為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃,。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中選課走班實施方案【通用篇】篇1

一、成立高考綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：莊小榮（校長）

副組長：劉偉（副校長）

成員：黃泉水（教務(wù)主任）,，于智勇（德育處副主任）,，范書宏（教務(wù)處副主任），汪秀春（教科室副主任）,，李國富（總務(wù)處主任）,，肖東（德育處副主任）

二、預(yù)備階段：

1,、提前與學(xué)生和家長宣傳新高考,，及新高考可能帶來的模式。

本年級從20xx年8月15日第一次報到就通過家長會和學(xué)生大會,、班主任等渠道與家長和學(xué)生宣傳新高考可能帶來的變化和模式,，希望學(xué)生和家長能夠更早地接觸和了解新高考，提前做好準(zhǔn)備,。

2,、開展各項活動，例如名師講壇，邀請年段學(xué)校名師為學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)及新高考背景下的專業(yè)介紹與分析,，促進學(xué)生對各學(xué)科的進一步了解,；開展職業(yè)生涯指導(dǎo)系列活動，邀請來自各行各業(yè)的家長從職業(yè)特點,、專業(yè)需求,、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)發(fā)展等方面來介紹相關(guān)職業(yè),，為學(xué)生拓展視野,，形成一定的職業(yè)期待。

3,、開展模擬選課,，了解學(xué)生學(xué)科動向。高一下學(xué)期進行了3次模擬選課,，了解了學(xué)生大致的學(xué)科情況,。并根據(jù)這些情況進行選課走班方案的預(yù)制定。

三,、制定階段：

1,、4月份“3+1+2”方案正式確定后，學(xué)校迅速研究政策,，并在學(xué)校內(nèi),、外進行調(diào)研，根據(jù)我校具體硬件,、軟件及學(xué)生模擬學(xué)科情況制定了初步的選課分班方案并在一周內(nèi)召開學(xué)生大會和家長會,，將“3+1+2”的具體規(guī)則與要求及我校的初步方案告知學(xué)生與家長，為學(xué)科做好準(zhǔn)備,。

2,、我校選課方案的基本原則是調(diào)動學(xué)校的最大化資源，本著對學(xué)生負責(zé),，尊重學(xué)生的自主選擇權(quán),，開放12種組合供學(xué)生自主選擇。

四,、實施階段,。

1、選課,。

期末考后第一時間按照之前告知學(xué)生和家長的方案,。將成績發(fā)給家長與學(xué)生作為學(xué)科參考。利用廈門信息港平臺,，組織學(xué)生完成學(xué)科,。

2,、分班。

按照學(xué)生所選課目情況,，對成績進行換算進行分班,。即上學(xué)期成績占20%下學(xué)期成績占80%，語數(shù)英,、物理、歷史按原始分計算在加上學(xué)生所學(xué)2科的標(biāo)準(zhǔn)分,。首先,，我校選擇物理的學(xué)生由505人，選擇歷史的學(xué)生由201人,。因此據(jù)此分成10個物理班與4個歷史班,，組成行政班；另外根據(jù)4選2,，12總組合的選課結(jié)果,，采取兩兩結(jié)合的方案進行教學(xué)班的分班，最終分成14個教學(xué)班,。例如同時選擇化學(xué)與生物的同學(xué)有165人,，就分成4個化生班。

3,、排課,。

按照分班的情況，結(jié)合少走班的原則與各學(xué)科教研時間等條件與信息港的工作人員一同探討排課方案,。經(jīng)過數(shù)次的打磨,、優(yōu)化形成目前的方案。每天上午,，學(xué)生在行政班的教室上課,，上課科目主要是語數(shù)英、歷史與物理,。下午,，學(xué)生進入對應(yīng)的教學(xué)班教室上課，下午上的科目主要是語數(shù)英,、歷史,、物理外的其他所有科目。這樣學(xué)生每天上午和下午的班級都是固定的,，一天只要走一次即可,，部分同學(xué)甚至不用走班。只有在星期三上午第四節(jié),，因為課排不開,，需要多走一次。

4、走班,。

27日學(xué)生正式開始上課,，在學(xué)生來校之前年段已經(jīng)將方案和分班結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)告知學(xué)生與家長。在教室門口也將學(xué)生名單,，上午,、下午課表都粘貼公布。27日的上課秩序井然,，學(xué)生都能很快地找到自己的教室,。一個學(xué)期下來，運轉(zhuǎn)順暢,。

高中選課走班實施方案【通用篇】篇2

一,、問題的提出

我校同一班級不同學(xué)生之間的差異非常大，不但總成績相差甚遠,，而且同一學(xué)生不同學(xué)科成績,，很少有全優(yōu)或全差，偏科的現(xiàn)象非常普遍,；從學(xué)生的個性特征來看,，他們在興趣愛好、個性氣質(zhì),、人生目標(biāo)等方面也存在明顯的差異,。我們都知道德國數(shù)學(xué)家高斯的例子，小時候因為老師在課堂上講的東西對他來說太簡單了,，所以他在課堂上就特別淘氣,，老師想要為難一下他，給他布置了一個比較難的問題,，讓他以最快的速度從1加到100,，結(jié)果一下子激發(fā)出他的潛質(zhì)，用了一個非常巧妙的辦法解決了這個難題,。其實,，在不實施分層教學(xué)的情況下，我們的班級里,，有像高斯這種會靈活運用加減法和乘法解決問題,、有創(chuàng)新思維的同學(xué)，也有一部分只會運用加減法的同學(xué),，可能還有一些連加減法也掌握不了的同學(xué),。在這種情況下，如果我們?nèi)匀谎匾u過去的教育模式,，對不同類型的學(xué)生按照相同的教學(xué)目標(biāo),，實施相同的教學(xué)內(nèi)容,，執(zhí)行相同的教學(xué)進度，采用相同的評價標(biāo)準(zhǔn),，不僅在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)“一部分人吃不飽,，一部分人吃不了”的局面，而且這種千人一面,、千篇一律的教育模式,，也往往壓抑了學(xué)生的個性，限制了學(xué)生的全面發(fā)展,。

經(jīng)過多方調(diào)研,，充分論證，特別是去山東牟平一中學(xué)習(xí)考察,，引用他們成熟的經(jīng)驗，我們學(xué)校決定從20xx年9月開始,，在高二年級進行數(shù)學(xué)英語兩個學(xué)科的選層走班探索研究,，積累經(jīng)驗后，推廣到全校所有學(xué)科所有年級,。

二,、選層走班的理論支持

1、孔子的“因材施教”,。早在2000多年前,，教育家孔子就提出育人要“深其深，淺其淺,，益其益,，尊其尊”，主張“因材施教”,。有一次,，孔子講完課，回到自己的書房,，學(xué)生公西華給他端上一杯水,。這時，子路匆匆走進來,，大聲向老師討教：“先生,，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么,？”孔子看了子路一眼,，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢,？”子路剛出去,，另一個學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前,，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么,？”孔子馬上回答：“對,，應(yīng)該立刻實行?！比接凶吆?，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢,？”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜,，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷,。但子路逞強好勝,，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見,，三思而行,。”在我們的教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)借鑒孔子的思想,，充分考慮學(xué)生的個性和差異，對學(xué)生進行分層,、分類,，開展因材施教。

2,、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”,。 前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基把“最近發(fā)展區(qū)”界定在“兒童現(xiàn)有的獨立解決問題的水平”和“通過成人或更有經(jīng)驗的同伴的幫助而能達到的潛在的發(fā)展水平”之間的區(qū)域。學(xué)科選層次走班教學(xué)模式就是將學(xué)科發(fā)展水平相近的學(xué)生組織到一起,，選擇最適合學(xué)生的課程資源和教學(xué)方法,，突破他們的“最近發(fā)展區(qū)”，達到更高的發(fā)展層次,。

3,、布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”。美國教育學(xué)家布魯姆強調(diào),，每個學(xué)生都有能力理解和掌握任何教學(xué)內(nèi)容,，只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)速率和繼續(xù)學(xué)習(xí)動機等方面的個別差異將變得十分相近,。而分層教學(xué)正是實現(xiàn)他的“從差異出發(fā)達到消滅差異”的理論構(gòu)想的有效手段。

4,、加德納的“多元智能理論”,。美國心理學(xué)家加德納認為,，每個人都有多種智力，其發(fā)展方向和程度也表現(xiàn)出一定的差異性,，所以教師應(yīng)注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,，認識學(xué)生的長處，發(fā)揮學(xué)生的智能所長,。而傳統(tǒng)固定班級一刀切的教育方法顯然不能適應(yīng)孩子的這種智能差異,。

5,、國家的教育政策,。20xx年國家教育部頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，中共渭南市委,、渭南市政府《關(guān)于深化教育綜合改革 全面實施素質(zhì)教育 全面提高教育質(zhì)量的意見》,，都倡導(dǎo)實行“分層教學(xué)”,、“走班制”。這兩個文件為我們探索學(xué)科選層次走班教學(xué)模式提供了綱領(lǐng)支持,。

6,、高考改革發(fā)展的趨勢。在新高考改革的綜合評價,、多元錄取機制下，學(xué)生“走班”“選課”已經(jīng)勢在必行,，這是我們每個高中學(xué)校都必須面對和積極適應(yīng)的,。我們學(xué)校在選層走班教學(xué)方面的探索實踐，將在學(xué)區(qū)設(shè)置,、教學(xué)班編排,、層次流動、課表編制,、師資搭配,、教學(xué)管理、考核評價等方面積累經(jīng)驗,，可以說是未雨綢繆,，走在了前面。

三,、統(tǒng)一認識,，充分準(zhǔn)備

選層走班教學(xué)打破了幾十年來形成的固有教學(xué)模式，需要一個認識和接受的過程,。年級采取多種形式與家長,、學(xué)生和教師進行溝通交流，統(tǒng)一各方面的思想認識,。利用學(xué)生大會進行選層次走班教學(xué)的宣傳,，對每個學(xué)科各個層次的教學(xué)起點,、教學(xué)策略、課程實施與評價等進行深入淺出的說明,。利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生和家長答疑解惑,。我們在學(xué)校組織多種層面的交流會議，向家長,、學(xué)生和教師闡明學(xué)科選層次走班教學(xué)模式的指導(dǎo)思想及各層次教學(xué)的具體目標(biāo)和措施,，反復(fù)動員宣傳，特別強調(diào)選層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級,，更不是人格的分層,，而是根據(jù)學(xué)生存在的現(xiàn)實差異，為他們提供最適合的課程,，最大限度地發(fā)揮他們的潛力,，逐步縮小差距，達到共同成長的目的,。經(jīng)過不懈努力,，絕大多數(shù)師生和家長逐步理解和認同了這一教學(xué)理念和模式。

四,、明確策略,，分層實施

選層教學(xué)要求教師不再做批量推銷同樣知識的“批發(fā)商”，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)能力，提供適合其口味的學(xué)習(xí)任務(wù),。為此,，我們組織教師深入進行教情、學(xué)情分析,，明確不同學(xué)科層次的教學(xué)任務(wù),、教學(xué)策略和評價標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科分層制定教學(xué)計劃,，分層開展教學(xué)研究,，分層完成教學(xué)任務(wù)，分層實施教學(xué)評價,。各層次的習(xí)題,、作業(yè)、學(xué)段檢測等,，也都本著“因?qū)又埔恕钡脑瓌t,，將全部按照該層次學(xué)生的實際情況，實行單獨命題,，分層測試,，多元評價,。

五、均衡師資,，強化管理

教學(xué)策略的精確實施,，需要強有力的執(zhí)行團隊。我們按照教師“自主選層”的原則和各學(xué)科教學(xué)的具體要求,，發(fā)放《教師崗位選擇志愿表》,，引導(dǎo)教師依據(jù)自己的教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格,、職業(yè)追求等自主選擇任教層次,，學(xué)校合理搭配各個層次的師資，讓每位教師發(fā)揮最大工作效益,，追求自己卓越的課堂,。在教師配備中，特別注意各個層次的均衡,、合理搭配,，不能人為將教育資源向高層次傾斜，保障每個層次學(xué)生公平享有教育資源,。比如在最低層次的A層次,，我們一反常人的觀點，安排了一些富有教學(xué)經(jīng)驗的老教師,，因為在面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、能力較差的學(xué)生的時候，老教師更有耐心,、更有經(jīng)驗，更會因勢利導(dǎo),，幫助學(xué)生成長進步,。

在管理中，由于學(xué)校的規(guī)模較大,，高二年級有25個班,，我們將全級劃分成5個行政管理區(qū)和3個教學(xué)管理學(xué)區(qū)，建立層次清晰的管理層級,。年級優(yōu)選各學(xué)區(qū)的負責(zé)人和各學(xué)科備課組長,。學(xué)區(qū)負責(zé)人每周推門聽課至少兩節(jié)，包組參加教研活動,，進行教學(xué)常規(guī)檢查,；年級組長和備課組長抓好組內(nèi)教研、常規(guī)教學(xué),、樹標(biāo)課,、匯報課等工作,，形成了無縫銜接的管理層級。

六,、科學(xué)編班,，優(yōu)化課表

學(xué)科選層次走班教學(xué)模式的主旨是讓每個學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)選擇最適合自己的課程。我們根據(jù)個人實際能力水平,、發(fā)展志向等的不同,，在數(shù)學(xué)和英語這兩個必修學(xué)科分別由低到高設(shè)置了A、B,、C,、D四個層次。關(guān)于如何確定學(xué)生各科層次的問題,，我們現(xiàn)在的方案是由年級按照學(xué)生成績“分層”,；經(jīng)過近兩周的選層教學(xué)實踐和進一步研究論證，認為這種分層方法容易導(dǎo)向“唯成績論”,，不能照顧到每個學(xué)生的實際情況,；以后我們將采取由學(xué)生自主“選層”的方式，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性,、全體性,、選擇性和發(fā)展性，實現(xiàn)“為每個學(xué)生提供最適合課程”的理念,。

課表的編排是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù),。比如文科數(shù)學(xué)和英語，由于師資數(shù)量的限制,，不能保證同一學(xué)區(qū)所有教學(xué)班同時走班上課,。我們就把文科數(shù)學(xué)和英語捆綁在一起，同一節(jié)課,，一半學(xué)生上數(shù)學(xué),，另一半學(xué)生上英語，下一節(jié)課則調(diào)換過來,。通過這種雙學(xué)科捆綁式走班上課,，順利解決了學(xué)科上課、聽課,、教研等問題,。由于每個學(xué)生各科層次不同，同一學(xué)科所去教室也不同,，因此每個學(xué)生就擁有了一個專屬自己,、與眾不同的課程表，來完成專屬于他們自己的個性化課程方案。

七,、動態(tài)實施,，全面育人

學(xué)生是動態(tài)發(fā)展的。在學(xué)習(xí)過程中,，經(jīng)常會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的思維水平跟不上所在層次的進度,，也有的學(xué)生在現(xiàn)層次發(fā)展不錯，想升入更高層次,，學(xué)校允許他們提交申請,，經(jīng)年級審核批準(zhǔn)后，將其調(diào)整到適合的層次,。這種既靈活機動,，又嚴格規(guī)范的升降層次策略，讓有進取心的同學(xué),，不斷戰(zhàn)勝自己,，突破自我，也讓學(xué)生們不斷認識自我,，找到最適合的發(fā)展平臺,，將學(xué)習(xí)調(diào)整到最佳狀態(tài)。

八,、建章立制,，雙軌管理

完善的規(guī)章制度是學(xué)科選層次走班教學(xué)模式順利實施的保障。我們制定了學(xué)科選層次走班教學(xué)實施方案和學(xué)區(qū),、教研組,、教學(xué)班、行政班工作職責(zé)及考核細則,，全面規(guī)范選層走班教學(xué)的各項工作,。將選層走班的各個環(huán)節(jié)的操作方法及主體責(zé)任，都一一落實到位,，形成明確具體,、可操作性強的工作實務(wù)，比如教學(xué)班如何分班,、課表如何安排、教學(xué)班的班委會如何成立,、教師如何管理自己的教學(xué)班等,，使走班教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有序、可控,，發(fā)揮最大效益,。學(xué)校對各管理單位和全體教師進行量化考核，形成競爭機制，確保各項工作高效推進,。

選層走班模式下,，學(xué)生擁有行政班和教學(xué)班雙重“班籍”，因此在管理中我們也按照行政和教學(xué)兩條主線,，實行了雙軌制管理,。學(xué)生的日常管理、文體活動,、自主學(xué)習(xí)等基本都在行政班內(nèi)進行,，由行政管理學(xué)區(qū)統(tǒng)一對行政班考核。學(xué)生上課時離開行政班,，帶著學(xué)習(xí)用品趕赴相關(guān)的教學(xué)班,，這時就容易出現(xiàn)一些管理的空白，我們就在每個教學(xué)班成立了班委會,，由任課教師擔(dān)任班主任,，對走班的學(xué)生進行管理，由教學(xué)管理學(xué)區(qū)統(tǒng)一對教學(xué)班進行考核,。這種雙軌制管理,，責(zé)任更明確，落實更到位,，保障了選層走班教學(xué)的順利實施,。

九、全員參與,，多元評價

教育回歸育人本質(zhì),，關(guān)鍵是要引發(fā)和培育人的積極向上的內(nèi)在力量。我們著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,，實施了全員,、全程、多元,、量化的學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價方案,。

我們知道，在選層走班教學(xué)模式下,，任教同一行政班學(xué)生的教師多達十幾位,，教師如何評價學(xué)生，如何將這些評價及時反饋給行政班班主任和家長,，成為困擾選層走班教學(xué)的“最后一公里”難題,。我校從牟平一中引進了一套“學(xué)生評價信息化處理系統(tǒng)”，用于解決教學(xué)反饋的問題,。我們?yōu)槊课唤處熢O(shè)置了一個帳號,，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn),、作業(yè)完成情況進行評價反饋，所有數(shù)據(jù)上傳到中心數(shù)據(jù)庫,。每天各學(xué)區(qū)值班的教職員對學(xué)生的日常行為進行觀察,，對好和不好的現(xiàn)象予以評價；午晚休,，學(xué)生在宿舍的各種表現(xiàn),，宿管員對他們也有一個全面的評價。以后,，餐廳管理員對學(xué)生就餐期間的文明和不文明行為將進行評價,；保衛(wèi)科人員對學(xué)生進出校門的儀表和言行進行評價；雙休日,，學(xué)生在各處活動,，學(xué)校的輔導(dǎo)老師和值班老師對學(xué)生的表現(xiàn)有教育也有評價，我們的評價將遍及學(xué)生生活的方方面面,，真正做到了全員,、全程、量化,、過程化評價,。評價系統(tǒng)的使用，輕松打通了行政班與教學(xué)班之間,、家庭與學(xué)校之間的交流瓶頸,，有效防止由于信息溝通不暢導(dǎo)致的管理空白。

行政班班主任和學(xué)生家長等可以隨時登錄系統(tǒng),，查看各科老師對自己學(xué)生的評價,，并進行在線交流。評價信息最后形成積分,，成為確定學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價等級和期末學(xué)生評先樹優(yōu)的重要依據(jù),，有效促進學(xué)生全面、健康,、個性發(fā)展,。

十、提升校本教研水平

層次化的教學(xué)模式對學(xué)科教研提出了更具體,、更精細化的要求,。我校堅持“高水平引領(lǐng)、全方位整體推進”的策略,，全方位提升校本教研的水平,。

1、高效開展集體教研,。制定了《渭南高級中學(xué)集體教研規(guī)范流程》，并為每個學(xué)科安排一名包組領(lǐng)導(dǎo)，全程監(jiān)督,、指導(dǎo),，確保集體教研深入、細致,、扎實開展,。教研中，我們針對不同層次教學(xué)的重難點,、深度廣度的把握,、教學(xué)策略的實施、作業(yè)的布置等,，均進行認詳細分析,、討論。特設(shè)了一個“骨干教師有話說”的環(huán)節(jié),，對上述內(nèi)容進行深入解讀,，為青年教師答疑解惑，促進教研組整體水平的大幅度提升,。

2,、完善各層次的自主備課

精細化的自主備課，是貫徹選層走班教學(xué)策略,，創(chuàng)建高效課堂的前提,，我們將各層次自主備課的要求歸納為“四個三”。

（1）教學(xué)目標(biāo)備課“三要求”,。準(zhǔn)確,、具體、切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo),，是課堂教學(xué)高效推進的前提,。對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我們提出三個要求：一是教學(xué)目標(biāo)的確定要符合學(xué)生的認知規(guī)律和所在層次的實際情況,；二是在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo),；三是要設(shè)計教學(xué)目標(biāo)完成情況的評價預(yù)案。

（2）問題設(shè)計備課“三要點”,。有關(guān)研究資料表明,，不少中小學(xué)教師每堂課的有效提問平均算來不過56%。如果教師把近一半的無效提問變?yōu)橛行釂?，那么對教學(xué)的提升作用不容小覷,。為此我們提出有效課堂提問的三要點：一是要能夠觸動學(xué)生思維的興奮點；二是要對學(xué)生可能的回答設(shè)置充分的預(yù)案,；三是問題要有梯度,、環(huán)環(huán)相扣,，并充分考慮該層次學(xué)生的思維能力。

（3）教法學(xué)法備課“三堅持”,。教法學(xué)法的運用十分關(guān)鍵,，我們強調(diào)了三個堅持：一是堅持“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生做課堂的主人,；二是堅持“先學(xué)后教”,，利用恰當(dāng)?shù)膯栴}或“導(dǎo)學(xué)案”做引領(lǐng)；三是堅持“以學(xué)定教”,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)問題當(dāng)作重要的教學(xué)資源來運用,。

總之，教育需要愛,，也需要科學(xué)和情懷,，但更需要敢于擔(dān)當(dāng)，我們渭高人愿為打造特色育人平臺,，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量而孜孜以求,、奮斗不止。

高中選課走班實施方案【通用篇】篇3

為貫徹落實《xx省深化考試招生制度改革實施方案》《xx省普通高中課程改革實施方案》精神,，確保我市普通高中選課走班教學(xué)各項工作平穩(wěn),、有序開展，根據(jù)《xx省教育廳關(guān)于開展普通高中選課走班教學(xué)的指導(dǎo)意見》和《xx省教育廳關(guān)于統(tǒng)籌做好新高考新課程改革背景下普通高中學(xué)校教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》要求,，制定本工作方案,。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針,，推進素質(zhì)教育,，促進教育公平，以深化考試招生制度改革為契機,，以滿足學(xué)生全面而有個性發(fā)展為導(dǎo)向,，尊重學(xué)生個性差異，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)自主選擇權(quán),，推行適應(yīng)新課程與新高考改革背景下的普通高中選課走班教學(xué)模式,，建立有效的選課制度和選課指導(dǎo)體系，實施科學(xué)管理,，提升教育質(zhì)量,，促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展。

二,、基本原則

（一）尊重個性,、自主選擇

以生為本，充分尊重學(xué)生自主選擇和發(fā)展的權(quán)利,，尊重學(xué)生的個人興趣,、特長,、學(xué)習(xí)能力及發(fā)展方向，引導(dǎo)并尊重學(xué)生自主選擇,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，促進學(xué)生個性發(fā)展,。

（二）兼顧校情、科學(xué)指導(dǎo)

立足長遠,，對學(xué)生興趣,、學(xué)業(yè)、專業(yè)發(fā)展方向等進行全面客觀的調(diào)查分析,，科學(xué)指導(dǎo),，幫助學(xué)生形成適合個性發(fā)展的選課方案，同時兼顧師資團隊,、教學(xué)場地,、課程特色等實際，盡可能為每一名學(xué)生提供不同科目組合的需要,，確保學(xué)生最大化地選擇,。

（三）整體規(guī)劃、逐步完善

堅持計劃性,、整體性和系列性,，加強頂層設(shè)計，對實施選課走班教學(xué)的所有環(huán)節(jié)進行整體規(guī)劃,，并做好可行性論證,，合理規(guī)劃課程安排，優(yōu)化教育教學(xué)管理,，加大信息化系統(tǒng)建設(shè),，逐步建立健全選課走班教學(xué)的管理機制，循序漸進,，穩(wěn)步推進改革,。

三、工作實施

（一）做好選課走班規(guī)劃

開展學(xué)情調(diào)研,，做好模擬選課,，在充分調(diào)研與模擬選課基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際,，合理統(tǒng)籌,，優(yōu)化配置教育教學(xué)資源，提前做好選課走班基礎(chǔ)保障,，研制好學(xué)校選課走班工作方案,。

（二）開展宣傳培訓(xùn)指導(dǎo)

認真做好宣傳培訓(xùn),，召開教師大會，明確教師在選課走班中的責(zé)任和任務(wù),。召開學(xué)生大會,，使學(xué)生了解選課走班的意義及學(xué)校選課走班工作方案，了解新高考改革及學(xué)校對選課走班的要求,。召開家長會,，確保家長全面了解選課走班教學(xué)改革的相關(guān)情況。

（三）組織課程選擇

課程選擇要精心組織,，精心設(shè)計,，精心管理。切實做好學(xué)生的選課指導(dǎo),，避免學(xué)生盲目選課,，幫助學(xué)生有計劃、合理,、科學(xué)地選擇適合自己發(fā)展需求的課程,。加強實踐體驗，充分利用家長和社會教育資源,，不斷拓寬學(xué)生參與社會實踐渠道,，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。家校聯(lián)合,，學(xué)生和教師注重及時與家長溝通,，使家長充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，共同做好學(xué)生選課工作,。原則上高一學(xué)年結(jié)束,、必修課程完結(jié)后，實施選課走班教學(xué),。

（四）建立導(dǎo)師制

改革教師管理辦法,，學(xué)校結(jié)合實際，為每一位學(xué)生配備成長導(dǎo)師,，成長導(dǎo)師負責(zé)思想上引導(dǎo),、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)和生活上指導(dǎo)等工作,。成長導(dǎo)師在學(xué)習(xí)過程中,，全面關(guān)注學(xué)生的個性特征、學(xué)科成績,、學(xué)習(xí)興趣,、認知水平和學(xué)習(xí)潛力等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長等選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展個性,。

（五）強化學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)

創(chuàng)新方式,，拓寬途徑，科學(xué)設(shè)置并開設(shè)好生涯規(guī)劃課程,，加強學(xué)生生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo),，幫助學(xué)生依據(jù)個人興趣愛好、學(xué)習(xí)能力,、未來職業(yè)的選擇和人生發(fā)展規(guī)劃,，理性選擇學(xué)習(xí)科目和層次，培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃的意識和能力,，探索建立符合本校實際的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作模式,，全面做好學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。

（六）改革教學(xué)組織形式

積極推進選課走班,，改革單一行政班教學(xué)組織模式，根據(jù)學(xué)生自主選課需求,、學(xué)習(xí)興趣特長,、高校招生要求等，建立并推行適合校情的選課走班教學(xué)模式,，做好高考選擇性考試科目的走班教學(xué),，均衡合理配置師資，鼓勵有條件學(xué)校實行選課分層教學(xué)相結(jié)合的模式開展走班教學(xué),。實行行政班和教學(xué)班雙軌管理,，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的管、教,、學(xué),、評共育的系列新舉措、新做法,，優(yōu)化管理流程,，保障選課走班教學(xué)模式順利推行。

（七）加強課程建設(shè)

嚴格落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)和省普通高中課程改革實施方案,，開齊課程,、開足課時，科學(xué)制定并落實每學(xué)期,、每學(xué)年,、三年課程計劃，整體設(shè)計高中三年課程總表,。積極推行國家課程校本化,、校本課程特色化，面向全體,，尊重個體,，構(gòu)建促進學(xué)生個性化發(fā)展的特色課程體系,，因材施教，制定個性化教學(xué)目標(biāo),，開設(shè)豐富多樣的選修課程,，滿足學(xué)生選課需求。

（八）健全完善管理制度

建立完善的制度體系,，結(jié)合學(xué)校實際,，建立選課走班教學(xué)各項制度，編制選課指導(dǎo)手冊,，明確有關(guān)學(xué)科的課程安排,、學(xué)分設(shè)置、選課程序和走班辦法等,，提前告知師生,、家長。建立選課走班教學(xué)管理配套機制,，加強教學(xué)班,、行政班及教師、學(xué)生的管理和評價,，明確教師的教學(xué)管理職責(zé),，落實好“一崗雙責(zé)”，充分發(fā)揮學(xué)生群體的自我教育和自主管理作用,，確保選課走班教學(xué)穩(wěn)步有序?qū)嵤?/p>

四,、保障機制

（一）提高認識，加強組織領(lǐng)導(dǎo)

各地區(qū)教育行政部門和學(xué)校要充分認識選課走班教學(xué)是新高考制度綜合改革的必然要求,，是尊重學(xué)生個性差異,、滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展需求的重要舉措，是新形勢下全面深化課程教學(xué)改革的重要任務(wù),。各地區(qū),、各學(xué)校要建立組織機構(gòu)，切實加強對選課走班工作的全面領(lǐng)導(dǎo),，加強工作調(diào)研,，不斷完善工作方案，建立健全工作機制,，切實保障穩(wěn)步有序地推進選課走班工作,。

（二）明確責(zé)任，強化基礎(chǔ)保障

落實主體責(zé)任,，教育行政部門要根據(jù)學(xué)校需求測算情況,，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)，切實加大資源建設(shè)與保障力度，滿足實際教育教學(xué)需求,；各地區(qū)要統(tǒng)籌推進,，抓好區(qū)域內(nèi)普通高中選課走班工作，積極解決學(xué)校推進選課走班教學(xué)過程中遇到的困難和問題,。各高中學(xué)校要根據(jù)實際,，最大限度地整合資源，創(chuàng)造條件,，在課程設(shè)置,、師資安排、教室配備,、教學(xué)設(shè)施設(shè)備和信息化系統(tǒng)建設(shè)等方面滿足學(xué)生選課走班教學(xué)需求,。教研部門要加強教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容改革和學(xué)生選課工作的研究和指導(dǎo),，有計劃地開展相關(guān)教研和培訓(xùn)活動,。

（三）注重培訓(xùn)，加強師資建設(shè)

教育行政部門和學(xué)校要結(jié)合選課走班教學(xué)推進情況,，圍繞選課走班,、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)等工作，定期開展培訓(xùn)活動,，督促教師進行自我研修，不斷增強教師實施新課程的能力,。各高中學(xué)校要注重對教師的評價,，以評價為主導(dǎo)，合理評價教師的工作績效,，進一步促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，通過過程評價、增值評價和團隊評價等方式,，構(gòu)建適應(yīng)新高考綜合改革的教學(xué)評價模式,，激發(fā)教師工作熱情，提高教師教學(xué)質(zhì)量,，促進教師專業(yè)發(fā)展,。

（四）狠抓落實，加強督導(dǎo)考核

各地區(qū)教育行政部門要研制區(qū)域內(nèi)普通高中選課走班教學(xué)工作考評辦法,，建立督導(dǎo)考評機制,，定期組織檢查考核。各校要認真落實我市普通高中選課走班教學(xué)實施方案,，按照學(xué)校選課走班教學(xué)工作方案做好各項工作,，明確時間表和路線圖，有效推進選課走班教學(xué)改革。市教育局將普通高中選課走班納入學(xué)?？冃Э己?、課程教學(xué)改革工作評估之中，納入各地區(qū)政府教育督導(dǎo)指標(biāo)體系之中,。

高中選課走班實施方案【通用篇】篇4

浙江省深化普通高中課程改革方案的主要特征之一是課程的多樣化和選擇性,。實現(xiàn)學(xué)生在課程計劃指導(dǎo)下的自主選課是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。對于普通高中學(xué)生,，由于他們的課程選擇意識和能力是有限的,，如果學(xué)生不能科學(xué)有效地選擇課程，高中課程改革預(yù)期目標(biāo)就無法實現(xiàn),。為避免學(xué)生選課的盲目性,，特制定學(xué)生選課指導(dǎo)方案。

1,、選課指導(dǎo)原則

（1）責(zé)任分攤

學(xué)校的任何教師,、高年級學(xué)生、家長和社區(qū)人員都有為學(xué)生選課提供指導(dǎo)和咨詢的責(zé)任和義務(wù),。學(xué)校為他們參與學(xué)校課程,、承擔(dān)選課指導(dǎo)責(zé)任提供相應(yīng)的支持條件。

（2）學(xué)生自主決定

指導(dǎo)教師的角色主要是“導(dǎo)”,，在指導(dǎo)過程中,，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿,，不能包辦代替,，更不能把自己的意愿強加給學(xué)生，最終的決定權(quán)一定要留給學(xué)生本人,。要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主選課能力,，使學(xué)生在選擇中學(xué)會選擇。這是指導(dǎo)學(xué)生選課過程中最重要的原則,。

（3）學(xué)生的重大選擇必須經(jīng)由父母或者其他合法監(jiān)護人同意,。

2、成立學(xué)生選課領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

該機構(gòu)由校長室,、教務(wù)處,、教科室和政教處、團委等人員組成,。

3,、建立選課指導(dǎo)中心

（1）由各學(xué)科教研組長、班主任組成,，負責(zé)全校學(xué)生選課的各種具體工作,。

（2）選課專職咨詢機構(gòu)

教科處,、教務(wù)處負責(zé)測試學(xué)生的發(fā)展趨向，個性特征,、興趣愛好等,，為學(xué)生科學(xué)選課提供客觀數(shù)據(jù)。各學(xué)科任課教師負責(zé)本學(xué)科選課指導(dǎo),、咨詢,。

4、學(xué)校選課指導(dǎo)實施機構(gòu)

（1）學(xué)校選課指導(dǎo)實行導(dǎo)師制,，使所有的學(xué)生進入高中后都有一個導(dǎo)師指導(dǎo),。導(dǎo)師一般由本年級任課教師擔(dān)任，學(xué)生入校后經(jīng)雙向選擇最終由學(xué)校確認,。

（2）導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、合理分配學(xué)分，并為學(xué)生建立選課檔案等,。

（3）導(dǎo)師對學(xué)生選課負有第一責(zé)任,，全面負責(zé)所指導(dǎo)學(xué)生的咨詢、教育和選課方案的制定,。

（4）行政班班主任負責(zé)本班全體學(xué)生選課工作的指導(dǎo),、選擇工作。

（5）高年級學(xué)生與低年級學(xué)生建立對口指導(dǎo)班級,，由高年級學(xué)生協(xié)助低年級學(xué)生選課,。

5、選課實施步驟

（1）學(xué)校編制《選課指導(dǎo)手冊》發(fā)放給學(xué)生使用,?！哆x課指導(dǎo)手冊》主要包含：

①編制該手冊的目的、意義,。

②高中課程結(jié)構(gòu)簡介,。包括課程總結(jié)構(gòu)介紹,，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域所包含科目,、各科目選修系列和選修模塊之間關(guān)系以及系列內(nèi)部各模塊之間關(guān)系（相對平行的還是序列性的）介紹等。

③順利畢業(yè)的基本學(xué)分要求,。

④選課程序說明,。

⑤選修課程簡介。包括學(xué)科說明,、開課計劃,、模塊代碼、開設(shè)對象,、學(xué)分分配,、周學(xué)時數(shù)等,。

（2）組織實施：見選課流程圖

在了解自己學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)上進行下一輪選課，學(xué)生學(xué)習(xí)《選課指導(dǎo)手冊》并選課,。

備注：

1,、學(xué)生一般提前一學(xué)期選課，若起始年級需要選課可在開學(xué)前兩周進行,。

2,、學(xué)生所選課程，若本學(xué)期內(nèi)未能開出,，學(xué)生可以在以后繼續(xù)選,，也可放棄修習(xí)這些課程，而選擇其它課程,。

3,、學(xué)校技術(shù)科負責(zé)開發(fā)選修課程志愿填報錄取系統(tǒng)，以支持選修課程的志愿填報和錄取工作,。

高中選課走班實施方案【通用篇】篇5

一,、對必修課實施選課走班教學(xué)的認識

對學(xué)生發(fā)展的認識。更好地為孩子提供所需的個性化教育,，提升學(xué)生的學(xué)科知識水平,，滿足不同學(xué)生的差異化需求。通過必修課走班,，為學(xué)生打開選擇的空間,，滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，為學(xué)生發(fā)展個性,、走向自立提供一個良好的平臺,，讓學(xué)生在選擇中學(xué)會選擇，學(xué)會負責(zé),，學(xué)會規(guī)劃人生,。同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生在共同基礎(chǔ)上獲得差異化的發(fā)展,，為國家培養(yǎng)不同類別的人才,。

對教師發(fā)展的認識。教師不能只是研究題海的教書匠,，而應(yīng)該是有個性,、有特長的教育工作者。學(xué)生流動增加,，迫使教師進一步關(guān)注課堂教學(xué),，關(guān)注每一個學(xué)生，而減少通過課外輔導(dǎo)提高學(xué)生成績的行為,。同時,，行政班淡化,，班主任職責(zé)弱化，導(dǎo)師制和全員德育的施行,，使得普通老師和學(xué)生的交往進一步加強,，不但是學(xué)業(yè)幫助，也包括素質(zhì)培養(yǎng)和生涯規(guī)劃等方面,。

對學(xué)校發(fā)展的認識,。不同學(xué)生的個體需求進一步得到滿足，意味著學(xué)校提供的教育服務(wù)能更好地滿足社會需求,。同時,，必修課走班將帶來一系列深層次的教育變革，如導(dǎo)師制,、教師評價,、學(xué)生評價，課堂模式等等,，這些能促進學(xué)校更好地依托本校特點加強針對性研究,，并逐漸促進學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多樣化，避免各學(xué)校同質(zhì)化的競爭,。

二,、教學(xué)班的組織

學(xué)校考慮從2014級學(xué)生開始,，實行必修課程選課走班,，學(xué)校綜合考慮設(shè)計方案。

（一）遵循的原則：

1．減少班級人數(shù),。從以前幾屆的平均＜45人每班減少到平均＜43人每班,，使每位學(xué)生的每門學(xué)科都能在原有基礎(chǔ)上因材施教。

2．遵從單科層次,。因本校學(xué)生大數(shù)學(xué)生會有偏科現(xiàn)象,，讓學(xué)生每門課都能在適合自己的發(fā)展層次上尋找“最近發(fā)展區(qū)”。

3．讓學(xué)生有選擇教師的權(quán)利,，學(xué)生能在一定范圍內(nèi)選擇教師,，促進師生關(guān)系融洽，有利于提高教學(xué)成績,。

4．穩(wěn)定教師隊伍,，教師教學(xué)工作量基本平衡,。走班教學(xué)后,，教學(xué)班會有所增加，工作量盡可能平衡,。倡導(dǎo)優(yōu)秀教師多承擔(dān)教學(xué)工作量,，但要穩(wěn)步推進,。

（二）學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校在統(tǒng)一招生以后，高一年級在語,、數(shù),、英、政,、史,、地、物,、化8門科目中,，按照學(xué)生的能力發(fā)展層次和具體需求將學(xué)生分成基礎(chǔ)層次和拓展層次兩個層次。其中,，除語數(shù)英外,，其余學(xué)科分層可以參考學(xué)生該學(xué)科最終參加考試的預(yù)設(shè)進行確定。一個層次是學(xué)生選擇該學(xué)科需要參加選修類考試,，作為高考成績的,。另一層次是學(xué)生決定該學(xué)科僅作為學(xué)業(yè)水平測試，作為畢業(yè)要求的,。

（三）教學(xué)班組建的程序

學(xué)校通過學(xué)生調(diào)查,、家長調(diào)查、任課教師建議等多方面進行前期準(zhǔn)備后（初步確定在高一第一學(xué)期期中考試后）,，確定分隊及單科分層的組班方式,。分隊即首先將全年級走班學(xué)生按照樓層分成若干個隊，同一個隊同一門學(xué)科同時開課,，教學(xué)難度分為A層與B層,，A層為拓展層次，B層為基礎(chǔ)層次,，學(xué)生按照單科發(fā)展水平選擇進入不同層次不同教師任教的教學(xué)班,。

根據(jù)學(xué)生的總體發(fā)展水平及初次選擇的可能變動，初步考慮每門學(xué)科設(shè)置50%的A層次教學(xué)班級,，其余為B層次教學(xué)班級（具體視實際報名情況作相應(yīng)調(diào)整）,。由教研組初步提出每位教師A層、B層任教班級數(shù),，學(xué)校進行審核調(diào)整,，確定教學(xué)班教師安排，并排好走班課表,。

必修課走班前,，教務(wù)處公布各隊各門學(xué)科任課教師名單、學(xué)生分隊及單科分層參考意見,，并召開學(xué)生大會說明走班規(guī)定及注意事項,。允許學(xué)生有10天的時間換隊及更換單科層次,，然后在校內(nèi)選課系統(tǒng)中完成選課，再由教師進行微調(diào),，確定每個教學(xué)班級最終學(xué)生名單,。一學(xué)期進行一次全年級的教學(xué)班調(diào)整，個別學(xué)生要調(diào)整教學(xué)班級時,，需本人申請,、家長簽字，學(xué)科備課組長簽字后才能更換,。

三,、走班教學(xué)的實施

教學(xué)內(nèi)容及難度：為合理安排教學(xué)時間，教師應(yīng)對對不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進行整合,。教師可根據(jù)任教班級的學(xué)生實際,，根據(jù)模塊間的關(guān)聯(lián)性進行調(diào)整、重組,、合并,、刪減，調(diào)整教學(xué)順序,，將實踐活動與理論教學(xué)結(jié)合,。因為A、B層次的區(qū)別主要是學(xué)生的單科發(fā)展層次,，最終的教學(xué)定位也有區(qū)別,。教學(xué)難度上，總體而言 A層教學(xué)班的學(xué)科層次注重選修內(nèi)容及對必修內(nèi)容的拓展和整合,， B層教學(xué)班的學(xué)科層次主要面向?qū)W業(yè)水平考試和學(xué)生高中畢業(yè)要求,，以夯實必修內(nèi)容基礎(chǔ)作為教學(xué)的重點。因此,，備課組在教材處理,、進度、教學(xué)內(nèi)容,、實施方式及作業(yè)布置上都應(yīng)有相應(yīng)的區(qū)分,，并增加了學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況記載，探索評價方式的改革,。

教學(xué)方式的變化：為了使課堂教學(xué)能夠面向每一位學(xué)生,，學(xué)校減少了教學(xué)班學(xué)生的人數(shù)，實現(xiàn)小班化教學(xué),。同時倡導(dǎo)有序,、有趣、有效的課堂教學(xué)原則，反對一講到底的“填鴨式”教學(xué),，鼓勵教師采用案例研究、角色扮演,、實踐體驗,、團隊合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)方法的組合的生態(tài)化課程教學(xué),，讓課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所,，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)評價：完善選課走班的教學(xué)評價,。必修課程的教學(xué)評價目前主要采用終結(jié)性評價與形成性評價并重的方式,。終結(jié)性評價是對課堂教學(xué)的達成結(jié)果進行評價，是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評價,。形成性評價是指在活動運行過程中,，明確工作中存在的問題和改進的方向，及時修改或調(diào)整活動計劃,，以期獲得更加理想的效果,。把形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，形成了一個關(guān)于學(xué)生相對客觀,、全面的評價,，實現(xiàn)評價與教學(xué)的一體化。

四,、走班教學(xué)的管理

實施走班教學(xué)后,，學(xué)校從必修課課程校本化管理制度、無班級后學(xué)生日常管理,、班主任制度,、教師教學(xué)的考核制度、教學(xué)資源的提供與管理制度等方面進行改善,，以實現(xiàn)有效管理,。

（一）必修課課程校本化管理制度。

1,、級部形成扁平化管理模式

管理模式由原來的繁雜層次變?yōu)樾ｉL室,、級部和教師三個層次，形成一種扁平化的管理結(jié)構(gòu),，提高管理的精細化和高效率,，調(diào)動教師的積極性。

2,、構(gòu)建“三位一體”的走班管理體系

一是教師雙崗管理,，行政班與教學(xué)班并存，對學(xué)生管理實行雙崗管理，即行政班班主任與任課教師協(xié)同管理,。確立任課教師是教學(xué)班的核心,，是教學(xué)班中教學(xué)質(zhì)量、紀律,、財物,、安全管理的第一責(zé)任人。對任課教師的基本要求是一崗雙責(zé),，既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù),，又要承擔(dān)起對所任的教學(xué)班學(xué)生管理的責(zé)任。

二是學(xué)生自主管理,，教學(xué)班設(shè)一位班長,，管理本班的班務(wù)，負責(zé)上課點名,、維持紀律和日常衛(wèi)生監(jiān)督等工作,；教學(xué)班設(shè)多個課代表負責(zé)收發(fā)原行政班同一層次學(xué)生的作業(yè)、加強與老師的信息交流等工作,。

三是成長導(dǎo)師指導(dǎo),，以雙向選擇的方式，為每位學(xué)生配備成長導(dǎo)師,，每位教師為十位左右的學(xué)生當(dāng)成長導(dǎo)師,，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中,，成長導(dǎo)師將對學(xué)生的個性特征,、學(xué)科成績、學(xué)習(xí)興趣,、認知水平,、學(xué)習(xí)潛力等方面進行跟蹤，幫助學(xué)生選擇與其性向,、志趣相一致的課程,，做到思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo),、心理上疏導(dǎo)和生活上指導(dǎo),。

“三位一體”的走班管理體系，形成“全員齊抓共管”的育人格局,，促進選課走班教學(xué)的有效開展,，保證走班教學(xué)管理無漏洞。

（二）對教師教學(xué)的評價制度

1,、 建立多元化的教師評優(yōu)體系

從職業(yè)道德,、工作量、教學(xué)常規(guī)、專業(yè)發(fā)展,、教學(xué)業(yè)績等方面全方位評價,，覆蓋教育教學(xué)各方面。同時,，通過學(xué)生,、家長、教師,、主管領(lǐng)導(dǎo)等多種途徑對教師進行評價,。此外,，教學(xué)成績不再與教師的個人評價掛鉤,，改為學(xué)科團隊整體評價。

2,、建立家?；拥膶W(xué)情反饋機制

學(xué)校構(gòu)建必修走班管理平臺，利用平臺對教學(xué)情況進行精細化管理,。在這一平臺中,，任課教師記錄每個學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn),、作業(yè)情況和導(dǎo)師輔導(dǎo)情況,，學(xué)生有問題也可以給老師留言，家長可以在第一時間了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,，并及時與任課老師進行溝通,。

（三）教學(xué)資源管理制度

早讀、班會等活動按照行政班進行,。走班后,，為了不弱化班主任的管理，實行全員德育,，實施成長導(dǎo)師制,，每位成長導(dǎo)師最多帶不超過10名學(xué)生，原則上從高一一直帶到高三畢業(yè)為止,，從學(xué)習(xí),、生活、心理,、人生規(guī)劃等多方面關(guān)心學(xué)生,，每位成長導(dǎo)師每周要和學(xué)生交流，全面了解所導(dǎo)學(xué)生的情況,，并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh與指導(dǎo),。學(xué)校制定了《浙江省善嘉中學(xué)選修課教學(xué)班任課教師職責(zé)》、《浙江省善嘉中學(xué)選修課教學(xué)班學(xué)生守則》、《善嘉中學(xué)學(xué)生走班管理制度》,、《浙江省善嘉中學(xué)選修課后勤保障條例》等相關(guān)的制度來保障走班的順利進行,。

高中選課走班實施方案【通用篇】篇6

選課走班后，學(xué)生被極大地激發(fā)和喚醒,，對課程的需求更加多元了,。如果學(xué)校不能提供相應(yīng)的課程滿足學(xué)生需求，選課走班就會變得形式大于內(nèi)容,?！斑x課走班”，“選課”在前,，“走班”在后,，學(xué)生是因為選擇了不同課程，形成了不同的,、個性化的課表而走班,。因此，如何設(shè)計課程方案,，以最大限度地滿足學(xué)生對課程的需求,，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，就顯得非常關(guān)鍵,。在設(shè)計課程方案的過程中,，我們主要遵循了以下原則。

一,、“頂天立地”原則

所謂“頂天”,，是指學(xué)校課程方案的制定，必須按照國家課程標(biāo)準(zhǔn),，必須滿足國家課程方案的基本要求,，以學(xué)生為本，增加課程的選擇性,，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展,。所謂“立地”，是指課程方案的制定,，要結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際,，要從學(xué)校的歷史和文化中生長出來，滿足學(xué)生的發(fā)展需求,，為學(xué)校的育人目標(biāo)服務(wù),。

因此，本著這一原則,，我們嘗試將國家課程,、地方課程和校本課程進行整合,，從學(xué)校的育人目標(biāo)、學(xué)科素養(yǎng),、綜合實踐,、特長發(fā)展等不同維度對課程進行宏觀架構(gòu)。

北京十一學(xué)校的前身是中央軍委子弟學(xué)校,，從其誕生的第一天起,，它就帶著共和國之子的紅色胎記。這樣的特殊身份賦予了學(xué)校獨特的育人目標(biāo),，它要求每一位學(xué)子都要心懷國家,，成為社會棟梁、民族脊梁,，做到“志存高遠,、誠信篤志、思想活躍,、言行規(guī)范”,。而這樣的育人目標(biāo),，無疑需要通過一門門的課程來實現(xiàn),。于是，在課程方案中我們設(shè)計了“綜合實踐課程”,，將育人目標(biāo)的內(nèi)容分解到“志遠課程”“意誠課程”“思方課程”和“行圓課程”,，納入綜合實踐課程中?？紤]到不同學(xué)生的發(fā)展方向不同,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同、興趣愛好也不同,，我們又設(shè)置了“分層,、分類課程”，以給學(xué)生更多選擇,?？紤]到有的學(xué)生可能在某個領(lǐng)域里有很強的本領(lǐng)，需要揚長,，有的學(xué)生在某個學(xué)科的學(xué)習(xí)中可能會有困難,，需要補短，于是又設(shè)計了“特需課程”,。

總之,，學(xué)校在充分學(xué)習(xí)和研究國家課程標(biāo)準(zhǔn)、國家課程方案的前提下,，細致調(diào)研了學(xué)生的實際需求,，本著促進學(xué)生發(fā)展的宗旨,，在專家的幫助下，構(gòu)建了“分層,、分類,、綜合、特需”的課程框架,。

二,、“選擇性”原則

從固定的行政班變?yōu)檫x課走班，表面看是教學(xué)組織形式的變化,，實質(zhì)是價值觀的轉(zhuǎn)變,。“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”是我們的價值追求,。但是我們也知道,，學(xué)生千差萬別，每個人都是一個獨特的世界,，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,、學(xué)習(xí)能力不同、興趣愛好不同,、發(fā)展方向也不同,。如何滿足不同學(xué)生的需求，如何最大限度地激發(fā)和喚醒他們,，使他們在原有基礎(chǔ)上更好地發(fā)展,，需要豐富多樣的課程支撐。因此,，我們的課程方案,，應(yīng)該增加選擇性，應(yīng)該滿足學(xué)生多樣化的需求,，讓有不同興趣,、不同能力、不同志向的學(xué)生都能選到適合自己的課程,。

擁有選擇性是課程成熟的標(biāo)志,。本著這樣的原則，十一學(xué)校在數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)、生物這些數(shù)理學(xué)科構(gòu)建了分層課程,；在語文,、英語、歷史,、地理,、政治這些語言和人文社科領(lǐng)域構(gòu)建了分類課程,，還設(shè)計了游學(xué)、綜合實踐,、高端項目研究等綜合類課程,；還有滿足特殊個體特殊需求的特需課程，如特種體育,、援助課程等,。目標(biāo)就是讓不同類型的孩子和他們適合的課程連接起來，在個性化的課程選擇中成就自己的個性,、實現(xiàn)更好的發(fā)展,。

三、“發(fā)展性”原則

我們將課程定位于為人的發(fā)展,、人格的塑造,、全面素養(yǎng)的提升和適應(yīng)未來社會做準(zhǔn)備。選課走班后,，學(xué)生在一次次的選擇中,，不斷問自己：“我需要什么？我適合什么,？”借此,，學(xué)生漸漸地發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和潛能，逐漸發(fā)現(xiàn)和喚醒自己,。通過選擇,，學(xué)生會逐漸找到目標(biāo)和方向,，從而擁有自我發(fā)展,、自我成長的內(nèi)動力。

為了更好地促進學(xué)生發(fā)展,，我們對課程的理解不能只局限在課堂,，學(xué)生的社團活動、游學(xué),、職業(yè)考察,、行為規(guī)范乃至日常生活都可能成為課程。只有這樣看待課程,，我們才能更系統(tǒng)地設(shè)計課程方案,，讓我們的育人目標(biāo)得到落實，使學(xué)生得到更多樣的體驗,、得到更好的發(fā)展,。

在十一學(xué)校的《課程手冊》中，不僅可以看到“志遠”“意誠”“思方”“行圓”這四類綜合實踐課程,，還有“名家大師進校園”“名師講堂”“名生講堂”“學(xué)長有約”“外國文化日”“社會實踐”“入學(xué)教育”等,，目標(biāo)就是讓學(xué)生意識到課堂之外的這些綜合實踐,，也是一種重要的學(xué)習(xí)，可以更全面地促進自身的成長和發(fā)展,。