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2023年《定滑輪和動(dòng)滑輪》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-07-01 02:52:30
2023年《定滑輪和動(dòng)滑輪》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(4篇)
時(shí)間:2024-07-01 02:52:30     小編:zdfb

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《定滑輪和動(dòng)滑輪》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

反思自己的教學(xué)行為,覺(jué)得本課教學(xué)中做到位的有以下幾點(diǎn):

1.本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生推測(cè)判斷,、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃,、自主實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得出科學(xué)結(jié)論,,老師沒(méi)有做過(guò)多的限制,。既提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。

2.學(xué)生在教師引導(dǎo)下,,讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題→猜想推測(cè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)探究程序,順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容,,使學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力得到了提高,。

3.注重科學(xué)儀器使用方法的教學(xué)。測(cè)力計(jì)的使用是學(xué)生在五年級(jí)學(xué)習(xí)的,,有些學(xué)生可能已經(jīng)忘記了,,所以課堂上我有意識(shí)的提醒了使用測(cè)力計(jì)時(shí)的注意事項(xiàng)。

4.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),。各組在平常的實(shí)驗(yàn)中都已確定了各小組的組長(zhǎng),、記錄員、匯報(bào)員,,課堂上不管是小組討論研究計(jì)劃,,還是動(dòng)手探究,老師都能俯下身子,,深入各小組指導(dǎo),,發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題予以輔導(dǎo)。

5.充分相信學(xué)生放手教學(xué),,多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),,不管是設(shè)計(jì)方案還是匯報(bào)結(jié)論都讓學(xué)生充分交流,,使方案更合理、更科學(xué),、更完善,;使結(jié)論更具說(shuō)服力。

總之,,上完這一課,,感覺(jué)學(xué)生與老師沉浸在科學(xué)探究的濃厚氛圍中,從教學(xué)中來(lái)看,,孩子對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪是很有興趣的,,對(duì)其中的秘密還是很有激情去研究的,我覺(jué)得教材將其編在其中,,是比較經(jīng)典的一課,。教學(xué)中,我認(rèn)為要關(guān)注學(xué)生在前幾課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,,重在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,,自主提出研究主題比較好,通過(guò)嘗試,,感覺(jué)難度不是很大,,效果還是可以的。

《定滑輪和動(dòng)滑輪》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

動(dòng)滑輪有什么作用,?定滑輪有什么作用,?只要你具有初中或以上學(xué)歷,這樣的問(wèn)題就不是問(wèn)題,??墒牵堰@兩個(gè)問(wèn)題拋向六年級(jí)的小學(xué)生,,會(huì)是怎樣的回復(fù)呢,?在學(xué)習(xí)《定滑輪和動(dòng)滑輪》一課時(shí),我在4個(gè)班都作了簡(jiǎn)單的調(diào)查,,發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象,,大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)如下:定滑輪可以省力,動(dòng)滑輪費(fèi)力,。

為什么大多數(shù)學(xué)生會(huì)這樣認(rèn)為,?這應(yīng)該是課堂上一個(gè)有價(jià)值的切入口,可惜當(dāng)時(shí)我沒(méi)有追問(wèn),,現(xiàn)在回想,,這是一大失策。那么到底學(xué)生為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢,?我揣摩著,,學(xué)生認(rèn)為定滑輪能省力,,估計(jì)是受到前面輪軸知識(shí)的誤導(dǎo),至于認(rèn)為動(dòng)滑輪會(huì)費(fèi)力,,可能是因?yàn)橛X(jué)得用動(dòng)滑輪提升物體時(shí),,多了個(gè)滑輪的重量。

這就是我們的學(xué)生,!這就是學(xué)生真實(shí)的思維狀態(tài),!大多數(shù)科學(xué)老師,在課堂教學(xué)中經(jīng)常是隨便弄個(gè)實(shí)驗(yàn),,讓學(xué)生輕易得出結(jié)論,,很少去考慮學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ),也懶得去剖析學(xué)生觀點(diǎn)其內(nèi)在的因由,,這實(shí)質(zhì)上是一種變相的灌輸,。

研究動(dòng)滑輪作用,,需要用的材料有鐵架臺(tái),、彈簧秤、線,、鉤碼,、滑輪和橫桿。在實(shí)驗(yàn)裝置組裝時(shí),,有好幾個(gè)組的學(xué)生顯得有些手忙腳亂,,不是動(dòng)滑輪掉下去了,就是線松了,,我適時(shí)提醒小組成員協(xié)作完成,。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是最有說(shuō)服力的,用動(dòng)滑輪提升物體比直接提升物體明顯省力,,而且物體(鉤碼)越重省力情況越明顯,。

其實(shí),我們是先研究定滑輪作用的,,當(dāng)時(shí)課堂上還出了個(gè)小插曲,。為了更逼真的演示生活中用定滑輪提升物體的情景,我突發(fā)奇想,,不采用書本那樣簡(jiǎn)單的方法,,而是在定滑輪裝置一邊掛上鉤碼,一邊用彈簧秤測(cè)量,。順便說(shuō)明一下,,為了保證學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的探究,我一般是把要求說(shuō)明之后,,把兩個(gè)實(shí)驗(yàn)材料同時(shí)交給學(xué)生,,中間不打斷,。沒(méi)想到,演示的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題,,一個(gè)鉤碼是0.5n,,可用定滑輪裝置提升時(shí),彈簧秤上的讀數(shù)大概是0.4n左右——這不正好證明學(xué)生認(rèn)為定滑輪能省力的猜測(cè)嗎,?

暈,!我趕緊給自己臺(tái)階,趁演示時(shí)學(xué)生沒(méi)有看清楚彈簧秤上的讀數(shù),,對(duì)學(xué)生說(shuō)我們研究定滑輪的作用時(shí),,還是采用書上的方法,這樣更簡(jiǎn)便,。學(xué)生是沒(méi)有為難我,,因?yàn)樗麄儾磺宄?nèi)幕,高興地做實(shí)驗(yàn)了,??晌覟檫@個(gè)情況糾結(jié)了,到底為什么有定滑輪會(huì)出現(xiàn)彈簧秤上的讀數(shù)少于物體的重量呢,?我第一直覺(jué)就是彈簧秤的問(wèn)題,。彈簧秤調(diào)零時(shí)是正拿的,而反過(guò)來(lái)測(cè)量的時(shí)候,,彈簧秤的指針位置會(huì)偏離零刻度線,,而且彈簧自身的重量也起到了拉力的作用。在論壇上和大家交流了一下,,許多朋友也是這樣的觀點(diǎn),。

寫到這,這節(jié)課的反思差不多了,,誰(shuí)知我的腦海中又產(chǎn)生了一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題:如果彈簧秤不能倒過(guò)來(lái)稱量,,那后面在研究滑輪組的時(shí)候,測(cè)量時(shí)彈簧秤不是也倒過(guò)來(lái)了嗎,?那這樣測(cè)量肯定也存在問(wèn)題,,就讓它隱藏在滑輪組省力的情況里嗎?

《定滑輪和動(dòng)滑輪》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

城區(qū)科學(xué)綜合大聯(lián)盟在我校舉行,。我執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)《定滑輪和動(dòng)滑輪》一課,,得到了與會(huì)老師的點(diǎn)評(píng),我感覺(jué)受益頗多,。本節(jié)課應(yīng)該說(shuō)有成功的地方,,也有許多不足的地方。總體的課程目標(biāo)基本完成,,學(xué)生也通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了定滑輪與動(dòng)滑輪的一些特點(diǎn),。但是在細(xì)節(jié)的處理方面,在課程的生動(dòng)性等方面有所欠缺,。下面我具體說(shuō)說(shuō)自己的感受:

1.課前準(zhǔn)備充分,。體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(1)實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備充分。由于我們學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室暫時(shí)沒(méi)有辦法使用,,于是在課前我就把器材搬到會(huì)議室,,并根據(jù)教學(xué)的需求,對(duì)器材有所調(diào)整,,確保實(shí)驗(yàn)器材使用的最優(yōu)化,,讓學(xué)生能人人參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

(2)小組分工明確,。在本學(xué)期開學(xué)第一課中,,我就每班的各實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行了分工,一般都是6人一組,,1名總負(fù)責(zé)(即組長(zhǎng)),,2名操作員,1名記錄員,,2名觀察員,,在實(shí)驗(yàn)中分工合作,,確保實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行,。就本課課前我再次強(qiáng)調(diào)了小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作,在課中每一小組都做得很好,,秩序井然,,分工明確,實(shí)驗(yàn)效率高,。

(3)課件準(zhǔn)備充分,。在課前我認(rèn)真鉆研教材,并上網(wǎng)看了許多示范課,,再結(jié)合自己的學(xué)生情況寫好教學(xué)設(shè)計(jì),,根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)做好了內(nèi)容豐富的課件。本課課件只有幾張,,但是內(nèi)容豐富,,層次清晰,重點(diǎn)突出,,還有微課和介紹生活中定滑輪和動(dòng)滑輪的應(yīng)用的視頻,,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的注意力也是比較集中的,,課堂效果較好,。

2.實(shí)驗(yàn)器材管控好,。從課前的實(shí)驗(yàn)器材的分發(fā)、課中實(shí)驗(yàn)器材的使用,、實(shí)驗(yàn)完后器材的收拾,,學(xué)生的秩序都很好。

3.舊知的復(fù)習(xí)到位,。本課涉及到彈簧測(cè)力計(jì)的使用,,這是舊知。在使用前再次復(fù)習(xí)很重要,,于是我就花費(fèi)了兩三分鐘再講清楚使用的注意事項(xiàng),,加深學(xué)生的印象,在實(shí)驗(yàn)時(shí)能起到事半功倍的效果,。

1.概念的講解不夠清楚,。特別是定滑輪的概念,花費(fèi)的時(shí)間太短,,一閃而過(guò),,學(xué)生對(duì)于什么是“省力”也理解的不清楚,原因是自己鉆研得不夠透徹,、明白,,所以在講解時(shí)也就講不太清楚了。在以后的教學(xué)中,,我還需要再深入鉆研教材,,多看書學(xué)習(xí),多問(wèn)問(wèn)同行,,爭(zhēng)取自己理解得透徹,,才能講得清楚。

2.讓學(xué)生思考,、討論的時(shí)間不足,。老師一拋出一個(gè)問(wèn)題,就直接叫學(xué)生回答,,沒(méi)有給學(xué)生思考,、討論的時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生回答不出問(wèn)題,。例如,,在提問(wèn):“大家認(rèn)為省力是和什么情況相比省力呢?”這時(shí)我就馬上要求學(xué)生回答,,學(xué)生根本還搞不清楚問(wèn)題,,所以只有一兩個(gè)比較聰明的孩子會(huì)說(shuō),其余的根本不知道如何回答。以后再碰到類似的情況,,我應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)思考,、討論的時(shí)間,讓學(xué)生交流一下,,可能問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了,。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分講的太多。老師講的太多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主體性削弱,。像本課探究“動(dòng)滑輪是否省力”這一實(shí)驗(yàn)方案,,應(yīng)該可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(小組討論,交流補(bǔ)充),,老師只要稍作說(shuō)明即可,,不需要鋪墊的太多。鋪墊太多直接后果就是學(xué)生順理成章地知道了實(shí)驗(yàn)如何做的,,學(xué)生就少了一次自己思考設(shè)計(jì)探究方案的機(jī)會(huì),。教師過(guò)多地參與設(shè)計(jì)、提示,,從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失去了探究應(yīng)有的作用和意義,。應(yīng)該讓學(xué)生從觀察思考,猜測(cè),,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開始,,只有更多地放手讓學(xué)生去思考去設(shè)計(jì)去做,才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,,也才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。

4.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師指導(dǎo)不到位,。我叫了兩組學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,,學(xué)生都是縱向匯報(bào)的,,這樣動(dòng)滑輪省力的特點(diǎn)就不明顯,。在第一個(gè)學(xué)生匯報(bào)時(shí),我就應(yīng)該及時(shí)教他橫向匯報(bào)進(jìn)行對(duì)比,,那樣的話,,動(dòng)滑輪省力的特點(diǎn)就一目了然了。再接著第二個(gè)學(xué)生匯報(bào)又更能加深印象,,動(dòng)滑輪的特點(diǎn)就能很好地掌握了,。

總之,通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),,我收獲了很多,。在今后的教學(xué)中,我還要繼續(xù)努力鉆研教材,多向名師請(qǐng)教,,爭(zhēng)取把課上得更好,。

《定滑輪和動(dòng)滑輪》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

1、實(shí)驗(yàn)以學(xué)生探究為主,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求,,為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用,,安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動(dòng)手操作,,通過(guò)讀取數(shù)據(jù)、分析修正,,讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn),,在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神,。

2,、對(duì)比演示,讓學(xué)生一目了然,。

在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí),,我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式,并進(jìn)行對(duì)比演示工作過(guò)程,,提出明確的觀察目標(biāo),,在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定,、動(dòng)滑輪,,并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別,而是使用方式的不同,,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力,,暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì),既要研究共性,,又要重視差異性,。

3、處理教材,,靈活多變

教材的順序是先介紹定滑輪的定義,,研究性質(zhì),而后是動(dòng)滑輪的定義,,研究性質(zhì),,但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,這種劃分并非學(xué)生自然的思維生成,,于是我先讓他們認(rèn)識(shí)滑輪,,再來(lái)區(qū)分兩者,,認(rèn)識(shí)過(guò)程更加順其自然,,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

1、時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促,。

學(xué)生由于平時(shí)親自動(dòng)手操作不多,,因此器材的組裝,,測(cè)力計(jì)的校對(duì),,讀數(shù)等都延緩了課堂的教學(xué)速度。

2,、新理念與新課堂的銜接還有待磨合,。

本節(jié)課中,通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),,親自經(jīng)歷探究過(guò)程,,實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,,加深了對(duì)滑輪作用的理解,,這是我設(shè)計(jì)的初衷,但也正是這一點(diǎn)占用了大量的課堂時(shí)間,,使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面,,影響教學(xué)任務(wù)的完成。

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