人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。
二年級數學說課稿 二年級數學說課稿100以內說課稿篇一
1、教材內容
教學內容:教科書94,、95頁上的內容
2,、教材分析
在一年級下冊教材中,學生已經學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,,初步體驗了數據的收集,、整理、描述,、和分析的過程,,學會了運用簡單的方法收集和整理數據,初步認識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,,并能根據統(tǒng)計表中的數據提出并回答簡單的數學問題,。本冊教材在學生已有的知識和經驗的基礎上,讓學生進一步體驗數據的收集,、整理,、描述、和分析的過程,,使學生初步認識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,,能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。和上一冊相比,,最大的變化就是隨著統(tǒng)計數據的增大,,條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內容聯(lián)系學生生活實際,,學生應該比較感興趣,。
3,、教學目標:
(1)使學生體驗數據的收集、整理,、描述和分析的過程,,初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數據,。
(2)學生初步認識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,,能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
(3)過對學生身邊有趣事例的的調查活動,,激發(fā)學生學習的興趣,,培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
教學重點:使學生體驗數據的收集,、整理,、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計的意義,,會用簡單的方法收集和整理數據,。
教學難點:認識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題,。
1,、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學工具,,結合日常生活中鮮活的實物,、實例引入,調動學生學習的積極性,。
2,、實際操作發(fā)現法,。讓學生親身參與測量體重的活動中,,通過小組交流等多種教學手段和方法收集、整理數據,,為教學增添生動性和趣味性,,同時也充分調動學生的學習積極性。
1,、自主學習法:讓學生去親身體驗數據產生的過程,,使學生的認識不僅僅停留在表面,積極組織學生人人參與,,以學生為主體,,結合教材內容,緊密生活實際,,()讓學生自己帶著數學走入生活,,解決和分析生活中的一些數學問題,,從而提高學生的分析、估計,、判斷能力為以后的終生學習打下基礎,。
2、交流互補法:通過同學之間相互講解,、演示,、操作等方法讓學生開動腦筋,互相討論,,找出解決問題的途徑,。
本節(jié)課,我設計了三個環(huán)節(jié):
1,、收集數據
(1)我給學生提供了學生喜歡的動物卡片,,要求學生記錄喜歡各種動物的人數,學會統(tǒng)計喜歡每種動物的學生數,,并教給學生簡單的整理數據的方法,。
(2)根據喜歡動物的學生數,制成統(tǒng)計圖,。目的是讓學生在制作過程中感知格子不夠時,,發(fā)生了矛盾怎么辦?
2,、學習用一格表示2個單位,。
3、練習,。我安排了兩個練習:
(1)課件出示p96第1題,,讓學生根據圖中的信息完成統(tǒng)計圖。
(2),、完成,。p97第2題,天氣情況與我們的生活密切相關,。(課件出示晴天,、多云、陰天,、雨天,、雪天的氣象標記。)這幾種氣象標記誰認識,?說給大家聽一聽,。再學生完成統(tǒng)計圖。
《小學數學課程標準》指出:"數學教學,,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,,從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),,創(chuàng)設生動有趣的情境。"數學知識來源于生活,,又應用于生活,。在教學中,尊重學生,,從學生的生活實際出發(fā),,關注學生的經驗和興趣,通過現實生活中學生感興趣的卡通素材引入新知,,通過問題情境的創(chuàng)設讓學生感受到統(tǒng)計的必要性,,賦予抽象的教學知識于豐富的現實背景,學生玩得開心,,學得舒心,。數學課成了學生展示自我的舞臺,真正達到了"寓教于樂",收到了較好的效果,。
二年級數學說課稿 二年級數學說課稿100以內說課稿篇二
《克和千克》是小學數學第四冊的內容,。要求學生認識兩個常用的質量單位克和千克,是學生對質量單位的初步嘗試,,也是為后面"噸"的教學奠定基礎,。從學生的感知規(guī)律和生活經驗出發(fā),靈活處理教材,,先認識千克,,再認識克,然后理解克與千克的關系及知識應用,。圍繞這節(jié)課的內容,,以新的教學理念作指導,結合課題的實驗方向確立了如下教學目標:
1,、學生認識克和千克,,對1千克、幾千克,、1克,、幾克有一定的感知,,理解克與千克的關系,,能進行簡單的質量計算。
2,、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究,、合作交流的學習方法、鼓勵個性化的學習意識,。
3,、使學生充分體會到生活中處處有數學,,培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。
本節(jié)課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關系,,難點是對克的認識,。
為了更好地達到這些目標,在教學中采用了以下的教法和學法,。
教法:這節(jié)課的教學對象是二年級學生,,雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣,但因年齡小,,還是好動,、好玩、好奇心強,,根據這一特點,,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,,教師在教學中以情境教學法為主,,創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲情境,、活動情境,,讓學生充分去感受、發(fā)現,,獲取新知,,同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法,,為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好基礎,。
學法:為了更好的突出學生的主體地位,體現并優(yōu)化多樣化學習方式,,在學法上采用了讓學生掂一掂,、說一說、估一估,、稱一稱等多種形式的活動,,讓學生積極動手、動口,、動耳,、動腦,在這種主動參與,、自主探究,、合作交流的過程中感悟新知。
本節(jié)課設計了三大教學環(huán)節(jié):一是游戲發(fā)現,,激發(fā)探究欲,;二是主動參與,,探究新知;三是應用新知,,升華體驗,。
1、游戲發(fā)現,,激發(fā)探究欲
在這個環(huán)節(jié)中,,創(chuàng)設了"背一背"這個游戲情境,讓學生在游戲中去感受輕和重,,然后揭示課題,,目的在于利用熟悉的游戲情境,激發(fā)學生對本節(jié)課內容的親切感,,并營造出一種積極向上的學習氛圍,,為學生主動參與、自主探究新知打下堅實基礎,。
2,、主動參與,探究新知
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,,又是難點,。所以分3步來實施:
第一步:認識千克。從學生已有的知識經驗出發(fā),,引導學生找一找,,掂一掂1千克的物品,再說一說1千克物品,,"掂"是對"1千克"進行初步的感知,,"說"是對"1千克"的進一步體驗。接著對"三件視覺上具有一定反差的"物品掂一掂,、估一估,、評一評、稱一稱,,還設計了讓學生想辦法找?guī)浊Э说奈锲?,然后輪流感受,等等,,這些活動不僅僅一次次強化了學生對"1千克"的體驗,,更是對學生合作學習方式的培養(yǎng),是對學生自主探究程度,、學生體驗態(tài)度的一種信息反饋和檢驗,。
第二步:認識克??讼鄬ηЭ硕?,沒有那么直觀,感覺也不會那么清晰,。為了突破這一難點,,在學生對千克有了一定認識的前提下,馬上讓學生掂一掂1克的物體,,說出自己的感覺,。目的是為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差,對學生進行強烈刺激,,使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比,,進而建立這兩個質量單位的概念。為了使學生剛建立的概念得到進一步鞏固,,于是又設計了兩道練習題,。練習的目的除了鞏固新知外也是學生自主探究、獨立思考,、自我檢查的一種深化,。
第三步:認識千克與克的關系。試教時設計的是一道填空題:1??圩又?克,,2粒重()克,100粒重()克,,那么1000粒重()克,,從而推出1000克=1千克。教出后發(fā)現這樣設計給學生的鋪墊太厚,,沒有思維度,。后來把這一環(huán)節(jié)改為"由1粒扣子的質量直接到思考1000??圩佑卸嘀??"這樣個富有挑戰(zhàn)性的問題進一步激發(fā)了學生興趣,學生學習興趣很濃厚,。對"克和千克"的換算公式,,設計了教師讀、學生聽,、學生讀,、大家評多種讀的形式,使學生在讀和評的`過程中進一步理解克與千克的關系,,并牢牢記在心中,。
3、應用新知,升華體驗
通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學,,學生對新知有了不同程度的感知,,為了使這些感性認識上升為理性認識,創(chuàng)設了兩個問題情境:針對物品重量能提什么數學問題,;怎樣讓氣球載滿物體順利升空,。
第一個問題情境的創(chuàng)設,使學生把新知和過去的學習經驗相結合,,提出不同程度的問題,,可以極大地擴充訓練容量,既培養(yǎng)了學生的問題意識,,同時也是學生個性化學習方式的體現,。第二個問問題情境不僅拓寬了學生的知識面,并且把學生那種向往宇宙,、向往太空的情感融入情境之中,,充分調動學生的主動性,使學生的思維達到最活躍,,情感達到最高潮,,從而把本節(jié)課的感知、體驗,,在問題的解決過程中得以進一步升華,。
總之,本節(jié)課在設計上盡量遵循孩子們的認知規(guī)律,,充分體現教育新理念,,為孩子們的自主、獨立,、合作,、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。畢竟,,我們還在實驗,、還在探索,所以教學中難免有一些不盡人意之處,,敬請各位指出,,以便大家一起討論、研究,。
二年級數學說課稿 二年級數學說課稿100以內說課稿篇三
《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容,。本課時之前學生已經學習了比較物體長短,在生活中也經常接觸到這一類的內容,,有較豐富的生活經驗,,為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生還不能用完整的語言表達出事物的本質特征,他們的理解往往是表面的,,零碎的,,要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識,,有一定難度,。同時他們喜歡動手,,有極強的好奇心和求知欲,,這些又是學習的有利因素。
依據新課標,,結合教材內容和學生年齡特點,,制定以下教學目標:
1、要求學生認識線段,,會用自己的語言描述線段的特征,,會數線段,能用直尺畫出不定長的線段,。
2,、使學生經歷觀察、操作的過程,,培養(yǎng)學生初步的觀察能力,、操作實踐能力,發(fā)展學生的空間觀念,。
3,、通過觀察、操作,、討論等學習活動,,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生的合作意識,。
教學重點:認識線段的特征,,學會畫線段。
教學難點:畫線段,、數線段,。
教具準備:課件、毛線(長短不一,,顏色不一,,粗細不一)、長方形紙片,,直尺
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法,,配合引導發(fā)現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作,,指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流,。
結合以上分析,和本節(jié)課的內容特點,,我設計的教學流程分為八個部分:
1.請每個同學舉起手中的毛線,。說說你的毛線和其他同學有什么不一樣。(學生會觀察到有長短,,顏色,,粗細的不一樣。)設計這個環(huán)節(jié)是為了讓學生先找出線段的非本質特征,。只有去掉了非本質特征,,學生才能更明確到記住線段的本質特征。)
2.請每個同學在認真觀察,,說說你的毛線和其他同學的有什么是一樣的,。這個環(huán)節(jié)學生最基本能發(fā)現手中的毛線是直的。
1.通過直觀的認識后,,由教師講解線段這個概念:像我們剛才手中這一條直直的毛線,,就可以看做是線段。(這句話的講解中,,教師要突出直直的,,這是線段的最基本特征,還有一個詞是是看做是,,數學的是嚴謹的,,不能說這條毛線是線段,并讓學生也舉起毛線和老師一起說說這句話,。)
2.直接告訴學生:手捏住的毛線線的兩頭,,在數學王國里叫做線段的端點。
3.引導學生觀察,、發(fā)現:線段有幾個端點,?從而得出線段是直的,有兩個端點的特征,。并指導學生讀讀這句話,。
4.教師板書直接讓學生明確線段是怎樣表示的。
1.讓學生找找我們的教室里有哪里地方可以看做是線段,?比如課桌的邊,,課本 的邊,并讓學生摸一摸線段,,說說線段的兩個端點在哪里,,讓學生加深對線段的體會,。
2.找線段這個環(huán)節(jié)的最后,我先讓學生完成想想做做的第一題,,一個辨認線段的練習,,檢測學生的學習效果。讓學生說說下面哪些是線段,?為什么,?
1.讓學生拿出一張長方形紙,說:你能折出一條線段嗎,?然后請學生來展示他折的線段,,并說說兩個端點在哪里?
2.你能折出比剛才長的線段嗎,?讓會折的同學來展示他的折法,。
3.你能折出比剛才短的線段嗎,?
在這一環(huán)節(jié)的教學中,,通過比較不同折痕,引導學生認識到線段有長有短,;
畫線段是本節(jié)課的一個難點,,分兩步教學:
1.先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識,嘗試畫線段,。教師在這個環(huán)節(jié)不做示范,,放手讓學生獨立去畫,給學生以最大的空間去發(fā)揮,,這樣才不會限制在只會用尺子畫線段,。
2.展示學生畫的線段,并讓學生說說:你是怎么畫的,,畫線段需要注意什么,?
1.讓學生完成教材49頁想想做做第二題,下面的圖形各由幾條線段組成的,?
1.完成49頁第三題,,用直尺把右邊的兩點連成一條線段。說說連接兩點可以畫幾條線段,?讓學生明確兩點之間只能畫一條線段,。
2.完成49頁第四題,下面有三個點,,每兩點連成一條線段,,可以連成幾條線段?讓學生先讀題,,然后再畫一畫,,最后說說可以連成幾條線段,,圍成之后是一個什么圖形?
3.完成49頁第五題,,有四個點,,連接每兩點畫一條線段,你能畫幾條線段,。這一題是本節(jié)課的難點之一,。教師要先指導學生讀懂題目,可以先讓學生讀一讀,,然后提出每兩點是什么意思,,告訴學生就是每一點都要和其他點連一次。學生只有理解了每兩點,,才能更好的完成這道題,,畫出6條線段。
讓學生看著板書,,說說這節(jié)課我們學習了什么,?
(認識了線段,并能找線段,,折線段,,畫線段,數線段)
板書設計:
認識線段
———————(直直的,,兩個端點)
找,、折、畫,、數