作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

圓柱的認識教案人教版 六年級下冊圓柱的認識教案篇一

教學目標：

（1）理解圓柱的特征，認識圓柱的各部分名稱,，以及圓柱的展開圖,。

（2）通過操作、觀察,、比較,、探索，培養(yǎng)學生的分析,、推理,、判斷能力，培養(yǎng)學生的空間觀念和動手能力,。

（3）體驗圓柱與日常生活密切聯(lián)系,，通過同學間合作交流、動手操作等活動，讓學生在合作中共同進步,，體驗成功,。

重點難點：

1、理解并掌握圓柱的特征是本課的教學重點,。

2,、認識圓柱側(cè)面的特征是本課的教學難點。? ?

教具,、學具準備：

教具準備：圓柱體的實物模型,、相應電腦課件。

學具準備：用硬紙做的圓柱,、剪刀,、小刀、圓柱實物等,。

教學流程：

一,、談話引入新課：

1、創(chuàng)設情景,，激發(fā)興趣,。

師：今天，老師和同學們初次見面,，為略表心意,，特為同學們帶來了一個小小的禮物。（出示長方形小旗）

2,、旋轉(zhuǎn)小旗,，揭示課題。

師：現(xiàn)在老師讓小旗快速旋轉(zhuǎn)起來,，請同學們仔細觀察,，發(fā)現(xiàn)了什么？能說出這個圖形的名稱嗎,？這節(jié)課我們一起來研究圓柱,。（板書課題）

二、導探結(jié)合,，形成新知。

（一）,、說一說,，建立圓柱表象。

師：請同學們想一想,，在我們生活中那些物體的形狀是圓柱形的?

（課件出示）在日常生活中,，人們把許多建筑或物體設計成圓柱形，如……這些物體的外形都是圓柱形。

（二）摸一摸,，認識圓柱的面,。

1、小組合作,，解決問題,。

師：請各組組長拿出準備好的圓柱，摸一摸,，看一看,，共同討論完成以下問題。（課件出示）

（1）圓柱上下兩個面是什么形狀的,？

（2）用手摸一摸圓柱周圍的面,，發(fā)現(xiàn)了什么？與長方體,、正方體周圍的面有什么不同,？

（3）圓柱一共有幾個面？分別是那幾個面,？

2,、小組內(nèi)交流學習，小組長整理準備匯報,。

3,、反饋小組合作學習成果。

預設答案：

生1：圓柱上下兩個面是平面,，分別是圓

師：將上下兩個面叫做圓柱的底面,。（板書：底面）

生2：圓柱周圍的面是一個曲面。

師：將圓柱周圍的曲面叫做側(cè)面,。（板書：側(cè)面）

生3：圓柱共有3個面,，分別是底面、底面,、側(cè)面,。

師：各小組在圓柱模型中標出底面和側(cè)面。

4,、認識圓柱的高,。

師：請同學們觀察課桌上擺放的兩個圓柱。哪個圓柱高,，哪個圓柱矮,？想一想，圓柱的高矮和圓柱的兩個底面之間有什么關(guān)系,？

預設答案：

生1：圓柱兩底面之間的距離,。

生2：圓柱的高,。

師：圓柱兩底面之間的距離叫做圓柱的高。高有時也稱長,、厚,、深。

指圓柱的高：圓柱的高在哪里,？有幾條,？（小組合作學習）（板書：高 無數(shù)條）

5、鞏固練習：課件顯示,。

（三）證明圓柱兩個底面相等,。

師：請同學們想一想，圓柱3個面中哪兩個面的大小相等,？用什么方法可以證明,？（小組內(nèi)討論）

預設答案：

生1：量出兩個底面的直徑或半徑比較大小。

生2：用一個底面畫出圓,，用另一個底面按上去進行比較,。

生3：……

師：同學們的辦法真好。圓柱的底面的確是兩個完全相同的圓,。（板書：兩個完全相同的圓）不僅如此,，今天我們研究的圓柱都是從上到下粗細均勻的直圓柱。

（四）剪一剪,，理解圓柱的側(cè)面,。

1、討論研究圓柱側(cè)面展開圖

師：請同學們再看一看圓柱的側(cè)面在哪里,？如果要想知道圓柱體側(cè)面的包裝紙有多大該怎么辦,？猜一猜：從圓柱上剪下的側(cè)面包裝紙會是什么形狀？

（1）小組合作學習并完成學習記錄單,。

如何剪

展開后是什么圖形

（2）反饋學習成果,。

2、討論研究側(cè)面展開圖—長方形與原圓柱的關(guān)系,。

師：在圓柱的側(cè)面畫一條高,，沿著這條高把包裝紙剪開，把剪開的圖展開,，再重新包上,。與圓柱相比較，長方形與圓柱之間有關(guān)系嗎,？（填寫表格）

長方形

長

寬

圓柱

小結(jié)得出：長方形的長等于圓柱的底面周長,，寬等于圓柱的高。

3,、討論研究側(cè)面展開圖—正方形與原圓柱的關(guān)系,。

師：當長方形的長和寬相等時，會是什么圖形,？

所以當圓柱的底面周長與高相等時,，側(cè)面展開圖是什么形狀？

4,、小結(jié)：通過剛才的研究和討論,，我們知道了圓柱側(cè)面展開圖可以是一個長方形或者正方形，還可以是平行四邊形,，或者是一個不規(guī)則圖形,。

（五）做一做，制作圓柱模型,。

師：剛才的學習活動中,，大家表現(xiàn)的非常好。現(xiàn)在我們一起來動手做圓柱,。在做之前,，想一想：要做圓柱模型最關(guān)鍵是什么？

三,、強化練習,，鞏固新知

1、判一判：下面哪些物體是圓柱,？為什么,？

2、找出下列圓柱的底面,、側(cè)面,，并畫出其中的一條高。

3,、兩個圓面叫做（??? ）,，它們是（?????? ）的圓形；周圍的面叫做（?? ）,；圓柱兩個底面之間的距離叫做（?? ）,。一個圓柱有（???? ）條高。

4,、一個圓柱的側(cè)面展開后得到一個長方形,，長是12.56厘米，寬是3厘米,。這個圓柱的底面周長是（???? ）厘米,，高是（?? ） 厘米。

四,、總結(jié)整理,，梳理知識,。

師：這節(jié)課我們學習什么？知道了什么,？了解了什么,？

板書設計：

圓 柱 的 認 識

底面 ????是完全相同的兩個圓

側(cè)面???? 是一個曲面

高????? ?無數(shù)條

圓柱的認識教案人教版 六年級下冊圓柱的認識教案篇二

教學目標：知識與技能：認識圓柱的幾何圖形和圓柱的7。知道圓柱的各部分名稱,。理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系,。

過程與方法：經(jīng)歷由形象--表象--抽象的過程，體驗從實物中抽象出圖形的學習方法,。經(jīng)歷圓柱側(cè)面展開的操作過程,，體驗比較、發(fā)現(xiàn),、歸納的學習方法,。

情感態(tài)度與價值觀：感受從生活中學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學習興趣,，培養(yǎng)學生觀察,、概括,、抽象的能力和實踐能力,。

教學重點：圓柱的特征和各部分名稱,。

教學難點：認識圓柱側(cè)面展開圖和展開圖與圓柱各部分的關(guān)系,。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情景

1,、師：出示圓柱和非圓柱的物體,，觀察可以分成幾了幾類,？

生：觀察,、思考,、請生匯報。

師：指住圓柱一類,，請生觀察這些物體的形狀有什么共同特點,？

生：觀察、交流,、匯報,。

師：（出示書10頁下面的圖）這就是圓柱，（板書：圓柱）你還見過哪些圓柱形的物體,？

生：思考,、匯報，評價,。

師：下面這些物體的形狀是圓柱嗎,？

電線桿、粉筆,、茶葉筒,、通風管

生：自己判斷,、同桌交流驗證。

師：關(guān)于圓柱你想知道什么,？

生：思考提出問題,。

二、構(gòu)建新知

1,、認識圓柱的各部分名稱

師：請生拿出準備好的圓柱，觀察由幾部分組成,？

生：觀察,、交流、匯報,。

師：看書驗證我們剛才的想法,。

生：看書驗證。

師：提問什么叫做底面,？什么叫做側(cè)面,？什么叫做圓柱的高？

生：邊指邊回答師的問題,。

師：出示圓柱的立體圖形,，請生上臺用色粉筆涂出底面、側(cè)面,、高,。

生：思考、匯報,、評價,。

師：圓柱的各部分有什么特征？

生：觀察手中的圓柱,，找出底面,、側(cè)面、高的特征,，同桌交流各自的想法,。而后請生匯報，評價,，補充,。

（板書：大小一樣的兩個圓、曲面,、有無數(shù)條高）

師：怎么證明上下兩個底面大小一樣,？

生：說自己的想法。

師：我們做個小游戲好嗎,？（書11頁的轉(zhuǎn)動游戲）

生：動手做游戲,。

師：你看到了什么,？

生：說自己觀察到的形狀。

師：練習11頁的做一做,。

生：同桌男生指給女生看,，女生判斷正誤。

2,、教學圓柱的側(cè)面展開圖

師：圓柱的側(cè)面是個曲面,，請同學們想象一下圓柱的側(cè)面展開是什么形狀？

生：思考,、討論,、交流、匯報,、評價,。

師：我們一起來驗證好嗎？請生上臺一邊說一邊動手剪給學生們看,。

生：匯報,，補充，評價,。

師：剛才同學們說了幾種情況,？如果只是沿圓柱的一條高剪，圓柱的側(cè)面展開后是什么形狀,？（生回答后出示剪好的展開是長方形的圖）,，一定是長方形嗎？有沒有正方形的情況,？什么時候圓柱的側(cè)面展開是正方形,？

生：再次討論、交流,、匯報,，評價。

師：請生上臺一邊指一邊說給學生們聽,。（板書：長=圓柱底面的周長,、寬=圓柱的高）

生：再一次自己邊指邊口述。

三,、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲,？你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

四,、課后小制作12頁的做一做

圓柱的認識教案人教版 六年級下冊圓柱的認識教案篇三

教學目標：1,、認識并掌握圓柱的特征，掌握圓柱側(cè)面積的計算方法。

2,、在不斷的觀察與操作,、猜想與驗證、合作與交流中提高學生的觀察能力,、動手實踐能力,，培養(yǎng)空間觀念，構(gòu)建生態(tài)課堂,。

3,、在師生互動中不斷增強合作的意識，體驗成功的樂趣,，提高學習的興趣,，構(gòu)建和諧課堂。

教學重點難點：1,、在活動中發(fā)現(xiàn)圓柱的特征和側(cè)面積的計算方法，正確計算圓柱的側(cè)面積,，形成空間觀念是本課的重點,。

2、理解曲面和通過化曲為直的方法推導側(cè)面積的計算方法是本課的難點,。

教學準備課件學具

教學過程

一,、引入新課：

1、出示實物圖,，請同學們看屏幕,，這些都是我們生活中常見的物體，說一說下面物體的面都有什么特點,？

2,、在這些形體中，哪些我們已經(jīng)認識,，并且知道它們的特征了,？

3、今天我們就先來認識圓柱體,，簡稱圓柱（板書課題）,。突出兩個圓柱圖。

4,、說一說,，你見過哪些物體是圓柱形的？

【設計意圖：生活的是生態(tài)的,。首先通過展示學生生活中常見的物體,，創(chuàng)設有利于學生學習的生態(tài)情境，在分類中自然地引入課題,，然后舉例并從實物中抽象出圓柱的幾何圖形,，使學生初步感受圓柱的特征,，最后通過對實物的辨析，強化對圓柱體的認識,，使課堂自然,、真實、生動,?！?/p>

二、教學圓柱的特征：

1,、觀察這些圓柱,，想一想，圓柱有幾個面,？它的面有什么特征,？

學生討論匯報。

師：除了上下兩個圓面之外,，圓柱還有其他的面嗎,？請摸一摸圓柱上下兩個面，再摸一摸圓柱周圍的面,，它們有什么不同,？

教師：圓柱上下兩個面是平面，周圍的這個面是彎曲的面,，叫曲面,。

②、那么,，圓柱一共有幾個面,？教師在黑板上貼出圓柱平面圖

教師：圓柱上下2個平面叫圓柱的底面，圓柱的底面是2個什么形,？（板）

圓柱周圍的這個曲面叫圓柱的側(cè)面,，圓柱的側(cè)面是一個曲面（板）。

請同學們看平面圖,，圓柱的2個底面是圓形,，根據(jù)美術(shù)上的透視原理應畫成橢圓，其中看不見的部分要畫成虛線,。

③請同學們繼續(xù)觀察圓柱,，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

（如果學生說不出,，教師：它的2個底面怎樣,？）圓柱的底面是不是相等呢？有沒有方法驗證呢？課件演示,。

【設計意圖：讓學生學會數(shù)學的思考,，是數(shù)學課程的重要目標之一。積極有效地思考,，依賴于富有挑戰(zhàn)性的問題和能夠解決問題的學習生態(tài)資源,。學生發(fā)現(xiàn)圓柱兩個底面相等只是源于對圓柱的生活感受，而當學生利用老師提供的學具,，采用不同的方法驗證了自己的發(fā)現(xiàn)時,，就會產(chǎn)生一種積極的，興奮的行為狀態(tài),，就更容易參與到下面的問題解決中去,。】

2,、我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的相同點,，那么點擊出示問題，它們有什么不同點呢,？

生：它們有粗有細,，有長有短。

師：圓柱的粗細由什么決定,？底面越大圓柱就越粗,，底面越小圓柱就越細,。

師：圓柱的高矮由什么決定,？圓柱的高是從哪兒到哪兒？從上底面到下底面的都是高嗎,？高要怎樣,？和什么垂直呢？

師：和兩個底面垂直的線段長度是2個底面之間的距離,。圓柱2個底面之間的距離叫做圓柱的高,。（在黑板的圖上標明高）

師：如果老師把圓柱沿底面直徑切開，你能找出一條高嗎,？（師生演示）老師斜著劃一下,，這個是圓柱的高嗎？

想一想,，圓柱有多少條高,？它們的長度怎樣？

【設計意圖：圓柱高的認識是學生認識中的難點,。在教學中教師突破了以往只教學圓柱側(cè)面高的教學定勢,，從內(nèi)外兩方面幫助學生認識高、畫高，培養(yǎng)了學生的空間觀念,?！?/p>

3、小結(jié),，現(xiàn)在你頭腦中圓柱的形象是什么樣的,？

三、教學圓柱的側(cè)面積：

1,、一個長方形沿一條直線旋轉(zhuǎn),，會形成什么圖形呢？

圓柱在木板上滾過的軌跡是什么形狀,？

我們沿圓柱的一條高把側(cè)面剪開,，壓平，會得到了一個什么圖形呢,？這個長方形的面積如何求,？（板書：面積＝長×寬）。

那么,，點擊出示討論題,，這個長方形的面積、長,、寬分別與圓柱的什么有關(guān),？請在小組中討論。學生匯報,，教師板書,。

長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是圓柱的高

教師：你們同意他的說法么,？我們一起來驗證一下,。師生一道演示、板書,。

教師：誰能完整地說一說這個轉(zhuǎn)化過程,。

要想計算圓柱的側(cè)面積，應該知道什么條件,？

【設計意圖：側(cè)面積計算方法的探究是本節(jié)課的重點和難點,。教師通過化曲為直，幫助學生發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面積】

2,、點擊課件,、；你能把這張紙做成什么樣,？

四,、全課總結(jié)：

今天我們學習了什么內(nèi)容,？你認識了圓柱的哪些特點？你還學會了什么呢,？我們是怎樣指導出圓柱側(cè)面積的計算方法的,？

教師：圓柱的側(cè)面是一個曲面，直接計算側(cè)面積比較困難,，我們把它沿高剪開,、拉平，轉(zhuǎn)化成我們以前學過的長方形,，就能很容易地求出圓柱的側(cè)面積,。化曲為直的方法不僅可以解決數(shù)學問題,，也可以幫助我們解決生活中的問題,。

五、鞏固練習：

教師：下面我來考一考大家

1,、在生活中,，圓柱的高會有不同的稱呼，你知道嗎,？

2,、下面哪些物體是圓柱？

3,、判斷對錯,。

4、為這個易拉罐設計一個包裝紙,。

設計理念

本節(jié)課以學生的發(fā)展為本,，著眼于培養(yǎng)學生的空間觀念，通過創(chuàng)設教學活動,，讓學生在獨立思考,、合作探究,、質(zhì)疑內(nèi)化的過程中認識圓柱的特征,，自主完成對圓柱知識的建構(gòu)。讓學生在自主活動中學會觀察,、學會發(fā)現(xiàn),、學會思考，培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性,，增強學好數(shù)學的自信心,。

教材學情分析：

圓柱的認識是小學階段學習幾何知識的最后一部分內(nèi)容，是建立在學生初步認識了立體圖形,，掌握了長方體,、正方體以及圓的相關(guān)基礎知識之后進行教學的,。雖然圓柱與已經(jīng)學過的長方體、正方體都屬于立體圖形,，但長方體,、正方體是由幾個平面圖形圍成的幾何體，而圓柱則是由曲面圍成的幾何形體,，這在圖形的認識上又深入了一步,，是學生空間觀念的進一步發(fā)展。根據(jù)教育生態(tài)理論,，教學時,，從學生的生活實際引入，通過觀察比較,、動手操作,、類比遷移、合作交流等原生態(tài)的教學手段,，使學生自主去感受,，去發(fā)現(xiàn)、不斷提高課堂生態(tài)水平,。

圓柱的認識教案人教版 六年級下冊圓柱的認識教案篇四

一,、教學目標：

1、認識圓柱, 了解圓柱各部分名稱, 掌握圓柱的特征,。

2,、理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。

3,、通過操作,、觀察、比較,、探索,，培養(yǎng)學生的分析、推理,、判斷能力,。

二、重點難點：

1,、理解并掌握圓柱的特征是本課的教學重點,。

2、認識圓柱側(cè)面的特征是本課的教學難點,。??

四,、教具、學具準備：圓柱體的實物模型,、剪刀

五,、教學過程：

一,、導入新課

出示正方體和長方體，提問,；你們還認識這些幾何體嗎,？

二、主動探究——認識圓柱特征

1,、 整體感知圓柱,。

出示生活中圓柱形的物體。并請同學展示自己所帶的圓柱形實物,。

2,、 圓柱的表面。

⑴摸摸圓柱,。請同學摸摸自己手中圓柱的表面,，說說你感受到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么,？

⑵指導觀察：摸到的上,、下兩個面有什么特征？（形狀,、大小等）把它們叫什么面,？；摸到圓柱周圍的面有什么特征,？（注意讓學生與平面相比較,。方法：實物感受。）叫什么面,？

板書：上下兩個面叫做底面,，它們是完全相同的兩個面。

圓柱的曲面叫側(cè)面,。

3,、 圓柱的高。

⑴課件顯示：展示圓柱形物體高度變化過程,。請同學觀察：圓柱的什么發(fā)生了變化,？學生回答后，

⑵師引導：哪段距離表示圓柱的高,？（板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高,。）

⑶找圓柱的高,。師引導：“圓柱的高在圓柱的哪些地方可以找到,？”根據(jù)學生的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃爍

⑷討論交流：圓柱的高的特點,。

根據(jù)學生的交流討論,，歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條,，高的長度都相等。

深化感知：面對無數(shù)條的高,，測量哪一條最為簡便,？

教師引導學生操作分析，同時讓學生之間交流,，得出測量圓柱邊上的這條高最為簡便的結(jié)論,。

（5）課件出示圓柱體的畫法

4、出示練習

5,、 圓柱的側(cè)面展開,。

⑴動手操作：請同學拿出紙圓柱形模型、剪刀,、尺等,，把圓柱形模型的側(cè)面剪開，再打開,，觀察形狀,。

⑵尋求發(fā)現(xiàn)：展開得到的長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系。小組討論,。

班級交流說出自己的發(fā)現(xiàn)：這個長方形的長就是圓柱底面的周長,，寬就是圓柱的高。

⑶延伸討論：展開的長方形的底和高與圓柱的關(guān)系,。

（4）誰能從圓柱的側(cè)面與底面的關(guān)系知道長方形的長和寬,？引導學生得出結(jié)論。因為長方形的面積=長乘寬,，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長乘以高,。

三、 鞏固深化????

課件出示

四,、出示課后作業(yè)

五,、板書設計

圓柱的認識

兩個底面??? 圓????? 相等

一個側(cè)面??? 曲面

無數(shù)條高??????????? 相等