人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

大班小蝸牛教學(xué)反思篇一

開課時(shí),，我先以畫蝸牛的方式，通過復(fù)習(xí)蝸牛的各個(gè)部分,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。復(fù)習(xí)放大鏡的使用，巧妙的引入本節(jié)課的課題：觀察蝸牛的爬行,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，這個(gè)流程比較順暢，銜接得也比較順利,。但在教學(xué)過程中,，我語言比較啰嗦，表達(dá)也不夠簡(jiǎn)潔。其他評(píng)課老師也給我提了很多很好的意見,，如一些無關(guān)的環(huán)節(jié)是否可以直接省略,，保證教學(xué)能順利完成。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是通過多次的觀察,，了解蝸牛爬行的運(yùn)動(dòng)器官以及其它身體部位是怎么配合進(jìn)行爬行餓,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生觀察的積極性和參與度都很高,。按照原計(jì)劃，本節(jié)課要有三次的觀察,，通過多次的觀察,，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察要有目標(biāo)，并根據(jù)觀察時(shí)遇到的問題進(jìn)行再次的觀察,。通過不斷的調(diào)整,，更深入的了解蝸牛爬行時(shí)各個(gè)身體部位是如何配合爬行的。學(xué)生通過兩次的觀察,，基本了解蝸牛主要是利用腹足進(jìn)行爬行的,。并且在觀察中能發(fā)現(xiàn)其他的身體部位也能配合進(jìn)行爬行。知道在觀察時(shí)為了不遺漏,，要按一定的觀察順序進(jìn)行觀察,，或是對(duì)有爭(zhēng)議的部位再進(jìn)行細(xì)致的觀察，細(xì)微觀察時(shí)要使用放大鏡這個(gè)工具,。學(xué)生對(duì)觀察方法有更深刻的認(rèn)識(shí),，對(duì)放大鏡的使用也更加熟練。

通過活動(dòng),，學(xué)生感受到觀察的樂趣,，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,。學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課更加喜歡和熱愛了,。下課后，學(xué)生總會(huì)急于把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師或與其他同學(xué)交流,，期待下節(jié)綜合實(shí)踐課了,。通過“小衛(wèi)士”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解整理衛(wèi)生也是實(shí)踐中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)及良好的習(xí)慣,。

在教學(xué)中有收獲也有遺憾,，這節(jié)課就有好幾個(gè)方面存在不足：

我教學(xué)時(shí)，語言不夠簡(jiǎn)潔,，重復(fù)的話語偏多,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一些不是太必要的環(huán)節(jié)可可以省略?；顒?dòng)時(shí)目的性要更加明確,，這樣學(xué)生活動(dòng)時(shí)可以更加有目的，更加清楚要做什么,，才不會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間或其他人無所事事的情況,。為了解決這個(gè)問題，其他老師提出了好幾個(gè)建議,。如：把重點(diǎn)字板書在黑板上,，或用課件寫出主要的注意事項(xiàng)等。教師的語言要更加簡(jiǎn)潔,，表達(dá)要清楚,。

在授課中，我還是習(xí)慣當(dāng)一個(gè)主導(dǎo)者,，沒有充分的放手讓學(xué)生去實(shí)踐,，去發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自己的問題來想辦法設(shè)計(jì)方案,，解決問題,。對(duì)一些比較好的課堂生成，挖的不夠深,，引導(dǎo)得不夠準(zhǔn)確,。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步的豐富相關(guān)的理論，多上多想多改,。

本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)是通過觀察,，能用多種觀察記錄方法來記錄觀察結(jié)果。學(xué)生能知道記錄觀察結(jié)果主要有圖文方式,、文字方式,、表格方式等。學(xué)生對(duì)圖文及文字掌握的還不錯(cuò),，但對(duì)表格的填寫還是不能掌握,。由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生對(duì)表格的填寫是一知半解,，對(duì)填寫表格時(shí)應(yīng)該要注意的問題及該用什么樣的詞語來填寫都不是很清楚,。

在以后的教學(xué)中，一定要多研讀教材,，理解編者的意圖,，要多閱讀，拓寬自己的知識(shí)面,。學(xué)著放手,，相信學(xué)生,，學(xué)習(xí)引導(dǎo)技巧。要提高自己的表達(dá)能力及教學(xué)能力,，充實(shí)自己,，爭(zhēng)取給學(xué)生更大的幫助。

大班小蝸牛教學(xué)反思篇二

《蝸?！返墓适轮v的是小蝸牛因爬得很慢很慢,，在來來去去小樹林和家中的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事,。從小蝸牛告訴媽媽的短短幾句話中,，我們看到了一個(gè)春夏秋冬時(shí)刻變化著的小樹林。講完故事后,，我沒有像往常一樣去提一些情節(jié)性的問題,，沒有局限于故事本來的幾個(gè)簡(jiǎn)短語句，而是注意引導(dǎo)孩子們展開聯(lián)想,。

小蝸牛說：“媽媽，小樹林里的小樹長滿了葉子,，碧綠碧綠的,，地上還長著許多草莓呢?！蔽揖陀脝l(fā)性的語言給孩子展現(xiàn)一個(gè)美麗的意境：“夏天,，小樹林里的樹木長滿了綠葉，地上是碧綠碧綠的'草地,，在碧綠的草從中,，滿是鮮紅鮮紅的草莓，一個(gè)多么美的世界,，你好像還看到了什么呀?”

小蝸牛說：“媽媽,，草莓沒有了，地上長著蘑菇,，樹葉全變黃了,。”我就引導(dǎo)孩子想象“秋天,，小樹林變成了金黃色,，滿樹的葉兒隨風(fēng)飄舞，輕輕落到地上,，讓大地也變成了一片金黃,，你覺得小樹林怎么樣?你好像還看到了什么昵?”

通過孩子的聯(lián)想，那隨四季轉(zhuǎn)換不斷變化著色彩的美麗的小樹林,，如同真的呈現(xiàn)在眼前一般,，孩子們都為這隱含于故事中的色彩美而陶醉了,。

不足之處：有趣的故事，豐富了孩子們的生活,，并以其獨(dú)具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受,。

但孩子在聽故事時(shí)，往往只注意到故事中顯著的特點(diǎn),，易被一些表面的東西所吸引,，而其中隱含著的美是不易被孩子注意，甚至易被老師所忽略的,，而這些東西有的是相當(dāng)有益于孩子的,。在故事中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美,，感覺是有益有趣又可行的,。

大班小蝸牛教學(xué)反思篇三

《小蝸牛》是一篇短小精悍的小故事,，故事運(yùn)用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展,。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征,。通過小蝸牛不厭其煩的'爬行,，讓學(xué)生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致,。

但對(duì)于小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的孩子來學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到,，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的。

故事中彌漫著平靜,、悠閑的氣氛,。正是這樣的一個(gè)情景使學(xué)生樂意有興趣傾聽下去。

一,、在活動(dòng)中我運(yùn)用圖譜結(jié)合的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性,，學(xué)生一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說可能不是很理解,，這就需要老師再此簡(jiǎn)單的解釋提升,，學(xué)生再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì)搜尋到，對(duì)孩子是利大于弊吧,！

大班小蝸牛教學(xué)反思篇四

科學(xué)課的宗旨是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),，我就“蝸牛”這一課的教學(xué)說說是怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的,。農(nóng)村學(xué)校要利用獨(dú)特的地理和環(huán)境資源，因?yàn)槲伵Ｔ谵r(nóng)村的環(huán)境里比較容易捉到,，因此我起先安排了課前準(zhǔn)備和學(xué)生一起捉蝸牛,，在捉蝸牛的過程中使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有深刻的感受,，因?yàn)閷W(xué)生在捉蝸牛的過程中了解到它的生活環(huán)境后就容易找到蝸牛。然后在教學(xué)時(shí)學(xué)生已有親身的體驗(yàn),，這樣使學(xué)生能夠親近于課堂,、親近于蝸牛、親近于老師和同學(xué),，為學(xué)生學(xué)習(xí)好蝸牛打下了良好的基礎(chǔ),，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于研究的積極性,。在教學(xué)時(shí)我也充分利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)及智力結(jié)構(gòu),，使學(xué)生們真正成為課堂教學(xué)的主體，讓他們通過自己的觀察,、操作,、實(shí)踐和一系列思維過程去認(rèn)識(shí)事物，從而去主動(dòng)地探究事物,，這樣獲得的知識(shí)必然是生動(dòng),、具體、深刻,、牢固的,，可以說有的是終生難忘的。

第一步：讓學(xué)生一進(jìn)課堂,，馬上投入到了自由的觀察活動(dòng)中。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第二步：觀察蝸牛的外形和活動(dòng)方式等。在觀察和交流中讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也體會(huì)到觀察動(dòng)物的一些方法,。

第三步：對(duì)蝸牛食物的探究和飼養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解蝸牛,。獲得新的知識(shí)和新的發(fā)現(xiàn)

1,、注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，營造既適合學(xué)生年齡特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,，同時(shí)利用農(nóng)村小學(xué)的地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生課前感受親自捉蝸牛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,。

2,、把經(jīng)歷活動(dòng)的過程充分地還給學(xué)生，讓學(xué)生在個(gè)體和集體的研究,、交流等過程中,，體驗(yàn)一系列的直接經(jīng)驗(yàn),，體驗(yàn)觀察過程的基本方法，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有充分的時(shí)間和空間,。

3、教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者,，參與者,、合作者。

在本課教學(xué)活動(dòng)中,，沒有大量的提問和敘述,，沒有精彩的講解，但為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一定的情景,，引導(dǎo)學(xué)生制訂研究目標(biāo),，在活動(dòng)中利用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、交流和共享,。促進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和方法的體驗(yàn)。并引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多的新問題,。

大班小蝸牛教學(xué)反思篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的`相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率?！北竟?jié)課我本著這一原則,，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中,，使學(xué)生在歡快的音樂,、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然,，讓語文課堂變得豐富多彩,，提高了學(xué)習(xí)效率。

是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng),，模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉促,，學(xué)生說得不充分。

利用午自習(xí)補(bǔ)救一下,，讓學(xué)生的模仿練習(xí)對(duì)話,，更完整，說的更充分些,。

《蝸?！?/p>

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大班小蝸牛教學(xué)反思篇六

《蝸牛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元第二課,。本課主要使學(xué)生通過觀察活動(dòng)獲得對(duì)蝸牛的豐富的直接認(rèn)識(shí),。蝸牛身體的觀察可以使孩子們經(jīng)歷按照一定順序觀察、從整體觀察到局部觀察的過程,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè),、推測(cè)能力。觀察蝸牛殼的過程會(huì)對(duì)孩子們?cè)谄渌挠^察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面施加積極的影響,。蝸牛吃食物的觀察,，又可以使學(xué)生在新的層面提出更多問題，發(fā)現(xiàn)更多問題,。在教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手,，讓學(xué)生在觀察中大膽質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生合理的猜測(cè),、推測(cè),，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)態(tài)度,。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力,、運(yùn)用簡(jiǎn)單工具觀察的能力和初步的提出問題、分析問題的能力,。并且他們有很強(qiáng)的好奇心,，好動(dòng)性較強(qiáng)，對(duì)小動(dòng)物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,，所以學(xué)生在觀察活動(dòng)中能夠及時(shí)地質(zhì)疑,，并用猜測(cè)、推測(cè)等方法進(jìn)行分析,。教師在教學(xué)中應(yīng)充分為學(xué)生提供觀察的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。

1,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

在觀察活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的情感，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察,、善于思考的科學(xué)態(tài)度,。

2、科學(xué)探究：

讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序觀察,，從整體到局部的觀察過程,。在活動(dòng)中能夠積極思考、善于提問,，并且對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行一些猜測(cè),、推測(cè),。

3、科學(xué)知識(shí)：

了解蝸牛身體是怎樣的,，蝸牛是怎樣吃食物的,。

讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過程,。培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè),、推測(cè)能力。

使學(xué)生體會(huì)到在觀察活動(dòng)中提出一些問題,，可以幫助我們觀察到更多的內(nèi)容,。

1、個(gè)人或小組觀察用的蝸牛,，盛放蝸牛的容器,、放大鏡、記錄用紙和筆,。

2,、供蝸牛選擇的食物，如切成小塊的黃瓜,、蘋果,、菜葉、面包或饅頭,；某些帶刺激性氣味的食物,，如洋蔥、大蒜等,。

3,、具有螺線結(jié)構(gòu)的物體或物體圖片，如海螺殼,、盤狀的蚊香,、旋渦、牽?；ǖ睦p繞莖,、葡萄的攀援莖觸須等。

4,、準(zhǔn)備幾個(gè)開拓新的觀察內(nèi)容的關(guān)于蝸牛殼的問題,。

整個(gè)活動(dòng)過程以學(xué)生觀察為主，給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間,，讓學(xué)生自主探究,，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的'主體性，讓學(xué)生在互相交流中有所收獲,。

活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)

1,、談話引入對(duì)蝸牛的觀察師：小朋友們，你們誰觀察過蝸牛,？能說說蝸牛是什么樣的嗎,？

2、提出觀察方法師：你們用放大鏡觀察過蝸牛嗎,？

1,、引入——了解學(xué)生對(duì)觀察蝸牛的興趣基礎(chǔ)及學(xué)生對(duì)蝸牛的了解情況。

2,、學(xué)生往往對(duì)觀察工具的使用感興趣,，此時(shí)提出用放大鏡觀察可激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

1,、確定觀察目的和要求（生拿出準(zhǔn)備好的蝸牛）師：我們先來觀察蝸牛的身體,，蝸牛的身體是怎樣的？（生說）師：用放大鏡依次觀察它的頭部,、腹部和尾部,，重點(diǎn)觀察頭部，看有什么發(fā)現(xiàn),？（學(xué)生個(gè)人用放大鏡觀察）

1,、蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當(dāng)豐富，明確提出目的,、要求,，有助于學(xué)生觀察活動(dòng)的展開。

2,、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題并進(jìn)行一些猜測(cè)、推測(cè),，訓(xùn)練了學(xué)生的思維,。

1、觀察蝸牛殼的討論師：你觀察過蝸牛殼嗎,？蝸牛殼是怎樣的,？小組討論一下，蝸牛殼的觀察會(huì)有多少觀察內(nèi)容,？（學(xué)生匯報(bào)）

1、大家容易忽略的蝸牛殼成為觀察對(duì)象,，對(duì)孩子們?cè)谄渌挠^察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面會(huì)施加積極的影響,。

2、通過設(shè)問、追問,，推動(dòng)學(xué)生思維,，在問題中引領(lǐng)學(xué)生的觀察活動(dòng)向著更深入處或更廣闊處拓展。

活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)

師：同桌互相觀察一下對(duì)方的蝸牛,，看你們的蝸牛殼上的螺線的展開方向一樣嗎,？兩種展開方向不同的螺線該怎樣描述它呢？師解釋左旋,、右旋,。師：誰的蝸牛是左旋蝸牛？展示一下,。誰的蝸牛是右旋蝸牛,？展示一下。師：在生活中還有哪些左旋或右旋的現(xiàn)象呢,？（生試說）師出示具有螺線結(jié)構(gòu)的照片,。（生了解）

2、觀察研究蝸牛選擇什么樣的食物師：我們?yōu)槲伵?zhǔn)備了幾種食物：如小塊的黃瓜,、面包,、蔥等。想知道蝸牛會(huì)在這幾種食物中選擇哪一種嗎,？（想）用什么方法呢,？（生小組研究方法）師：用哪種方法最合理？（生討論最佳方法）師：我們就用這種方法觀察,，看有什么發(fā)現(xiàn),？（生以小組為單位進(jìn)行觀察活動(dòng)）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些疑問,？（生可能會(huì)提出：蝸?？渴裁窗l(fā)現(xiàn)食物？在多遠(yuǎn)能發(fā)現(xiàn)食物等）師：要解決這些問題,，我們今后就要不斷研究,。

1、在觀察蝸牛吃食物的過程當(dāng)中,，學(xué)生在新的層面上會(huì)提出更多問題,。

2、讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)觀察活動(dòng),，對(duì)學(xué)生思考問題的全面性是個(gè)鍛煉,。在觀察活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)提出一些有價(jià)值的問題,，這些問題也許能直接導(dǎo)致新的觀察研究和新的觀察研究設(shè)計(jì),。

說一說蝸牛的身體是怎樣的？蝸牛是怎樣吃食物的？（指生說）師：這節(jié)課你還有哪些收獲,？通過交流,，進(jìn)一步鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)

想繼續(xù)研究蝸牛嗎,？有興趣的同學(xué)回家后可飼養(yǎng)蝸牛,，在飼養(yǎng)過程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。師結(jié)合書中20頁左下的圖,，向?qū)W生介紹飼養(yǎng)蝸牛的基本要求,。讓孩子們?cè)诳茖W(xué)觀察活動(dòng)中產(chǎn)生濃烈的興趣，并且延伸到課外,，自主地繼續(xù)自己的探究活動(dòng),。根據(jù)學(xué)生興趣，不要求每個(gè)學(xué)生都飼養(yǎng)蝸牛,。

這節(jié)課我為學(xué)生提供了充分的觀察探究的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生經(jīng)過深入,、細(xì)致的思考,，提出了很多有深度的問題，如：蝸牛殼上的螺線的圈數(shù)與蝸牛的年齡有關(guān)系嗎,？蝸牛在多遠(yuǎn)的地方能發(fā)現(xiàn)食物,？蝸牛殼就像蝸牛的家，如果蝸牛殼碎了,，蝸牛會(huì)怎樣,？在問題生成后讓學(xué)生自己去推想、猜測(cè),，自己去分析問題,。在科學(xué)教學(xué)中，教師不再是權(quán)威,，他不能回答,，也不可能回答學(xué)生提出的種種問題，而且,，教師也不應(yīng)該成為學(xué)生獲得答案的機(jī)器,，而應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)、方法的引導(dǎo)者,，學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)者,，點(diǎn)滴成就的欣賞者。

大班小蝸牛教學(xué)反思篇七

昨天的美術(shù)活動(dòng)是“蝸?！?，在讓幼兒看過范畫以后我只對(duì)孩子提出了兩個(gè)作畫的要求：

1,、殼要大，選用相近色作畫,；

2、你覺得怎么好看就怎么畫,。

結(jié)果孩子的畫真是出乎我的意料,，特別是蝸牛的身體形態(tài)各不相同，有得只畫一個(gè)蝸牛頭,，伸在殼外,，說是它在和朋友捉迷藏；有的寶寶把身體畫得像只小船,，蝸牛正在爬,；還有的把身體畫在殼上，說是蝸牛四腳朝天在曬太陽……可以說全班的小朋友想象都很特別,，而且在整個(gè)作畫的過程中幼兒的情緒始終是積極的,。本次活動(dòng)的成功在于老師相信孩子，作畫要求比較開放,。

從活動(dòng)中可以看出孩子的想象力是驚人的,，只要你給他空間、時(shí)間,，他們就能插上想象的翅膀飛翔,。在整個(gè)活動(dòng)中我沒有增加任何的要求，只是根據(jù)孩子的想象給予技能上的指導(dǎo),。由于孩子在畫自己的所想,，所以作畫時(shí)顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意,，我也受益匪淺,，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒有想到。

我想作為一名老師不是我說你做,，你唯師唯書,，而要善于激活孩子的思維，讓孩子獨(dú)立思考,，產(chǎn)生自己的思想,，如果我們的教育總是建立在一個(gè)問題只有一個(gè)答案的基礎(chǔ)上那我們的教育就是失敗的。我們要讓孩子充分發(fā)揮自己的個(gè)性,，允許標(biāo)新立異,，沒有個(gè)性的教育可悲的，沒有個(gè)性的民族也是可悲的,。

世界上沒有兩片同樣的樹葉,，那么允許孩子有自己的思想和個(gè)性也是我們的教育所在,，相信用這樣的觀念來教育孩子，孩子一定會(huì)成長得更棒的,！

大班小蝸牛教學(xué)反思篇八

音樂是一門聽覺藝術(shù),，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力,，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力,。

在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時(shí)，我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動(dòng)和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn),，在上課前,，我把學(xué)生分成蝸牛隊(duì)和黃鸝鳥隊(duì)來展開聽音視唱的音樂游戲競(jìng)賽，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

聽音游戲開始了,，每隊(duì)在隊(duì)長的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個(gè)音符頭飾,，隨意站成一隊(duì),。教師先給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音，然后按照樂句中音符出現(xiàn)的先后順序分別彈奏出來,，戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊(duì),。教師分別彈奏出的音符是“5、3,、1,、6”，戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸,、側(cè)耳傾聽,，恐怕自己給隊(duì)里抹黑。很快根據(jù)自己的判斷從新站成一隊(duì),。教師再彈奏出第二組音符“5,、3、2,、1”,，請(qǐng)另外一組的同學(xué)進(jìn)行比賽。

擔(dān)任本次比賽的評(píng)委是全班同學(xué),。教師只起一個(gè)輔助作用,。當(dāng)一個(gè)同學(xué)聽辨后，大多數(shù)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確的用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò),。遇到有爭(zhēng)議的時(shí)候,，教師及時(shí)補(bǔ)充，給予標(biāo)準(zhǔn)答案,。凡是判斷正確的隊(duì)能夠獲得一個(gè)小獎(jiǎng)杯,，于是歡呼聲一片,。教室里立刻成了歡樂的海洋。

看的出來,，同學(xué)們對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣,。

（1）55535︱165︱；

（2）55532︱132︱,；比賽難度加大了,，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張,、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會(huì)了,，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了,。

大班小蝸牛教學(xué)反思篇九

上課伊始，我親切地與學(xué)生聊找蝸牛朋友的經(jīng)驗(yàn),，并把一個(gè)學(xué)生的蝸牛要來看,，然后“不經(jīng)意地”把他的蝸牛與我的一盒蝸牛混在一起,，讓他說說自己蝸牛的特點(diǎn),，從而幫我找到他的蝸牛。學(xué)生說他的蝸牛有兩對(duì)觸角,、一個(gè)殼,，是白色的，而我的蝸牛也有許多符合這些特征,。學(xué)生感到無計(jì)可施了,，我才告訴學(xué)生：“老師是跟你開玩笑呢！”通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)蝸牛朋友的了解確實(shí)非常有限,，從而極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生觀察蝸牛的積極性，在下面的觀察中發(fā)現(xiàn)了自己的蝸牛的許多細(xì)小的特征,。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激,，乃是興趣?！毙W(xué)生的好奇心較重,，我在教學(xué)中運(yùn)用各種手段把這種好奇心發(fā)展為“科學(xué)的好奇心”，擴(kuò)大學(xué)生的興趣范圍,，激發(fā)研究的欲望,。

在研究蝸牛的環(huán)節(jié)，學(xué)生提的關(guān)于蝸牛的問題有：蝸牛的壽命有多長,？蝸牛最害怕什么,？蝸牛能在水里生活嗎,？蝸牛為什么會(huì)冬眠？蝸牛的粘液永遠(yuǎn)也流不完嗎,？蝸牛貪吃嗎,？蝸牛有幾顆牙齒,？蝸牛冬天上哪冬眠,？蝸牛怎樣從殼里爬出來,？看來,，學(xué)生的.小腦瓜里有無窮無盡的天地，就看我們會(huì)不會(huì)發(fā)掘,。

研究時(shí),，學(xué)生選了幾個(gè)問題：蝸牛怕什么、研究蝸牛能在哪些物體上爬、蝸牛吃什么等。幸虧我課前準(zhǔn)備了大量的材料，學(xué)生的研究才如魚得水。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生有條不紊地提出猜想,、設(shè)計(jì)方案,、領(lǐng)取材料,、分工合作、記錄,、討論,、總結(jié)匯報(bào)?？吹剿麄冋娴摹跋窨茖W(xué)家那樣真刀真槍地搞科學(xué)”,，我感到由衷地喜悅,。

聽課教師的課后反饋：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師著眼于“課程目標(biāo)”，置“學(xué)生的發(fā)展”于課堂教學(xué)的始終,，把學(xué)生的發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察,、探究，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度,，不同的層面去尋找問題的答案,，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。教師舍的花時(shí)間,，讓學(xué)生去探究,，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營造平等,、和諧,、相互尊重的氛圍,，教師充分相信每一個(gè)學(xué)生都是有主見的,、有思維的個(gè)體,，留給他們大量的時(shí)間和空間去探究,，教師注意鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,，相互交流,，使他們的思維隨時(shí)迸發(fā)出智慧的火花,，全班所有的學(xué)生都投入了“探索科學(xué)奧秘”的過程中,，進(jìn)行深入的研究,，有的甚至達(dá)到興奮、忘形的境界,，這就是本節(jié)課最大的成功,。