無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

分數(shù)乘法二教學反思 分數(shù)乘分數(shù)教學反思簡練篇一

2、分數(shù)乘法中：求一個數(shù)的幾分之幾是本冊中的中心,，是重點。本冊所有數(shù)與代數(shù)教學內(nèi)容都是圍繞著這一中心展開的,。

3,、由于我沒有經(jīng)驗，以至于在教學中沒有強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系,。在后來的混合計算這一章中進行應(yīng)用題教學學生理解起來有困難。

針對以上失誤,，在今后教學中要補充的內(nèi)容是：

1、讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算,。

2,、強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系,。

3,、幫助學生理解“一個數(shù)的幾分之幾”與“一個數(shù)占另一個數(shù)”的幾分之幾的不同,。

分數(shù)乘法二教學反思 分數(shù)乘分數(shù)教學反思簡練篇二

求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題,，是學生學習分數(shù)應(yīng)用題的起始內(nèi)容,，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：

教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中,，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索,。學生的興趣是一種資源,，是學習的動力。在整節(jié)課中,，以雅典奧運會為背景，課始師生就奧運會這一話題的親切談話,，營造了一種民主、和諧,、寬松、自由的教學氛圍,，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備,。例題的選擇、練習的設(shè)計都和奧運會緊密相關(guān),，學生在這生動而充滿時代氣息的情境中,，經(jīng)歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程,，新穎的內(nèi)容使學生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學整體結(jié)構(gòu)的美,。

每個學生是不同的個體,，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解,。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源,。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎(chǔ)上,，先畫線段圖，后嘗試解答,，再合作研討。教師在巡視檢查的過程中,，發(fā)現(xiàn)學生有兩種解法：（1）32÷4×3（2）32×3/4。于是我請兩位同學上臺板演,，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導學生分析比較兩種解法的聯(lián)系,。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法實際上都是求32枚金牌的3/4是多少,。在這個過程中,，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路,。

如何讓學生體會學習數(shù)學有用，學習數(shù)學有價值,。我想,，最好的辦法是設(shè)計相關(guān)練習,，讓學生應(yīng)用所學的數(shù)學知識來解決實際問題，由此來體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。在本課教學中,，我采用新穎的圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算銀牌,、銅牌的重量，既延伸了雅典奧運會的情境,，又鞏固了分數(shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，滲透了學法指導,，培養(yǎng)了學生的探究能力。學生在練習過程中,，有效地培養(yǎng)了學生選擇信息、加工信息,、整合信息的能力。

關(guān)注人是新課程改革的核心理念,。在教學中,，我們要創(chuàng)造性使用教材,，讓教材真正成為學生自主開展數(shù)學學習的“有效素材”,，我們應(yīng)從學的層面對教材進行“學習化”的加工，應(yīng)站在“學材”的視角上對教材從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構(gòu),，努力使教學內(nèi)容為學生所喜歡,。我們要給學生提供充分探求的空間,，有力促進學生積極、主動,、高效地學習,，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。我們還要精心設(shè)計練習,，使學生學以致用,，體會到學數(shù)學有用,。總之,，我們要努力讓數(shù)學課堂成為煥發(fā)學生生命動力的殿堂！

分數(shù)乘法二教學反思 分數(shù)乘分數(shù)教學反思簡練篇三

本節(jié)課是分數(shù)乘法式題的教學,，教者有意安排了一道帶分數(shù)乘法的式子題，旨在進一步提高學生的計算能力,。但這節(jié)課在諸多方面已經(jīng)遠遠超越了教者的本意，達到了一個新的境界,，這是一節(jié)非常成功的數(shù)學課,，本人認為這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點：

在本節(jié)課中,，教師積極創(chuàng)設(shè)了有利于學生自主學習的環(huán)境：“猜一猜,，”真是這個“猜一猜”點燃了學生思維的火化,，開放了學生思維的空間,。教者并沒有直接告知學生如何去計算,，不只是單純的進行知識灌輸，不再是用原有的“教師中心”的做法,，已經(jīng)站到了學生的中間，從學生的經(jīng)驗出發(fā)組織學生的學習,，為學生提供了更多的發(fā)展機會。

新課程實施旨在扭轉(zhuǎn)“知識傳授”為特征的局面,，把轉(zhuǎn)變學生的學習方式為重要的著眼點，以尊重學生學習方式的獨特性和個性化為基本信條,、新課程要求在學科領(lǐng)域的教學中滲透“自主,、探究、與合作”的學習方式,。在本案例中，教者不再僅僅是“教教材”,，當問題出現(xiàn)后，不再是教者面對知識的獨白,，并沒有告知學生如何去做,，而是讓學生先“猜一猜”，說說自己的想法,。當學生提出不同的見解后，又積極引導學生對有價值的“經(jīng)驗,、見解”深入進行探究，共同尋求解決問題的方法,。這已經(jīng)超出了個人化行為，成為群體合作行為,，與學生建立了真正的對話關(guān)系，超越自己個體的有限視界,，填平“知識權(quán)威”與“無知者”之間的鴻溝。這一切有助于學生個性化的知識生成,，更有助于學生形成“不斷進取，不斷創(chuàng)新”的精神世界,。

記得一位教育專家曾經(jīng)說過這樣一句話：“每一節(jié)課都有生成，只是教師有沒有注意吧了,。”在本案例中,，教者能做到“與境俱進”,，能在預設(shè)“猜一猜”的基礎(chǔ)上,，抓住生成，及時靈活處理具有“生成價值”的問題與回答,，就話答話，“與境具進”,，及時引導學生針對提出的話題展開探討,。整個教學充滿靈動,、智慧,、活力，課堂教學真正做到“開放”與“靈活”,，充分促進學生自主和富有個性化、創(chuàng)造性地學習,。

課改大潮轟轟烈烈，滌蕩著每一個角落,。當前的課堂教學如何實施，我想本案例很值得我們學習和借鑒,。

分數(shù)乘法二教學反思 分數(shù)乘分數(shù)教學反思簡練篇四

“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的乘法應(yīng)用題是學生已經(jīng)掌握了分數(shù)乘法的計算方法和分數(shù)乘法的意義上進行學習的。它是分數(shù)應(yīng)用題中最基本的,、最基礎(chǔ)的，不僅分數(shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ),，很多復合的分數(shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的,。因此,，學生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義,。在本課教學中，我努力做到了以下幾點：

本節(jié)課中,，找準單位“1”，寫出數(shù)量關(guān)系式是解分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵,。因此在新課之前,，我出示了這樣一組練習做鋪墊：

（背投出示）

1,、列式解答

（1）20的1/5是多少?（2）6的3/4是多少?

求一個數(shù)的幾分之幾是多少,，用乘法來計算。

2,、找單位“1”，說關(guān)系式

（1）,、男生占總?cè)藬?shù)的2/3。

（2）,、紅花占總數(shù)的5/6。

（3）,、一本書，讀了3/4,。

（4）,、一條路，還剩下1/4沒有修,。

為本節(jié)課的新知識做好了準備,。

小學生思維處于無序思維向有序思維的過渡階段。因此,，教師要積極地引導和幫助學生過渡這個階段，訓練思維的條理性,。在教學這節(jié)課時,，我特別注重讓學生分析表示數(shù)量間關(guān)系的句子,，也就是關(guān)鍵句，在關(guān)鍵句中找出哪個量是單位“1”,，哪一個是比較的量,，然后分析分率的意義,，根據(jù)題意畫線段圖，根據(jù)線段圖列出等量關(guān)系,，尋求已知量和未知量，根據(jù)關(guān)系進行解答,。

解答分數(shù)問題的關(guān)鍵是弄清楚題中的數(shù)量關(guān)系，這也是課堂教學的重難點,。運用直觀的線段圖來表示題中的數(shù)量關(guān)系,，有助于學生理解題意,。在這節(jié)課上，我讓每個孩子動手,，在理解題意的基礎(chǔ)上畫出線段圖，然后讓學生觀察,、分析、比較,，鼓勵學生互相討論,，得出哪種線段圖最完整,，能夠看圖就能知道題的意思。這一環(huán)節(jié)使每一位學生都積極認真的參與到學習之中,。

這節(jié)課也有不盡人意的地方,。因為這一段學習的都是分數(shù)乘法，學生更多的時候不認真審題,，分析數(shù)量關(guān)系，往往想也不想看到分數(shù)就與整數(shù)相乘,，就知道列乘法算式，好像在套模式,。看來學生對分數(shù)乘法的認識還是不那么理解,。我想，學習了分數(shù)除法應(yīng)用題,，與除法進行對比練習后，學生可能才會有更深刻的理解,。

分數(shù)乘法二教學反思 分數(shù)乘分數(shù)教學反思簡練篇五

我上了一節(jié)分數(shù)乘法應(yīng)用題。課后我感到既有成功的喜悅也有不足,，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學生理解起來不是很容易,，所以利用圖形使抽象的問題直觀化,，在本單元教學中就顯得中觀重要了縱觀教材中，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次,，例如分數(shù)乘法（一）和分數(shù)乘法（二）中是利用具體的實物圖形，幫助學生從具體問題中抽象出數(shù)學問題,；在分數(shù)乘法（三）中是利用直觀的幾何圖形,，幫助學生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理；接下來的分數(shù)乘法應(yīng)用中,，我們還將利用線段圖幫助學生理解分數(shù)乘法應(yīng)用的問題；使用的圖形越來越簡約體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程,。

數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程，而是抽象變?yōu)橹庇^之后,，再從直觀變?yōu)槌橄螅簿褪且v“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個方面有機的結(jié)合起來,，只有完整的是學生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動”，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”,，才能使他們能在解決問題時自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法。

在以前應(yīng)用題的教學中,，對“說”的訓練重視的不夠，表現(xiàn)為學生只會做題不會說,，這個片斷，我不僅關(guān)心學生是否會解答問題,，更關(guān)注解決問題是采用了什么方法，以及方法是怎樣想出來的,。引導學生把思考過程有條理的說出來，為了深化學生的思維,，避免死記硬背、機械模仿,，解題后要求說出算式的依據(jù)，在說中及時得到反饋,，進行矯正,、補充,，這種“說”的訓練,，不僅能幫助學生正確分析數(shù)量關(guān)系，提高分析,、解決問題的能力，還能促進語言與思維的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

因為學生已經(jīng)掌握了一個數(shù)乘分數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學生本節(jié)內(nèi)容并不難,，為此我引導學生主動探索，培養(yǎng)他們學習應(yīng)用題的興趣,。在以往的教學中，往往要求學生死記數(shù)量關(guān)系,，找出誰是單位“1”，誰是分率,，知道要求是分率對應(yīng)的問題用乘法計算等，學生只會用一種方法,，長此以往，對靈活解題是不利的,，在這節(jié)課中,，問題開放，采用四人小組合作,，引導學生探索、相互研究,，大膽發(fā)表不同的見解,，讓學生在“說”中學到知識,，增長本領(lǐng)。

分數(shù)乘法二教學反思 分數(shù)乘分數(shù)教學反思簡練篇六

小學數(shù)學的學習能力我認為主要是要有扎實的計算能力和敏捷的思維能力,。分數(shù)乘法解決問題這節(jié)課中主要承載著對學生解決問題方法的引領(lǐng)同時也是為提高學生思考問題的能力提供了一個途徑。在翟主任、陳校長,、班老師還有全年級組數(shù)學老師的共同努力下我順利的完成了這項任務(wù)。下面我就談?wù)勎业氖斋@,。

剛開始備課我們的教學目標放在解決“紅蘿卜地的面積是多少？”這個問題的方法和解決問題的一般步驟上“閱讀與理解,、分析與解答,、檢驗與總結(jié)”僅僅局限在一道題的解答上,，后來經(jīng)過大家的指導做了調(diào)整,，把課前研究改成了兩個大問題,，第一個就是給出一些信息，通過這些信息你能解決什么問題,？第二個就是出示問題，解決這個問題選擇哪些信息,？解決問題的方法是什么？這樣就很明顯的體現(xiàn)了兩種解決問題的策略“閱讀信息聯(lián)想問題”和“聚焦問題,，尋找相關(guān)信息”使得問題的解決不僅僅局限解答問題上,，更多的是引導學生對解決問題的策略感悟和總結(jié)分析。從而這節(jié)課的教學目標就有了很大的提升,。

試講的過程中不斷的涌現(xiàn)出我上課中的種種問題，其中讓我感觸最深的就是“語言生硬”和“眼神往上看”講課中與學生距離很遠,。陳校長說的非常正確我之所以出現(xiàn)這種就是因為平常上課與學生的交往,。近幾年我都在半路接班，接班的滋味很難受,，每次都得費很大的功夫才能讓學生原有的壞習慣和行為又算改變，接班時隨著對學生的了解越來越多,，他們的壞毛病也就隨之而來，想一想我都養(yǎng)成了一個壞習慣,，在我的眼里更多的是學生壞毛病，很少能夠看到哪個學生方方面面都好,，所以每次上課或遇到事情都會很嚴肅的跟他們交流，說話也就生硬,。這樣的說話習慣在公開課上就顯得那么不協(xié)調(diào)，尤其是用其他班的學生上課,，師生之間什么都是陌生的，我的課堂語言顯得好乏味,。經(jīng)過這次講課我想我應(yīng)該改變一下自己，不僅僅做一個嚴肅的教師,，更好提高自己的親和力，學會走進學生的心靈,，在學習上不應(yīng)因為知識不懂或不會而給予批評，如果態(tài)度不好必須嚴厲批評,，對待學生要針對事情區(qū)別對待,，該嚴厲時嚴,，上課講解題目時要溫和一些,，走進學生能夠進行眼神的交流,。

一節(jié)成功的課不在于你有多少花哨的教學環(huán)節(jié),，而是在于你能否抓住學生的真實思維狀態(tài)因勢利導,。這節(jié)課我采取的是課前研究課上匯報交流的形式,，要想講好這樣的課,，必須對學生了如指掌,，既了解學生的研究報告寫成什么樣,，更要知道學生能否講出來,，講的怎么樣？如果知道應(yīng)該指導到什么程度,，指導過了就假了，如果任其自然課上就很可能完不成任務(wù),，很難拿捏。我試講了3遍,，用了三個班,，每個班的情況有很大的區(qū)別，但是到了四班時,，學生優(yōu)秀表達能力又強，這節(jié)課最后上完感覺有些太簡單,，又一次沒能抓住學生的特點進行教學設(shè)計和教學，所以即使是同一節(jié)課在不同的班級中上,，應(yīng)該處理的方式，及達成的目標都應(yīng)該有所不同,。所以上好一節(jié)成功的課關(guān)鍵在于了解學生，備課時的核心應(yīng)該是學生不應(yīng)該僅僅放在教學設(shè)計上,。

每一次講課都是一次磨練，這次活動展示了自己的優(yōu)點更是看到了自己的不足,，我想這次能夠激勵我，慢慢的改變自己的教學能為,，不斷的提高我的教學水平。

分數(shù)乘法二教學反思 分數(shù)乘分數(shù)教學反思簡練篇七

探究環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,，包括“理解分數(shù)乘整數(shù)的意義”和“歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則”兩部分，其中后者是重中之重,。“理解分數(shù)乘整數(shù)的意義”時,，巧妙運用“認知遷移規(guī)律”，引導學生在比較中自主發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘法和整數(shù)乘法的相通之處,；“歸納計算法則”時，留給學生自主探索的空間,，使學生充分經(jīng)歷“嘗試解答——初步得出結(jié)論——驗證結(jié)論——歸納法則”的過程，不僅提高了學生自主學習的意識，而且使學生掌握了學習的方法,。

總之，給學生發(fā)現(xiàn)的機會,，他們能自己做的我們不告訴他們。如：

1,、他們會發(fā)現(xiàn)幾個相同分數(shù)相加用乘法比較簡便，能發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘整數(shù)的意義,。

2、他們能自己計算分數(shù)乘整數(shù)的式題,。

3、他們會自己概括出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。這些方面我們都要給學生機會。

數(shù)學課中練習設(shè)計具有很強的策略性,，好的練習可以使“不同的學生在練習中得到不同的發(fā)展”,。本節(jié)課的練習設(shè)計采用“題組”的形式,，就是立足于尊重學生的差異，變“步伐一致”為“優(yōu)者制勝”,。計算速度快的同學可以有時間看書質(zhì)疑，從而提高其發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力,。另外，在開放練習中,，通過學生補充的條件和自編的應(yīng)用題，可以把前后知識融會貫通,，找到學習新知的生長點,。

分數(shù)乘法二教學反思 分數(shù)乘分數(shù)教學反思簡練篇八

本周學習了分數(shù)乘法,，從分數(shù)乘整數(shù)到分數(shù)乘分數(shù),，從意義到計算,，相對于前一個單元的內(nèi)容來講,，應(yīng)該是比較好理解的,，但從作業(yè)情況來看,，在分數(shù)乘法的計算中還是存在以下一些問題：

像9/15,，16/24,3/72,，35/56等這些比較常見的分數(shù)，部分學生竟然不知道該怎么約分,，找不到分子和分母的公因數(shù)。另外一種情況是,，在計算過程中，約分之后又與另一個分子或分母有公因數(shù)的,，往往忘記約分或看不到約分。

對策：熟記乘法口訣,，用乘法口訣去尋找分子和分母的公因數(shù)。例如35/56,，就想5、7三十五,，7、8五十六,，這樣就可以看出能用7去約分，可以提高做題的效率,。

例如：7×7/10=1/10,讓7和7約分。

對策：賦予算式一定的情境或故事,，比如我在講的過程中這樣說：在計算中這個分數(shù)線相當于戰(zhàn)場上的分界線，分子和分母分別是交戰(zhàn)的雙方,，你想，打仗時只能去和對方的敵人對打,，而不能窩里斗，打自己人,。，也就是分子只能和分母約分,，而不能和分子約分。這樣一講,，很多學生聽的饒有興趣,，而且淺顯易懂,，出現(xiàn)這種錯誤的幾率大大降低了。

例如：

對策：繼續(xù)講故事,，你和戰(zhàn)友一起出去打仗了，遇到了敵人，要派一人出戰(zhàn)（約分）,，戰(zhàn)斗完畢，每個人都要有團隊意識,，結(jié)伴而行，幾個人出去的,，還要幾個人一起回來。即：分子和分母都還要由兩個數(shù)相乘得到,。

例如有些在約分中把約分的結(jié)果寫在原數(shù)的旁邊，然后計算的結(jié)果又與過程寫得很擠,，造成計算結(jié)果混淆，看不清楚而出錯,。這就需要在平時的教學中對學生做題過程嚴格要求,，規(guī)范書寫,，使學生養(yǎng)成認真、細心的好習慣,。