范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

蘇教版小數(shù)加法和減法篇一

1,、理解小數(shù)加減法相同數(shù)位對齊的道理,。

2、掌握先把小數(shù)點(diǎn)對齊,，再從低位算起的計算方法,，能正確計算小數(shù)加減法。

3,、提高推理和歸納的能力,。

學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)加減法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的,。因此在教學(xué)中應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知識遷移類推,，總結(jié)歸納小數(shù)加減法的計算方法,。通過課前調(diào)研，大部分同學(xué)不難掌握筆算小數(shù)加減法時小數(shù)點(diǎn)對齊,，從低位算起的基本方法,，但對于為什么這么算的道理,，即相同計數(shù)單位的數(shù)才能直接相加減的道理還不是很清楚，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主探究,，交流合作的過程中明晰算理,，進(jìn)而掌握基本的筆算方法。

掌握小數(shù)加,、減法的筆算方法,，理解算理。

創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題

1,、創(chuàng)設(shè)情境

出示四本圖書的圖片及價格信息。

問：你能就這些信息,，提出一個能一步解決的問題并列式解答嗎,？

教師隨學(xué)生回答板書：

4.17+3.92

3.92+4.6

2.13+4.17

4.6-4.17

……

2、引入課題

問：請認(rèn)真觀察,，這些式子有什么特點(diǎn),。

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法（板書：小數(shù)的加減法）

學(xué)生根據(jù)信息提出問題并列式。

①購買《百科全書》和《睡前故事》一共要花多少錢,？

②購買《睡前故事》和《丁丁上學(xué)記》一共要花多少錢,？

③購買《游戲力》和《百科全書》一共要花多少錢？

④《丁丁上學(xué)記》比《百科全書》貴多少錢,？

……

學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：是關(guān)于小數(shù)的加,、減法。

白板課件

教學(xué)新課,，探究新知

1,、整、小對比,，初步體會,。

探究小數(shù)加法2.13+4.6的計算方法。

引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)加減法的筆算方法,，對比思考：小數(shù)加,、減法的計算方法與整數(shù)加減法一樣嗎？

2,、對比分析,，總結(jié)方法。

探究小數(shù)加法3.92+4.6的計算方法,。

教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

在筆算小數(shù)加,、減法時應(yīng)該將小數(shù)點(diǎn)對齊，才能保證相同數(shù)位對齊。（板書：小數(shù)點(diǎn)對齊,，相同數(shù)位對齊）

（1）利用反饋器做學(xué)情調(diào)查

問：為什么要將小數(shù)點(diǎn)對齊,，也就將相同數(shù)位對齊？

利用反饋器反應(yīng)此刻的想法：知道的選1,，不知道或還不太清楚的選2,。

教師通過反饋情況和詢問發(fā)現(xiàn)存在的問題。并作出有針對性的活動建議,。

（2）出示活動建議,，開展小組探究活動。

教師巡視指導(dǎo),。

（3）展示交流,，明晰算理：相同數(shù)位對齊是因為相同數(shù)位上的數(shù)的計數(shù)單位相同，而只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加減,。

（4）在明晰算理的基礎(chǔ)上,，總結(jié)算法。

問：在筆算小數(shù)加,、減法時應(yīng)該怎么做呢,？

3、遷移類推,，學(xué)習(xí)筆算小數(shù)的減法,。

要求：列豎式計算

4.6-4.17 并驗算。

教師根據(jù)學(xué)生的答題情況,，進(jìn)行指導(dǎo),。

說明：為了計算方便，要將被減數(shù)補(bǔ)齊數(shù)位后,，再計算,。

教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

4,、總結(jié)歸納算法及要注意的問題,。

學(xué)生利用互動反饋器選擇正確的解法。并說明解法①的錯誤原因：滿十沒有向前進(jìn)一,。

學(xué)生回憶整數(shù)加減法的筆算方法：個位對齊,，也就是相同數(shù)位對齊，從低位算起,。

思考：小數(shù)加減法與整數(shù)減法的筆算方法是否相同,。

學(xué)生利用互動反饋器選擇正確的解法。不同意見雙方說明各自的理由,。

學(xué)生利用互動反饋器反應(yīng)自己對小數(shù)加減法算理的認(rèn)知情況,。

學(xué)生以小組為單位,，合作交流，探究算理,。

學(xué)生以小組為單位，匯報自己的探究結(jié)果,，并在班內(nèi)進(jìn)行討論,。對不同的做法進(jìn)行自評和互評。

學(xué)生總結(jié)方法：小數(shù)點(diǎn)對齊從低位算起,。

學(xué)生列豎式計算,。

2.13+4.17

一名學(xué)生板演。

學(xué)生列豎式計算,。

4.6-4.17

并演算,，一名學(xué)生板演。

學(xué)生總結(jié)方法和注意事項：

小數(shù)點(diǎn)對齊,，從低位算起,。結(jié)果要化簡；為了計算方便要補(bǔ)齊數(shù)位,；要善于演算……

練習(xí)鞏固,，拓展提高

1、我會計算：（比比誰最厲害）

12.44＋24.36＝ 7.8－3.74＝

2,、一串小銀片的單價是4.85元,，一個毛線球的單價是0.68元，買一串小銀片和一個毛線球一共要花多少錢,？買一串小銀片比一個毛線球多多少錢,？

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

學(xué)生暢談收獲（知識上的或?qū)W習(xí)方法上的收獲）

……

蘇教版小數(shù)加法和減法篇二

題記：唐代詩人杜牧有句名言：“學(xué)非探其花,，要自拔其根,。”意思是說學(xué)習(xí)不能停留在表面上,，只顧形式上熱熱鬧鬧,，要尋根究底。

小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法,、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它的意義與整數(shù)加減法的意義相同，計算法則在算理上也與整數(shù)保持一致,，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,。學(xué)生由于在之前對整數(shù)加減法接觸較多，通過對整數(shù)加減法計算方法的回憶（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）應(yīng)該能順利遷移到小數(shù)加減法上來,。所以我第一次是這樣設(shè)計《小數(shù)加法和減法》的,。

初始片斷描述：

1.出示 步步高文具店部分文具價格表

筆記本 鋼 筆計算器三角尺油畫棒彩 泥 2.6元 5.85元58.24元0.66元 15元 8元

自由讀讀這些信息,。能提出幾個簡單加減法的問題,，并口頭列式嗎？

2.隨機(jī)挑選兩道“兩位小數(shù)的加減法”如：58.24＋0.66 58.24－0.66

獨(dú)立用豎式計算,；同桌交流計算過程；反饋：指名上臺板演并說說計算過程,；評價

(意圖：這是第一層次的感悟,，小數(shù)數(shù)位相同的小數(shù)加減法，在嘗試中學(xué)生不大會出錯,，重在說明這樣對位的理由,，也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。)

3.隨機(jī)挑選兩道“小數(shù)數(shù)位不同的加減法”如：2.6＋58.24 2.6－0.66

獨(dú)立用豎式計算,，師巡視,；叫多名學(xué)生板演（巡視中發(fā)現(xiàn)的問題）；討論：對板演豎式有意見的請發(fā)表,，并說明理由（可能有的錯誤：數(shù)位沒對齊,、進(jìn)位錯誤、倒減,、退位錯誤）

(意圖：這是第二層次的感悟,，小數(shù)數(shù)位不同的小數(shù)加減法，視巡視中發(fā)現(xiàn)的錯誤為教學(xué)中的寶貴資源,，借助錯誤資源,，使學(xué)生在糾錯、說理,、爭辯,、比較中再次感受數(shù)位對齊，并發(fā)現(xiàn)只要小數(shù)點(diǎn)對齊就實現(xiàn)了數(shù)位對齊,。)

指名說說正確完整的計算過程,，再次強(qiáng)調(diào)數(shù)位對齊

4.小結(jié)：說說怎樣計算小數(shù)加減法。什么地方該特別注意,？

反思：

剛上完課,，我就聽見一個平時從來不舉手、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不很從好的學(xué)生在對同伴說：“今天這節(jié)數(shù)學(xué)課最有趣了,！”我的心動了一下,，回顧整節(jié)課，有幾個地方是比較成功的：1. 創(chuàng)設(shè)生活情境,，重組教材,。選擇學(xué)生身邊熟知的、喜聞樂見的文具店情境,，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣,，同時實現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變,。2. 充分預(yù)設(shè)，在交流中生成,。我視巡視中發(fā)現(xiàn)的錯誤為教學(xué)中的寶貴資源,，借助錯誤資源，組織學(xué)生進(jìn)行相互糾錯,、說理,、爭辯，充分暴露學(xué)生的思維進(jìn)程,，在聽取同伴意見的同時進(jìn)行反思,、取長補(bǔ)短,，隨時調(diào)整自己的思維結(jié)構(gòu),，使每位學(xué)生在這樣的過程中理解小數(shù)加減法的計算方法。

但是我總覺得缺少點(diǎn)什么,，這樣的教學(xué)學(xué)生除了獲取知識以外,，還獲取了什么？學(xué)生有沒有考慮過“為什么這樣做,？”“整數(shù)加減法的計算方法是否也適用于小數(shù)加減法,？”“這樣做出來的結(jié)果正確嗎？”等這幾個涉及數(shù)學(xué)思維方面的問題,？比如在第一次的感悟中由于小數(shù)數(shù)位相同,，絕大多數(shù)學(xué)生很自然會把小數(shù)點(diǎn)對齊進(jìn)行計算，結(jié)果自然是正確的,。我在教學(xué)中好像無條件地認(rèn)可了這種算法,，至于這種算法成立的前提條件我未提及，學(xué)生也毫不懷疑地順著我的思路下去,，第二次感悟（小數(shù)數(shù)位不同的加減法）就這么順其自然地判相同數(shù)位對齊的算法為對,，其他的算法為錯。這不免使我想到課堂上存在的一種現(xiàn)狀：在表面上情境創(chuàng)設(shè),、算法多樣化,、交流互動等“美麗光環(huán)”的掩蓋下，學(xué)生的學(xué)習(xí)其實是膚淺,、浮躁的,。“如何幫助孩子們在學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法”“如何使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”這幾個問題擺到了我的面前,，于是我對本課進(jìn)行了重大改變并進(jìn)行了實踐：

改進(jìn)片斷描述：

一,、提供材料提出問題

品 名

重量（千克）

金額（元）

蘋 果

1.37

5.2

雪 梨

2.465

7.5

請你提出幾個加減法的數(shù)學(xué)問題,，并口頭列式

2.465－1.37 2.465＋1.37 7.5－5.27.5＋5.2

揭題：小數(shù)加法和減法

（設(shè)計意圖：考慮到第一次提供的材料只涉及到貨幣單位，為了使接下來的“驗證”更豐富,，我改變了材料的提供,，把重量單位也納入其中。數(shù)據(jù)有一位小數(shù)和三位小數(shù)之分,，意在把小數(shù)口算和筆算揉在一起,。）

二、探究算法

1.嘗試計算

①師：你打算怎么來算這幾道題,？可以選一題說說

生1：我用口算,，7.5＋5.2等于12.7。生2：7.5－5.2也可以口算,，是2.3,。生3：2.465－1.37和2.465＋1.37數(shù)位比較多可以用擺豎式的方法。生4：我也能口算的

師：你的口算能力很強(qiáng),！擺豎式也是一種計算方法,，今天這節(jié)課我們要重點(diǎn)掌握豎式這種計算方法。

（設(shè)計意圖：在實踐中我們也經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡看著橫式直接寫出得數(shù),，其實這樣寫的本質(zhì)也是運(yùn)用筆算方法的，這在計算達(dá)到熟練后是非常好的,，也是我們的目標(biāo),。但這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)加減法的筆算方法，所以不得不強(qiáng)調(diào)一下,。）

②生嘗試筆算,，做完后同桌交流計算過程（師巡視，關(guān)注出現(xiàn)的各種錯誤情況）

③反饋：指名板演（巡視中發(fā)現(xiàn)的各種錯誤情況以及正確做法）不判定對錯（有小數(shù)點(diǎn)對齊,、末尾對齊兩種情況,，也有進(jìn)退位錯誤）

2.驗證結(jié)果

①說理

師：同學(xué)們根據(jù)自己的原來經(jīng)驗對這幾道題進(jìn)行了嘗試計算，到底哪種情況是正確的呢,？你們可以先對自己所用的方法進(jìn)行說理,。

生5：我是象整數(shù)筆算方法那樣把最后一位對齊再算的。生6：這樣不行的,，整數(shù)筆算的時候我們都說相同數(shù)位對齊的,，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。所以我先把小數(shù)點(diǎn)對齊,，只要把小數(shù)點(diǎn)對齊,，每個數(shù)位上的數(shù)就都對齊了（得到了大部分學(xué)生的支持）。生5：（望著老師,，等待判決）

②驗證

師：兩個小朋友各自說出了這樣做的理由,，到底誰說得對,？整數(shù)加減法中把最后一位對齊再算、整數(shù)加減法中相同數(shù)位對齊后相加減是否也適用于小數(shù)加減法呢,？我們不妨把答案進(jìn)行驗證一下,？可以選用什么方法進(jìn)行驗證？（四人小組討論）

生7：我們驗算一下好了（大部分學(xué)生說：“我也是這樣想的,?！保▽W(xué)生把驗證和驗算混淆了）

師：驗算行嗎？（有反對的,，但說不出所以然）在計算方法正確的情況下,，驗算可以幫助檢驗計算結(jié)果正確與否，但現(xiàn)在我們還未確定哪種計算方法正確,，用驗算是不適合的,，沒有意義的。（學(xué)生一時想不出怎樣驗證,，計算教學(xué)中第一次用到驗證,，大概不適應(yīng)吧,！看來教師該做些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)了,。）

師：我們一般運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識來驗證新知識解決得是否正確。小數(shù)加減法就可以用整數(shù)加減法來驗證,，如何把小數(shù)加減法轉(zhuǎn)化為整數(shù)加減法,？

生8：（非常開心的）可以加上單位名稱呀！把2.465千克和1.37千克都化作克,，不是變成整數(shù)了嘛（其他學(xué)生恍然大悟,，受到了啟發(fā)）

師：（微笑著看著學(xué)生）選一道進(jìn)行驗證

反饋：2.465千克＋1.37千克＝2465克＋1370克＝3835克＝3.835千克

2.465千克－1.37千克＝2465克－1370克＝1095克＝1.095千克

3.結(jié)論

小數(shù)加減法的筆算方法哪種是正確的？為什么,？

感悟：

日本著名數(shù)學(xué)教育家米山國藏指出：“作為知識的數(shù)學(xué)出校門不到兩年可能就忘了,，唯有深深銘記在頭腦中的是數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思想,、研究方法和著眼點(diǎn)等,，這些隨時隨地發(fā)生作用，使他們終身受益”,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生素質(zhì),，其中最重要的因素是思維素質(zhì)，而數(shù)學(xué)思想方法就是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念,，形成良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵,。如果將學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)看作一個坐標(biāo)系，那么數(shù)學(xué)知識,、技能就好比橫軸上的因素,，而數(shù)學(xué)思想方法就是縱軸的內(nèi)容,。淡化或忽視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，不僅不利于學(xué)生從縱橫兩個維度上把握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),，也必將影響其能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高,。值得欣喜的是，新課程改革來了,，她提出了應(yīng)在教學(xué)中滲透適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想方法,，我們的很多教師如今已意識到數(shù)學(xué)思想方法的重要性，在自己的教學(xué)中不斷地嘗試著,、反思著,，以“真正提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力,，為他們今后的學(xué)習(xí)鋪設(shè)一條可操作的,、能持續(xù)發(fā)展的道路”為目標(biāo)，在平凡的崗位上做著不平凡的事,。

蘇教版小數(shù)加法和減法篇三

教學(xué)內(nèi)容：p.47,、48的例1，試一試和練一練,，練習(xí)八第1~3題

教學(xué)目標(biāo)：

1,、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程,，體會小數(shù)加,、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加,、減法的計算方法,。

2、進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識,，不斷體驗成功的樂趣,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“把小數(shù)點(diǎn)對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理,。

體會小數(shù)加,、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系,。

教學(xué)準(zhǔn)備：在黑板上的板書,。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)新知：

1,、課前在黑板上板書：

鋼筆8元

筆記本3元4角

講義夾4元7角5分

水筆2元6角5分

問：我們平時說價錢習(xí)慣說成幾元幾角幾分?，F(xiàn)在請你把它們改寫成以元為單位的兩位小數(shù)。

指名說一說：8.00元，3.40元,，4.75元,，2.65元

這些小數(shù)哪些能化簡？把它化簡成最簡小數(shù),。（8元,，3.4元）

2、看黑板上的四樣商品的價錢,，請你選擇兩件商品并算出總價,。

交流：（可能有的幾種情況）

（1）鋼筆和筆記本一共多少錢？

口答算式和結(jié)果,，板書：8＋3.4=11.4（元）

問：這個“11”哪里來,？為什么8加的是3而不是4？

補(bǔ)充豎式說算理（略）強(qiáng)調(diào)：8是整數(shù),，3是整數(shù)部分的,，要和它對齊。

補(bǔ)充一個整數(shù)加法的豎式,，說說整數(shù)加法在列豎式的時候要注意什么,？（相同數(shù)位對齊）特點(diǎn)：右邊對齊。

仔細(xì)觀察小數(shù)加法：右邊不對齊,。

追問：那該對齊什么,？（小數(shù)點(diǎn)）

補(bǔ)充：把8改寫成8.0，體會小數(shù)點(diǎn)對齊,。

那你做這樣的題時,，會不會把小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分的0補(bǔ)出來,？

指出：沒必要補(bǔ),，但要注意整數(shù)部分和整數(shù)部分對齊，小數(shù)部分和小數(shù)部分對齊,。

繼續(xù)算一算：鋼筆和講義夾的總價,，鋼筆和水筆的總價。

（2）講義夾和水筆的總價：

指名列式,，板書豎式,。觀察豎式，體會“小數(shù)點(diǎn)對齊,，就等于相同數(shù)位對齊”,。

算出結(jié)果：7.40

指出：豎式上算出的結(jié)果是兩位小數(shù)，寫在橫式上的時候要化簡成7.4

（3）筆記本和講義夾的總價：

列豎式計算,，再次體會小數(shù)點(diǎn)對齊,。

小結(jié)：今天我們學(xué)的小數(shù)加法和以前學(xué)的整數(shù)加法有什么相同？

（都要相同數(shù)位對齊，從低位加起,，滿10進(jìn)1,。）

要注意那些地方？

（小數(shù)點(diǎn)對齊就是相同數(shù)位對齊,；豎式上正常計算,，橫式上要化簡。）

3,、看黑板上的信息,，問：筆記本比講義夾便宜多少錢？

指名列式,，板書豎式（略）

說說要注意的地方,。

二、鞏固練習(xí)：

1,、完成練一練第1題,。學(xué)生完成后交流得數(shù)。

注意最后題,，豎式上的計算結(jié)果是3.00,，如果有橫式，只要寫成3

2,、第2題,。說說錯在哪里？再訂正,。

第1題,，小數(shù)點(diǎn)沒對齊。第2題,，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)沒點(diǎn)上,。第3題，只寫了小數(shù)部分,，整數(shù)部分要寫0,。

3、口算第50頁的第1題,。

指名讀得數(shù),，注意能化簡的要化簡。

4,、完成第50頁的第3題,。

看線段圖，說說圖意,?？淳€段圖分別提出加法、減法算的問題。再算一算,。

三,、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

四,、學(xué)生作業(yè)：第2題

課后小記：

由于沒有掛圖,，我就直接把情景圖上的條件寫在黑板上。通過改寫成兩位小數(shù),、化簡小數(shù),，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面的知識，這些也是今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。在學(xué)生提問題的時候,，兩個班的同學(xué)都先提了整數(shù)加小數(shù)的計算?；谇榫皥D,，學(xué)生都能正確算出結(jié)果。與此相對照的預(yù)習(xí)作業(yè)中,，就出現(xiàn)了5＋3.9=4.4,，10.6－8=9.8。說明這個問題還是很值得講解的,。

在與整數(shù)加法豎式的對比時,，有學(xué)生指出：整數(shù)加法是右邊對齊，而小數(shù)加法是左邊對齊（就8＋3.4而言）我又補(bǔ)充了80＋3.4做對比,，使學(xué)生認(rèn)識到了關(guān)鍵要看小數(shù)點(diǎn)是否對齊,。

練習(xí)八的提問題，我要求先提加法算的問題,，再提減法算的問題,。有學(xué)生在提減法問題的時候說：小華家到少年宮比小冬家到少年宮遠(yuǎn)多少千米？提出這樣的問題,，說明學(xué)生考慮問題還不夠周全,。

蘇教版小數(shù)加法和減法篇四

1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)加,、減法的計算方法，理解計算的算理并能正確地進(jìn)行加,、減及混合運(yùn)算,。

2、使學(xué)生理解整數(shù)運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用,，并會運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便計算,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、使學(xué)生體會小數(shù)加,、減運(yùn)算在生活,、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，提高小數(shù)加,、減法計算能力的自覺性,。

1、小數(shù)加,、減法的筆算方法以及小數(shù)加減混合運(yùn)算,。

2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)的簡便計算,。

1,、理解小數(shù)點(diǎn)對齊，即數(shù)位對齊的道理,。

2,、靈活選用方法使混合運(yùn)算簡便。

3,、感受解題策略的多樣化和靈活性,。

1、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)小數(shù)加減法知識,。

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法,，兩者之間有著割不斷的聯(lián)系和相同之處。整數(shù)加減法的計算方法,，學(xué)生在三年級時就已經(jīng)掌握了,。因此，讓學(xué)生充分應(yīng)用舊知來自主學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法成為本單元教學(xué)的一個重要策略,。教學(xué)時,，教師的職責(zé)是：幫助學(xué)生激活整數(shù)加減法的計算方法這一已有知識經(jīng)驗，并嘗試用它來計算小數(shù)加減法,；讓學(xué)生明確列豎式時應(yīng)如何對齊數(shù)位,，懂得道理何在；學(xué)會用自己的語言表述自主嘗試的過程和結(jié)果,。通過自主學(xué)習(xí)本單元的知識,，使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲取知識的一條重要途徑。

2,、提倡解題策略的多樣化,。

為了使因材施教、讓每一個人都得到充分發(fā)展的理念落到實處,，教學(xué)時應(yīng)注意關(guān)注不同學(xué)生解答問題的不同思路,，積極鼓勵學(xué)生用自己的方式思考問題,，提出自己的解法。如,，教學(xué)例1中解答“第二輪動作完成后中國隊領(lǐng)先多少分,？”的問題時，教師不宜作任何提示,，而應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗找到適當(dāng)?shù)慕忸}方法,。又如，教學(xué)例3,、例4時,，不需要將教材中出現(xiàn)的各種解題思路率先呈現(xiàn)給學(xué)生，而是讓學(xué)生在獨(dú)立思考,、自主解答的基礎(chǔ)上,，通過合作交流，領(lǐng)會多種不同的解題思路,，感受解題策略的多樣性和靈活性,，達(dá)到提高數(shù)學(xué)思考能力和計算能力的目的。