每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

分?jǐn)?shù)乘法解決問題二教學(xué)反思篇一

從本學(xué)期進(jìn)入分?jǐn)?shù)乘除法解決問題的教學(xué)時,，學(xué)生學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘法解決問題后,，在練習(xí)訓(xùn)練時就分?jǐn)?shù)乘法算式做題,，沒有真正理解題中的數(shù)量關(guān)系的含義,。在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)除法解決問題時，學(xué)生做練習(xí)題時就用分?jǐn)?shù)除法算式做題,，也沒有理解題中數(shù)量關(guān)系的含義,。我也反復(fù)強調(diào)過，學(xué)生就是不在意,。后來分?jǐn)?shù)乘除法的問題同時出幾個題后，學(xué)生就混淆了,，大部分學(xué)生就亂列算式?，F(xiàn)在進(jìn)行總復(fù)習(xí)了，學(xué)生還是這樣,，我就反思怎樣讓學(xué)生學(xué)懂這部分內(nèi)容。我想,，我采取以下方法來彌補這部分教學(xué)：

一、是多出這類練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練,；

二,、是分析這類題時教給學(xué)生一個模式，這個模式是：讀題——找出已知條件和問題——找出已知條件中與問題相同或相關(guān)的句子——找出單位“1”的數(shù)量——分析題中相等的數(shù)量關(guān)系——根據(jù)數(shù)量關(guān)系列算式解答,。

比如“一件衣服現(xiàn)在降價2/5”,，這句話把（ ）看作單位“1”的量,，數(shù)量關(guān)系式是：

（ ）×2/5＝（ ）。

好幾位學(xué)生都填錯了,，有的填的是“現(xiàn)價”,，有的填的是“降價”，看來學(xué)生對“現(xiàn)在降價2/5”這種縮寫式的關(guān)鍵句不能夠真正理解,，弄不清這句話的本來意思,，其實只要把這句話擴一擴,，就不難找準(zhǔn)單位“１”了——“現(xiàn)在比原來降價2/5”，其實這種簡略式語句在練習(xí)中也有過幾次,，也都讓他們擴過句,，但是可能練習(xí)得還不夠，學(xué)生的見識還嫌少,。

再結(jié)合例題加以說明。

（1）有一條鯨全長是21米,，頭部占二十一分之五，求頭部的長度,。

（2）一些米,，吃了4噸，是其中的十六分之五,，求這些米重多少？

幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回憶有關(guān)解決這一類問題的基本方法,。

“一找”找出關(guān)鍵句。

第（1）題的關(guān)鍵句是：頭部占二十一分之五,，

第（2）題的關(guān)鍵句是：是其中的十六分之五,，

“二列”

幫助學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵句分析了解其中的具體含義并且列出等量關(guān)系式。

第（1）題中的等量關(guān)系式是：鯨的全長×二十一分之五=頭部的長度

第（2）題中的等量關(guān)系式是：全部米的重量×十六分之五=吃掉米的重量

“三算”

幫助學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列出算式并完成計算,。

第（1）題中單位“1”已知，所以我們列一個乘法算式就可以了,。

第（2）題中單位“1”未知,，這時候題目要求我們設(shè)單位“1”為未知數(shù)x。

總的來說“分?jǐn)?shù)乘除法解決問題”有6種基本形式：①求一個數(shù)的幾分之幾是多少②求比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少③求比一個數(shù)少幾分之幾的數(shù)是多少④已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個數(shù)⑤已知比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少,，求這個數(shù) ⑥已知比一個數(shù)少幾分之幾的數(shù)是多少,，求這個數(shù),。

分?jǐn)?shù)乘法解決問題二教學(xué)反思篇二

最近一段時間,從分?jǐn)?shù)的乘法到分?jǐn)?shù)的除法，對于單純的計算方法孩子們臉上似乎沒有露出愁色,。但是對于一直相伴至今的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,，孩子們理解與區(qū)別起來似乎確實比較吃力,，各種數(shù)量關(guān)系確實比較難分析、判斷,。怎樣選擇一個合適的解答方法,，是孩子們掌握這類應(yīng)用題的關(guān)鍵，對此,，我總結(jié)以下幾點體會：

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)題型是簡單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，要抓住的就是分?jǐn)?shù)乘法的意義：單位“1”×分率=對應(yīng)量,，包括分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，仍然使用的是分?jǐn)?shù)乘法的意義來進(jìn)行分析解答,，所以要把這個關(guān)系式吃透,，同時還要讓學(xué)生理解什么是分率，什么是對應(yīng)的量,，從中總結(jié)出：“一找：找單位“1”；二看：單位“1”是已知還是未知,；三判斷已知用乘法,，未知用除法。在簡單的分?jǐn)?shù)乘法除法應(yīng)用題中,，反復(fù)使用這個解答步驟以達(dá)到熟練程度,，對后面的較復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)將有相當(dāng)大的幫助,。

教到復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時,，要抓住例題中最具有代表性的也是最難的兩種題型加強訓(xùn)練,，就是“已知對應(yīng)量,、對應(yīng)分率、求單位‘1’”和“比一個數(shù)多（少）幾分之幾”這兩種題型,，對待前者要充分利用線段圖的優(yōu)勢，讓學(xué)生從意義上明白單位“1”×對應(yīng)分?jǐn)?shù)=對應(yīng)量,，所以單位“1”=對應(yīng)量÷對應(yīng)分?jǐn)?shù)。在訓(xùn)練中牢固掌握這種解題方式,，會熟練尋找題中一個已知量也就是“對應(yīng)量”的對應(yīng)分?jǐn)?shù),。對于后者，要加強轉(zhuǎn)化訓(xùn)練,，要熟練轉(zhuǎn)化“甲比乙多（少）幾分之幾”變成“甲是乙的1＋（或－）幾分之幾”,，對這種轉(zhuǎn)化加強訓(xùn)練后學(xué)生就能輕松地從“多（少）幾分之幾”的關(guān)鍵句中得出“是幾分之幾”的關(guān)鍵句,，從而把較復(fù)雜應(yīng)用題轉(zhuǎn)變成前面所學(xué)過的簡單應(yīng)用題。

（1）畫線段圖進(jìn)行分析,。對于一些簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，教師要教會學(xué)生畫線段圖,，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖，畫線段圖是強調(diào)量在下,，率在上,。如果單位“1”對應(yīng)的數(shù)量是已知的,，就用乘法，找未知數(shù)量對應(yīng)的分率,；如果單位“1”對應(yīng)的數(shù)量是未知的,，就用方程或除法，找已知數(shù)量對應(yīng)的分率,。

（2）找數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析,。有許多的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，題目中都有一句關(guān)鍵分率句,，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這一句話翻譯成一個等量關(guān)系,，然后根據(jù)這一個數(shù)量關(guān)系，即可求出題目中的問題,，找到解決問題的方向,。這一點必須教會給學(xué)生。

（3）用按比例分配的方法進(jìn)行分析,。有部分分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，可以把兩個數(shù)量之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為比,，然后利用按比例分配的方法進(jìn)行解答。當(dāng)然還要鼓勵學(xué)生學(xué)會用多種方法解答,。

總之,，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)的確有難度，但并非難以理解和接受,，我將其以上三點用了六句話進(jìn)行總結(jié)了一下，做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時,，“先找單位1,，再看知不知,，已知用乘法,，未知用除法，比1多加,，比1少則減”,。所以只要充分了解教材，了解知識結(jié)構(gòu)中前后知識點的關(guān)系,，這部分的教學(xué)會變得比較輕松。

分?jǐn)?shù)乘法解決問題二教學(xué)反思篇三

按照教材安排,，用分?jǐn)?shù)乘法解決數(shù)學(xué)問題是在第二單元，用分?jǐn)?shù)除法解決數(shù)學(xué)問題是在第三單元,。如果分開來進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生由于受定式影響，學(xué)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時,，都用乘法,；學(xué)分?jǐn)?shù)除法時又都用除法,，看似掌握很好,，一旦混合一部分理解能力較差的學(xué)生就會混淆，看來還沒有掌握“求一個數(shù)的幾分之幾是多少,？”和“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個數(shù)”這類題的分析方法,。因此，我們就把兩類應(yīng)用題放在一節(jié)課進(jìn)行對比教學(xué),。

啟動體驗階段,。我通過提出“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？”來引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)好本課知識的積極性。

親歷時階段,。首先是自主體驗，通過學(xué)生自己的獨立思考,，列式計算,；初步獲得解決問題的方法；接著是小組體驗,，通過小組討論,，逐步形成共識；最后是班級交流,，呈現(xiàn)學(xué)生的不同解題策略，分享他人的成果,。

總結(jié)內(nèi)化階段。引導(dǎo)學(xué)生比較兩道例題,，找出兩道例題的異同，感悟到解決問題的一般方法,。

應(yīng)用提升階段,。這個環(huán)節(jié)分成2步，（1）基本練習(xí),，通過比較，進(jìn)一步鞏固解決此類問題的一般方法,。

(2)拓展練習(xí),，通過讓學(xué)生解決較難的此類問題,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的.能力,。

這節(jié)課,，我不僅關(guān)心學(xué)生是否會解答問題，更關(guān)注解決問題是采用了什么方法,。首先通過讓學(xué)生獨立做、小組討論,、全班交流等方法得出解決這類數(shù)學(xué)問題的一般方法：先劃出題中的關(guān)鍵句,、圈出單位“1”,再寫出關(guān)系式，然后代入數(shù)據(jù),，最后列式解答,。

在練習(xí)時，大部分學(xué)生能用所學(xué)的方法來解決問題,，但仍有個別學(xué)生用自己的方法來解決問題。對這少部分學(xué)生,，教師既要肯定他們的方法是正確的，但要引導(dǎo)他們最好采用所學(xué)的一般方法,， 這樣便于學(xué)習(xí)“稍難的分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)的解決問題”。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,。所以不管在什么類型的應(yīng)用題教學(xué)中,，分析數(shù)量關(guān)系應(yīng)該是教學(xué)的重中之重，我們應(yīng)該潛移默化的給學(xué)生滲透一些分析問題的方法,，提高學(xué)生分析問題的能力。