我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

初中教師暑假讀書心得體會篇一

教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢，不斷提高教師專業(yè)化水平也是實施科教興國戰(zhàn)略,、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實需要,。當(dāng)前，隨著教育整體水平的提高,，特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化,，我國的教師質(zhì)量與全國實施素質(zhì)要求的差距明顯表現(xiàn)出來。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制在我國的初步建立,、加入wto以及人才市場競爭局面的出現(xiàn),，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,；只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力,，才能教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師的創(chuàng)新能力需要終生培養(yǎng),，教師的創(chuàng)新動機需要終生激勵,，而無論是創(chuàng)新能力還是創(chuàng)新動機都來源于教師的終身學(xué)習(xí)。

從教師職業(yè)特點的角度看也要求教師要終身學(xué)習(xí),。教師迫切需要不斷更新教育理念,，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新概念；提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧,、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力,，適應(yīng)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué),、實踐性教學(xué)的新要求,；提高將學(xué)科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機整合的能力,；增強理解學(xué)生和促進學(xué)生道德,、學(xué)識和個性的全面發(fā)展的綜合水平,，學(xué)會從哲學(xué)的角度思考，我們會發(fā)現(xiàn)——盡管每種人生千差萬別,，但從邏輯上存在著一個普遍的發(fā)展模式,，即：“認識自我——實現(xiàn)自我——超越自我”。古希臘哲人蘇格拉底所說：“沒有思考的人生是不值得活的”,。誠然,，人生修養(yǎng)是一項極本為復(fù)雜、艱難的工程,，而一個樂于高度自我超越的教師是永不停止學(xué)習(xí)的人,，我愿意進行終身的學(xué)習(xí)，形成完整的人格,，實現(xiàn)自我超越,，影響我的學(xué)生。

教師的專業(yè)成熟是一個長期的發(fā)展過程,，需要經(jīng)歷一系列的發(fā)展階段,。教師的勞動不同于一般的勞動，教師的專業(yè)實際上包含兩個專業(yè)：一個是學(xué)科專業(yè),，一個是教育專業(yè),。教師的工作要求教育工作者既是學(xué)科知識的專家，又是學(xué)科教學(xué)和教育知識方面的專家,。優(yōu)秀的教師既需要有深厚的學(xué)術(shù)根底,，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識,，追逐學(xué)術(shù)前沿的意識,，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律,，懂得教什么和怎樣教,，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，以及熱愛學(xué)生,、關(guān)心學(xué)生,、對學(xué)生認真負責(zé)的品質(zhì)。只有這樣,，才能充分發(fā)揮教師的職能,，發(fā)展學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,。

總之，教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)不斷發(fā)展的歷程,，是教師不斷接受新知識,，增長專業(yè)能力的過程,。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵,，提高專業(yè)水平,，從而達到專業(yè)成熟的境界。加強教師專業(yè)化學(xué)習(xí)是新課程的需要,，是時代發(fā)展的需要,。

初中教師暑假讀書心得體會篇二

暑假中再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書，我認為在每一頁中除了寫著“愛心,、良知,、思考,、責(zé)任”以外,，還充滿著智慧的火花。在對學(xué)生的調(diào)查中,，學(xué)生心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)也是除了“學(xué)識淵博,、正直善良、很熱愛學(xué)生”以外,，還有“很有智慧”這一條,。所以作為老師我們應(yīng)該做個充滿智慧的老師。

我由衷地佩服李老師,，尊敬李老師,，因為李老師用他的智慧化解了一個個棘手的教育難題。例如在“萬同偷隨身聽”事件中,，李老師開始是非常嚴(yán)肅的告訴萬同,，游賢的家長報了案，公安局的人已經(jīng)來到了學(xué)校,，當(dāng)萬同承認是“我與游賢開玩笑”后,，李老師馬上順著他的話說是有誤會，于是下面就用更緩和的語氣來處理完了“失竊案”,。再看看關(guān)于程樺的教育,。當(dāng)程樺驕傲自滿的時候，李老師沒有簡單的用一句“勝不驕,，敗不餒”來說教,，而是用充滿智慧的頭腦給程樺定出了他下一步的奮斗方向“超越自己”。在和程樺交流的過程中,，李老師既列舉了許多杰出人物的事跡,，又從理論上給他解釋了“成熟”的含義，使程樺的思想之翼在重新起飛后,，變得更加矯健,，最終取得了成功,。從以上事跡中我們可以看出，李老師無論是在對后進生的轉(zhuǎn)化還是在對優(yōu)等生的培養(yǎng)中,，除了他對學(xué)生有一顆負責(zé)任的愛心,，還有他的智慧在里面。

當(dāng)前眾所周知,，沒有愛就沒有教育,，但是教育也要講究方式方法，而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧,，愛學(xué)生就要了解學(xué)生,，了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征,，了解他們的精神世界,，了解他們的所需所求。蘇霍姆林斯基說過：不了解孩子,，不了解他的智力發(fā)育,，他的思想、興趣,、愛好,、才能、天賦,、傾向,，就談不上教育。要想了解學(xué)生的各個方面,，就要有敏銳的觀察能力,，縝密的思考能力，還要有較強的表達能力,，只有具備了這些,，我們才能知學(xué)生所想，解學(xué)生所為,，才能與學(xué)生進行更好的交流,，而交流是教育的前提。以前我也想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，想過該如何吸引學(xué)生在課堂上的注意力,，想過該如何讓犯錯誤的學(xué)生能比較容易的改正他的缺點……

但是有許多時候，苦于找不到好的方法,。從李老師的教育手記中我知道了要教育學(xué)生得學(xué)會尊重學(xué)生,、表揚學(xué)生。做老師不要高高在上,，要蹲下身子,，從孩子的角度來看待出現(xiàn)的問題,。今天的孩子就如春天里需要滋養(yǎng)的禾苗“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的涓涓春雨,，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤,。還有要讓學(xué)生學(xué)會自我教育?！敖馃o足赤,，人無完人”要多一點人情味，大人有時也會犯錯,，何況是還是孩子的學(xué)生呢,。因此利用集體的力量，讓學(xué)生學(xué)會自我管理,，自我教育,，許多時候比老師苦口婆心的說教強很多。

讀了這本書,，我深深的體會到教師之愛首先是尊重和信任,，尊重和信任是激活教育智慧的因子,。而要做一個有智慧的老師,，就要不斷的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)滲透到工作和生活中去,，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點一滴,，每時每刻。

初中教師暑假讀書心得體會篇三

近日,，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書,，感到這本書是一本難得的好書。

《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中,，著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士,，收集了職前教師們回憶的近200個在學(xué)生時代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件,。這些事件,，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活,，包括班級管理,、學(xué)生活動、課堂教學(xué),、成績評定,、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富,，舉例生動形象,，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯誤,。讀著這本書，如身臨其境,，從所舉教師的錯誤當(dāng)中,，思索著，對照著,，是一種很好的學(xué)習(xí),。特別是從這些案例中進一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法,。

這本書更吸引我的是,，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的事件給予分析,，幫助讀者找出問題的根本,。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念,，強調(diào)了對學(xué)生的尊重,、理解，關(guān)注,、欣賞,、支持、幫助,，突出了作為教師應(yīng)有的對學(xué)生真誠的愛,。諸如：“當(dāng)你身出一個手指指責(zé)別人的時候，剩下的四個手指其實在指責(zé)自己”,，“優(yōu)秀的教師,，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點”，“通情達理的老師會注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生,、理解學(xué)生上黑板做題時的感受”等等,。

做教育教學(xué)工作幾年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗,，表揚學(xué)生還是批評學(xué)生,，促進學(xué)生進步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題,。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子,，我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復(fù)平靜,，保持心理平衡,。

教育是生命的火炬，是智慧的橋梁，是通向文明的階梯,；教育事業(yè)是一項激動人心的事業(yè),，它為我們提供了實現(xiàn)理想、激發(fā)智慧的宏大舞臺,；為實現(xiàn)師生雙方的生命價值,、獲得內(nèi)在的幸福提供了無限空間。

我們教師肩負著課程改革的歷史重任,，新課程的理念要內(nèi)化為我們教師的教學(xué)行為,，需要漫長的路要走。從根本上改變我們教師的教學(xué)觀念,，教學(xué)行為,，將是一場持久的攻堅戰(zhàn)。因此,，我們必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估,，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài),，把學(xué)校視為學(xué)習(xí)的場所,，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進行研究,、反思,，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。

用新理念提升教學(xué)的品質(zhì),；用新理念重塑教師的行為,；用新理念改變學(xué)習(xí)的方式。

初中教師暑假讀書心得體會篇四

前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“做老師最本質(zhì),，甚至最重要的品質(zhì)就是愛孩子?！边@種道德要求教師要以愛學(xué)生為中心,，為學(xué)生服務(wù)好。但是,，他們不應(yīng)該選擇所有“愛學(xué)生”作為一般崇高的師德,。他們必須看老師愛學(xué)生的動機和方法是否正確，尤其是老師愛的效果,。正如敬愛的周總理所說,，我們要“愛學(xué)生，教好學(xué)生”,。教不好學(xué)生的老師怎么辦,？說說何士德。為此，相互信任現(xiàn)在是人們所說的“熱愛生活”的幾種表現(xiàn)形式,。我來說說我自己的理解：

第一,，老師對學(xué)生的愛不應(yīng)該是“恨鐵不成鋼”的愛

有的老師抱著“善待學(xué)生而不是給好面子”的態(tài)度，批評和斥責(zé)學(xué)習(xí)和道德行為不夠好的學(xué)生,，甚至變相使用體罰和體罰,，適得其反。因為青少年非常叛逆,，老師只會讓學(xué)生更加討厭老師,，讓他們的道德行為更加放蕩，失去爭取進步的信心,。我記得我曾經(jīng)教過這樣一個學(xué)生,，他厭學(xué)，上課經(jīng)常走神或者做小動作,，對作業(yè)極度迷茫,，甚至根本不做。我多次直接嚴(yán)厲地批評過他,。沒想到他不悔改,，反而變得更加抑郁，看起來無精打采,，無動于衷,。差點暈倒。之后我冷靜下來,，回憶自己的言行,，才驚訝于自己對他的態(tài)度太過極端簡單草率。后來我又從另一個角度去觀察和揣摩他,，抓住他愛贊美的特點,，試圖找出他們的閃光點。當(dāng)他重復(fù)他的老問題時,，我沒有一味地批評他,，而是回避了這件事，稱贊他愛大腦,，聲音洪亮,。就這樣，他入迷了,，坐直了,，注意力也集中了。他在那堂課上正確大聲地回答了問題,，課后也做得很好,。

所以，經(jīng)歷和教訓(xùn)讓我深刻地感受到，老師不應(yīng)該輕易批評學(xué)生,，也不應(yīng)該用抄襲,、背罰、體罰等單調(diào)的懲罰來對付學(xué)生,，因為這種行為表面上看似“情深”,，實則表現(xiàn)出“恨”的行為，往往會給學(xué)生帶來身心的摧殘,。學(xué)生也是有獨立人格尊嚴(yán)和做人權(quán)利的人,。當(dāng)老師很貴或者說是在踐踏老師。學(xué)生會有更挑剔,、更受懲罰,、更傾向于與老師作對的逆反心理。因此,，教師在教育活動中對學(xué)生的不尊重態(tài)度和行為應(yīng)該受到懲罰,。

第二，老師對學(xué)生的愛不應(yīng)該是“讓學(xué)生一口吃胖”的愛

教育是培養(yǎng)人的活動,，考試是檢測教育結(jié)果的手段,，考試是為教育服務(wù)的。但是,，由于社會總是用考試來檢查和評價教育結(jié)果,，并以此為基礎(chǔ)，可以區(qū)分不同學(xué)校的教育效果,，決定學(xué)生的入學(xué)率,。于是乎，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，大部分老師很大程度上使用了海問戰(zhàn)術(shù),，大量的作業(yè)讓學(xué)生喘不過氣來，但老師們卻不為所動,，依然孜孜不倦地收集資料,，絞盡腦汁，不斷出題,，讓學(xué)生們沒日沒夜地去做！一定要,！一定要,！當(dāng)學(xué)生在考試中取得好成績時，老師很高興,。學(xué)生考試成績差的時候,，老師不高興，甚至發(fā)脾氣。責(zé)備,、謾罵,、歧視、課業(yè)懲罰,、體罰等層出不窮,。

這種教育只會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼，越來越把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事,。想象一下,，成年人工作一天后可能會感到疲勞。當(dāng)他們下班回家時,，他們可以休息,，悠閑地坐在沙發(fā)上聽音樂和看電視。除了上課時間,，學(xué)生課后還有很多作業(yè)等著他們,，連周六周日休息日也不例外：背書和作業(yè)很多，所以學(xué)生真的比大人還忙,，還累,！學(xué)生長此以往還能吃飯嗎？知識掌握了嗎,？這種教育適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育嗎,？答案顯而易見。

第三,，教師對學(xué)生的愛不應(yīng)該是“只關(guān)注優(yōu)秀和差的學(xué)生,，而忽視中間學(xué)生的愛”

一個班幾十個學(xué)生，先天條件,，心理素質(zhì),，文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績不可能完全一樣,?？傆袕娙踔郑?dāng)然也有夾在優(yōu)差兩端的中學(xué)生,。有的老師更注重“兩頭”,。由于應(yīng)試教育泛濫，他們片面追求升學(xué)率,。很多老師總是喜歡學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生,。少數(shù)有望開學(xué)的“尖子生”一直對他們比較關(guān)注和照顧，甚至經(jīng)常開“小火爐”,、“改造后進生”都引起了教育行政部門和全社會的關(guān)注,。所以,，“愛”后進生，關(guān)注后進生,，促進后進生的轉(zhuǎn)化,，是老師不懈的努力，而“中等水平”的學(xué)生,，能力一般,，不起眼，沒有突出的表現(xiàn),，卻不會給老師帶來麻煩,，很多老師往往就此作罷。

對他們的長處熟視無睹,，對其缺點了心不在焉,，使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地，”這樣“中間生”就容易因被冷落而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理,，他們中一大部分人就會對周圍的事物反應(yīng)冷淡,，學(xué)習(xí)的勁頭也不高，參加集體勉勉強強的,，他們心里認為“沒人注意我的存在,，干好干壞一樣?！?/p>

其實,，這些學(xué)生最渴望的是得到老師的重視和關(guān)心，哪怕是一句簡單的表揚,，一個關(guān)節(jié)的眼神,，一聲親切的問候，都會帶給他們很大的影響,，起到意想不到的作用,。本學(xué)期，我新接手一個班,，班上有一個女生,，學(xué)習(xí)默默無聞，相貌一般,，毫不引人注目,，并且有個最大的弱點，就是特別膽小,，連課堂上站起來回答問題都會臉紅,。對此，好也很苦惱,，我發(fā)現(xiàn)了她的這個弱點以后,，特意選她為語文科代表，早讀要她創(chuàng)造出頭露面的機會,，女孩的心里感動極了,，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她變了,，變得活潑開朗,，膽子也大了許多，對班級的工作熱情參與,，對各類活動,，比賽都積極投入，學(xué)習(xí)成績也有驚人的進步,，一位教育家說得好：“教師應(yīng)當(dāng)把愛心分給每一個學(xué)生,，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個學(xué)生的`歡樂和苦惱”那些平平常常的，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心,、重視的一群,，他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘，他們同樣渴望著老師鼓勵的目光和贊許的點頭,，還有善意的批評,。

教師對學(xué)生的“愛”為什么會產(chǎn)生這種結(jié)果呢?我想這里存在著一個“愛”的方式方法的問題，以及如何表現(xiàn)教師的“愛”的問題,。有不少教師對學(xué)生的“愛”是強制的愛,、盲目的愛、粗暴的愛,、變味的愛,。教師如何愛學(xué)生?我想教師應(yīng)該正確把握好“愛”的藝術(shù)，用好自己神圣的愛,。

第一,，愛應(yīng)該是公正的，要做到不偏不袒的愛,。教師不僅要愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,，更要愛學(xué)習(xí)成績及表現(xiàn)差的學(xué)生，對于成績及表現(xiàn)差的學(xué)生,，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,，找出愛的理由，用真心去愛他們,，用熱情去感化他們,。

第二，愛應(yīng)該是細膩的,，要做到無微不至的愛,。學(xué)生是人,，是一個多樣化的人，他們的生活,、學(xué)習(xí),、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求,，用愛心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦,，讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。

第三,，愛應(yīng)該是嚴(yán)峻的,，要做到剛?cè)嵯酀膼邸＝處煇蹖W(xué)生并不是無要求的愛,，并不是爺爺奶奶式的愛,，并不是無限的愛。愛中有要求,，愛中有希望,，愛中有原則。

顯然,，教師對學(xué)生愛的正確動機,，是一種出自崇高目的。充滿科學(xué),、普遍,、持久而又深厚的師愛，是來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感,。教師要力求做到愛得得體,、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度,、嚴(yán)而有方,、嚴(yán)而有理，這樣,，才能把正確的愛生動機和真正教好學(xué)生效果統(tǒng)一起來,，才能有效地促進學(xué)生全面、主動,、健康發(fā)展,。這樣努力去做的教師，才堪稱師德高尚的教師!才能做一個真正有愛的小學(xué)教師!