范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小蝸牛教學反思簡短 快樂的小蝸牛教學反思篇一

本課教材以孩子們喜愛,、熟悉的小蝸牛為切入點,，了解蝸牛的形態(tài)特點，抓住其外殼的螺旋形特點,，利用細長紙條的卷折所形成的螺旋形狀,，模擬制作紙蝸牛的外殼。引導孩子學習用畫,、剪,、拼、卷,、黏和等方法,，組合與裝飾，完成一只小蝸牛的手工作品,，隸屬于“造型,、表現(xiàn)”學習領域。為了在低年級孩子心中種下淺顯的“設計”意識種子,，教材增加了“添畫,、剪貼花邊”這一活動，提示學生可在蝸牛外殼細長邊上畫,、貼出重復排列的圖形,，讓制作出來的蝸牛更具美感與童趣。同時也教育學生要學習蝸牛堅強,、執(zhí)著的精神,。

二年級的學生具有豐富又活躍的想象力與創(chuàng)造力,，他們會用簡單的描畫與制作來表現(xiàn)自己所知道的東西。他們已經(jīng)掌握了一些美術基礎知識,，具有學習和使用各種繪畫,、操作工具的能力，能通過看看,、畫畫,、做做等方法表現(xiàn)事物。對美術也有著濃厚的興趣,，但還缺乏觀察能力和制作能力,。但只要多動手制作，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維可發(fā)制作出各種裝飾的蝸牛,。

低年段小學生制作東西具有嘗試性,、隨意性、象征性,。學生在認識蝸牛和了解蝸牛的基本結構,，自主的去探究制作蝸牛與螺旋形的外殼上的裝飾。學生在學習過程中由淺入深,，由單一到豐富，一步步系統(tǒng)的對蝸牛進行認知,、研究和制作,。

本課教學通過以下環(huán)節(jié)引導學生對蝸牛進行認知探究制作。

1,、感知認識（通過多媒體欣賞蝸牛圖片,，出示手工蝸牛成品，對蝸牛的基本形態(tài)有初步的認識,，了解蝸牛外殼的形狀與作用,。）

2、探究發(fā)現(xiàn)（學生通過若干手工蝸牛成品的對比分析,，探究歸納出蝸牛的制作方法,。）

3、了解制作（學生通過了解欣賞蝸牛外殼的設計裝飾,，繪畫剪貼各種蝸牛外殼花紋與頭身尾的剪畫,。）

4、運用創(chuàng)新（學生通過嘗試制作與設計裝飾,，創(chuàng)造出畫,、剪、卷,、折,、黏和等方法,，組合與裝飾，制作一只手工蝸牛作品,。）

5,、欣賞評價（通過對手工蝸牛成品的評價，提高欣賞審美水平,，獲取成功的愉悅,。）

這樣的過程是學生在感知認識的基礎上對蝸牛進行手工制作。教學將學生的繪畫與制作相結合,，以裝飾蝸牛殼為主,、蝸牛的頭身尾為輔進行作業(yè)練習。在教學中采取啟發(fā)式,，探究式,，示范式運用等環(huán)環(huán)相扣，層層深入的教學形式,。學生在學習中始終是主體,，教師以蝸牛為教學線索，引導學生發(fā)現(xiàn)蝸牛外殼的'螺旋形狀,，并用設計裝飾去表現(xiàn),。

利用網(wǎng)絡環(huán)境開發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂的教學過程,。本課教學中的“了解制作”“欣賞評價”領域就要求學生對蝸牛外殼不同的花紋設計,、不同材料制作的蝸牛等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力,。這些可以利用本人良好的信息技術綜合運用素養(yǎng),，以及網(wǎng)絡環(huán)境進行開發(fā)課程資源，制作多媒體課件等內(nèi)容,。

兒童具體天真好玩的天性,，容易被身邊的事物和環(huán)境所影響。本課教學前通過布置美化美術室,，布置一些極具視覺沖擊的圖片與手工蝸牛成品,，開拓學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,。并為學生創(chuàng)設了一個愉快的學習環(huán)境,、輕松的游戲環(huán)境、展示自我的美術室環(huán)境,。學生創(chuàng)設的環(huán)境中通過小組合作以及個體創(chuàng)新的方法愉快的學習,。

小蝸牛教學反思簡短 快樂的小蝸牛教學反思篇二

1、能聽口令變換隊形，學習螺旋走,。

2,、知道在行走中要關注同伴，保持合適的距離,。

3,、在行走中隊伍一定要齊，步伐要一致,。

4,、提高動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

5,、培養(yǎng)幼兒邊玩邊記錄的學習技能,，并能夠用自己簡短、流利的語言表達自己記錄的意思,。

螺旋走的圖示,、節(jié)奏感較強的音樂。

1,、請幼兒仔細觀察螺旋走的圖示,，說說圖示想什么，討論螺旋行的走法,，了解螺旋形的路線,。

2、引導幼兒掌握螺旋走的要點,，幼兒能夠隨音樂節(jié)奏練習螺旋走,。

3、注意個別指導,，提醒幼兒注意走時要控制距離，排頭幼兒要找準位置,。

本次活動充分調(diào)動了幼兒的積極性,，讓幼兒在寬松的氛圍內(nèi)自由探索，發(fā)揮了幼兒做為活動主體的作用,。我以活動的.引導者,、合作者等不同的身份參與活動，增加了幼兒參與活動的積極性及情趣,，同時在活動過程中我根據(jù)突發(fā)狀況及時對活動進行調(diào)整,，在不影響活動目標的前提下使其更加符合了幼兒的興趣。

小蝸牛教學反思簡短 快樂的小蝸牛教學反思篇三

活動目標達成情況：（寫出每位教師的發(fā)言）

鄧：在本次語言活動中,，幼兒對于四季的特點認識效果很好,，再復述故事情節(jié)環(huán)節(jié)中，幼兒能通過蝸牛媽媽對小蝸牛說的話找出相對應的季節(jié)特點而表述出來。

李：本次活動目標達成情況較好,，幼兒不僅加深了對四季的認識,，大多數(shù)幼兒也能說出四季有哪些不同的植物。

陳：在這次語言活動《小蝸?！分?，幼兒表現(xiàn)出積極的興趣，每個幼兒對于復述故事情節(jié)都能說的很明白,，在認識四季植物的環(huán)節(jié)中,，有的幼兒能一下子說出許多種不同的'植物名稱，有的不僅能說出植物名稱還能簡單說明植物的作用,。

活動組織過程：（反思教師和幼兒在活動中的行為,，提出改進策略）

鄧：在第一環(huán)節(jié)中，幼兒主動參與,，積極性高,。在活動開展過程中，請部分幼兒復述故事情節(jié)時,，有的幼兒表現(xiàn)得興奮,，所以我對他們說：待會比賽講故事，比一比誰的故事最精彩,，但是如果不認真聽其他小朋友講的話,，那就沒有比賽資格了。

李：在認識每個季節(jié)有什么特點時,，幼兒在秋天和冬天這兩個季節(jié)分辨的很清楚,，在說到夏天時，幼兒只知道是很熱,，有荷花,。教師應該通過其他方式來給幼兒介紹四季，便于對四季有更好地認識,。

陳：在聽故事環(huán)節(jié)中,，幼兒從蝸牛媽媽講的話中，能辨別出是什么季節(jié),，班上的昊昊能一口氣說出每個季節(jié)不同的植物有哪些,，而且也能說植物的作用。但是有的孩子容易在秋天和冬天“樹葉飄落是什么季節(jié),？”這個問題起了小爭執(zhí),，于是，我播放了介紹四季特點的視頻給他們看,，便于他們比較和認識,。

小蝸牛教學反思簡短 快樂的小蝸牛教學反思篇四

在幼兒美術教學中，泥工教學作為其中一個重要組成部分，深受幼兒喜愛,。通過泥工教學活動,，不僅能使幼兒掌握一些簡單的塑造物體形象的方法和技能，并能增強幼兒手的協(xié)調(diào)性,、靈活性,，促進其智力的發(fā)展。本學期以來我們在美術活動中以泥工為主,，孩子們初步掌握了捏,、團、搓,、壓等技能,，學會了搓面條、團湯圓,、包餃子,、做胡蘿卜、做棒棒糖等,，在此基礎上我還結合小班孩子愛動物的特點設計活動,。

1、學習運用捏,、團,、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛,。

2,、初步了解蝸牛的外形特點，感受泥工活動的樂趣,。

3,、初步激發(fā)孩子喜歡小動物、愛護小動物的情感,。

4,、讓幼兒體驗自主、獨立,、創(chuàng)造的能力。

5,、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質,。

橡皮泥、火柴若干,，ppt課件,，背景音樂、草地背景圖

幼兒用搓、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧,。

（一）欣賞蝸牛圖片,，激起興趣。

1,、出示蝸牛身體圖片——師：小朋友猜猜看,，這是誰呀？

2,、出示完整蝸牛圖片

師：那我們跟小蝸牛打個招呼吧：小蝸牛,，你好呀！

師：我們來看看,，小蝸牛它長什么樣呢,？

師總結：小蝸牛有細細長長的身體，一頭大,，一頭小,。長著長長的觸角，背上還背著一座小房子呢,。

（二）教師示范講解

示范講解蝸牛背上“小房子”,。

師：小朋友，觀察的可真仔細,?？?，這是什么（出示橡皮泥）今天,，老師用橡皮泥來變出一座小房子，小朋友看好嘍,，開始變魔術啦,。“搓一搓,，搓一搓呀搓成條,，搓成條后卷一卷，從里到外卷一卷,，緊緊卷成小房子,。瞧，小房子變好了,，漂亮嗎,？

師：老師是怎樣做出來的呀？（請個別幼兒說）師帶領幼兒一起空手練習：搓一搓,，搓一搓呀搓成條,，搓成條后卷一卷,，緊緊卷成蝸牛小房子。,！恩,，小朋友呀真能干，現(xiàn)在拿起一團橡皮泥,，一起來做蝸牛背上的小房子吧,。 幼兒集體操作：做“小房子”，教師巡回指導（結合兒歌制作）

師：好,，小朋友,，房子做好了沒呀，我們來看一看,，誰的大,，誰的`小呀？為什么他的大,，他的小呢,？（個別幼兒回答）師總結：我們把房子打開來看一看（比較橡皮泥的長短）。秘密就藏在這里：原來呀,，這個橡皮泥搓的細又長,，房子就會變大哦。

示范講解蝸牛的身體的制作師：我們做好了蝸牛的小房子,，身體還沒有呢,，趕緊來做吧。我們現(xiàn)在要換一種橡皮泥的顏色了哦,。蝸牛的身體是一頭大一頭小,。“搓一搓呀搓成條,，一頭粗來一頭細,，蝸牛身體長又長”。用牙簽來做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看,，現(xiàn)在,，小蝸牛還缺了什么呀,？幼兒：觸角,、眼睛。

師：對了,，小蝸牛的觸角可是很重要的,，因為蝸牛的觸角就好像盲人的拐杖,，是用來觸摸著走路的。小蝸牛在走路的時候呀,，如果用觸角接觸到障礙物,，就會立即轉變前進的方向。觸角怎么做呢,，老師就請火柴棍來幫忙,。拿起兩根火柴棍，插在蝸牛的頭上,，做觸角,，還有眼睛。

（三）幼兒操作,，教師巡回指導（播放背景音樂）師：這只蝸牛寶寶很想找朋友,，我們來幫他做一些小伙伴好嗎？橡皮泥,、牙簽是做蝸牛寶寶的,，小朋友不能吃，不能往地上扔,，不和別人爭搶好嗎,？

1、教師和孩子一起制作蝸牛,，注意用兒歌引導幼兒,。

2、教師重點幫助能力差的幼兒,。

（四）展示作品

幼兒送蝸牛寶寶回家（放在樹葉上）,，滲透幼兒保護動物的情感。

師：這么多的蝸牛寶寶出來散步已經(jīng)很久了,，有些累了,，我們把它們送回家吧。來,，跟蝸牛寶寶說再見吧,。

自編故事：《小蝸牛去旅行》

師：小蝸牛在新家里住了一段時間后，覺得有點悶,，想到外面去走一走,，請幼兒講一講自己制作的小蝸牛要到哪里去？去干什么,？

本次活動的成功在于老師相信孩子,，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)了幼兒的主體性,。由于孩子在畫自己的所想,，所以作畫時顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意,，我也受益匪淺,，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒有想到,。