人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

大班小蝸牛教學(xué)反思篇一

開(kāi)課時(shí)，我先以畫(huà)蝸牛的方式,，通過(guò)復(fù)習(xí)蝸牛的各個(gè)部分,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。復(fù)習(xí)放大鏡的使用，巧妙的引入本節(jié)課的課題：觀察蝸牛的爬行,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，這個(gè)流程比較順暢，銜接得也比較順利,。但在教學(xué)過(guò)程中,，我語(yǔ)言比較啰嗦，表達(dá)也不夠簡(jiǎn)潔,。其他評(píng)課老師也給我提了很多很好的意見(jiàn),，如一些無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)是否可以直接省略，保證教學(xué)能順利完成,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是通過(guò)多次的觀察,，了解蝸牛爬行的運(yùn)動(dòng)器官以及其它身體部位是怎么配合進(jìn)行爬行餓。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生觀察的積極性和參與度都很高,。按照原計(jì)劃，本節(jié)課要有三次的觀察,，通過(guò)多次的觀察,，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察要有目標(biāo)，并根據(jù)觀察時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行再次的觀察,。通過(guò)不斷的調(diào)整,，更深入的了解蝸牛爬行時(shí)各個(gè)身體部位是如何配合爬行的。學(xué)生通過(guò)兩次的觀察,，基本了解蝸牛主要是利用腹足進(jìn)行爬行的,。并且在觀察中能發(fā)現(xiàn)其他的身體部位也能配合進(jìn)行爬行。知道在觀察時(shí)為了不遺漏,，要按一定的觀察順序進(jìn)行觀察,，或是對(duì)有爭(zhēng)議的部位再進(jìn)行細(xì)致的觀察，細(xì)微觀察時(shí)要使用放大鏡這個(gè)工具,。學(xué)生對(duì)觀察方法有更深刻的認(rèn)識(shí),，對(duì)放大鏡的使用也更加熟練。

通過(guò)活動(dòng),，學(xué)生感受到觀察的樂(lè)趣,，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,。學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課更加喜歡和熱愛(ài)了,。下課后，學(xué)生總會(huì)急于把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師或與其他同學(xué)交流，期待下節(jié)綜合實(shí)踐課了,。通過(guò)“小衛(wèi)士”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生了解整理衛(wèi)生也是實(shí)踐中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)及良好的習(xí)慣。

在教學(xué)中有收獲也有遺憾,，這節(jié)課就有好幾個(gè)方面存在不足：

我教學(xué)時(shí),，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，重復(fù)的話語(yǔ)偏多,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，一些不是太必要的環(huán)節(jié)可可以省略?；顒?dòng)時(shí)目的性要更加明確，這樣學(xué)生活動(dòng)時(shí)可以更加有目的,，更加清楚要做什么,，才不會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間或其他人無(wú)所事事的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題,，其他老師提出了好幾個(gè)建議,。如：把重點(diǎn)字板書(shū)在黑板上，或用課件寫(xiě)出主要的注意事項(xiàng)等,。教師的語(yǔ)言要更加簡(jiǎn)潔,，表達(dá)要清楚。

在授課中,，我還是習(xí)慣當(dāng)一個(gè)主導(dǎo)者,，沒(méi)有充分的放手讓學(xué)生去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并根據(jù)自己的問(wèn)題來(lái)想辦法設(shè)計(jì)方案,，解決問(wèn)題。對(duì)一些比較好的課堂生成,，挖的不夠深,，引導(dǎo)得不夠準(zhǔn)確。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步的豐富相關(guān)的理論,，多上多想多改,。

本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)是通過(guò)觀察，能用多種觀察記錄方法來(lái)記錄觀察結(jié)果,。學(xué)生能知道記錄觀察結(jié)果主要有圖文方式,、文字方式、表格方式等,。學(xué)生對(duì)圖文及文字掌握的還不錯(cuò),，但對(duì)表格的填寫(xiě)還是不能掌握。由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生對(duì)表格的填寫(xiě)是一知半解,，對(duì)填寫(xiě)表格時(shí)應(yīng)該要注意的問(wèn)題及該用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)填寫(xiě)都不是很清楚,。

在以后的教學(xué)中，一定要多研讀教材,，理解編者的意圖,，要多閱讀，拓寬自己的知識(shí)面,。學(xué)著放手,，相信學(xué)生，學(xué)習(xí)引導(dǎo)技巧,。要提高自己的表達(dá)能力及教學(xué)能力,，充實(shí)自己，爭(zhēng)取給學(xué)生更大的幫助,。

大班小蝸牛教學(xué)反思篇二

《蝸?！返墓适轮v的是小蝸牛因爬得很慢很慢，在來(lái)來(lái)去去小樹(shù)林和家中的途中,，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事,。從小蝸牛告訴媽媽的短短幾句話中，我們看到了一個(gè)春夏秋冬時(shí)刻變化著的小樹(shù)林,。講完故事后,，我沒(méi)有像往常一樣去提一些情節(jié)性的問(wèn)題，沒(méi)有局限于故事本來(lái)的幾個(gè)簡(jiǎn)短語(yǔ)句,，而是注意引導(dǎo)孩子們展開(kāi)聯(lián)想,。

小蝸牛說(shuō)：“媽媽，小樹(shù)林里的小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子,，碧綠碧綠的,，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢?！蔽揖陀脝l(fā)性的語(yǔ)言給孩子展現(xiàn)一個(gè)美麗的意境：“夏天,，小樹(shù)林里的樹(shù)木長(zhǎng)滿了綠葉，地上是碧綠碧綠的'草地,，在碧綠的草從中,，滿是鮮紅鮮紅的草莓，一個(gè)多么美的世界,，你好像還看到了什么呀?”

小蝸牛說(shuō)：“媽媽,，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇,，樹(shù)葉全變黃了,。”我就引導(dǎo)孩子想象“秋天，小樹(shù)林變成了金黃色,，滿樹(shù)的葉兒隨風(fēng)飄舞,，輕輕落到地上，讓大地也變成了一片金黃,，你覺(jué)得小樹(shù)林怎么樣?你好像還看到了什么昵?”

通過(guò)孩子的聯(lián)想,，那隨四季轉(zhuǎn)換不斷變化著色彩的美麗的小樹(shù)林，如同真的呈現(xiàn)在眼前一般,，孩子們都為這隱含于故事中的色彩美而陶醉了,。

不足之處：有趣的故事，豐富了孩子們的生活,，并以其獨(dú)具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受,。

但孩子在聽(tīng)故事時(shí)，往往只注意到故事中顯著的特點(diǎn),，易被一些表面的東西所吸引,，而其中隱含著的美是不易被孩子注意，甚至易被老師所忽略的,，而這些東西有的是相當(dāng)有益于孩子的。在故事中,，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美,，感覺(jué)是有益有趣又可行的。

大班小蝸牛教學(xué)反思篇三

《小蝸?！肥且黄绦【返男」适?，故事運(yùn)用夸張幽默的手法來(lái)描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索,，來(lái)解讀四季的特征,。通過(guò)小蝸牛不厭其煩的'爬行，讓學(xué)生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛(ài),，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致,。

但對(duì)于小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的孩子來(lái)學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的,。

故事中彌漫著平靜,、悠閑的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使學(xué)生樂(lè)意有興趣傾聽(tīng)下去,。

一,、在活動(dòng)中我運(yùn)用圖譜結(jié)合的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，學(xué)生一目了然,。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不是很理解,，這就需要老師再此簡(jiǎn)單的解釋提升，學(xué)生再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì)搜尋到，對(duì)孩子是利大于弊吧,！

大班小蝸牛教學(xué)反思篇四

科學(xué)課的宗旨是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),，我就“蝸牛”這一課的教學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的,。農(nóng)村學(xué)校要利用獨(dú)特的地理和環(huán)境資源，因?yàn)槲伵Ｔ谵r(nóng)村的環(huán)境里比較容易捉到,，因此我起先安排了課前準(zhǔn)備和學(xué)生一起捉蝸牛,，在捉蝸牛的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有深刻的感受，因?yàn)閷W(xué)生在捉蝸牛的過(guò)程中了解到它的生活環(huán)境后就容易找到蝸牛,。然后在教學(xué)時(shí)學(xué)生已有親身的體驗(yàn),，這樣使學(xué)生能夠親近于課堂、親近于蝸牛,、親近于老師和同學(xué),，為學(xué)生學(xué)習(xí)好蝸牛打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),，勇于研究的積極性,。在教學(xué)時(shí)我也充分利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)及智力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生們真正成為課堂教學(xué)的主體,，讓他們通過(guò)自己的觀察,、操作、實(shí)踐和一系列思維過(guò)程去認(rèn)識(shí)事物,，從而去主動(dòng)地探究事物,，這樣獲得的知識(shí)必然是生動(dòng)、具體,、深刻,、牢固的，可以說(shuō)有的是終生難忘的,。

第一步：讓學(xué)生一進(jìn)課堂,，馬上投入到了自由的觀察活動(dòng)中。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第二步：觀察蝸牛的外形和活動(dòng)方式等。在觀察和交流中讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也體會(huì)到觀察動(dòng)物的一些方法,。

第三步：對(duì)蝸牛食物的探究和飼養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解蝸牛,。獲得新的知識(shí)和新的發(fā)現(xiàn)

1,、注意學(xué)生的年齡特點(diǎn),，營(yíng)造既適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,，同時(shí)利用農(nóng)村小學(xué)的地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生課前感受親自捉蝸牛,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

2,、把經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程充分地還給學(xué)生,，讓學(xué)生在個(gè)體和集體的研究、交流等過(guò)程中,，體驗(yàn)一系列的直接經(jīng)驗(yàn),，體驗(yàn)觀察過(guò)程的基本方法，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有充分的時(shí)間和空間,。

3、教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者,，參與者,、合作者。

在本課教學(xué)活動(dòng)中,，沒(méi)有大量的提問(wèn)和敘述,，沒(méi)有精彩的講解，但為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一定的情景,，引導(dǎo)學(xué)生制訂研究目標(biāo),，在活動(dòng)中利用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、交流和共享。促進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和方法的體驗(yàn),。并引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的新問(wèn)題,。

大班小蝸牛教學(xué)反思篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的`相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,?！北竟?jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲,、圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中,，使學(xué)生在歡快的音樂(lè)、美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí),，了解自然,，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩,，提高了學(xué)習(xí)效率。

是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng),，模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促,，學(xué)生說(shuō)得不充分。

利用午自習(xí)補(bǔ)救一下,，讓學(xué)生的模仿練習(xí)對(duì)話,，更完整，說(shuō)的更充分些,。

《蝸?！?/p>

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大班小蝸牛教學(xué)反思篇六

《蝸?！肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元第二課,。本課主要使學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)獲得對(duì)蝸牛的豐富的直接認(rèn)識(shí)。蝸牛身體的觀察可以使孩子們經(jīng)歷按照一定順序觀察,、從整體觀察到局部觀察的過(guò)程,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、推測(cè)能力,。觀察蝸牛殼的過(guò)程會(huì)對(duì)孩子們?cè)谄渌挠^察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面施加積極的影響,。蝸牛吃食物的觀察，又可以使學(xué)生在新的層面提出更多問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題,。在教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在觀察中大膽質(zhì)疑,，指導(dǎo)學(xué)生合理的猜測(cè),、推測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,、善于思考的科學(xué)態(tài)度,。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力、運(yùn)用簡(jiǎn)單工具觀察的能力和初步的提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題的能力,。并且他們有很強(qiáng)的好奇心，好動(dòng)性較強(qiáng),，對(duì)小動(dòng)物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,，所以學(xué)生在觀察活動(dòng)中能夠及時(shí)地質(zhì)疑，并用猜測(cè),、推測(cè)等方法進(jìn)行分析,。教師在教學(xué)中應(yīng)充分為學(xué)生提供觀察的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。

1,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

在觀察活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的情感,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察、善于思考的科學(xué)態(tài)度,。

2,、科學(xué)探究：

讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過(guò)程,。在活動(dòng)中能夠積極思考,、善于提問(wèn)，并且對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行一些猜測(cè),、推測(cè),。

3、科學(xué)知識(shí)：

了解蝸牛身體是怎樣的,，蝸牛是怎樣吃食物的,。

讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過(guò)程,。培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè),、推測(cè)能力。

使學(xué)生體會(huì)到在觀察活動(dòng)中提出一些問(wèn)題,，可以幫助我們觀察到更多的內(nèi)容,。

1、個(gè)人或小組觀察用的蝸牛,，盛放蝸牛的容器,、放大鏡、記錄用紙和筆,。

2,、供蝸牛選擇的食物，如切成小塊的黃瓜,、蘋(píng)果,、菜葉、面包或饅頭,；某些帶刺激性氣味的食物，如洋蔥,、大蒜等,。

3、具有螺線結(jié)構(gòu)的物體或物體圖片,，如海螺殼,、盤狀的蚊香、旋渦,、牽?；ǖ睦p繞莖,、葡萄的攀援莖觸須等。

4,、準(zhǔn)備幾個(gè)開(kāi)拓新的觀察內(nèi)容的關(guān)于蝸牛殼的問(wèn)題,。

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以學(xué)生觀察為主，給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間,，讓學(xué)生自主探究,，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的'主體性,，讓學(xué)生在互相交流中有所收獲,。

活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)

1、談話引入對(duì)蝸牛的觀察師：小朋友們,，你們誰(shuí)觀察過(guò)蝸牛,？能說(shuō)說(shuō)蝸牛是什么樣的嗎？

2,、提出觀察方法師：你們用放大鏡觀察過(guò)蝸牛嗎,？

1、引入——了解學(xué)生對(duì)觀察蝸牛的興趣基礎(chǔ)及學(xué)生對(duì)蝸牛的了解情況,。

2,、學(xué)生往往對(duì)觀察工具的使用感興趣，此時(shí)提出用放大鏡觀察可激發(fā)學(xué)生觀察興趣,。

1,、確定觀察目的和要求（生拿出準(zhǔn)備好的蝸牛）師：我們先來(lái)觀察蝸牛的身體，蝸牛的身體是怎樣的,？（生說(shuō)）師：用放大鏡依次觀察它的頭部,、腹部和尾部，重點(diǎn)觀察頭部,，看有什么發(fā)現(xiàn),？（學(xué)生個(gè)人用放大鏡觀察）

1、蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當(dāng)豐富,，明確提出目的,、要求，有助于學(xué)生觀察活動(dòng)的展開(kāi),。

2,、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并進(jìn)行一些猜測(cè),、推測(cè),，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

1,、觀察蝸牛殼的討論師：你觀察過(guò)蝸牛殼嗎,？蝸牛殼是怎樣的,？小組討論一下，蝸牛殼的觀察會(huì)有多少觀察內(nèi)容,？（學(xué)生匯報(bào)）

1,、大家容易忽略的蝸牛殼成為觀察對(duì)象，對(duì)孩子們?cè)谄渌挠^察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面會(huì)施加積極的影響,。

2,、通過(guò)設(shè)問(wèn)、追問(wèn),，推動(dòng)學(xué)生思維,，在問(wèn)題中引領(lǐng)學(xué)生的觀察活動(dòng)向著更深入處或更廣闊處拓展。

活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)

師：同桌互相觀察一下對(duì)方的蝸牛,，看你們的蝸牛殼上的螺線的展開(kāi)方向一樣嗎,？?jī)煞N展開(kāi)方向不同的螺線該怎樣描述它呢？師解釋左旋,、右旋,。師：誰(shuí)的蝸牛是左旋蝸牛？展示一下,。誰(shuí)的蝸牛是右旋蝸牛,？展示一下。師：在生活中還有哪些左旋或右旋的現(xiàn)象呢,？（生試說(shuō)）師出示具有螺線結(jié)構(gòu)的照片,。（生了解）

2、觀察研究蝸牛選擇什么樣的食物師：我們?yōu)槲伵?zhǔn)備了幾種食物：如小塊的黃瓜,、面包,、蔥等。想知道蝸牛會(huì)在這幾種食物中選擇哪一種嗎,？（想）用什么方法呢,？（生小組研究方法）師：用哪種方法最合理？（生討論最佳方法）師：我們就用這種方法觀察,，看有什么發(fā)現(xiàn),？（生以小組為單位進(jìn)行觀察活動(dòng)）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些疑問(wèn),？（生可能會(huì)提出：蝸?？渴裁窗l(fā)現(xiàn)食物？在多遠(yuǎn)能發(fā)現(xiàn)食物等）師：要解決這些問(wèn)題,，我們今后就要不斷研究。

1,、在觀察蝸牛吃食物的過(guò)程當(dāng)中,，學(xué)生在新的層面上會(huì)提出更多問(wèn)題,。

2、讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)觀察活動(dòng),，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的全面性是個(gè)鍛煉,。在觀察活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)提出一些有價(jià)值的問(wèn)題,，這些問(wèn)題也許能直接導(dǎo)致新的觀察研究和新的觀察研究設(shè)計(jì),。

說(shuō)一說(shuō)蝸牛的身體是怎樣的？蝸牛是怎樣吃食物的,？（指生說(shuō)）師：這節(jié)課你還有哪些收獲,？通過(guò)交流，進(jìn)一步鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)

想繼續(xù)研究蝸牛嗎,？有興趣的同學(xué)回家后可飼養(yǎng)蝸牛，在飼養(yǎng)過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多,。師結(jié)合書(shū)中20頁(yè)左下的圖,，向?qū)W生介紹飼養(yǎng)蝸牛的基本要求。讓孩子們?cè)诳茖W(xué)觀察活動(dòng)中產(chǎn)生濃烈的興趣,，并且延伸到課外,，自主地繼續(xù)自己的探究活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生興趣,，不要求每個(gè)學(xué)生都飼養(yǎng)蝸牛,。

這節(jié)課我為學(xué)生提供了充分的觀察探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生經(jīng)過(guò)深入,、細(xì)致的思考，提出了很多有深度的問(wèn)題,，如：蝸牛殼上的螺線的圈數(shù)與蝸牛的年齡有關(guān)系嗎,？蝸牛在多遠(yuǎn)的地方能發(fā)現(xiàn)食物？蝸牛殼就像蝸牛的家,，如果蝸牛殼碎了,，蝸牛會(huì)怎樣？在問(wèn)題生成后讓學(xué)生自己去推想,、猜測(cè),，自己去分析問(wèn)題。在科學(xué)教學(xué)中,，教師不再是權(quán)威,，他不能回答，也不可能回答學(xué)生提出的種種問(wèn)題，而且,，教師也不應(yīng)該成為學(xué)生獲得答案的機(jī)器,，而應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)、方法的引導(dǎo)者,，學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)者,，點(diǎn)滴成就的欣賞者。

大班小蝸牛教學(xué)反思篇七

昨天的美術(shù)活動(dòng)是“蝸?！?，在讓幼兒看過(guò)范畫(huà)以后我只對(duì)孩子提出了兩個(gè)作畫(huà)的要求：

1、殼要大,，選用相近色作畫(huà),；

2、你覺(jué)得怎么好看就怎么畫(huà),。

結(jié)果孩子的畫(huà)真是出乎我的意料,，特別是蝸牛的身體形態(tài)各不相同，有得只畫(huà)一個(gè)蝸牛頭,，伸在殼外,，說(shuō)是它在和朋友捉迷藏；有的寶寶把身體畫(huà)得像只小船,，蝸牛正在爬,；還有的把身體畫(huà)在殼上，說(shuō)是蝸牛四腳朝天在曬太陽(yáng)……可以說(shuō)全班的小朋友想象都很特別,，而且在整個(gè)作畫(huà)的過(guò)程中幼兒的情緒始終是積極的,。本次活動(dòng)的成功在于老師相信孩子，作畫(huà)要求比較開(kāi)放,。

從活動(dòng)中可以看出孩子的想象力是驚人的,，只要你給他空間、時(shí)間,，他們就能插上想象的翅膀飛翔,。在整個(gè)活動(dòng)中我沒(méi)有增加任何的要求，只是根據(jù)孩子的想象給予技能上的指導(dǎo),。由于孩子在畫(huà)自己的所想,，所以作畫(huà)時(shí)顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意,，我也受益匪淺,，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒(méi)有想到。

我想作為一名老師不是我說(shuō)你做,，你唯師唯書(shū),，而要善于激活孩子的思維,，讓孩子獨(dú)立思考，產(chǎn)生自己的思想,，如果我們的教育總是建立在一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)答案的基礎(chǔ)上那我們的教育就是失敗的,。我們要讓孩子充分發(fā)揮自己的個(gè)性，允許標(biāo)新立異,，沒(méi)有個(gè)性的教育可悲的，沒(méi)有個(gè)性的民族也是可悲的,。

世界上沒(méi)有兩片同樣的樹(shù)葉,，那么允許孩子有自己的思想和個(gè)性也是我們的教育所在，相信用這樣的觀念來(lái)教育孩子,，孩子一定會(huì)成長(zhǎng)得更棒的,！

大班小蝸牛教學(xué)反思篇八

音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此“聽(tīng)”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂(lè)教育的一條主線,。如果說(shuō)音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的審美能力,，那么聽(tīng)唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課時(shí),，我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動(dòng)和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn),，在上課前，我把學(xué)生分成蝸牛隊(duì)和黃鸝鳥(niǎo)隊(duì)來(lái)展開(kāi)聽(tīng)音視唱的音樂(lè)游戲競(jìng)賽,，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

聽(tīng)音游戲開(kāi)始了，每隊(duì)在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽,。每人頭上戴一個(gè)音符頭飾,，隨意站成一隊(duì)。教師先給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音,，然后按照樂(lè)句中音符出現(xiàn)的先后順序分別彈奏出來(lái),，戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊(duì)。教師分別彈奏出的音符是“5,、3,、1、6”,，戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸,、側(cè)耳傾聽(tīng)，恐怕自己給隊(duì)里抹黑,。很快根據(jù)自己的判斷從新站成一隊(duì),。教師再?gòu)椬喑龅诙M音符“5、3,、2,、1”，請(qǐng)另外一組的同學(xué)進(jìn)行比賽。

擔(dān)任本次比賽的評(píng)委是全班同學(xué),。教師只起一個(gè)輔助作用,。當(dāng)一個(gè)同學(xué)聽(tīng)辨后，大多數(shù)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確的用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò),。遇到有爭(zhēng)議的時(shí)候,，教師及時(shí)補(bǔ)充，給予標(biāo)準(zhǔn)答案,。凡是判斷正確的隊(duì)能夠獲得一個(gè)小獎(jiǎng)杯,，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂(lè)的海洋,。

看的出來(lái),，同學(xué)們對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。

（1）55535︱165︱,；

（2）55532︱132︱,；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了,。在緊張,、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂(lè)句非常輕松地學(xué)會(huì)了,，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了,。

大班小蝸牛教學(xué)反思篇九

上課伊始，我親切地與學(xué)生聊找蝸牛朋友的經(jīng)驗(yàn),，并把一個(gè)學(xué)生的蝸牛要來(lái)看,，然后“不經(jīng)意地”把他的蝸牛與我的一盒蝸牛混在一起,，讓他說(shuō)說(shuō)自己蝸牛的特點(diǎn),，從而幫我找到他的蝸牛。學(xué)生說(shuō)他的蝸牛有兩對(duì)觸角,、一個(gè)殼,，是白色的，而我的蝸牛也有許多符合這些特征,。學(xué)生感到無(wú)計(jì)可施了,，我才告訴學(xué)生：“老師是跟你開(kāi)玩笑呢！”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)蝸牛朋友的了解確實(shí)非常有限,，從而極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生觀察蝸牛的積極性，在下面的觀察中發(fā)現(xiàn)了自己的蝸牛的許多細(xì)小的特征,。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激,，乃是興趣,。”小學(xué)生的好奇心較重,，我在教學(xué)中運(yùn)用各種手段把這種好奇心發(fā)展為“科學(xué)的好奇心”,，擴(kuò)大學(xué)生的興趣范圍，激發(fā)研究的欲望,。

在研究蝸牛的環(huán)節(jié),，學(xué)生提的關(guān)于蝸牛的問(wèn)題有：蝸牛的壽命有多長(zhǎng)？蝸牛最害怕什么,？蝸牛能在水里生活嗎,？蝸牛為什么會(huì)冬眠？蝸牛的粘液永遠(yuǎn)也流不完嗎,？蝸牛貪吃嗎？蝸牛有幾顆牙齒,？蝸牛冬天上哪冬眠,？蝸牛怎樣從殼里爬出來(lái)？看來(lái),，學(xué)生的.小腦瓜里有無(wú)窮無(wú)盡的天地,，就看我們會(huì)不會(huì)發(fā)掘。

研究時(shí),，學(xué)生選了幾個(gè)問(wèn)題：蝸牛怕什么,、研究蝸牛能在哪些物體上爬、蝸牛吃什么等,。幸虧我課前準(zhǔn)備了大量的材料,，學(xué)生的研究才如魚(yú)得水。在我的指導(dǎo)下,，學(xué)生有條不紊地提出猜想,、設(shè)計(jì)方案、領(lǐng)取材料,、分工合作,、記錄、討論,、總結(jié)匯報(bào),。看到他們真的“像科學(xué)家那樣真刀真槍地搞科學(xué)”,，我感到由衷地喜悅,。

聽(tīng)課教師的課后反饋：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師著眼于“課程目標(biāo)”,，置“學(xué)生的發(fā)展”于課堂教學(xué)的始終,，把學(xué)生的發(fā)展權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主觀察、探究,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度,，不同的層面去尋找問(wèn)題的答案，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。教師舍的花時(shí)間,，讓學(xué)生去探究，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),，營(yíng)造平等,、和諧、相互尊重的氛圍,，教師充分相信每一個(gè)學(xué)生都是有主見(jiàn)的,、有思維的個(gè)體，留給他們大量的時(shí)間和空間去探究,，教師注意鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,，相互交流，使他們的思維隨時(shí)迸發(fā)出智慧的火花,，全班所有的學(xué)生都投入了“探索科學(xué)奧秘”的過(guò)程中,，進(jìn)行深入的研究，有的甚至達(dá)到興奮,、忘形的境界,，這就是本節(jié)課最大的成功。