我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

中學(xué)教師暑假讀書心得 初中教師寒假讀書心得體會(huì)篇一

教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢(shì),，不斷提高教師專業(yè)化水平也是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前,，隨著教育整體水平的提高,，特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國(guó)的教師質(zhì)量與全國(guó)實(shí)施素質(zhì)要求的差距明顯表現(xiàn)出來(lái),。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在我國(guó)的初步建立,、加入wto以及人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)局面的出現(xiàn)，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師,，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,；只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),。教師的創(chuàng)新能力需要終生培養(yǎng),，教師的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終生激勵(lì)，而無(wú)論是創(chuàng)新能力還是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)都來(lái)源于教師的終身學(xué)習(xí),。

從教師職業(yè)特點(diǎn)的角度看也要求教師要終身學(xué)習(xí),。教師迫切需要不斷更新教育理念，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新概念,；提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，適應(yīng)綜合性教學(xué),、研究性教學(xué),、實(shí)踐性教學(xué)的新要求；提高將學(xué)科知識(shí),、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力,；增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識(shí)和個(gè)性的全面發(fā)展的綜合水平,，學(xué)會(huì)從哲學(xué)的角度思考,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)——盡管每種人生千差萬(wàn)別，但從邏輯上存在著一個(gè)普遍的發(fā)展模式,，即：“認(rèn)識(shí)自我——實(shí)現(xiàn)自我——超越自我”,。古希臘哲人蘇格拉底所說(shuō)：“沒(méi)有思考的人生是不值得活的”,。誠(chéng)然，人生修養(yǎng)是一項(xiàng)極本為復(fù)雜,、艱難的工程,，而一個(gè)樂(lè)于高度自我超越的教師是永不停止學(xué)習(xí)的人，我愿意進(jìn)行終身的學(xué)習(xí),，形成完整的人格,，實(shí)現(xiàn)自我超越，影響我的學(xué)生,。

教師的專業(yè)成熟是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程,，需要經(jīng)歷一系列的發(fā)展階段。教師的勞動(dòng)不同于一般的勞動(dòng),，教師的專業(yè)實(shí)際上包含兩個(gè)專業(yè)：一個(gè)是學(xué)科專業(yè),，一個(gè)是教育專業(yè)。教師的工作要求教育工作者既是學(xué)科知識(shí)的專家,，又是學(xué)科教學(xué)和教育知識(shí)方面的專家,。優(yōu)秀的教師既需要有深厚的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野,，不斷更新知識(shí),，追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦,，了解青少年發(fā)展的規(guī)律,，懂得教什么和怎樣教，掌握現(xiàn)代信息技術(shù),，以及熱愛(ài)學(xué)生,、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì),。只有這樣,，才能充分發(fā)揮教師的職能，發(fā)展學(xué)生的潛力,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

總之,，教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí),，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程,。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵,，提高專業(yè)水平,，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界,。加強(qiáng)教師專業(yè)化學(xué)習(xí)是新課程的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要,。

中學(xué)教師暑假讀書心得 初中教師寒假讀書心得體會(huì)篇二

近日,，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書，感到這本書是一本難得的好書,。

《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中,，著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅,，且記憶猶新的事件,。這些事件，涉及幼兒園,、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活,，包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng),、課堂教學(xué),、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面,，內(nèi)容豐富,，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤,。讀著這本書,，如身臨其境，從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中,，思索著,，對(duì)照著，是一種很好的學(xué)習(xí),。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受,，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。

這本書更吸引我的是,，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式,，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本,。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論,，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重,、理解,，關(guān)注、欣賞、支持,、幫助,，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。諸如：“當(dāng)你身出一個(gè)手指指責(zé)別人的時(shí)候,，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”,，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”,，“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生,、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。

做教育教學(xué)工作幾年來(lái)的我看完這本書,，我覺(jué)得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗,，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展,，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題,。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道,。這本書中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜,，保持心理平衡。

教育是生命的火炬,，是智慧的橋梁,，是通向文明的階梯；教育事業(yè)是一項(xiàng)激動(dòng)人心的事業(yè),，它為我們提供了實(shí)現(xiàn)理想,、激發(fā)智慧的宏大舞臺(tái)；為實(shí)現(xiàn)師生雙方的生命價(jià)值,、獲得內(nèi)在的幸福提供了無(wú)限空間,。

我們教師肩負(fù)著課程改革的歷史重任，新課程的理念要內(nèi)化為我們教師的教學(xué)行為,，需要漫長(zhǎng)的路要走,。從根本上改變我們教師的教學(xué)觀念，教學(xué)行為,，將是一場(chǎng)持久的攻堅(jiān)戰(zhàn),。因此，我們必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估,，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,。

用新理念提升教學(xué)的品質(zhì)；用新理念重塑教師的行為,；用新理念改變學(xué)習(xí)的方式,。

中學(xué)教師暑假讀書心得 初中教師寒假讀書心得體會(huì)篇三

暑假中再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書，我認(rèn)為在每一頁(yè)中除了寫著“愛(ài)心,、良知,、思考、責(zé)任”以外,，還充滿著智慧的火花,。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)也是除了“學(xué)識(shí)淵博,、正直善良,、很熱愛(ài)學(xué)生”以外，還有“很有智慧”這一條,。所以作為老師我們應(yīng)該做個(gè)充滿智慧的老師,。

我由衷地佩服李老師，尊敬李老師,，因?yàn)槔罾蠋熡盟闹腔刍饬艘粋€(gè)個(gè)棘手的教育難題,。例如在“萬(wàn)同偷隨身聽(tīng)”事件中，李老師開始是非常嚴(yán)肅的告訴萬(wàn)同,，游賢的家長(zhǎng)報(bào)了案,，公安局的人已經(jīng)來(lái)到了學(xué)校，當(dāng)萬(wàn)同承認(rèn)是“我與游賢開玩笑”后,，李老師馬上順著他的話說(shuō)是有誤會(huì),，于是下面就用更緩和的語(yǔ)氣來(lái)處理完了“失竊案”。再看看關(guān)于程樺的教育,。當(dāng)程樺驕傲自滿的時(shí)候,，李老師沒(méi)有簡(jiǎn)單的用一句“勝不驕，敗不餒”來(lái)說(shuō)教,，而是用充滿智慧的頭腦給程樺定出了他下一步的奮斗方向“超越自己”,。在和程樺交流的過(guò)程中，李老師既列舉了許多杰出人物的事跡,，又從理論上給他解釋了“成熟”的含義,，使程樺的思想之翼在重新起飛后，變得更加矯健,，最終取得了成功,。從以上事跡中我們可以看出，李老師無(wú)論是在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還是在對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)中，除了他對(duì)學(xué)生有一顆負(fù)責(zé)任的愛(ài)心,，還有他的智慧在里面,。

當(dāng)前眾所周知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,，但是教育也要講究方式方法,，而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧，愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,，了解他們的愛(ài)好和才能,，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界,，了解他們的所需所求,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)育,，他的思想,、興趣、愛(ài)好,、才能,、天賦、傾向,，就談不上教育,。要想了解學(xué)生的各個(gè)方面，就要有敏銳的觀察能力,，縝密的思考能力,，還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力，只有具備了這些,，我們才能知學(xué)生所想,，解學(xué)生所為，才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流,，而交流是教育的前提,。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何吸引學(xué)生在課堂上的注意力,，想過(guò)該如何讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生能比較容易的改正他的缺點(diǎn)……

但是有許多時(shí)候,，苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育學(xué)生得學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,、表?yè)P(yáng)學(xué)生,。做老師不要高高在上，要蹲下身子,，從孩子的角度來(lái)看待出現(xiàn)的問(wèn)題,。今天的孩子就如春天里需要滋養(yǎng)的禾苗“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的涓涓春雨，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤,。還有要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育,。“金無(wú)足赤,，人無(wú)完人”要多一點(diǎn)人情味,，大人有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)，何況是還是孩子的學(xué)生呢,。因此利用集體的力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,，自我教育,，許多時(shí)候比老師苦口婆心的說(shuō)教強(qiáng)很多。

讀了這本書,，我深深的體會(huì)到教師之愛(ài)首先是尊重和信任,，尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一個(gè)有智慧的老師,，就要不斷的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)滲透到工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴,，每時(shí)每刻,。

中學(xué)教師暑假讀書心得 初中教師寒假讀書心得體會(huì)篇四

前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“做老師最本質(zhì)，甚至最重要的品質(zhì)就是愛(ài)孩子,?！边@種道德要求教師要以愛(ài)學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)好,。但是,，他們不應(yīng)該選擇所有“愛(ài)學(xué)生”作為一般崇高的師德。他們必須看老師愛(ài)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和方法是否正確,，尤其是老師愛(ài)的效果,。正如敬愛(ài)的周總理所說(shuō)，我們要“愛(ài)學(xué)生,，教好學(xué)生”,。教不好學(xué)生的老師怎么辦？說(shuō)說(shuō)何士德,。為此,，相互信任現(xiàn)在是人們所說(shuō)的“熱愛(ài)生活”的幾種表現(xiàn)形式。我來(lái)說(shuō)說(shuō)我自己的理解：

第一,，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是“恨鐵不成鋼”的愛(ài)

有的老師抱著“善待學(xué)生而不是給好面子”的態(tài)度,，批評(píng)和斥責(zé)學(xué)習(xí)和道德行為不夠好的學(xué)生,，甚至變相使用體罰和體罰，適得其反,。因?yàn)榍嗌倌攴浅Ｅ涯?，老師只?huì)讓學(xué)生更加討厭老師，讓他們的道德行為更加放蕩,，失去爭(zhēng)取進(jìn)步的信心,。我記得我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他厭學(xué),，上課經(jīng)常走神或者做小動(dòng)作,，對(duì)作業(yè)極度迷茫，甚至根本不做,。我多次直接嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)他,。沒(méi)想到他不悔改，反而變得更加抑郁,，看起來(lái)無(wú)精打采,，無(wú)動(dòng)于衷。差點(diǎn)暈倒,。之后我冷靜下來(lái),，回憶自己的言行，才驚訝于自己對(duì)他的態(tài)度太過(guò)極端簡(jiǎn)單草率,。后來(lái)我又從另一個(gè)角度去觀察和揣摩他,，抓住他愛(ài)贊美的特點(diǎn)，試圖找出他們的閃光點(diǎn),。當(dāng)他重復(fù)他的老問(wèn)題時(shí),，我沒(méi)有一味地批評(píng)他，而是回避了這件事,，稱贊他愛(ài)大腦,，聲音洪亮。就這樣,，他入迷了,，坐直了，注意力也集中了,。他在那堂課上正確大聲地回答了問(wèn)題,，課后也做得很好。

所以,，經(jīng)歷和教訓(xùn)讓我深刻地感受到,，老師不應(yīng)該輕易批評(píng)學(xué)生，也不應(yīng)該用抄襲,、背罰,、體罰等單調(diào)的懲罰來(lái)對(duì)付學(xué)生,，因?yàn)檫@種行為表面上看似“情深”，實(shí)則表現(xiàn)出“恨”的行為,，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)身心的摧殘,。學(xué)生也是有獨(dú)立人格尊嚴(yán)和做人權(quán)利的人。當(dāng)老師很貴或者說(shuō)是在踐踏老師,。學(xué)生會(huì)有更挑剔,、更受懲罰、更傾向于與老師作對(duì)的逆反心理,。因此,，教師在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的不尊重態(tài)度和行為應(yīng)該受到懲罰。

第二,，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是“讓學(xué)生一口吃胖”的愛(ài)

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),，考試是檢測(cè)教育結(jié)果的手段，考試是為教育服務(wù)的,。但是，由于社會(huì)總是用考試來(lái)檢查和評(píng)價(jià)教育結(jié)果,，并以此為基礎(chǔ),，可以區(qū)分不同學(xué)校的教育效果，決定學(xué)生的入學(xué)率,。于是乎,，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大部分老師很大程度上使用了海問(wèn)戰(zhàn)術(shù),，大量的作業(yè)讓學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái),，但老師們卻不為所動(dòng)，依然孜孜不倦地收集資料,，絞盡腦汁,，不斷出題，讓學(xué)生們沒(méi)日沒(méi)夜地去做,！一定要,！一定要！當(dāng)學(xué)生在考試中取得好成績(jī)時(shí),，老師很高興,。學(xué)生考試成績(jī)差的時(shí)候，老師不高興,，甚至發(fā)脾氣,。責(zé)備、謾罵,、歧視,、課業(yè)懲罰,、體罰等層出不窮。

這種教育只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼,，越來(lái)越把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事,。想象一下，成年人工作一天后可能會(huì)感到疲勞,。當(dāng)他們下班回家時(shí),，他們可以休息，悠閑地坐在沙發(fā)上聽(tīng)音樂(lè)和看電視,。除了上課時(shí)間,，學(xué)生課后還有很多作業(yè)等著他們，連周六周日休息日也不例外：背書和作業(yè)很多,，所以學(xué)生真的比大人還忙,，還累！學(xué)生長(zhǎng)此以往還能吃飯嗎,？知識(shí)掌握了嗎,？這種教育適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育嗎？答案顯而易見(jiàn),。

第三,，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是“只關(guān)注優(yōu)秀和差的學(xué)生，而忽視中間學(xué)生的愛(ài)”

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生,，先天條件,，心理素質(zhì)，文化素養(yǎng),，學(xué)習(xí)成績(jī)不可能完全一樣,。總有強(qiáng)弱之分,，當(dāng)然也有夾在優(yōu)差兩端的中學(xué)生,。有的老師更注重“兩頭”。由于應(yīng)試教育泛濫,，他們片面追求升學(xué)率,。很多老師總是喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。少數(shù)有望開學(xué)的“尖子生”一直對(duì)他們比較關(guān)注和照顧,，甚至經(jīng)常開“小火爐”,、“改造后進(jìn)生”都引起了教育行政部門和全社會(huì)的關(guān)注。所以,，“愛(ài)”后進(jìn)生,，關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，是老師不懈的努力,，而“中等水平”的學(xué)生,，能力一般，不起眼,，沒(méi)有突出的表現(xiàn),，卻不會(huì)給老師帶來(lái)麻煩，很多老師往往就此作罷,。

對(duì)他們的長(zhǎng)處熟視無(wú)睹,，對(duì)其缺點(diǎn)了心不在焉，使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地,，”這樣“中間生”就容易因被冷落而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理,，他們中一大部分人就會(huì)對(duì)周圍的事物反應(yīng)冷淡，學(xué)習(xí)的勁頭也不高,，參加集體勉勉強(qiáng)強(qiáng)的,，他們心里認(rèn)為“沒(méi)人注意我的存在，干好干壞一樣,?！?/p>

其實(shí)，這些學(xué)生最渴望的是得到老師的重視和關(guān)心,，哪怕是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng),，一個(gè)關(guān)節(jié)的眼神，一聲親切的問(wèn)候,，都會(huì)帶給他們很大的影響，起到意想不到的作用,。本學(xué)期,，我新接手一個(gè)班，班上有一個(gè)女生,，學(xué)習(xí)默默無(wú)聞,，相貌一般，毫不引人注目,，并且有個(gè)最大的弱點(diǎn),，就是特別膽小，連課堂上站起來(lái)回答問(wèn)題都會(huì)臉紅,。對(duì)此,，好也很苦惱，我發(fā)現(xiàn)了她的這個(gè)弱點(diǎn)以后,，特意選她為語(yǔ)文科代表,，早讀要她創(chuàng)造出頭露面的機(jī)會(huì)，女孩的心里感動(dòng)極了,，一段時(shí)間后,，我發(fā)現(xiàn)她變了,，變得活潑開朗，膽子也大了許多,，對(duì)班級(jí)的工作熱情參與,，對(duì)各類活動(dòng)，比賽都積極投入,，學(xué)習(xí)成績(jī)也有驚人的進(jìn)步,，一位教育家說(shuō)得好：“教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心分給每一個(gè)學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的`歡樂(lè)和苦惱”那些平平常常的,，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心,、重視的一群，他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘,，他們同樣渴望著老師鼓勵(lì)的目光和贊許的點(diǎn)頭,，還有善意的批評(píng)。

教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”為什么會(huì)產(chǎn)生這種結(jié)果呢?我想這里存在著一個(gè)“愛(ài)”的方式方法的問(wèn)題,，以及如何表現(xiàn)教師的“愛(ài)”的問(wèn)題,。有不少教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”是強(qiáng)制的愛(ài)、盲目的愛(ài),、粗暴的愛(ài),、變味的愛(ài)。教師如何愛(ài)學(xué)生?我想教師應(yīng)該正確把握好“愛(ài)”的藝術(shù),，用好自己神圣的愛(ài),。

第一，愛(ài)應(yīng)該是公正的,，要做到不偏不袒的愛(ài),。教師不僅要愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，更要愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)及表現(xiàn)差的學(xué)生,，對(duì)于成績(jī)及表現(xiàn)差的學(xué)生,，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，找出愛(ài)的理由,，用真心去愛(ài)他們,，用熱情去感化他們。

第二,，愛(ài)應(yīng)該是細(xì)膩的,，要做到無(wú)微不至的愛(ài)。學(xué)生是人,，是一個(gè)多樣化的人,，他們的生活、學(xué)習(xí)、情感是多樣的,，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求,，用愛(ài)心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦，讓他們體會(huì)在自己最需要的時(shí)候去愛(ài)他們,。

第三,，愛(ài)應(yīng)該是嚴(yán)峻的，要做到剛?cè)嵯酀?jì)的愛(ài),。教師愛(ài)學(xué)生并不是無(wú)要求的愛(ài),，并不是爺爺奶奶式的愛(ài)，并不是無(wú)限的愛(ài),。愛(ài)中有要求,，愛(ài)中有希望，愛(ài)中有原則,。

顯然,，教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的正確動(dòng)機(jī)，是一種出自崇高目的,。充滿科學(xué),、普遍、持久而又深厚的師愛(ài),，是來(lái)源于教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感,。教師要力求做到愛(ài)得得體、嚴(yán)而有理,、嚴(yán)而有度,、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有理,，這樣,，才能把正確的愛(ài)生動(dòng)機(jī)和真正教好學(xué)生效果統(tǒng)一起來(lái)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面,、主動(dòng),、健康發(fā)展,。這樣努力去做的教師,，才堪稱師德高尚的教師!才能做一個(gè)真正有愛(ài)的小學(xué)教師!