每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

幼兒教師教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

這次培訓(xùn)雖然時(shí)間短暫,，但授課教師的精彩講解、閃光的個(gè)人魅力,，使我受益匪淺,。面對我們這些剛剛上崗的新教師，由學(xué)生轉(zhuǎn)向教師的角色,，很多方面感到無從下手,。教育相關(guān)部門為我們考慮得非常周全。從教師專業(yè)發(fā)展要求,、教育教學(xué)常規(guī)到如何做好教育科研工作、如何命制試卷,。從教育政策法規(guī),、班主任工作到怎樣說課、評課等,，面面俱到,，細(xì)致入微，在各方面對我們加以培訓(xùn),。這引領(lǐng)我們樹立起師德觀念,，規(guī)范教學(xué)過程，從而邁好第一步,。感謝各位講座的優(yōu)秀教師,，真誠地和我們分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給予我們實(shí)用的指導(dǎo),。

“師者,，所以傳道、授業(yè),、解惑也”,，“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”,。頂那么多的贊詞和光環(huán),，然而通過自己的切身體會，才知道在這些光環(huán)的背后我們教師確實(shí)要付出了巨大的辛勤和汗水,。許許多多教師都在和地奉獻(xiàn)著,。作為一各新教師，我要向那些長年在教育戰(zhàn)線上辛勤工作的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種樂教會教,、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神,。

首先，培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了進(jìn)一步的清楚認(rèn)識,。在培訓(xùn)中,，老師們都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題,。也有老師說到選擇教師這個(gè)職業(yè)很幸福地,，細(xì)細(xì)體會、琢磨他們的話語,，覺得很有分量,。，這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識：首先,，教師是文化的傳遞者,。“師者,，所以傳道,、授業(yè)、解惑也”,，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性,。其次，教師是榜樣,。學(xué)高為師,，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題,，學(xué)生都有向師性,，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程,，教師的人格力量是無形的,、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人,。

“學(xué)高為師,，身正為范”，沒有愛就沒有教育,，教師對學(xué)生的教育是基于愛,，愛他們天真無邪的笑容，愛他們幼稚的想法,，愛他們調(diào)皮搗蛋的活波等等,。用孩子的視角看待他們,，引導(dǎo)他們快樂學(xué)習(xí)。我們將會為學(xué)生樹立榜樣,，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí),，給予真誠的贊賞，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，給予包容,，當(dāng)學(xué)生失敗是，給予他鼓勵(lì),。與學(xué)生教學(xué)相長,，共同進(jìn)步。

其次,，培訓(xùn)中我學(xué)到了很實(shí)用教學(xué)技巧,。在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法,，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上,，幾位校長都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu),、終身學(xué)習(xí)的做法；另外,，眾多培訓(xùn)指導(dǎo)老師一再強(qiáng)調(diào)，在新課程改革的背景下,，各位老師一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),。我即將任教高一的語文課程,，如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好這門課，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學(xué),，這就需要我努力地備課,、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)……當(dāng)然這其中一個(gè)必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法,。在這次培訓(xùn)中,，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“揚(yáng)帆導(dǎo)航”的作用,，我覺得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納,。

再次，在新課程培訓(xùn)中,，我感觸最深的是課后反思,。以前，我都只重視課前備課，不注重課后的反思,。在培訓(xùn)老師的講解下我明白了,，課后教學(xué)反思更有利于教師的專業(yè)成熟。在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲,，對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn),。我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有一定思維能力,，而我們的教學(xué)對象,，教學(xué)環(huán)境也在不斷變化，這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的,。雖然在課堂上也不乏急中生智的先例,，但多數(shù)時(shí)候處理這類問題很棘手，在上課時(shí)留下遺憾,，教學(xué)反思在一定程度上彌補(bǔ)了這個(gè)遺憾,。

教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，及時(shí)回顧自己的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充是否合理,，教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)是否突出，教學(xué)目標(biāo)是否完成,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有沒有很好地調(diào)動起來,，教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能力,。思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)，更合理,。如果一個(gè)老師只是在不斷重復(fù)以前的模式,，只能稱為“經(jīng)驗(yàn)型”教師，而無法超越傳統(tǒng)的“反思型”教師,。

對于剛剛步入教師工作的我們,，對新的生活、新的責(zé)任,、新的角色多少有些怯懦,，而本次培訓(xùn)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化,，他們的講話,，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿對新教師的鼓勵(lì),。其一是鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境,、生活環(huán)境,、人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識社會,、認(rèn)識自己的角色,，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師,，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師,。其四是鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智,，爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒,。這些鼓勵(lì)，使我對未來的工作充滿了信心和動力,。在教學(xué)起點(diǎn)上不抱怨,、不急躁，多為成功找方法,，不為失敗找借口,。

一切工作都需要實(shí)踐來證明，教師的成功＝經(jīng)驗(yàn)＋反思,，在今后的工作中,，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)，嚴(yán)格要求自己,，虛心學(xué)習(xí),，盡快成長為一名會教樂教的優(yōu)秀教師。

幼兒教師教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《7的乘法口訣》:

教學(xué)內(nèi)容：教科書第72頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1,、利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和類推能力,，使學(xué)生自主經(jīng)歷口訣的編制過程，了解7的乘法口訣的來源,，理解7的乘法口訣的意義。

2,、掌握7的乘法口訣的特征,，熟記口訣，并逐步提高靈活運(yùn)用口訣的能力,。

3,、通過多角度的練習(xí)，體會數(shù)學(xué)就在身邊,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,。

教學(xué)過程：

一、自主探索

1,、引入

教師出示用七巧板拼成的圖

教師：這是同學(xué)們用七巧板拼成的圖案,，都拼成了什么?

教師：拼一個(gè)圖案要用幾塊拼板?是幾個(gè)7?怎樣列乘法算式?你能編一句乘法口訣嗎?

教師隨學(xué)生回答板書如下：

1個(gè)7是71×7=77×1=7一七得七

教師：拼兩個(gè)圖案要用幾塊拼板?是幾個(gè)7?對應(yīng)的乘法算式或乘法口訣是什么?

教師繼續(xù)完成相應(yīng)板書,。

教師：像這樣，同學(xué)們能根據(jù)這7個(gè)圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎?

2,、編制口訣

打開課本72頁,，嘗試在書上填寫,。

3,、全班交流

(1)匯報(bào)，并上黑板寫

(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，課件出示7的乘法口訣,。

(3)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

說一說哪個(gè)算式可以表示拼4個(gè)圖案所用的拼板的塊數(shù)?相對應(yīng)的乘法口訣是哪一句?

拼6個(gè)圖案需要幾塊拼板?所用的乘法口訣是哪一句?根據(jù)這句乘法口訣你能聯(lián)想到哪個(gè)乘法算式?

“五七三十五”這句口訣表示什么意思?

“七七四十九”這句口訣為什么只能計(jì)算一道乘法式題?

二,、記憶口訣

1、剛才經(jīng)過我們共同的努力,，大家編出了7的乘法口訣,，下面請大家拍手齊讀口訣，讀后讓學(xué)生自己記憶口訣,。

教師：你認(rèn)為7的乘法口訣中哪句容易記?為什么?

教師講述動畫片中的情境,，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運(yùn)用聯(lián)想記憶口訣,。

教師：看,，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。

2,、7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)?

從上往下觀察,，口訣中的第一個(gè)數(shù)依次多1，第二個(gè)數(shù)都是7,，積依次多7,。

教師：為什么積依次多7?

讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，之后再進(jìn)行對口令的游戲,。

三,、靈活運(yùn)用

1、看算式說口訣

7×3= 7×5= 7×6= 3×7+7=

7×4= 7×7= 7×2= 7×1= 7×7-7=

2,、想一想,，在我們的身邊有哪些事物、現(xiàn)象和故事與7有關(guān)呢?

(1)算七星瓢蟲身上的點(diǎn),。

(2)算詩的字?jǐn)?shù)

絕句

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪,，

門泊東吳萬里船,。

這首詩是本周經(jīng)典誦讀古詩，你們會背嗎?學(xué)生齊背,。

這里有7嗎?你們知道詩中一共有多少個(gè)字嗎?怎么想的?

教師：每句7個(gè)字,，所以又叫“七言詩”,。

教師：加上題目一共有幾個(gè)字?怎樣列式?

(3)編一編

1個(gè)矮人1頂帽，7個(gè)矮人7頂帽;

1個(gè)矮人2件衣,，7個(gè)矮人()件衣;

1個(gè)矮人3條褲,，7個(gè)矮人()條褲;

1個(gè)矮人()雙鞋，7個(gè)矮人()雙鞋

幼兒教師教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“壩,、傣”等5個(gè)生字,。會寫“坪、壩”等12個(gè)字,。能正確讀寫“坪壩,、穿戴、打扮”等17個(gè)詞語,。

過程與方法：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子,。

準(zhǔn)確掌握生字生詞的發(fā)音與拼寫,。

理解民族小學(xué)的校園生活。

（講授法,、讀書指導(dǎo)法,、綜合性學(xué)習(xí)法、自主合作探究式教學(xué)法）

課前準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族的圖片,、文字資料,。

課件

講學(xué)部分

第一課時(shí)：新授課

一、導(dǎo)入

1.展示自己找到的有關(guān)圖片,，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況,。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征,、生活習(xí)俗,。

2.教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族,、景頗族、阿昌族,、德昂族等少數(shù)民族的情況,。

二、揭示課題,，范讀課文

1.在我國西南邊疆地區(qū),，有好多民族聚居在一起,，共同生活，和睦相處,。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí),。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下,？

2.板書課題：我們的.民族小學(xué),。

3.教師配樂范讀。

三,、自學(xué)生字新詞,，試讀課文

1.這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟,，轉(zhuǎn)一圈,。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀,。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,，正音、鞏固,。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示,。

四、分組朗讀,，組間比賽

1.分小組朗讀,，每組讀一自然段，各組練習(xí),。

2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽,。

五、鞏固練習(xí)

1.指名讀生字,，新詞,。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“戴,、蝴,、蝶、雀,、舞”,。并且黑板上田字格中示范。

“戴”,，半包圍結(jié)構(gòu),，右上包左下,，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊,。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu),，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成,。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些,。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些,，第三橫要長些,，整個(gè)字第十三畫是撇折。

b.學(xué)生寫字,。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語,。

第二課時(shí)：新授課

一、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字,、新詞，檢查生字,、新詞掌握情況,。

2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美,。這一課我們要急需朗讀感悟,，我們會進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

二,、分段讀議,，加深感悟

1.第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文,，你仿佛看到了什么,？

b.學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色,、不同民族學(xué)生的服飾,、到校后的活動等方面想象、講述,。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,，誰來讀一讀？教師評點(diǎn)后再指名練習(xí),。

2.第二,、三自然段。

a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng),！當(dāng)，當(dāng)當(dāng),！”大青樹上的鐘聲敲響了,，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二,、三自然段,，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的,。

b.學(xué)生各自讀課文,，然后交流。

c.如果你是一棵小樹,、一只小鳥,、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,，課文朗讀得這么動聽,，你會怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，入境體悟窗外的安靜,，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞,，不忍打攪,。

反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了,，小朋友做些什么,？操場會是怎么的一幅情景？想象描述,。朗讀有關(guān)句子,。

4.第四自然段。

a.這所民族小學(xué)留給你什么印象,？交流感受,。

b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué),、上課學(xué)習(xí),、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué),，多么可愛的學(xué)生,！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

c.抒情地齊讀這一自然段,。

三,、感情朗讀，比賽背誦

1.課文寫得很美,，你喜歡哪一部分,？請你有感情地朗讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來,，看誰先背出來,。

四、抄寫句子,，加強(qiáng)積累

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上,。

五、綜合性學(xué)習(xí)

你們的課余生活是怎么安排的,？讓我們把每天的課余生活記錄下來,。可以用日記的方式來記,，也可以用列表格的方式來記,，以后我們再來交流。

幼兒教師教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.學(xué)會本課8個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會“著迷”、“迷戀”,、“癡迷”等詞語在表達(dá)效果上的不同,，并借助這三個(gè)詞語理清文章結(jié)構(gòu)，提升概括文章主要內(nèi)容的能力,。

3.領(lǐng)悟通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的表達(dá)方法及首尾照應(yīng)的表達(dá)方法,。

4、從法布爾的故事受到啟發(fā),，從小養(yǎng)成熱愛自然,，熱愛科學(xué)的志趣。

1,、從法布爾的故事受到啟發(fā),，從小養(yǎng)成熱愛自然,，熱愛科學(xué)的志趣。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會文字感受人物的思想。品味文本中父母的責(zé)罵,，初步領(lǐng)悟通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的表達(dá)方法,。

1、在初讀感知環(huán)節(jié),，通過學(xué)生自學(xué)，教師檢查的形式,，了解了學(xué)生對生字詞的掌握情況和正確,、流利讀書情況。

2,、在精讀感悟環(huán)節(jié),，借助重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)學(xué)生對通過文字感受人物思想的能力,。

3,、通過指導(dǎo)學(xué)生品讀文本中，法布爾父母的責(zé)罵語句,，初步領(lǐng)悟側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，完成同步探究中的自學(xué)站部分,。

收集有關(guān)法布爾的資料,、名言等。朗讀《昆蟲記》,。

教師：教學(xué)課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一,、整體感知----初讀感知，整體把握

一,、導(dǎo)課：

1,、板書課題，齊讀,。質(zhì)疑,，如：誰的衣袋里裝滿了昆蟲?他的衣袋里為什么會裝滿昆蟲?

2、師生交流質(zhì)疑問題及對法布爾的了解,。師出示課件,，簡單介紹。(課件內(nèi)容為法布爾資料)

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1,、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，讀順課文,。自學(xué)生字詞,。

2、學(xué)生自讀,，教師巡視指導(dǎo),。

3、檢查：

(1)課件出示生字詞：認(rèn)讀,、記形,。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“棲、蠕,、載”的讀音,。

(2)學(xué)生完成課后第二題描紅，重點(diǎn)指導(dǎo)“昆,、察,、殿”的寫法。

(3)學(xué)生練寫生字,。

(4)指名讀課文,，相機(jī)正音。

三,、初讀感知：：

1,、默讀并思考：課文主要寫了什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子概括,。在學(xué)生找到句子后,，指導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容的方法：借用文中的中心句。

四,、理清課文脈絡(luò),。

1、哪些內(nèi)容具體講了法布爾對昆蟲非常著迷的?在課文的哪些自然段里?

2,、小組交流給課文分段,。思考課文先寫什么，再寫什么,，最后寫什么,，主要又是寫什么的。

3,、課文的第二部分講了幾件事?分別在哪些自然段里?

4,、學(xué)生思考并回答。

環(huán)節(jié)二,、部分理解----精讀感悟,，重點(diǎn)突破

五,、.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

1,、通讀第一段,，了解這段中的環(huán)境描寫。

思考：法布爾生活的小村莊給你留下什么印象?(學(xué)生說出：美,、昆蟲多)

通過哪些詞句表現(xiàn)出來的?(抓住“小溪縱橫”,、“花草叢生”、“鳥棲叢生”,、“小動物跑來跑去”來理解)

2,、師引導(dǎo)：作者為什么在課文開頭告訴我們這些?這樣寫有什么好處?

3、讓學(xué)生通過思考討論,，領(lǐng)會法布爾

小時(shí)候的生活環(huán)境對他成為昆蟲學(xué)家有較大影響,。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)二、部分理解----精讀感悟,，重點(diǎn)突破

五、品讀第二大段,。感悟“著迷”

(一)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事,。

1、自由讀2至3自然段,。然后概括這兩段講了一個(gè)什么故事?(學(xué)生概括)

2,、這只紡織娘的外形怎樣?畫出相關(guān)句子。法布爾捉到紡織娘的心情怎樣?你是怎樣感受出來的?學(xué)生找出法布爾的語言(“媽媽,，我在這兒呢!瞧,，我抓到了那只會唱歌的蟲子!)主要是通過“瞧”和兩個(gè)“!”感受到，所以要讀得語氣強(qiáng)烈,，讀出高興,、激動的心情。

3,、紡織娘最誘惑法布爾的是什么?你從哪些句子感受到的?

4,、學(xué)生交流。教師課件出示句子,。(“瞧,，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”、“不知是誰在唱歌”“三天前,，法布爾……他終于找到了這位歌唱家,。”)

5,、引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾的心情,。

師：法布爾用了幾天時(shí)間找到這只會唱歌的蟲子?學(xué)生：三天,。

師繼續(xù)引導(dǎo)：這么長時(shí)間，一定費(fèi)了很大功夫,，想象一下法布爾從“聽到花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音”到“他終于找到了這位歌唱家”期間會做些什么?

6,、找到后心情怎么樣?你又能從哪個(gè)詞語體會到的?學(xué)生：終于。

學(xué)生讀句子,，體會法布爾興奮的心情,。

6、小結(jié)：法布爾沉醉在紡織娘的美妙歌聲中忘記了回家,，不放過任何觀察昆蟲的機(jī)會,。可見他對昆蟲是多么著迷呀!(板書：著迷)

(二)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事,。

1,、默讀4到10自然段，畫出表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句,。試寫批注,。

2、學(xué)生交流：

交流一：品讀第四自然段,，感受采集和觀察昆蟲給法布爾帶來的樂趣,。

“通過“逮蝴蝶”、“捉甲蟲”以及在“水底世界”觀察到的“漂亮的螺殼,、來回穿梭的游魚,、五彩繽紛的蠕蟲……”給法布爾帶來的樂趣。

交流二：品讀第五自然段,，感受法布爾對小甲蟲的喜愛,。

從“閃爍著金屬光澤”“比櫻桃還要小”“顏色比藍(lán)天還要藍(lán)”，體會小甲蟲在法布爾的眼里是多么的漂亮,。通過“放進(jìn)”,、“包上”、“裝進(jìn)”,、“打算——好好欣賞”等詞語體會法布爾對小甲蟲的珍愛,。

交流三：品讀父母的態(tài)度部分。

出示課件,，學(xué)生細(xì)讀,。(內(nèi)容為課文的7、8兩自然段)

思考：這部分內(nèi)容寫的是什么?為什么要寫這部分內(nèi)容?(學(xué)生嘗試回答)

分角色朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言體會“責(zé)罵”與“責(zé)備”的區(qū)別,，

師小結(jié)：父母的責(zé)罵也絲毫沒能阻止法布爾，這樣的側(cè)面描寫更加表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的迷戀,。(板書：迷戀)

(三),、學(xué)習(xí)最后一段,。

1、指名讀,。

2,、說說法布爾為什么能成為偉大的昆蟲學(xué)家?學(xué)生回顧全文，由“著迷”“迷戀”到“癡迷”(板書：癡迷)感受法布爾的執(zhí)著精神,。

3,、課文結(jié)尾講到了法布爾由于對昆蟲的癡迷使其成為一個(gè)對人類對科學(xué)有著卓越貢獻(xiàn)的著名昆蟲學(xué)家。那么開頭講到對昆蟲的癡迷了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生與文本開頭中心句“著迷”相對應(yīng))知道這種表達(dá)方法叫什么嗎?體會首尾照應(yīng)的表達(dá)方法,。

環(huán)節(jié)三,、回歸整體----積累拓展

六、通讀全課,，合作探究：

這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?

引導(dǎo)說出“裝滿昆蟲的衣袋”最能表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀,，表現(xiàn)他執(zhí)著的追求，才取得了輝煌的成就,。

七,、出示《昆蟲記》精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

板書設(shè)計(jì)：

抓紡織娘著迷

5,、裝滿昆蟲的衣袋捉甲蟲父母的責(zé)罵迷戀

(側(cè)面描寫)

引進(jìn)了科學(xué)的殿堂癡迷

幼兒教師教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【設(shè)計(jì)理念】

“語文一旦與生活相聯(lián)系,，馬上就能生動活潑起來”。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教師要善于挖掘文本中知識、言語,、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn),，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上,，對現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,，就能使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)拼音。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會聲母b p m f,，能夠讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，并能正確書寫,。

2．認(rèn)識音節(jié),，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié),。

教學(xué)重點(diǎn)

1．教讀,、教寫b p m f

2．學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

3．教學(xué)帶調(diào)拼讀,。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件,、掛圖

【課時(shí)安排】

2課時(shí),。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、激發(fā)情趣,、談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)認(rèn)識了韻母家族的6個(gè)朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀,，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺,，再按順序讀一讀,。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識四個(gè)聲母家族的朋友,，你們愿意嗎,？

［設(shè)計(jì)意圖］用擬人化的口氣敘述舊知，導(dǎo)入新課,，引導(dǎo)學(xué)生一起到拼音王國里再認(rèn)識四個(gè)聲母家族的朋友,，充滿生活情趣。

二,、創(chuàng)設(shè)情景,、學(xué)習(xí)“b p”音形

（一）導(dǎo)入新課

指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母,。

師問：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀,？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”,，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位,，問，他們看大佛,，要先爬一段什么呢,？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”,，這個(gè)小朋友看到大佛很好奇,，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”,，出示卡片“m”,。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護(hù)文物,，不要用手去摸,！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”,。

［設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)生活親情導(dǎo)入,，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設(shè)計(jì)，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然,。

（二）教學(xué)發(fā)音：教學(xué)聲母“b”：

1．看圖說話引出b,。

圖上畫著誰？他在干什么,？

b這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短,。

2．教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形,。

（1）先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”,，然后教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化,，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音,。一定要讀的又輕又短，也可以運(yùn)用教材中“波浪”的的“波”,。編口訣“帆船沖浪bbb”,。

指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開,，吐氣成音,。讀時(shí)要輕而短。

（2）師范讀,、領(lǐng)讀,，正音。

（3）憶字形,。

啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么,？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī),。讀順口溜：“我聽廣播b,、b、b,?！?/p>

3．學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音,。

（1）看圖引出bá,。

圖上畫著什么？（一只小白兔,，拔個(gè)大蘿卜,。）

（2）卡片演示兩音相碰：

b á 讓學(xué)生拼讀，體會“前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰”,，拼成一個(gè)音節(jié)：bá。bá

（3）指導(dǎo)小學(xué)生念兒歌,，邊讀邊表演,，作為課中操：“一只小白兔,，用力拔蘿卜?！?/p>

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)b與o,、u 的拼音。

［設(shè)計(jì)意圖］把兒歌,、游戲引入課堂,，符合一年級小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。

（三）教學(xué)聲母“p”：

1．看圖說話引出p,。

圖上畫著誰,？他在干什么？

可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水,?！薄皾姟钡穆暷甘莗。

2．教學(xué)p的發(fā)音,，認(rèn)清字形,。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇,，把氣送出,，發(fā)出p音，要輕而短,。

（2）師范讀,、領(lǐng)讀，正音,。

（3）b,、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前,，讀b時(shí)白紙不動,，讀p時(shí)氣流吹動白紙。讓學(xué)生口對著手心試讀,，體會送氣和不送氣的不同,。

（4）憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖想象,，p的一豎像水往下流,，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p,、p,、p。”

3．學(xué)習(xí)p和a的拼音,。

（1）看圖引出pá,。

圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿,。）

（2）卡片演示兩音相碰：p→á →pá

學(xué)生自由拼讀,，指名、正音,、領(lǐng)讀,。

還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà,、pā,、pǎ。要求帶調(diào)拼讀,。

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)p與o,、u的拼音。

4．口訣記憶,。編口訣為：猴子推車p p p,。

［設(shè)計(jì)意圖］采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué),、易懂,、易記，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，是充滿智慧的設(shè)計(jì)，語文課堂上充滿了人文氣息,。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中,，受到了良好的人文教育。

三,、鞏固練習(xí)

1．認(rèn)讀卡片,。

2．用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說說,，老師在發(fā)什么音,？

四、指導(dǎo)書寫

1．親情導(dǎo)入

剛才,，我們已經(jīng)學(xué)會了b和p的讀音,，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在,，我們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎,？

2．指導(dǎo)書寫b

（1）講：我們先認(rèn)識一個(gè)字母基本筆畫：“丨”上豎,。

（2）請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆,，幾筆寫成,？占什么格？同桌同學(xué)互相說說,。

（3）學(xué)生說筆順,、位置，教師范寫,，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆,。

（4）學(xué)生書空筆順。

（5）學(xué)生在拼音本上抄字頭,。教師行間巡視,，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法,。對姿勢正確的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),。

2．指導(dǎo)書寫“p”

（1）認(rèn)識基礎(chǔ)筆畫：下豎。

（2）請同學(xué)們觀察書中“p”的書寫,，先寫哪筆,？再寫哪筆？幾筆寫成,？占什么格,？觀察后同桌同學(xué)說一說？

（3）學(xué)生獨(dú)立書寫一個(gè),。

（4）教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示,。

你認(rèn)為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好,！教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎,，到第四條線上面一點(diǎn)停筆，然后再寫右半圓,。

（5）學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對照比較,，修改！

（6）學(xué)生再獨(dú)立寫一個(gè),。教師巡視,，個(gè)別輔導(dǎo)。

［設(shè)計(jì)意圖］培養(yǎng)一種好習(xí)慣,，收獲一生幸福,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路,，作好了鋪墊,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母m、f以及拼音,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)檢查

1．卡片認(rèn)讀b、p,。（集體練,，個(gè)別讀）

2．拼讀bá、pá及四聲,。

二,、教學(xué)聲母m

1．看圖說話引出m?！懊钡穆暷甘莔,。（出示“m”的圖）

（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎,？

（2）這個(gè)字母怎么讀,？

（3）發(fā)“m”音時(shí)，雙唇閉攏,，把氣賭住,，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動,。教師示范讀,。

（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會發(fā)音方法,。

（5）開火車讀,。

2．學(xué)“m”的形，記憶字形,。

（1）看圖說說怎樣記住“m”的形,？

（2）編記憶小兒歌：兩個(gè)門洞“m m m”，“兩扇小門m,、m,、m?！?/p>

3．指導(dǎo)書寫,。

（1）認(rèn)識基本筆畫：右彎豎。

（2）學(xué)生書空,。

（3）請同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆,、再寫哪筆,、幾筆寫成、占什么格,？【m的筆順是：m，一筆寫成,。m寫在四線格的中格,。】

（4）教師范寫,，強(qiáng)調(diào)“m”占中格,，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（5）學(xué)生練習(xí)書寫,，教師巡視,，個(gè)別輔導(dǎo)。

（6）展示書寫好的,，有進(jìn)步的,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4．教學(xué)m和單韻母的拼音,。

看課本上的圖,，拼讀mù、mǎ,。

三,、教學(xué)聲母f

1．看圖說話引出f。

2．教學(xué)f的發(fā)音,。

（1）提問：從圖上你知道了什么,？

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng),。上牙輕輕地放在下唇上,，摩擦一下發(fā)出音。

（3）學(xué)生體會讀,。

3．學(xué)習(xí)“f”的形

（1）怎么記憶“f”的形呀,！你們見過拐杖嗎？

教師出示拐杖,，幫助記憶“f”的形,。

（2）編記憶“f”的小兒歌：

爺爺拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”,。

像根拐杖“f,、f、f,?！?/p>

像把雨傘“f,、f、f,?！?/p>

4．指導(dǎo)書寫。

（1）認(rèn)識基本筆畫：右彎豎,。

（2）觀察書中“f”的筆順,，先寫哪筆？再寫哪筆,？幾筆寫成,？占什么格？同桌小伙伴互相說一說,。f兩筆寫成,，寫在四線格的上格和中格。

（3）教師范寫,。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆,，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上,。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫,，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo),。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法,。

4．教學(xué)f和單韻母的拼音。

看課本上的圖,，拼讀pí,、pá。

［設(shè)計(jì)意圖］教學(xué)中多采用兒童樂于接受,、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲,、兒歌、小組合作等,，把游戲,、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中,，輕松自如,，使教學(xué)過程快樂而富有情趣。

四,、鞏固練習(xí)

1．讀語境歌：指導(dǎo)兒童練讀語境歌,。

“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛,，大喇叭里正廣播,，愛護(hù)大佛不要摸,。”

2．猜字母,。

（1）兩扇小門是什么聲母,？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機(jī),，是什么聲母,？

（3）一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆,，是什么聲母,？

（4）像根拐杖是什么聲母,？

3．聽音取卡片,。教師讀一個(gè)聲母，學(xué)生取出卡片,。

4．用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié),。

5．創(chuàng)新思維：指導(dǎo)學(xué)生編兒歌

①你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎？

預(yù)設(shè)： 拉開天線聽廣播“b b b”,。

右下半圓“b b b”,。

6字“b”?！?/p>

②你們能編一個(gè)記憶“p”的小兒歌嗎,？

預(yù)設(shè)： 右上半圓“p p p”。

端起臉盆把水潑“p p p”,。

路燈“p”,。

③你們能編一個(gè)記憶“m”的小兒歌嗎？

預(yù)設(shè)： 兩扇小門m,、m,、m。

鉆進(jìn)門洞m,、m,、m。

兔采蘑菇m,、m,、m。

④你們能編一個(gè)記憶“f”的小兒歌嗎,？

預(yù)設(shè)： 爺爺拐杖“f,、f 、f”,。

一根拐棍“f,、f,、f”。

手扶拐棍“f,、f,、f?！?/p>

［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鞏固學(xué)生的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生快樂地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容,，同時(shí)有培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。

五、學(xué)習(xí)小結(jié),，課后激勵(lì)

1．今天我們又認(rèn)識了四個(gè)聲母家族的朋友,，它們分別是“b p m f”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了,！回家以后讀給親人聽好嗎,？

2．放學(xué)回家以后，把你學(xué)會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽,，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個(gè)聰明的好孩子,。

【特別建議】

1．要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境,，只要孩子們能理解圖意,，引出b p m f 四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間,，以免喧賓奪主,，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌,，它只是激發(fā)學(xué)生興趣,、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境,。教師注意不要花費(fèi)過多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌,。

2．要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母,、韻母作為重點(diǎn),。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié),，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀,、進(jìn)行適量描紅、抄寫，不要默寫,。以減輕負(fù)擔(dān),，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識字,、與發(fā)展語言結(jié)合起來,，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

3．書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,。寫字過程中,，正確的坐姿、正確的握筆姿勢,、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣,、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣,、簿本的整潔等,，這個(gè)過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要,。所以,，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好,，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng),。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。使他們終身受益,。

4．在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化,，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí),。避免簡單、重復(fù)的抄寫,。比如課堂上安排書空訓(xùn)練,、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗(yàn)等等,。大量的書寫作業(yè)會使學(xué)生感到疲倦,、無味，導(dǎo)致不寫作業(yè),、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生,。

幼兒教師教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1．通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理,，從而感受育人,、做人的真諦。

2．學(xué)會本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。

理解種樹人的話

1．教師講述《夏令營中的較量》,。

2．請學(xué)生自由發(fā)言,。聽了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法,？

3．小結(jié)：同學(xué)們,，我們這次的較量誰輸了，輸在哪里,？今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案,。

1．用自己喜歡的方式自讀課文。

要求：字字入目,，做到三不：不加字,、不減字、不錯(cuò)字,。

2．小組交流自學(xué)生字詞的情況,。

3．教師請舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。

（師生共同正音,，并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚(yáng),。）

1．教師：同學(xué)們，讀書只做到正確流利是不夠的,，我們還要把書讀出情,、讀出意、讀出味,、讀出神,，同學(xué)們經(jīng)過自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求，那么大家剛才提出的問題一定會迎刃而解,。

2．再讀課文,，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號,。

3．反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方,。

4．抓住重點(diǎn)句段，感悟育人真諦,。

學(xué)習(xí)12,、13自然段。

①指名讀,。想一想：這兩段主要講什么,？

②逐句品讀。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思,，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

③全班交流自己從讀中體會到了什么？

④教師小結(jié)。

學(xué)習(xí)14自然段,。

①投影出示此段課文,，全班齊讀。

②自由朗讀,，小組交流讀后的感受,。

③小組派代表，全班交流,。

教師引導(dǎo)理解：”不只是樹,，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>

④學(xué)生自悟,，有感情地朗讀。

學(xué)習(xí)第15,、16自然段

①愿意讀的同學(xué)一起讀,。

②小組討論：桃花心木為什么不會枯萎？

③全班交流,。小組派代表發(fā)言,，師生共同評議。

1．分角色表演,，種樹人與“我”之間的交流,。

①同桌組合練習(xí),。

要求：注意人物的身份,、語氣、可以自由發(fā)揮,。

2．聯(lián)系你的生活實(shí)際,，談?wù)勀愕南敕?。教師與學(xué)生互相交流。

3．教師小結(jié)：

同學(xué)們，成長為一棵抵御風(fēng)雪,，頑強(qiáng)生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉,、成長,，才是我們應(yīng)該走的成才之路。

幼兒教師教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)評價(jià)的目的在于收集實(shí)際教學(xué)活動中教學(xué)設(shè)計(jì)對教師,、學(xué)生的作用,。以印證教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)形式主要有形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩種。教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)內(nèi)容,。一可以對教學(xué)的每一步設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià),，看是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與可行性,，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評價(jià);二要對設(shè)計(jì)實(shí)施效果進(jìn)行評價(jià),。以便于查找教學(xué)設(shè)計(jì)的不足。以利于今后的教學(xué)設(shè)計(jì),。形成良性循環(huán),。這是教學(xué)設(shè)計(jì)終結(jié)性評價(jià);三是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中的評價(jià)。觀察學(xué)生反應(yīng),。隨時(shí)調(diào)整,，這是課堂教學(xué)生成性的表現(xiàn)。也是教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評價(jià),。

教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)方法主要有觀察,、調(diào)查和分析。

教育教學(xué)設(shè)計(jì)形成性評價(jià)教學(xué)過程是動態(tài)生成的,，因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施不是貫徹計(jì)劃，要根據(jù)活動情景進(jìn)行調(diào)整,。導(dǎo)致調(diào)整的最重要的因素就是學(xué)生的反應(yīng),。分層次區(qū)域創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施不允許教師忽視學(xué)生的存在而一味地按預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序“走”下來。要及時(shí)評價(jià),。及時(shí)調(diào)v.這是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中的形成性評價(jià),。

分層次區(qū)域創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整的依據(jù)：

(一)學(xué)生參與狀態(tài)

第一觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)。教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會,。使每個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。獲得心智的發(fā)展。

第二觀察是否有些學(xué)生還參與教,。把教與學(xué)的角色集于一身,。

第三觀察學(xué)生是否情緒參與。有無適度的緊張感和愉悅感,。

第四觀察學(xué)生是否思維參與,，看學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)一表見解,，看問題與見解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性,。

(二)學(xué)生交往狀態(tài)第一觀察課堂上是否有多邊、豐富,、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,。

第二,。觀察課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

第三,。觀察學(xué)生交往的有效性,。

(三)學(xué)生生成狀態(tài)

第一，觀察學(xué)生是否都各盡所能,，并學(xué)有所得,，感到踏實(shí)和滿足。

第二,，觀察學(xué)生是否對后繼的學(xué)習(xí)更有信心,，感到輕松，即產(chǎn)生了興趣,，教師的成功莫過于使他的學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他所教的學(xué)科。而不討仄,、懼怕與逃避,。

第三，觀察學(xué)生是否獲得了本內(nèi)容以外的知識?，F(xiàn)代課堂中,。課堂知識包括教科書提供的知識、教師個(gè)人的知識和師生互動產(chǎn)生的知識,。

第四,，觀察學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀有沒有相應(yīng)的發(fā)展。

在教學(xué)設(shè)計(jì)后期階段要進(jìn)行終結(jié)性評價(jià),，以收集教學(xué)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果的證據(jù),。終結(jié)性評價(jià)主要從設(shè)計(jì)本身和教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施后取得的效果兩個(gè)方面來評價(jià)。對照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果努力查找教學(xué)設(shè)計(jì)中的閃光之處,、不足之處,。分析不足的原因。下一步需要如何改進(jìn),，本次設(shè)計(jì)對今后的教學(xué)設(shè)計(jì)有何啟發(fā),。形成教學(xué)設(shè)計(jì)的良性循環(huán)。

終結(jié)性評價(jià)主要運(yùn)用調(diào)查和分析的方法獲得評價(jià)資料,。調(diào)查指向?qū)W生及聽課的老師等作調(diào)查,，其中學(xué)生的反饋意見是最重要的,。調(diào)查內(nèi)容教師可按自己教學(xué)的情況自定。分析指教師根據(jù)調(diào)查及觀察獲得的信息資料對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行理性反思與剖析,。學(xué)習(xí)效果分析側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高,。

幼兒教師教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

xxxx系

xxx

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好！

我今天要說的課程是《大學(xué)英語》,，我將從課程設(shè)置,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)組織與實(shí)施,、課程特色五個(gè)方面向大家展開介紹。

（一）課程性質(zhì),、地位

《大學(xué)英語》是我省高職高專院校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課,。 （二）課程定位

根據(jù)省高職高專英語教學(xué)大綱的要求，課程遵循“應(yīng)用為主,，夠用為度”的原則,，在專業(yè)課體系中凸顯其基礎(chǔ)性地位和工具性作用。

（三）課程目標(biāo) 本課程的目標(biāo)有三項(xiàng)：

一是知識目標(biāo),，要求學(xué)生掌握語音,、全部語法、常用詞匯,、基本句型結(jié)構(gòu)和行文結(jié)構(gòu),；

二是能力目標(biāo)，要求學(xué)生掌握基本的聽,、說,、讀、寫,、譯五項(xiàng)能力,，有基本的交流能力；

三是素質(zhì)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)方法,，自主學(xué)習(xí)能力。 （四）課程設(shè)計(jì)

本課程依據(jù)生活情景,、學(xué)習(xí)情景,、工作情景展開內(nèi)容，遵循情景,、遵循認(rèn)知規(guī)律,，將各種情景重構(gòu)、有序的整合成教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)知識,、掌握知識最終達(dá)到能運(yùn)用知識目的。 二,、教學(xué)內(nèi)容

（一）內(nèi)容選取

課程內(nèi)容選取與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等密切相關(guān),，基本以大學(xué)生活不同階段的相關(guān)話題展開課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)相關(guān)情景。學(xué)生學(xué)習(xí)過后使用頻率較高,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)運(yùn)用能力。

（二）內(nèi)容序化

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及時(shí)間發(fā)展順序,，內(nèi)容從新生的入學(xué)開始講起,，提出怎

么適應(yīng)大學(xué)生活的建議，之后插入大學(xué)生感興趣的`話題,，如交友,、興趣愛好、假期,、家庭,、購物、環(huán)境等,，一致到學(xué)生即將畢業(yè),、求職等連貫性的話題展開課文內(nèi)容。全部內(nèi)容伴隨著學(xué)生的成長而深入,，不離學(xué)生左右,。

（三）資源利用

1.紙質(zhì)材料：我們選用的教材是《新時(shí)代大學(xué)英語》讀寫及聽說教程1，2,，3冊以及《新時(shí)代大學(xué)英語同步測試》1,2,3冊,。建議學(xué)生可參考的書籍《山東省高職高專英語應(yīng)用能力考試備考指南》，本分簡單的課外讀物,。

2.網(wǎng)絡(luò)：主要是詞典查詢,、適合口語學(xué)習(xí)的歐美電影、電視劇,、在線英語廣播等

3.媒體：通過電視頻道觀看對外新聞,。

4.教學(xué)應(yīng)用多媒體，可以講以上幾種資源搬入課堂,。 三,、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)模式

采用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在課堂中以教學(xué)單元的話題為主線，讓學(xué)生參與講解,，教師點(diǎn)評和補(bǔ)充并給與講解成績,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

聽力練習(xí)中設(shè)計(jì)一系列與話題相關(guān)的各種類型的任務(wù),，讓學(xué)生用于張口,，教師給與點(diǎn)評。

（二）教學(xué)方法

教學(xué)過程中視不同的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，采用了靈活多樣的教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高教學(xué)效率,，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，可使用下列教學(xué)方法：

1.問題引導(dǎo)法 2.話題討論法 3.角色扮演法 （三）教學(xué)條件 多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)資源,。 四,、教學(xué)組織與實(shí)施

（一）組織實(shí)施

組織實(shí)施分為兩個(gè)方面：課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)

1.課前準(zhǔn)備

根據(jù)話題內(nèi)容，自行準(zhǔn)備詞匯,、熟悉課文內(nèi)容,。根據(jù)詞匯量，自行歸屬a,、b,、c三級。給出相關(guān)問題,。

如第一單元中,，給出問題“提出大學(xué)生活成功的幾條建議”。

學(xué)生根據(jù)自己的級別準(zhǔn)備不同的內(nèi)容,，a級的同學(xué)要求用自己的語言講述答案,，并給出1-2條成功的建議，b級的同學(xué)要求背誦或復(fù)述答案,，c級的同學(xué)要求在課文中找到答案,，能流利朗誦。

2.課堂教學(xué)

首先教師進(jìn)行內(nèi)容引領(lǐng),，點(diǎn)出本課的重點(diǎn)單詞,、詞組、句子,、語法,、結(jié)構(gòu)。 之后在學(xué)生中進(jìn)行“攻防游戲”,分兩個(gè)大組,，相互提問問題,，如單詞的掌握、課文的理解,。

最后進(jìn)行學(xué)生的評價(jià)得分,，成績=組成績和個(gè)人成績的和 （二）教學(xué)效果

1.教學(xué)過程注重師生共同參與、積極互動,。

2.有計(jì)劃地組織好教與學(xué),，強(qiáng)調(diào)課堂總結(jié)f

，使教學(xué)過程中能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力,，也掌握多種學(xué)習(xí)方法能力,。

3.在課程設(shè)計(jì)的過程中注重學(xué)生交流溝通,、語言表達(dá)的能力的鍛煉，并使其樹立團(tuán)結(jié),、協(xié)作,、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)合作理念。

以娛樂,、競爭,、升級的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)師生互動,、學(xué)生互動,，更扎實(shí)的掌握英語知識。 六,、特色與創(chuàng)新

1.教學(xué)模式上體現(xiàn)了行動導(dǎo)向和分層教學(xué)的方法,。

2.組織實(shí)施中，采用了分陣營競爭法,，升級法等,，調(diào)動的學(xué)生積極性 我的介紹完畢，謝謝,！

幼兒教師教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

為進(jìn)一步加強(qiáng)我學(xué)區(qū)教師教學(xué)業(yè)務(wù)基本技能的鍛煉,，促進(jìn)教師磨練教學(xué)內(nèi)功，優(yōu)化整體素質(zhì),，提升教書育人的品位,，中心學(xué)校決定開展教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能競賽活動，為教師搭建一個(gè)鍛煉提高,、展示風(fēng)采的平臺,。

為了確保學(xué)區(qū)內(nèi)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能競賽活動的順利開展，特成立教師教學(xué)技能競賽領(lǐng)導(dǎo)小組,，成員如下：

組長：楊xx

副組長：王xx,、汪xx

主任：李xx

成 員：茅xx、季xx,、朱xx,、朱xx、朱xx,、方xx,、楊xx

全學(xué)區(qū)在編在崗教師

語文、數(shù)學(xué)

10月10日（星期三）：9：10—11：40 語文

10月11日（星期四）：9：10—11：40 數(shù)學(xué)

中心學(xué)校多媒體教室

1,、競賽活動分學(xué)科,、分年齡組舉行。

學(xué)科：

語文、數(shù)學(xué)

年齡組：

男：45周歲以上學(xué)科組（含45周歲）與45周歲以下學(xué)科組

女：40周歲以上學(xué)科組（含40周歲）與40周歲以下學(xué)科組

2,、競賽內(nèi)容為本學(xué)期個(gè)人所授語,、數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容（專職常識、體藝,、英語,、幼教教師可根據(jù)自己的學(xué)科專長,，在競賽語,、數(shù)學(xué)科中任選一科）。課題由中心學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一確定,，同年級同學(xué)科同一課題,。

3、參賽教師所需的教材與教學(xué)參考用書由中心學(xué)校教導(dǎo)處提供,，教師用筆自備,。參賽教師不準(zhǔn)私自夾帶任何與大賽有關(guān)的資料。

4,、大賽所需的教學(xué)設(shè)計(jì)用紙,，由中心學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一印制。

5,、分學(xué)科分年齡段評選設(shè)獎,。

、

1,、各學(xué)校要加強(qiáng)對這次活動的組織和領(lǐng)導(dǎo),，要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組（備課組）的作用，要重視過程,、重在參與,、重在實(shí)效。

2,、在崗教師要全員參加這次大賽活動,，做到互相學(xué)習(xí)、比學(xué)趕幫,，崗位練兵,、在職培訓(xùn)，通過這次活動促進(jìn)全學(xué)區(qū)教師教學(xué)基本技能的提高,。如有特殊情況不能參賽者,，需提前向中心學(xué)校教導(dǎo)處請假、備案,。

3,、本次活動要和構(gòu)建高效課堂結(jié)合起來，要和校本研訓(xùn)結(jié)合起來，要和全學(xué)區(qū)的教師培養(yǎng),、培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，要和全學(xué)區(qū)教師的業(yè)務(wù)評價(jià)結(jié)合起來。

xx中心學(xué)校

xx-9-29

幼兒教師教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.在自主探索中探究出兩步乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，并能應(yīng)用兩步乘法解決相關(guān)的生活問題,。

2.能從多個(gè)角度解決同一個(gè)問題，提高解決問題的能力,，發(fā)展思維,。

3.感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂,。

正確分析數(shù)量關(guān)系,，能用乘法兩步計(jì)算解決相關(guān)的問題。

理解數(shù)量關(guān)系,，找出解決問題的間接信息靈活解決問題,。

課件。

一,、情景引入激活思維

1,、引言

教師介紹學(xué)校體操比賽活動情況。相機(jī)解釋“橫隊(duì)”,、“縱隊(duì)”“方陣”等詞,。

2、收集數(shù)學(xué)信息

引導(dǎo)學(xué)生看主題圖,，找出數(shù)學(xué)信息,。教師把收集到的信息寫在黑板上。

每行有10人,，有8行,。有3個(gè)方陣。

3,、提出問題

根據(jù)收集的數(shù)學(xué)信息提出問題,。

教師把提出的問題寫在黑板上。(1個(gè)方陣有多少人?)

[教學(xué)預(yù)設(shè)]：學(xué)生可能提出：每個(gè)方陣有多少人?2個(gè)方陣有多少人?3個(gè)方陣有多少人?3個(gè)方陣比一個(gè)方陣多多少人?等等,。

4,、解決問題。

首先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決每個(gè)方陣有多少人?

5,、匯報(bào)交流互相評價(jià)

學(xué)生匯報(bào)時(shí)候要說清楚思考的過程,，即怎樣想的，怎樣列式的,。

[教學(xué)預(yù)設(shè)]學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用一步乘法算式解決問題,，看到主題圖后會很快收集到數(shù)學(xué)信息,，學(xué)生也能清楚表達(dá)出思考的過程，如下：

(1),、10×8=80(人)表示求8個(gè)10是多少用乘法計(jì)算

(2),、8×10=80(人)表示求10個(gè)8是多少用乘法計(jì)算

7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

師生加以提煉學(xué)習(xí)方法：讀----想----做----說,，總結(jié)解決問題的思路,。

8、揭示課題,。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用學(xué)過的一步乘法算式引入新課,，了解學(xué)生思維的基礎(chǔ)，激活學(xué)生思維,。然后經(jīng)過總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，表述解決問題的策略和思考過程來規(guī)范學(xué)生的解題思路，為下一步的探究做好充分準(zhǔn)備,。)

二、探究新知訓(xùn)練思維

1,、出示剛才提出的問題：每個(gè)方陣有8行,，每行有10人。3個(gè)方陣有多少人?

2,、思考解決方法

(1)獨(dú)立列式,，

(2)在組內(nèi)交流自己的想法(組長統(tǒng)計(jì)：本組有幾種計(jì)算方法)

(3)全班交流評價(jià)

[教學(xué)預(yù)設(shè)]學(xué)生的解決策略可能有以下幾種：

第一種：10×8=60(人)80×3=240(人)

第二種：8×10=60(人)80×3=240(人)

第三種：8×3=24人24×10=240人

第四種：10×3=30人30×8=240人

第五種：80×3=240人

第六種：10×8×3=240人或者8×10×3=240人

[預(yù)設(shè)處理：根據(jù)學(xué)生的回答與解釋，教師相機(jī)用課件演示學(xué)生思考過程,，利用課件的.直觀效應(yīng)幫助中下水平學(xué)生渡過思維困區(qū),。黑板上去掉相同的做法，展示不同的算式,。比較每種方法有什么不同,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最簡單的方法?；痉椒ü膭?lì)全體學(xué)生都嘗試做一做,。)

3、課堂小結(jié)

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀,、想,、做、說等解決問題的思路中,，做到先思后說,，能用完整的句子表達(dá)，能正確使用數(shù)學(xué)語言,，注意嚴(yán)密規(guī)范把解題的內(nèi)在思維過程,，變?yōu)橥庠诘谋憩F(xiàn)形式，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解題過程中思維的有序性和合理性，體驗(yàn)到解決問題策略的多樣化,。)

三,、鞏固應(yīng)用發(fā)展思維

1、課本中的做一做學(xué)生獨(dú)立試做

(設(shè)計(jì)意圖：做一做的練習(xí)非常貼近學(xué)生的生活,，并且體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化,，通過這道題引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)會的思維方式，掌握了的解決問題的策略來解決生活中的實(shí)際問題,，從而能判斷出學(xué)生掌握新知的情況,。)

2、補(bǔ)充問題并解答：

小青有兩本相冊,，每本有24頁,，每頁可以放4張照片

(設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生初步應(yīng)用分析、綜合的邏輯思維的方法,，掌握初步的邏輯推理能力,，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。)

幼兒教師教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

有幸聆聽了重慶市特級教師王君老師的報(bào)告《我的青春語文觀──我的語文教學(xué)探索之路》,。報(bào)告中，王老師講述了十幾年來的語文探索經(jīng)歷,，詳細(xì)闡述了自己語文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次,。

王老師語文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次是這樣的：

1、在新穎獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)中創(chuàng)新,。

2,、在靈活扎實(shí)的語文味中創(chuàng)新。

3,、在誠懇機(jī)智的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新,。

4、在把握語文學(xué)習(xí)規(guī)律和健全語文學(xué)習(xí)制度中創(chuàng)新,。

從她講述的內(nèi)容中,，我窺探出，這所謂四層次,，其實(shí)包含著她走過的語文教學(xué)的四個(gè)階段,。

一是對教材鉆研的課堂設(shè)計(jì)階段；

二是以語文訓(xùn)練為主的導(dǎo)學(xué)階段,；

三是學(xué)生為主體的以學(xué)論教階段,；

四是建立語文學(xué)習(xí)規(guī)范的自主學(xué)習(xí)階段。這四個(gè)階段,，就是王老師探索語文教學(xué)的主要思想歷程,。

這是一個(gè)艱苦的過程,，也是一個(gè)青年教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過程，這個(gè)過程王老師經(jīng)歷了整整五年時(shí)間,。對教材的研讀,，是一個(gè)語文教師最基本的基本功。沒有對教材的鉆研,，就沒有對教材的處理,，教材鉆研得越深，教材的處理就會越淺易,，所謂“深入淺出”就是這個(gè)道理,。一個(gè)教師如果不經(jīng)過這樣一番歷練，不能養(yǎng)成深入研讀文本的習(xí)慣,，那么他的教學(xué)之路必然是淺薄而空虛的,。

王老師的第二個(gè)階段重點(diǎn)是放在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上。如果說前一階段王老師更著眼于從篇章的角度去設(shè)計(jì)教學(xué),，那么這個(gè)階段則更加重視文本,，重視語言的深層挖掘。她遵循陳鐘梁老師的話“語文課首先要上出語文味兒,，要上得樸素自然,，要向?qū)W生傳遞語言深處的美”，開始踏踏實(shí)實(shí)地回歸文本,，聚焦于語言文字本身，凸現(xiàn)語文課堂的本色,，引導(dǎo)學(xué)生苦練語言“內(nèi)力”,。

為此，她總是從文本內(nèi)核中去尋找能牽一發(fā)動全身的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生沿著語言去探求文本的真意,。如她抓一“癡”字教學(xué)《湖心亭看雪》，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;選擇一些虛詞,、標(biāo)點(diǎn)符號等文本元素強(qiáng)化對文章的理解,，通過朗讀完成對語言的品味，等等等等,。

這是一個(gè)語文教學(xué)的回歸階段,。語文，顧名思義,，就是語言文字,。語文學(xué)科的特殊使命就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解和表達(dá)能力。通過語言各元素的探究,，走入文本,。這是每個(gè)語文教師必須走過的階段,。沒有經(jīng)歷這個(gè)階段的語文教師，不能叫真正的語文教師,，最多只能算個(gè)假洋鬼子,。在每年的教師應(yīng)聘過程中，這樣的假洋鬼子還多著呢,。

王老師的第三個(gè)階段重點(diǎn)已經(jīng)由教師的導(dǎo)走向了學(xué)生的學(xué),。她開始反思自己導(dǎo)學(xué)的利弊：“在多數(shù)人的詞典中，循循善誘從來都是一個(gè)褒義詞,，但是,，課堂上高度控制的導(dǎo)讀將學(xué)生的思維引向了單向思維的死胡同，難以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣和意識,。老師那不無啟發(fā)的循循善誘,，往往反而會禁錮了學(xué)生的自由思想，成為了課堂殺手”,。

于是,，她走上了以學(xué)論教的道路?！敖處煂W(xué)生與文本的初始對話一定要在教師和學(xué)生的對話之前,。教師不給學(xué)生以有意暗示，讓學(xué)生的獨(dú)立體驗(yàn)成為課堂教學(xué)的起點(diǎn),，教師再由此幫助學(xué)生達(dá)到自己能夠達(dá)到的目標(biāo),。這樣的教學(xué)是以人為本的教學(xué)，推進(jìn)課堂進(jìn)程的`原動力是學(xué)生的認(rèn)知,，教師只是課堂討論的首席,。教師和學(xué)生彼此獨(dú)立而又追求和諧?！逼浣Y(jié)果是“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，不拘泥書本，不迷信權(quán)威,，不依循常規(guī),，而是以已有知識為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐,，獨(dú)立思考,，大膽探索，標(biāo)新立異,，別出心裁,，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn),、新思路,、新設(shè)計(jì),、新意圖、新途徑,、新方法……”

這是一個(gè)思想突變的階段,，由教師主體走向?qū)W生主體，這個(gè)思想過程容易,，但要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為,，需要一個(gè)漫長的過程。有不少教師也認(rèn)識到了學(xué)生主體的重要性,，但是落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中,，卻還是外甥打燈籠──照舊。這之中,，需要勇氣,，更需要能力。當(dāng)我們許多的老師仍然停留在思想層面的時(shí)候,，王老師已經(jīng)在行動上走出了很遠(yuǎn),。

王老師的第四個(gè)階段重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的規(guī)范，使語文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺行為,，成為學(xué)生生活的一部分,。關(guān)于這一點(diǎn)，王老師是這樣闡述的：“語文的最佳狀態(tài)是：主動地探索語文知識的序列,，摸索學(xué)生語文能力提高的規(guī)律,，使語文學(xué)習(xí)從零敲碎打似的單項(xiàng)突破走向整合性、制度性,、自主性,。具體做法是：著力建設(shè)一個(gè)非常明確的語文學(xué)習(xí)的制度，讓玄妙的語文教學(xué)有章可循,，讓以前在學(xué)生心目中可有可無的語文學(xué)習(xí)能在一個(gè)相對穩(wěn)定的軌道上運(yùn)行，使學(xué)生學(xué)得到還看得到,，對每一天每一周每x月自己必需做什么心中有數(shù),。讓班級的學(xué)習(xí)秩序化、規(guī)范化,、規(guī)律化,。明確了宏觀和微觀的學(xué)習(xí)制度，就有可能使班級的語文學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入了一種良性循環(huán)的狀態(tài),，讓語文的教與學(xué)既生機(jī)盎然,，又腳踏實(shí)地?！?/p>

為了讓學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，為了讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分,，王老師在班上建立了許多語文學(xué)習(xí)的制度，如日記制度,，日記評講制度,，作文互批互改制度，錯(cuò)別字整理和修改制度,，課前演講制度,，班級圖書館不閉館制度，讀書匯報(bào)制度,，清晨積累制度,，積累考試制度，五分鐘微型課制度,，班級“百家講壇”制度,，口語考試制度，班級生活語文化制度,，專題活動寫作制度等,。通過這些制度去規(guī)范學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動，通過活動把這些語文學(xué)習(xí)行為變成一種日常習(xí)慣,。

當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成一種自覺自主的行為,，當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)滲透到他們的生命里去了，那么,，我們的語文教學(xué)也就達(dá)到了它的最終目的,。這，應(yīng)該說是我們語文教學(xué)追求的最高目標(biāo),。

這,，就是王君老師青春語文教學(xué)創(chuàng)新四層次的全部意義所在。

幼兒教師教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

備課是教師提高知識水平和教學(xué)能力,、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程,。為 了加強(qiáng)我校教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，盡快提升我校教師對教材的自主研讀能力和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)能力,，更好地錘煉教師備課基本功,，實(shí)現(xiàn)教 師有效備課，提高備課,、上課質(zhì)量,，構(gòu)建我校教師成長的平臺，結(jié)合 我校教師對“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí),，經(jīng)研究,，決定舉辦以“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)， 實(shí)施有效教學(xué)”為主題的現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)比賽活動,。為了保證活動的順 利進(jìn)行,，制定方案如下：

一,、目的

為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)校本培訓(xùn)計(jì)劃,，促進(jìn)我校教師 的專業(yè)成長,，展現(xiàn)我校教師風(fēng)采，特舉辦我校教師現(xiàn)場“教學(xué)設(shè)計(jì)” 比賽,。比賽宗旨在于提高我校教師教材分析能力,、課標(biāo)理解和運(yùn)用能 力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率,，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施,。

組 長：李宗英

成 員：楊生賢 楊洪武 王正虎 馬勇裁 李 青 馬元斌 馬玉江

王正虎 李宗軍 楊 東 楊自成 馬彥明 王正寶 馬全平 李宗發(fā) 虎旭東 馬彥全 買耀璽 邢彥明 羅風(fēng)科 羅進(jìn)財(cái) 丁生波 馬金平

全鎮(zhèn)所有在崗教師（學(xué)生在300名及以下的學(xué)校擬報(bào)送1名教師參賽；學(xué)生在600名及以下的學(xué)校擬報(bào)送2名教師參賽,；學(xué)生在600

名以上的學(xué)校擬報(bào)送6名教師參賽,。擬定參加中心學(xué)校復(fù)賽教師名單10月31日之前上報(bào)中心學(xué)校辦公室，與此同時(shí)上報(bào)本?；顒淤Y料,。）

語文、數(shù)學(xué)

1,、初賽時(shí)間：

2,、復(fù)賽時(shí)間：

中心學(xué)校辦公樓三樓會議室

本學(xué)期課本中某一內(nèi)容（篇章）的一課時(shí)內(nèi)容，賽前5分鐘公布,。

現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)比賽,，不得帶任何資料。

現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間為60分鐘,，請老師們在規(guī)定時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到達(dá)比賽地點(diǎn),。比賽只允許帶書寫和繪圖工具，不允許帶書本,、教參,、教案等參考資料。賽前10分鐘抽取考號,，答卷上不得寫真實(shí)姓名,，只能寫考號。

（一）有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞下面幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：

1,、教學(xué)內(nèi)容

2、教學(xué)目標(biāo)（從知識與能力,、過程與 方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)）

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

4,、教學(xué)課時(shí)

5,、教學(xué)準(zhǔn)備

6、教學(xué)過程

7,、作業(yè)布置

8,、板書設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)必須以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，能按新課改 的要求確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)教學(xué)策略,、教學(xué)方法體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn) 和素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上具有創(chuàng)新性和可操作 性,。教學(xué)過程步驟清晰,，對主要教學(xué)環(huán)節(jié)要求寫清教師活動的內(nèi)容與 方式以及學(xué)生活動的內(nèi)容與方式，并對課堂上可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)設(shè)與應(yīng)對策略,。

1,、本著公平、公正的原則進(jìn)行評獎,。

2,、評審方法：學(xué)校邀請具有專業(yè)水平的老師根據(jù)評審內(nèi)容和標(biāo) 準(zhǔn)對所有教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評比，比賽將綜合考慮各學(xué)科參賽人數(shù)按語文組,、數(shù)學(xué)組分別評出一,、二、三等獎若干名,。

1,、各學(xué)校要加強(qiáng)對這次活動的組織和領(lǐng)導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組（備課組）的作用,，要重視過程,、重在參與、重在實(shí)效,。

2,、在崗教師要全員參加這次大賽活動，做到互相學(xué)習(xí),、比學(xué)趕幫,，崗位練兵、在職培訓(xùn),，通過這次活動促進(jìn)全學(xué)校教師教學(xué)基本技能的提高,。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學(xué)校辦公室請假,、備案,。

3、本次活動要和構(gòu)建高效課堂結(jié)合起來，要和校本研訓(xùn)結(jié)合起來,，要和全學(xué)校的教師培養(yǎng),、培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，要和全學(xué)校教師的業(yè)務(wù)評價(jià)結(jié)合起來,。

附件1：教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)量表

王團(tuán)鎮(zhèn)中心學(xué)校 20xx年9月20日

教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)量表

學(xué)科：撰寫教師：

教學(xué)設(shè)計(jì)課題 ：

評委（簽名）：

日期：