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《比尾巴》教學(xué)反思 比尾巴教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在教學(xué)上，孩子們?cè)谧x書(shū)上感覺(jué)有口無(wú)心,，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順,、識(shí)字的階段，不會(huì)結(jié)合書(shū)本配的圖片進(jìn)行思考,?？赡茏约涸谝龑?dǎo)方面出錯(cuò)，沒(méi)有思考：我自己到底要教什么,，傳授給學(xué)生什么,，沒(méi)有明確自己的教學(xué)目的。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，似乎思路有點(diǎn)亂。應(yīng)該就先簡(jiǎn)要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn),，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能,，然后去抓住小魚(yú)、黃牛,、燕子借尾巴的對(duì)話,，知道幾種動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)。

本篇課文,，教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上,，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)實(shí)質(zhì)性的朗讀,，多種方式的朗讀,，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急,，傷心,；感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。而我卻沒(méi)有抓住尾巴這個(gè)特點(diǎn),，遐想一下自己就是那只小壁虎,，當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)自己悲傷時(shí)又該這樣的語(yǔ)氣,。這樣學(xué)生才能感同身受，讀的效果也自然好一些,。雖然,，在之后的教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有了新鮮感,，但是也順利地完成了這堂課,，只是很平淡，學(xué)生沒(méi)有自己的新發(fā)現(xiàn),。也許不該給學(xué)生提問(wèn)題,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更好一些。師傅在課后進(jìn)行耐心,，細(xì)致的輔導(dǎo)講評(píng),，讓我恍然大悟，學(xué)習(xí)頗多,。

這是我在《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,。希望在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí),。

《比尾巴》教學(xué)反思 比尾巴教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)展現(xiàn)的,，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛,、燕子的尾巴各有用處,，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣,，語(yǔ)言優(yōu)美,，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀,。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。所以我在講解此課時(shí)用了一下幾點(diǎn),。

本課是一篇童話故事,，所以他的表演性就很強(qiáng)。通過(guò)孩子們扮演不同的角色,，讓孩子們?cè)诒硌葜蓄I(lǐng)悟不同動(dòng)物尾巴的用處,。同時(shí)以小組的形式進(jìn)行表演，鍛煉了孩子們的小組合作意識(shí),，也符合我校備學(xué),、交流、提升模式,。

這樣的方式,，讓孩子們更直觀的了解大自然中動(dòng)物尾巴的神奇作用。讓孩子們認(rèn)識(shí)到大自然的神奇力量,。使得他們更加的愛(ài)護(hù)大自然,。升華了主題。

總之,，這節(jié)課的教學(xué),，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中,，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄,。

《比尾巴》教學(xué)反思 比尾巴教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

這次視導(dǎo)，我上了《小壁虎借尾巴》一課,，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文,、思考,、交流、表達(dá),、表演為目的,，進(jìn)行了精心地備課，準(zhǔn)備課件,。課后通過(guò)和教研員的交流,，自己有了很大收獲。

只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、指名朗讀,、齊讀,、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入,。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間，又展開(kāi)小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú),、牛,、燕子尾巴的功能；總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感,。

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，了解魚(yú)、牛,、燕子尾巴的功能時(shí),，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒,？看到了什么,？說(shuō)了什么？它為什么沒(méi)有借到尾巴,？”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法,，為說(shuō)話、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，展示學(xué)生和老師收集的資料,，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用,；在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的.機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō),，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式,。

課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),，學(xué)生不在狀態(tài),，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知,，沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體,，只想著老師如何去教,，沒(méi)有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),，課文內(nèi)容基本懂了,，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么,？說(shuō)了什么,？它為什么沒(méi)有借到尾巴？”這樣的問(wèn)題沒(méi)有什么思考價(jià)值,。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上,，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀,，然后交流評(píng)議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急,，傷心,；感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知,，然后提升,，訓(xùn)練有一定的空間,，要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳,，夠得到,，學(xué)得有興趣。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高,、學(xué)習(xí)。

《比尾巴》教學(xué)反思 比尾巴教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

人教版一年級(jí)上冊(cè)小學(xué)比尾巴一課我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì),，用運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接,，宣布運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)引出動(dòng)物的名字；宣布比賽項(xiàng)目引出問(wèn)句,；宣布比賽結(jié)果引出答句,。對(duì)于本節(jié)課我反思如下：

孩子對(duì)于小動(dòng)物本來(lái)就很有興趣，而且運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子也經(jīng)歷過(guò),，對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大體流程孩子也不陌生,，所以這樣的設(shè)計(jì)，比較符合孩子的生活實(shí)際,。

在解決生字的問(wèn)題上,，我決定采用小老師領(lǐng)讀、交流方法,，對(duì)比識(shí)記等方式來(lái)落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。本節(jié)課的寫(xiě)字環(huán)節(jié)我安排的是書(shū)寫(xiě)“云和公”,，練寫(xiě)鞏固“撇折”,。另外還設(shè)計(jì)“（）的尾巴（）”這樣的練習(xí)，拓展孩子的思維,，鍛煉孩子的表達(dá)能力,。

課前對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術(shù),，我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：

一,、因?yàn)樽约簝?nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí),，孩子們還沒(méi)有真正地進(jìn)入,，就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié)。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié),，比較“把和巴”時(shí),，就沒(méi)有很好地引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察找規(guī)律識(shí)記，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”,，說(shuō)明了識(shí)記效果不理想,。

二,、在指導(dǎo)孩子朗讀問(wèn)句、答句時(shí),，有些亂,，指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng)，評(píng)價(jià)不夠到位,，孩子的朗讀興趣沒(méi)有平時(shí)課堂上那么濃,，朗讀能力也沒(méi)有得到很好的提升。

三,、由于事先準(zhǔn)備不夠充分,，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時(shí)間掌握的不好,，后面的寫(xiě)字環(huán)節(jié)還沒(méi)有得到落實(shí),。

我深知高效的課堂不是一時(shí)就能造就的，功夫應(yīng)下在平時(shí)每一節(jié)課,，今后我會(huì)多學(xué)多鉆,，不斷努力的。