作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

七年級上冊語文《女媧造人》教案設(shè)計及反思 七上語文女媧造人教學設(shè)計篇一

2.學會使用夸張和想像。

3.感受人類誕生后的歡欣與愉快,。

學習過程：

一,、基礎(chǔ)知識：

1、給下列加點字注音.

開天辟地女媧摻水塑造莽莽榛榛澄澈

2,、文學常識填空,。

(1)本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是,，它詳細敘述了的具體過程,，著力刻畫了女媧的母親形象。

(2)神話是遠古時代人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事,。它并非現(xiàn)實生活的科學反映,，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果,。神話帶有濃厚的色彩,。

二、理解探究：

本文處處洋溢著因人類誕生而產(chǎn)生的喜悅感,，請對下面的句子加以分析體會,。

(1)這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面,，就活了起來,，并且開口就喊：“媽媽!”……女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲,，不由得滿心歡喜,，眉開眼笑。?

(2)她工作著,，工作著,，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光,。

三,、合作釋疑：

女媧造人的具體過程是真的嗎?你是怎樣理解這種寫法的?

四、課內(nèi)精讀：

①天地開辟以后,，天上有了太陽,、月亮和星星，地上有了山川草木,，甚至有了鳥獸蟲魚了,，可是單單沒有人類,。這世間，無論怎樣說吧,，總不免顯得有些荒涼寂寞,。

②不知道什么時候，出現(xiàn)了一個神通廣大的女神,，叫做女媧,。據(jù)說，她一天當中能夠變化七十次,。有一天,，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象,，感到非常孤獨,。a.她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去,，讓它生氣蓬勃起來才好,。

③添一點什么東西進去呢

④走啊走的，她走得有些疲倦了,，偶然在一個池子旁邊蹲下來,。澄澈的池水照見了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣,，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了,，單單沒有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢

⑤想著，b.她就順手從池邊掘起一團黃泥,，摻合了水,，在手里揉團著，揉團著,，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西,。

⑥她把這個小東西放到地面上。說也奇怪,，這個泥捏的小家伙,，剛一接觸地面，就活了起來,，并且開口就喊：?

⑦“媽媽!”?

⑧接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼,，表示他獲得生命的歡樂。?

⑨女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物,，又聽見“媽媽”的喊聲,，不由得滿心歡喜,，眉開眼笑。?

⑩她給她心愛的孩子取了一個名字,，叫做“人”,。?

1.解釋文中畫橫線的詞語。

神通廣大：

興高采烈：

2.文中畫曲線處運用的描寫方法是：a.,，b.______________,。

3.女媧為什么就想到了造人?

4.她是如何造人的?

5.女媧捏的人有什么特征?

6.科技發(fā)展的今天，你是怎樣看待這個故事的,，與同學們討論討論,。

五,、拓展延伸：大魚和小魚

小魚問大魚道：“媽媽,，我的朋友告訴我,，釣餌上的東西是最美的,，可就是一點兒危險。要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全?”

“我的孩子，”大魚說,，“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它?！?/p>

“可它們說,，那是最便宜的,，因為它不付任何代價?！毙◆~說,。

“這可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最寶貴的,，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎,，它的里面裹著一只釣鉤?”

“要判斷里面有沒有釣鉤,，必須掌握什么樣的原則呢?”小魚又問。

“那原則其實你都說了,?！贝篝~說，“一種東西,，味道最美,，又最便宜似乎不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面,?！?8分)

1、這是一篇寓言,，它構(gòu)思的突出特點是通過展開情節(jié)內(nèi)容的,。

2、結(jié)合生活實際，文中的“釣鉤”可理解為,。

3,、大魚說話很注意限制性詞語的運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞,。

4,、如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是

,。

答案

理解探究：(1)從女媧的心理,、神態(tài)兩方面寫其喜悅。(2)通過景物描寫襯托母親的辛苦,。

合作釋疑：女媧造人的情節(jié)是想象的,，由于當時的人們無法對人的誕生做出科學準確的解釋，只好借助想象來解決問題,。這種想象體現(xiàn)了遠古時代人們強烈的探求欲望,。

課內(nèi)精讀?1.神通廣大：形容本領(lǐng)極大。興高采烈：形容人的興致高,，情緒飽滿,。2.a.心理b.動作?3.感到非常孤獨。她覺得在這天地之間,，應該添一些什么東西進去,，讓它生氣蓬勃起來才好。4.從池邊掘起一團黃泥,，摻合了水,，在手里揉團著，揉團著,，揉團成了第一個娃娃,。5.能說會走。6.略

拓展延伸：1,、對話描寫或語言描寫2,、致命的陷阱或騙局3、最安全的絕對

4,、“一種東西,，味道最美，又最便宜似乎不用付出任何代價,，釣鉤很可能就藏在里面,。”或者“最便宜的很可能恰好是最寶貴的,，因為它希圖別人付的代價是整個的生命,?！?/p>

七年級上冊語文《女媧造人》教案設(shè)計及反思 七上語文女媧造人教學設(shè)計篇二

教學目標

① 通過復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用,，并激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望。

② 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情,。

③ 初步了解神話故事的特點,。

教學重點

① 大膽而新奇的想像。

② 對人類誕生的喜悅感,。

課前準備

學生：熟讀課文,，熟悉故事情節(jié)。

教師：投影儀,。

教學設(shè)計

導入 課文

在奇幻的神話世界里,，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么,，人,，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的,。

復述故事情節(jié),，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用

① 學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié),。

②投影出示《風俗通》里的兩則短文,，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容,。待復述完后,，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié),。

這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習,，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說,，學習篩選信息,，并鍛煉歸納、概括能力,。實施前要做好指導,，學生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補充,。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏,，也可提醒學生補充。

③ 討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b.你也發(fā)揮自己的想像,，對女媧造人的動機,、經(jīng)過做另一種推測,，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的,，要通過對這個問題的討論讓學生明白,，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋,。但是,，人類又想要探求自身起源，所以,，只好借助于想像來解決這個問題了,，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想,，沒有了這種想像,，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術(shù)高度發(fā)達,，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以,，這種想像力,、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的,。

而第2個討論題,，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可,?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特,、合理的在全班交流,。

探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

① 討論：說說你對女媧的認識,。

② 跳讀課文,，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受,。

對女媧這個形象的認識,，應該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識,。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物,，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感,。她走在莽莽榛榛的原野上,，感到“在這天地之間,，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”,。她也有人的喜怒之情,，她會笑，她會假裝生氣,，她甚至會靈機一動,，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類,。她得到了做母親的天倫之樂,，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧,。她哪里是神,，她分明就是人，她有人的情感,，人的心態(tài),，人的智慧，人的生活體驗,。從她身上,，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的,，是合乎現(xiàn)實生活的情理的,。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方,。對課文中有關(guān)語句,，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后,，不由得滿心歡喜,，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的,，她的笑,，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼,，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談,，如有了人類,，大自然才有了生氣,，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞,、孤獨;有了人類,，世間也就有了溫馨，有了愛,，更重要的是,，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴,，人類生命與自然的關(guān)系,，要珍愛生命等。

③ 比較《女媧造人》與《伊甸園里》,，拓展思維空間,。

[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方,，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》),。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由,。

討論這個問題,，學生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像,、文章結(jié)構(gòu),、語言、思想感情等諸方面去分析,。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上,，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話,、傳說,，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等,。這都屬于人類文化寶庫的一部分,，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

教師總結(jié)

女媧造人,，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,，也使我們感受到生而為人的自豪。今天,，我們面對的廣大世界,，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索,，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅,。

布置作業(yè)

① 摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

② 閱讀綜合性學習中,，關(guān)于人類起源的資料,。

七年級上冊語文《女媧造人》教案設(shè)計及反思 七上語文女媧造人教學設(shè)計篇三

學習目標

知識目標

1、初步了解神話故事的特點,，體會想像和夸張在神話創(chuàng)作中的作用,。

2.了解關(guān)于宇宙起源的樸素的解釋。

能力目標

學會使用夸張和想像,。

情感目標

1.感受人類誕生后的歡欣與愉快,。

2.理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

學習重點

1,、大膽而新奇的想像,。 2 、體會對人類誕生的喜悅感,。

學法提示

文章淺顯易懂，可以通過復述故事和形式把握課文內(nèi)容,，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用,。試著對女媧造人的動機、方法等作另一種推測,，培養(yǎng)學生的想像力,。大膽進行探索，了解人類起源的科學解釋,。

課 時：一課時

導學過程：

一,、文體解話：你知道什么是神話故事?說說你讀過的神話故事。

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、朗讀課文：劃出文中的生字,，查字典注音;劃出你認為難寫的字寫會為止

2、速讀課文：概括課文的主要內(nèi)容,。

3,、默讀課文：初讀的感受是什么?

三、再讀課文,，體會作品主題,。

1、復述故事情節(jié),，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用

⑴ ,、先自由朗讀課文,，熟悉情節(jié)，準備復述,。

⑵,、讀課后習題中《風俗通》里的兩則短文，然后2-3人復述課文故事情節(jié),，其他學生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內(nèi)容,。待復述完后，討論整理歸納,，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié),。

交流：

⑶討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b.你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機,、經(jīng)過做另一種推測,，說給大家聽聽?？梢韵人娜诵〗M討論,，組內(nèi)選出想像奇特、合理的在全班交流,。

2,、 探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

[1],、討論：說說你對女媧的認識,。(提示：緊扣課文語句)

[2]、跳讀課文,，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,，討論交流一下自己的感受。

[3],、運用想象,，把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構(gòu)想成生動的畫面，并用文字描述出來,。(100字以內(nèi))

四,、比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間,。

[討論] 在我們中國,，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》),。這兩篇神話都是想像的,，你更喜歡哪一篇?說說理由。

五、測一測,，檢查一下你學習本課的成果如何：

1,、給下列加粗字注音.

開天辟地() 女媧 ( )摻水( ) 塑造( )

莽莽榛榛( )( ) 澄澈( )( )

2、文學常識填空,。

(1)本文是根據(jù)古代神話改寫的,，其體裁是 ，它詳細敘

述了 的具體過程,，著力刻畫了女媧的母親形象,。

(2)神話是遠古時代人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實生活的科學反映,，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎(chǔ),，借助 和 把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。神話帶有濃厚的 色彩,。

3,、仿照下列的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子,。

例句：山澗的小溪,，并不因為大海在山下就停止歌唱;路旁的小草，并不因為大樹在身邊而含羞躲藏,。

仿句：

六,、課堂小結(jié)：(自己總結(jié)學習本課的收獲、體會或提出疑難問題)

板書設(shè)計：

女媧造人

袁珂

七年級上冊語文《女媧造人》教案設(shè)計及反思 七上語文女媧造人教學設(shè)計篇四

○教學目標

①理解課文內(nèi)容,。

②了解居里夫人的人格魅力,。

③品味平實而富于哲理的語言

○教學重點

①梳理課文內(nèi)容,。

②歸納居里夫人的人格特點,。

③品味平實且富于哲理的語言

○課前準備

①預習課文，疏通文意,。

②搜集居里夫人的有關(guān)資料,。

③教師準備居里夫人的掛圖。

○教學設(shè)計

導入

同學們,，說起居里夫人,，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動了核科學的發(fā)展,。但關(guān)于她的人格,，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時候,，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻,。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大,。即使是后者,，它們?nèi)Q于品格的程度也遠超過通常所認為的那樣?！?/p>

今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》,，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解,。

范讀課文

疏通文意,，品味語言，識記字詞,。

梳理信息

教師導學

本文內(nèi)容龐雜,，頭緒紛繁，重在梳理,。教師應引導學生首先按順序搜集,、篩選信息，而后概括綱要,，最后歸納整理,。這樣，舉一綱而萬目張,，就比較容易理解了,。

①默讀，搜集,、篩選信息

讓學生獨立默讀,、思考，試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點,。

討論歸納：

堅忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活簡單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財富

珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉 科學

②概括綱要,，歸納整理

全班討論，將有關(guān)信息分門別類,，從而分析居里夫人的人格魅力,。板書：

探討真理 保持安寧 集中目標

思想理念{不圖財富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹立信心

沉醉科學 珍惜時間 堅忍不拔

執(zhí)著勤奮

重點研讀

①研讀內(nèi)容

指導學生重點研讀有關(guān)詞語、句子,、語段,，品味平實而富于哲理的語言。教師應讓學生自己找出相關(guān)內(nèi)容,，采用同學之間,、師生之間的互動方式，討論解決,。訓練學生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。

思考題備案：

a.“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

b.解釋“在科學方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。

c.“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

d.“人類需要講究現(xiàn)實的人……但是,，人類也需要夢想家”一句,，“講究現(xiàn)實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

e.“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

f.“在他猝然長逝以后,，我便學會了逆來順受,。”聯(lián)系上下文,，談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思,。

g.為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

h.“我從沒把這種權(quán)益視為理所應當”中的“這種權(quán)益”指什么?

問題設(shè)置比較多,，教師可根據(jù)需求取舍,。

②品味語言

a.教師指導學生體會、品味語言,。理解這種樸素而平實的語言風格,。不重文采，而重寫實,，是傳記類作品的特點,。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較,，就容易理解了,。

b.找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析,。

參考：

◆生活對于任何人都非易事,。

◆人類需要講究現(xiàn)實的人……但是，人類也需要夢想家,。

◆科學本身就具有偉大的美,。

◆一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術(shù)人員,，而且是一個小孩兒,。

教師小結(jié)

讀了這篇文章,，就如同與偉人對話,。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標,，現(xiàn)在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸,，現(xiàn)在我們學會了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻;如果說過去我們意志薄弱,，現(xiàn)在我們擁有了信念,。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。

作業(yè)

①完成“研討與練習”,。

②居里夫人放棄了鐳的專利,，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此,，你怎么看?寫成300字的小文章,。

七年級上冊語文《女媧造人》教案設(shè)計及反思 七上語文女媧造人教學設(shè)計篇五

教學目標

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌,，體會其形象化的語言,。

②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨,。

③樹立遠大理想,，并為之奮斗

教學重點

①朗讀訓練。

②理解詩歌的主旨,。

③賞析詩歌的語言,。

課前準備

①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預習課文,，就自己疑難和感興趣的問題,，準備發(fā)言材料。

③教師準備錄音磁帶,，有條件的可制作課件,。

第一課時

教學內(nèi)容

①反復朗讀這首詩歌。

②把握詩歌的結(jié)構(gòu),。

③理解詩歌的主旨,。

教學設(shè)計

導入

同學們,，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海,。”同學們,，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境界。那么,，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》,，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

板書課題,。

整體感知

①范讀

最好由教師范讀或放錄音磁帶,，學生聽讀、欣賞,。教師不必提任何要求,，讓學生自行調(diào)動情緒,，糾正音準，品味語氣,、語調(diào),，把握韻律、節(jié)奏,。

②正音,、正字、釋詞

③默讀

感知課文內(nèi)容：

a,，這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)

④集體朗讀,，合作探究

小組討論上述問題，教師巡回指導,。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言,，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu),。

板書：

歷史意義(2,、3)

理想的意義(1){人格意義(4、5,、6,、?)

｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

人生意義(8,、9,、10、11)

研討與賞析(上)

①精讀

逐段(1—7節(jié))理解研討,，深入思索,，反復咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻,。

②課堂討論

研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

第l節(jié),，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?

有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法,。作用是使語言形象,、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣,，在內(nèi)容上步步推進,。這一節(jié)總說理想是前進的方向;在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié),，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

教師應啟發(fā)學生舉例證明,。

第3節(jié),，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>

有關(guān)提示：不同歷史時期的不同理想,，連綴在一起,，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進,。理想也如同“脊梁骨”,，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節(jié),，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三,、四句有什么深刻含義?

第5節(jié)，揣摩各句的意思,，理解樹立遠大理想的重大意義,。

提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強,。c.理想使人永遠年青,。d.理想使人充滿活力。

第6節(jié),，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

第7節(jié),，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等,，決不是個人榮譽,。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的,。在這里作者告訴我們,，應當正確對待榮譽。

解決了以上問題,，對所學的內(nèi)容就基本掌握了,。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍,，但不可將結(jié)論和盤托出,，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程,。應當由教師點撥,、引導，讓同學自主發(fā)現(xiàn),，提出問題,，合作探究，分析,、解決問題,。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應予重視。8—12節(jié)教學研討,，也應如此,。

作業(yè)

①抄寫并識記字詞,。

②背誦這首詩歌。

③完成“研討與練習”二(準備課堂交流),。

④預習剩余部分內(nèi)容,。

第二課時

○教學內(nèi)容

①檢查作業(yè)。

②繼續(xù)研討與賞析,。

③語言運用,。

○教學設(shè)計

檢查作業(yè)

①識記字詞。

②朗讀,、背誦,。

研討與賞析(二)

課堂討論(8——12節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。

第8節(jié),，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例,，說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解,，認識理想的人生意義,。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三,、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

提示：并列關(guān)系,，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫,，這一節(jié)是從反面寫,。第三、四句是兩個倒裝句,，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”,。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢,。

第10,、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

提示：層進關(guān)系,。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解,、玷污和糟蹋，應該怎么辦,。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果,。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化,，而“變”可變好也可變壞,。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

閱讀體驗

組織學生對照課文,，聯(lián)系自己,，談?wù)剳鯓訕淞⑦h大理想，并為之努力奮斗,。

教師應讓學生自由論談,，教師給予必要的點撥,，使學生確立正確的世界觀,、人生觀和價值觀。

語言運用

①語言運用并交流(仿照第一詩節(jié),，寫幾句話)

教師示例：

愛心是風,，卷來濃密的云;

愛心是云，化作及時的雨;

愛心是雨,，滋潤久旱的樹;

愛心是樹,，為你撐起綠陰。

這個練習難度比較大,，教師應幫助學生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點,，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價,。

②修辭訓練

這首詩運用了大量的比喻,，貼切而又生動，使抽象的事理形象化,。教師應指導學生深入體會,，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力,。訓練方法,，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方,，進行修辭訓練,，看誰表達得形象生動。

教師小結(jié)

同學們,，我們朗讀,、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu),，理解了詩歌的主要內(nèi)容,，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會,。理想猶如航標燈,，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想,，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗,。我想,，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人,，也一定是一個很高尚的人,。

作業(yè)

①完成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆,。

點評

本教案突出了對學生的人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念,，轉(zhuǎn)化為學生自身的情感意識,。在語文素養(yǎng)方面,，抓住了詩歌教學的主要特點,，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點,。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練,，學生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神,。閱讀過程注重由整體到局部,，再由局部到整體，由感性認識到理性認識,，學生易于接受;問題的設(shè)置,，有針對性和層次性，前后貫通,，相互照應,，起到觸類旁通的作用。特別是在學法指導上,，引導學生注重學習過程的自主、合作,、探究,，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。同時,，教師的組織作用和引導作用得到鮮明的體現(xiàn),。本教案注重對學生思維過程的訓練，注重提高學生的想像能力與表達能力,，且兼顧了知識與能力教學目標的綜合,。

七年級上冊語文《女媧造人》教案設(shè)計及反思 七上語文女媧造人教學設(shè)計篇六

教學目標：

1、知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊,。

2,、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點引導,、探究式學習,。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情,，學習魯迅的自省精神,。

教學重點、難點：

1,、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，深入理解課文。

2,、難點：文章深層的思想情感體悟,。

教學時數(shù)：一課時

教學流程：

一、導入(3分鐘)

1,、課前播放兒童歌曲《放風箏》,，營造氛圍，導入新課,。

教師導入語：

放過風箏嗎?喜歡放風箏嗎?聽到這首兒歌,，是不是有童年重現(xiàn)的感覺?

風箏這個可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使,，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂,。可是也有一些小朋友,，會因為一些看似正當?shù)睦碛?，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天,，讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》,，和作者一同來追憶一段關(guān)于風箏的，傷心往事,。

2,、出示課題。出示本課學習目標,。

3,、簡介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料,，師生一同閱讀,。

魯迅的文章,，向來是寓意豐富、思想深刻的,，用一節(jié)課的時間來完成《風箏》的教學,，對于老師是一個挑戰(zhàn)，對于同學們來說也是一個挑戰(zhàn),。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準備了,，同學們作好準備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽讀課文，整體感知,。

二,、教學環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知(10分鐘)

出示聽讀要求：

1,、聽清字音,，劃出生字詞。

2,、邊聽邊想：文章圍繞風箏,，回憶了一件什么事情?

3、聽的過程中,，用圈點勾畫的方式,，標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句,。

反饋：

1,、生字詞教學

2、概括課文內(nèi)容：圍繞風箏,，發(fā)生了一件什么事?

--弟弟喜歡放風箏,，我不許他放，他偷偷地自己做風箏,，快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞,，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕,，而弟弟卻完全不記得了,。(文字提示學生回答)

同學在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色,，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力,。讓我們進入第二個學習環(huán)節(jié)：

三、教學環(huán)節(jié)二：研讀課文,，探究意蘊,。(20-25分鐘)

出示學習步驟和要求：(學生自讀與合作探究用時5分鐘，交流,、梳理小能不能理解的問題2分鐘,，完成預設(shè)的兩個問題15分鐘)

1,、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊,，自我質(zhì)疑,、釋疑。

2,、小組內(nèi)交流,、探討自己不能解決的問題。

3,、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題,。

問題預設(shè)：

1.文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?

2.待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?

由問題1“精神虐殺”引導進入第三,、四段學習：

1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)

2,、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動作描寫，并朗讀,。概括我的形象--粗暴)

弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫,。概括弟弟的形象--可憐)

3、我踏扁的僅僅是一只風箏嗎?(童心,、快樂,、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫,，并誦讀)

4,、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到，出發(fā)點是關(guān)愛,，是親情)

5,、我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨,、自責--同樣體現(xiàn)對弟弟的親情)

問題2：為什么弟弟不記得了,，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害,，想彌補而無從彌補,，心里更加歉疚、自責)

小結(jié)：二十年的時光,，變了的是對風箏和游戲的看法,，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情,。

四,、教學環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會親情,，學習魯迅的自省精神,。(3-5分鐘)

1,、從風箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?

(自省精神知錯就改勇于承擔;關(guān)愛弟弟,，手足情深)

2,、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?

五、教學環(huán)節(jié)四：說說寫寫,，拓展延伸,。(5分鐘)

說一說：

在跟家人和同學的相處中，你有沒有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷,，至今想起有什么感受?

寫一寫：

給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信,，真誠地與對方交流你的感受和想法。(課后完成)

六,、課堂小結(jié)(1分鐘)

二十年前,，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏;二十年后，帶著深深的自責和濃濃的親情,，魯迅又還給了弟弟一只風箏,。而這只風箏同時也送給了我們。從這只風箏里,，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風箏里,，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改,，要勇于承擔責任,。

一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人,，擁有這樣的一雙翅膀,，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空,，將充滿自由和溫馨。

七,、教學反思

1,、這一課的教學設(shè)計，主要側(cè)重于對教材的理解和挖掘了,，但對學情的把握還很有欠缺,。導致的結(jié)果是課堂上給予學生熟悉文本的時間不夠充分。學生聽一遍再快速地讀一遍,，對課文的深層次的理解和探究是很難達到的,，所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學生很難做到自主發(fā)現(xiàn)、探究,，原定的“生成性教學”體現(xiàn)得不明顯,，學生提問往往問不到點子上,，釋疑更難以把握課文意蘊。

2,、整堂課的教學,，事實上仍是教師講得多，學生自主學習,、展示得少,。一是時間的限制導致學生對文本的解讀不深，致使很多問題最后變成了老師的講解;二是老師心太急,，沒有給予學生充分的思考和探討的時間,，而是為了完成預定的教學環(huán)節(jié)匆匆拋出答案。事實上是理念上沒有做到以學生為主體的表現(xiàn),。

綜上兩點,，的問題仍是傳統(tǒng)的教學理念未轉(zhuǎn)變，仍是教師操控課堂,、學生被動接受的問題,。所以在以后的教學上，應盡力的改變自己慣用的教學模式,，應以學生的學為基點,，尊重學生的學習體驗，遵循學生的學習規(guī)律,，不急,，不躁，讓學生一步步扎扎實實地學習和領(lǐng)悟,。教學不是為了完成教學任務(wù),，一切的教學行為都應為了學生終身的發(fā)展而努力。

七年級上冊語文《女媧造人》教案設(shè)計及反思 七上語文女媧造人教學設(shè)計篇七

一,、問題分析

上學期的語文教學,，學生的整體素質(zhì)不錯，成績一般,，大部分都能及格,，但是優(yōu)等生的學生太少，究其原因主要是學生沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣,，對語文的學習沒有興趣,，不愿意讀，不愿意背,，語文基礎(chǔ)功很不扎實,。具體來說：一部分學生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，比如像邵明雪,、楊鈺峰和楊恩同等同學對于古詩文的相關(guān)知識根本不重視,，以至于考試時丟分太多;還有一部分學生的現(xiàn)代文閱讀解決問題的能力不夠,，只是記住了答題的模式，但是每個問題解讀的不夠深刻,，導致失分太多;在這里,，還有個必須值得提出的問題是學生的寫作情況，這是大部分學生失分最多的地方,。學生們只知道作文的框架結(jié)構(gòu),，里面的寫作內(nèi)容不真實，邏輯思維差,，標點符號使用不恰當,，錯別字太多和語意不連貫等。以上是上學期的學生在語文學習上出現(xiàn)的問題,。

而本學期即將擔任七年級語文教學,。從學生的六年升學考試情況來看。學生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀,，優(yōu)等生中等生的比例較小,，差生所占比例較大。據(jù)了解,，大部分學生不具備自主學習能力,，語文能力也較差，特別是學生的口頭表達和書面表達能力都不行,，因此本期語文教學的道路可謂是任重而道遠啊!

二,、改進措施

畢竟從教語文這門學科的時間短，經(jīng)驗還少,。所以,，在提高語文教學水平和學生的語文素養(yǎng)方面，方法上還是有待商榷,，不過我還是希望通過自己的努力,，能夠在語文教學上得到改進：

1、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣,，掌握常用的學習方法,。

語文最基本的方法“聽、說,、讀、寫,、記”,，每天都應該認真完成，并且合理的運用,。

2,、注重語文基礎(chǔ)知識的訓練,、積累與運用。

七年級學生剛升入初中,，剛開始還不適應快節(jié)奏的初中生活,，需要給于細心的指導，而且還得主抓基礎(chǔ),，這是重要的也是必須的,。因此，掌握七年級上學期階段要求掌握的生字詞的音義,，語文基本語法和標點符號的正確運用,，背誦教材中要求背誦的古詩詞、文言文,、現(xiàn)代文及現(xiàn)代詩歌,。

3、提高學生在語文學習上需要的各方面能力,。

培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力,，培養(yǎng)學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文,，為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎(chǔ),，閱讀課程標準推薦的名著，培養(yǎng)文學興趣,。

4,、提升教師整體教學素質(zhì)。

本人是一個在語文學科上經(jīng)驗尚淺的新教師,，還是一個新上崗的班主任,，對于各方面問題的處理存在很多不足的地方，必須采取相應的措施來提升自己,。

三,、努力方向

希望通過本學期師生的共同努力，能夠切合實際的學好語文,。而本學期我期望的目標具體來說：

首先,，我希望本學期在自身專業(yè)知識上有所提升，能夠會講課,，講明白課,，讓學生能學明白，能真正學到知識,，這方面是最基本的,，也是最重要的。

七年級上冊語文《女媧造人》教案設(shè)計及反思 七上語文女媧造人教學設(shè)計篇八

●教學目標

知識目標

1.能讀會寫“窖、泯,、厄,、稟告、皎潔,、風韻”等字詞,。

2.理解、積累“審美,、閑適,、慧心、落難,、心曠神怡,、得失之患、險象迭生”等詞語,。

3.了解寓言的特點,，準確理解、概括寓意,。

能力目標

1.指導學生朗讀,。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平,。

2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙,。

3.學習從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意,，并簡要概括,，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。

德育目標

體會寓意,，培養(yǎng)應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志,。

●教學重點

誦讀;抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意,，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解,。

●教學難點

理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

●教學方法

1.朗讀法,。作為文學體裁之一的寓言故事,，內(nèi)容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味,，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”,，《落難的王子》的感悟是厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。通過反復誦讀,，感知寓言故事情節(jié),，體會寓意的表達。

2.自讀與點撥結(jié)合法,。所選寓言兩則,，故事精短，構(gòu)思奇妙且含意雋永,。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題,，準確把握寓意。

3.延伸積累法,。搜集整理有關(guān)厄運的名言警句,，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅韌意志。

●教具準備

多媒體cai課件,、錄音機及示范朗讀磁帶,、投影儀

●課時安排

1課時

●教學過程

[教學要點]

師生共同研讀《白兔和月亮》，準確理解故事的寓意和語言的精美,。指導學生自讀《落難的王子》,，揣摩奇妙的構(gòu)思。把兩則寓言連貫起來思考,，體會得失相依的哲理美,。

[教學步驟 ]

一、導語 設(shè)計

設(shè)計(一)

擁有權(quán)勢或財富是好事,，卻可能生出得失之患,，成為一種負擔，一種痛苦,，失去樂趣;遭遇厄運是壞事,，卻可以鍛煉人的意志，頑強地挑戰(zhàn)命運的不公,，如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲,。怎樣面對財富和不幸呢?閱讀周國平的《人生寓言》將會給我們很多的啟示。(板書文題,、作者)

設(shè)計(二)

英國哲人培根說過“幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望”,。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割,，一位先前極為脆弱的王子,，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應對幸運和厄運這人生的兩大難題,。

二,、資料助讀

1.寓言

文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚善,，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說,。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中,。

2.周國平,，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學哲學系;1978年入學于中國社會科學院哲學系,，先后獲哲學碩士,、博士學位;1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談?wù)軐W,，諸如生命的意義,、死亡、性與愛,、自我,、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,，重視觀照心靈的歷程與磨難,，寓哲理于常情中，深入淺出,，平易之中多見理趣,。

三、師生共同研讀《白兔和月亮》

1.教師范讀,，學生標示生字詞并疏解,。

投影顯示：

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快,。

慧心：原是佛教用語,，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧,。

風韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情,。

險象迭生：(dié)

金窖(jiào)

泯(mǐn)：滅，喪失,。

落難：遭遇災難,，陷入困難。

厄運(è)：不幸的命運,。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情,。

閑適：清閑安逸,。

2.學生自由誦讀，整體感知,。

思考：這則寓言主題詞是“得失之患”,，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學生加以概括,。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

學生回答,，教師明確：

這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,，是一個轉(zhuǎn)折。此前,，白兔是心曠神怡地賞月;此后,，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定,，是又一個轉(zhuǎn)折,。前一個轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對比,，后一個轉(zhuǎn)折給人留下一個啟迪,。

白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事,，反而使她生出無窮的得失之患,，令她緊張不安，失去了生活的樂趣,，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”,，放棄對月亮的所有權(quán)。

3.學生深入研讀課文,，從中摘錄認為優(yōu)美的語句加以體會,。

如：用詞精當?shù)恼Z句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻”,，“從前的閑適心情一掃而光了,，腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損,，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫”。

請學生仿照課文中的句式,，完成下列填空,，使其成為合情合理的完整句子,。

多媒體顯示：

(1)__________________獨具審美的慧心。

(2)__________________皎潔的月色,。

(3)__________________無憂無慮的嬉戲,。

(4)_______________心曠神怡地_______________。

(5)_______________不愧是_______________的行家,。

(6)__________________各具風韻,。

(7)__________________舉世無雙。

(8)__________________一掃而光,。

(9)__________________閑適的心情,。

(10)__________________烏云蔽月__________________。

(11)__________________心痛如割,。

(12)__________________險象迭生,。

4.按學習小組合作探究。聯(lián)系生活體驗,、討論：

(1)“和人類不同的是,，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王,，請示他撤銷那個慷慨的決定,。”寓言中這樣提到人類,，含有什么意味?

(2)有人認為,，這則寓言的寓意是，與其擁有,，不如沒有,。你同意這種看法嗎?請說出理由。

(3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同,。

(4)白兔得到了月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?

學生交流,，教師明確：

(1)句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯,，悟到擁有月亮并非好事,，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯,，總以為擁有就是幸福,，是無論如何也不肯放棄既得利益的?？梢?，這話對人類有諷刺意味。

(2)要充分理解寓言的內(nèi)容,，準確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵,。寓言講的是白兔擁有月亮,，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有,，因此不能泰然擁有,，這就是說，不配擁有而擁有,，就會生出得失之患,，這種“得”，并非一般的“得”,。寓言告訴我們,，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患,，使人緊張不安,，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思,。

(3)這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮,，兩者處于兩種不同的關(guān)系,，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草,、天空之于月亮,，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安,，生出無窮的得失之患,。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。

(4)說“必然”顯絕對化,，當然是不對的,，但是，從歷史上看,，從實際情況看,，應該說是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患,。說的是白兔,，而不是別人，得到的是月亮,，而不是一把青草之類的,，得失之患更容易產(chǎn)生。有無得失之患,，關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財富,，不怕別人搶去偷去,，就沒有得失之患。

5.學生跟錄音輕讀,，體會寓言含意的雋永,。

四、指導學生自讀《落難的王子》

1.聽讀錄音,，學生交流閱讀體會,。

2.學生自由誦讀，讀出語氣和感情,。

思考：這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理,，作者假設(shè)了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”?

學生回答,，教師明確：

落難王子的人生感悟是“凡是人間的災難,，無論落到誰頭上，誰都得受著,，而且都受得了”,。

說“才能”意味著只有遭遇厄運，才能戰(zhàn)勝脆弱,，別無他法了,，這個規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說,，為了堅強起來必須尋找厄運,，而是說，既然厄運落到頭上,，那也不必倒下,，應該頑強地挑戰(zhàn)命運,。厄運是壞事,，壞事可以變成好事,，厄運可以使人堅強起來。

3.學生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙,。

(1)這則寓言要說的意思是,，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象,，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的?

(2)寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險?

(3)為什么寫“我”親眼見過王子,，還跟他交談過?

(4)文中“天哪，太可怕了”反復三遍的作用是什么?

學生交流,，教師點撥：

(1)生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人：“每當左右向他稟告天災人禍的消息,，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了!這事落到我頭上,，我可受不了!’”通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱,。

(2)落難王子的厄運,，如國破家亡、又當奴隸,，又成殘廢,，行乞度日極為兇險，作者意在用落難王子之口,，說出厄運使人堅強的道理,。

(3)寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱,，“我”是落難王子的同時代人,，親眼見過王子，還有一段對話,，似乎不是寓言故事,，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力,。

(4)“天哪,，太可怕了”在文中反復三遍，第一次出自王子之口,，第二次出自“我”之口,，第三次是在“我”耳邊響起，重復半截,，略去半截，耐人尋味,。厄運一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前,，這樣的故事又好像是在不斷重復，對人很有啟發(fā),。

4.學生誦讀體會,。交流課前搜集到的有關(guān)厄運的名言警句，做成分類卡片,，積累語言材料,。

有關(guān)厄運的名言警句示例：

厄運在同一條路上漫游,，時而降臨于這個人,，時而降臨于另一個人。

(埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》)

苦難有如烏云,，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已,。

(里希特《長庚星》)

不幸可能成為通向幸福的橋梁,。 (日本諺語)

災禍是一個人的真正試金石。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》)

苦難磨煉一些人,，也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》)

逆境給人寶貴的磨煉機會,。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人,，才能算是真正的強者,。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神,，從逆境中掙扎奮斗過來的,。 (松下幸之助)

一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚,，而躲避災禍顯示了內(nèi)心的怯懦,。 (阿雷蒂諾)

幸運最能發(fā)現(xiàn)罪惡;而厄運最能發(fā)現(xiàn)美德。 (培根《論厄運》)

在厄運中滿懷希望,，在好運中不忘憂慮,，這樣便能泰然擔待禍福。(賀拉斯《歌集》)

不因幸運而固步自封,，不因厄運而一蹶不振,。真正的強者,，善于從順境中找到陰影,，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標,。 (易卜生)

5.這兩則寓言,，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事,。人生道路上,，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會遇到的,，怎樣看待好事、壞事,，這兩則寓言很有啟發(fā),。請結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例,，談?wù)勀闶侨绾螒獙Φ摹?/p>

五,、課堂小結(jié)

兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美。現(xiàn)實生活中的幸運和厄運是實實在在的人生應對,，不同的人生態(tài)度,，處世哲學折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義,，愿我們能積極地面對,，有尊嚴地擔承生活的挑戰(zhàn)。

六,、課堂練習

投影顯示：

1.給加粗字注音,。

風韻( ) 稟告( ) 窖( ) 厄運( ) 皎潔( ) 泯( )

2.根據(jù)意思寫出適合的詞語。

(1)生怕失去個人利益的憂慮心情,。( )

(2)突然發(fā)生,。( )

(3)心境開闊，精神愉快,。( )

(4)形容人感情脆弱,，容易發(fā)愁或感傷。( )

3.解釋加粗的字,。

(1)童心未泯( ) (2)嬉戲( )

(3)皎潔( ) (4)舉世無雙( )

(5)厄運( ) (6)稟告( )

4.本文選自_________,，作者_________，本文體裁為_________,，《白兔和月亮》的寓意是_____________________,，《落難的王子》的寓意是__________________ 。

參考答案：

1.yùn bǐng jiào è jiǎo mǐn

2.(1)得失之患 (2)突如其來 (3)心曠神怡 (4)多愁善感

3.(1)滅,，喪失 (2)游戲,、玩耍 (3)潔白、光明 (4)全 (5)災難,、困苦 (6)報

4.《周國平文集》 周國平 寓言 擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患厄運能使脆弱的人變得堅強起來

七,、布置作業(yè)

(分發(fā)講義資料)

閱讀《擺渡自己》，回答1～7題,。

①生命的日子里,，有晴天，也會有陰天,、雨天,、雪天。

②人生的路上,，有平川坦途,，也會撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸,。

③煩惱,、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過來,，將心淋濕,。挫折、苦難常常猝不及防地撲過來，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒,。

④倒在挫折的岸邊,，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗,，沒有燈火,，沒有星星，甚至沒有人的氣息,?？植篮徒^望從黑暗里伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒爬起來,，有的人在黑暗里給自己折了一只船,，將自己擺渡到對岸。

⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生,，為自己折了一只船,。這是一只名為“寫作號”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的事,，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事”,，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來,，“決定活下去試試”,。

⑥正攻讀博士學位，卻患上了運動神經(jīng)細胞病,，不能說,、不能動的史蒂芬·霍金，做了一場自己被處死的夢,。夢醒后,，萬念俱灰的他突然意識到，如果被赦免的話,，他還能做許多有價值的事情,。于是他給自己折了一只思想的船，駛進了神秘的宇宙,，去探討星系,、黑洞、夸克,、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子,、“時間”的箭頭……

⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船,，成了不幸命運的救贖之路。

⑧也許一生中我們不會遭遇這樣的大災難，然而我們何曾擺脫過陰天,、雨天,、雪天，何曾擺脫過絕望的糾纏!折磨人生的情景,，常常突然間就橫亙在面前,。

⑨當我們知道苦難是生命的常態(tài)，煩惱,、痛苦總相伴人生時,，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望?

⑩有的人將求生的本能折成一只船,，將自己擺渡出絕望的深淵,。有的人將新的欲望折成一只船，渡過了挫折后的痛苦與沮喪,。有的人將希望折成一只船,，駛過了重重疊疊的黑暗。實在無船可渡的人,，哪怕用幻想折只小船呢,，也要奮力將自己擺渡到對岸。

也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛,，不曾經(jīng)歷失敗的打擊,，不曾經(jīng)歷無路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會有陰風晦雨襲來,。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著,，足以將一個好心情蹂躪得亂七八糟。這種時候,，我們同樣需要一只船來擺渡自己,。這只船也許是去聽一場音樂會，也許是捧起一本書,，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件,，也許是背上旅行袋悄悄出門。

所以,，無論命運多么晦暗,，無論人生有多少次挫折，都會有擺渡的船,，這只船常常就在我們自己手里,。

1.給加粗的字注音。

猝不及防( ) 自怨自艾( ) 陰風晦雨( ) 蹂躪( )

2.解釋詞語,。

(1)萬念俱灰：________________________________________________________

(2)自怨自艾：________________________________________________________

3.文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說法?含義是什么?

4.第⑤段引述故事,，史鐵生為自己“折了一只船”,，實際是指什么?

5.第⑧段中的“陰天、雨天,、雪天”,，具體指什么?

6.本文的結(jié)尾說，“這只船常常就在我們自己手里”應如何理解?

7.綜觀全文,，對標題“擺渡自己”的含義理解正確的一項是( )

a.正確對待自己,，揚長避短，使自己永遠立于不敗之地,。

b.碰到苦難,、折磨時，要善于回避,，使自己超脫出來,。

c.要善于面對各種苦難，尋找方法途徑,，戰(zhàn)勝不幸命運,。

d.要善于用巧妙的方法排解內(nèi)心的痛苦，轉(zhuǎn)移折磨,。

參考答案：

1.cù yì huì lìn

2.(1)一切想法,、打算都破滅了。形容失意或遭受沉重打擊后的極端失望心情,。

(2)自我悔恨,。艾：治理、改正,。

3.比喻的說法,。(或“形象的說法”)揚起生活的勇氣，找到一種拯救自己的方法,。

4.用寫作(或“創(chuàng)作”)的方法活下去(或“拯救自己”),。

5.日常生活中碰到的各種困難和挫折。

6.尋找拯救自己的方法在于自信,，在于不喪失成功的希望,，而加上“常常”一詞,，又說明自信不失望也并非是絕對有用的方法,，因為人也有不能主宰自己的時候。

7.c

●板書設(shè)計

人生寓言(節(jié)選)

周國平

落難的王子 寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來,。

●活動與探究

1.這兩則談得失相依的寓言對現(xiàn)實人生很有啟發(fā),。就下列情景設(shè)置進行寫作實踐活動。

本來是普通學生的小李,，突然被任命為班長,，請發(fā)揮合理的想像,，以第一人稱，寫一寫小李的心理活動,。

2.周國平的散文寓哲理于敘事中，深入淺出,，平易之中多見理趣,。請同學們課外閱讀《人生寓言》中的其他篇章，如《流浪者和他的影子》《詩人的花園》等,。寫出閱讀心得,。

3.附：周國平《人生寓言》中的片斷《幸福的西緒弗斯》《流浪者和他的影子》《詩人的花園》。

幸福的西緒弗斯

西緒弗斯被罰推巨石上山,，每次快到山頂,，巨石就滾回山腳，他不得不重新開始這徒勞的苦役,。聽說他悲觀沮喪到了極點,。

可是，有一天,，我遇見正在下山的西緒弗斯,，卻發(fā)現(xiàn)他吹著口哨，邁著輕盈的步伐,，一臉無憂無慮的神情,。我生平最怕見到太不幸的人，譬如說,，身患絕癥的人,，或剛死了親人的人，因為對他們的不幸,，我既不能有所表示,，怕犯忌，又不能無所表示,，怕顯得我沒心沒肺,。所以，看見西緒弗斯迎面走來,，盡管不是傳說的那副凄苦模樣,，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。

沒想到西緒弗斯先開口了,，他舉起手,，對我喊道：

“喂，你瞧,，我逮了一只多漂亮的蝴蝶!”

我望著他漸漸遠逝的背影,，不禁思忖：總有些事情是宙斯的神威鞭長莫及的,，那是一些太細小的事情，在那里便有了西緒弗斯(和我們整個人類)的幸福,。

流浪者和他的影子

命運如同一個人的影子,，有誰能夠擺脫自己的影子呢?

可是，有一天,，一個流浪者對于自己的命運實在不堪忍受,，便來到一座神廟，請求神允許他和別人交換命運,。神說：“如果你能找到一個對自己命運完全滿意的人,，你就和他交換吧?！?/p>

按照神的指示,，流浪者出發(fā)去尋找了。他遍訪城市和鄉(xiāng)村,，竟然找不到一個對自己命運完全滿意的人,。凡他遇到的人，只要一說起命運,，個個搖頭嘆息,，口出怨言。甚至那些王公貴族,，達官富豪,，名流權(quán)威，他們的命運似乎令人羨慕,，但他們自己并不滿意,。事實上，世人所見的確只是他們的命運之河的表面景色,，底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道,。

流浪者終于沒有找到一個可以和他交換命運的人。直到今天,，他仍然拖著他自己的影子到處流浪,。

詩人的花園

詩人想到人生的虛無，就痛不欲生,。他決定自殺,。他來到一片空曠的野地里，給自己挖了一個墳,。他看這墳太光禿,，便在周圍種上樹木和花草。種啊種,，他漸漸迷上了園藝,，醉心于培育各種珍貴樹木和奇花異草,，他的成就也終于遐邇聞名，吸引來一批又一批的游人,。

有一天,，詩人聽見一個小女孩問她的媽媽：

“媽媽，這是什么呀?”

媽媽回答：“我不知道,，你問這位叔叔吧,。”

小女孩的小手指著詩人從前挖的那個墳坑,。詩人臉紅了。他想了一想,，說：

“小姑娘,，這是叔叔特意為你挖的樹坑，你喜歡什么,，叔叔就種什么,。”

小女孩和她的媽媽都高興地笑了,。

我知道詩人在說謊,，不過，這一回,，我原諒了他,。

(選自《周國平散文》浙江文藝出版社)

4.開放探究

閱讀下文，回答(1)～(4)題,。

感謝貧窮

貧窮這個字眼,，似乎總與我結(jié)緣，一直陪伴我度過了二十多個春秋,。

小時候,，貧困的家庭溫飽都不能解決。到了七歲,，我瘦得風能吹倒決不是夸張,。面對一學期兩元錢的費用，父親鎖緊了眉頭,。無奈,，我只得“發(fā)揚風格”推遲入學。要想兄妹五人同時讀書,，這簡直是天方夜譚,。等到第二年興致勃勃地去報名，老師說啥也不愿收下瘦弱的我,。我的哀求感動了父親,，父親的請求感動了老師,。就這樣，每天十多里的山路往返,，風雨無阻的跋涉,，成為我平生最大的樂趣。小學畢業(yè)之際,，我以優(yōu)異的成績準備跨進離家更遠的學校去住讀,。

“人有旦夕禍福”,，此時,，母親的去世給家人的心中蒙上了一層陰影，昔日的歡笑從此在大家庭中消失,，我也面臨輟學的危險,。瘦小的我能干點什么呢?父親只得在嘆息聲中送我進校。因為交不起住宿費,，我的床鋪只能拿教室的桌椅代替,。北風呼號的冬夜，也是我最難熬的不眠夜,，趁著蠟燭快要熄滅的最后幾點藍色火焰,，我以最快的速度鋪好“床鋪”。沒有墊絮,，一床半新半舊的棉被折成兩半——一半墊底,，一半做蓋，偶爾山頂幾只貓頭鷹發(fā)出恐怖的怪聲,，我不禁顫抖著趕緊蒙上被子,。畢竟是一個十幾歲的少年呀!就這樣，我一天天地盼望著冬季的結(jié)束,。

天道酬勤,。在我做完勤雜工掙回高中最后一筆學費的幾個月后，大學錄取通知書也如期飛至家中,。面對這份我苦苦耕耘的收獲,，貧窮的山村沸騰了。父親面對鄉(xiāng)親們的祝賀,，既高興又憂愁,。高興的是我要“飛”走了，憂愁的是要有一筆對于我們來講類似天文數(shù)字的20__元學費,。為了這筆學費,，一家人東拼西湊一個多月后還差一半。起程的日子到了，一向堅強的父親流了淚,，我咬著牙含著淚離開了家鄉(xiāng),。我說我要用雙手和大腦來養(yǎng)活自己。

“窮人的孩子早當家”,，當我做家教,、打工掙來了一份又一份血汗錢時，我的同齡人正三天兩頭地寫著家書尋求“經(jīng)濟支援”,。我的父親很驚奇我的經(jīng)濟來源,。

舞廳不敢進，錄像廳與我無緣,，我仿佛超出了那個熱鬧喧囂的世界,。當然，圖書館中又多了一個一坐就是五六個小時的我,。讀書,、寫作、打工,，這就是我大學的全部生活。

當我接過那張學士學位的證書時,，我的眼圈濕了,。我很慶幸在大學四年里，我用辛勤戰(zhàn)勝了貧窮,，取得了一個又一個讓人羨慕的成績,。青青校園中，掌聲時常為一個貧窮的大學生響起,，我生活在光環(huán)之中,。

當我穿著用稿費買來的球鞋尋覓工作時，我敲響了一家家條件苛刻的用人單位的大門,。進門時一身自信,，出門時滿身輕松，我就這樣瀟灑地戰(zhàn)勝了一個個“包裝”瀟灑的同齡人,，當我毅然決定投身教育事業(yè)時,，他們都覺得不可理解。我說我喜歡那份清貧中的個人追求,。

仔細回想過去的路,，我時常被莫名的感激包圍著。寒夜里燈光下獨坐讀書,，夜里搓著手拿起筆來狂舞一通后,，我的心里很坦然。

如今生活發(fā)生了極大變化，我已經(jīng)脫離了貧困,。時常有讀者要我談生活的感受,，我只能用四個字——“感謝貧窮”來概括。在我看來,，貧窮并不可怕,，可怕的是我們時常被它嚇倒，沒有力量去超越它,。

感謝貧窮這所最好的學校,，它讓我在人生道路上嘗遍艱辛的同時并沒有忘記前方的路——跨過一道道山，追求應該追求的,。

(1)第一段在全文的作用是什么?

(2)最能突出家庭貧窮的語句是___________________________,，最能反映作者求學艱辛的語句是______________________________。

(3)第三段“畢竟是一個十幾歲的少年呀”一句,，言外之意是什么?

(4)本文向人們展示了怎樣的人生哲理?

參考答案：

(1)總領(lǐng)全文,，將“貧窮”作為全文敘事的線索。

(2)面對一學期兩元錢的學費,，父親鎖緊了眉頭,。無奈，我只得“發(fā)揚風格”推遲入學 每天十多里的山路往返,，風雨無阻的跋涉

(3)突出求學的艱難,。

(4)貧窮并不可怕，可怕的是我們時常被它嚇倒,，沒有力量去超越它,。

●備課資料

一、課文補遺

周國平,，1945年7月25日生于上海,。1950年入學于上海市紫金小學;1956年入學于上海市成都中學;1959年入學于上海市上海中學;1962年入學于北京大學哲學系;1968年從北京大學畢業(yè)，到湖南農(nóng)場勞動一年半,，然后分配到廣西資源縣工作;1978年入學于中國社會科學院研究生院哲學系,，先后獲哲學碩士、博士學位;1981年從中國社會科學院研究生院畢業(yè),，進中國社會科學院哲學院工作至今,。周國平著譯年表：

1986年著：《蘇聯(lián)當代哲學》(合著)(人民出版社)，《尼采：在世代的轉(zhuǎn)折點上》(上海人民出版社)(中國臺灣版1992),。譯：《論辯證法的敘述方法》(合譯)(中國社會科學院出版社),，《悲劇的誕生——尼采美學文選》(三聯(lián)書店)，《尼采詩集》(中國文聯(lián)出版公司),。

1987年著：《詩人哲學家》(主編)(上海人民出版社),。譯：《偶像的黃昏》(湖南人民出版社),。

1988年著：《人與永恒》(上海人民出版社)。

1990年著：《尼采與形而上學》(湖南教育出版社),。譯：《謝林傳》(合譯)(商務(wù)印書館),。

1991年著：《憂傷的情欲》(四川文藝出版社)。

1992年著：《人與永恒》(增補本)(上海人民出版社),，《只有一個人生》(四川大學出版社)(中國臺灣版1992),，《斷腸人在天涯——元代散曲新賞》(四川人民出版社)。

1994年著：《今天我活著》(安徽文藝出版社),。譯：《希臘悲劇時代的哲學》(商務(wù)印書館)(香港商務(wù)版1993),。

1995年著：《迷者的悟》(陜西人民出版社)。

1996年著：《我們對世界的認識》(廣東教育出版社),，《愛與孤獨》(天津人民出版社),，《語言與哲學——當代英美與德法傳統(tǒng)比較研究》(合著)(三聯(lián)書店)。

二,、時文超市

含羞草

任斐然

含羞草種在一只精致的花盆里,，主人將它放在客廳里。因為它經(jīng)常自我陶醉,，洋洋自得,，所以人們都叫它得意草。

它為什么要如此得意呢?因為它覺得自己的葉子顏色翠綠,，是世界上最美的,。因為它覺得自己的體態(tài)婀娜多姿，是世界上最動人的,。因為它覺得自己的花朵顏色淡雅，是世界上最好看的,。因為它覺得……

主人覺得得意草太自鳴得意了,。有一年春天，主人將它放到門前的庭院里去,。庭院里有一株盛開的月季,，得意草和月季花比一比，覺得自己的葉子太寒傖了,。

夏天來了,，主人將得意草放到池塘邊去。池塘里的荷花正在怒放,。得意草和荷花一比,，無論葉子或花朵，都沒有荷花那樣美麗雅致,。

秋天來了,，主人將得意草放到菊花叢中去。得意草的花朵和千姿百態(tài)、色彩斑斕的菊花比一比,，它覺得自己太不像樣了,。

冬天來了，大雪飛飛揚揚,，主人將得意草放到紅梅樹旁邊去,。得意草和不畏嚴寒的紅梅相比，它羞愧得再也抬不起頭來,。

第二年,，主人將得意草重新放到客廳里去的時候，它再也不洋洋自得了,。

主人碰了一下得意草說：“得意草,，你現(xiàn)在還自鳴得意嗎?”

得意草羞愧地將葉子收攏，低下了身子,，搖了搖頭說：“不,，跟別的花草相比，我實在太慚愧了,?！?/p>

從此，人們一碰得意草,，它就羞愧地收攏葉子,，低下頭來。不知從哪一天起,，人們不再叫它得意草,，而叫它含羞草了。

人們贊賞它的自謙精神,，更加喜歡將它放在客廳里,，供人賞玩。

提示：謙虛是精神世界的指路燈,，是人生旅途中最有效的通行證,。只有謙虛，才能正確認識自己,，不斷進步,。謙虛是一美的品格，正為此,，人們才把含羞草放在客廳里,，供人賞玩。走出自鳴得意,，走出封閉無知,，讓謙虛引導你走向一個新的人生境界,，這就是本篇寓言的題旨所在。

三,、閱讀知識簡介

關(guān)于背誦(三)

背誦的方法,。背誦方法很多，因人而異,，因材料而異,。衡量標準是，采用某種方法,，背誦某種材料能做到背得準確,、迅速，記得牢靠,，那么就是適宜的最佳的方法,。經(jīng)常采用的方法有：1.形象法。想著作品里的具體形象和情景,，好像投身其中,，情景交融地背誦。背誦詩詞常用此法,。2.思路法,。沿著作者的思路，找到作品的線索,，按照內(nèi)容的線索去背誦,。3.重點詞語法。勾出能引起記憶的重點詞語,，由一個重點詞語就能聯(lián)想起一兩句話,。然后記住幾個重點詞語，就能聯(lián)想起一小段話,。如果能先背出一大堆中的重點詞語,，就有利于背誦這一大段的內(nèi)容。4.減字法,。熟讀一小段內(nèi)容,，把每個分句的第一個字寫在紙上,，然后只看紙上的這些字,，把這一小段的內(nèi)容背出來。一旦能背出來,，就把紙上的字涂掉幾個,，減少一半，繼續(xù)看著留下的字背,，直至連貫,、順暢地背出,。5.滾雪球法。即把一大段內(nèi)容,，劃分成若干小段,，每小段有一個完整的意思，逐次推進背出,。以后者帶前者如同滾雪球那樣,。

七年級上冊語文《女媧造人》教案設(shè)計及反思 七上語文女媧造人教學設(shè)計篇九

【教學目標】

1.朗誦課文，讀音準確,、停頓恰當,，讀出語氣;

2.感知詩歌內(nèi)容，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x;

3.領(lǐng)會詩中所闡述的人生哲理,，體會詩歌表達的思想感情。

【教學重點】感知詩歌內(nèi)容,，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x。

【教學難點】領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理,。

【教學時數(shù)】1課時

【教學過程】

一,、導入

設(shè)置情景，以問題“你的理想是什么?”進行導入,。

通過觀看視頻“夢想,，在山的那邊”，感悟大山里的孩子們的夢想,。

二,、檢查預習

1.給加點字注音

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 扎下 漫濕 瞬間

2.理解詞義。

癡想——發(fā)呆的想,。 隱秘——隱蔽,、不外露。 凝成——聚集在一起,。

鐵青——青黑色,，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色,。

喧騰——喧鬧沸騰,。 一瞬間——一眨眼之間。

三,、整體感知

(一)聽讀詩歌,，把握詩歌停頓及節(jié)奏;

(二)朗讀詩歌，讀準字音,，整體感知詩歌內(nèi)容;

1.詩歌共分為幾個部分,，每個部分分別在講什么?

共兩個部分;第一部分寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往,。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實現(xiàn)了理想。并且把這個人生感悟告訴他人,。

2.山的那邊究竟是什么呢? ——海,，是一個全新的世界!

3.既然說海是一個“全新的世界”，那么作者為了實現(xiàn)看到這個“全新的世界”的海,，沿途是不是一帆風順?——不是,，遇到了許許多多的山!

4.面對這許許多多的山，作者的態(tài)度又是什么樣的呢?(分析詩歌)

四,、課文研討

(一)詞句理解,，問題探討。

第一部分：

1.如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發(fā)呆地想,。這里的意思是：總是神往大山外面的世界,，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地,，而向往外面的世界,。

2.“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?—— 小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海,，這個想望并沒有告訴他人,，所以說“隱秘”。

3. “哭”蘊含怎樣的情感?——滿懷希望,，結(jié)果大失所望,，因此哭;艱苦付出，卻無所回報,，傷心而哭;上了當,，被媽媽騙了，因委屈而哭……

4. “鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法,?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了,，望見的卻依然是山,，非常失望、沮喪,，所以望見那邊的山,，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的,，只因為“我”的心情不好,，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,，笑我幼稚可笑,。

5. “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海,，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空,。

第二部分：

6.“一顆從小飄來的種子,，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念,?！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝,，我對人生感悟越來越深,，所以說“在我的心中扎下了深根”。

7.如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”,，比喻對理想的渴望,，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說,，理想滋潤著心靈,，使心靈不再枯干，變得充實而有活力,。

8.“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的,、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難,，但只要有堅定的信念,，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難,，實現(xiàn)自己的人生理想,，譜寫出燦爛的人生來。

(二)概括兩節(jié)詩的內(nèi)容,，探究詩中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

1.第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！保诙?jié)詩中的“山”象征了困難,，“?！毕笳髁诵拍睢,！吧健笔侵缸钄r我們前進的障礙物,，我們要實現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。

五,、體驗和反思

補充資料：作者在寫完這首詩的20多年之后,，寫了一篇文章,，叫《山那邊的海——關(guān)于<在山的那邊>》,，他在文章中說道：

這里的“山”與“?！保梢詮碾[喻的意義上來讀解：山,，一個實際生活的世界,，封閉、灰暗,、壓抑;海,，一個想像性的世界，開闊,、光亮,、自由。海,，是山川陸地的結(jié)束,，另一個世界的開始。海,，從古到今,，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚,。

這是作者親自揭示出來的“山”和“?！钡南笳饕饬x。

為什么作者會寫成這么一首詩,，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因,。

命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代,，生于五六十年代,，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過“文~”和上山下鄉(xiāng),，在“文~”結(jié)束后又來到大學校園,，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮?。理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì),，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中,，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神,，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解,，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊,，請相信──”。這是對我的同代人講話,，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個峰頂,，相信在歷盡磨難后那“最終的?！苯K會照亮我們的眼睛和生命……

作者成長中的艱難探索也許已經(jīng)打動了成長中的你。在你的生活學習中,，一定也有無數(shù)座山,，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,，談一談,，在追求理想的路上，你遇到過這樣的“山”嗎?你又是怎么做的呢?

六,、課后作業(yè) 1,、背誦全詩; 2、完成常規(guī)作業(yè)及練習冊

七年級上冊語文《女媧造人》教案設(shè)計及反思 七上語文女媧造人教學設(shè)計篇十

教學目標

1,、 知識目標：理解詩歌內(nèi)容,，并在鑒賞詩歌的過程中積累相關(guān)的寫作經(jīng)驗;了解相關(guān)詩歌流派和詩人風格的知識。

2,、 能力目標：培養(yǎng)學生用形象思維來理解詩歌的能力;加強通感訓練;加強朗讀訓練,、仿寫訓練。

教學重點：想象詩中景物并用語言加以描摹;加強朗讀訓練,。

教學難點：對第三小節(jié)的理解;將“通感”的修辭手法融會到詩歌學習的日常邏輯當中,。

教學過程：

布置預習：預習第14課，查找有關(guān)秋天的古代詩詞,。

一,、導入：古詩文中的秋天

這兩天深圳變冷了，我看很多同學都穿上了長褲外套,，深圳終于渡過了它漫長的夏天,，進入到了……秋季。不過秋天啊除了讓人加衣服外,，也是很能惹人思緒的一個季節(jié),，許多大詩人以秋為主題寫下眾多動人的詩篇，打開你們的搜索引擎,，想一想,，你都知道哪些關(guān)于秋的詩詞。

學生答。

明確：悲秋(冷秋)：

喜秋(暖秋)：

今天呢,，我們也來學習一首關(guān)于秋天的詩歌,，名字就叫《秋天》，作者是現(xiàn)代著名詩人……(何其芳)之前我們布置了預習,，現(xiàn)在請告訴我,，它是一首……(《現(xiàn)代詩》)。很好,，我們剛回顧了古體詩中的秋天,，下面就讓我們看看，現(xiàn)代詩中的秋天又是怎樣的模樣,。

二,、解題：何其芳的秋天

古人說“知人論世”，對于我們這首詩而言,，最重要的一點可能不是何其芳的生活在哪個時代啊或者做什么的,，而是他的經(jīng)驗，他記憶中的秋天是怎樣的,，而這一點和作者的什么最相關(guān)?(家鄉(xiāng))對啦,，詩人寫這首詩時正是二十歲出頭的小伙子，剛?cè)ケ本┳x大學,，在此之前,，他幾乎都是在自己的家鄉(xiāng)四川萬縣也就是現(xiàn)在的重慶萬州渡過的，有人去過這個地方嗎?老師準備了一些圖片,，大家可以先看看,，對何其芳的秋天有一個初步的推測，他都寫了什么呀,，又是怎么寫的呀,。好的，那么下面我們就一同走進何其芳筆下的秋天,。

三,、交流探討：

1、學習詩歌重在誦讀,，下面就請大家大聲地,、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認識的字詞,，或你認為重要的,、值得注意的字詞，請用筆畫出來,。

2,、品味語言,，梳理文意：

(1) 何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請用筆畫出來，然后舉手告訴我,。(提問2)

學生答,。

露珠、幽谷,、鐮刀,、瓜果、背簍,、農(nóng)家,、江面、冷霧,、網(wǎng),、青鳊魚,、烏桕葉的影子,、蘆篷、白霜,、小槳,、漁船、草野,、溪水,、牛背、笛孔,、牧羊女

(2) 何詩寫了這么多景物,，你們都見過嗎?選擇其中的一個，根據(jù)自己的經(jīng)驗來形容一下這些景物,。如果加入想象元素呢,，這些景物又是什么樣子呢?(提問3)

學生答。

(3) 同桌討論,，請為這些名詞加上你認為最合適的形容詞,。(提問4)

每個名詞找一個同學寫到黑板上，競賽性,，前三組分別寫三節(jié),，第四組看哪個組又多又好，并對照原詩做小裁判,，看看小作家們和大詩人誰更厲害?)

我們的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生,，第組同學要更勝一籌。在大家的幫助下,，我們對這些景物已經(jīng)有了更加感性的認識,，那對這首詩的理解會不會更深入一點呢?下面我們再請一位同學站起來朗讀一遍,，把你對這些景物的經(jīng)驗和想象都加入其中。

學生朗讀,。

我們從這些景物中可以看到,，雖然都是在寫秋天，但每節(jié)寫的對象是不同的,。那它每一節(jié)各自在描繪怎樣的圖景呢?

第一節(jié)寫的是……(農(nóng)家的秋)農(nóng)家秋天的……(豐收),，第二節(jié)是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸)，第三節(jié)是……(牧野的秋)主要寫牧羊女的……(思戀),。

前兩節(jié)比較好懂,，第三節(jié)寫的就比較含蓄了,。你們哪里可以看出,，它其實是一幅思戀女思戀圖呢?(問題5)

學生答,。

夏夜、笛聲,。寥闊清冽的冷感,。有一句詩叫“蟬噪林逾靜,，鳥鳴山更幽”,，“萬籟此都寂,，但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫動),，這首詩的第三節(jié)也借鑒了這樣的寫法，沒有了笛聲嬉戲的人兒,，整個草野都變的寂寞了,。

3、 品味節(jié)奏,，訓練朗讀：

既然我們已經(jīng)明確了各節(jié)的內(nèi)容,，讀起來豈不是要更加得心應手?豐收的圖景應該是……(歡喜的)，晨歸的畫面應該是……(閑適的),，思念的時候呢?該多一些……(甜蜜的惆悵),。很好，那我們就來比比看,，看誰領(lǐng)會的更到位,，表現(xiàn)得更傳神,，每個小組請一位同學來讀,。讀的時候還要注意把握音節(jié)間的停頓，何其芳總愛給一個名詞加很多形容詞來修飾,，所以該怎么斷句也要想清楚,。好的,，準備好了嗎?

4、品味意境：秋天的溫度

今天給大家準備了一個道具,，一個很萌的溫度計,，下面就請大家拿著這個道具,，量一量這首詩歌的溫度。哪里會讓你覺得冷,，哪里會給你熱的感覺,。看看整首詩都是一個溫度嗎?如果有變化,，你能不能找出一點規(guī)律?(問題6)

震落了清晨滿披著的露珠,，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。 (清疏)

放下飽食過稻香的鐮刀,，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果,。 (繁密)

秋天棲息在農(nóng)家里,。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)， (清稀)

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子,。 (靈動)

蘆蓬上滿載著白霜,， (清冷)

輕輕搖著歸泊的小槳。 (閑逸)

秋天游戲在漁船上,。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了,。

溪水因枯涸見石更清冽了。 (清寂)

牛背上的笛聲何處去了,，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔? (濃熱)

秋天夢寐在牧羊女的眼里,。

這種冷熱交替的感覺，在詩歌研究中,，被稱為“張力”,。這首詩相較前面學的兩首詩在藝術(shù)上要更勝一籌，正是因為無論是它的音調(diào)還是意象都獨運匠心,。其實這首詩可以講的地方還有許多,，但現(xiàn)階段我們先止步于這里。

四,、拓展：仿寫

秋天 沉醉 在 楓紅的葉子里

五、作業(yè)布置：

好的,，今天這堂課我們就進行到這里,。下面是作業(yè)：

1、背誦本詩,，仿寫一節(jié)詩歌;

2,、完成《知識與能力測試》第14課;

3、5句摘抄。

秋天

第一節(jié) 第二節(jié) 第三節(jié)

露珠、幽谷,、鐮刀 江面、冷霧,、網(wǎng)、 草野,、溪水

瓜果,、背簍、農(nóng)家 青鳊魚,、烏桕葉的影子,、 牛背、笛孔

蘆篷,、白霜,、小槳,、漁船 牧羊女

(板書，學生選擇填寫)

七年級上冊語文《女媧造人》教案設(shè)計及反思 七上語文女媧造人教學設(shè)計篇十一

導入：播放歌曲《三月三》,。歌中飛舞的風箏,，也把我們的思緒帶向了那快樂美好童年時代。剛剛告別童年的小朋友們,，你們喜歡放風箏嗎?(請放過風箏的同學談放風箏的感受),，放風箏是快樂的。但文中的我有沒有感受到那份快樂呢?圍繞風箏作者又想抒發(fā)怎樣的情感呢?今天我們學習第八課《風箏》,。板書課題)

一,、字詞常識積累：

1、作者：魯迅(1881—1936),，原名周樹人,，浙江紹興人。我國偉大的無產(chǎn)階級文學家,、思想家,、革命家。1881年出生于紹興一個封建大家庭,。1906年,，魯迅在事實面前，有感于國內(nèi)同胞的愚弱和精神的麻木,。便毅然棄醫(yī)從文,，以筆作為自己救國救民的戰(zhàn)斗武器去喚起國人的覺醒與精神的振奮。通過寫文章,，辦雜志,，強烈地控訴了封建禮教和封建制度的罪惡,。1926年 4月，政變發(fā)生后,，寫了數(shù)百篇雜文與帝國主義,、封建主義和反動的國民黨政府，進行了針鋒相對的斗爭,。1936年10月魯迅在上海與世長辭,，終年55歲。

小說集：《吶喊》和《彷徨》;散文集：《朝花夕拾》;散文詩集《野草》等,。本文寫于1925年1月24日,，選自散文詩集《野草》。都收在《魯迅全集》里,。

2,、檢查預習：以小黑板的形式出示

丫杈cha 嫌惡： wu ;厭惡 墮duo 憔悴qiao cui 驚惶：huáng ;驚慌 瑟縮：sè ;身體因寒冷,、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動 苦心孤詣：yì ;費盡心思鉆研或經(jīng)營。虐殺nue 殘暴殺害

3,、古人說“不動筆墨不讀書”就是說在聽讀或默讀時,，都要拿起筆來，拿起筆來干什么呢?這是一個很重要的讀書學習方法,，做批注,。象剛才有的同學記下了關(guān)于魯迅一些知識，還有在每段前標上了序號,，這都是做批注,。師可以檢查一下。好,，還有的同學對一些你認為重要的,、精彩的、新穎的,、不理解的詞語或句子進行了圈點勾畫,，或?qū)⒆约簩ξ木涞睦斫狻⒃u價寫在了行間或旁邊的空白處,，或結(jié)尾處,。這都是在做批注?？傊诼犠x時將自己的一得一見,，用拾貝之心寫下。希望同學們在以后的學習中養(yǎng)成這種讀書習慣,。

下面同學們在聽讀課文的時候可以嘗試著做一些批注,。

二、課下都預習過,，再默讀一遍 3分

你能簡單的向我們介紹這篇文章講述了一件什么事?生用簡練的語言復述概括課文,。

這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風箏發(fā)生的一件事，“我”小時候不允許小兄弟放風箏,，并且故意弄壞了他偷做的風箏,。但當自己醒悟過來一心想補過，小兄弟卻全然忘卻,，我感到很后悔,，很悲哀。

朗讀

魯迅的《風箏》是一篇用充滿詩意的筆觸書寫的優(yōu)美散文,。

在聽讀的時候要注意品味把握優(yōu)美的語言和作者豐富的感情,。

下面讓我們一起來欣賞。學生聽配樂錄音。

1,、 指導學生自由朗讀1遍,。師介紹朗讀的要求。要讀準字音,、要有恰當?shù)恼Z氣,、準確把握內(nèi)在的情感

2、 每組的同學在組內(nèi)每人讀兩段輪流讀,，選出最好的同學代表小組起來讀,。讀后讓學生互評指出不足。

師問：你能體會一下文中作者表達了什么感情嗎?生隨意說,，師不做評價,。

三、分析課文3,、4,、5段即“對于精神虐殺的這一幕”

下面，就讓我們一起來學習課文,。

1,、你們覺得這篇文章哪些段落寫的最精彩，給你的印象最深?(引出3,、4段)

2,、讀：請2名學生朗讀3--5段。

你能用一兩句話概括一下這兩段的內(nèi)容嗎?

對這件事情在文章后面“我”專門有一個稱呼?“對于精神虐殺的這一幕”!

3,、分析文段

(組內(nèi)討論交流)小兄弟: 兄弟兩人,，你喜歡哪一個?并說一說你的理由?

1、用幾個詞來形容小兄弟,，并在文中找出體現(xiàn)這一特點的語句,。

天真、活潑 ,、聰明,、勇于創(chuàng)新、膽小,、怯弱,、讓人同情 的小兄弟形象，

@ 常見的風箏是蟹風箏,、蜈蚣風箏、瓦片風箏,，小弟弟獨立做的蝴蝶風箏,，用小風輪做眼睛，還用紅紙裝飾著可見他具有創(chuàng)新精神,、聰明;張著小嘴,，驚呼,，跳躍，體現(xiàn)了他的天真,、活潑; 在塵封的什物堆中 苦心孤詣的偷做風箏 很驚惶地站了起來,，失了色瑟縮著，他絕望地站在小屋里,，體現(xiàn)了他的膽小,、怯弱、可憐,。

2,、a、弟弟喜歡風箏嗎?文中哪些語句表現(xiàn)了這一點?

張著小嘴 呆看出神 有時至于小半日 驚呼 跳躍 苦心孤詣偷著做蝴蝶風箏

b,、找同學結(jié)合課本講解一下插圖,。

c、作者塑造了弟弟這一細致傳神的形象,，給我們留下了深刻的印象,，那么作者是從哪些方面刻畫人物的? 結(jié)合上面@ 主要從動作、神態(tài)等方面刻畫人物,。

(組內(nèi)討論交流)過去的“我”:

大家都喜歡小兄弟,，為什么不喜歡過去的我呢?過去的我是什么形象呢?

1、概括：愚昧 粗暴專橫 虐殺者

a文章中哪兒體現(xiàn)出?

“沒出息孩子所作的玩藝;是笑柄,，可鄙的,。在我中年后看到了外國的書才知道游戲是正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！笨梢钥闯鲞^去的“我”的愚昧; 我很憤怒他的瞞了我的眼睛、“伸手抓斷”擲在地下,、“踏扁了”,、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的。

b請同學模仿我的粗暴

2,、小兄弟在我的這種粗暴專橫管理下會健康快樂的成長嗎?為什么?

認同我愚昧專制的教育方式,，喪失創(chuàng)新精神;他本來瘦，不參加活動身體也不健康,。不活潑

3,、(組內(nèi)討論交流)結(jié)合剛才的分析思考，你應該明白我為什么把這一幕稱做是“精神的虐殺”吧

知道了自己的腳下不只踐踏了一只風箏,，還踐踏了一顆幼小美好的心靈,，踐踏扼殺了小兄弟的想象力和創(chuàng)新精神。

展開全文閱讀

c在這“精神的虐殺”一幕里，作者把當年的我寫成兇神惡煞,，粗暴的管理可愛的弟弟,，阻止弟弟游戲，還把他偷做得風箏踏壞了,，讓弟弟心靈受到了傷害,。作者想表達怎樣的感情呢?

深深的內(nèi)疚 自責之情，表現(xiàn)了魯迅先生勇于自我反省,、自我解剖的精神

對弟弟的愛,，雖然以落后的教育方式管理弟弟，但在當時確實為了他有出息,。

封建的教育思想：兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書，禁止游戲,。

(組內(nèi)討論交流)聯(lián)系下文你知道文章中還有哪兒體現(xiàn)了兄弟情深,，勇于自我批評的精神嗎?

懂得游戲?qū)和囊饬x后，心情沉重,，總想補過 以及弟弟忘記了,，我的只得沉重著。

拓展

你覺得魯迅先生通過這篇文章想讓我們的爸媽和老師怎樣來管理教育我們呢?生說師肯定并補充

尊重孩子的天性;培養(yǎng)多方面的愛好;讓孩子有游戲的權(quán)利;放手讓孩子去做些力所能及的事情;用科學的方法教育孩子,。等等,。這樣才能鍛煉培養(yǎng)孩子各方面的能力，才能使孩子身心健康成長,。

四(組內(nèi)討論交流),、朗讀1---2自然段 及5—12段 思考：可分讀或重點讀(師集中寫在小黑板上，每排討論一個問題)

1,、第一自然段中 “在我是一種驚異和悲哀”?它在整篇結(jié)構(gòu)上有什么作用?“驚異”是因為故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)是溫和的春二月,，而北京卻是肅殺的嚴冬，所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放棄風箏來;而“悲哀”,，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕,，而且這一幕永遠無法補過。結(jié)構(gòu)上看“驚異和悲哀”有引起下文的作用,。

2,、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?

因為自己一向認為管小弟弟管的對,，現(xiàn)在看到書上的道理,，知道那是對弟弟心靈的迫害和殘?zhí)ぃ业男那橐惨幌伦映林仄饋?，良心遭受譴責就象受到懲罰,。

3,、弟弟忘記了,，為什么我不覺得寬松反而只得沉重著? 作者要討弟弟的寬恕,，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻,，毫無怨恨,，我永遠無法補過了

4、在最后一段中“而一并也帶著無可把握的悲哀”為什么說“悲哀”是無可把握的?

我要討弟弟寬恕,，而弟弟卻全然忘卻,， “我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是悲哀的!而這種悲哀是意想不到,，是無可把握的,，也擺脫不了的。

五,、今天我們對課文的分析就到這里,，同學們剛才在書上的批注做的很好。還不明白得問題可以圈出來,，課下提交給組長,，下節(jié)課再討論解決。

六,、教師小結(jié)

文中蘊含著作者多重的思想感情,，引導學生歸納：

a、有兄弟情深;b,、有“我”的自我反省自我解剖精神; c,、科學地培養(yǎng)教育孩子 d、游戲?qū)τ趦和囊饬x;e,、批判落后的教育思想;

我們要學會從多角度理解把握文章的主題,。

《風箏》又是一曲人情美的溫馨之歌。在今后的學習生活中,，讓自己的感情更真摯,、美好。

為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧,，——但四面又明明是嚴冬,，正給我非常的寒威和冷氣”?

就可以忘記春天放風箏的事情，當然也就可以減輕當年放風箏對弟弟的迫害而產(chǎn)生的愧疚,。所以他希望躲到肅殺的嚴冬中去,。

“四面又明明是嚴冬” 嚴冬，有一定的象征義,，是說自己沉痛的感情,。我沒有得到弟弟的原諒,，也就是說弟弟并不覺得我這樣做是對一個孩子心靈的傷害，現(xiàn)在虐殺者從愚昧中覺醒了并后悔痛苦,，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。為此我感覺到這個問題就更嚴重了。所以我感到四面都是嚴冬,，正給我寒威和冷氣,。

七年級上冊語文《女媧造人》教案設(shè)計及反思 七上語文女媧造人教學設(shè)計篇十二

教學目標一、知識儲備點

有創(chuàng)意地閱讀課文并復述故事,。

(二),、能力目標

學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理,。

v②較完整地復述故事情節(jié),，做到條理清楚，詳略合適,。

(三),、情感目標

1、樂于嘗試,，敢于冒險.2培養(yǎng)患難與共的愛心,。

3、化整為零,，克服畏難情緒,，增強征服困難的自信心

4、聯(lián)系自身生活體驗,，感悟人生哲理,。

二、教學重點難點

重點：探究“走一步,，再走一步”的含義,。

文章以小見大、以實寓虛,、由事推理的寫法,。

難點：多角度閱讀，多方面探討“走一步,，再走一步”的含義和生活哲理,。。

疑點：父親為什么不怕孩子摔死?

三,、媒體平臺

v教學時數(shù)：

2課時,。97第1課時，98第2課時,。

第1課時

一,、本課目標

1,、朗讀課文，復述故事情節(jié),。2,、討論文章的主旨。

教學設(shè)計：?

一,、1,、課文導入：

同學們,，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答,，可七嘴八舌地議論，也可插話,。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界,。如果聯(lián)系你的學習生活,，你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,，就會成為人生的寶貴財富,，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步,，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事,，感悟到一個人生哲理,，給我們以啟示的。?2,、默讀課文

2,、作者簡介

二、跨越障礙(字音字形,、多音字辨析,、形似字辨析

三、

1,、默讀文章,，組織學生復述課文。(大屏幕投影復述要點：時間,、地點,、人物、環(huán)境,、故事過程)[學法指導]?a.默讀要求(時間,、內(nèi)容)?b.復述要求(時間,、地點、人物,、環(huán)境,、情節(jié)，即五個“w”)?

2,、復述故事情節(jié)：復述前的準備--------搶答：

故事發(fā)生在美國的哪個城市?

故事發(fā)生在什么時間?

爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?

那座懸崖有多高?巖石架有多高?

(采取小組加分的獎勵方式,，激勵學生進行思考探究)學生討論、交流,、補充,、評論(先小組交流，后大班交流),。

3,、教師引導學生復述課文內(nèi)容時，要突出重點,，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍,，重點可放在“脫險”的過程。?

①把故事分成兩部分,，前一部分可謂“冐險”,，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冐險”,，一個同學復述“脫險”,。

②根據(jù)復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進,。把經(jīng)驗記下來,。

整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫臉”的經(jīng)歷，其中蘊含著豐富的人生哲理,。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來，分解為一小步一小步,，困難就不大了,。“你只要想著你是在走一小步”,，步了這一步再步下一步

4,、字詞教學

合作探究：

通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意,，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷,。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段,，思考下面的問題,。?大屏幕投影出示問題組：?

a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的b.這件小事給你哪些啟示學生朗讀課文后,，四人小組討論以上問題。?

教師小結(jié)：從這篇課文中,，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗,，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來,，分解為一小步一小步，困難就不大了,。作者由一件小事,，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,，在生活中要善于感悟,，善于感悟，人就會聰明起來,。

5、討論

1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞,，這幾個動詞突出了“我”的什么心理?

2.父親指點“我”爬下懸崖時,，“我”的心理有什么變化?

3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?

4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫

還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?

5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?

6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指

的是什么?)

答案1.課文主要[寫“我”(跟小伙伴們爬懸崖)的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是(伸,、探,、踩)，這幾個動詞突出了我的(小心翼翼)的心理,。

2.在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化：最初是

(毫無信心),、繼而是(萌發(fā)信心)，隨后是(信心大增)最后是

覺得自己有一種巨大的(成就感),。

5.文中兩次寫到“啜泣”,，含義不同。第一次是(恐懼,、傷心),，第

二次是(驚喜、委屈,、感動,、余悸、成就感),。

6.我永遠忘不了的經(jīng)驗指的是：

要著眼于最初的小小一步,，

走了這一步后再走下一步，

直到抵達我要到的地方為止,。

體驗反思：

同學們,，學習了《走一步,，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際,，談?wù)劯惺堋?學生練筆,，小組交流，全班反饋)(只要學生聯(lián)系自己,，無論哈大小,，教師都要真誠鼓勵)。?

[教師小結(jié)]居里夫人說過,，“生活對于任何人都非易事”,。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步,，再走一步》兩篇課文,，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點,。要在新的起點上,，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難,。怎樣面對無數(shù)困難,，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題,。希望在今后的人生道路上,，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步,，一步一步堅持不懈地走下去,。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步,，再走一步”,，伴你到達理想的彼岸。?

學生朗讀《在山的那邊》和《走一步,，再走一步》的重點片斷,，感受文章內(nèi)容

拓展延伸：?同學們，學習了《走一步,，再走一步》一課,，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學,，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,，而是教“我”自己下來以上作業(yè)，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上,。?

七年級上冊語文《女媧造人》教案設(shè)計及反思 七上語文女媧造人教學設(shè)計篇十三

教學目標：

1.了解濟南冬天的景物特點;

2.學習老舍先生的寫景方法;抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物;

3. 培養(yǎng)愛祖國,、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

教學重點：引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,。

教學難點：景物描述方法,。

教學方法

1.朗讀教學法。本文為一篇美文,，語言樸實清新,，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風采的朗讀形式是多樣的,，如配樂朗讀,、教師范讀、學生齊讀,、散讀

2.問題式教學法,。教師依據(jù)教學目標設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學生討論,、交流的過程中,，嚴密思維、拓展想像,。

3.比較閱讀法,。通過與前一篇課文《春》的比較，進一步掌握寫景散文的一般閱讀方法,。

教學過程： 第一課 時

一、導語設(shè)計 同學們,，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后,，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。

二,、出示學習目標 :

整體感知,、理清文脈 三、老舍及其創(chuàng)作 老舍(1899～1966),，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家。原名舒慶春,，字舍予,，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭,。在五四新文化運動中,，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師,，并進行文學創(chuàng)作,。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學,、青島山東大學教授,。1946年赴美講學。1949年應召回國,。1966年8月因被迫害而不幸逝世,，終年67歲。老舍一生著作豐富,，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作,。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語,，富有幽默感,，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。 四,、整體感知,、理清文脈

自學指導:

聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣,、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風采,。依閱讀提示，思考：

(1)濟南冬天的獨具一格的風貌是什么?

(2)課文是從什么角度,，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?

(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格,，仿照《春》中畫圖的形式進行概括,。 組織小組討論。教師點撥,、

明確： (1)濟南冬天的“溫晴”,。 (2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式,。北平,、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主 要?？空?，因此，他擁有評判對比的資格,。通過和北平冬天多風,、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對比，寫濟南冬天無風聲,、無重霧,、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景,，贊賞它是個“寶地”,。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”,、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬令陽光和煦,、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,，為下文具體描述作鋪墊,。 (3)順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色,。用2,、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”,，給人以濟南冬天的總體感覺,，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山,。第5段文字寫冬天的水色,，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明,，又拓展想像,，將天光、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,，充滿贊美之情。 緊扣冬天的山景和水色,，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖,。 文章繪山景,，描水色，寓情于景,，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美,，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

五,、當堂訓練：表情朗讀,，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象,。

六,、布置作業(yè)：《動態(tài)》1-5題

第二課時： 一、出示學習目標: 精彩語段研習,，鑒賞景物描述方法

復習上節(jié)要點,，朗讀全文 二、品析第三段：

1,、自學指導：

誦讀第3段,，就如下內(nèi)容品析研討。

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪”之美妙,，主要通過其他的景物來進行烘托,，這些景物是：

(4)文中的動詞用得好，如：

(5)文中的色彩詞用得好,，如：

(6)文中是怎樣化靜為動的呢?

(7)主要運用了什么修辭方法?

(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?

明確：(1)最妙是下點小雪呀,。 (2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是…… (3)矮松 山尖 草色 陽光 (4)樹尖用“頂”，山尖用“鑲”,，山坡用“穿”,，山腰用“露”，幾個字各得其所,。 (5)青黑,，白，藍,，銀,，暗黃，微黃,，粉色,。 (6)化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法,。 (7)主要是擬人,，文中的三個“好像”，并不都表示比喻,。 (8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的,。

2.濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩,，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學生歸結(jié)本段的寫景特色,。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松,、黃草和薄雪等景色,。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,，借矮松寫出雪的形態(tài),。“這件花衣好像被風兒吹動,，叫你希望看見一點更美的肌膚”,，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài),。寫山景依山上,、山尖、山坡到山腰的空間順序,，有層次地把各個細部雪的光,、色、態(tài)展現(xiàn)出來,，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,，映襯藍天;以山坡上的一道兒白,，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽 ，映襯薄雪微微露出的粉色,。

3.吟詠體味第3語段,。

三、當堂訓練：課堂練習以練帶講,，學習課文4.5段,，完成下列題目。

1.第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫,，它的特點是( )

a.朦朧 b.淡雅 c.古樸d.靈秀

2.濟南冬天水的特征是(多項選擇)( )

a.暖 b.綠 c.清d.亮

3.這兩段文字表現(xiàn)了濟南的冬天( )

a.充滿了綠意的特點 b.舒適,、清亮、迷人,、美麗的特點c.溫晴的氣候特點 d.景色優(yōu)美,，是少有的冬季游覽勝地

4.①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的 藍水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃 草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹影”所運用的修辭手法是( )a.①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻b.①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻c.①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻d.①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻

5.“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________

_______________________ ________________________________,。(不超過20個字)

參考答案： 3.c 4.d

5.把終年貯蓄的綠色全拿出來 的奉獻精神

七、布置作業(yè)

1.摘抄文中的精彩語句,，積累語句 2.完成《動態(tài)》6-12題

七年級上冊語文《女媧造人》教案設(shè)計及反思 七上語文女媧造人教學設(shè)計篇十四

教學用具：多媒體教學課件

課時安排：2課時

教學設(shè)想：把誦讀作為教學重點,，默讀以疏通其文,，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯,，可以學生自讀為主,，教師可作適當點撥、引導,。要求學生當堂熟讀成誦,，流暢地復述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”,。

第1課時：初讀課文,，讀準字音，讀出句讀,。合作研討第1―2段,。

教學過程：

一、導入設(shè)計：

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的,?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅,。同居長千里,，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎,。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》,。文章中趣事,，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā),。

二,、學法指導

1、文言文是古代的書面語,，特點是簡潔,、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,，只要有信心,，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),，又可以幫助我們了解歷史,，還可以豐富我們的語言。學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感,。一是要熟讀,、背誦,，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體,，見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯,，掌握文言文的表達工具。

2,、學習本文,，首先要很好地借助工具書，疏通文意,。其次,，要重視朗讀背誦。在朗讀時,，要很好地把握語氣和節(jié)奏,，要大聲地讀，讀出點文言味兒來,，讀出文章的主旨,。

3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學習文言文的好方法,。引導學生在反復默讀的朗讀的基礎(chǔ)上,，疏通文意、感悟課文內(nèi)容,，然后進一步朗讀,，最后達到熟讀成誦的目的。

三,、作品,，作者簡介

課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》,。作者沈復,，字三白，長洲人,，清代文學家,。

四、初讀課文,，讀準字音,，讀出句讀。

1,、教師范讀,。請同學注意讀音和句讀。

試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

(1)見/藐小之物/必/細察其紋理,，故/時有/物外之趣,。

(2)私/擬作/群鶴舞于空中。

(3)心之所向,，則/或千或百，果然/鶴也,。,。

(4)昂首/觀之，項/為之強,。

(5)作/青云白鶴/觀,。

(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快,。

(7)蹲其身,，使/與臺齊。

(8)見/二蟲斗草間,。

2,、學生自讀，給下列加點的字注音,。以下內(nèi)容應出示投影

童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiāng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(páng)然大物蝦(há)蟆(ma)

3,、反復朗讀課文，熟悉課文,。

方式：齊讀,、小組讀、男女生讀,。

五,、合作研討第1―2段。

1,、小組合作研討第1--2段,。

要求：直譯，字句落實,。

小組討論后,，交流。略

2,、詞語積累：

余張目對日明察秋毫藐小之其故時物外

成私擬于之則或項強素帳徐以作觀如唳為怡然

3,、再讀課文1―2段，熟讀成誦,。

六,、布置作業(yè)：1、背誦1―2段

2,、注音10個,，每個5遍,。

第2課時：熟讀課文，合作研討第3―4段,，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”,，感悟“物外之趣”這一精神體驗的意義。

教學過程：

一,、復習導入：

1,、檢查背誦1―2段。

2,、抽查詞語掌握情況：

(1)能張目對日,，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天,，重新生出來的非常纖細的羽毛,。后用來比喻最細微的事物。)

(2)故時有物外之趣,。(故,，所以)

(3)私擬作群鶴舞于空中。(私,，暗自,、暗暗地。于,，在,。)

(4)昂首觀之，項為之強,。(強,，通“僵”，僵硬的意思,。)

(5)又留蚊于素帳中,，徐噴以煙。(徐,，慢慢地,。)

(6)果如鶴唳云端。(唳,，鳥鳴,。)

(7)見藐小之物必細察其紋理。(之,，的,。其，它的。指“藐小之物”,。)

(8)徐噴以煙,。(以，用,。)

3,、翻譯句子

(1)心之所向，則或千或百,，果然鶴也。

(心里想像到的,，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

(2)作青云白鶴觀,，果如鶴唳云端,，為之怡然稱快。

(比作“青云白鶴”的景觀,，果然它們就像白鶴在云端飛鳴,，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

教師對學生的回答及時給予賞識和激勵性評價,。

二,、合作研討第3―4段

1、齊背1―2段,，試背3―4段,。

2、小組合作研討第3--4段,。

要求：直譯,，字句落實。

小組討論后,，交流,。略

3、詞語積累：

其為怡然自得

斗草間興蓋方盡鞭驅(qū)

4,、“之”的用法：

(1)見藐小之物必細察其紋理,。(之，的,。其,，它的。指“藐小之物”,。)

(2)昂首觀之,，項為之強。(之，指蚊子,。)

(3)使之沖煙而飛鳴,。(之，蚊子,。)

(4)驅(qū)之別院,。(之，它,。指癩蛤蟆,。)

5、反復讀3―4段,，背誦,。

三、合作,、探究,、質(zhì)疑：

1、背誦全文,，這篇課文主要寫的是什么?

背誦后,，引導同學回答，寫作者兒時的“物外之趣”,。

2,、小組合作研討：

課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?

明確：

“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

(2)把草叢,、蟲蚊,、土礫比作森林、野獸,、丘壑,。

(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞,。

教師點撥：“物外”,，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象,，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣,。它是一種精神體驗,。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化,、美化,、情感化,、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中,，這便是“物外之趣”,。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的,。

投影顯示：

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

群鶴舞空

怡然稱快

草叢,、蟲

蚊、土礫

聯(lián)想和想像

森林,、野

獸,、丘壑

怡然自得

癩始蟆

龐然大物

拔山倒樹

大快人心

(鞭打、驅(qū)趕)

同學自己暢談啟發(fā),。

教師小結(jié)：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ),。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力,。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點,，勇于實踐，做一個敢想敢做,，勇于開拓的人。

3,、多角度思考：

“我”為小蟲打抱不平,，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?

答案不求一致：珍惜生命;處置有度;不忍心,。

四,、體驗反思

1、你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力,。

鼓勵同學們敞開述說,，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價,。

2,、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

熱愛自然，熱愛生活;富于聯(lián)想和想像,，有一定的審美能力,，能發(fā)現(xiàn)美，認識美,。答案不求統(tǒng)一,，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受,，對有創(chuàng)意的回答,，教師要給予鼓勵,。

五、練習鞏固：

試解釋下列詞,。

1,、凸者為丘，凹者為壑,。,，(丘，山丘,。壑,，山溝。)

2,、捉蝦蟆,，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院,。(鞭,，用鞭子抽打。)

3,、蹲其身,，使與臺齊。(其,，自己,。)

4、以草為林,。(以,，把。)

5,、神游其中,。(其中，這里面,。指想像中的境界,。)

6、舌一吐而二蟲盡為所吞,。(為,，被。)

翻譯句子

1,、蹲其身,，使與臺齊。

(蹲下身子,，使自己和花臺齊平,。)

2,、神游其中，怡然自得,。

([我]便在這種境界中親歷游覽,。)

3、見二蟲斗草間,。

([我]看到兩只小蟲在草間相斗,。)

4、捉始蟆,，鞭數(shù)十,，驅(qū)之別院。

(捉住癩始蟆,，用鞭子抽打了幾十下,，把它趕到了別的院子。)

六,、布置作業(yè)

1,、背誦默寫全文。

2,、“體驗反思2”寫成300字的短文,。

七年級上冊語文《女媧造人》教案設(shè)計及反思 七上語文女媧造人教學設(shè)計篇十五

學習目標：

1.理解行道樹——無私奉獻者的形象。

2.感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗,。

3.反復朗讀課文揣摩形象化的語言,。

4.學習托物言志和詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

學習重難點：

① 理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。

②理解形象而又含蓄的語言,。

知識鏈接：作家與背景。(見基礎(chǔ)訓練17頁)

學習過程：

學法提示:朗讀法朗讀——大聲地用普通話正確,、流利,、有感情地把文章念出來，不加字,、不減字,、不換字、不顛倒字,、不重復,，詞或詞語的輕重讀音恰當，聲韻正確,，音變符合規(guī)律,。通過富有藝術(shù)感染力的聲音，生動地再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容,，加深聽眾對文章的理解,，以激發(fā)愛憎分明的強烈感情,，引起他們的共鳴。

本課的兩篇短文都很適合咱們朗讀,，按照以上要求試試吧,。

一、基礎(chǔ)知識(獨學)

1.給加點字注音或據(jù)拼音寫漢字,。

雛形 點綴 豐碩 苦熬 累累 沉甸甸

牙yí 貪lán duò 落 污zhuó 玲瓏剔透

2.聯(lián)系上下文,，解釋詞語。

①玲瓏剔透： ②具體而微：

③貪婪： ④墮落： ⑤雛形：

⑥繁弦急管：

3.談一談《行道樹》寫了什么內(nèi)容?請找出《行道樹》中點明文章主旨的一句話,，試著說說理由,。

4.《行道樹》一文作者運用第 人稱寫法，采用 修辭手法,，從哪些方面刻畫了行道樹的形象? 行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?運用了什么表現(xiàn)手法?

5.“回憶你難忘的第一次經(jīng)歷,，請以“第一次”為話題，寫一段100字左右的文字,。 “第一次真好”,，那么第一次好在哪里?抓住關(guān)鍵詞語分析“好”的含義。

6. 《第一次真好》一文的中心意思是什么?《第一次真好》在安排材料上有什么特點?好處是什么?

二.專題提升：(獨學群學,、合作釋疑)

1. “神圣的事業(yè)總是痛苦的,，也唯有這種痛苦才能把深沉給予我們”中“神圣的事業(yè)”是什么事業(yè)? 為什么說“神圣的事業(yè)總是痛苦的”?從事“神圣的事業(yè)”的行道樹承受了哪些痛苦?既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運?你還能再列舉一些課文中沒寫到的它承受的痛苦嗎?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

2.《行道樹》首尾兩段前后照應,，但在語序和用詞上又稍有不同,，為什么?

3. 短文末句說:“愿你珍重第一次”的含義是什么?

4.《第一次真好》中為什么說結(jié)實累累的柚子樹是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”“風光畫”?

三.當堂反饋：

1.請根據(jù)提示賞析下面的詞句,。

①“站在這雙線道的馬路邊,，這無疑是一種墮落”，這里為什么用“墮落”?

②“我們的存在只是一種悲涼的點綴,?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?

④“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

⑤“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?

3、閱讀下面的文字,，完成后面的問題,。

第一次真好,，第一次的感覺真奇妙,。細細回想：在你的生命中,，有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象?幾年前,，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹,。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透,，比小指頭還小的鳥蛋以后,，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來,。有一天,，我們正在吃午飯,，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了,。”我驚喜地走到鳥籠邊一看,，在鳥巢里面的所謂小鳥,，只是兩團小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形,，身上只有稀疏的幾根毛,，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥,，但覺它們的樣子很難看,，竟因此而吃不下飯?？墒?，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐,，一切都具體而微以后,，我喜愛它們又甚于那些老鳥。

第一次的感覺真奇妙,。第一次去露營,，第一次動手做飯，第一次坐火車,，第一次坐飛機,，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經(jīng)驗不一定都愉快,，但新鮮而刺激,，使人回味無窮。

①為什么“第一次的感覺真奇妙”?(用文中的話回答)

②找出作者細心觀察生活的句子,。

a.

b.

③語段中“第一次”出現(xiàn)了幾次?主要記敘了第一次的什么(用一句話概括)?

④摘出選文中表達方式為記敘,、議論的句子各一句。

記敘：議論：

四.小結(jié)與評價：

?要點整理

通過本課的學習,，我掌握的知識點有：

?情智閃爍

學完本課后，我有如下感悟：

?交流評價

通過與老師和同學的交流,，我認為：

五,。.家庭作業(yè)：閱讀下面的文章《煤》，思考并完成后面的問題,。

很古很古以前,，有一棵美麗的樹。從來沒有誰忍心傷害她,。但有一天,，浪從很遠的地方?jīng)_過來,，山坡陷下去了，可憐的她被埋在了地底下,。好黑,，好冷……

幾億年過去了，她突然感到了一陣溫暖,。啊,，重見天日了。但,，當她的雙眸看到自己的身體時,，她驚呆了，自己成了一塊烏黑的煤,，沒有了昔日的風采,。

過了些時候，她走了,，步子很輕,，嘴角掛著微笑。

一盆火在熊熊燃燒,。她很安靜,，不時放出幾只黑色的蝴蝶。

那一定是她上億年的夢想被灼痛的樣子,，不過,，她似乎無悔。

煤,，是美麗的樹以另一種方式活著,。

①表現(xiàn)“她”內(nèi)心情感的詞語有(按先后順序)：

②《煤》和《行道樹》比較閱讀：共同使用的修辭手法是什么?兩文在表現(xiàn)形式上的不同點是什么?

③“她似乎無悔”是因為什么?

六.預習新知

1.字詞積累。

根據(jù)拼音寫漢字或給加點字寫拼音,。

(1)風韻()(2)地jiào( )(3)泯( )滅 (4)è運 (5)落難()(6)險象dié()生

請解釋下面句中加點詞語在文中的含義,。

(1)她不愧是賞月的行家，在她的眼里,，月的陰晴圓缺無不各具風韻,。

(2)從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著 一個念頭：“這是我的月亮!”

(3)在她的眼里,，月的陰晴圓缺不再各具風韻,，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患,。

(4)有一天,，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息……

請把你認為本文中寫的好的詞句工整地抄寫在下面，并再多讀幾遍,。

2.《白兔和月亮》這則寓言講了一個什么故事?其主題詞是什么?用文中的一個詞概括,。

3.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?

4.白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

5.找出王子的人生感悟，概括寓言的寓意,。

七年級上冊語文《女媧造人》教案設(shè)計及反思 七上語文女媧造人教學設(shè)計篇十六

教材分析：《夏感》選自人教版七年級上冊第三單元,。本單元的課文以反映日月經(jīng)天，江河行地,，春風夏雨,，秋霜冬雪的自然世界內(nèi)容為主的單元，單元的教學目的是引導學生賞析精彩生動的文學語言和詩化的意境,，培養(yǎng)學生審美想象和情感,，激發(fā)學生熱愛生活和自然的熱情。這篇課文應從語言美,，感情真兩個方面整體把握,，通過閱讀和練習，理解課文語言及思想感情,，掌握景物描寫技巧,。

一、教學目標

1,、知識與能力：誦讀課文,掌握課后讀讀寫寫中的字詞;感知課文內(nèi)容,理清思路,體會情感,。

2、過程與方法：體會文章生動準確的語言(尤其是比喻和擬人),，注意對比手法的運用,。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對夏景,，夏民的熾愛之情,，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感,。

二,、教學重點:強化誦讀,感知內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu),把握情感。

三,、教學難點：體會文章善于抓住特征寫景的方法,，注意對比手法在文中的運用。對寫景技巧的掌握,。

四,、教學時數(shù)：一課時

教學過程

(一) 導入

師：在一年四季里，有人喜歡生機勃勃的春天,，有人喜歡碩果累累的秋天,，有人喜歡銀裝素裹的冬天,，而夏天卻少有人熱情地去贊頌,。那么同學們,，你們對夏天有什么感覺呢?

(學生各抒己見)

師：通過同學們的回答可以看出大家對夏天的總體印象是炎熱不堪，使人焦灼難耐,，沒有美感,。那么夏到底是不是這個樣子的呢?今天，我們就一起來學習梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文--《夏感》,?？纯此P下的夏天又是怎樣的，以及通過他的描寫想表達什么感情呢?

(二) 落實基礎(chǔ)

學生自讀課文,，老師板書出重要字詞并讓學生齊讀并掌握：

芊芊(qian qian) 黛色(dai) 磅礴(pang bo) 匍匐(pu fu) 迸發(fā)(beng )澹澹(dan dan) 輕飛曼舞 春華秋實 閑情逸致

(三)學生初次齊讀課文,，整體把握文章。思考以下三個問題

1,、 作者眼中夏天的的特點是什么?(即在作者眼中充滿夏天的旋律是怎樣的呢?)關(guān)鍵詞：緊張,、熱烈、急促

2,、作者是從哪三個方面用怎樣的手法描寫夏天景致的?(提示：分別從第2 3 4自然段去找具體的語句并概括出來)

答案要點：夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的旋律,，與其他季節(jié)的對比。

3.通覽全文,，總結(jié)出作者對夏天懷有怎樣的情感?

答案要點：作者對夏天,、對勞動者的贊美之情。

板書小結(jié)： 夏之景：美好

夏之色：繽紛 夏感：緊張,、熱烈,、急促

夏之律：緊張

夏之民：勤勞

【設(shè)計宗旨：這三個針對性的問題讓學生比較全面的把握課文內(nèi)容及作者思想感情。通過找具體對應的句子,，讓學生理解夏天的特點并體會對比手法的作用,。】

(四)再讀課文,，感受夏之美

1,、精讀2--4段，分成四個學習小組討論思考五分鐘,。并請各組代表回答,，同學補充，教師明確,。

①畫出第二段中寫夏天天氣的句子,。在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物? 答案要點(天氣炎熱或火熱的;句子：火紅的太陽 ,熱風浮動著 ;主要寫：細草,、樹林,、蟬聲、太陽、麥浪,、山,、云等)

②找出第三段具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色? 作者為什么覺得夏天是一個“旺季”?

答案要點(夏于春華秋實間,，應了中性的黃色/ 金黃的,，更是一種透出旺盛的生命力的顏色/ 收獲之已有的麥子，希望還未盡的棉苗,，高粱,，玉米，瓜秧等)

③說說第四段寫了農(nóng)民哪些活動?讓你會想到以前學過的哪首詩歌?

答案要點(割麥,，打場,，給秋苗追肥、澆水/《憫農(nóng)》)

2,、第五自然段結(jié)尾作者僅僅是在贊美夏天嗎,，回答并說明原因?

贊美農(nóng)民的勤勞，贊美一種力量,。一種什么力量(奮斗,，拼搏，努力,，進取之力,，向上之力)

如果沒有蓬勃旺盛的夏，就不會有秋的豐碩,。如果春天是播種,，那么夏天則是耕作，秋是收獲,，冬是貯藏孕育,。如果用一生比喻四季，那么春是少年,，夏是壯年,，秋是老年，冬是晚年,。

【設(shè)計宗旨：通過細析全文,，掌握文章整體寫作結(jié)構(gòu)思路及技巧，了解作者對夏及農(nóng)民的熱愛,，激發(fā)學生對辛勤勞動人民的熱愛,，培養(yǎng)其正確的人生價值觀】 (五)三讀課文，品味語言美,。

語言是思想的華裳,，一篇好文章往往用精美的語句表達其思想感情,。文中多處運用了比喻、擬人的修辭手法,。同學們?nèi)匀环炙男〗M討論,，選出你最喜歡的一個詞或一句話，說明你推薦的理由,。體會優(yōu)美語句中重要詞語運用的精妙之處。

比喻句示例

①“麥浪翻滾著,，撲打著遠處的山,、天上的云，撲打著公路上的汽車,，像海浪涌著一艘艘的艦船,。”

這里將“公路上的汽車”比作“艦船”,，它們在麥浪中行駛,，讓人產(chǎn)生幻覺，以喻其疾速,、氣勢雄壯,，麥浪比喻海浪，寫出麥子之多,，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣,。

②“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)?！?/p>

比喻,，生動形象的寫出了草生長的繁茂。

擬人句示例：

①“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”

“曼舞”是想象,，將蝶舞想象成了人優(yōu)美的舞姿,，用了擬人寫法，很生動,。③“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長,，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā),，向秋的終點作著最后的沖刺,。”

這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,，化抽象為形象。

【設(shè)計宗旨：自由的品評語言對提高學生的鑒賞能力很有好處,。教師仔細分析一兩個示例,，從句子的語言美感,，修辭角度等出發(fā)分析句子，從而提高學生的鑒賞和寫作能力】

(六)拓展延伸：

1.關(guān)于四季的古詩有哪些?

【設(shè)計宗旨：調(diào)動學生的知識儲備,，積累名句,。】

2.仿寫：仿照以下句式,，結(jié)合課文或發(fā)揮想像,，寫一寫“夏之色”

春之色為冷的綠，如碧波,，如嫩竹,，貯滿希望之情;

秋之色為熱的赤，如夕陽,，如紅葉,，標志著事物的終極。

夏之色________________________________________,。

【設(shè)計宗旨：品味語言之后,，讓學生想像心中的夏，然后進行仿寫,，達到講練結(jié)合的目的,，提高學生寫作水平】

(七)師生一起總結(jié)全文，結(jié)束新課,。

人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘,，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累，耕耘,。愿你經(jīng)過夏的積淀能夠收獲一個沉甸甸的秋,。