸對稱圖形中間的折痕引出對稱軸,。(折痕——對稱軸)

在學(xué)生認識對稱軸后，我就重點指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸,，畫對稱軸是本節(jié)課教學(xué)的難點,，為了突破難點，我采用了直觀演示法,， 以展出的小樹為例進行直觀演示,老師邊畫對稱軸邊告訴學(xué)生,，對稱軸畫在對稱物體的中間折痕上,強調(diào)對稱軸用虛線表示,同時指導(dǎo)學(xué)生畫在自己的作品上畫對稱軸。

數(shù)學(xué)來于生活,，用于生活,，在學(xué)生認識對稱圖形后，讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體是對稱的?(學(xué)生可能會說,，教室里的黑板課桌是對稱的,，窗戶是對稱的，家里的玩具小熊)讓學(xué)生暢所欲言,，體驗學(xué)習(xí)的快樂,。

(四)實踐應(yīng)用，鞏固知識,。

數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿篇十四

１讓學(xué)生進一步掌握加,，減法的意義，和１０以內(nèi)的加減法的計算方法

２培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力

３能根據(jù)已知量和問號之間的關(guān)系,，選擇合適的計算方法列式計算

４能根據(jù)圖畫提出至少三個數(shù)學(xué)問題,，并解決問題

依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過程,，實現(xiàn)＂尊重學(xué)生,，注重發(fā)展＂的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排為：

1(播放錄音)

(出示電腦畫面,有聲音出:嗨,大家好,我是你們的新朋友藍貓,小朋友們,今天我要帶你們?nèi)タ鞓返纳滞嬉煌?,

提問:①你們知道藍貓要帶我們?nèi)ツ睦锿鎲?(快樂的森林)

老師板書題目:快樂的森林

②你見過的大森林是什么樣子的?------------------(有美麗的樹木,可愛的小動物……)

老師教育學(xué)生要愛護大自然，愛護環(huán)境,，愛護小動物

電腦出示動態(tài)蘑菇園,，導(dǎo)入：藍貓首先要帶我們?nèi)タ鞓纺⒐綀@聽小蘑菇們唱歌

問題①：通過觀察，你看到現(xiàn)在在唱歌的是幾個蘑菇呢?

（通過觀察,，現(xiàn)在有6朵蘑菇在唱歌）

師:你再看看,（長出兩朵小蘑菇）

問題②：誰來幫算一算：現(xiàn)在一共有幾朵蘑菇在唱歌了呢,？并說說你是怎么想的？

①交流算法：6+2=8,，一共有8朵蘑菇。把左邊的6朵與右邊的2朵加起來就是8朵

②引導(dǎo)理解：列式2+6=8對嗎,？

（求一共有多少蘑菇就是把這里的蘑菇加起來就得出結(jié)果了,，可以是左邊加右邊，也可以是右邊加左邊,，所以2+6=86+2=8都對）

小節(jié)總結(jié)與評價,；

小朋友們這么聰明，藍貓?zhí)匾庋埬銈內(nèi)タ纯瓷掷锏墓?jié)目表演-------小鹿跳舞

（電腦出示的一共有9只小鹿的字樣.再3頭小鹿跳舞的畫面和音樂.再出示問題:有幾頭小鹿沒有跳舞?

①引導(dǎo)觀察,，組織討論

教師啟發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生弄清問題是:

有9只小鹿,，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只,？

②引導(dǎo)學(xué)生列式解決問題：

因為一共有9只小鹿,，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用總共的9只小鹿減去跳舞的3只小鹿列式為：9-3=6

(電腦出示蘑菇和小鹿圖的比較圖)

①提問:為什么求小蘑菇的題用加法解決,而求小鹿的題用減法解決

②引導(dǎo)學(xué)生明白小蘑菇的題目是求整體的數(shù),，即總數(shù),求總數(shù)就用加法.小鹿的題目是求其中的一部分.求部分就用減法

①出示課件一：（一共有8只小鴨子,，水里面有3只，求在岸上的有幾只,？）

讓學(xué)生觀察,，把題意說給你的同桌聽聽，再把算式填寫完整

8－3=5

②出示課件二,；（左邊有7只小猴,，右邊有2只小猴，求一共有幾只小猴,？）

2＋7=9

③引導(dǎo)匯報,，結(jié)合學(xué)生回答，電腦演示,，進行訂正

通過這節(jié)課你學(xué)會了什么,？