作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

《文化塑造人生》教學設計及反思 文化塑造人生教案篇一

【學習目標】

1、知識目標：識記優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界,，增強人的精神力量，促進人的全面發(fā)展,。理解優(yōu)秀文化為什么能夠塑造人的道理,。

2、能力目標：學會觀察生活,，培養(yǎng)學生客觀地,、聯(lián)系地、辯證地,、理論聯(lián)系實際地剖析問題的能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過展現(xiàn)優(yōu)秀文化作品帶給人們的精神享受,，感受人們對真善美的追求,，體驗優(yōu)秀文化豐富人的精神世界和塑造健全人格的過程。

【學習重難點】重點： 優(yōu)秀文化如何豐富人的精神世界,，優(yōu)秀文化如何增強人的精神力量

難點 ： 促進人的全面發(fā)展

教學過程及內容：

【導入新課】

教師：進行“文化調查”：對你影響最深的“文化”是什么,？你最喜歡的“文化”是什么？并說明原因,？

對你影響最深的“文化”是什么,？

你最喜歡的“文化”是什么？?原?? 因

一本書,、一篇文章

一首歌,、一句名言

電視劇、節(jié)目等等?陶冶情操?? 塑造人格

精神愉悅?? 素養(yǎng)提高

具有感染力,、號召力

情感升華? 力量倍增

學生：思考對自己影響最深的“文化”或者自己最喜歡的文化,，并在小組交流。

教師：學生根據學生的回答,，教師點撥對學生影響最深的文化和學生喜歡的文化大部分是積極,、健康、先進的優(yōu)秀文化,，其原因各有不同,，梳理原因為優(yōu)秀文化能陶冶情操、塑造人格,，精神愉悅,、素養(yǎng)提高，具有感染力,、號召力情感升華力量倍增,。

（追問）思考：從原因我們能得出什么結論（啟示）,？

學生：文化塑造人生，文化豐富人的精神世界,，增強人的精神力量,，促進人的全面發(fā)展等等

教師（板書）

課題：文化塑造人生

豐富人的精神世界

增強人的精神力量

促進人的全面發(fā)展

教師（啟發(fā)）：如何理解文化豐富人的精神世界？我們已經從文化調查中分析了文化為什么能豐富人的精神世界,，接下來我們進一步探究如何豐富人的精神世界,？

學生活動：帶著問題小組合作探究，教師指導小組探究,。學生在合作探究的基礎上展示探究成果,，教師點評。

教師活動：根據學生探究展示結果,，教師點撥,、點評、小結,。

教師（小結）：1,、積極參加健康有益的文化活動，不斷豐富自身的精神世界,，是培養(yǎng)健全人格的重要途徑,。（個人角度）

大力發(fā)展中國特色的社會主義文化（四個意識、三個主義,、三種觀念）——當前我國人民精神世界的主流（國家角度）

教師：（過度）我們繼續(xù)探究文化塑造人生第二方面的內容：增強人的精神力量,。問：文化為什么能夠增強人的精神力量？（學生回答略）

教師：讓我們通過釣魚島事件,，來感受優(yōu)秀文化的特有的感染力和號召力,。

教師：釣魚島是誰的？

學生：中國的

教師：釣魚島自古以來就是中國的領土,，然而日本政府以購島的方式使其所謂“國有化”,，這一行徑是對中國主權和領土完整的嚴重侵犯。為表達對日本這一行徑的憤慨和發(fā)揚我們以愛國主義為核心的民族精神,，讓我們握緊拳頭高呼三遍：釣魚島是中國的,。

（師生高呼）

教師：（防控警報響起）紀念9.18，勿忘國恥,，讓我們一起唱國歌,。

（全體起立唱國歌）

教師：通過高呼釣魚島是中國的，和紀念9.18唱國歌,，我們能不能感受到愛國主義精神能夠增強人的精神力量呢,？

學生：感受到了，一定要愛國，一定繼承發(fā)揚我們優(yōu)秀的文化,。

教師：相信我們的黨和政府,，有決心，有能力維護我國主權和領土完整,，為什么要相信我們的黨,？

學生：中國共產黨代表先進的文化給予了人民的無窮的精神力量。（學生結合歷史說明中國共產黨代表先進文化的重要性）,。

（過度）接著我們繼續(xù)探究文化塑造人生第三方面的內容：促進人的全面發(fā)展,。問：社會發(fā)展與人的全面發(fā)展的關系？

（學生回答,，教師點評）相互結合，相互促進,。人越全面發(fā)展,，社會的物質文化財富就會創(chuàng)造的越多，人民的生活越能得到改善,，而物質文化條件越充分,，又越能促進人的全面發(fā)展。

教師：你認為人的全面發(fā)展的標準是什么,？你如何促進自己全面發(fā)展呢,？

學生：（合作探究）：學生帶著這兩個問題，進行小組合作探究,。

教師：（點撥點評小結）人的全面發(fā)展的內涵（標準）人的全面發(fā)展,，表現(xiàn)在人的思想道德素質、科學文化素質和健康素質等各方面得到全面提高,。如何促進自己全面發(fā)展（學生回答點評即可,，參加積極健康文化活動和接受積極健康的文化產品等）。

教師：本課總結（略）

（板書）

課題：文化塑造人生

1,、豐富人的精神世界

2,、增強人的精神力量

3、促進人的全面發(fā)展

作業(yè)：

1,、寫一份倡議書：堅決捍衛(wèi)主權,，提倡理性愛國。

2,、完成達標測試

《文化塑造人生》教學設計及反思 文化塑造人生教案篇二

《文化塑造人生》教學設計

課題

《文化塑造人生》

課時

1課時

教學目標1.知識目標：優(yōu)秀文化如何豐富人的精神世界,，如何增強人的精神力量，如何促進人的全面發(fā)展2.能力目標：結合文化塑造人生,，不斷豐富自己的精神世界,，促進自身的全面發(fā)展3.情感、態(tài)度和價值觀目標：樹立正確的世界觀,、人生觀,、價值觀,，豐富精神世界，增強精神力量,，接受優(yōu)秀文化,，促進自身個而發(fā)展

教學重點優(yōu)秀文化豐富人的精神世界，增強人的精神力量,，促進人的全面發(fā)展

教學難點文化什么能增強人的精神力量,？

教?? 學? 過?? 程

教師活動

學生活動

感悟與改進【導入新課】師：你認為，這些語句為什么能夠代代相傳,？ ——因為這些語句感染和激勵著代代仁人志士,，所以得以代代相傳?！菊归_新課】（一）優(yōu)秀文化能豐富精神世界1,、文化與人的關系——人創(chuàng)造了文化，文化也在塑造著人,。2,、優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界為什么？（2）中國共產黨始終代表先進文化的前進方向,，這種先進文化給人以無窮的精神力量,。（二）優(yōu)秀文化能增強人的精神力量 為什么？幻燈展示： 《廢墟下的歌聲》（1）優(yōu)秀文化作品,，總能以其特有的感染力和感召力,，使人深受震撼、力量倍增,。師：《左轉》有語云：“多難興邦”,。英國著名思想史學家伯林說過：“受傷的民族，精神就像被彎下的樹枝,，因為是用強力硬壓下的,，一旦放開就會猛然反彈?！? 師：在人類生活中,，一定的歷史時期，重大的歷史事件,，總是同一些流行歌曲聯(lián)系在一起的,。（2）中國共產黨始終代表先進文化的前進方向，這種先進文化給人以無窮的精神力量,。??? 師：思考陶行知先生的話,，你能感受到什么？ （三）優(yōu)秀文化能夠促進人的全面發(fā)展 為什么？ （1）社會發(fā)展和人的發(fā)展是相互結合,、相互促進的,。（2）人的全面發(fā)展，表現(xiàn)在人的思想道德素質,、科學文化素質和健康素質的全面提高,。（3）優(yōu)秀文化為人的健康成長提供不可缺少的精神食糧，對促進人的全面發(fā)展起著不可替代的作用,?！菊n堂練習】學生朗讀材料：杜甫眼見自己的茅屋為秋風所破,心中滿懷“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的憂思；李白夢游天姥山,不忘表白“安能催眉折腰事權貴,使我不得開心顏”的情懷,；范仲淹遙想洞庭湖氣象萬千的景致,揮筆抒發(fā)了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的志向……問：你認為,，這些語句為什么能夠代代相傳？ 答：因為這些語句感染和激勵著代代仁人志士,，所以得以代代相傳,。學生看書思考： 優(yōu)秀文化為什么能夠豐富人的精神世界？探究：有人認為,，參加學校社團組織和活動浪費時間、耽誤學習,，你如何評析這種看法,？學生同桌討論，并回答,。 《廢墟下的歌聲》? ?廢墟下是誰用歌聲

把生命之火點燃

……

黑暗中是誰在讀書

趕走恐懼饑餓和黑暗 問：讀了這首詩,，你能感受到什么？ ——優(yōu)秀文化作品,，總能以其特有的感染力和感召力,，使人深受震撼、力量倍增,。學生看幻燈材料： u???? 美國獨立戰(zhàn)爭中流行過《楊基·杜德爾》u???? 法國大革命時期流行過《馬賽曲》u???? 巴黎公社起義誕生了《國際歌》u???? 俄國十月革命時人們唱《華沙革命歌》《紅旗》u???? 蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中到處傳唱《喀秋沙》u???? 中國北伐戰(zhàn)爭期間響徹《國民革命歌》u???? 抗日期間誕生的國歌《義勇軍進行曲》……討論：我們的國歌過時了嗎,？為什么？——沒有過時,。中國是從一次次跌倒中站起來的,，國歌中的力量對我們中華民族依然有振奮力量。中國共產黨始終代表先進文化的前進方向,，這種先進文化給人以無窮的精神力量,。學生思考：還有哪些精神在指引著我們前進？ ——中國共產黨在80多年的奮斗歷程中,，又先后形成了長征精神,、大慶精神、抗災精神等偉大精神，使中華民族精神得到了新的升華,。 “假如你有兩塊面包,，你得用一塊去換一朵水仙花，因為面包是身體的糧食,，水仙花是靈魂的糧食,。”?????????? ——陶行知答：人生不僅要注重物質生活,，也要注重精神生活,。 小組討論：優(yōu)秀文化能夠促進人的全面發(fā)展為什么？ （1）社會發(fā)展和人的發(fā)展是相互結合,、相互促進的,。（2）人的全面發(fā)展，表現(xiàn)在人的思想道德素質,、科學文化素質和健康素質的全面提高,。（3）優(yōu)秀文化為人的健康成長提供不可缺少的精神食糧，對促進人的全面發(fā)展起著不可替代的作用,。1,、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”之所以能夠代代相傳,，是因為（c）a.它是中華民族的優(yōu)秀文化遺產b它是社會主義的先進文化c.文化能夠豐富人的精神世界d文化能促進社會的發(fā)展2,、優(yōu)秀文化為人的健康發(fā)展提供不可缺少的:（b）a物質財富? b.精神食糧c思想道德素質d.科學文化素這些詩句都是學生學過的，對于詩句的含義和意義學生比較了解,，能夠體會到作者的品質和心境,，知道這些詩句對于我們時代的意義。 從學生生活實際出發(fā),，更貼近學生 用汶川地震時的優(yōu)秀作品,，更能感染學生。因為學生對這個事件非常了解,，也從很多的新聞和電視中感受過,，也曾給與過幫助。 用名人名言來對學生起促進作用還是有一定積極意義的 須注重學生解題方法的指導,，抓關鍵詞 【課堂小結】本節(jié)課我們學習了文化塑造人生,，知道了文化的重要作用，但要注意的是：一定要學習優(yōu)秀文化,，才能豐富我們的精神世界,，增強我們的精神力量，才能促進我們的全面發(fā)展,。學生總結回顧本課知識點一定要強調優(yōu)秀文化的重要性【板書設計】新課標第一網優(yōu)秀文化的作用： （一）優(yōu)秀文化能豐富精神世界1,、文化與人的關系2,、優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界為什么？（二）優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界為什么,？（三）優(yōu)秀文化能夠促進人的全面發(fā)展 為什么,？【作業(yè)布置】辨析題： 文化是由人創(chuàng)造的，同時也能夠促進人的全面發(fā)展,。教師分析：（1）前半句正確,，做判斷，并展開分析 （2）后半句錯誤,，判斷指出錯誤點,，并分析正確的應該是什么 （3）總結判斷答案：（1）文化是由人創(chuàng)造的、為人類所特有的現(xiàn)象,，是人們社會實踐的產物,。所以“文化是人創(chuàng)造的”這一觀點是正確的。 （2）人創(chuàng)造了文化,，同時文化也在塑造著人,。文化有先進、健康與落后,、腐朽之分,。不同的文化對個人成長的作用不同。只有優(yōu)秀文化才能豐富人的精神世界,，培養(yǎng)健全的人格,，增強人的精神力量，促進人的全面發(fā)展,。 （3）題目看到了文化和人的密切聯(lián)系，但籠統(tǒng)地認為文化能夠促進人的發(fā)展是片面的,。

《文化塑造人生》教學設計及反思 文化塑造人生教案篇三

一,、教學設計意圖：

從文化活動一種形式—文學賞析入手，讓學生在這樣一種文化活動中去親身體驗文化對塑造人生所起的作用,。

二,、精心準備案例：（文學賞析材料）

材料一：假如生活欺騙了你（普希金）

假如生活欺騙了你,

不要悲傷,不要心急!

憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜:

相信吧！快樂的日子將會來臨,。

心永遠向往著未來,；

現(xiàn)在卻常是憂郁：

一切都是瞬息，一切都會將過去,；

而那過去了的,，就會成為親切的懷念。

——一八二五年

材料二：再別康橋 （徐志摩）

輕輕的我走了,，

正如我輕輕的來,；

我輕輕的招手,，

作別西天的云彩。

那河畔的金柳

是夕陽中的新娘

波光里的艷影,，

在我的心頭蕩漾,。

軟泥上的青荇，

油油的在水底招搖,；

在康河的柔波里,，

我甘心做一條水草。? 那樹蔭下的一潭,，

不是清泉,，是天上虹揉碎在浮藻間，

沉淀著彩虹似的夢,。

尋夢,？撐一支長篙，

向青草更青處漫溯,，

滿載一船星輝,，

在星輝斑斕里放歌

但我不能放歌，

悄悄是別離的笙簫,；

夏蟲也為我沉默,，

沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了,，

正如我悄悄的來,；

我揮一揮衣袖，

不帶走一片云彩,。

十一月六日

材料三：鄉(xiāng)愁 (余光中)

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

材料四：斷章 （卞之琳）

你站在橋上看風景,，

看風景的人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子,，

你裝飾了別人的夢,。

材料五：強者的座右銘 （詹姆斯）

有時需要積極進取，

有時需要稍斂鋒芒,；

有時需要與眾交溶,，

有時需要默默獨居；

有時需要相爭,，

有時需要互愛,；

有時需要工作，

有時需要游戲,；

有時需要哭泣,，

有時需要朗笑；

有時需要發(fā)言,，

有時需要沉默,；

有時需要善握良機,，

有時需要屏息等待；

每個人都是天生的勝利者,！

二,、呈現(xiàn)相關的案例

用多媒體制作成課件通過投影儀展示出來。

三,、組織學生進行文學賞析活動,。

在每段作品朗讀前先給學生幾分鐘準備時間，蘊釀感情,，材料一和材料五可由全班朗讀,，其他三段作品請一些具備朗讀才能的同學朗讀，并且輔之以配樂,。在朗讀的過程中讓學生去感悟作者在創(chuàng)作這些作品時的心情,，并且在朗讀過后請同學起來談談讀后的感受，能否與作者,、與其他同學產生共鳴,。

如同學們在讀了《假如生活欺騙了你》這首詩后被詩人一種精神所感動著：詩人在被迫與世隔絕的處境下，卻沒有喪失希望與斗志,，他熱愛生活,，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來,，正義必勝,。在朗讀了《再別康橋》之后為作者所描繪的一幅幅流動的畫面、一處處美妙的意境而陶醉,，為詩人對康橋的愛戀,、對往昔生活的憧憬、對眼前的無可奈何的離愁而心動,。

四,、設置問題情境展開討論。問題探究：

1,、文化對塑造人生起什么作用？

2,、培養(yǎng)健全人格的重要途徑是什么,？3、我國人民精神世界的主流是什么?

4,、怎樣理解社會發(fā)展和人的發(fā)展的過程是統(tǒng)一的,？

5、人的全面發(fā)展表現(xiàn)在哪里,？

五,、教師點撥構建知識體系,。

上述幾個問題相對比較簡單，教師可以就學生的回答作適當的點撥和補充,，最后幫助學生構建本框知識結構：

《文化塑造人生》教學設計及反思 文化塑造人生教案篇四

一,、教學設計意圖：從文化活動一種形式—文學賞析入手，讓學生在這樣一種文化活動中去親身體驗文化對塑造人生所起的作用,。二,、精心準備案例：（文學賞析材料）材料一：假如生活欺騙了你（普希金）

假如生活欺騙了你,

不要悲傷,不要心急!

憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜:

相信吧！快樂的日子將會來臨,。

心永遠向往著未來,；

現(xiàn)在卻常是憂郁：

一切都是瞬息，一切都會將過去,；

而那過去了的,，就會成為親切的懷念。

——一八二五年

材料二：再別康橋 （徐志摩）

輕輕的我走了,，

正如我輕輕的來,；

我輕輕的招手，

作別西天的云彩,。

那河畔的金柳

是夕陽中的新娘

波光里的艷影,，

在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇,，

油油的在水底招搖,；

在康河的柔波里，

我甘心做一條水草,。

那樹蔭下的一潭,，

不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間,，

沉淀著彩虹似的夢,。

尋夢？撐一支長篙,，

向青草更青處漫溯,，

滿載一船星輝，

在星輝斑斕里放歌

但我不能放歌,，

悄悄是別離的笙簫,；

夏蟲也為我沉默，

沉默是今晚的康橋,！

悄悄的我走了,，

正如我悄悄的來；

我揮一揮衣袖,，

不帶走一片云彩,。

十一月六日

材料三：鄉(xiāng)愁 (余光中)

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

材料四：斷章 （卞之琳）

你站在橋上看風景,，

看風景的人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子,，

你裝飾了別人的夢,。

材料五：強者的座右銘 （詹姆斯）

有時需要積極進取，

有時需要稍斂鋒芒,；

有時需要與眾交溶,，

有時需要默默獨居；

有時需要相爭,，

有時需要互愛,；

有時需要工作，

有時需要游戲,；

有時需要哭泣,，

有時需要朗笑；

有時需要發(fā)言,，

有時需要沉默,；

有時需要善握良機，

有時需要屏息等待,；

每個人都是天生的勝利者,！ 二、呈現(xiàn)相關的案例用多媒體制作成課件通過投影儀展示出來,。三,、組織學生進行文學賞析活動。在每段作品朗讀前先給學生幾分鐘準備時間,，蘊釀感情,，材料一和材料五可由全班朗讀，其他三段作品請一些具備朗讀才能的同學朗讀,，并且輔之以配樂,。在朗讀的過程中讓學生去感悟作者在創(chuàng)作這些作品時的心情，并且在朗讀過后請同學起來談談讀后的感受,，能否與作者,、與其他同學產生共鳴。

如同學們在讀了《假如生活欺騙了你》這首詩后被詩人一種精神所感動著：詩人在被迫與世隔絕的處境下,，卻沒有喪失希望與斗志,，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解,，相信光明必來，正義必勝,。在朗讀了《再別康橋》之后為作者所描繪的一幅幅流動的畫面,、一處處美妙的意境而陶醉,，為詩人對康橋的愛戀、對往昔生活的憧憬,、對眼前的無可奈何的離愁而心動,。

四、設置問題情境展開討論,。

在同學們享受了精神大餐之后,，從剛才進行的文學賞析活動的體會中來探討以下問題，從而慢慢地把他們帶入到書本中去,，這就讓書本知識不再呆板,，讓學生的學習變成一個主動接受的過程。

問題探究：1,、文化對塑造人生起什么作用,？2、培養(yǎng)健全人格的重要途徑是什么,？3,、我國人民精神世界的主流是什么?4、怎樣理解社會發(fā)展和人的發(fā)展的過程是統(tǒng)一的,？5,、人的全面發(fā)展表現(xiàn)在哪里,？?? 五,、教師點撥構建知識體系。?? 上述幾個問題相對比較簡單,，教師可以就學生的回答作適當的點撥和補充,，最后幫助學生構建本框知識結構：豐富精神世界文化塑造著人,，優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界積極參加健康有益的文化活動，不斷豐富自身的精神世界是培養(yǎng)健全人格的重要途徑我國人民精神世界的主流增強精神力量優(yōu)秀文化能增強人的精神力量先進文化的作用——給人以無窮的精神力量促進人的全面發(fā)展社會發(fā)展和人的發(fā)展的關系——相互結合,、相互促進優(yōu)秀文化對促進人的全面發(fā)展起著不可替代的作用人的全面發(fā)展的表現(xiàn)——思想道德素質,、科學文化素質和健康素質等各方面都得到全面發(fā)展