作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

《頂碗少年》教案篇一

《頂碗少年》是人教課標版第十二冊第一單元的一篇略讀課文,。描寫了一場扣人心弦的雜技表演,。頂碗少年在一次表演中，連續(xù)兩次失誤,，可是他沉著拼搏,，第三次終于獲得了成功，博得了觀眾暴風雨般的掌聲,。本篇略讀課文情節(jié)簡單而又一波三折,，十分吸引學生；文章表述層次清楚,，學生理解起來也比較容易,；而作者從“少年、觀眾,、碗”三個角度抓動作,、神態(tài)、語言具體描寫,，生動而細膩,，很有特色。

對于略讀課文,，葉圣陶先生說過這樣的話：“就教學而言,，精讀是主體,，略讀是補充；就效果而言,，精讀是準備,，略讀是應用?！薄熬x課文,，是例子，是出發(fā)點,，目的是指向?qū)W會自主閱讀,。”因而,，本課教學,，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學生“粉墨登場”去學,。主要采用學生自主,、合作的學習方式進行，教師只是適時點撥,?！鞍盐罩饕獌?nèi)容，體會思想感情,，領(lǐng)悟表達方法”這是六年級閱讀教學重點強化的內(nèi)容,，也是六年級下冊第一單元重點訓練內(nèi)容。因而,，在學生自讀自悟及交流的過程中,，我重點在“主要內(nèi)容”、“思想感情”,、“表達方法”方面作點撥,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、把握主要內(nèi)容,，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情,。

3,、通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮,，只要堅持下去,，就能獲得成功的道理。

4,、學習作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法,。

1、把握課文主要內(nèi)容,，從故事中感悟人生哲理,。

2、感知作者多角度細膩描寫的表達方式,，并學以致用。

學習作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法,。

今天我們一起學習我國著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》,，一起讀課題：（《頂碗少年》）這是一篇略讀課文，請大家翻開語文書第十一頁,，認真地把課文讀一遍,，包括閱讀提示也要讀一讀。

1,、大家認認真真地讀了一遍,，肯定有不少收獲吧。比如主要內(nèi)容,、文章的結(jié)構(gòu)等,。誰先來說一說。

2,、學生自主交流,。

預設(shè)：

當學生說到主要內(nèi)容時，讓學生說說是用什么方法概括的,。教師點出：像這樣寫人寫事的文章,，“段意連接法”和“誰做什么”的句式來概括主要內(nèi)容都是相當不錯的方法。以此達到強化目的,。

當學生說到課文首尾呼應時,，注意引導學生說說具體從哪些句子來體會的。畢竟,，學生對文章的表達方式的體會一直比較弱,。以此達到對教學重點的鞏固，實現(xiàn)學法的延伸,。

1,、作者帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演，請同學們細讀2——7自然段,，特別要留心少年第一次,、第二次,、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語句,，從中你體會到這是一場怎樣的表演,？在品讀的時候，還要思考作者是怎樣表達的,？（出示問題：1,、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2,、從中體會到這是一場怎樣的表演,？3、作者是怎樣表達的,？可以批注你的感受）

2,、學生自主學習，作批注,，教師個別指導,。

3、小組交流,，整理答案,。

4、課堂交流,，教師點撥,。

每個小組選擇體會得最好的一處全班交流，小組成員相互補充,。教師相機點出作者的表達方式,，畢竟這是文章的重難點所在。

預設(shè)：

這是一場充滿關(guān)愛的表演

一位矮小結(jié)實的白發(fā)老人從后臺走到燈光下,，他走到少年面前,，臉上微笑著，并無責怪的神色,。他把手中的碗交給少年,，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖,，嘴里低聲說了一句什么,。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬,。

（眾目睽睽之下、接連兩次失敗，觀眾起哄,，一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了,，是白發(fā)老人的關(guān)愛與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”,、“撫摸”,、“輕輕搖了搖”“低聲說”等動作神態(tài)，體現(xiàn)關(guān)愛,。 板書：動作,、神態(tài)）

這是一場挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬,。音樂又響起來,，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復著剛才的動作,，依然是那么輕松優(yōu)美,，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。

（“微笑”“鞠了一躬”這樣的動作,、神態(tài)描寫，生動地寫出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若,，這得需要多大的勇氣,！ 板書：少年、動作,、神態(tài)）

這是一場精彩的表演

在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里,，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體,，做出各種各樣令人驚羨的動作,，忽而臥倒，忽而躍起……碗,，在他的頭頂搖搖晃晃,，卻總是掉不下來。

（從少年,、碗的的動作體現(xiàn)難度高,，表演精彩。 板書：碗）

這是一場驚心動魄的表演

到最后關(guān)頭了,，又是兩個人疊在一起,，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身，碗,，又在他頭頂厲害地搖晃起來,。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了,，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌,。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋,，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡,，可是來不及了,。碗，又掉了下來,。

（抓“厲害地搖晃”“屏住氣,，目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍,、跳起搖擺舞,、急忙晃動”等觀眾的動作、神態(tài),，少年的動作,、碗的動態(tài)體會驚心動魄。 板書：修辭）

師小結(jié)：

本篇課文的寫作方法：作者從碗,、觀眾,、少年三個角度來描寫，而我們也正是從這三個角度抓住動作,、神態(tài)等關(guān)鍵詞語以及修辭來體會到了表演的驚心動魄,，同時作者也運用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。

1,、齊讀最后一段,，作者從頂碗少年身上認識到了什么？或者說作者要贊美什么,？他沒有說,，但是他又分明說了，作者想說的話都藏在哪兒了,？（省略號）我們都來寫一寫：我從頂碗少年身上感受到,，或者說我想對頂碗少年說什么？

2,、學生交流,，教師小結(jié)

師：老師也有自己最真實的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣,，可能會遇到一次又一次的失敗與挫折,，但是，我們要記住面對失敗,，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心,，堅持不懈，永不言棄。同時,，當別人處于失敗中時,，我們要給予更多的安慰與鼓勵。

人的一生是拼搏的一生,。只有敢于拼搏的人,，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中,，再搏一下,，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

《頂碗少年》教案篇二

一,、教材依據(jù)

《頂碗少年》是人教課標版第十二冊第一單元的一篇略讀課文,。描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中,，連續(xù)兩次失誤,，可是他沉著拼搏，第三次終于獲得了成功,，博得了觀眾暴風雨般的掌聲,。本篇略讀課文情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生,；文章表述層次清楚，學生理解起來也比較容易,；而作者從“少年,、觀眾、碗”三個角度抓動作,、神態(tài),、語言具體描寫，生動而細膩,，很有特色,。

二、設(shè)計思想

對于略讀課文,，葉圣陶先生說過這樣的話：“就教學而言,，精讀是主體，略讀是補充,；就效果而言,，精讀是準備，略讀是應用?！薄熬x課文,，是例子，是出發(fā)點,，目的是指向?qū)W會自主閱讀,。”因而,，本課教學,，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學生“粉墨登場”去學,。主要采用學生自主,、合作的學習方式進行，教師只是適時點撥,?！鞍盐罩饕獌?nèi)容，體會思想感情,，領(lǐng)悟表達方法”這是六年級閱讀教學重點強化的內(nèi)容,，也是六年級下冊第一單元重點訓練內(nèi)容。因而,，在學生自讀自悟及交流的過程中,，我重點在“主要內(nèi)容”、“思想感情”,、“表達方法”方面作點撥,。

三、教學目標

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、把握主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子的含義,，體會作者表達的思想感情,。

3、通過學習,，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮，只要堅持下去,，就能獲得成功的道理,。

4,、學習作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

四,、教學重點：

1,、把握課文主要內(nèi)容，從故事中感悟人生哲理,。

2,、感知作者多角度細膩描寫的表達方式，并學以致用,。

五,、教學難點：

學習作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

六,、教學過程

（一）激發(fā)興趣,，揭題導入

今天我們一起學習我國著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》，一起讀課題：（《頂碗少年》）這是一篇略讀課文,，請大家翻開語文書第十一頁,，認真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一讀,。

（二）初讀感知,，把握全文

1、大家認認真真地讀了一遍,，肯定有不少收獲吧,。比如主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)等,。誰先來說一說,。

2、學生自主交流,。

預設(shè)：

當學生說到主要內(nèi)容時,，讓學生說說是用什么方法概括的。教師點出：像這樣寫人寫事的文章,，“段意連接法”和“誰做什么”的句式來概括主要內(nèi)容都是相當不錯的方法,。以此達到強化目的,。

當學生說到課文首尾呼應時,，注意引導學生說說具體從哪些句子來體會的。畢竟,，學生對文章的表達方式的體會一直比較弱,。以此達到對教學重點的鞏固，實現(xiàn)學法的延伸,。

（三）研讀感悟,，咀嚼文字

1,、作者帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演，請同學們細讀2——7自然段,，特別要留心少年第一次,、第二次、第三次的表演,，勾出給你留下深刻印象的語句,，從中你體會到這是一場怎樣的表演？在品讀的時候,，還要思考作者是怎樣表達的,？（出示問題：1、勾畫出給你留下深刻印象的句子,。2,、從中體會到這是一場怎樣的表演？3,、作者是怎樣表達的,？可以批注你的感受）

2、學生自主學習,，作批注,，教師個別指導。

3,、小組交流,，整理答案。

4,、課堂交流,，教師點撥。

每個小組選擇體會得最好的一處全班交流,，小組成員相互補充,。教師相機點出作者的表達方式，畢竟這是文章的重難點所在,。

預設(shè)：

這是一場充滿關(guān)愛的表演

一位矮小結(jié)實的白發(fā)老人從后臺走到燈光下,，他走到少年面前，臉上微笑著,，并無責怪的神色,。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩,，輕輕搖了搖,，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來,，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬,。

（眾目睽睽之下、接連兩次失敗,，觀眾起哄,，一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了，是白發(fā)老人的關(guān)愛與寬容讓他重振旗鼓,。從“微笑”,、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說”等動作神態(tài),，體現(xiàn)關(guān)愛,。 板書：動作、神態(tài)）

這是一場挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著,，不失風度地向觀眾鞠了一躬,。音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上,。少年沉著地重復著剛才的動作,，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中,。

（“微笑”“鞠了一躬”這樣的動作,、神態(tài)描寫，生動地寫出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若,，這得需要多大的勇氣,！ 板書：少年、動作,、神態(tài)）

這是一場精彩的表演

在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里,，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體,，做出各種各樣令人驚羨的動作,，忽而臥倒，忽而躍起……碗,，在他的頭頂搖搖晃晃,，卻總是掉不下來。

（從少年,、碗的的動作體現(xiàn)難度高,，表演精彩。 板書：碗）

這是一場驚心動魄的表演

到最后關(guān)頭了,，又是兩個人疊在一起,，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身,，碗,，又在他頭頂厲害地搖晃起來。觀眾們屏住氣,，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了,，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋,，突然跳起搖擺舞來,。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了,。碗,，又掉了下來。

（抓“厲害地搖晃”“屏住氣,，目不轉(zhuǎn)睛地盯,、忍不住拍、跳起搖擺舞,、急忙晃動”等觀眾的動作,、神態(tài)，少年的動作,、碗的動態(tài)體會驚心動魄,。 板書：修辭）

（四）學以致用，課堂練筆

師小結(jié)：

本篇課文的寫作方法：作者從碗,、觀眾,、少年三個角度來描寫，而我們也正是從這三個角度抓住動作,、神態(tài)等關(guān)鍵詞語以及修辭來體會到了表演的驚心動魄,，同時作者也運用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。

（五）點化主題,，拓展延伸

1,、齊讀最后一段，作者從頂碗少年身上認識到了什么,？或者說作者要贊美什么,？他沒有說，但是他又分明說了,，作者想說的話都藏在哪兒了,？（省略號）我們都來寫一寫：我從頂碗少年身上感受到，或者說我想對頂碗少年說什么,？

2,、學生交流，教師小結(jié)

師：老師也有自己最真實的感受,，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣,，可能會遇到一次又一次的失敗與挫折,，但是，我們要記住面對失敗,，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心,，堅持不懈，永不言棄,。同時,，當別人處于失敗中時，我們要給予更多的安慰與鼓勵,。

人的一生是拼搏的一生,。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功,。在山窮水盡的絕境里,，再搏一下，也許就能看到柳暗花明,；在冰天雪地的嚴寒中,，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪,。

恭喜大家已經(jīng)學會了抓住重點句段領(lǐng)悟文章蘊含的道理并在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠體會作者的表達特點的學習方法,。下面我們就用這種方法自學一篇課文閱讀，鞏固一下自學方法,。

《頂碗少年》教案篇三

１,、學會本課生字新詞，能夠用指定的詞語造句,。

２,、結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情地朗讀課文,，背誦自然段,。

３、懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只要堅持下去就能獲得成功的道理,。

結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文,。

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

1課時

一杯水和幾枚硬幣

一,、課前談話導入

一位普通的頂碗少年,，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想,，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象,。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕,。

二、指導深入理解

１,、默讀課文,，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

（再次對課文進行整體感知,，并對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧,。）

可用以下問題進行啟發(fā)：

少年兩次失敗，當時情況如何,？觀眾反映怎樣,？

少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么,？

２,、學生用自己喜歡的方法自學課文：

可以自己學，也可以小組學習探究,，也可先自學,，再小組合作。

用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習,，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力,。

教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

強調(diào)不必把問題一一思考解答,，可選擇感興趣的去品讀思考,。]

３、集體交流：

小組合作進行匯報,，要注意小組組員之間的合作關(guān)系,，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見,，要逐步培養(yǎng)學生搜集,、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣,。

學生結(jié)合自己找的重點句談想法,，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因,。

可通過以下兩題進行讀中想象：

⑴ 如果你是這位少年,，面對兩次表演失敗會想些什么？

⑵ 老者可能會對我說些什么？

４,、有選擇的朗讀：

抓住印象最深的場面,，反復朗讀，想象當時的`情景,，和同學交流感受,。

三、通讀深入探究

１,、思考：假如你在現(xiàn)場,，你會想什么？說什么,？

（引導學生認識到生活中只要堅持下去,，不屈不撓就一定會取得成功！）

２,、重點理解結(jié)尾句,。體會文章表達的感情：

⑴ 自讀思考作者有哪些想法？,。

⑵ 引導學生結(jié)合生活實際來談體會：

人生會有許多挫折,，即使在最困難的時候，也不要喪失信心,，不要退卻,。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,，堅持到底,，就是勝利。

⑶ 背誦第６,、７自然段：

① 朗讀第６,、７自然段，想主要寫了什么,？

第６自然段有兩個意思：

ａ,、深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。

ｂ,、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象,。

第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

② 選擇自己喜愛的方法背誦,。

③ 同學互背,。

④ 看誰背得又多又對。

四,、有感情通讀全文,，進一步體會課文表達的思想感情

五、課外延伸

１、學習了這篇課文,，對你今后做事有哪些啟發(fā),？想一想用一兩句話說一說。

２,、你還了解哪些不怕困難,，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講,。

六,、拓展延伸，啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者,，但正是這位老者的出現(xiàn),，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,，他給少年的僅僅是幾句話,，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

在以后的歲月里,，不知怎的,，我常常會想起那位矮小結(jié)實的白發(fā)老者，想起……

第二課時

教學步驟：

板書設(shè)計：

4,、頂碗少年

失敗──再失敗──成功

啟迪

（堅持到底就是勝利）

《頂碗少年》教案篇四

學會本課生字新詞,，結(jié)合課文內(nèi)容理解重要語句的含義及文章的主旨。

閱讀需要突破的核心問題：少年兩次失誤后的表現(xiàn)有何不同,，反映了少年怎樣的心情,？

寫作訓練的借鑒目標：學習用心理描寫來刻畫人物。

結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,，根據(jù)課文提供的具體語境來為人物設(shè)計心理活動,。

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理,。

一課時

昨天我們認識了一位美國費城的小男孩,。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵下終于克服了內(nèi)心的恐懼，勇敢地邁出了人生的第一步,。故事感人,，又發(fā)人深省，讓我們獲益非淺,。

今天,，老師想給大家講一個故事,。故事的主人公也是一個男孩,。不過，他不是外國小孩,，而是一位英俊的中國少年。

明確要求：認真傾聽,，聽完故事后,，概括故事主要內(nèi)容。

（備注：對課文內(nèi)容作一些處理,，選擇文中主要情節(jié)講述故事）

主要講了一個什么樣的故事,？請用一句話概括出來。

要求：講清楚時間,、地點,、人物、事件

說明：不讓學生接觸文本,，采用聽故事這種形式,，是為了讓學生把注意力集中在故事情節(jié)上。為概括打基礎(chǔ),。

故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公,，作者是趙麗宏。趙麗宏,，上海市崇明人,，是我們的同鄉(xiāng)。

板書：頂碗少年

趙麗宏

1,、思考：結(jié)合課文內(nèi)容,，請談談你對這位少年的印象。

①學生默讀課文,，圈畫有關(guān)內(nèi)容,，并簡記自己的觀點。

②朗讀感悟,，交流,。

說明：引導學生抓住少年三次表演的動作、神態(tài)進行分析

2,、訓練：根據(jù)上下文,，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵后，可能會產(chǎn)生的心理活動

①學生根據(jù)上下文揣摩少年的心理活動,，任選一處形成文字

②組織交流活動

3,、小結(jié)：探究少年成功的原因

①客觀原因：老者的鼓勵

②主觀原因：自身的努力

1、主要寫了頂碗少年,，為何文中多處提到觀眾的反映,？

2、讀完,，你得到了什么啟迪,？

：（2,、3選做）

1、抄寫詞語：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措

2,、選擇以上三個詞語寫一段話,。

3、第五段中有一處省略號,，請試著補出其省略的內(nèi)容

《頂碗少年》教案篇五

1,。引導學生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮,，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2,。指導學生學會本課“疚,、胛、頹”3個會認字,。

抓住課文對頂碗少年的動作,、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的,。

理解課文中耐人尋味的語言,，體會作者表達的思想感情,。

演示文稿,。

教學目標：

1。指導學生學會本課“疚,、胛,、頹”3個會認字。

2,。正確流利地朗讀課文,。

3。按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容,。

教學重點：

1,。指導學生學會本課“疚、胛,、頹”3個會認字,。

2。正確流利地朗讀課文,。

教學難點：

按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容,。

教學過程：

一、導入新課

請同學們齊讀課題,。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事,。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演,，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文,，就會找到答案,。

二、初讀課文,，掌握字詞

1,。自由讀課文

根據(jù)課后生字表讀準字音

2。檢查詞語理解情況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結(jié)合上下文或理解）

3,。理解課文內(nèi)容

（1）默讀課文想一想,，文章主要講了什么事？分了幾部分進行描寫的,？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗,，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲,。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪,。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的,？最后怎樣了,？（小組討論學習）

（3）集體學習

畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心,？

三,、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

朗讀課文,，體會少年的心理變化

教學目標：

1,。引導學生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮,，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2,。有感情地朗讀課文,。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫,，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的,。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情,。

教學過程：

一,、復習導入

回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分,，每部分主要講了什么內(nèi)容,？

二,、學習第一部分

1。頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的,？他為什么能這樣做,？

默讀，并批畫,，找出頂碗少年三次頂碗的動作,，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會,。

2,。結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當時的心理活動嗎,？

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思,。）

3。這時一位老者上臺向少年說了些什么,，使少年重新鎮(zhèn)定下來,，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的,？然后把自己想到的寫下來,。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛,，輕輕要喊了一下,，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________,，于是他鎮(zhèn)靜下來,，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬,。

4。交流討論,，思考,。

5。第三次表演開始了,，如果你是場下觀眾,，你的心情是怎樣的？會怎么想,？

三,、學習第二部分

1。多年以后,，“我常常會想起這位頂碗少年,，想起他那一夜的演出,；而且每每想起，總會有一陣微微的激動,?！保拔蚁?，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了,。”我為什么會有這樣的想法,？

（一是：“我”認為他是一個強者,，他在人生和藝術(shù)之路上不會頹喪、退卻,；二是：“當我迷惘,、消沉，覺得前途渺茫的時候,，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進,。）

2。讀讀課文的最后一段,，在讀了全文后,，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談談嗎,？

出示ppt：

是的,，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,，才可能取得成功,。在山窮水盡的絕境里，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明,；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下,，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪,。

四、學習寫法

1,。讀完這篇文章后,，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2,?！耙化B金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來,。（4次）

3,。有沒有讓你有重復的感覺呢,？為什么？

（這是一種“反復”的寫法,，它不是簡單的重復,，每一次都有不同的含義）

4。你還能在課文中找出類似的例子嗎,？

五,、布置作業(yè)

背誦自己喜歡的段落