作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

頂碗少年教案設(shè)計 頂碗少年說課稿篇一

1.借助詞典,，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席,、驚羨,、歉疚、驚心動魄,、陶醉”等詞語,。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,。

3.體會文章蘊含的哲理,，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理,。

4.學習正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法,。

體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只要堅持下去就能獲得成功的道理,。

學習正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

課前搜集并閱讀其他面對失敗,，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事,。

1.初讀課文，思考課文講了一件什么事,？

2.再讀課文,，思考這場雜技表演精彩嗎？那個頂碗少年表演成功了嗎,？ 教學過程

第一課時

一,、激發(fā)興趣，導入新課

同學們,，你們喜歡看雜技表演嗎,？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項很復雜的表演,，有時一個雜技表演需要幾年的千錘百煉,，可

以說是臺上一分鐘，臺下十年功,。但是你想過沒有,，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)失誤，他還有信心表演下去嗎,？今天就讓我們一起去看一場雜技表演,，去認識一位頂碗少年。（板題：頂碗少年）

二,、初讀課文,，了解大意

1.自由讀文，注意讀準字音,，讀通句子,，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍,。

2.思考：課文講了一件什么事,？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,，少年不氣餒,，第三次頂碗終于獲得了成功。）

3.指生朗讀自己畫出的句子,，談感受,。

三,、品讀課文,，明白道理

1.猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題,，可始終沒有找到滿意的答案,，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜,。（學生猜問,，教師及時引導）

2.教師根據(jù)學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎,？他表演成功了嗎,？

3.教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功,；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩,，不很成功。

4.分組學習：同組內(nèi)觀點不一致的同學先進行辯論,，同組內(nèi)觀點一致的同學互相交流,，歸納總結(jié)自己的觀點。教師及時參與學生討論,，給予指導,。

5.在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾,，激化矛盾,，引領(lǐng)學生對自己的觀點進行深入思考。

（1）具體觀點歸納如下：

認為頂碗少年的表演很精彩,，很成功的：

①精彩之一——第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里,，只見他頭上頂著高

高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體,，做出各種各樣令人驚羨的動作,，忽而臥倒，忽而躍起??碗,，在他的頭頂搖搖晃晃,，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上,，兩個人一會兒站起,，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀,?！?/p>

②精彩之二——第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作,，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關(guān)頭了,，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”,。

③精彩之三——第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏,！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋,，終于把碗穩(wěn)住了,。”

④成功——盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了,，可是他沒有被失敗嚇倒,，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”,，可以感受到,，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的,。

認為頂碗少年的表演不夠精彩,，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡,，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了——“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”,；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂,，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡,，可是來不及了,。碗，又掉了下來,?！?/p>

②從觀眾的反應(yīng)看出——“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了,，演下一個節(jié)目吧,！’好多人附和著喊起來,。”觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意,。真正精彩,、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功,，而不應(yīng)該是第三次,。

③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來——第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬,?！钡诙危骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著,，臉上全是汗珠,，他有些不知所措了,?！薄吧倌赕?zhèn)靜下來，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠

了一躬,。”

（2）教師要引導學生在充分自主讀書,、獨立思考的基礎(chǔ)上,，各抒己見、暢所欲言,，不管是贊成哪方觀點,，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理”,，即自己的觀點,，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實自己的觀點,。

（3）教師要在學生充分交流,、辯論的基礎(chǔ)上，適時引導：

①從表演的過程來看,，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤,，沒有一次成功，的確并不精彩,；

②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗,，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看,，他的表演是十分精彩,、成功的,。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功,。

③如果頂碗少年第一次表演就獲得了成功,，你有何感受？而第三次表演才獲得成功,，你又做何感想,？

若頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的僅僅是一場“精彩,、成功”的雜技表演而已,。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩,、成功的雜技表演,，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神,。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義,。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年,，想起他那一夜的演出”,，因為，他們從中“得到了啟示,，悟出了一些人生的哲理——面對困難和失敗,，只有堅持下去，才有可能獲得成功,?！?/p>

四、感情朗讀,，體會人物內(nèi)心活動

1.在學生找到課文中描寫少年神情,、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動,。

2.指導學生朗讀描寫少年神情,、動作的句子，感受少年的心理活動,。

五,、拓展延伸，想象說話（自由選擇）

1.“這真是一場驚心動魄的拼搏,！”引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”,？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄,？

2.如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功,，你覺得他該怎么辦,？是放棄了，不再表演,，還是繼續(xù)表演第四次,？如果你就是頂碗少年，你會怎么做,？

3.如果你是一位記者,，在表演結(jié)束采訪這位頂碗少年時，你會向他提些什么問題,？

4.課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者,，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,，他給少年的僅僅是幾句話,，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的`哲理，請按提示改寫課文：

在以后的歲月里,，不知怎的,，我常常會想起那位矮小結(jié)實的白發(fā)老者，想起??

5.你的生活,、學習中有沒有遇到過困難和失敗,，你是怎么做的,？學習了本文,，你得到什么啟示？

頂碗少年教案設(shè)計 頂碗少年說課稿篇二

學會本課生字新詞,，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文,，背誦自然段,。

結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文,。

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

一杯水和幾枚硬幣

2課時

檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解,，講解課文第一部分內(nèi)容,。

一、激發(fā)興趣,，導入新課

（準備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前,，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下,，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了,。（請學生上前演示,，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了,，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢,？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的?。?/p>

二,、初讀課文，掌握字詞

1,、自由讀課文

根據(jù)課后生字表讀準字音（教師巡視指導）

2,、檢查詞語理解情況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結(jié)合上下文或理解）

3、理解課文內(nèi)容

（1）默讀課文分段,，總結(jié)段意

第一部分：1——5

寫頂碗少年不怕兩次失敗,，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲,。

第二部分：6,、7

寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次,，失敗后他是這樣做的,？最后怎樣了？

（小組討論學習）

（3）集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景,，又是誰給了他成功的信心,。

三、課堂小結(jié)

四,、布置作業(yè)：朗讀課文,，體會少年的心理變化

理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義,，有感情地朗讀課文,，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的,。

一,、細讀課文，扎實訓練

1,、自由讀第一部分

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次,？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

（充分地讓學生在讀中去感受）

2,、自由讀第二部分

理解所要表達的含義（小組討論學習）

3,、理解句子的含義（出示投影）

“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風?！?/p>

（在小組內(nèi)結(jié)合課文理解,、討論）

4,、指導用詞語造句

座無虛席

不知所措

（在理解詞語意思的基礎(chǔ)上指導學生造句）

二、指導朗讀,、背誦

三,、談一談：讀完課文后你的感受。（根據(jù)學生學習課文的情況來說出自己的感受）

四,、課堂小結(jié)

五,、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段

板書設(shè)計：

1,、頂碗少年

失誤——努力

失誤——努力

====成功

頂碗少年教案設(shè)計 頂碗少年說課稿篇三

1．會認會寫本課生字新詞,。

2．結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義，體會作者表達的思想感情,。

3．通過學習,，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮,，只要堅持下去,，就能獲得成功。

4．有感情地朗讀課文,，背誦指定自然段,。

結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會作者要表達的思想感情,。

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2課時

第一課時

一,、激發(fā)興趣,，導入新課

同學們看過雜技比賽嗎？說說你在觀看比賽時的感受,。今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。

二,、初讀課文,，掌握字詞

1．自由讀課文，根據(jù)課后生字表讀準字音（教師巡視指導）,。

用自己的話說說這篇文章主要寫一件什么事,。談?wù)勛约鹤x后的感受。

2．指名讀課文,，矯正字音,。

3．檢查詞語理解情況

優(yōu)雅頹喪迷惘座無虛席不知所措

4．理解課文內(nèi)容，理清寫作順序,。

（1）默讀,，給課文分段,，總結(jié)段意。

第一部分：

第1自然段：倒敘式開頭,。

第二部分：

第2自然段到倒數(shù)第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗,，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲,。

第三部分：

第7自然段：寫頂碗少年給“我”的啟迪,。

（2）自由讀第二部分。

用序號從文章標出“頂碗少年”一共嘗試了幾次,。

第一次失敗,。第2自然段。

第二次失敗,。第3自然段,。

第三次成功。4到6自然段,。

5．齊讀文章最后一個自然段,。

三、作業(yè)1．掌握本課生字,、新詞,。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一,、復習回憶一下這篇文章主要寫了一件什么事,。

二、品讀詞句,，體會情感

1．默讀課文,，思考：頂碗少年進行了幾次表演？（三次）

2．生讀課文,，以讀帶思,。

（1）學生讀第一個場面描寫，畫出失敗后少年的表現(xiàn)（臺上,，卻并沒有慌亂,。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬）,。

（2）學生讀第二個場面描寫,，畫出失敗后少年的表現(xiàn)（臺上，頂碗少年呆呆地站著,，臉上全是汗珠,，他有些不知所措了）。

（3）學生讀第三個場面描寫，畫出少年的表現(xiàn),。

3．讀這三句話,，（投影出示）體會頂碗少年三次表演的心理變化。（聯(lián)系前后文的場面描寫,。）（1）臺上,，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,，不失風度地向觀眾鞠了一躬,。

（2）臺上，頂碗少年呆呆地站著,，臉上全是汗珠,，他有些不知所措了。

（3）少年鎮(zhèn)靜下來,，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4．頂碗少年連續(xù)兩次失誤,，當?shù)谌卫^續(xù)表演這個節(jié)目時,，他心里會怎么想？如果表演者是你,，你會怎樣做,？

三、課后拓展,，深化感悟

讀了課文,，我們從中得到什么啟發(fā)？假如你到現(xiàn)場看了頂碗少年的表演,，你會在觀眾留言簿上寫些什么,？

四、總結(jié)讀到這兒,，我相信同學們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍,、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心,，在生活中,，在學習上，不怕困難,，永不退縮。

五,、板書設(shè)計：

第一次失?。何⑿Α狭艘还?/p>

第二次失敗：呆呆地———不知所措

第三次成功：鎮(zhèn)靜———鞠了一躬

頂碗少年教案設(shè)計 頂碗少年說課稿篇四

植根文本，讓學生更多地直接接觸課文語言,，在整體感知的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞句深入體會，從而走進文中人物與作者的內(nèi)心世界,，領(lǐng)會表達方法,，得到精神成長。

充分調(diào)動學生自主,、合作,、探究學習的內(nèi)驅(qū)力，引導學生在讀思議寫的語文實踐過程中,，逐步形成獨立閱讀的能力,。

1.了解作者看到的是一場怎樣的雜技表演，領(lǐng)會正面描寫,、側(cè)面描寫及前后照應(yīng)的表現(xiàn)手法;

2.抓住描寫動作,、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會人物內(nèi)心活動,，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理;

3.默讀有一定速度,，朗讀有感情，積累語言,。

抓住描寫動作,、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會人物內(nèi)心活動,，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理,。

一、讀導語：明確學習任務(wù)

1.齊讀課題,。

同學們,，今天我們學習第四課。這是我國著名作家趙麗宏先生的作品,。請大家一起讀課題,。(齊讀：4*頂碗少年。)

2.明確任務(wù),。

這是一篇略讀課文,。請大家看看課文前面的導語，想想我們可以怎樣來學習課文?(學生梳理：一是默讀課文,，想想作者看了一場怎樣的雜技表演;二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么,。)

[設(shè)計意圖：尊重編者意圖，充分利用課本資源,，從連接語引入,，開門見山地明確了本課學習的任務(wù)。]

二、讀文討論：作者看了一場怎樣的雜技表演

1.自主默讀,，勾畫批注,。

請同學們認真默讀課文，仔細想一想：作者看了一場怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫批注,。

(學生的理解一定會多種多樣,，只要言之有據(jù)，言之成理,，都應(yīng)該給予珍視和充分肯定,。教師在傾聽過程中，要有意識地引導和提煉出重點話題,，以便深入理解課文：這是一場難度非常高的雜技表演,，是一場體現(xiàn)了老者的寬容與愛的雜技表演，是一場體現(xiàn)了觀眾的寬容與愛的雜技表演,，是一場令作者難以忘懷的雜技表演,。)

2.小組討論，準備交流,。

剛才每位同學都在深入讀文,，都有自己獨立的思考。請小組內(nèi)的同學再交流交流,，注意兩點：一是要抓住課文中相應(yīng)的片段,、關(guān)鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報,，可以采用幾個人分工匯報的方式,，也可以采用一人主發(fā)言、其他同學補充的方式,。

[設(shè)計意圖：略讀課文的學習,，更多的應(yīng)是學生運用已經(jīng)具備的閱讀能力和閱讀方法，自主閱讀,，合作探究,，去讀懂課文，解決疑難,。這兩個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的也正在于此,。學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組交流，小組交流后又選擇一種看法精心準備匯報,，更利于推進學生理解的整體性與深刻性,，也能更好地實現(xiàn)小組合作學習的有效性。]

3.全班交流,，突破重點,。

一組發(fā)言完畢,，主動傾聽其他小組的評價,、補充或更正,，真正把合作學習落到實處。此環(huán)節(jié)切不可以教師分析代替學生的閱讀與感悟,。

(1)表演難度非常大,。

從少年的表演、動作,、神態(tài)等可以體會到,，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動作,，忽而臥倒,，忽而躍起……”，“騎在另一個演員身上……”“一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”,。這是正面描寫,。

從頭頂上碗的形態(tài)可以體會到，如“碗?yún)柡Φ負u晃”,， “仿佛故意搗蛋,，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎,。這也是正面描寫。

從觀眾的神態(tài)中也可以感受到,，如“觀眾們屏住氣,，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……”這是側(cè)面描寫。

作者正是通過一系列的關(guān)鍵詞句，從正面和側(cè)面的不同角度,，烘托出了這是一場難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗卻最終獲得成功,，說明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)

(2)體現(xiàn)了老者的寬容與愛,。

老者的出現(xiàn)讓少年的表演成功了,。學生從“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下,，他的手里,，依然是一摞金邊紅花白瓷碗,。他走到少年面前，臉上微笑著,，并無責怪的神色,。他把手中的碗交給少年,，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下,，嘴里低聲說了一句什么”這個片段中,，結(jié)合自己的生活體驗，可以體會到非常豐富的情感，如,，從老者鎮(zhèn)定的表現(xiàn)，慈愛的神色,，溫情的動作都可以感受到他的寬容與愛。

還可以展開想象,，老者可能說了一句什么呢?聯(lián)系后文,，也許是“當碗劇烈晃動時，輕輕抖一下腦袋,，把碗穩(wěn)住”的技巧提醒;也許是精神的鼓勵,，因為少年先前“沒有慌亂，不失風度”,，而這時卻“呆呆地站著,，臉上全是汗珠,，有些手足無措了”……

練習有感情地朗讀這段話,，體會老者的寬容與愛,，進而體會到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛,。

(3)體現(xiàn)了觀眾的寬容和愛。

觀眾由“驚呆”到“緊張不安”,，再到“叫喊附和”,，“靜得沒有一絲聲息”，最后“響起暴風雨般的掌聲”,，可以體會到情緒隨少年的表演而波動,，傾注著國內(nèi)外觀眾對少年的寬容、期待與愛,。

此處學生可能質(zhì)疑：觀眾為何要大聲喊：“行了,，不要再來了，演下一個節(jié)目吧!”為什么好多人要附和著喊起來?這是理解的一個難點,，一些學生可能誤解為不耐煩,，誤解為批評。聯(lián)系后文中“場子里靜得沒有一絲聲息”,，“全場響起暴風雨般的掌聲”,，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護少年的自尊,，這也是對少年的愛!

可見,，少年的成功，離不開觀眾的寬容,、期待與愛,。

(4)令作者難以忘懷。

作者在課文的首尾兩段都直接表達了出來,。這種寫法叫“前后照應(yīng)”,。

[設(shè)計意圖：這樣的探討建立于自讀和小組討論基礎(chǔ)之上，植根于文本，抓住重點語段,，關(guān)鍵詞句,，將理解與感悟扎根于文字的土壤之中，引領(lǐng)學生多維思考,，深化了對文本內(nèi)容的理解,，潛移默化地受到不畏失敗,、真愛他人的精神熏陶,，領(lǐng)會了正、側(cè)面描寫和前后照應(yīng)的表現(xiàn)手法,，突破了教學重點,，還為解決第二個問題奠定了基礎(chǔ),，充分體現(xiàn)了“順學而導”的教育理念。]

三,、領(lǐng)悟哲理：從文中的省略號中讀出了什么

是啊,，這是一場難度非常高的雜技表演，是一場驚心動魄的雜技表演,，也是一場體現(xiàn)了老者和觀眾的寬容與愛的雜技表演!正因為如此,，它也是一場令作者難以忘懷的雜技表演!現(xiàn)在請同學們把課文再快速地默讀一遍，把首尾兩個自然段連起來想一想,，自己從省略號中讀出了什么?

把自己想到的內(nèi)容寫下來,。(學生寫話，交流點評,，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。)

樸實的話語,，表達了作者的心聲,，也表達了我們的感受?？磥磉@也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演!

[設(shè)計意圖：前面深入理解了文本內(nèi)容,，走進了人物內(nèi)心世界，這里對哲理的領(lǐng)悟已經(jīng)是水到渠成,，所以設(shè)計讀寫結(jié)合的方式,，引導學生在整體回顧全文基礎(chǔ)上，寫出自己的理解,，并從中受到哲理的熏陶,，得到精神的成長，輕松突破教學難點,。]

四,、積累詞語，交流分享

摘錄自己覺得值得積累的詞語，推薦一個給大家分享(可以說說對詞語的理解,，或者推薦的原因),，并希望以后能運用到表達中。

[設(shè)計意圖：本文語言精美,，好詞很多,，希望學生厚積薄發(fā)。]

4.*頂碗少年

怎樣的雜技表演? 表現(xiàn)手法

難度很高 正面,、側(cè)面描寫

寬容與愛 動作,、神態(tài)描寫

難以忘懷 前后照應(yīng)

……