每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

小數(shù)加法與減法教學(xué)設(shè)計 小數(shù)加法和減法教學(xué)設(shè)計蘇教版篇一

1,、經(jīng)歷探索小數(shù)加,、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,，掌握小數(shù)加減法的計算方法,。

2、進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識,，不斷體驗成功的樂趣,。

理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法。

：理解小數(shù)點對齊,，也就是相同數(shù)位對齊的道理,。

：多媒體課件。

：

一,、聯(lián)系生活情境導(dǎo)入

1,、師：小數(shù)在我們的生活中很常見，老師手中的這兩本書大家一定不陌生吧,！一本是語文,，一本是品德與社會，這兩本書的價錢同樣是用小數(shù)表示的。拿出這兩本書來,，誰來告訴老師這兩本書的價格分別是多少,？

（語文：5.69元品德與社會：6.18元）

2,、師：根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的這兩本書的價格信息,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

（兩本書一共多少元,？兩本書相差多少元,？）

第一個問題用什么方法計算？第二個問題呢,？

師：其實,，在我們的生活中很多時候都要用到小數(shù)的加減，這節(jié)課我們就一起來研究小數(shù)的加法和減法,。（板書課題：小數(shù)的加法和減法）

二,、嘗試計算，構(gòu)建新知,。

1,、學(xué)生嘗試計算。

學(xué)生在練習(xí)本上計算,，先列出橫式,，再列出豎式。

（指名兩位同學(xué)到黑板上完成,，教師巡視指導(dǎo),。）

師：你是怎樣計算的？

學(xué)生交流,。

師：剛才同學(xué)們都談到了相同數(shù)位對齊,，滿十進一，不夠減向前一位借一,，這些方法,，我們在什么時候用過呢？（整數(shù)加減法的時候）

師：那也就是說,，計算小數(shù)加減法其實是按照——整數(shù)加減法的計算方法來計算的,。

2、觀察算式,，發(fā)現(xiàn)方法,。

師：下面請同學(xué)們觀察一下這兩個題，你認為在計算小數(shù)加減法時應(yīng)該注意什么,？（小數(shù)點對齊,，相同數(shù)位對齊）

三、自主編題，內(nèi)化知識,。

1,、聯(lián)系生活，自主編題,。

師：昨天,，老師走進了一家文具店，看到了這樣一些商品信息,。

課件出示：書：33.27元彩色筆：9.6元

足球：60.4元跳繩：7.53元

師：你能用這些信息編一道題自己解決嗎,？把你想到的問題記在心里，把你的解決方案寫在紙上,，先列出橫式,，在列出豎式。

2,、同桌交流：（1）你提出了什么問題,？

（2）你是怎樣計算的？

（3）通過這個題的計算,，你想提醒大家什么,？

3、全班交流,。

（1）挑選兩位小數(shù)減一位小數(shù)的題,。如：33.27—9.6=

師：剛才這位同學(xué)提到了小數(shù)點對齊，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ屝?shù)點對齊呢,？

（小數(shù)點對齊就保證了相同數(shù)位對齊,。引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)的意義來解釋。）

（2）一位小數(shù)減兩位小數(shù),。如：9.6–7.53=

師：當遇到一位小數(shù)減兩位小數(shù)或位數(shù)少的小數(shù)減去位數(shù)多的小數(shù)時,，我們可以根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)在小數(shù)的末尾補“0”，這樣計算起來更方便,。

（3）得數(shù)是整數(shù),。如：9.6+60.4=70.0（元）

師：我們接著看這位同學(xué)編的題，一起讀出它的結(jié)果,？70.00元

師：怎樣寫更簡潔呢,？（直接寫出70元）

師：太棒了，像這種情況,，在橫式上寫結(jié)果的時候我們一般要對結(jié)果進行化簡,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美。

（4）小結(jié)：剛才我們看了這么多同學(xué)編的題,，那現(xiàn)在你認為我們的小數(shù)加減法還應(yīng)該注意什么呢,？

（要對結(jié)果進行化簡——把小數(shù)點末尾的0去掉,。）

（5）看來，大家的收獲可真不少,，那你會計算小數(shù)加減法了嗎,？好，那同桌相互檢查一下自己編的題,，看有沒有什么問題,，如果有問題就改正過來。

師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)非常不錯,，通過自己編的題了解了小數(shù)加減法的計算方法,，還明白了方法背后的道理，有了這些理解,，相信你一定能夠靈活而準確地解決各種不同的問題，就讓我們帶著這些收獲進入我們的闖關(guān)游戲當中吧,，看大家掌握得怎么樣,？你們敢挑戰(zhàn)嗎？

四,、鞏固練習(xí),，拓展提高

1、第一關(guān)：定位停車

（1）5.73－0.6=5.13

師：這里有一個小數(shù)減法的算式,，被減數(shù)5.73已經(jīng)寫好了,，減數(shù)0.6已經(jīng)在小卡車上準備好了，這輛小卡車開到哪兒停下了合適呢,？這樣,，用你們的聲音來控制它，一會兒小卡車開動起來,，你覺得該到哪兒停你就喊停,。

（2）課件出示12+0.43=

這一次又該停在哪兒呢？怎么了,？（開過了）

師：卡車司機犯難了,，12沒有小數(shù)點，該怎么對齊呀,？誰來給他出出主意,？

在你們的眼里12也有小數(shù)點，12的小數(shù)點在12的后面,。（課件演示12的小數(shù)點）是這樣嗎,？那我們讓小卡車退回來，這樣就可以做加法了,，結(jié)果是：12.43,。

2,、第二關(guān)：摘取智慧星

下面有三顆智慧星，但要得到智慧星必須正確計算出下面的算式,，你有信心闖關(guān)并摘取智慧星嗎,？

7.2–6.45=12.53+4.67=5–0.41=

在自己的練習(xí)本上完成。

5–0.41=在列豎式的時候,，5改寫成5.00可以嗎,？那為什么不改寫成5.0呢？

3,、第三關(guān)：認識小巨人

師：你們認識他嗎,？（姚明）你們知道他的身高是多少米嗎？（2.26米）

師：這是2008年,，北京奧運會入場的畫面,，他牽著一個小男孩，你們認識他嗎,？

師：他就是在汶川大地震中背出了兩名同學(xué)的小英雄林浩,，你們知道林浩當年的身高是多少嗎？

師：老師給你們一個小提示,，你一定能算出來,。

拓展：姚明的身高2.26米，林浩站在0.45米的凳子上還比姚明矮0.53米,，林浩的身高是多少米,？

學(xué)生在練習(xí)本上完成。

師：林浩的身高是1.28米,，他倆的身高雖然相差了很多,，但他們都是我們心目中的英雄，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣,。

四,、課堂小結(jié)：（3分）

同學(xué)們，今天我們一起研究了小數(shù)加減法,，最令人高興的是我們是通過自己編的題來研究的,，那這節(jié)課你有什么收獲呢？

小數(shù)加法與減法教學(xué)設(shè)計 小數(shù)加法和減法教學(xué)設(shè)計蘇教版篇二

《小數(shù)的加減法》一課我的設(shè)計理念是:利用學(xué)生的已有經(jīng)驗,、注重學(xué)生的實際需要,、尊重學(xué)生的思維進程。做到:問題由學(xué)生提出,、分析,、解決;概念由學(xué)生歸納、概括,、提煉;規(guī)律由學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn),、揭示。從而達到“數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)方法,、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能”的有機統(tǒng)一,。圍繞這一理念,我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié),從創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生提問導(dǎo)入,探究應(yīng)用中教師精問,、巧問,生成追問等方面來體現(xiàn)課堂提問的有效性。

小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過自己探索,、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法,。在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下三點:

第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。

借助學(xué)生熟悉的超市購物設(shè)置情境,充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與興趣,。讓學(xué)生從超市購物入手,自由選取物品以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣,。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動,主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買教室裝飾物的問題情境,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的基本理念,。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義,感受數(shù)學(xué)的價值。

第二,教師大膽放手,學(xué)生自主探索

由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗,由學(xué)生自己收集有用信息,。提出問題,并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動中,教師不給學(xué)生任何提示,促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法,。同時,通過師生,、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進一是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用超市購物的情境,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的空間,。首先根據(jù)購物單尋找信息,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,最后解決問題。因為這些問題是學(xué)生提出的,所以學(xué)生想方設(shè)法解決問題的動力也就更大,。

1,、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程,，體會小數(shù)加,、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加,、減法的計算方法,。

2、進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識,，不斷體驗成功的樂趣,。

小數(shù)加減法筆算方法。

小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位對齊的道理,。

p.47,、48的例1,，試一試和練一練，練習(xí)八第1~3題

理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理,。

體會小數(shù)加,、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系,。

在黑板上的板書,、情境圖。

一,、聯(lián)系生活情境導(dǎo)入

（1）師:這一段時間我們一直在和小數(shù)打交道,，同學(xué)們對小數(shù)也有了一定的了解，想一想,，我們生活中哪些地方經(jīng)常能夠用到小數(shù),？

（2）師:我們在買東西的時候經(jīng)常能夠用到小數(shù)，哪些同學(xué)有過購物經(jīng)驗,？

師：非常好,，大家都有買東西的經(jīng)驗。在購物過程中,，我們不但會遇到小數(shù),，還會遇到小數(shù)的計算。今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法(板書)

師：希望大家開動腦筋,大膽猜想,，看誰能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法計算的方法，并說明其中的道理,。

二,、新授鋪墊

1、小黑板出示：筆記本3元4角講義夾4元7角5分

一本筆記本和一個講義夾共多少錢,？

2,、根據(jù)生回答板書：8元1角5分

3、提問你是怎樣算到的,？

4,、把這三個數(shù)據(jù)化成用“元”作單位分別是多少？（板書：3.4元4.75元8.15元）

5,、根據(jù)這三個數(shù)據(jù),，你可以得出哪些數(shù)學(xué)算式？

板書：3.4+4.75=8.15（元）8.15-3.4=4.75（元）8.15-4.75=3.4（元）

6,、這些算式,，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么特點嗎？怎樣計算小數(shù)加,、減法呢,？它與整數(shù)加,、減法的計算有沒有相同之處呢？這就是我們今天所要研究的問題,。（板書課題：小數(shù)加法和減法）

三,、探索新知

1、探索加法列豎式計算的方法

你能用列豎式的方法得到3.4+4.75=8.15嗎,？

學(xué)生嘗試在自備本上列豎式,。兩名學(xué)生板演。

你是怎樣列的,？在列的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊,，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加,。（板書：小數(shù)點對齊相同數(shù)位上的數(shù)分別相加）

2、探索減法列豎式計算的方法

師：剛才通過自己探索,，知道了用豎式計算小數(shù)加法時要把小數(shù)點對齊再蒜,，那么怎樣計算小數(shù)減法呢？請同學(xué)們試著列列8.15-3.4這道題,，看看怎樣列結(jié)果才能等于4.75,。

學(xué)生嘗試列豎式。一名學(xué)生板演,。

你是如何列的,？有沒有不同的列法？

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí),，你知道了什么？

3,、化簡的探索

8.15-4.75=3.4這道直接請學(xué)生起來說怎樣列,，老師板演。

提問：列豎式計算的結(jié)果是3.40,，我們算的對嗎,？為什么？

那你覺得在橫式上寫哪個比較簡便,？

小結(jié)：所以有時我們計算的結(jié)果能化簡的要化簡,。

4、比較

這就是我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：小數(shù)加法和減法,，你現(xiàn)在能說說小數(shù)加,、減法與整數(shù)加、減法在計算時有什么相同點嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：小數(shù)加,、減法與整數(shù)加,、減法都要把相同的數(shù)位對齊，然后把相同計數(shù)單位的數(shù)分別相加減,，都要從低位算起,。

四、鞏固練習(xí)

1,、48頁練一練第1題

運用剛才學(xué)的,，四大組進行比賽，看哪一大組做的又對又快,。四人板演,。

全體校對。

2,、48頁練一練第2題

看誰的眼睛亮,，找出問題，并解決問題,。（小黑板出示）

你們覺得在計算小數(shù)加,、減法時要注意些什么？

小結(jié)：計算小數(shù)加減法時,，需要把小數(shù)點對齊再算,，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點點上小數(shù)點，能化簡的要化簡,。

3,、練習(xí)八1-3題

4、歸納總結(jié)

小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同點,？計算小數(shù)加減法時要注意什么,？

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法一樣，都有要把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加減,，都要從低位算起,。計算小數(shù)加減法時，只要把小數(shù)點對齊,，再按照整數(shù)加減法的計算方法計算,，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點，點上小數(shù)點,。

小數(shù)加法與減法教學(xué)設(shè)計 小數(shù)加法和減法教學(xué)設(shè)計蘇教版篇三

1,、知識目標：理解和學(xué)會小數(shù)加減法的計算方法，認識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算方法上的聯(lián)系,。

2,、能力目標：通過自主探究，比較歸納培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推和抽象概括能力。

3,、德育目標：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

教學(xué)重點：注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系,。

教學(xué)難點：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則

師：同學(xué)們,，你們喜歡看體育比賽嗎？

生：喜歡,！

師：其實在比賽過程中也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題,，下面我們一起來看一段錄像。

[課件播放2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]

師：你能獲得哪些信息,？

生：第一輪中國隊的勞麗詩,、李婷獲得了53.40分，意大利的哈特利,、海曼斯獲得了49.80分,。

生：中國隊比分高一些。

師：不錯,，那根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

生：中國隊比意大利隊多得多少分？

師：求“中國隊比意大利隊多得多少分”利用以前學(xué)過的知識該用什么方法計算,？怎樣列式,？

生：求“中國隊比意大利隊多得多少分”就是看53.40比49.80多多少，應(yīng)該用減法計算,。列式：53.40－49.80=

師板書：53.40－49.80=

師：計算這道題用我們以前所學(xué)習(xí)的知識能解決嗎,？怎樣擺豎式？請大家小組討論一下,。

……

（課件繼續(xù)播放第二輪比賽畫面）

師：你又獲得了哪些信息,？

生1：第二輪比賽中國隊獲得58.20分，意大利隊獲得49.20分,。

生2：中國隊的比分又比意大利隊的比分高,。

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生1：第二輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分,？

生2：第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？

生3：第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分,？

生4：第二輪比賽完成后,，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？

……

師：同學(xué)們提的問題真多,，這些問題的解答方法一樣嗎,？豎式該怎樣寫？請同學(xué)們選擇一個自己喜歡的問題和同桌討論討論，看看該怎樣解答,。

生匯報：

生1：我算的是“第二輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分,？”用減法計算，列式：58.20－49.20=9.00

58.20

－49.20

9.00

生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分,？”用加法計算,，列式：53.40+58.20=111.60

53.40

+58.20

111.60

生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？”,，用加法計算,，列式：49.80+49.20=99.00

49.80

+49.20

99.00

生4：我算的是“第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分,？”要用兩隊的成績相減……

投影展示學(xué)生計算方法,。

師：大家算得都很好，誰能說一說你是怎樣想的,？為什么這樣對位,？

生1：為了相同數(shù)位對齊。

生2：……

師：“同數(shù)位對齊”也就是把小數(shù)的小數(shù)點對齊,。

師：計算結(jié)果末尾有0,，是否可以把0去掉？為什么,？（生討論）

……

生1：把0去掉,，因為這些0都在小數(shù)末尾。

生2：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)末尾

添上0或去掉0小數(shù)的大小不變,。

師：看來大家學(xué)的都不錯,。那上面的計算結(jié)果還可以怎樣寫？

（生試做）

1,、完成“練習(xí)八”第1題,。說一說計算時要注意什么。

完成“做一做”第1,、2題,。

2、完成“練習(xí)八”第2題,。

3,、作業(yè)：練習(xí)八第3題。

教學(xué)伊始,，教師運用回放錄像與解說相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2004年雅典奧運會的情境,，真實、親切,，很容易把學(xué)生引入情境中,，促使學(xué)生進入學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中充分地欣賞中國跳水運動員在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮，回味雅典奧運會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績,，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣,。同時體會小數(shù)加減計算與我們的生活息息相關(guān)，體會到若不學(xué)好會影響我們的生活,，不學(xué)不行,。有了這種感受，學(xué)生才會將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”,，才會積極主動,，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)過程中教師將所有信息提供給學(xué)生,，讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息,，并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程,，也是一個學(xué)生自主思考,，學(xué)習(xí)的過程。由于學(xué)生已有整數(shù)加,、減法的知識做鋪墊,，教師就大膽地放手讓學(xué)生嘗試，給予學(xué)生自主探索,、合作交流的空間,，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利于群體智慧共享,。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力,，享受快樂的學(xué)習(xí)生活,，從而更自覺地承擔學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過教學(xué)我深刻認識到新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué),，應(yīng)當是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間合作交流,，互爭論,、共探究，同發(fā)展的過程,。教學(xué)方法的研究,，應(yīng)該著眼于充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心,，并能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索研究和解決。在活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動探索能力,、獲取和處理信息的能力,、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責任感,、終身學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新能力和實踐能力等。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，更新教育觀念,，改革教學(xué)流程。在全面發(fā)展的教育觀下,，構(gòu)建一個以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為切入點,，以促使學(xué)生獨立思考、自主探究為核心,，以師生互動,、生生互動為主要特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序和策略。<

小數(shù)加法與減法教學(xué)設(shè)計 小數(shù)加法和減法教學(xué)設(shè)計蘇教版篇四

1.通過回顧,，進一步理解小數(shù)加,、減計算的算理，建立合理的認知結(jié)構(gòu),。

2.通過形式多樣的練習(xí),，熟練掌握小數(shù)加、減法的計算方法,。

3.結(jié)合現(xiàn)實情境,，綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決一些實際問題，培養(yǎng)問題意識和解決問題的能力,。

進一步掌握小數(shù)加減法的計算法則,，增強解決實際問題的意識。

能正確熟練的掌握小數(shù)加,、減法的計算方法,。

（一）口算熱身

學(xué)生完成練習(xí)八的第7題

學(xué)生直接把結(jié)果寫在書本上。

學(xué)生完成后,，指名交流得數(shù),，

同桌互批， 全對的打一顆星,。

（二）自主練習(xí),，鞏固算法

學(xué)生獨立完成， 練習(xí)八第8題

0.45＋2.85＝ 17.6＋3.9＝

6.1－5.78＝ 143.9＝

集體校對,，分別訂正,。

說說計算時的注意點,。

提醒：用豎式計算小數(shù)加減法時一定把小數(shù)點對齊后加減。

（三）分層練習(xí)

練習(xí)單

1.練習(xí)八第9題,。

學(xué)生獨立練習(xí)

說說如何思考的過程,。

如何求王曉芳比李明跳的低的高度，數(shù)量關(guān)系式怎樣,？

2.練習(xí)八第10題,。

（1）讀取題中表格中的信息。

（2）完成書中的三個問題,。

提醒：正確找到他的最高體溫和最低體溫,，開始時的體溫和一天結(jié)束時的體溫。

3.練習(xí)八第11題,。

（1）獨立解答前兩個問題,。

（2）同桌互相再提一些問題進行解答,。

點撥：媽媽付出40元,，求找回多少元,，可以用付出的錢減去物品的價錢,。

提醒學(xué)生提出問題時不要隨意增加條件,，符合用加減法計算的意思,。

4.練習(xí)八第12題,。

學(xué)生獨立練習(xí)

全班交流,，說說如何思考的,。

點撥：要求這一天一共耕地多少公頃,，要知道上午耕地數(shù)和下午耕地數(shù)，根據(jù)書本上的兩個條件可以求出下午的耕地數(shù),。

5.創(chuàng)編題

① 修一條公路,，已經(jīng)修好了136米，比剩下的少86.4米,，這條公路全長多少米,？

點撥：先求出剩下的米數(shù),再求出公路的全長。

②一桶油連桶重10.5千克,，用了一半后,，連桶還重6千克，原來的油和桶各重多少千克,？

點撥:先求出半桶油的重量,然后乘2求出一桶油的重量,最后求出桶的重量.關(guān)注學(xué)生不同的方法,。

6.智力迷宮（練習(xí)八中思考題）

（1）學(xué)生自己獨立審題，小組交流想法,。

（2）請學(xué)生自己解答,，再次說說想法。

教師提示：引導(dǎo)學(xué)生先寫出5.1一（ ）=2.76,，利用已有經(jīng)驗算出減數(shù),，然后再用5.1加上算出的這個數(shù),。

（四）課堂作業(yè)

《補充習(xí)題》第38頁的第1、3,、5題,。

《補充習(xí)題》第39頁6、7.

提高題：

小馬虎在計算3.42加一個一位小數(shù)時,，由于錯誤地把數(shù)的末尾對齊，結(jié)果得到了4.25,。正確的結(jié)果應(yīng)當是多少?

（五）家庭作業(yè)

《課課練》44頁,。

小數(shù)加法與減法教學(xué)設(shè)計 小數(shù)加法和減法教學(xué)設(shè)計蘇教版篇五

第六課時

1、通過對家庭生活中日常支出項目的調(diào)查和了解,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,；

2、讓學(xué)生通過計算有關(guān)項目的合計數(shù),，使學(xué)生進一步體會本單元所學(xué)知識的應(yīng)用價值,，并產(chǎn)生熱愛生活的積極情感；

3,、通過此次教學(xué),，使學(xué)生能積極關(guān)注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛,，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的精神,。

支出和收入在計算時采取的方法

讓學(xué)生提前收集：上月的電話繳費單，水電燃氣三個月的繳費數(shù)據(jù)

活

一,、導(dǎo)入

二,、新授

三、延伸

四,、總結(jié)

1,、拿出你家上個月的電話繳費單，看看每個月的電話費包含哪幾個部分,。

1,、上月余額、本月消費,、本月余額之間有什么樣的關(guān)聯(lián),，你能寫出他們之間的數(shù)量關(guān)系式嗎？

本月消費有很多,，你怎樣算本月消費的合計數(shù),。

計算一下是不是存在這樣的關(guān)系呢？

上月余額—本月消費=本月余額

××的爸爸中途又充了100元話費,，那么又有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢,，我們一起來幫他算算,。

2、把你收集到的你家近三個月的水電氣消費的數(shù)據(jù)填在書上,，然后自己算一下合計數(shù),，看看誰家的哪項費用最少？

①家庭支出較低者：

②家庭支出中等者：

③家庭支出較高者：

再與你家庭的收入情況結(jié)合起來考慮,，哪些同學(xué)的家庭儲蓄額最多,，支出較多的同學(xué)考慮一下能不能減少一些不必要的開支呢？通過這次的記帳你有什么樣的體會,？

3,、統(tǒng)計一下自己上周的收入、支出和結(jié)余情況,。

你的收入是從哪兒來,？你的支出合理嗎？必要嗎,？

你結(jié)余多少,？你準備怎樣處置你結(jié)余的錢？

4,、我們應(yīng)當如何合理安排收入與支出,？

回去收集你家一周內(nèi)生活費用的支出情況，并用計算器算出合計數(shù),。并對家庭支出的各種數(shù)據(jù)作出相應(yīng)的判斷,，給父母提出一些合理的建議，初步學(xué)會理財,。

選擇適當?shù)臋C會組織交流,，特別要組織學(xué)生經(jīng)歷活動的過程，關(guān)注活動經(jīng)驗的積累及活動中的體驗,。

同學(xué)們,，今天，我們通過整理家庭收入與支出情況,，已具備了初步料理家務(wù)的能力,，掌握了一定的理財技巧，相信經(jīng)過一定時間的努力,，我們也一定能治理好國家,，為國家作出更大的貢獻。同學(xué)們,，讓我們共同努力吧,！

小組交流，分組匯報

小組交流一下誰家的電話費最多,，各自的余額又是多少呢,？

學(xué)生獨立完成后,，再分組交流、比較

自由討論發(fā)言

小組交流后,，自我總結(jié)

小數(shù)加法與減法教學(xué)設(shè)計 小數(shù)加法和減法教學(xué)設(shè)計蘇教版篇六

蘇教國標本五年級上冊p40~41 例1及練習(xí)六

1,、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法,，能運用計算解決一些簡單的實際問題。

2,、使學(xué)生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識,，不斷體驗成功的樂趣。

3,、在自主探索、合作交流中體驗成功學(xué)習(xí)的樂趣,，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

小數(shù)加減法的意義和計算方法。

“相同單位要對齊”的道理,。

1,、情境：開學(xué)前，同學(xué)們都要去商店買一些學(xué)習(xí)用品,。（出示情境圖）你能從中獲得哪些信息,？

2、信息：一枝鋼筆16元,，一個計算器138元,，一本筆記本3.4元，一個講義夾4.75元,。

3,、問題：根據(jù)這些信息，你能提出只用一步計算的加減法數(shù)學(xué)問題嗎,？并請說出算式,。

4、復(fù)習(xí)：同學(xué)們問題意識很強,，提出了很多問題,，老師從中選擇了一些，138+16,4.75+3.4,4.75-3.4,138-4.75,哪道算式我們已會列豎式計算了,？誰來試試,。（生板演）請其他同學(xué)注意觀察，他是怎樣列豎式的,？他做得對嗎,？（板演者介紹方法）你是怎樣列豎式的呢,？（強調(diào)：相同數(shù)位對齊，從個位算起）

5,、揭題：同學(xué)們整數(shù)加減法學(xué)得很扎實,，剩下的三題都涉及到小數(shù)，今天我們就研究這樣的計算,，給個恰當?shù)恼n題,。（板書：小數(shù)加法和減法）

1、教學(xué)4.75+3.4

嘗試練習(xí)：我們先討論4.75+3.4,，行嗎,？你會用豎式計算嗎？算之前,，先估一估結(jié)果是多少,。（學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視,。）

比較分析：（教師展示學(xué)生的做法,，估計有三種）

引導(dǎo)質(zhì)疑：同一道題，怎么可能出現(xiàn)截然不同的結(jié)果,，會不會算錯了,，回頭檢查計算過程。小組內(nèi)交流一下,，你認為哪種做法正確,，有令人信服的理由嗎？

互動交流：⑴辯一辯：說出你的答案對錯的理由,，預(yù)設(shè)方案：估算,，轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算，小數(shù)的意義等,。

⑵比一比：對比算式,，豎式不同在哪？你認為哪種豎式對了,，哪種錯了,，為什么？

⑶想一想：②③兩種列式方法,，可能是怎樣想的,？與整數(shù)加法列式有矛盾嗎？（在學(xué)生不同的“算法”比較中,，突出“相同數(shù)位對齊,，相同的計數(shù)單位才能相加，小數(shù)點需要對齊”的算理。）

正確算法：現(xiàn)在小數(shù)加法列豎式計算你會了嗎,？請②或③做法的同學(xué)說給老師板演,，教師注意提醒學(xué)生用直尺打上橫線。

歸納算理：小數(shù)加法是怎樣計算的,？（1~2名同學(xué)用自己的語言敘述）

實踐體驗：如果把3.4改成3.45,，你會算嗎？算之前還是先估一估計算的結(jié)果,。展示兩種做法,，提醒學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，對結(jié)果進行化簡,。

2,、教學(xué)4.75-3.4

嘗試練習(xí)：你能象計算小數(shù)加法一樣列豎式算4.75-3.4嗎？先估計一下,，差大約是多少,？再試試看。（嘗試練習(xí),，板演）做好的同學(xué)小組內(nèi)交流計算方法,。

歸納算理：請板演的同學(xué)說一說是怎樣列豎式計算的？為什么要將小數(shù)點對齊,？（1~3名同學(xué)說說）

驗算：我們學(xué)計算，不僅要學(xué)會計算的方法,，還要通過計算來養(yǎng)成認真做事的好習(xí)慣,，會驗算嗎？怎樣驗算,？下面請你用喜歡的方法驗算4.75-3.4,。通過驗算你做對了嗎？

1,、說一說,，小數(shù)加減法的計算方法。與整數(shù)加減法有什么相同點,？（板書：相同數(shù)位對齊,，從低位算起）計算小數(shù)加減法要注意什么？（列式時小數(shù)點對齊,，得數(shù)中不要忘記點小數(shù)點,，計算結(jié)果能化簡的要化簡）

2、算一算

3,、改一改

4,、用一用

① 在北京奧運會男子50米三種姿勢射擊決賽中，我國選手邱健以99.5環(huán)的成績獲得冠軍，烏克蘭選手以98.4環(huán)的成績屈居亞軍,，請算出他們的成績相差多少環(huán),？

②“神舟七號”飛船預(yù)定于今晚（9月25日）發(fā)射升空，將在距地面約341千米的高空繞地飛行,，它的飛行高度比“神舟六號”約少3.73千米,。“神舟六號”的飛行高度約離地面多少千米,？

③

從射陽到鹽城走哪條公路比較近呢,？

5、賽一賽

比賽要求：小組接力,，自己要確保計算正確,，后面的同學(xué)先要檢查前面同學(xué)計算是否正確再做。

（1）檢查評比 （2）聯(lián)系反思,，通過比賽,，你有什么感想？

通過今天的學(xué)習(xí),，你還有哪些收獲,？

我們一起解決了三個問題，剩下138-4.75這道題,，同學(xué)們課后可以先嘗試著做一做,，如果遇到困難，可以先預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,。

教后反思：

本節(jié)課本著“真實,、樸實、扎實,、常態(tài),、有效”的原則，力圖使計算教學(xué)返璞歸真,，關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)來設(shè)計教學(xué),，我在以下幾方面做了一些嘗試。

1,、抓住算理本質(zhì),，重組教材，促進新知的內(nèi)化建構(gòu),。

小數(shù)加減法教學(xué)的切入點是“計數(shù)單位相同的數(shù),，才能直接相加減”，全課因此始終圍繞這一算理為主線,。課前談話中的“1（）+1（ ）=11（ ）”的目的是讓學(xué)生在游戲中感悟“只有計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能直接相加減”,。為了溝通小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算算理上的一致性,，我們大膽改編課本中的素材，去掉了水彩筆2.65元,，添加了計算器138元,。用意在于，學(xué)生根據(jù)情境所提供的信息,，提出的一步加減法計算問題中,，出現(xiàn)了整數(shù)加減整數(shù)，整數(shù)加減小數(shù),，小數(shù)加減小數(shù)三種類型,。教師從學(xué)生提出的問題中抽取了四個作為今天研討的話題，即138+164,， 75+3.4,4.75-3.4,138-4.75,。學(xué)生列豎式板演138+16后講清整數(shù)加減法的計算方法，特別是相同數(shù)位對齊這個核心算理,，為探究新知做知識鋪墊,。然后對比引入新知，學(xué)生憑借已有經(jīng)驗嘗試練列豎式計算4.75+3.4,。課堂中正如課前所調(diào)查的那樣,，學(xué)生出現(xiàn)了三種不同的算法，教者引導(dǎo)學(xué)生檢查計算過程看計算有無錯誤,，進一步激發(fā)學(xué)生從估算,、化成元角分采用整數(shù)算、從相同計數(shù)單位相加等角度去尋找算理,，通過生生,、師生之間的互動，去判斷,、分析、理解,、建構(gòu)小數(shù)加法正確的計算方法,，內(nèi)化計算小數(shù)加法時要相同數(shù)位對齊（小數(shù)點對齊）的要求。這部分教學(xué)設(shè)計時就想成為本課的亮點之一,。

2,、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，強化互動,，促進三維目標的落實,。

整節(jié)課我能小心翼翼地呵護孩子的學(xué)習(xí)熱情,，“沒有提前的滲透,，沒有矯情的暗示”，全力以赴保護好學(xué)生的自尊心、自信心,，注意面向全體,，傾心聆聽后進生的發(fā)言，給他們改正錯誤,，成功展示自己的機會,，通過剖析錯誤，從而建立起正確的價值觀,，

讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值,。在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫,，注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責任感，加強教學(xué)的針對性,，使教學(xué)走在發(fā)展的前面,，使學(xué)生在本節(jié)課中有實實在在的認知、收獲和數(shù)學(xué)感悟,。賽一賽后請獲得勝利和失敗的小組分別談感受,，以加強團隊精神、精確計算等方面的教育,。力圖體現(xiàn)北師大周玉仁教授所提倡的：凡是學(xué)生能自己探索得出的,，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的,，決不暗示,。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的余地,，多一點表現(xiàn)自我的機會,，多一點體嘗成功的愉悅。

3,、注重思維訓(xùn)練,，加強估算，促進計算好習(xí)慣養(yǎng)成,。

數(shù)學(xué)是思維的體操,，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的思維，促進學(xué)生智慧的生成,。思維訓(xùn)練是計算教學(xué)的核心,。本課教學(xué)中，我能借助計算教學(xué)這個平臺,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，重視獲取知識的思維過程,，注重轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透，通過知識遷移,、嘗試練習(xí),、估算反思、算理辨析,、建立模型,、實踐應(yīng)用這一系列步驟鍛煉學(xué)生的思維習(xí)慣。從思維方法的指導(dǎo)入手,，著重理解為什么小數(shù)加法就不能簡單地模仿整數(shù)加減法末位對齊的`方式,，引導(dǎo)學(xué)生破舊迎新；加強直觀教學(xué),，重視學(xué)生板演及算理敘述,，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；重視估算以培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維,，加強驗算以培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣,，細心的計算、規(guī)范的書寫是學(xué)生學(xué)習(xí)計算的根本,，真正落實估算,、驗算作為計算教學(xué)重要環(huán)節(jié)的要求。應(yīng)該說這也是設(shè)計之初希望呈現(xiàn)的又一個亮點,。

4,、精心練習(xí)設(shè)計，聯(lián)系生活,，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

為了使學(xué)生順利進行建構(gòu)生成，我設(shè)計了說一說,、算一算,、改一改、用一用,、賽一賽等練習(xí),，使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學(xué)知識解決問題的過程,。在練習(xí)中貫穿始終的要求是“算得又對又快”,，強化估算在計算中的作用,，即重視多樣化練習(xí),，又注重學(xué)生計算技能的訓(xùn)練。如說一說中讓學(xué)生充分比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的共同點,，在算一算中改編了一道題,，17.56-7.56以加強學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解和應(yīng)用,；改一改中，選擇了相同數(shù)位不對齊,、得數(shù)中忘記點小數(shù)點,、整數(shù)部分為“0”的處理等三道題，提醒學(xué)生關(guān)注小數(shù)加減法計算的錯誤點,，以提高計算的正確率,；用一用中，精心選擇了奧運會射擊成績,、神七的飛行高度（恰好上課當晚發(fā)射）,、射陽至鹽城的路線選擇等，希望通過解決實際問題進一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,，增進學(xué)生對計算算理的理解,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

以上是我在執(zhí)教本節(jié)課時,，意圖體現(xiàn)的一些想法,，可能實施得還不夠到位。比如,，有一位同學(xué)在計算4.75+3.4時,，采用了第三種算法，可是通過估算得數(shù)大約等于8,，所以將5.09改成8.09,，因為上課時實物展臺出現(xiàn)問題，對這個課堂生成的內(nèi)容處理得還不夠到位,。賽一賽中,，盡管教師在練習(xí)之前已經(jīng)強調(diào)了“又對又快”的要求，但因為是比賽,，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生片面追求速度,，而忽略了計算的正確率。這些都需要我在今后的教學(xué)實踐中,，不斷完善,，不斷探究，以提高計算教學(xué)的實效和質(zhì)量,。

小數(shù)加法與減法教學(xué)設(shè)計 小數(shù)加法和減法教學(xué)設(shè)計蘇教版篇七

1

1,、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法,。

2、使學(xué)生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識,，不斷體驗成功的樂趣,。

掌握小數(shù)加減法的計算方法,。

使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,，探索小數(shù)加減法的計算方法,。

多媒體光盤。

教師活動

一,、導(dǎo)入,。

1、出示例1的情境圖,。

談話：這是同學(xué)們在文具商店購物的畫面,。你能從中了解到哪些信息？

學(xué)生交流后提問：根據(jù)這些信息,，你能提出一些用加減法計算的問題嗎,？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書下面的問題及相應(yīng)的算式：

（1）小明和小麗一共用了多少元,？

（2）小明比小麗多用多少元,？

（3）小明和小芳一共用了多少元？

（4）小芳比小明少用多少元,？

（5）三個人一共用多少元,？

2、揭示課題,。

提問：同學(xué)們不但提出了許多的問題,，還列出了算式。請大家觀察這些加減法算式,，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎,？

談話：怎樣計算小數(shù)加減法呢？這就是我們今天要研究的問題,。（板書課題：小數(shù)加法和減法）

二,、探究。

1,、教學(xué)例1的第（1）問,。

談話：你能用豎式計算“4.75+3.4”嗎？先試一試,，再和小組內(nèi)的同學(xué)交流,。

討論：你是怎樣計算的？又是怎樣想的,？

圍繞學(xué)生采用的算法進行比較,，要求學(xué)生具體地解釋思考過程。

小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊,，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。

2,、教學(xué)例1的第（2）問,。

談話：同學(xué)們通過自己的探索，知道了用豎式計算小數(shù)加法時要把小數(shù)點對齊后再算,，那么怎樣計算小數(shù)減法呢,？

學(xué)生完成后，指名說一說自己是怎樣算的,，怎樣想的,，再進一步追問：用豎式計算小數(shù)減法時，為什么要把被減數(shù)和減數(shù)的小數(shù)點對齊,？

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí),，你知道了什么？

3,、教學(xué)“試一試”,。

談話：這里還有兩道題，你能用剛才學(xué)到的計算方法自己算出結(jié)果嗎,？

學(xué)生計算后,，再要求說一說是怎樣算、怎樣想的,。然后提出把計算結(jié)果化簡的要求,，讓學(xué)生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。

4,、總結(jié)和歸納,。

談話：同學(xué)們通過自己的探索學(xué)會了小數(shù)加減法的計算方法。你能說一說小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎,？計算小數(shù)加減法要注意些什么,？

學(xué)生活動，教師參與學(xué)生的活動,。然后組織機交流,。

三、練習(xí),。

1,、完成“練一練”第1題。

學(xué)生獨立完成后,，讓學(xué)生說一說計算中需要注意的地方,。

2、完成“練一練”第2題。

先讓學(xué)生通過獨立思考找出每道題中的錯誤,，再分別改正,，并組織交流。

3,、完成練習(xí)八第1題,。

4、完成練習(xí)八第2題,。

根據(jù)學(xué)生完成的情況適當加以點評,。

5、完成練習(xí)八第3題,。

讓學(xué)生獨立列式計算,；

根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，還可以自己補充問題：問學(xué)生你還想到了什么,？

四,、總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),，你知道了什么,？有哪些收獲？你認為自己今天學(xué)得怎么樣,？

五,、延伸。

同學(xué)們在開始上課的時候,，提出了許多用小數(shù)加減法解決的問題,，這些問題都很有價值。其中,，有些問題我們已經(jīng)解決,，剩下的問題下節(jié)課在繼續(xù)研究。

六,、課堂作業(yè)

《補充習(xí)題》

學(xué)生回答,。

學(xué)生根據(jù)條件提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生口答算式,。

學(xué)生思考,、交流后回答：算式中都用小數(shù)。

學(xué)生用豎式計算,，并在小組內(nèi)交流,。（同時指名板演）

學(xué)生說出自己的想法。

同學(xué)間交流自己想法,。

學(xué)生獨立計算,，指名板演。

學(xué)生交流后明確。

學(xué)生獨立計算,，并說說自己的想法,。

同學(xué)們自己想一想，再和小組內(nèi)的同學(xué)交流,。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都要把相同計數(shù)單位上的數(shù)分別相加,、減，都要從低位算起,。計算小數(shù)加減法時，需要把小數(shù)點對齊后再算,，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點,，點上小數(shù)點。

學(xué)生各自在書上填出得數(shù),，并回答,。

學(xué)生獨立完成，

結(jié)合線段圖學(xué)生說說對前3個問題的理解

學(xué)生交流,。

問題的提出來自學(xué)生本身的思索,，這讓學(xué)生更有興趣去探索、嘗試,。

圍繞學(xué)生采用的算法進行比較,，要求學(xué)生具體地比較“數(shù)位對齊”、“相同數(shù)位對齊”和“小數(shù)點對齊”,，最終讓學(xué)生明白“小數(shù)點對齊”也就是“相同數(shù)位對齊”,。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己嘗試解決。教師鼓勵分小組相互交流,，然后全班交流,，進而探討小數(shù)加、減法的基本算理,。這樣學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中既掌握了知識,，同時也培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

聯(lián)系以前學(xué)過的整數(shù)加,、減法，溝通新舊知識間的聯(lián)系,，使學(xué)生對小數(shù)加,、減法的筆算方法形成比較完整的認識。

通過一系列的練習(xí),，既鞏固了本課的相關(guān)知識點,，又提高了學(xué)生靈活計算的能力。

板書設(shè)計:

小數(shù)加減法

4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)

4.754.75

-3.4-3.4

8.151.35

小數(shù)加法與減法教學(xué)設(shè)計 小數(shù)加法和減法教學(xué)設(shè)計蘇教版篇八

小數(shù)加法和減法

新課

第一課時

1、通過“逛超市”,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑,。

2,、通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

3、在解決問題的活動中,，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力,。

探求科學(xué)、合理的解決問題的方法,。

多媒體課件

師生教學(xué)互動過程

一,、導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境：超市購物

出示幾件物品的標價

鋼筆,、筆記本,、講義夾、記號筆,、書包,、鉛筆盒、美工刀………

2,、根據(jù)自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元,。

先列出算式。

根據(jù)自己的喜好列出算式,，并嘗試計算

二,、新授

1、你會用豎式計算嗎,？先把豎式寫下來,，列舉部分同學(xué)的豎式你們覺得計算時要注意些什么？要求學(xué)生解釋自己的思考過程,。讓學(xué)生試著計算一下還是剛才的幾位同學(xué)上去板演,。逐個點評，糾正計算中的一些問題,。

2,、小結(jié)加法的計算法則。

3,、同桌的兩人比較一下,，誰用的錢多些,？多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式你會計算嗎,？要注意些什么,？試著計算出來，并投影一些同學(xué)的計算,。逐個點評,，表揚做得較好的同學(xué)。

4,、小結(jié)減法的計算法則,。

5、歸納小結(jié)

比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點和比整數(shù)加減法更需注意的地方：

都要數(shù)位對齊,，都要從低位算起,；

計算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點對齊后再算，最后在得數(shù)里還要對齊小數(shù)點并點上小數(shù)點,。

組織學(xué)生再進行交流,。

提醒：和或差小數(shù)部分末尾有0的,，要去掉0把結(jié)果化簡,。

根據(jù)同桌實際情況列出算式，并嘗試計算

三,、練習(xí)

四,、總結(jié)

五、課堂作業(yè)

六,、延伸

1,、你們同桌兩人一共用了多少元？交流一下計算結(jié)果,。

2,、你買的兩樣?xùn)|西價錢一樣嗎？哪種多些,，多多少,？把你的想法用算式寫出來。

3,、誰最會花錢,，花了多少？誰用得最少,？他們倆相差多少元,？

4、每個同學(xué)如果都有10元錢,，售貨員還應(yīng)找回你多少元,？

5,、完成”練一練”的第1題

讓學(xué)生先說計算方法，需要注意些什么,？

6,、完成”練一練”的第2題

先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來

7,、做49頁試一試題目

讓學(xué)生觀察與例2中的計算有哪些相似的地方,。啟發(fā)學(xué)生利用例2的計算經(jīng)驗先獨立完成這里的計算，再小組內(nèi)交流,。

8,、完成49頁”練一練”的第1題

通過今天的學(xué)習(xí)，你知道什么,？有哪些收獲,？你認為自己學(xué)得怎么樣？

練習(xí)八第2題

談話：同學(xué)們還可以根據(jù)例1提供的信息,，再解決一些用小數(shù)加,、減法計算的數(shù)學(xué)問題。

同桌交流

幾位學(xué)生上去板演,，集體訂正,。

學(xué)生練習(xí)，集體訂正,。

先獨立完成,，再小組內(nèi)交流。

小數(shù)加法與減法教學(xué)設(shè)計 小數(shù)加法和減法教學(xué)設(shè)計蘇教版篇九

1.通過自主探索生活中的情境使學(xué)生理解小數(shù)加減法的計算算理,，掌握豎式計算的方法,，并能正確計算，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力,，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,。

2.通過計算、比較等活動使學(xué)生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計算經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法計算的過程,，培養(yǎng)學(xué)生運用遷移規(guī)律的意識,。

3.通過解決實際問題，使學(xué)生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：理解小數(shù)加減法的計算算理,，掌握豎式計算的方法,，并能正確計算。

教學(xué)難點：理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”,。

教學(xué)課件,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境 引出新知

導(dǎo)入1：師：同學(xué)們,，你們都喜歡讀課外書嗎?老師想問一問你們自己去書店購買過課外書嗎?在一個星期天，小麗到新華書店來選購自己喜歡的圖書,。

導(dǎo)入2：【老師知道咱班的同學(xué)特別愛讀課外書,，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。小麗和你們一樣,，也非常喜歡讀課外書,。在一個星期天，小麗到新華書店來選購自己喜歡的圖書,?！?/p>

從這張圖上你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?

預(yù)設(shè)：

生1：小麗買了兩本書，一本是數(shù)學(xué)家的故事,，另一本書童話選;

生2：一本《數(shù)學(xué)家的故事》,，價格是6.45元;另一本是《童話選》，價格是4.29元,。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

(1)小麗買了這兩本書，一共要花多少錢?

(2)《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少元?

或者說《童話選》比《數(shù)學(xué)家的故事》便宜多少元?

師：這兩個問題,，你認為應(yīng)該用怎樣的方法來解答?

預(yù)設(shè)：

生1：求 “小麗一共花了多少錢?”用加法計算,，可以列示6.45+4.29=

求 “貴多少元?”用減法計算，可以列示6.45-4.29=

師：你能估一估這兩個算式的結(jié)果嗎?

估算很重要,，同學(xué)們平時一定要具有估算的意識,。有時候估算既可以節(jié)省時間,，又可以幫助我們檢查和驗算,。估算也是一種很好的計算方法。

【設(shè)計意圖】估算是重要的運算技能,，通過估算可以幫助推算出結(jié)果的大致范圍,，進而在精確計算中有效避免出現(xiàn)不合理的錯誤答案。借估算定精算,，實現(xiàn)了估算與精算之間的溝通,，培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力。

那這兩個算式的結(jié)果應(yīng)該是多少呢?你想通過以前我們學(xué)過的哪些數(shù)學(xué)知識來解決這些問題?

預(yù)設(shè)：

生1：元角分的知識

生2：簡單的小數(shù)加減法的計算方法;

生3：整數(shù)加減法的計算方法,。

生4：相同數(shù)位對齊,，從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十,，就向前一位進一,。

生5：相同數(shù)位對齊，從個位減起,，哪一位上的數(shù)不夠減,，就從它的前一位退一當十,，和本位上的數(shù)合并在一起，再減,。

師：同學(xué)們說的非常好,，學(xué)會知識的遷移和類推，合理運用轉(zhuǎn)化的思想,，把新知轉(zhuǎn)化為舊知,，用舊知來解決新知是一種非常好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。只要同學(xué)們善于思考和發(fā)現(xiàn),，通過自己的努力和小組的合作,，一定能解決這些問題。下面請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書p72,，自學(xué)例1,。

【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)提供的信息，按照自己的意愿提出問題,，這是一個處理信息的過程;在解決問題的過程中,，激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，用舊知引新知,，為他們的學(xué)習(xí)指明方向,，激發(fā)起學(xué)生探究知識的欲望。

(二)探究新知

1.學(xué)生自學(xué),，完成自主學(xué)習(xí)單,。

2、小組交流,，教師巡視,。

3、學(xué)生嘗試計算,，指名板演,，呈現(xiàn)不同的算法。

4,、全班交流,。你們小組解決了哪個問題?是怎么解決的?

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：

學(xué)生2：

學(xué)生3：

學(xué)生4：

【設(shè)計意圖】借助學(xué)生已有的整數(shù)加減法的計算經(jīng)驗，以及在具體情境下對小數(shù)的理解,，給予學(xué)生自主探索的空間和時間,，鼓勵他們用不同的方法計算，大膽嘗試探究,，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展,。

4、重點思考：“為什么小數(shù)點一定要對齊呢?”

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：在學(xué)習(xí)一位小數(shù)加法時,，就是把小數(shù)點對齊,，即相同數(shù)位對齊,。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對齊，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對齊,。所以當兩個兩位小數(shù)相加時,，百分位上的數(shù)也要對齊。

學(xué)生2：因為不同的數(shù)位表示的含義不同,，個位表示幾個1,，十分位表示幾個十分之一，百分位表示幾個百分之一,。當小數(shù)點對齊時,，相同數(shù)位就對齊了。

學(xué)生3：因為只有計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能直接相加,，所以要把相同數(shù)位對齊,，即“小數(shù)點對齊”。

師：那該怎樣計算呢?然后按照整數(shù)加法的計算方法進行計算,。計算時,，從最低位算起，這道題也就是先從百分位加起,，5加9得到14個百分之一,，百分位滿十要向十分位進一，在百分位上寫4;十分位上4加2加1得到7個十分之一,，在十分位上寫7;最后個位上6加4滿10,，個位滿十要向十位進一，個位上寫0,，十位上寫1,。那么6.45+4.29=10.74。

首先列豎式時小數(shù)點要對齊,，也就是相同的數(shù)位要對齊,。然后按照整數(shù)減法的計算法則進行計算,。從最低位算起,，這個算式應(yīng)從百分位減起，5減9不夠減,，就從十分位退一當十再減,，15-9=6，得到6個百分之一,，在百分位上寫6;十分位上4退1是3,，3-2=1，得到1個十分之一,，在十分位上寫1;最后個位上6-4=2,，得到2個一,，在個位上寫2。那么6.45-4.29=2.16,。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過分析,、比較，找到各方法間的內(nèi)在聯(lián)系與不同;同時借助筆算小數(shù)加法的經(jīng)歷,，通過運用數(shù)學(xué)語言的交流,，逐漸理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”這一本質(zhì)，體會到小數(shù)點對齊的必要性,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。

5.比較內(nèi)化

剛才我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法。和整數(shù)加減法比較,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?我們一起來比較分析,。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對齊。

學(xué)生2：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)加減法的計算方法相同,，都是從最低位算起,。

學(xué)生3：滿十就向前一位進1，哪一位上的數(shù)不夠減,，就從它的前一位退一當十,，和本位上的數(shù)合并在一起，再減,。

學(xué)生4：小數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法的驗算方法一樣,，可以交換加數(shù)的位置進行驗算，也可以用減法驗算,。

在小數(shù)加減法計算過程中,，我們應(yīng)注意什么呢?

1：小數(shù)點一定要對齊，也就是相同數(shù)位要對齊,。

2：整數(shù)加減法是從個位對齊,，而小數(shù)加減法是小數(shù)點要對齊。

3：小數(shù)點要寫在個位的右下角,，小數(shù)點要寫成實心的小圓點,。

4：計算結(jié)果如果末尾有0，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)去掉,。

【設(shè)計意圖】通過小數(shù)減法與小數(shù)加法的對比,、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對比，幫助學(xué)生理清所學(xué)知識間的聯(lián)系與區(qū)別,，促進學(xué)生在頭腦中完善與計算有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò),。

(三)知識運用

1.基礎(chǔ)練習(xí)

教材第72頁，做一做。

計算下面各題,，并且驗算,。

6 .07+4 .89 5 .64-1 .78

【設(shè)計意圖】鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生驗算的習(xí)慣,。

2.綜合練習(xí)

(1)教材第74頁第3題,。

(四)課堂總結(jié)

教師：同學(xué)們，通過今天的研究,，你有什么收獲嗎?

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：可以將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識,。

學(xué)生2：計算小數(shù)加減法時要把小數(shù)點對齊。

學(xué)生3：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)減法的計算方法相同,。

……

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了位數(shù)相同的小數(shù)加減法,。

【設(shè)計意圖】在回顧與反思中，幫助學(xué)生建立良好的認知結(jié)構(gòu),，做到在收獲知識的同時積累小數(shù)加減法筆算的活動經(jīng)驗,，并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課例是在學(xué)生掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,。教學(xué)這部分知識,，不僅要讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來,，讓學(xué)生從整體上把握加減法的實質(zhì),。

以下是我對本節(jié)課的幾點思考：

1、注重與生活的聯(lián)系,。

本課例選擇了學(xué)生熟悉的感興趣的素材,，以“購買圖書情景圖”作為計算教學(xué)的背景。突出了計算不再是枯燥乏味,，不再是為了計算而計算,，而是讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的,，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時,，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法,。通過解決實際問題,，使學(xué)生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2、以自主合作探究為主,，培養(yǎng)學(xué)生合作能力及合作意識。

通過自主探索使學(xué)生理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法,，并能正確計算,。在例1的教學(xué)中我通過學(xué)生提出問題，嘗試解決問題,、交流各自方法,、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計算方法,。整個過程體現(xiàn)“學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)”的互動模式，放手讓孩子自己去嘗試,、自己去探索,、去獲取知識，最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中,，參與知識形成的過程中,，在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗。對于6.45+4.29和6.45-4.29的豎式寫法,，我先讓學(xué)生自己試著寫,，再通過格式對比展示，利用學(xué)生出現(xiàn)的問題,，緊扣教學(xué)重點,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論,，在相互啟發(fā),，相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計算方法,。

3,、注重數(shù)學(xué)思想的滲透。

課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題——解決問題的能力,。注重學(xué)生對知識的遷移,、類推能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,，體驗學(xué)習(xí)的快樂。通過計算,、比較等活動使學(xué)生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計算經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法計算的過程,，培養(yǎng)學(xué)生運用遷移規(guī)律的意識。通過“小數(shù)點為什么一定要對齊”這一問題引導(dǎo)學(xué)生探究,。使學(xué)生明白“這樣就能保證整數(shù)部分和整數(shù)部分對齊,，小數(shù)部分和小數(shù)部分對齊。當小數(shù)點對齊時，相同的數(shù)位也就對齊了”,。在學(xué)生充分的討論,、交流的基礎(chǔ)上來體會和感悟，加深學(xué)生的理解和記憶,。

小數(shù)加法與減法教學(xué)設(shè)計 小數(shù)加法和減法教學(xué)設(shè)計蘇教版篇十

(一)使學(xué)生理解小數(shù)加,、減法的意義，掌握小數(shù)加減法的計算方法,，并能較熟練地進行小數(shù)加,、減法的筆算和口算．

(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高計算能力．

(一)理解小數(shù)加,、減法的算理,，掌握其計算法則是教學(xué)重點．

(二)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計算,，是學(xué)習(xí)的難點．

學(xué)習(xí)新課

(一)復(fù)習(xí)準備

1．下面各數(shù)不改變大小,，變成三位小數(shù)．

8.90.4213.4600

2．填空．

3.375千克=( )克 7.81千克=( )克

4.075千克=( )克 3.4千克=( )克

3．口算．

0.4＋0.3 2.5－1.41.28＋1.214.6－3.2

8.75－3.74 4.5＋5.5456＋344 125－25

問：最后兩道口算題是整數(shù)加、減法,，誰能說說整數(shù)加,、減法的意義是什么？計算法則是什么,？小數(shù)加,、減法的計算法則是什么？

2．引入．

我們今天學(xué)習(xí)小數(shù)加,、減法的意義及計算法則．(板書：小數(shù)的加法和減法)

(二)學(xué)習(xí)新課

1．學(xué)習(xí)例1．

少先隊采集中草藥,，第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集了4.075千克．兩個小隊共采集了多少千克,？

在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上,，提問：應(yīng)該怎樣計算？為什么用加法計算,？

引導(dǎo)學(xué)生說出要把兩個小隊的千克數(shù)合并成一個數(shù)．

板書：3.935＋4.075

教師說明,，我們學(xué)過整數(shù)加法的意義是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，從這個例子可以看到小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義一樣,，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算．

提問：豎式怎樣寫,？(學(xué)生可能會說出小數(shù)點對齊)

為什么要小數(shù)點對齊？

引導(dǎo)學(xué)生把以千克作單位的小數(shù)改寫成以克作單位的整數(shù),，3.735千克是3735克,，4.075千克是4075克．

整數(shù)加法怎樣計算？(把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,，從個位加起．)

為什么要相同數(shù)位上的數(shù)對齊呢,？(相同的計數(shù)單位的數(shù)才能相加．)

板書：

那么小數(shù)加法也要相同的計數(shù)單位的數(shù)才能相加,，怎樣才能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出,，只要把小數(shù)點對齊,，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊．

板書：

啟發(fā)學(xué)生想,，得數(shù)7.810末尾的0能不能去掉,？為什么能去掉？

在學(xué)生明確7.810末尾的“0”根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以去掉后,，再告訴學(xué)生以后計算遇到小數(shù)末尾得0“時”要去掉．

反饋：完成120頁“做一做”．

訂正時說說怎樣計算的．

啟發(fā)學(xué)生想：小數(shù)加法和整數(shù)加法有什么相同的地方,？有什么不同的地方？

在議論的基礎(chǔ)上,，明確：

相同的地方都是把相同的數(shù)位對齊,，小數(shù)加法只要把小數(shù)點對齊就是相同的數(shù)位對齊．

不同的地方，整數(shù)加法是從個位加起,，小數(shù)加法是從低位加起．

2．學(xué)習(xí)例2．

少先隊采集中藥．兩個小隊共采集了7.81千克．第一小隊采集了3.735千克,，第二小隊采集了多少千克？

引導(dǎo)學(xué)生把例2與例1對比,，說明已知什么,，求什么．(已知兩個小隊采集的和，及第一小隊采集的千克數(shù),，求第二小隊采集的千克數(shù)．)

啟發(fā)學(xué)生說出這道題用什么方法計算,？(用減法計算)減法是一種什么樣的運算？(已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),，求另一個加數(shù)的運算叫做減法)說明小數(shù)減法的意義和整數(shù)減法的意義相同．

怎樣計算,？

引導(dǎo)學(xué)生先把千克數(shù)改寫成克數(shù)計算．

學(xué)生算出：

如果用小數(shù)怎樣計算？

學(xué)生獨立算出,，并說出算理．

教師結(jié)合整數(shù)的計算說明,，被減數(shù)千分位上沒有數(shù)，可以添“0”再減,，也可以不把“0”寫出來,，計算時把那位看作“0”．

提問：小數(shù)減法與整數(shù)減法在計算上有什么相同的地方？

啟發(fā)學(xué)生明確,，都是把相同的數(shù)位對齊,，小數(shù)減法把小數(shù)點對齊就是把相同的數(shù)位對齊．從末位減起．

反饋：完成122頁“做一做”，提示驗算方法．

訂正時要說明計算法則及驗算方法．

3．統(tǒng)一小數(shù)加,、減法的計算法則．

引導(dǎo)學(xué)生填空．(投影)

計算小數(shù)加,、減法，先( )(也就是 ),，再按照( )法則進行計算,，最后( )．

得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0,，( )．

閱讀課本法則．

(三)鞏固反饋(投影)

1 8.35＋4.65 21.37－8.37

(突出得數(shù)末尾有0，怎么處理．)

2 16.74＋5.238 3.4－0.56

(突出位數(shù)不同,，怎樣對位．)

3 6.42－4.2 8.3＋10.17

(位數(shù)不同,，數(shù)字特殊，易按整數(shù)湊整法計算而忽略了法則,，要及時糾正．)

4．10－4.8 25－4.37

(突出難點,，從整數(shù)里減去一個小數(shù)．)

5．指出錯誤并改正過來．

(四)作業(yè)

練習(xí)二十六，第1～3題．

課堂教學(xué)設(shè)計說明

小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,，只是計算數(shù)的范圍比以前擴大了．小數(shù)加減法的計算法則在算理上也與整數(shù)的一致,，都是相同數(shù)位上的數(shù)對齊．本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，利用知識的遷移,，引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)加減法小數(shù)點對齊的道理,，以及正確處理得數(shù)中小數(shù)末尾的0的問題．

本節(jié)課的新課分為兩部分．

第一部分是理解小數(shù)加法的意義和計算法則．從整數(shù)加法的意義引出小數(shù)加法的意義也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算．從整數(shù)加法的計算法則是相同數(shù)位的數(shù)對齊，從個位加起,，引出小數(shù)加法的計算法則也是如此,，就是小數(shù)點對齊．讓學(xué)生理解小數(shù)點對齊的道理，在與整數(shù)加法與小數(shù)加法的對比中,，進一步明確整數(shù)加法是從個位加起,，小數(shù)加法是從末位加起，以防止混淆．