每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小數(shù)加法與減法教學設(shè)計 小數(shù)加法和減法教學設(shè)計蘇教版篇一

1、經(jīng)歷探索小數(shù)加,、減法計算方法的過程,，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，掌握小數(shù)加減法的計算方法,。

2,、進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣,。

理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法,。

：理解小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊的道理,。

：多媒體課件,。

：

一、聯(lián)系生活情境導(dǎo)入

1,、師：小數(shù)在我們的生活中很常見,，老師手中的這兩本書大家一定不陌生吧！一本是語文,，一本是品德與社會,，這兩本書的價錢同樣是用小數(shù)表示的。拿出這兩本書來,，誰來告訴老師這兩本書的價格分別是多少,？

（語文：5.69元品德與社會：6.18元）

2、師：根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的這兩本書的價格信息，你能提出什么數(shù)學問題呢,？

（兩本書一共多少元,？兩本書相差多少元？）

第一個問題用什么方法計算,？第二個問題呢,？

師：其實，在我們的生活中很多時候都要用到小數(shù)的加減,，這節(jié)課我們就一起來研究小數(shù)的加法和減法,。（板書課題：小數(shù)的加法和減法）

二、嘗試計算,，構(gòu)建新知,。

1、學生嘗試計算,。

學生在練習本上計算，先列出橫式,，再列出豎式,。

（指名兩位同學到黑板上完成，教師巡視指導(dǎo),。）

師：你是怎樣計算的,？

學生交流。

師：剛才同學們都談到了相同數(shù)位對齊,，滿十進一,，不夠減向前一位借一，這些方法,，我們在什么時候用過呢,？（整數(shù)加減法的時候）

師：那也就是說，計算小數(shù)加減法其實是按照——整數(shù)加減法的計算方法來計算的,。

2,、觀察算式，發(fā)現(xiàn)方法,。

師：下面請同學們觀察一下這兩個題,，你認為在計算小數(shù)加減法時應(yīng)該注意什么？（小數(shù)點對齊,，相同數(shù)位對齊）

三,、自主編題，內(nèi)化知識,。

1,、聯(lián)系生活，自主編題。

師：昨天,，老師走進了一家文具店,，看到了這樣一些商品信息。

課件出示：書：33.27元彩色筆：9.6元

足球：60.4元跳繩：7.53元

師：你能用這些信息編一道題自己解決嗎,？把你想到的問題記在心里,，把你的解決方案寫在紙上，先列出橫式,，在列出豎式,。

2、同桌交流：（1）你提出了什么問題,？

（2）你是怎樣計算的,？

（3）通過這個題的計算，你想提醒大家什么,？

3,、全班交流。

（1）挑選兩位小數(shù)減一位小數(shù)的題,。如：33.27—9.6=

師：剛才這位同學提到了小數(shù)點對齊,，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ屝?shù)點對齊呢？

（小數(shù)點對齊就保證了相同數(shù)位對齊,。引導(dǎo)學生用小數(shù)的意義來解釋,。）

（2）一位小數(shù)減兩位小數(shù)。如：9.6–7.53=

師：當遇到一位小數(shù)減兩位小數(shù)或位數(shù)少的小數(shù)減去位數(shù)多的小數(shù)時,，我們可以根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)在小數(shù)的末尾補“0”,，這樣計算起來更方便。

（3）得數(shù)是整數(shù),。如：9.6+60.4=70.0（元）

師：我們接著看這位同學編的題,，一起讀出它的結(jié)果？70.00元

師：怎樣寫更簡潔呢,？（直接寫出70元）

師：太棒了,，像這種情況，在橫式上寫結(jié)果的時候我們一般要對結(jié)果進行化簡,，體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美,。

（4）小結(jié)：剛才我們看了這么多同學編的題，那現(xiàn)在你認為我們的小數(shù)加減法還應(yīng)該注意什么呢,？

（要對結(jié)果進行化簡——把小數(shù)點末尾的0去掉,。）

（5）看來，大家的收獲可真不少,，那你會計算小數(shù)加減法了嗎,？好，那同桌相互檢查一下自己編的題，看有沒有什么問題,，如果有問題就改正過來,。

師：同學們今天的表現(xiàn)非常不錯，通過自己編的題了解了小數(shù)加減法的計算方法,，還明白了方法背后的道理,，有了這些理解，相信你一定能夠靈活而準確地解決各種不同的問題,，就讓我們帶著這些收獲進入我們的闖關(guān)游戲當中吧,，看大家掌握得怎么樣？你們敢挑戰(zhàn)嗎,？

四,、鞏固練習，拓展提高

1,、第一關(guān)：定位停車

（1）5.73－0.6=5.13

師：這里有一個小數(shù)減法的算式,，被減數(shù)5.73已經(jīng)寫好了，減數(shù)0.6已經(jīng)在小卡車上準備好了,，這輛小卡車開到哪兒停下了合適呢,？這樣，用你們的聲音來控制它,，一會兒小卡車開動起來，你覺得該到哪兒停你就喊停,。

（2）課件出示12+0.43=

這一次又該停在哪兒呢,？怎么了？（開過了）

師：卡車司機犯難了,，12沒有小數(shù)點,，該怎么對齊呀？誰來給他出出主意,？

在你們的眼里12也有小數(shù)點,，12的小數(shù)點在12的后面。（課件演示12的小數(shù)點）是這樣嗎,？那我們讓小卡車退回來,，這樣就可以做加法了，結(jié)果是：12.43,。

2,、第二關(guān)：摘取智慧星

下面有三顆智慧星，但要得到智慧星必須正確計算出下面的算式,，你有信心闖關(guān)并摘取智慧星嗎,？

7.2–6.45=12.53+4.67=5–0.41=

在自己的練習本上完成。

5–0.41=在列豎式的時候，5改寫成5.00可以嗎,？那為什么不改寫成5.0呢,？

3、第三關(guān)：認識小巨人

師：你們認識他嗎,？（姚明）你們知道他的身高是多少米嗎,？（2.26米）

師：這是2008年，北京奧運會入場的畫面,，他牽著一個小男孩,，你們認識他嗎？

師：他就是在汶川大地震中背出了兩名同學的小英雄林浩,，你們知道林浩當年的身高是多少嗎,？

師：老師給你們一個小提示，你一定能算出來,。

拓展：姚明的身高2.26米,，林浩站在0.45米的凳子上還比姚明矮0.53米，林浩的身高是多少米,？

學生在練習本上完成,。

師：林浩的身高是1.28米，他倆的身高雖然相差了很多,，但他們都是我們心目中的英雄,，都是我們學習的榜樣。

四,、課堂小結(jié)：（3分）

同學們,，今天我們一起研究了小數(shù)加減法，最令人高興的是我們是通過自己編的題來研究的,，那這節(jié)課你有什么收獲呢,？

小數(shù)加法與減法教學設(shè)計 小數(shù)加法和減法教學設(shè)計蘇教版篇二

《小數(shù)的加減法》一課我的設(shè)計理念是:利用學生的已有經(jīng)驗、注重學生的實際需要,、尊重學生的思維進程,。做到:問題由學生提出、分析,、解決;概念由學生歸納,、概括、提煉;規(guī)律由學生探索,、發(fā)現(xiàn),、揭示。從而達到“數(shù)學思想,、數(shù)學方法,、數(shù)學知識,、數(shù)學技能”的有機統(tǒng)一。圍繞這一理念,我設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié),從創(chuàng)設(shè)問題情境,學生提問導(dǎo)入,探究應(yīng)用中教師精問,、巧問,生成追問等方面來體現(xiàn)課堂提問的有效性,。

小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境,讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法,。在教學設(shè)計上主要體現(xiàn)以下三點:

第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境,。

借助學生熟悉的超市購物設(shè)置情境,充分調(diào)動學生的積極情緒與興趣。讓學生從超市購物入手,自由選取物品以激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣,。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動,主動探索小數(shù)加減法的筆算方法,。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買教室裝飾物的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,服務(wù)于生活的基本理念,。在這樣的背景下學習,學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義,感受數(shù)學的價值,。

第二,教師大膽放手,學生自主探索

由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ),教學中充分利用這一知識經(jīng)驗,由學生自己收集有用信息。提出問題,并解決問題,。在這一系列學習活動中,教師不給學生任何提示,促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法,。同時,通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進一是,使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習慣,。教學時充分利用超市購物的情境,為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的空間。首先根據(jù)購物單尋找信息,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題,最后解決問題,。因為這些問題是學生提出的,所以學生想方設(shè)法解決問題的動力也就更大,。

1、經(jīng)歷探索小數(shù)加,、減法計算方法的過程,，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法,。

2,、進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣,。

小數(shù)加減法筆算方法,。

小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位對齊的道理。

p.47,、48的例1,，試一試和練一練，練習八第1~3題

理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理,。

體會小數(shù)加,、減法與整數(shù)加,、減法在算理上的聯(lián)系。

在黑板上的板書,、情境圖,。

一、聯(lián)系生活情境導(dǎo)入

（1）師:這一段時間我們一直在和小數(shù)打交道,，同學們對小數(shù)也有了一定的了解,，想一想，我們生活中哪些地方經(jīng)常能夠用到小數(shù),？

（2）師:我們在買東西的時候經(jīng)常能夠用到小數(shù),，哪些同學有過購物經(jīng)驗？

師：非常好,，大家都有買東西的經(jīng)驗,。在購物過程中，我們不但會遇到小數(shù),，還會遇到小數(shù)的計算,。今天我們一起學習小數(shù)的加減法(板書)

師：希望大家開動腦筋,大膽猜想，看誰能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法計算的方法,，并說明其中的道理。

二,、新授鋪墊

1,、小黑板出示：筆記本3元4角講義夾4元7角5分

一本筆記本和一個講義夾共多少錢？

2,、根據(jù)生回答板書：8元1角5分

3,、提問你是怎樣算到的？

4,、把這三個數(shù)據(jù)化成用“元”作單位分別是多少,？（板書：3.4元4.75元8.15元）

5、根據(jù)這三個數(shù)據(jù),，你可以得出哪些數(shù)學算式,？

板書：3.4+4.75=8.15（元）8.15-3.4=4.75（元）8.15-4.75=3.4（元）

6、這些算式,，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么特點嗎,？怎樣計算小數(shù)加、減法呢,？它與整數(shù)加,、減法的計算有沒有相同之處呢？這就是我們今天所要研究的問題,。（板書課題：小數(shù)加法和減法）

三,、探索新知

1,、探索加法列豎式計算的方法

你能用列豎式的方法得到3.4+4.75=8.15嗎？

學生嘗試在自備本上列豎式,。兩名學生板演,。

你是怎樣列的？在列的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時,，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加,。（板書：小數(shù)點對齊相同數(shù)位上的數(shù)分別相加）

2,、探索減法列豎式計算的方法

師：剛才通過自己探索，知道了用豎式計算小數(shù)加法時要把小數(shù)點對齊再蒜,，那么怎樣計算小數(shù)減法呢,？請同學們試著列列8.15-3.4這道題，看看怎樣列結(jié)果才能等于4.75,。

學生嘗試列豎式,。一名學生板演。

你是如何列的,？有沒有不同的列法,？

小結(jié)：通過剛才的學習，你知道了什么,？

3,、化簡的探索

8.15-4.75=3.4這道直接請學生起來說怎樣列，老師板演,。

提問：列豎式計算的結(jié)果是3.40,，我們算的對嗎？為什么,？

那你覺得在橫式上寫哪個比較簡便,？

小結(jié)：所以有時我們計算的結(jié)果能化簡的要化簡。

4,、比較

這就是我們今天所學習的內(nèi)容：小數(shù)加法和減法,，你現(xiàn)在能說說小數(shù)加、減法與整數(shù)加,、減法在計算時有什么相同點嗎？

引導(dǎo)學生歸納：小數(shù)加,、減法與整數(shù)加,、減法都要把相同的數(shù)位對齊，然后把相同計數(shù)單位的數(shù)分別相加減,，都要從低位算起,。

四,、鞏固練習

1、48頁練一練第1題

運用剛才學的,，四大組進行比賽,，看哪一大組做的又對又快。四人板演,。

全體校對,。

2、48頁練一練第2題

看誰的眼睛亮,，找出問題,，并解決問題。（小黑板出示）

你們覺得在計算小數(shù)加,、減法時要注意些什么,？

小結(jié)：計算小數(shù)加減法時，需要把小數(shù)點對齊再算,，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點點上小數(shù)點,，能化簡的要化簡。

3,、練習八1-3題

4,、歸納總結(jié)

小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同點？計算小數(shù)加減法時要注意什么,？

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法一樣,，都有要把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加減，都要從低位算起,。計算小數(shù)加減法時,，只要把小數(shù)點對齊，再按照整數(shù)加減法的計算方法計算,，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點,，點上小數(shù)點。

小數(shù)加法與減法教學設(shè)計 小數(shù)加法和減法教學設(shè)計蘇教版篇三

1,、知識目標：理解和學會小數(shù)加減法的計算方法,，認識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算方法上的聯(lián)系。

2,、能力目標：通過自主探究,，比較歸納培養(yǎng)學生的遷移類推和抽象概括能力。

3,、德育目標：在教學中注重學生學習習慣的養(yǎng)成,，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。

教學重點：注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系,。

教學難點：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則

師：同學們,，你們喜歡看體育比賽嗎,？

生：喜歡！

師：其實在比賽過程中也有許多關(guān)于數(shù)學的問題,，下面我們一起來看一段錄像,。

[課件播放2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]

師：你能獲得哪些信息？

生：第一輪中國隊的勞麗詩,、李婷獲得了53.40分,，意大利的哈特利、海曼斯獲得了49.80分,。

生：中國隊比分高一些,。

師：不錯，那根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題,？

生：中國隊比意大利隊多得多少分,？

師：求“中國隊比意大利隊多得多少分”利用以前學過的知識該用什么方法計算？怎樣列式,？

生：求“中國隊比意大利隊多得多少分”就是看53.40比49.80多多少,，應(yīng)該用減法計算。列式：53.40－49.80=

師板書：53.40－49.80=

師：計算這道題用我們以前所學習的知識能解決嗎,？怎樣擺豎式,？請大家小組討論一下。

……

（課件繼續(xù)播放第二輪比賽畫面）

師：你又獲得了哪些信息,？

生1：第二輪比賽中國隊獲得58.20分,，意大利隊獲得49.20分。

生2：中國隊的比分又比意大利隊的比分高,。

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題,？

生1：第二輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？

生2：第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分,？

生3：第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分,？

生4：第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分,？

……

師：同學們提的問題真多,，這些問題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫,？請同學們選擇一個自己喜歡的問題和同桌討論討論,，看看該怎樣解答。

生匯報：

生1：我算的是“第二輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分,？”用減法計算,，列式：58.20－49.20=9.00

58.20

－49.20

9.00

生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？”用加法計算，列式：53.40+58.20=111.60

53.40

+58.20

111.60

生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分,？”，用加法計算,，列式：49.80+49.20=99.00

49.80

+49.20

99.00

生4：我算的是“第二輪比賽完成后,，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？”要用兩隊的成績相減……

投影展示學生計算方法,。

師：大家算得都很好,，誰能說一說你是怎樣想的？為什么這樣對位,？

生1：為了相同數(shù)位對齊,。

生2：……

師：“同數(shù)位對齊”也就是把小數(shù)的小數(shù)點對齊。

師：計算結(jié)果末尾有0,，是否可以把0去掉,？為什么？（生討論）

……

生1：把0去掉,，因為這些0都在小數(shù)末尾,。

生2：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)末尾

添上0或去掉0小數(shù)的大小不變。

師：看來大家學的都不錯,。那上面的計算結(jié)果還可以怎樣寫,？

（生試做）

1、完成“練習八”第1題,。說一說計算時要注意什么,。

完成“做一做”第1、2題,。

2,、完成“練習八”第2題。

3,、作業(yè)：練習八第3題,。

教學伊始，教師運用回放錄像與解說相結(jié)合的方式為學生創(chuàng)設(shè)了2004年雅典奧運會的情境,，真實,、親切，很容易把學生引入情境中,，促使學生進入學習活動,。學生在創(chuàng)設(shè)的情境中充分地欣賞中國跳水運動員在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮，回味雅典奧運會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績,，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣,。同時體會小數(shù)加減計算與我們的生活息息相關(guān)，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行,。有了這種感受,，學生才會將“要我學”轉(zhuǎn)換為“我要學”，才會積極主動,，興趣盎然地加入到學習中去,。

教學過程中教師將所有信息提供給學生，讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息,，并按自己的意愿提出問題,，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學生自主思考,，學習的過程,。由于學生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊,，教師就大膽地放手讓學生嘗試,，給予學生自主探索、合作交流的空間,，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往,、互動的協(xié)作學習環(huán)境，有利于群體智慧共享,。學生在這種人格平等的環(huán)境中,，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活,，從而更自覺地承擔學習任務(wù),。

通過教學我深刻認識到新課標下的數(shù)學教學，應(yīng)當是數(shù)學活動的教學,，是教師與學生之間,，學生與學生之間合作交流，互爭論,、共探究,，同發(fā)展的過程。教學方法的研究,，應(yīng)該著眼于充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性,，使學生對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，并能從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,，并用數(shù)學方法加以探索研究和解決,。在活動中培養(yǎng)和發(fā)展學生的主動探索能力、獲取和處理信息的能力,、分析和解決問題的能力,、與人合作的能力及責任感,、終身學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等,。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學課堂教學,，更新教育觀念，改革教學流程,。在全面發(fā)展的教育觀下,，構(gòu)建一個以緊密聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學現(xiàn)象為切入點，以促使學生獨立思考,、自主探究為核心，以師生互動,、生生互動為主要特征的數(shù)學課堂教學程序和策略,。<

小數(shù)加法與減法教學設(shè)計 小數(shù)加法和減法教學設(shè)計蘇教版篇四

1.通過回顧，進一步理解小數(shù)加,、減計算的算理,，建立合理的認知結(jié)構(gòu)。

2.通過形式多樣的練習,，熟練掌握小數(shù)加,、減法的計算方法。

3.結(jié)合現(xiàn)實情境,，綜合應(yīng)用所學知識解決一些實際問題,，培養(yǎng)問題意識和解決問題的能力。

進一步掌握小數(shù)加減法的計算法則,，增強解決實際問題的意識,。

能正確熟練的掌握小數(shù)加、減法的計算方法,。

（一）口算熱身

學生完成練習八的第7題

學生直接把結(jié)果寫在書本上,。

學生完成后，指名交流得數(shù),，

同桌互批,， 全對的打一顆星。

（二）自主練習,，鞏固算法

學生獨立完成,， 練習八第8題

0.45＋2.85＝ 17.6＋3.9＝

6.1－5.78＝ 143.9＝

集體校對，分別訂正,。

說說計算時的注意點,。

提醒：用豎式計算小數(shù)加減法時一定把小數(shù)點對齊后加減。

（三）分層練習

練習單

1.練習八第9題,。

學生獨立練習

說說如何思考的過程,。

如何求王曉芳比李明跳的低的高度，數(shù)量關(guān)系式怎樣？

2.練習八第10題,。

（1）讀取題中表格中的信息,。

（2）完成書中的三個問題。

提醒：正確找到他的最高體溫和最低體溫,，開始時的體溫和一天結(jié)束時的體溫,。

3.練習八第11題。

（1）獨立解答前兩個問題,。

（2）同桌互相再提一些問題進行解答,。

點撥：媽媽付出40元，求找回多少元,，可以用付出的錢減去物品的價錢,。

提醒學生提出問題時不要隨意增加條件，符合用加減法計算的意思,。

4.練習八第12題,。

學生獨立練習

全班交流,，說說如何思考的,。

點撥：要求這一天一共耕地多少公頃，要知道上午耕地數(shù)和下午耕地數(shù),，根據(jù)書本上的兩個條件可以求出下午的耕地數(shù),。

5.創(chuàng)編題

① 修一條公路,，已經(jīng)修好了136米，比剩下的少86.4米,，這條公路全長多少米,？

點撥：先求出剩下的米數(shù),再求出公路的全長。

②一桶油連桶重10.5千克,，用了一半后,，連桶還重6千克，原來的油和桶各重多少千克,？

點撥:先求出半桶油的重量,然后乘2求出一桶油的重量,最后求出桶的重量.關(guān)注學生不同的方法,。

6.智力迷宮（練習八中思考題）

（1）學生自己獨立審題，小組交流想法,。

（2）請學生自己解答,，再次說說想法。

教師提示：引導(dǎo)學生先寫出5.1一（ ）=2.76,，利用已有經(jīng)驗算出減數(shù),，然后再用5.1加上算出的這個數(shù)。

（四）課堂作業(yè)

《補充習題》第38頁的第1,、3,、5題,。

《補充習題》第39頁6、7.

提高題：

小馬虎在計算3.42加一個一位小數(shù)時,，由于錯誤地把數(shù)的末尾對齊,，結(jié)果得到了4.25。正確的結(jié)果應(yīng)當是多少?

（五）家庭作業(yè)

《課課練》44頁,。

小數(shù)加法與減法教學設(shè)計 小數(shù)加法和減法教學設(shè)計蘇教版篇五

第六課時

1,、通過對家庭生活中日常支出項目的調(diào)查和了解，使學生感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系,；

2,、讓學生通過計算有關(guān)項目的合計數(shù)，使學生進一步體會本單元所學知識的應(yīng)用價值,，并產(chǎn)生熱愛生活的積極情感,；

3、通過此次教學,，使學生能積極關(guān)注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛,，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的精神,。

支出和收入在計算時采取的方法

讓學生提前收集：上月的電話繳費單，水電燃氣三個月的繳費數(shù)據(jù)

活

一,、導(dǎo)入

二,、新授

三、延伸

四,、總結(jié)

1,、拿出你家上個月的電話繳費單，看看每個月的電話費包含哪幾個部分,。

1,、上月余額、本月消費,、本月余額之間有什么樣的關(guān)聯(lián),，你能寫出他們之間的數(shù)量關(guān)系式嗎？

本月消費有很多,，你怎樣算本月消費的合計數(shù),。

計算一下是不是存在這樣的關(guān)系呢？

上月余額—本月消費=本月余額

××的爸爸中途又充了100元話費,，那么又有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢,，我們一起來幫他算算。

2,、把你收集到的你家近三個月的水電氣消費的數(shù)據(jù)填在書上,，然后自己算一下合計數(shù),，看看誰家的哪項費用最少？

①家庭支出較低者：

②家庭支出中等者：

③家庭支出較高者：

再與你家庭的收入情況結(jié)合起來考慮,，哪些同學的家庭儲蓄額最多,，支出較多的同學考慮一下能不能減少一些不必要的開支呢？通過這次的記帳你有什么樣的體會,？

3,、統(tǒng)計一下自己上周的收入、支出和結(jié)余情況,。

你的收入是從哪兒來,？你的支出合理嗎？必要嗎,？

你結(jié)余多少,？你準備怎樣處置你結(jié)余的錢？

4,、我們應(yīng)當如何合理安排收入與支出,？

回去收集你家一周內(nèi)生活費用的支出情況，并用計算器算出合計數(shù),。并對家庭支出的各種數(shù)據(jù)作出相應(yīng)的判斷,，給父母提出一些合理的建議，初步學會理財,。

選擇適當?shù)臋C會組織交流,，特別要組織學生經(jīng)歷活動的過程，關(guān)注活動經(jīng)驗的積累及活動中的體驗,。

同學們,，今天，我們通過整理家庭收入與支出情況,，已具備了初步料理家務(wù)的能力,，掌握了一定的理財技巧，相信經(jīng)過一定時間的努力,，我們也一定能治理好國家,，為國家作出更大的貢獻。同學們,，讓我們共同努力吧,！

小組交流，分組匯報

小組交流一下誰家的電話費最多,，各自的余額又是多少呢,？

學生獨立完成后，再分組交流,、比較

自由討論發(fā)言

小組交流后,，自我總結(jié)

小數(shù)加法與減法教學設(shè)計 小數(shù)加法和減法教學設(shè)計蘇教版篇六

蘇教國標本五年級上冊p40~41 例1及練習六

1,、使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法,，能運用計算解決一些簡單的實際問題。

2,、使學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識,，不斷體驗成功的樂趣。

3,、在自主探索,、合作交流中體驗成功學習的樂趣，增強學好數(shù)學的信心,。

小數(shù)加減法的意義和計算方法,。

“相同單位要對齊”的道理。

1,、情境：開學前,，同學們都要去商店買一些學習用品。（出示情境圖）你能從中獲得哪些信息,？

2,、信息：一枝鋼筆16元，一個計算器138元,，一本筆記本3.4元，一個講義夾4.75元,。

3,、問題：根據(jù)這些信息，你能提出只用一步計算的加減法數(shù)學問題嗎,？并請說出算式,。

4、復(fù)習：同學們問題意識很強,，提出了很多問題,，老師從中選擇了一些,，138+16,4.75+3.4,4.75-3.4,138-4.75,哪道算式我們已會列豎式計算了,？誰來試試。（生板演）請其他同學注意觀察,，他是怎樣列豎式的,？他做得對嗎,？（板演者介紹方法）你是怎樣列豎式的呢,？（強調(diào)：相同數(shù)位對齊,，從個位算起）

5,、揭題：同學們整數(shù)加減法學得很扎實，剩下的三題都涉及到小數(shù),，今天我們就研究這樣的計算,，給個恰當?shù)恼n題,。（板書：小數(shù)加法和減法）

1,、教學4.75+3.4

嘗試練習：我們先討論4.75+3.4,，行嗎,？你會用豎式計算嗎,？算之前,，先估一估結(jié)果是多少。（學生嘗試練習,，教師巡視,。）

比較分析：（教師展示學生的做法，估計有三種）

引導(dǎo)質(zhì)疑：同一道題,，怎么可能出現(xiàn)截然不同的結(jié)果,，會不會算錯了，回頭檢查計算過程。小組內(nèi)交流一下,，你認為哪種做法正確,，有令人信服的理由嗎？

互動交流：⑴辯一辯：說出你的答案對錯的理由,，預(yù)設(shè)方案：估算,，轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算,，小數(shù)的意義等,。

⑵比一比：對比算式,，豎式不同在哪,？你認為哪種豎式對了,，哪種錯了,，為什么？

⑶想一想：②③兩種列式方法,，可能是怎樣想的,？與整數(shù)加法列式有矛盾嗎？（在學生不同的“算法”比較中,，突出“相同數(shù)位對齊,，相同的計數(shù)單位才能相加，小數(shù)點需要對齊”的算理,。）

正確算法：現(xiàn)在小數(shù)加法列豎式計算你會了嗎,？請②或③做法的同學說給老師板演，教師注意提醒學生用直尺打上橫線,。

歸納算理：小數(shù)加法是怎樣計算的,？（1~2名同學用自己的語言敘述）

實踐體驗：如果把3.4改成3.45，你會算嗎,？算之前還是先估一估計算的結(jié)果,。展示兩種做法,，提醒學生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，對結(jié)果進行化簡,。

2,、教學4.75-3.4

嘗試練習：你能象計算小數(shù)加法一樣列豎式算4.75-3.4嗎？先估計一下,，差大約是多少,？再試試看。（嘗試練習,，板演）做好的同學小組內(nèi)交流計算方法,。

歸納算理：請板演的同學說一說是怎樣列豎式計算的？為什么要將小數(shù)點對齊,？（1~3名同學說說）

驗算：我們學計算,，不僅要學會計算的方法，還要通過計算來養(yǎng)成認真做事的好習慣,，會驗算嗎,？怎樣驗算？下面請你用喜歡的方法驗算4.75-3.4,。通過驗算你做對了嗎,？

1、說一說,，小數(shù)加減法的計算方法,。與整數(shù)加減法有什么相同點？（板書：相同數(shù)位對齊,，從低位算起）計算小數(shù)加減法要注意什么,？（列式時小數(shù)點對齊，得數(shù)中不要忘記點小數(shù)點,，計算結(jié)果能化簡的要化簡）

2,、算一算

3、改一改

4,、用一用

① 在北京奧運會男子50米三種姿勢射擊決賽中,，我國選手邱健以99.5環(huán)的成績獲得冠軍，烏克蘭選手以98.4環(huán)的成績屈居亞軍,，請算出他們的成績相差多少環(huán),？

②“神舟七號”飛船預(yù)定于今晚（9月25日）發(fā)射升空，將在距地面約341千米的高空繞地飛行,，它的飛行高度比“神舟六號”約少3.73千米,。“神舟六號”的飛行高度約離地面多少千米,？

③

從射陽到鹽城走哪條公路比較近呢,？

5,、賽一賽

比賽要求：小組接力，自己要確保計算正確,，后面的同學先要檢查前面同學計算是否正確再做。

（1）檢查評比 （2）聯(lián)系反思,，通過比賽,，你有什么感想？

通過今天的學習,，你還有哪些收獲,？

我們一起解決了三個問題，剩下138-4.75這道題,，同學們課后可以先嘗試著做一做,，如果遇到困難，可以先預(yù)習下一節(jié)課的內(nèi)容,。

教后反思：

本節(jié)課本著“真實,、樸實、扎實,、常態(tài),、有效”的原則，力圖使計算教學返璞歸真,，關(guān)注數(shù)學的本質(zhì)來設(shè)計教學,，我在以下幾方面做了一些嘗試。

1,、抓住算理本質(zhì),，重組教材，促進新知的內(nèi)化建構(gòu),。

小數(shù)加減法教學的切入點是“計數(shù)單位相同的數(shù),，才能直接相加減”，全課因此始終圍繞這一算理為主線,。課前談話中的“1（）+1（ ）=11（ ）”的目的是讓學生在游戲中感悟“只有計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能直接相加減”,。為了溝通小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算算理上的一致性，我們大膽改編課本中的素材,，去掉了水彩筆2.65元,，添加了計算器138元。用意在于,，學生根據(jù)情境所提供的信息,，提出的一步加減法計算問題中，出現(xiàn)了整數(shù)加減整數(shù),，整數(shù)加減小數(shù),，小數(shù)加減小數(shù)三種類型,。教師從學生提出的問題中抽取了四個作為今天研討的話題，即138+164,， 75+3.4,4.75-3.4,138-4.75,。學生列豎式板演138+16后講清整數(shù)加減法的計算方法，特別是相同數(shù)位對齊這個核心算理,，為探究新知做知識鋪墊,。然后對比引入新知，學生憑借已有經(jīng)驗嘗試練列豎式計算4.75+3.4,。課堂中正如課前所調(diào)查的那樣,，學生出現(xiàn)了三種不同的算法，教者引導(dǎo)學生檢查計算過程看計算有無錯誤,，進一步激發(fā)學生從估算,、化成元角分采用整數(shù)算、從相同計數(shù)單位相加等角度去尋找算理,，通過生生,、師生之間的互動，去判斷,、分析,、理解、建構(gòu)小數(shù)加法正確的計算方法,，內(nèi)化計算小數(shù)加法時要相同數(shù)位對齊（小數(shù)點對齊）的要求,。這部分教學設(shè)計時就想成為本課的亮點之一。

2,、關(guān)注學生學習,，強化互動，促進三維目標的落實,。

整節(jié)課我能小心翼翼地呵護孩子的學習熱情,，“沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示”,，全力以赴保護好學生的自尊心,、自信心，注意面向全體,，傾心聆聽后進生的發(fā)言,，給他們改正錯誤，成功展示自己的機會,，通過剖析錯誤,，從而建立起正確的價值觀，

讓所有學生在學習中體驗數(shù)學的價值,。在最近發(fā)展區(qū)上做文章,、下功夫,，注重發(fā)揮學生的獨立性，培養(yǎng)學生的獨立學習能力以及學習責任感,，加強教學的針對性,，使教學走在發(fā)展的前面，使學生在本節(jié)課中有實實在在的認知,、收獲和數(shù)學感悟,。賽一賽后請獲得勝利和失敗的小組分別談感受，以加強團隊精神,、精確計算等方面的教育,。力圖體現(xiàn)北師大周玉仁教授所提倡的：凡是學生能自己探索得出的,，決不替代,；凡是學生能獨立思考的，決不暗示,。為學生多創(chuàng)造一點思考的時間,，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自我的機會,，多一點體嘗成功的愉悅,。

3、注重思維訓(xùn)練,，加強估算,，促進計算好習慣養(yǎng)成。

數(shù)學是思維的體操,，數(shù)學教學的主要任務(wù)是發(fā)展學生的思維,，促進學生智慧的生成。思維訓(xùn)練是計算教學的核心,。本課教學中,，我能借助計算教學這個平臺，讓學生學會學習,，重視獲取知識的思維過程,，注重轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法的滲透，通過知識遷移,、嘗試練習,、估算反思、算理辨析,、建立模型,、實踐應(yīng)用這一系列步驟鍛煉學生的思維習慣。從思維方法的指導(dǎo)入手,，著重理解為什么小數(shù)加法就不能簡單地模仿整數(shù)加減法末位對齊的`方式,，引導(dǎo)學生破舊迎新,；加強直觀教學，重視學生板演及算理敘述,，培養(yǎng)學生的形象思維能力,；重視估算以培養(yǎng)學生的直覺思維，加強驗算以培養(yǎng)學生良好的計算習慣,，細心的計算,、規(guī)范的書寫是學生學習計算的根本，真正落實估算,、驗算作為計算教學重要環(huán)節(jié)的要求,。應(yīng)該說這也是設(shè)計之初希望呈現(xiàn)的又一個亮點。

4,、精心練習設(shè)計,，聯(lián)系生活，感受數(shù)學的應(yīng)用價值,。

為了使學生順利進行建構(gòu)生成,，我設(shè)計了說一說、算一算,、改一改,、用一用、賽一賽等練習,，使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系,，并運用所學知識解決問題的過程。在練習中貫穿始終的要求是“算得又對又快”,，強化估算在計算中的作用,，即重視多樣化練習，又注重學生計算技能的訓(xùn)練,。如說一說中讓學生充分比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的共同點,，在算一算中改編了一道題，17.56-7.56以加強學生對小數(shù)性質(zhì)的理解和應(yīng)用,；改一改中,，選擇了相同數(shù)位不對齊、得數(shù)中忘記點小數(shù)點,、整數(shù)部分為“0”的處理等三道題,，提醒學生關(guān)注小數(shù)加減法計算的錯誤點，以提高計算的正確率,；用一用中,，精心選擇了奧運會射擊成績、神七的飛行高度（恰好上課當晚發(fā)射）、射陽至鹽城的路線選擇等,，希望通過解決實際問題進一步培養(yǎng)了學生的數(shù)感,，增進學生對計算算理的理解，激發(fā)學生的民族自豪感,。

以上是我在執(zhí)教本節(jié)課時,，意圖體現(xiàn)的一些想法，可能實施得還不夠到位,。比如,，有一位同學在計算4.75+3.4時，采用了第三種算法,，可是通過估算得數(shù)大約等于8,，所以將5.09改成8.09，因為上課時實物展臺出現(xiàn)問題,，對這個課堂生成的內(nèi)容處理得還不夠到位,。賽一賽中，盡管教師在練習之前已經(jīng)強調(diào)了“又對又快”的要求,，但因為是比賽,，結(jié)果導(dǎo)致學生片面追求速度,，而忽略了計算的正確率,。這些都需要我在今后的教學實踐中，不斷完善,，不斷探究,，以提高計算教學的實效和質(zhì)量。

小數(shù)加法與減法教學設(shè)計 小數(shù)加法和減法教學設(shè)計蘇教版篇七

1

1,、使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程,，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法,。

2,、使學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣,。

掌握小數(shù)加減法的計算方法,。

使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,，探索小數(shù)加減法的計算方法,。

多媒體光盤。

教師活動

一,、導(dǎo)入,。

1、出示例1的情境圖,。

談話：這是同學們在文具商店購物的畫面,。你能從中了解到哪些信息,？

學生交流后提問：根據(jù)這些信息，你能提出一些用加減法計算的問題嗎,？

根據(jù)學生的回答,，相機板書下面的問題及相應(yīng)的算式：

（1）小明和小麗一共用了多少元？

（2）小明比小麗多用多少元,？

（3）小明和小芳一共用了多少元,？

（4）小芳比小明少用多少元？

（5）三個人一共用多少元,？

2,、揭示課題。

提問：同學們不但提出了許多的問題,，還列出了算式,。請大家觀察這些加減法算式，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎,？

談話：怎樣計算小數(shù)加減法呢,？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：小數(shù)加法和減法）

二,、探究,。

1、教學例1的第（1）問,。

談話：你能用豎式計算“4.75+3.4”嗎,？先試一試，再和小組內(nèi)的同學交流,。

討論：你是怎樣計算的,？又是怎樣想的？

圍繞學生采用的算法進行比較,，要求學生具體地解釋思考過程,。

小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊,，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加,。

2、教學例1的第（2）問,。

談話：同學們通過自己的探索,，知道了用豎式計算小數(shù)加法時要把小數(shù)點對齊后再算，那么怎樣計算小數(shù)減法呢,？

學生完成后,，指名說一說自己是怎樣算的，怎樣想的，再進一步追問：用豎式計算小數(shù)減法時,，為什么要把被減數(shù)和減數(shù)的小數(shù)點對齊,？

小結(jié)：通過剛才的學習，你知道了什么,？

3,、教學“試一試”。

談話：這里還有兩道題,，你能用剛才學到的計算方法自己算出結(jié)果嗎,？

學生計算后，再要求說一說是怎樣算,、怎樣想的,。然后提出把計算結(jié)果化簡的要求，讓學生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù),。

4,、總結(jié)和歸納。

談話：同學們通過自己的探索學會了小數(shù)加減法的計算方法,。你能說一說小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎,？計算小數(shù)加減法要注意些什么？

學生活動,，教師參與學生的活動,。然后組織機交流。

三,、練習,。

1,、完成“練一練”第1題,。

學生獨立完成后，讓學生說一說計算中需要注意的地方,。

2,、完成“練一練”第2題。

先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤,，再分別改正,，并組織交流。

3,、完成練習八第1題,。

4、完成練習八第2題,。

根據(jù)學生完成的情況適當加以點評,。

5、完成練習八第3題。

讓學生獨立列式計算,；

根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系,，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么？

四,、總結(jié),。

通過今天的學習，你知道了什么,？有哪些收獲,？你認為自己今天學得怎么樣？

五,、延伸,。

同學們在開始上課的時候，提出了許多用小數(shù)加減法解決的問題,，這些問題都很有價值,。其中，有些問題我們已經(jīng)解決,，剩下的問題下節(jié)課在繼續(xù)研究,。

六、課堂作業(yè)

《補充習題》

學生回答,。

學生根據(jù)條件提出相應(yīng)的數(shù)學問題,。

學生口答算式。

學生思考,、交流后回答：算式中都用小數(shù),。

學生用豎式計算，并在小組內(nèi)交流,。（同時指名板演）

學生說出自己的想法,。

同學間交流自己想法。

學生獨立計算,，指名板演,。

學生交流后明確。

學生獨立計算,，并說說自己的想法,。

同學們自己想一想，再和小組內(nèi)的同學交流,。

引導(dǎo)學生歸納：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都要把相同計數(shù)單位上的數(shù)分別相加,、減，都要從低位算起,。計算小數(shù)加減法時,，需要把小數(shù)點對齊后再算,，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點，點上小數(shù)點,。

學生各自在書上填出得數(shù),，并回答。

學生獨立完成,，

結(jié)合線段圖學生說說對前3個問題的理解

學生交流,。

問題的提出來自學生本身的思索，這讓學生更有興趣去探索,、嘗試,。

圍繞學生采用的算法進行比較，要求學生具體地比較“數(shù)位對齊”,、“相同數(shù)位對齊”和“小數(shù)點對齊”,，最終讓學生明白“小數(shù)點對齊”也就是“相同數(shù)位對齊”。

這一環(huán)節(jié)讓學生自己嘗試解決,。教師鼓勵分小組相互交流,，然后全班交流，進而探討小數(shù)加,、減法的基本算理,。這樣學生在輕松愉悅的氛圍中既掌握了知識，同時也培養(yǎng)學生自主探索的精神,，引導(dǎo)學生學會學習,。

聯(lián)系以前學過的整數(shù)加、減法,，溝通新舊知識間的聯(lián)系,，使學生對小數(shù)加、減法的筆算方法形成比較完整的認識,。

通過一系列的練習,，既鞏固了本課的相關(guān)知識點，又提高了學生靈活計算的能力,。

板書設(shè)計:

小數(shù)加減法

4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)

4.754.75

-3.4-3.4

8.151.35

小數(shù)加法與減法教學設(shè)計 小數(shù)加法和減法教學設(shè)計蘇教版篇八

小數(shù)加法和減法

新課

第一課時

1,、通過“逛超市”，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑,。

2,、通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。

3,、在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力,。

探求科學,、合理的解決問題的方法。

多媒體課件

師生教學互動過程

一,、導(dǎo)入

1,、創(chuàng)設(shè)情境：超市購物

出示幾件物品的標價

鋼筆、筆記本,、講義夾,、記號筆、書包,、鉛筆盒,、美工刀………

2、根據(jù)自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元,。

先列出算式,。

根據(jù)自己的喜好列出算式，并嘗試計算

二,、新授

1,、你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來,，列舉部分同學的豎式你們覺得計算時要注意些什么,？要求學生解釋自己的思考過程。讓學生試著計算一下還是剛才的幾位同學上去板演,。逐個點評,，糾正計算中的一些問題。

2,、小結(jié)加法的計算法則,。

3、同桌的兩人比較一下,，誰用的錢多些,？多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式你會計算嗎,？要注意些什么,？試著計算出來，并投影一些同學的計算,。逐個點評,，表揚做得較好的同學。

4,、小結(jié)減法的計算法則,。

5,、歸納小結(jié)

比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點和比整數(shù)加減法更需注意的地方：

都要數(shù)位對齊，都要從低位算起,；

計算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點對齊后再算,，最后在得數(shù)里還要對齊小數(shù)點并點上小數(shù)點。

組織學生再進行交流,。

提醒：和或差小數(shù)部分末尾有0的,，要去掉0把結(jié)果化簡。

根據(jù)同桌實際情況列出算式,，并嘗試計算

三,、練習

四、總結(jié)

五,、課堂作業(yè)

六,、延伸

1、你們同桌兩人一共用了多少元,？交流一下計算結(jié)果,。

2、你買的兩樣?xùn)|西價錢一樣嗎,？哪種多些,，多多少？把你的想法用算式寫出來,。

3,、誰最會花錢，花了多少,？誰用得最少,？他們倆相差多少元？

4,、每個同學如果都有10元錢,，售貨員還應(yīng)找回你多少元？

5,、完成”練一練”的第1題

讓學生先說計算方法,，需要注意些什么？

6,、完成”練一練”的第2題

先找出錯在哪里,，把錯誤的地方改正過來

7、做49頁試一試題目

讓學生觀察與例2中的計算有哪些相似的地方,。啟發(fā)學生利用例2的計算經(jīng)驗先獨立完成這里的計算,，再小組內(nèi)交流。

8,、完成49頁”練一練”的第1題

通過今天的學習,，你知道什么？有哪些收獲,？你認為自己學得怎么樣,？

練習八第2題

談話：同學們還可以根據(jù)例1提供的信息，再解決一些用小數(shù)加,、減法計算的數(shù)學問題,。

同桌交流

幾位學生上去板演，集體訂正,。

學生練習,，集體訂正。

先獨立完成,，再小組內(nèi)交流,。

小數(shù)加法與減法教學設(shè)計 小數(shù)加法和減法教學設(shè)計蘇教版篇九

1.通過自主探索生活中的情境使學生理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法,，并能正確計算,，培養(yǎng)學生的運算能力，養(yǎng)成良好的計算習慣,。

2.通過計算,、比較等活動使學生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計算經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法計算的過程，培養(yǎng)學生運用遷移規(guī)律的意識,。

3.通過解決實際問題,，使學生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識,，增強學習數(shù)學的信心,。

教學重點：理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法,，并能正確計算,。

教學難點：理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”。

教學課件,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境 引出新知

導(dǎo)入1：師：同學們,，你們都喜歡讀課外書嗎?老師想問一問你們自己去書店購買過課外書嗎?在一個星期天，小麗到新華書店來選購自己喜歡的圖書,。

導(dǎo)入2：【老師知道咱班的同學特別愛讀課外書,，養(yǎng)成讀書的好習慣。小麗和你們一樣,，也非常喜歡讀課外書,。在一個星期天，小麗到新華書店來選購自己喜歡的圖書,?！?/p>

從這張圖上你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息?

預(yù)設(shè)：

生1：小麗買了兩本書,，一本是數(shù)學家的故事，另一本書童話選;

生2：一本《數(shù)學家的故事》,，價格是6.45元;另一本是《童話選》,，價格是4.29元。

師：根據(jù)這些數(shù)學信息,，你能提出什么數(shù)學問題?

(1)小麗買了這兩本書,，一共要花多少錢?

(2)《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴多少元?

或者說《童話選》比《數(shù)學家的故事》便宜多少元?

師：這兩個問題，你認為應(yīng)該用怎樣的方法來解答?

預(yù)設(shè)：

生1：求 “小麗一共花了多少錢?”用加法計算,，可以列示6.45+4.29=

求 “貴多少元?”用減法計算,，可以列示6.45-4.29=

師：你能估一估這兩個算式的結(jié)果嗎?

估算很重要，同學們平時一定要具有估算的意識,。有時候估算既可以節(jié)省時間,，又可以幫助我們檢查和驗算。估算也是一種很好的計算方法,。

【設(shè)計意圖】估算是重要的運算技能,，通過估算可以幫助推算出結(jié)果的大致范圍，進而在精確計算中有效避免出現(xiàn)不合理的錯誤答案,。借估算定精算,，實現(xiàn)了估算與精算之間的溝通，培養(yǎng)了學生的計算能力,。

那這兩個算式的結(jié)果應(yīng)該是多少呢?你想通過以前我們學過的哪些數(shù)學知識來解決這些問題?

預(yù)設(shè)：

生1：元角分的知識

生2：簡單的小數(shù)加減法的計算方法;

生3：整數(shù)加減法的計算方法,。

生4：相同數(shù)位對齊，從個位加起,，哪一位上的數(shù)相加滿十,，就向前一位進一。

生5：相同數(shù)位對齊,，從個位減起,，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當十,，和本位上的數(shù)合并在一起,，再減。

師：同學們說的非常好,，學會知識的遷移和類推,，合理運用轉(zhuǎn)化的思想，把新知轉(zhuǎn)化為舊知,，用舊知來解決新知是一種非常好的數(shù)學學習方法,。只要同學們善于思考和發(fā)現(xiàn)，通過自己的努力和小組的合作，一定能解決這些問題,。下面請同學們打開數(shù)學書p72,，自學例1。

【設(shè)計意圖】學生根據(jù)提供的信息,，按照自己的意愿提出問題,，這是一個處理信息的過程;在解決問題的過程中,，激活學生已有的數(shù)學經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,，用舊知引新知，為他們的學習指明方向,，激發(fā)起學生探究知識的欲望,。

(二)探究新知

1.學生自學，完成自主學習單,。

2,、小組交流，教師巡視,。

3,、學生嘗試計算，指名板演,，呈現(xiàn)不同的算法,。

4、全班交流,。你們小組解決了哪個問題?是怎么解決的?

預(yù)設(shè)：

學生1：

學生2：

學生3：

學生4：

【設(shè)計意圖】借助學生已有的整數(shù)加減法的計算經(jīng)驗,，以及在具體情境下對小數(shù)的理解，給予學生自主探索的空間和時間,，鼓勵他們用不同的方法計算,，大膽嘗試探究，讓不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展,。

4,、重點思考：“為什么小數(shù)點一定要對齊呢?”

預(yù)設(shè)：

學生1：在學習一位小數(shù)加法時，就是把小數(shù)點對齊,，即相同數(shù)位對齊,。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對齊，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對齊,。所以當兩個兩位小數(shù)相加時,，百分位上的數(shù)也要對齊。

學生2：因為不同的數(shù)位表示的含義不同,，個位表示幾個1,，十分位表示幾個十分之一，百分位表示幾個百分之一。當小數(shù)點對齊時,，相同數(shù)位就對齊了,。

學生3：因為只有計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能直接相加，所以要把相同數(shù)位對齊,，即“小數(shù)點對齊”,。

師：那該怎樣計算呢?然后按照整數(shù)加法的計算方法進行計算。計算時,，從最低位算起,，這道題也就是先從百分位加起，5加9得到14個百分之一,，百分位滿十要向十分位進一,，在百分位上寫4;十分位上4加2加1得到7個十分之一，在十分位上寫7;最后個位上6加4滿10,，個位滿十要向十位進一,，個位上寫0，十位上寫1,。那么6.45+4.29=10.74,。

首先列豎式時小數(shù)點要對齊，也就是相同的數(shù)位要對齊,。然后按照整數(shù)減法的計算法則進行計算,。從最低位算起，這個算式應(yīng)從百分位減起,，5減9不夠減,，就從十分位退一當十再減，15-9=6,，得到6個百分之一,，在百分位上寫6;十分位上4退1是3，3-2=1,，得到1個十分之一,，在十分位上寫1;最后個位上6-4=2，得到2個一,，在個位上寫2,。那么6.45-4.29=2.16。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生通過分析,、比較,，找到各方法間的內(nèi)在聯(lián)系與不同;同時借助筆算小數(shù)加法的經(jīng)歷，通過運用數(shù)學語言的交流,，逐漸理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”這一本質(zhì),，體會到小數(shù)點對齊的必要性,，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

5.比較內(nèi)化

剛才我們學習了小數(shù)加減法,。和整數(shù)加減法比較,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?我們一起來比較分析。

預(yù)設(shè)：

學生1：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對齊,。

學生2：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)加減法的計算方法相同,，都是從最低位算起。

學生3：滿十就向前一位進1,，哪一位上的數(shù)不夠減,，就從它的前一位退一當十，和本位上的數(shù)合并在一起,，再減,。

學生4：小數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法的驗算方法一樣，可以交換加數(shù)的位置進行驗算,，也可以用減法驗算。

在小數(shù)加減法計算過程中,，我們應(yīng)注意什么呢?

1：小數(shù)點一定要對齊,，也就是相同數(shù)位要對齊。

2：整數(shù)加減法是從個位對齊,，而小數(shù)加減法是小數(shù)點要對齊,。

3：小數(shù)點要寫在個位的右下角，小數(shù)點要寫成實心的小圓點,。

4：計算結(jié)果如果末尾有0,，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)去掉。

【設(shè)計意圖】通過小數(shù)減法與小數(shù)加法的對比,、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對比,，幫助學生理清所學知識間的聯(lián)系與區(qū)別，促進學生在頭腦中完善與計算有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò),。

(三)知識運用

1.基礎(chǔ)練習

教材第72頁,，做一做。

計算下面各題,，并且驗算,。

6 .07+4 .89 5 .64-1 .78

【設(shè)計意圖】鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，培養(yǎng)學生驗算的習慣,。

2.綜合練習

(1)教材第74頁第3題,。

(四)課堂總結(jié)

教師：同學們，通過今天的研究,，你有什么收獲嗎?

預(yù)設(shè)：

學生1：可以將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識,。

學生2：計算小數(shù)加減法時要把小數(shù)點對齊。

學生3：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)減法的計算方法相同。

……

這節(jié)課我們學習了位數(shù)相同的小數(shù)加減法,。

【設(shè)計意圖】在回顧與反思中,，幫助學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)，做到在收獲知識的同時積累小數(shù)加減法筆算的活動經(jīng)驗,，并為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ),。

本節(jié)課例是在學生掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上來學習的。教學這部分知識,，不僅要讓學生掌握小數(shù)加減法的算理和法則,，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來，讓學生從整體上把握加減法的實質(zhì),。

以下是我對本節(jié)課的幾點思考：

1,、注重與生活的聯(lián)系。

本課例選擇了學生熟悉的感興趣的素材,，以“購買圖書情景圖”作為計算教學的背景,。突出了計算不再是枯燥乏味，不再是為了計算而計算,，而是讓學生感到計算學習同樣是生動,、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時,，理解小數(shù)加減法的算理,，掌握小數(shù)運算的基本方法。通過解決實際問題,，使學生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用,，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，增強學習數(shù)學的信心,。

2,、以自主合作探究為主，培養(yǎng)學生合作能力及合作意識,。

通過自主探索使學生理解小數(shù)加減法的計算算理,，掌握豎式計算的方法，并能正確計算,。在例1的教學中我通過學生提出問題,，嘗試解決問題、交流各自方法,、概括歸納出小數(shù)加減法的算理,，并能掌握正確的計算方法。整個過程體現(xiàn)“學生主體,，教師主導(dǎo)”的互動模式,，放手讓孩子自己去嘗試,、自己去探索、去獲取知識,，最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中,，參與知識形成的過程中，在探究算法中使每位學生都有獲得成功學習的體驗,。對于6.45+4.29和6.45-4.29的豎式寫法,，我先讓學生自己試著寫，再通過格式對比展示,，利用學生出現(xiàn)的問題,，緊扣教學重點，引導(dǎo)學生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗,，開展深入的討論,，在相互啟發(fā)，相互學習中,，學生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計算方法,。

3、注重數(shù)學思想的滲透,。

課堂中注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題——解決問題的能力,。注重學生對知識的遷移、類推能力,，注重培養(yǎng)學生的思維能力。讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程,，體驗學習的快樂,。通過計算、比較等活動使學生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計算經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法計算的過程,，培養(yǎng)學生運用遷移規(guī)律的意識,。通過“小數(shù)點為什么一定要對齊”這一問題引導(dǎo)學生探究。使學生明白“這樣就能保證整數(shù)部分和整數(shù)部分對齊,，小數(shù)部分和小數(shù)部分對齊,。當小數(shù)點對齊時，相同的數(shù)位也就對齊了”,。在學生充分的討論,、交流的基礎(chǔ)上來體會和感悟，加深學生的理解和記憶,。

小數(shù)加法與減法教學設(shè)計 小數(shù)加法和減法教學設(shè)計蘇教版篇十

(一)使學生理解小數(shù)加,、減法的意義，掌握小數(shù)加減法的計算方法,，并能較熟練地進行小數(shù)加,、減法的筆算和口算．

(二)培養(yǎng)學生良好的計算習慣,，提高計算能力．

(一)理解小數(shù)加,、減法的算理,，掌握其計算法則是教學重點．

(二)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計算,，是學習的難點．

學習新課

(一)復(fù)習準備

1．下面各數(shù)不改變大小,，變成三位小數(shù)．

8.90.4213.4600

2．填空．

3.375千克=( )克 7.81千克=( )克

4.075千克=( )克 3.4千克=( )克

3．口算．

0.4＋0.3 2.5－1.41.28＋1.214.6－3.2

8.75－3.74 4.5＋5.5456＋344 125－25

問：最后兩道口算題是整數(shù)加、減法,，誰能說說整數(shù)加,、減法的意義是什么？計算法則是什么,？小數(shù)加,、減法的計算法則是什么？

2．引入．

我們今天學習小數(shù)加,、減法的意義及計算法則．(板書：小數(shù)的加法和減法)

(二)學習新課

1．學習例1．

少先隊采集中草藥,，第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集了4.075千克．兩個小隊共采集了多少千克,？

在學生理解題意的基礎(chǔ)上,，提問：應(yīng)該怎樣計算,？為什么用加法計算,？

引導(dǎo)學生說出要把兩個小隊的千克數(shù)合并成一個數(shù)．

板書：3.935＋4.075

教師說明，我們學過整數(shù)加法的意義是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算,，從這個例子可以看到小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義一樣,，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算．

提問：豎式怎樣寫,？(學生可能會說出小數(shù)點對齊)

為什么要小數(shù)點對齊,？

引導(dǎo)學生把以千克作單位的小數(shù)改寫成以克作單位的整數(shù),，3.735千克是3735克,，4.075千克是4075克．

整數(shù)加法怎樣計算,？(把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,，從個位加起．)

為什么要相同數(shù)位上的數(shù)對齊呢,？(相同的計數(shù)單位的數(shù)才能相加．)

板書：

那么小數(shù)加法也要相同的計數(shù)單位的數(shù)才能相加,，怎樣才能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊呢？

引導(dǎo)學生說出,，只要把小數(shù)點對齊,，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊．

板書：

啟發(fā)學生想，得數(shù)7.810末尾的0能不能去掉,？為什么能去掉？

在學生明確7.810末尾的“0”根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以去掉后,，再告訴學生以后計算遇到小數(shù)末尾得0“時”要去掉．

反饋：完成120頁“做一做”．

訂正時說說怎樣計算的．

啟發(fā)學生想：小數(shù)加法和整數(shù)加法有什么相同的地方,？有什么不同的地方？

在議論的基礎(chǔ)上,，明確：

相同的地方都是把相同的數(shù)位對齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點對齊就是相同的數(shù)位對齊．

不同的地方,，整數(shù)加法是從個位加起,，小數(shù)加法是從低位加起．

2．學習例2．

少先隊采集中藥．兩個小隊共采集了7.81千克．第一小隊采集了3.735千克,，第二小隊采集了多少千克？

引導(dǎo)學生把例2與例1對比,，說明已知什么,，求什么．(已知兩個小隊采集的和,，及第一小隊采集的千克數(shù),，求第二小隊采集的千克數(shù)．)

啟發(fā)學生說出這道題用什么方法計算,？(用減法計算)減法是一種什么樣的運算？(已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),，求另一個加數(shù)的運算叫做減法)說明小數(shù)減法的意義和整數(shù)減法的意義相同．

怎樣計算,？

引導(dǎo)學生先把千克數(shù)改寫成克數(shù)計算．

學生算出：

如果用小數(shù)怎樣計算,？

學生獨立算出,，并說出算理．

教師結(jié)合整數(shù)的計算說明，被減數(shù)千分位上沒有數(shù),，可以添“0”再減，也可以不把“0”寫出來,，計算時把那位看作“0”．

提問：小數(shù)減法與整數(shù)減法在計算上有什么相同的地方,？

啟發(fā)學生明確,，都是把相同的數(shù)位對齊,，小數(shù)減法把小數(shù)點對齊就是把相同的數(shù)位對齊．從末位減起．

反饋：完成122頁“做一做”,，提示驗算方法．

訂正時要說明計算法則及驗算方法．

3．統(tǒng)一小數(shù)加,、減法的計算法則．

引導(dǎo)學生填空．(投影)

計算小數(shù)加,、減法，先( )(也就是 ),，再按照( )法則進行計算,，最后( )．

得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0,，( )．

閱讀課本法則．

(三)鞏固反饋(投影)

1 8.35＋4.65 21.37－8.37

(突出得數(shù)末尾有0，怎么處理．)

2 16.74＋5.238 3.4－0.56

(突出位數(shù)不同,，怎樣對位．)

3 6.42－4.2 8.3＋10.17

(位數(shù)不同，數(shù)字特殊,，易按整數(shù)湊整法計算而忽略了法則，要及時糾正．)

4．10－4.8 25－4.37

(突出難點,，從整數(shù)里減去一個小數(shù)．)

5．指出錯誤并改正過來．

(四)作業(yè)

練習二十六，第1～3題．

課堂教學設(shè)計說明

小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,，只是計算數(shù)的范圍比以前擴大了．小數(shù)加減法的計算法則在算理上也與整數(shù)的一致,，都是相同數(shù)位上的數(shù)對齊．本節(jié)課就是在學生已有知識基礎(chǔ)上,，利用知識的遷移,，引導(dǎo)學生理解小數(shù)加減法小數(shù)點對齊的道理,，以及正確處理得數(shù)中小數(shù)末尾的0的問題．

本節(jié)課的新課分為兩部分．

第一部分是理解小數(shù)加法的意義和計算法則．從整數(shù)加法的意義引出小數(shù)加法的意義也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算．從整數(shù)加法的計算法則是相同數(shù)位的數(shù)對齊,，從個位加起,，引出小數(shù)加法的計算法則也是如此,，就是小數(shù)點對齊．讓學生理解小數(shù)點對齊的道理，在與整數(shù)加法與小數(shù)加法的對比中,，進一步明確整數(shù)加法是從個位加起,，小數(shù)加法是從末位加起,，以防止混淆．