范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

好玩的尾巴教學(xué)反思篇一

在本課教學(xué)中,，首先通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，并在整堂課中,，穿插了多種形式的讀書活動(dòng),，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手,，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性,。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位,。

新課程所帶給我們的新的理念,、視野與感受，讓我們在新教材的教學(xué)實(shí)踐中一步步,、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀,、去品味、去體會(huì),、去詮釋,。《比尾巴》一課的教學(xué),，在與學(xué)生一起搖頭晃腦,、有滋有味地三問三答、游戲?qū)W習(xí)中,，我充分地解讀著兒歌中的情與趣,；品味著每一環(huán)節(jié)的得與失,；體會(huì)著學(xué)生的喜與愁,；詮釋著新課程的語與文。

語文作為母語教育課程,，其教育資源是無時(shí)不有,、無處不在的。一篇篇課文,、一個(gè)個(gè)課堂,、一位位學(xué)生、一名名教師之間必定存在著某種生活的,、內(nèi)在的`聯(lián)系,，使我們可以在一種完全自然的情感狀態(tài)下,、和諧整合的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)語文,，學(xué)習(xí)生活,。

自然的、和諧的課堂環(huán)境,，是師生平等對話的沃土,。課堂上的瑯瑯書聲、歡歌笑語與輕松表演,，是師生平等對話的表現(xiàn),。

教學(xué)之所以成為一門藝術(shù)，與課堂的動(dòng)態(tài)生成性是密不可分的,。教師也只有讓課堂真實(shí)地不斷地去生成,，教學(xué)才可能激活知識、激活生命,。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題,。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思,。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高,。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘,？”在不加字,、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣,。如部分學(xué)生仍沒有讀好,，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,，通過范讀,、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。

好玩的尾巴教學(xué)反思篇二

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差,，好動(dòng),、坐不住、注意力不集中,，如何吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)粗心的小畫家,、與小動(dòng)物比智力的情境,，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,，使學(xué)生在提高語言表達(dá)潛質(zhì)的同時(shí),，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。所以教師在教學(xué)上要不斷探索,，不斷創(chuàng)新,，充分發(fā)揮自我的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，創(chuàng)設(shè)出理想的情境,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高,。

新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化,，識字量增加是一明顯特點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過程,，教給學(xué)生識字方法,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí),。抓住識字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字巴,、把,、公、松寫在一齊,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,，滲透識字方法。但是由于本人教學(xué)基本功不夠扎實(shí),，對于學(xué)生回答難題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒能給予及時(shí)的糾正,，是這節(jié)課最大的失敗。

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀,，目的是想讓學(xué)生在讀中明白語言文字,，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式,。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,，效果不是很理想。

好玩的尾巴教學(xué)反思篇三

為了更好的進(jìn)行教育教學(xué)的交流,我校教務(wù)處組織各個(gè)年級組開展了集體備課,，相互聽評課活動(dòng),，為老師們提供了一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí),，充分展示自我的平臺(tái),。使學(xué)校的每一位老師在實(shí)踐中探索交流，查找自身存在的不足,，積累豐富的經(jīng)驗(yàn),，在今后的工作中不斷進(jìn)步，走出適應(yīng)我校特點(diǎn)的果改之路,。這一活動(dòng)的開展使我有了很大收獲,，同時(shí)也看清了自己的許多不足之處，對于我今后能更好的備課,、上課,、課堂的調(diào)控能力等都有很大的幫助。

下面我就我們一年級組里我上的一堂公開課《小小的船》,，來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,。這篇課文是一篇韻文，課文以優(yōu)美的語言,、形象的比喻,、豐富的想象，描繪了一幅美麗的夜景圖,，學(xué)完課文后不僅要讓學(xué)生會(huì)認(rèn),、會(huì)讀本課的9個(gè)生字、會(huì)寫4個(gè)字,，而且讓學(xué)生在讀課文的過程中感到夜晚星空的美麗,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

在講授這篇課文時(shí),，我是從以下幾個(gè)步驟來完成課堂教學(xué)的：一是用謎語導(dǎo)入新課,；二是反復(fù)朗讀課文,，在讀文中識字感悟,；三是理解課文內(nèi)容；四是檢測生字的認(rèn)讀情況。

整堂課下來,，我自己感覺是這堂課上的不滿意,，就自身來說語言的表達(dá)能力就不是很精辟，比如說在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),，提出了一個(gè)問題：為什么小女孩坐在彎彎的月亮上只看見閃閃的星星,、藍(lán)藍(lán)的天，學(xué)生回答后,，在總結(jié)時(shí),，語言就很模糊，無法使學(xué)生對這個(gè)問題真正理解,。還有在引導(dǎo)學(xué)生理解打比方的句子時(shí),，并以什么象什么的句式說：閃閃的星星像什么？藍(lán)藍(lán)的天空像什么,？并以這樣的句式說一句話,，這一環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)的不夠好,，以致于學(xué)生不知該如何來說,，甚至出現(xiàn)了如小明長的像他爸爸這樣不是打比方的句子。

這說明學(xué)生這沒有真正理解什么是打比方的句子,，該怎樣自己來說這樣的句子,。新課程理念提出在課堂上要讓學(xué)生充分的動(dòng)起來，設(shè)計(jì)這堂時(shí)沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn),，課堂上幾乎都是老師在講,、老師在說，老師這是課堂的主角,，沒有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和積極性,。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷努力領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，并將其用于實(shí)踐，與其它教師共同探討,，針對我校的實(shí)際情況,，該如何實(shí)施新課改。

好玩的尾巴教學(xué)反思篇四

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),，以“比”的形式為主線,，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的進(jìn)取性。它以三問三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，語言瑯瑯上口,、簡明易懂、極富兒童情趣,。教學(xué)中能夠以朗讀訓(xùn)練為切入口,，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn),，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終，整堂課還應(yīng)當(dāng)加入寫字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫一到兩個(gè)字,，而不是把寫字放到一課時(shí)去完成，這樣能夠分散寫字的難度,，孩子們能更加簡便地把字記牢,、寫好。

在教學(xué)過程中,，我們注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如,，一開始,，我采用以游戲激趣導(dǎo)入，與孩子一齊做個(gè)摸身體的游戲,，看誰的反應(yīng)快,。“摸摸你的頭”,；““摸摸你的腿”,；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”,?！肮焙⒆觽円黄瑖W然?！罢l有尾巴,？”“沒有！”“你們明白誰有尾巴嗎,？”“小動(dòng)物,。”隨之同學(xué)們暢談了自我明白都有哪些小動(dòng)物有尾巴,?！懊愕奈舶汀笔箤W(xué)生和教師拉近了距離。抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的生活積累,，與他們進(jìn)行朋友似的交流,，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。然后，教師出示“尾巴”這個(gè)詞語寶寶,，指名學(xué)生認(rèn)讀,。當(dāng)學(xué)生在回答問題時(shí)沒有注意“尾巴”的“巴”的輕聲時(shí),，此時(shí)此刻,，教師提醒學(xué)生要讀輕聲，真是恰到好處,。之后教師談話導(dǎo)入,，把動(dòng)物王國搬進(jìn)教室，讓孩子再現(xiàn)各種動(dòng)物形象,，這樣的教學(xué)情境,，極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

識字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn),，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終,。我經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，并利用團(tuán)體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,。（如“加一加”,、“減一減”、“換一換”,、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫一個(gè)生字“云”,，要求按照筆順規(guī)則寫，而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成,，這樣能夠分散寫字的難度,，每節(jié)課都動(dòng)筆寫幾個(gè)字，孩子們能更加簡便地把字記牢,、寫好,。

本節(jié)課理解“松鼠的尾巴好像一把降落傘”是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，當(dāng)學(xué)生說出松鼠的尾巴好像一把傘時(shí),，教師隨之提問：“為什么松鼠的尾巴像一把傘？”學(xué)生觀察圖片后發(fā)現(xiàn),，松鼠的尾巴不像傘時(shí),，這時(shí),，我播放了一個(gè)小故事，讓學(xué)生恍然大悟,，原先是松鼠的尾巴有降落傘的作用,，所以文中才把松鼠的尾巴比喻成了傘。

在這堂課中,，問題也不少,，是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生,，對于他們的回答予以肯定的評價(jià),。一年級的小學(xué)生都喜歡得到教師表揚(yáng)，因?yàn)檫@些會(huì)影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活,，所以我對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視,。教學(xué)評價(jià)語還應(yīng)當(dāng)更豐富一些，適合孩子年齡的特點(diǎn),。在課堂上應(yīng)變本事不夠,。異常在學(xué)生回答不足時(shí)，操之過急,，沒有很好的循循善誘,，與其學(xué)生共同找出正確答案。

關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思,。在指導(dǎo)學(xué)生讀好問句這一環(huán)節(jié)時(shí),。在教學(xué)時(shí)，除了教師范讀之外,，我還根據(jù)問句的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生把句子最終的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢給予提示,，讓學(xué)生自我練習(xí),，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)?？墒钱?dāng)部分學(xué)生仍沒有讀好,，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。而是應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實(shí)際情景繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的進(jìn)取性。這時(shí)仍能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,，經(jīng)過范讀,、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。

以上的不足,，我會(huì)在日常教學(xué)中多加留意,，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心,、更有味,，對自我更有信心！

好玩的尾巴教學(xué)反思篇五

在孩子們的眼中,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友,。《比尾巴》一課用三問三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖,。課文那瑯瑯上口,、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的*,，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確,、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。

年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物,，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然,。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識,。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。比如在本課一開始,，讓學(xué)生先說說動(dòng)物的名稱，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字,。然后,，我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,。（如“加一加”,、“減一減”,、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言,。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn),、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。無論是識字、記字,，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論,，或獨(dú)立思考,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫一個(gè)字,，而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度,，每節(jié)課都動(dòng)筆寫一兩個(gè)字,，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好,。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題,。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思,。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高,。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘,？”在不加字,、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好,，千萬不能著急,，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性,。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,，通過范讀、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，充分尊重了學(xué)生的主體地位,，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識學(xué)生,，以情為基礎(chǔ),，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓他們充分發(fā)表自己的見解,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與,，在參與中達(dá)到自悟自得。突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng),，（如師生,、生生引讀、對讀,；加上動(dòng)作表演讀：小組內(nèi)評讀,、推薦讀、“比尾巴”表演賽）讓學(xué)生多動(dòng)腦,，多動(dòng)手,，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐,，提高了語文課堂的實(shí)效性,。

好玩的尾巴教學(xué)反思篇六

課文是篇寓言，敘述了一支狼掉進(jìn)陷阱里,，它想用欺騙的手段讓老山羊救它,，老山羊識破了狼的偽裝，讓獵人來收拾它,。寓言細(xì)致地刻畫了狼和老山羊的神態(tài),、心理,，并通過對話推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

對于有寓言故事,，學(xué)生還是比較熟悉的,，都了解故事中蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理。如何讓學(xué)生真正了解課文內(nèi)容,，從而真正理解故事揭示得的道理,？結(jié)合本次責(zé)任杯教學(xué)比賽的要求，盡量從他人的課堂亮點(diǎn)中彌補(bǔ)自己的不足,，我對本堂課作了如下的構(gòu)思,。

1、 在學(xué)生愿有時(shí)識字學(xué)詞的基礎(chǔ)上,，有重點(diǎn)地抓住“虱”字,，通過字形分析書空，掌握了這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和筆順,，并用滾動(dòng)復(fù)習(xí)的方法,，鞏固了"陷阱"等字，效果較好,。

2,、 用多種方法理解詞語：“陷阱”用觀察圖片法；“賭咒”用換詞法,；“馴良”用拆字組詞法,；“收拾”用練習(xí)上下文法，再加上學(xué)生課前的預(yù)習(xí),，學(xué)生對本課新詞的詞語,，大都掌握較好。

3,、 以讀為主是本課基本的教學(xué)策略,；本堂課，我在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上著力,；因?yàn)檎n文的結(jié)構(gòu)基本以狼和老山羊的對話展開情節(jié)的,。狼前后一共說了五次話，表面看,，狼的五次話不難理解,，但細(xì)讀，含義不一樣,；為了讓學(xué)生真正弄清讀懂,，我首先讓學(xué)生讀通課文讀準(zhǔn)字音；然后出示狼的五次對話細(xì)讀，了解狼前面的話是假話,，中間的話是漂亮話,，后面的話是威脅的話；接著讓學(xué)生有品味地讀,，并說說為什么要這樣讀,，即：讀出不同的語氣和感情；設(shè)計(jì)了這樣有層次的朗讀,，學(xué)生能入境入情,，課堂氣氛也活躍了。

4,、 閱讀中培養(yǎng)思維能力,。，并穿插句式的教學(xué),。在讀好句子的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行質(zhì)疑：“狼為什么要這樣說？”,、“狼和狗之間有怎樣的區(qū)別”,、“從狼裝作狗上你讀懂了什么？”,，隨即便出示“不但……而且……”“只要……就……”的句式讓學(xué)生練習(xí)說話,，然后在討論、說話中引出課文包含的道理,。

縱觀整堂課,，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但總覺得課堂少了些什么,，細(xì)細(xì)分析，還是欠缺在發(fā)散點(diǎn)多了些,，著重要解決的問題不夠明確,，依然是過去上課中的老毛病。另外,，課堂的延伸和內(nèi)容的拓展沒能很好地結(jié)合進(jìn)去,，就課本而課本，所以整堂課顯得比較局限,。這些,，都應(yīng)在今后的教學(xué)中加以改正的。

好玩的尾巴教學(xué)反思篇七

１,、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā),，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn),，,，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件,，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景,。

２、以學(xué)生為主體,，以個(gè)別化,，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中,，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢,，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益,，拓展知識面,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

圍繞訓(xùn)練點(diǎn),，我是這樣展開的：

１,、創(chuàng)設(shè)情境，營造民主,、寬松的氛圍,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！缎抡n標(biāo)》中對閱讀方面的情感態(tài)度而言,，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級這一點(diǎn)尤為重要,。所謂“興趣是最好的老師”,，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高學(xué)習(xí)能力提供了內(nèi)因條件,。新入學(xué)的一年級學(xué)生,，他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有了解他們的心理,，從他們感興趣的方面入手,，才會(huì)達(dá)到最好的教學(xué)效果，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中去,。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的朋友,。就《比尾巴》這篇課文本身而言,，淺近的詩歌就比較能讓學(xué)生感興趣,，讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí),，開始我就利用小學(xué)生對動(dòng)物的親近以及對童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿了好奇,。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進(jìn)入情境,，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望,。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當(dāng)小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴,。這個(gè)時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動(dòng)物們,。

２,、運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，在具體的語言環(huán)境中達(dá)到識字認(rèn)字的目的,?！缎抡n標(biāo)》中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字,，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，用自己喜歡的方式識字。在課上,，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字寫字,。在這一課的識字,、寫字教學(xué)中，鑒于要求認(rèn)識的字多半出現(xiàn)在動(dòng)物的名稱上,，于是我引出小狗——這個(gè)由獅子大王派來的差使,，給小選手們發(fā)衣服，而要求會(huì)認(rèn)的字就在每件衣服上,。于是在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后,，就積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字,。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識字,，并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個(gè)生字的。實(shí)踐證明,，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣之后,，再鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方法識字,，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中,，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫的三個(gè)字：云,、公、車,。然后鞏固認(rèn)讀,，最后在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué)?！墩n標(biāo)》中講的寫字教學(xué),，不單純是為了些好字，而是教書育人,。寫字的育人功能是有目共睹的,，是不爭的事實(shí)。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,，不一定是人人成為書法家,，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈,、端正,、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,，能夠使人細(xì)心,，容易集中意志。草草了事,，粗枝大葉,，獨(dú)斷專行，是容易誤事的,。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病,。”因此,，在我板書范些的同時(shí),，強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并且學(xué)生寫字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢,，從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,。在學(xué)生練寫完之后，還及時(shí)評價(jià)學(xué)生的字,，指出優(yōu)秀的地方和不足之處,，給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。

３,、充分朗讀,，在讀中感悟,。在閱讀的過程和方法方面，《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文”,。就這篇課文本身而言,，那瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內(nèi),，我就讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中,，要求做到讀準(zhǔn)字音,，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利,。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見,，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例,。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問句,，讓學(xué)生自由讀,，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀,，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn),，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀，最后是個(gè)別讀,，在開火車比賽讀,。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié),。這時(shí)是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀，流利得讀,，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦,。本課的末尾，我制作了動(dòng)畫,、配樂,，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂，看著生動(dòng)的動(dòng)畫,，在讀中盡情的舞蹈,，在歌曲中結(jié)束課文。

另外,，在這篇課文的教學(xué)方面,，我覺得還要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學(xué)中,，存在著多重對話關(guān)系,，如學(xué)生與作者的對話，教師與學(xué)生的對話,，學(xué)生與學(xué)生的對話,，教師與作者的對話，學(xué)生,、教師與編者的對話等,，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人,。所以,，在今后的教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),、自行建構(gòu)的,，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀,。要讓他們真正成為課堂的主人,，不是老師去講解，而是學(xué)生自己各抒己見,，變被動(dòng)為主動(dòng)去品析,、討論、欣賞,、嘗試?yán)首x,。此外，還要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣,，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題,，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”,，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另做設(shè)計(jì)等等,。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中,，不要可以追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,。所謂，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,。學(xué)生在閱讀中,，并不是消極地接受、索取意義,，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義,。今后,，需要做的是如何把這種思想滲透到教學(xué)的每一個(gè)角落，落實(shí)到的一舉一動(dòng)中,。另外,，還可以將生活和課堂聯(lián)系起來，課外布置學(xué)生通過各種途徑查找,、收集有關(guān)動(dòng)物的文字,、圖片資料，留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。這次的教學(xué)活動(dòng),，更進(jìn)一步促進(jìn)了我對《新課標(biāo)》的理解，從而讓我深刻的認(rèn)識到,，只有擯棄陳舊的教學(xué)觀念,，接受新的教學(xué)理念，才能使我們的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階,。

好玩的尾巴教學(xué)反思篇八

《如果人類也有尾巴》是篇科技小品文,，文章運(yùn)用大膽的想象，合理的推導(dǎo),，層層展開,，把“如果人類也有尾巴”的設(shè)想寫得很有趣味。大膽而奇特的想象是開啟文本思路的鑰匙,，我在上這節(jié)課時(shí)正是緊扣想象進(jìn)行合理安排,，給學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的思維空間。教學(xué)中,，我覺得處理得較好的地方有如下幾點(diǎn),。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)清晰精當(dāng),。首先總體感知文章內(nèi)容,，然后運(yùn)用我們以前學(xué)過的提煉詞語的方法概括文章主要內(nèi)容，再進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。在第一課時(shí),，很好地落實(shí)了文章大意的概括,，文章整體的把握，并學(xué)習(xí)了人類想象尾巴的樣子和人們對尾巴的裝飾,。在第二課時(shí)則是尾巴的功能（作用）的學(xué)習(xí),。教師的教路清晰，學(xué)生的學(xué)路自然清晰,。

2、能培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力,。在學(xué)習(xí)了人們對尾巴的裝飾后,，讓學(xué)生想象如果自己有尾巴，你會(huì)怎樣裝飾它,？在學(xué)習(xí)了尾巴在生活中的作用后,，再引導(dǎo)學(xué)生大膽想象尾巴還可能有什么功能？在理解“如果人類也有尾巴”會(huì)有許多好處的情況下,，又對學(xué)生進(jìn)行了求異思維的想象訓(xùn)練：“假如人類真的有尾巴會(huì)給我們帶來哪些麻煩,？”學(xué)生思維活躍，有了正確解讀文本的基礎(chǔ)，這時(shí)的學(xué)生想象奇特而又合情合理，課堂**迭起,。因此說,，這節(jié)課符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”的要求，在引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本的基礎(chǔ)上,，注重了對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生的形象思維，落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“發(fā)展思維”,、“培養(yǎng)想象”的教學(xué)要求。

3,、面向全體,，關(guān)注個(gè)體差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。劉老師這節(jié)課能注重不同層次的學(xué)生的不同發(fā)展,，尤其對學(xué)困生給予了極大的關(guān)注與鼓勵(lì),。“抬起頭，舉起手,，大膽地說出你心中的想法,，要相信自己，給自己一次鍛煉的機(jī)會(huì)”,、“不錯(cuò),，敢于說出自己的想法，有很大進(jìn)步”等真誠的贊美,、和藹的微笑,，使學(xué)困生獲得了充分的自信，課堂上創(chuàng)設(shè)了一種民主,、平等,、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生均獲得了不同層次的心理滿足與成就感,，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

4,、注重課程目標(biāo)中“情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”這一重要維度。這節(jié)課,，我能以新的教學(xué)理念,，借助文本，發(fā)揮語文課特有的“熏陶感染,、潛移默化”的作用,，把“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的要求滲透于教學(xué)過程之中,，注重了對學(xué)生積極,、健康、向上的情感,、態(tài)度與正確價(jià)值觀的培養(yǎng),，體現(xiàn)了文以載道的教育功能，而且整堂課的教學(xué)與文本的文化內(nèi)涵,、語言形式一脈貫通,，渾然一體。

在教學(xué)中,，充分尊重了學(xué)生的主體地位和個(gè)體的差異性,，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主,、和諧,、輕松,、愉快的氛圍，學(xué)生會(huì)越來越愛語文課,。

好玩的尾巴教學(xué)反思篇九

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),，以“比”的形式為主線，以三問三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，語言瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣,，這也是我選擇這篇課文的原因。

我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確,、流利地朗讀、試背課文,，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感,。

教學(xué)中以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源,，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,，整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫一到兩個(gè)字，而不是把寫字放到一課時(shí)去完成,，這樣可以分散寫字的難度,，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好,。

因?yàn)閷σ荒昙壍慕虒W(xué)缺少經(jīng)驗(yàn),，所以我在網(wǎng)上觀看了好多《比尾巴》視頻，最后精選了兩個(gè)較好的課例反復(fù)觀看,，進(jìn)一步明確了怎樣突破本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，吸取了其中的優(yōu)點(diǎn)，合二為一,，再揉合了我校的六步教學(xué)——課前三分鐘,、檢查預(yù)習(xí)、小組合作和陽光檢測等,，加上課間休息兒歌,、強(qiáng)調(diào)寫字姿勢等。

對此，我做了如下設(shè)計(jì)：在孩子們眼中,，動(dòng)物是他們最親近的朋友,，由此我準(zhǔn)備了精美的課件。在學(xué)生說的同時(shí)課件展示小動(dòng)物閃亮登場,，然后指導(dǎo)說一句完整的話,，培養(yǎng)說話能力和習(xí)慣。這樣孩子們興高采烈地與生字見了第一次面,，然后逐步去掉圖片,、音節(jié)來認(rèn)識詞語，最后讓孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識,，結(jié)合孩子的回答,，分別教學(xué)生字松、鼠,、鴨,。這是第一次集中識字。其它生字穿插在兒歌教學(xué)中,，分散了難點(diǎn),，學(xué)生輕易地理解了字意，也輕松地完成了識字任務(wù),。隨后,，我設(shè)計(jì)了同桌合作和小組合作，讓同學(xué)們在合作中愉快學(xué)習(xí),，這樣教案基本完成,。

1、教學(xué)過程中注重識字方法的指導(dǎo),。識字教學(xué)是一年級的重點(diǎn),，所以要注重方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)們課后能舉一反三,，學(xué)會(huì)自主識字,。本文稿課題《比尾巴》三個(gè)字都是要求認(rèn)識的生字，通過這三個(gè)字教經(jīng)孩子們?nèi)N識字方法：生活中識字,，結(jié)合字形字義識字,，利用舊字認(rèn)識新字。再比如“鼠”字讓學(xué)生發(fā)揮想象來識字,，最后的一筆就像老鼠長長的尾巴,。“扁”讓學(xué)生找出鴨子身上其他扁的部位,，同學(xué)們很快就找到嘴和腳,，從而理解了扁的含義,。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，這一點(diǎn)毋庸置疑。在本課教學(xué)中,，課堂氣氛活躍,，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并利用多種形式的朗讀,，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言,，把課堂真正還給學(xué)生。

當(dāng)然,，課堂中還有很多的遺憾,，如果讓我再上一次，肯定能彌補(bǔ)很多不足：

1,、課堂評價(jià)不及時(shí),。這一直是我最大的缺點(diǎn)，每次上課前,，我都提醒自己要及時(shí)評價(jià),，可往往一進(jìn)入上課狀態(tài)就忘了，以后我一定不斷努力提高,。

2、課堂應(yīng)變能力有待提高,。本課教學(xué)時(shí),，“短”和“把”字忘了出示卡片進(jìn)行強(qiáng)化理解，后來講到“扁”時(shí)突然想起來了,，卻沒能及時(shí)調(diào)整思路,，進(jìn)行補(bǔ)充，導(dǎo)致知識點(diǎn)的遺漏,，很是可惜,。

3、板書設(shè)計(jì)不夠精美完整,。講完課后忽然發(fā)現(xiàn),，如果加上適當(dāng)?shù)暮喒P畫，把它和生字卡片一起運(yùn)用起來,，既美觀又能突出生字教學(xué)的重點(diǎn),，一舉兩得。

4,、由于時(shí)間關(guān)系,，陽光檢測沒能當(dāng)堂完成,，只得拖到課后。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，本次家長開放周暨課堂教學(xué)展示活動(dòng)讓我對一年級的語文教學(xué)有了更深的認(rèn)識,，并且提高了自己的教學(xué)水平，雖有些許遺憾,，但成長也很大!以后我會(huì)且思且行,，不斷提高!