在現(xiàn)在社會(huì)，報(bào)告的用途越來(lái)越大，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇1

關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

為了解中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀,，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律,，我們對(duì)我校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí),、聽(tīng)課、作業(yè),、復(fù)習(xí),、考試、課外閱讀,、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查,。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)中學(xué)生還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo),，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課,。 正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課,、發(fā)展才智的重要條件。中學(xué)生由于年齡特點(diǎn),，正在處于發(fā)展智力,，增長(zhǎng) 知識(shí)階段，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法,，不僅在學(xué)校有用,，對(duì)于他們離開(kāi)學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí),，充實(shí)自己,， 仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究中學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，從而提高效果和質(zhì)量,，我們對(duì)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中 的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課,、作業(yè),、復(fù)習(xí)、考試,、課外閱讀,、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下：

一 調(diào)查目的

１,、 了解中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀,；

２、 分析中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異,；

３,、 尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律；

二 調(diào)查對(duì)象

從高中三個(gè)年級(jí)中各抽3個(gè)班,，共452名學(xué)生,。

三 調(diào)查方法和步驟

調(diào)查采取問(wèn)卷和談話法。問(wèn)卷采用學(xué)生問(wèn)卷,。談話法是由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本班三類不同學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽 樣,，并對(duì)他們分別進(jìn)行談

話。

四 調(diào)查結(jié)果

１,、預(yù)習(xí)情況和方法

調(diào)查表明,，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài),，占總數(shù)的４ ０％,，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占３０％,。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn),、找重 點(diǎn)或解決疑難的比率較低,，原因是高一年級(jí)的學(xué)科較高三年級(jí)學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入高中,，學(xué)習(xí)方法仍停留在 小學(xué)水平,。調(diào)查表明，高一年級(jí)多預(yù)習(xí)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)和外語(yǔ),，高三年級(jí)各科基本都要預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)物理,、化學(xué) 的比率高于語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和政治的比率隨年級(jí)增長(zhǎng),。

“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)極低,，它反映出中學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一 種任務(wù)去完成,，反而浪費(fèi)了大好時(shí)光,，這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出 重點(diǎn)”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)一般很高,，但這類學(xué)生很少,。所以從中學(xué)生整體來(lái)看,，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力 ,，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒(méi)有作為能力去培養(yǎng),，所以,，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。

我還發(fā)現(xiàn),，“對(duì)照參考資料”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)隨年級(jí)的升高由負(fù)高相關(guān)轉(zhuǎn)為正高相關(guān) ,，這一變化反映出預(yù)習(xí)方法

隨年級(jí)的增長(zhǎng)而變化，原因是高三學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)于高一年級(jí),，而且由于臨近中 考,，復(fù)習(xí)參考資料是高三學(xué)生的主要方法。

我們對(duì)２４名優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)方法的調(diào)查表明,，其中１８名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”,、“找出重點(diǎn)”等方法， 只有６名學(xué)生采取“看一遍”的方法,。所以,，我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和能力的一個(gè)途徑,， 力爭(zhēng)改變學(xué)生長(zhǎng)期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

２,、課堂聽(tīng)講情況和方法

調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素,，占整體的３５％,。由于教師講課的水 平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣,，所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性,。

學(xué)生有各種不同的聽(tīng)課方式。統(tǒng)計(jì)表明,，采取第一種方式的學(xué)生較多,，高一年級(jí)高于高三年級(jí)；采取第二種方式的學(xué)生,，高三年級(jí)較多 ,，高二年級(jí)次之；采取第三種方式的學(xué)生,，高二年級(jí)較多,，高一年級(jí)次之；采取第四,、五種方式的學(xué)生極少,。 這說(shuō)明聽(tīng)課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān)，高一學(xué)生慣于全記,，高二學(xué)生因課程加多加深多注意聽(tīng),，高三學(xué)生重點(diǎn)堅(jiān)持 有選擇地記。從整體來(lái)看,，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍,。影響了思維能力的訓(xùn)練。

統(tǒng)計(jì)表明,，高一學(xué)生采取第一種方式與學(xué)生成績(jī)相關(guān)較高,；高二年級(jí)學(xué)生采取第二種方式與學(xué)習(xí)成績(jī)也相 關(guān)較高；高三年級(jí)學(xué)生采用第四種方式與學(xué)習(xí)成績(jī)也相關(guān)較高,，而且數(shù)學(xué)和物理采用第三種方式也相關(guān)較高,， 其它基本處于負(fù)相關(guān)狀態(tài)。由此可見(jiàn),，由于不

同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習(xí)慣的不同,，直接影響著學(xué)生 的學(xué)習(xí)方法。

在抽樣談話的２４名學(xué)生中,，有１６名學(xué)生采用二、四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法,。所以 上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn),，是提 高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。

３,、課堂記筆記的情況和方法

學(xué)生記筆記方法的調(diào)查情況

調(diào)查表明,，記筆記的方法是隨年級(jí)的變化而變化的。高一學(xué)生習(xí)慣于抄板書，高二和高三學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向記 重點(diǎn),，但采取全記的比率還較高,。

統(tǒng)計(jì)表明,，抄板書的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很低，甚至出現(xiàn)了負(fù)相關(guān),，這反映出一味的抄板書，影響了課堂 學(xué)習(xí)效果,。高二學(xué)生不記筆記與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)較高,，高三數(shù)學(xué),、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成績(jī)相 關(guān)也較高，說(shuō)明對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科,，學(xué)生應(yīng)該集中精力聽(tīng)講，以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現(xiàn)象,。確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書,，也要求學(xué)生抄板書,，這不僅影響了教師的講課思路，也 影響了學(xué)生思考的積極性,，使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看,、耳聽(tīng),、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此,，對(duì)較難學(xué)科應(yīng)該以聽(tīng),、想為主。

４,、課堂小結(jié)情況和方法

課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果顯示以學(xué)生做練習(xí)代替課堂小結(jié)的比率最高,，其它小結(jié)方法的比率都很低,。尤其是理科教師 ,，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習(xí)的教法，從而使學(xué)生形成了這種習(xí)慣,。 這種以做練習(xí)代替課堂小結(jié)的做法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)如何呢？ 調(diào)查表明,，采取急于在課堂上做練習(xí)的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)都很低,，甚至出現(xiàn)高負(fù)相關(guān)。這因?yàn)橐宰鼍毩?xí) 代替課堂小結(jié),，使學(xué)生失去了課堂知識(shí)消化理解的過(guò)程。所以,，單靠練習(xí)來(lái)提高成績(jī)的方法是不可取的,。只有 做好充分的課堂小結(jié),，使課堂知識(shí)得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上再去做練習(xí),，才會(huì)收到良好的 學(xué)習(xí)效果,。

相關(guān)統(tǒng)計(jì)還表明,，課堂小結(jié)的方法隨年級(jí)不同而異,。高一學(xué)生采取老師小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)的較高 ,，說(shuō)明高一學(xué)生還沒(méi)有自我小結(jié)能力,，需要老師多做小結(jié),。高二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績(jī)相 關(guān)較高，這是因?yàn)楦叨W(xué)生思維活躍,，并有一定的歸納能力,，可以放手讓他們通過(guò)獨(dú)立小結(jié)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。 高三學(xué)生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣,，因?yàn)楦呷龑W(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大,，學(xué)習(xí)成績(jī)的分化也 較大,，所以必須根據(jù)本人的特點(diǎn)選擇合適的方法,。

我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生的調(diào)查中看到,，有１６名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結(jié)，其余８名 學(xué)生雖然采用了做練習(xí)的方法,，而他們是在聽(tīng)懂學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深鞏固和記憶的,。

５,、做作業(yè)的情況和方法

課外作業(yè)是鞏固知識(shí),，應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成,。學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相 同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快,，也有的做作 業(yè)的速度較慢,，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn),，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無(wú)形的壓力,。因此 ，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子,。表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：

“先做后看書”的方法比率較高,，“有問(wèn)題問(wèn)別人”的方式比率也較高,。但是,，仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。

統(tǒng)計(jì)表明,，“先做作業(yè)后看書”的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很高,。原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思 考,、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí),，還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要，促使他有針對(duì)性地去看 書,，一旦從書中找到解題的思路,、做法和答案,，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的印象并 學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法,。

統(tǒng)計(jì)表明,，學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)是負(fù)相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生,。

我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生談話中發(fā)現(xiàn),，他們多數(shù)都采用“先做后看書”的方法。他們說(shuō)：“當(dāng)我們做不來(lái)時(shí) 再看書印象深”,。還有一部分較好的學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè)，他們說(shuō)：“我先看懂書,，弄明白道理后再做作業(yè),， 這樣速度快?！彼麄儾捎玫姆椒m然不同，但根本

的一條是必須獨(dú)立完成作業(yè),。

７,、復(fù)習(xí)方法的情況

學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排,，統(tǒng)計(jì)表明,，各年級(jí)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多,，都占半數(shù)以上,；考試前復(fù)習(xí)的，其比率較其它方法相對(duì)要高,。復(fù) 習(xí)方法隨年級(jí)的不同而有變化。高一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí),，高二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn),，高三學(xué)生 側(cè)重在抓難點(diǎn)。原因是高一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力,，希望老師列出提綱要點(diǎn),，給明確復(fù)習(xí)的主要 內(nèi)容,。高二學(xué)生面對(duì)加重的作業(yè)負(fù)擔(dān),，必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí),；同時(shí)由于難度的增大，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方 法比率也較高,；高三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考,，要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難,。

８、課外參考情況

學(xué)生能否主動(dòng)有目的地參考課外資料,，是促進(jìn)所學(xué)知識(shí)深化和培養(yǎng)自學(xué)能力的因素之一。而會(huì)不會(huì)有選擇 地進(jìn)行參考資料的學(xué)習(xí),，則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異,。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外參考資料很多,，有北京的、有 上海的,、有天津的,、有太原的,，種類多達(dá)１０幾種,，但哪種資料有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢,？統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映出學(xué)生對(duì)參考資料的選擇隨年級(jí)的變化而變化,。高一學(xué)生主要參考一些雜志，高二學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向 參考復(fù)習(xí)資料,，高三學(xué)生以參考復(fù)習(xí)資料為主。隨年級(jí)的升高,，學(xué)生學(xué)參考書的比率也在提高,，而學(xué)參考雜志 的比率則呈下降之勢(shì),，說(shuō)明高一學(xué)生對(duì)參考資料的選擇不定性和高三學(xué)生對(duì)參考資料的目的性有著明顯的差異 。

統(tǒng)計(jì)表明,，凡是參考試題解一類資料的學(xué)生,，其學(xué)習(xí)成績(jī)并不一定好,，所以,，杜絕社會(huì)上濫出題解一類書 的做法是有道理的。因?yàn)檫@類書往往容易替代學(xué)生的思維活動(dòng),，使學(xué)生忽視雙基的訓(xùn)練,，特別是其中一些難題 和怪題,，抑制了學(xué)生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂,。

統(tǒng)計(jì)表明,，學(xué)生不參考任何書籍的做法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)也很低,，甚至出現(xiàn)負(fù)相關(guān)。因?yàn)橥耆繒臼情_(kāi)闊 不了學(xué)生的眼界,，而是限制了學(xué)生的知識(shí)面，阻礙了對(duì)知識(shí)的深刻理解,。

所以合理地選擇參考資料,，獨(dú)立自學(xué)一些材料，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)的 能力,。對(duì)此,，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇參考書,。

五 討論

調(diào)查結(jié)果表明,，目前,，多數(shù)中學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的,，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài),，學(xué)習(xí)的被 動(dòng)性較強(qiáng),，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠,，還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，表現(xiàn) 在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背,。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè),，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，還有許 多學(xué)生大量地看各類題解,，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,，他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，離不開(kāi)老師這根“拐棍” ,；而對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng),。由于中考指揮棒的作用,，特別是在高三,，學(xué)生被 迫在課上課下大量做練習(xí),，重復(fù)性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間，負(fù)擔(dān)過(guò)重,，這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過(guò)死 ,，嚴(yán)重影響著學(xué)

生身心健康發(fā)展。

造成這種狀況的原因是多方面的,，但高中教師中的強(qiáng)制性措施過(guò)多，教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素 的培養(yǎng),，這不能不是個(gè)重要原因,。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇2

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問(wèn)卷分析

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10、每次測(cè)驗(yàn)或考試,，不管考得好還是考得差，我都能夠進(jìn)行自己反思,，為什么有些題目做問(wèn)卷分析

①

從上述問(wèn)卷分析，我們可以知道,，該生的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都比較明確,，但并沒(méi)有

對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，對(duì)學(xué)習(xí)還是缺乏興趣，這就而要我們老師,，在授課時(shí)要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，平時(shí)考試或測(cè)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生考出好成績(jī)來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣,。動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力,，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦

差事,，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo)，得過(guò)且過(guò),，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付,。表現(xiàn)在方法上,，必然會(huì)死記硬背,、投機(jī)取巧,、沒(méi)有計(jì)劃,。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣,。

② “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,。”學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證,。但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃,，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排,。因此,，看什么,、做什么,、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù),。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。從上面的預(yù)習(xí)情況來(lái)看,，還有一大部分人是沒(méi)預(yù)習(xí)習(xí)慣,，沒(méi)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,；這就要求我們教師多提醒他們學(xué)習(xí),，家長(zhǎng)多監(jiān)管,，任課老師多布置點(diǎn)作業(yè)讓他們做，并做好定時(shí)檢查,。

③ 由上述表格數(shù)據(jù)可知學(xué)生預(yù)習(xí)的課目比較多是理科：數(shù)學(xué),，物理,，化學(xué),，生物,；還主科英語(yǔ),；因?yàn)檫@幾科都是比較難學(xué)的科目,，其實(shí)我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)每一科目，上這課之前就要做好預(yù)習(xí),，這樣才會(huì)有目的的聽(tīng)講,，才能夠抓住老師講課的重點(diǎn)難點(diǎn)，和講課的思路,。預(yù)習(xí)的時(shí)候還可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)這一課會(huì)有什么疑問(wèn),，課堂上注意老師講解時(shí),，能夠解決心中的疑問(wèn)，提高學(xué)習(xí)效率,。另外我發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生其實(shí)都很想預(yù)習(xí)的,，就是找不到時(shí)間,，其實(shí)他們還沒(méi)有提前一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，就是學(xué)期開(kāi)始之前就要預(yù)習(xí)好本學(xué)期要學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這樣才能夠爭(zhēng)取更多的時(shí)間,。預(yù)習(xí)好

了,，聽(tīng)課效果也好，做練習(xí)鞏固效率會(huì)更高,，時(shí)間就會(huì)更多。預(yù)習(xí)能松高效地促進(jìn)

④

⑤

⑥ ⑦

⑧

⑨

學(xué)習(xí),；預(yù)習(xí)能不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

再看學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),，課前要做好充分的準(zhǔn)備預(yù)習(xí)好；課堂學(xué)習(xí)要關(guān)注的三大問(wèn)題：這節(jié)課的重點(diǎn),，難點(diǎn)和老師講課思路。要關(guān)注老師課堂的提問(wèn)以增加學(xué)識(shí),；聽(tīng)課一定要“心到,，眼到,，筆到”；做好課堂筆記的技巧為方便課后復(fù)習(xí)基因知識(shí),。該校學(xué)生有良好的聽(tīng)課能力，上課能跟著老師講解的思路,，作好課堂筆記,，但是據(jù)我了解發(fā)現(xiàn)，他們所謂的聽(tīng)懂就是高效的課堂學(xué)習(xí),，其實(shí)他們誤解了，高效課堂學(xué)習(xí)方法：是課前要做好充分的準(zhǔn)備預(yù)習(xí)好,；課堂學(xué)習(xí)要關(guān)注的三大問(wèn)題：這節(jié)課的重點(diǎn),，難點(diǎn)和老師講課思路,。要關(guān)注老師課堂的提問(wèn)以增加學(xué)識(shí),；聽(tīng)課一定要“心到，眼到,，筆到”努力動(dòng)腦筋思考，爭(zhēng)取在課堂上吸收所有東西,，還超出課堂上老師的所講的的知識(shí)再上個(gè)層面；做好課堂筆記的技巧為方便課后復(fù)習(xí)基因知識(shí),。所以指導(dǎo)老師應(yīng)該好好指導(dǎo)他們的課堂學(xué)習(xí)方法,，以提高他們學(xué)習(xí)效率，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),。

課后及時(shí)復(fù)習(xí)有助于鞏固知識(shí),。該校學(xué)生大部分都復(fù)習(xí)的習(xí)慣，其實(shí)復(fù)習(xí)可以做練習(xí)題來(lái)基因知識(shí),，很多知識(shí)都是做再上完新課時(shí)候及時(shí)做練習(xí)來(lái)鞏固,，據(jù)我了解該校學(xué)生都沒(méi)及時(shí)復(fù)習(xí)，而這邊的老師也存在問(wèn)題,，他們每上次新課后，都講練習(xí),，這也是導(dǎo)致他們不復(fù)習(xí)的原因之一，很多學(xué)生都依賴?yán)蠋煹闹v課,，而積極及時(shí)主動(dòng)去做練習(xí)鞏固知識(shí)，這是學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力,，這就要求我們老師多布置作業(yè)，檢查學(xué)生作業(yè)情況,！使學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí),。

該校學(xué)生自我反省，和自我反饋能力還是比較缺乏,，學(xué)生沒(méi)有自我反省,，就沒(méi)有提高，有反思就有提高,，這就是需要指導(dǎo)老師給學(xué)生一定學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。 該校學(xué)生記憶能力都不好,，而且也沒(méi)有良好的記憶方法，為彌補(bǔ)學(xué)生這方面的缺陷,，指導(dǎo)老師可以為學(xué)生習(xí)提供記憶的方法訓(xùn)練,；每一個(gè)任課教師可以根據(jù)自己的課目特點(diǎn),，為學(xué)生提供知識(shí)記憶的方法,。 可以看出學(xué)生大多都能自己思考解決問(wèn)題，能夠勤于思考突破難題；刻苦努力提高成績(jī),；具有良好的獨(dú)立解決問(wèn)題能力，這些學(xué)生成績(jī)一般都比較優(yōu)秀,；能夠與人交流問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生人格保持健康心態(tài)；主動(dòng)找同學(xué)研究問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生能夠積極進(jìn)取,，不甘心落后,。

學(xué)生都能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)能力有個(gè)評(píng)價(jià),，能夠找出原因，認(rèn)識(shí)自己哪些方面,，哪些知識(shí)還沒(méi)撐握,，如何提高這些方面的成績(jī),，都會(huì)思考這些問(wèn)題，但還是有些人沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒(méi)有客觀、清醒的認(rèn)識(shí),。這些都要指導(dǎo)老師為他們提供學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之,，該校絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法,，他們需要接受過(guò)專門的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,，對(duì)什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認(rèn)識(shí),，在學(xué)習(xí)中也不能自覺(jué)地加以運(yùn)用,。即使有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法,，也大都是走了很多彎路之后形成的,，并且是零散的?？茖W(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難在學(xué)習(xí)中自然而然地形成,，應(yīng)該接受專門的指導(dǎo)與訓(xùn)練,。因此,，有條件的學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)課。作為學(xué)生自己,，也應(yīng)該多閱讀一些這方面的書籍,，積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系,。

備注：為此本問(wèn)卷參考了《我要考第一：尖子生的學(xué)習(xí)訣竅和思考方法》【作者】劉帆 【出版社】群言出版社 【出版日期】 【ISBN】9787800804380 【版次】1 一書設(shè)置以上問(wèn)卷,。

附：

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問(wèn)卷

同學(xué)們：

做一名成績(jī)優(yōu)秀的尖子生，考入名牌大學(xué),，對(duì)每一位中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一件最令人向往的事,?？墒牵⒉皇敲總€(gè)人都成績(jī)優(yōu)秀,，每個(gè)人都可以考上理想的大學(xué),。為什么呢,？這就是競(jìng)爭(zhēng)，只有強(qiáng)者才能獲得勝利,；只有成績(jī)好，你才能考入理想的大學(xué),。也許有同學(xué)會(huì)說(shuō)：“我天生就不是考大學(xué)的料,。”其實(shí),，只要努力,，善于運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技巧,，你就可以事半倍地獲得好成績(jī),?；蛟S由此改變你的一生,。

下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習(xí)方法的調(diào)查題,，請(qǐng)你仔細(xì),、認(rèn)真,、實(shí)事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)方法,。謝謝,！沒(méi)注明是多選的,，都為單選題,。

班級(jí) 姓名 性別 （此處可以不填，如需要老師提供意見(jiàn)最好填此處）

10,、 你學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源（） A自己對(duì)學(xué)習(xí)非常感興趣； B為了考上名牌大學(xué),；

C父母,、同學(xué),、老師,、說(shuō)我學(xué)習(xí)差，我證明給他們看,，我不差； D其它動(dòng)力,。（包括為了贏得異性的好感等）,。 11,、 你學(xué)習(xí)有沒(méi)提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,？（ ） A有 B沒(méi)有 12、 如果有,，你都有預(yù)習(xí)那些科目,？

13,、 你一般都是什么時(shí)候預(yù)習(xí),？（ ）（可多選）

A提前一個(gè)學(xué)期預(yù)習(xí),；B提前一周預(yù)習(xí)；C上課前一晚預(yù)習(xí),；D課前預(yù)習(xí)。14,、 你上課學(xué)習(xí)能不夠理清老師講課的思路,；有沒(méi)課堂作筆記的習(xí)慣,？ A能跟著老師思路走,；作筆記,； B能跟著老師思路走,；不作筆記； C不能跟著老師思路走,；但作筆記； D不能跟著老師思路走,；不作筆記,； 15,、 你自己課后有沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,？（ ） A有,；B沒(méi)有；C不經(jīng)常有。 16,、 有沒(méi)記錯(cuò)題（自我反饋習(xí)慣）和好題點(diǎn)評(píng)的習(xí)慣？ A有,；B沒(méi)有；C不經(jīng)常有 17,、 你覺(jué)得自己記憶力好還是差；知道提高記憶力方法嗎,？（） A好,，知道,；B好；不知道,；C差，知道,；D差,，不知道,。 18,、 你遇到難題一般是自己解決,，或是找老師,，還是與同學(xué)交流呢,？（） A自己解決,；B與同學(xué)交流,；C找老師,。

10,、每次測(cè)驗(yàn)或考試,，不管考得好還是考得差,，我都能夠進(jìn)行自己反思,，為什么有些題目做錯(cuò)了,，或失分原因在哪里？（ ） A有,，B沒(méi)有,；C不經(jīng)常有。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇3

一,、調(diào)查概況

我于XX年9月開(kāi)始,，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查,。通過(guò)訪談教師對(duì)教學(xué)效果反饋分析，雖然高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)理想，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺,，就這個(gè)問(wèn)題我對(duì)我校的學(xué)生就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,，深化教學(xué)改革,，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性,，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù),。

二,、調(diào)查目的

1.了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)方法,。

2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因,。

3. 尋求高中生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律,。

4.找出改善這種狀況的方法,。

三,、調(diào)查對(duì)象及其方式

本次調(diào)查的主要對(duì)象是江蘇省淮陰中學(xué)高一年級(jí)(4)班和(19)班全體學(xué)生 ，調(diào)查的方式是問(wèn)卷調(diào)查,，并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷108份,有效問(wèn)卷共102份,。

四,、調(diào)查結(jié)果和分析

(一)預(yù)習(xí)情況,、方法

眾所周知,，預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一,，預(yù)習(xí)意味著在認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之前,，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu),，以便能及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容,。當(dāng)然,，要注意輕重詳略，在不太重要的地方可以花少點(diǎn)時(shí)間,，在重要的地方,，可以稍微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。經(jīng)調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占55%,，而自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%,。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習(xí),，而通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生少之又少,，重點(diǎn)班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預(yù)習(xí)，但是他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法,，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容,，而且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù),，以上結(jié)果都表明在預(yù)習(xí)這一方面,，還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師要加以提醒和引導(dǎo),，應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個(gè)途徑,，力爭(zhēng)改變學(xué)生長(zhǎng)期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

預(yù)習(xí)情況 不預(yù)習(xí) 老師要求預(yù)習(xí) 想起來(lái)就預(yù)習(xí) 課前看一下 經(jīng)常自覺(jué)預(yù)習(xí)

所占比率 6% 25% 30% 14% 25%

預(yù)習(xí)方法 看一遍 找重,、難點(diǎn) 對(duì)照資料 解決問(wèn)題

所占比率 42% 20% 13% 25%

(二)聽(tīng)課情況,、方法

聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑,，中學(xué)生自制能力不強(qiáng)，容易受周圍環(huán)境的影響,。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,，這些因素約占70%,。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

訪談教師表明,，35%的學(xué)生會(huì)聽(tīng)老師的小結(jié),，在教學(xué)過(guò)程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的,，在教學(xué)任務(wù)完成后,，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)地梳理,，同時(shí)教師可以小結(jié)過(guò)程補(bǔ)充講課過(guò)程遺漏的地方,，也相對(duì)學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識(shí)的鞏固,，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn),，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。

(三)課堂筆記情況

調(diào)查結(jié)果表明,，成績(jī)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這類學(xué)生約占22%,，他們能有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí),。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量時(shí)間,。大部分中等生采用做詳細(xì)筆記的方法,，如果課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí),，筆記過(guò)了一段時(shí)間,，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺(jué)比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而差等生則很少或根本不記筆記,。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽(tīng)課為由,，不記筆記,。正所謂磨刀不誤砍柴工,，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué),，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容,，但是下課后就很容易忘掉,，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。基于以上學(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區(qū)別,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課,、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,。

(四)作業(yè)情況及其方法

作業(yè)方式 不看書直接做 先看書后做 先做后看書 抄答案

所占比率 60% 15% 20% 5%

調(diào)查結(jié)果顯示,，采用“不看書直接做”的學(xué)生有半數(shù)多，而“先看書后做”的比率相對(duì)較低,，還有一小部分學(xué)生抄答案,。結(jié)果表明,，中等生和困難生基本采用第一種和第三種方式完成作業(yè)。先看書能比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后,，再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測(cè)所學(xué)知識(shí),，強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶,，這樣會(huì)有更好的效果,。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，既能起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用,，又能針對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題有目的地看書查缺補(bǔ)漏,，對(duì)問(wèn)題理解得更透徹。

(五)復(fù)習(xí)情況和方法

此次調(diào)查顯示,，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù),，考前復(fù)習(xí)的比率也較高。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,，重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的知識(shí)，復(fù)習(xí)方法因人而異,，只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法,，才能達(dá)到理想的效果,。比如一位優(yōu)等生介紹,，他每次的考前復(fù)習(xí)都針對(duì)自己知識(shí)缺漏的地方,，自己做題進(jìn)行強(qiáng)化,。這說(shuō)明好的復(fù)習(xí)沒(méi)有固定模式,，關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),。

復(fù)習(xí)方式 看一遍 按老師要求復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做題 看主要內(nèi)容 做疑難題

所占比率 10% 22% 40% 24% 4%

(六)調(diào)查總結(jié)

調(diào)查結(jié)果表明，目前多數(shù)學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的各種作業(yè),，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài),，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng),，他們學(xué)習(xí)和探求知識(shí)的主動(dòng)性很不夠，還沒(méi)有掌握適合自己的的學(xué)習(xí)方法,。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記,，課后抄作業(yè),，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,，還有許多學(xué)生大量地看各類題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,，他們的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)獨(dú)立性,，對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)生各種能力的培養(yǎng),。大部分學(xué)生沒(méi)有形成恰當(dāng)合適的學(xué)習(xí)方法,，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法就顯得極其重要,。學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過(guò)死,，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。造成這種狀況的原因是多方面的,，教學(xué)中的強(qiáng)制性措施還是過(guò)多，教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)是主要原因,。它造成學(xué)生心理不平衡,，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。因此,，對(duì)于高一的學(xué)生，為了提高他們的學(xué)習(xí)效果,，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo),，要開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課,，引導(dǎo)學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，一定要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度,，有針對(duì)性地進(jìn)行具體指導(dǎo),，切忌搞統(tǒng)一的模式。這樣,，學(xué)生和老師實(shí)現(xiàn)了互動(dòng),，學(xué)生找到了合適的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇4

學(xué)生學(xué)習(xí)方式問(wèn)卷調(diào)查及分析報(bào)告

永安二中 張先村

調(diào)查目的 ：為了了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,，深入掌握教與學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題,，提高我校辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量,，加強(qiáng)教學(xué)科研管理服務(wù)。教務(wù)處設(shè)計(jì)了本次問(wèn)卷調(diào)查表,，分別從課堂學(xué)習(xí)方式,，課堂提問(wèn)、課堂內(nèi)容,、課堂發(fā)言,、提出建議等方面設(shè)置了10個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,。 調(diào)查時(shí)間：20xx年9月14日

調(diào)查班級(jí)：九（1）班

調(diào)查人數(shù)：46人

調(diào)查結(jié)果：

1、你喜歡的學(xué)習(xí)方式

A,、合作學(xué)習(xí)B、自主學(xué)習(xí)C,、探究學(xué)習(xí)D、研究性學(xué)習(xí) E,、基于對(duì)話的學(xué)習(xí) F、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)

2課堂上你最喜歡

A,、

3,、你知道要上的課的內(nèi)容嗎,？

A

4,、課堂學(xué)習(xí)中你用什么途徑解決問(wèn)題？

A

5,、當(dāng)你的看法和老師不一致時(shí),，怎么辦,？

A、爭(zhēng)取發(fā)言6,、當(dāng)老師提問(wèn)同學(xué)時(shí),，你在干什么,？

A7,、 有自由表達(dá)看法的機(jī)會(huì)嗎？

A,、經(jīng)常有B,、有，但不是很多C,、很少有

8,、你認(rèn)為老師課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現(xiàn)狀如何？

A,、

C,、教師講課所占時(shí)間合適

9,、你上課時(shí)的狀態(tài)大體如何,？

A

,、總是在思索為什么

10,、你希望怎么學(xué)習(xí)，對(duì)老師的教學(xué)有什么意見(jiàn)或建議

希望老師多讓學(xué)生實(shí)踐,，希望老師上課講詳細(xì)些,，希望老師多出些練習(xí)等

統(tǒng)計(jì)分析：

一、學(xué)習(xí)方式

從第一個(gè)問(wèn)題當(dāng)中可以看出學(xué)生到自由學(xué)習(xí)更喜歡占33%,，基于對(duì)話的學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占2%,，學(xué)生上課中自我表現(xiàn)欲望大，希望得到認(rèn)可,，對(duì)于單純的傳統(tǒng)教學(xué)不太喜歡,，其他的學(xué)習(xí)方式因?yàn)闂l件和實(shí)施的難度大些,，學(xué)生不太喜歡,。

二,、學(xué)生課堂喜歡方式

從第二個(gè)問(wèn)題當(dāng)中可以看出學(xué)生大多數(shù)人還是喜歡老師講解。這跟我們傳統(tǒng)當(dāng)中老師教學(xué)方式和學(xué)生個(gè)認(rèn)知能力有關(guān),，學(xué)生對(duì)老師有依賴比較大,。同時(shí)學(xué)生也希望教學(xué)當(dāng)中有多種方式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)

三、學(xué)習(xí)計(jì)劃

課前有復(fù)習(xí)計(jì)劃者占74%,，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生明確計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計(jì)劃,。但有計(jì)劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實(shí)上,，有學(xué)習(xí)計(jì)劃者76%是沒(méi)有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的,；有復(fù)習(xí)計(jì)劃者也有50%是偶爾制訂的,，更遑論落實(shí)到行動(dòng)中去了

四,、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)上問(wèn)題解決的途徑

學(xué)生處在一個(gè)集體當(dāng)中，班級(jí)每個(gè)人的層次和水平是不同的,，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到的問(wèn)題更喜歡與同學(xué)之間進(jìn)行交流來(lái)處理，占到41%,。說(shuō)明同學(xué)之間更有團(tuán)結(jié)意識(shí)也更容易交流,，但層次較好的同學(xué)則喜歡自己獨(dú)立思考，班級(jí)上總是有一批類子生,，他們的習(xí)慣上更喜歡自己處理問(wèn)題。

五,、學(xué)生回答問(wèn)題與老師不同時(shí),，學(xué)生的處理

從學(xué)生的答卷來(lái)看學(xué)生爭(zhēng)取發(fā)言過(guò)其占到52%，說(shuō)明學(xué)生大多數(shù)同學(xué)還是在認(rèn)真聽(tīng)講,，專心學(xué)習(xí)，有跟著老師的思路在走,。有些學(xué)生只是靜心聽(tīng)別人的發(fā)言，他們對(duì)回答沒(méi)有多少欲望,。說(shuō)明一堂課，并不是都能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生

六,、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

總體來(lái)看，在課堂上,，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是相當(dāng)認(rèn)真的，認(rèn)真觀察,、積極思考的學(xué)生占41%,；有11%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開(kāi)小差,，但是,，課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的占41%,；有48%的同學(xué)在觀望,，不積極進(jìn)行思考。

七,、學(xué)生發(fā)表看法的機(jī)會(huì)

課堂當(dāng)中老師有給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)來(lái)回答問(wèn)題 但不是很多,，有占43%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)當(dāng)中存在這種情況,，有37%的學(xué)生認(rèn)為很少有。說(shuō)明我們教師在教學(xué)當(dāng)中還存在“一言堂”的現(xiàn)象,，這種課教學(xué)效率不高,。

八、學(xué)生對(duì)老師上課時(shí)間合理性的回答

有54%的學(xué)生認(rèn)為老師講課所占的時(shí)合理的這說(shuō)明老師有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng),。有26%的學(xué)生認(rèn)為老師上課要多講,，有20%的學(xué)生認(rèn)為老師要少講，從中說(shuō)明不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)的不同要求,。

九,、學(xué)生自己上課狀況

有65%的學(xué)生認(rèn)為能把握知識(shí)要點(diǎn)，說(shuō)明老師上課有從學(xué)生教學(xué)實(shí)際出發(fā),，有認(rèn)真精心備好每一課，大多數(shù)學(xué)生上課專心聽(tīng)課,，認(rèn)真做好筆記，懂得學(xué)習(xí),。但有些學(xué)生缺乏自由觀點(diǎn)，總想記住老師的每句話,，這是不現(xiàn)實(shí)的，說(shuō)明學(xué)困生還是有存在的。

十,、學(xué)生的希望。

學(xué)生對(duì)老師提出的建議是比較客觀的,，大多希望老師在課堂上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生能參與其中,，希望老師采取更多有效的教學(xué)方式。

調(diào)查結(jié)論：

一,、學(xué)生有想學(xué)好知識(shí)的良好意愿,，學(xué)生有進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生當(dāng)中蘊(yùn)藏著無(wú)限的智慧,，他們創(chuàng)造能力有待于我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中給予重視和深入挖掘,。

二、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)時(shí)候上課時(shí)能專心致志地學(xué)習(xí),，認(rèn)真聽(tīng)老師上課，做好筆記,，積極回答老師的問(wèn)題，自我能力較強(qiáng),。但在上課當(dāng)中也有一些學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講,，學(xué)困生存在一定的比例,，要想提高好整體的成績(jī)就不能放棄對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和指導(dǎo),，要從總體上提高成績(jī)就要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生,，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn),，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率,。

三、由于學(xué)生性格差異及學(xué)習(xí)品質(zhì)不同,，有些學(xué)生在活動(dòng)中不積極參與,，坐享其成，使自主,、合作學(xué)習(xí)成為部分學(xué)生的任務(wù),，達(dá)不到促進(jìn)全體參與的目的,，這是我們教學(xué)當(dāng)中碰到的一個(gè)難題，要多想些辦法來(lái)調(diào)動(dòng)他們參與課堂的學(xué)習(xí)

四,、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，深入進(jìn)行新課程改革,，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新情況下教育教學(xué)改革,，強(qiáng)化自我教書育人的水平和素養(yǎng)，提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力，更好勝任教育工作,。 教學(xué)對(duì)策：

1、充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的重要性,，營(yíng)造積極的輿論氛圍,，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件,，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的熱潮,。

2,、雖然我們努力在接受新的觀念,，但有時(shí)傳統(tǒng)的思想還會(huì)左右我們的思想和行為，所以并非在每一節(jié)課上我們都能采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，有時(shí)課上還是以講解語(yǔ)言知識(shí)為主,，學(xué)生的自主、探究不夠,。我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí),，不斷研究,，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐并及時(shí)反思總結(jié),，不斷提升自己。

3,、認(rèn)真抓好自習(xí)課,，給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的,，離開(kāi)了時(shí)間自主,，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。

4,、各教研組根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),。并制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),、如何指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課,、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記,、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，等等,。

5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)方式習(xí)慣的養(yǎng)成,。要高度重視,，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。

篇七：關(guān)于中學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式調(diào)查報(bào)告

關(guān)于中學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式調(diào)查報(bào)告

課程：物理教學(xué)法 學(xué)院：理學(xué)院

專業(yè)班級(jí)：物理061

學(xué)生姓名：李麗娜 李浩 毛燕婷 指導(dǎo)教師：劉曉華

完成時(shí)間：20xx年 月 日

摘要：現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重,，在同年級(jí)同班級(jí)的同學(xué)中，有人對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)付自如舉重若輕,，有人卻不敢重負(fù)步履蹣跚。同樣的學(xué)習(xí)條件,，學(xué)習(xí)效果卻相差懸殊,，有人事半功倍,，也有人事半功倍，這種現(xiàn)象與同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)方式有很大的關(guān)系,，當(dāng)前全滿推進(jìn)素質(zhì)教育的形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義,。此外，新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué),，所以教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革水里實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。為就如何在中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，倡導(dǎo)學(xué)生確定良好的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才,，對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一,、高二、高三共120名學(xué)會(huì)僧進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，并進(jìn)行了有意的探索，提出了自己的一些建議,。 關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng) 轉(zhuǎn)變 前言

現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重,，在同年級(jí)同班級(jí)的同學(xué)中，有人對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)付自如舉重若輕,，有人卻不敢重負(fù)步履蹣跚。同樣的學(xué)習(xí)條件,，學(xué)習(xí)效果卻相差懸殊,，有人事半功倍,，也有人事半功倍，這種現(xiàn)象與同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)方式有很大的關(guān)系,，當(dāng)前全滿推進(jìn)素質(zhì)教育的形式,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是地主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí),；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn),、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái),，是學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、解決為題的過(guò)程,，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，已成為這長(zhǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此,，在教學(xué)中必須從根本上邊個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。本次調(diào)查包括以下內(nèi)容：

1. 調(diào)查目的

通過(guò)調(diào)查,，確定中學(xué)孤兒生意有的學(xué)習(xí)方式，并成為中學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式提供可產(chǎn)靠的意見(jiàn) 2. 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查中學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,，課上表現(xiàn)情況以及課后學(xué)習(xí)情況三方面內(nèi)容。期中課上表現(xiàn)情況分為聽(tīng)課,、課堂參與等環(huán)節(jié)，課后情況分為作業(yè),、復(fù)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。 3. 調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查方法,，對(duì)收集上的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析,。 4. 調(diào)查對(duì)象

5. 6. 7.

8.

實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一26名學(xué)生，高二40名學(xué)生,，高三54名學(xué)生,。 調(diào)查時(shí)間

20xx年3月25日 調(diào)查地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 調(diào)查有效問(wèn)卷

高一發(fā)出26份問(wèn)卷收回26份，有效問(wèn)卷為100% 高二發(fā)出40份問(wèn)卷收回38份,，有效問(wèn)卷為95% 高三發(fā)出54份問(wèn)卷收回47份，有效問(wèn)卷為87% 調(diào)查組織

李浩搜集有關(guān)調(diào)查資料,，并對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)偶那個(gè)學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；毛燕婷設(shè)計(jì)問(wèn)卷中調(diào)查內(nèi)容包括的問(wèn)題,；李麗娜對(duì)手機(jī)上的問(wèn)卷資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析,；劉曉華老師對(duì)調(diào)整的整個(gè)過(guò)程新星知道、糾正,。

第一章 課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果及其分析 第一節(jié) 預(yù)習(xí)方法調(diào)查結(jié)果 表1 預(yù)習(xí)方法情況調(diào)查表

第二節(jié) 預(yù)習(xí)情況調(diào)查分析

課前預(yù)習(xí)試聽(tīng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效方法之一,。上表中的比率統(tǒng)計(jì)是按照高預(yù)習(xí)方法的學(xué)生舒展預(yù)習(xí)總?cè)藬?shù)的百分比，調(diào)查表明,，高一的學(xué)生課前都會(huì)預(yù)習(xí),，高二課前不預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占23.7%,而高三課前不預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占34.1%,。從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,，高一學(xué)生預(yù)習(xí)方法側(cè)重于自己查閱有關(guān)資料解決問(wèn)題，而高二學(xué)生預(yù)習(xí)方法大都是“把新課的內(nèi)容看一遍”,，更悲觀的是高三的學(xué)生大多數(shù)沒(méi)能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣.

出于這種情況可能由于隨著年級(jí)的增長(zhǎng),，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間急迫沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí),，也可能由于學(xué)生的求知欲在逐漸減退。無(wú)論是由于那種原因預(yù)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)腦求知,，自己動(dòng)腦探索知識(shí)的重要方法,，也是提高學(xué)生能力的重要途徑,。為了取得較好的預(yù)習(xí)效果，教師要精神設(shè)計(jì)指導(dǎo)提綱,，提出明確的和富有啟發(fā)性的問(wèn)題,。也可以讓學(xué)生根據(jù)教科書中的思考題和練習(xí)題新型預(yù)習(xí),，同時(shí)還應(yīng)教給學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記的方法,。又得學(xué)生開(kāi)始不會(huì)預(yù)習(xí),，教師可以帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法,，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力,。

第二章 課上表現(xiàn)情困個(gè)調(diào)查結(jié)果及分析 第一節(jié) 課堂聽(tīng)課環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析

一. 聽(tīng)課思維狀態(tài) 調(diào)查結(jié)果及分析 1. 思維狀態(tài)調(diào)查結(jié)果

表2 思維狀態(tài)情況調(diào)查表

2.思維狀態(tài)調(diào)查分析

通過(guò)上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看到,，高一大部分學(xué)生在說(shuō)課堂上聽(tīng)課思維緊緊跟隨著老師，老實(shí)講到哪聽(tīng)到哪,，老師講什么聽(tīng)什么，沒(méi)有自己的創(chuàng)新思維而是完全依賴?yán)蠋煟桓叨W(xué)生在課堂上聽(tīng)課思維處在“緊緊跟著老師”和“自己學(xué)自己的”的人數(shù)相對(duì)比較多,，這兩種聽(tīng)課思維狀態(tài)比較極端，不可取,，“緊緊跟著老師”聽(tīng)課會(huì)使自己的思維得不到充分發(fā)揮,，而“自己學(xué)自己的”不利于課堂知識(shí)的掌握；而高三大多數(shù)學(xué)生在課堂上會(huì)帶著疑難問(wèn)題聽(tīng)講,，這樣既理解掌握本節(jié)課所學(xué)的只是,，也體現(xiàn)了自己獨(dú)特的思維方式,。

聽(tīng)課思維方式也反映出學(xué)生是否具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力,。本次教學(xué)改革要求教師要求教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性,，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，病創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,。從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)說(shuō),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“從教道學(xué)”的轉(zhuǎn)變過(guò)程,，業(yè)績(jī)從依賴到獨(dú)立的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的額度里學(xué)習(xí)能力,，隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)，有效到達(dá)的增長(zhǎng)和提高,，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化,，最后是學(xué)生基本甚至完全獨(dú)立,。 二. 聽(tīng)課筆記方式調(diào)查結(jié)果及分析 1. 記筆記方式調(diào)查結(jié)果

表3 記筆記方式情況調(diào)查表

2. 記筆記方式調(diào)查分析

從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以得出,，高一有一半的學(xué)生在課堂上不停地記筆記可又在復(fù)習(xí),，一部分學(xué)生是認(rèn)真聽(tīng)講偶爾記筆記,，也有極少部分學(xué)生上課及不聽(tīng)講也不記筆記的聽(tīng)課方式，但高二不聽(tīng)課也不記筆記的學(xué)生人數(shù)占的比率最大,，高三不聽(tīng)講也不記筆記的學(xué)生相對(duì)高一要多,。記筆記只是上課聽(tīng)課的一部分，一味地記筆記就忽視了對(duì)知識(shí)的理解,，不記筆記又會(huì)是課后復(fù)習(xí)是沒(méi)有依靠,，記筆記所學(xué)的知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容,，告訴學(xué)生幾下該內(nèi)容后在把所學(xué)的其他只是補(bǔ)充完整。此外,，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)會(huì)僧有了學(xué)習(xí)興趣之后,，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受,，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué),，越學(xué)越愛(ài)學(xué),，這樣不聽(tīng)課的學(xué)生人數(shù)會(huì)逐漸地減少。

第二節(jié) 課堂參與環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析

一. 參與課題去昂活動(dòng)調(diào)查結(jié)果及分析 1. 參與情況調(diào)查結(jié)果

2. 參與情況調(diào)查分析

從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出,，高一大部分學(xué)會(huì)僧會(huì)當(dāng)場(chǎng)舉手參與課堂活動(dòng)，還有一部分等老師問(wèn)道才回答,，極少部分與同向四下討論,；高二需色生在課堂活動(dòng)中與同學(xué)私下討論和默默無(wú)語(yǔ)的人數(shù)比較多,，只有一小部分學(xué)生會(huì)當(dāng)場(chǎng)舉手提問(wèn)；高三大部分學(xué)生選擇與同學(xué)在私下討論,。作為教師要讓學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)中，這就要求教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要考慮到

學(xué)生是否愿意參與,，是否有利于知識(shí)的整個(gè)形成過(guò)程,。 二. 回答老師問(wèn)題情況調(diào)查結(jié)果 1. 回到老師問(wèn)題情況調(diào)查結(jié)果

表5 回答老師問(wèn)題情況調(diào)查表

2.回答老師問(wèn)題情況調(diào)查分析

從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，高一絕大部分學(xué)生當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)會(huì)積極思考積極回答,，只有少部分學(xué)會(huì)怕說(shuō)錯(cuò)被別人去小而不敢回答,；高二大多數(shù)學(xué)生會(huì)稍作思考然后回答老師提出的問(wèn)題，有一部分學(xué)生也會(huì)積極思考積極回答但沒(méi)有怕說(shuō)錯(cuò)被別人去小而不敢回答的學(xué)生,；高三大部分學(xué)生會(huì)稍作思考然后回答,，也有的學(xué)生認(rèn)為題太難了想不出答案,，又得則怕說(shuō)錯(cuò)了被別人取笑而不敢回答，圓通以積極思考積極回答老師問(wèn)題的學(xué)生相對(duì)較少,。 三. 發(fā)現(xiàn)老實(shí)講錯(cuò)知識(shí)點(diǎn),，反映情況調(diào)查結(jié)果及分析 1. 反映情況調(diào)查結(jié)果

2. 放映情況調(diào)查分析

從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師在可嘆上講錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，高一大部分學(xué)生會(huì)在課后告訴老師，指出錯(cuò)誤之處,，也有一部分學(xué)生會(huì)在課后告訴老師,，他講錯(cuò)了某一知識(shí)點(diǎn)；則高二學(xué)生提醒老師和與同學(xué)校生討論的人數(shù)相對(duì)較多,，但裝作沒(méi)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生人數(shù)比率相對(duì)高一,、高三要大；高三大部分大部分學(xué)生會(huì)與同學(xué)小聲討論,。

第三節(jié) 課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析

一. 上實(shí)驗(yàn)課情況調(diào)查結(jié)果

二. 上實(shí)驗(yàn)課情況調(diào)查分析

從上表結(jié)果中可以看出,，在實(shí)驗(yàn)課上，高一,、高二和高三絕大部分學(xué)生愿意親自做一做，找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象傳聲的原因,，高三學(xué)會(huì)僧在自己猜想并翻閱課本仍未找到答案情況下,，老是在做解釋的比率人數(shù)和讓老師立即解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因比率人數(shù)相對(duì)高一,、高二要大,，而高二學(xué)生自己迅速翻閱查找答案的比率人數(shù)相對(duì)高一,、高三要多,。

第三章 課后學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果及分析 第一節(jié) 課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析

一. 復(fù)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果

表8 復(fù)習(xí)形式情況調(diào)查表

二. 復(fù)習(xí)情況調(diào)查分析

通過(guò)上表同屆結(jié)果可以得出,，在課后伏羲氏，高一大部分同學(xué)吃了平時(shí)弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容外,，每一單元結(jié)束后，還要系統(tǒng)各處理,，其次一部分學(xué)生會(huì)把學(xué)過(guò)的內(nèi)容回憶一遍,，并且抓住要點(diǎn)和難點(diǎn),，找出還有疑問(wèn)的地方,；則高三學(xué)生把學(xué)過(guò)的內(nèi)容回憶一邊抓住要點(diǎn)和難點(diǎn),，找出還有疑問(wèn)的地方和只把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一看的比例人數(shù)相對(duì)采取其他復(fù)習(xí)形式的學(xué)生人數(shù)要多,；二高三絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)老師布置得題綱復(fù)習(xí),。此外,，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)

提出,，高一在課后不復(fù)習(xí)的人數(shù)占11.5%,，高二不復(fù)習(xí)的人數(shù)占10.5%，高三不復(fù)習(xí)的人數(shù)占17.0%,。

第二節(jié) 課后作業(yè)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析 一. 作業(yè)情況調(diào)查結(jié)果

二. 作業(yè)情況調(diào)查分析

通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出，高一大多數(shù)學(xué)生在課后會(huì)先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容而后做作業(yè),，一部分學(xué)生會(huì)邊做作業(yè)變復(fù)習(xí)知識(shí)；高二學(xué)生安排作業(yè)情況與高一學(xué)生相同,，除此以外,，也有極少部分學(xué)生不復(fù)習(xí)也不做作業(yè)和不復(fù)習(xí)只做作業(yè)；而高三絕大部分學(xué)生會(huì)采取邊做作業(yè)邊復(fù)習(xí)的形式,，但他們不復(fù)習(xí)只做作業(yè)的人數(shù)比例要比高一,、高二的人數(shù)比例大,。

第二節(jié) 課后處理問(wèn)題環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析

一. 課后遇到困難,，解決方式情況調(diào)查結(jié)果及分析 1,、解決方式調(diào)查結(jié)果

表10 解決方式調(diào)查表

2,、解決方式調(diào)查分析

通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果課題看出,，當(dāng)遇到困難是,，高一有一半的學(xué)生會(huì)自己想辦法解決，其次是找有關(guān)參考書或問(wèn)老師同學(xué)解決,；高二有一半的學(xué)生會(huì)問(wèn)老師或同學(xué)討論解決,，另一部分中多數(shù)學(xué)生會(huì)找有關(guān)參考書解決,；而高三的大部分學(xué)生會(huì)采取找有關(guān)系參考書解決，但他們放棄不理會(huì)困難的人數(shù)比例要比高一,、高二的大,。

二. 課后討論,、交流問(wèn)題的情況調(diào)查結(jié)果及分析 1. 討論,、交流問(wèn)題情況調(diào)查結(jié)果

表11 討論、交流問(wèn)題情況調(diào)查表

1. 討論,、交流問(wèn)題情況調(diào)查分析

通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，課后遇到問(wèn)題時(shí),，高一絕大多數(shù)學(xué)生喜歡與別人討論交流,，共同研究問(wèn)題,，得出答案,；而高二,、高三大部分學(xué)生只是有時(shí)討論,、交流一些問(wèn)題,，但這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生從不與別人討論、交流問(wèn)題的人數(shù)比例相差不多,。

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果 1. 主動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果

1. 主動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,，對(duì)于老師在課上沒(méi)有講的內(nèi)容,，高一絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí),，有一部分學(xué)生只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí),，極少部分只是偶爾在閑暇時(shí)看看；而高二,、高三學(xué)生卻相反,，他們?cè)谂紶栐陂e暇時(shí)看看的人數(shù)比例相對(duì)比較大,，此外，有一部分學(xué)生也只是對(duì)自己感興趣的內(nèi)容主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中也可以得出高二不會(huì)對(duì)老師沒(méi)有講過(guò)的`內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)比例要比高一、高三的大（高一不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)比例為0）,。

第四節(jié) 課后總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果及分析

一. 總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果

表13 課后總結(jié)情況調(diào)查表

二. 總結(jié)情況調(diào)查分析

通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,，在課后總結(jié)物理學(xué)習(xí)情況方面，高一絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié),，明確今后努力的方向,，極少部分學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有總結(jié)的必要,；高二、高三大部分學(xué)生當(dāng)有問(wèn)題時(shí)再總結(jié)學(xué)習(xí)情況找出原因,，除此之外，高二還有一部分學(xué)生只是不斷地努力學(xué)習(xí),，用行動(dòng)代替總結(jié),，極少數(shù)學(xué)生會(huì)經(jīng)?？偨Y(jié)，明確今后努力的方向,，覺(jué)得沒(méi)有總結(jié)的必要所占的人數(shù)比例比高一,、高三的要大,。

第四章 學(xué)習(xí)方式調(diào)查結(jié)果及分析

第一節(jié) 學(xué)習(xí)方式調(diào)查結(jié)果

表14 學(xué)習(xí)方式情況調(diào)查表

第二節(jié) 學(xué)習(xí)方式調(diào)查分析

通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，高一,、高二大部分學(xué)生喜歡個(gè)人自學(xué)掌控知識(shí),，而高三絕大多數(shù)還是喜歡靠老師教,，喜歡小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)比例高一的相對(duì)要

大,，但這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生只有少部分喜歡請(qǐng)家教或讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí),。調(diào)查結(jié)論

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理及分析可以得出高一,、高二、高三在物理學(xué)習(xí)方式上都有他們的長(zhǎng)處和不足,。這就需要教師倡導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)他們學(xué)習(xí)方式中的不足之處,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生表現(xiàn)出“我能學(xué)”,，用多種方式促進(jìn)學(xué)生自立性學(xué)習(xí),，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何學(xué)、學(xué)什么,、為何學(xué)等學(xué)習(xí)上的意識(shí)問(wèn)題,，使學(xué)生的自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外,，教師提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí),，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和求異思維、創(chuàng)造思維,，其次課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)開(kāi)放性,，要讓學(xué)生充分參與到知識(shí)的整個(gè)形式過(guò)程中，以及教師要設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生用身邊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自立設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力,，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間,。還有教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)并且要不斷提高自身素養(yǎng)。

在面向21世紀(jì)的今天,，現(xiàn)代物理正在幫人類更好的地解決能源,、農(nóng)業(yè),、環(huán)保,、醫(yī)療、交通等方面的重大問(wèn)題,。這種發(fā)展趨勢(shì)決定了物理在人類生活和新科技革命中的重要地位,。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高速發(fā)展的今天，必須掌握一定得物理知識(shí),，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，倡導(dǎo)學(xué)生確定好的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。

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中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇5

問(wèn)卷分析：

新課程要求在教學(xué)過(guò)程中要將以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。因此,，對(duì)于高中生目前地理學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)的研究,，有助于更好地了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,，更好地將新課改的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。然而,，目前對(duì)于高中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的研究多數(shù)以定性分析為主,，所以我做了本次調(diào)查分析，希望從定量分析的角度研究高中生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀,，從而為全面提高地理教育教學(xué)質(zhì)量提供些參考資料,。

1調(diào)查的對(duì)象、方法和過(guò)程

20xx年6月完成問(wèn)卷的設(shè)計(jì)工作,，該問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法等方面；20xx年9月發(fā)放給部分高一學(xué)生,，回收率達(dá)100%,，接近理想的高效樣本；此后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，最終完成了資料的收集整理,。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1對(duì)地理課程的態(tài)度

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，雖然有許多同學(xué)認(rèn)同地理學(xué)習(xí)的作用和意義,，但他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)上卻表現(xiàn)出地理并不是他們喜歡的學(xué)科,。很多學(xué)生覺(jué)得地理是一門“副科”，其高考中的地位遠(yuǎn)不如語(yǔ)數(shù)外重要,，對(duì)于地理課程學(xué)習(xí)的重視度也相應(yīng)較低,，表現(xiàn)為：課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)不到位，花在地理上的時(shí)間很少等等,。

2.2地理學(xué)習(xí)的心理

2.2.1學(xué)習(xí)興趣不足

從調(diào)查的數(shù)據(jù)看,，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)，31.9%的學(xué)生有時(shí)瀏覽地理課外讀物,，26.4%的學(xué)生偶爾閱讀地理的相關(guān)書籍,。同時(shí)，表示上課能認(rèn)真聽(tīng)講,、積極回答問(wèn)題的學(xué)生只占全體的25%,，37.5%的學(xué)生表示自己有時(shí)在聽(tīng)，偶爾參加課堂討論，甚至還有3%的學(xué)生表示根本沒(méi)有興趣參加,。

2.2.2學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度的若干項(xiàng)調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖有學(xué)好地理的明確目標(biāo)和普遍要求，但在實(shí)際行動(dòng)上則表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺乏,。比如,，課前能自覺(jué)做好預(yù)習(xí)工作的只占9.7％；不安排任何時(shí)間復(fù)習(xí)的有

5.5%,。調(diào)查還顯示,，學(xué)生對(duì)身邊的地理知識(shí)關(guān)注較少，有的甚至從不關(guān)心,，懶得去思考,。

在地理學(xué)習(xí)中，喜歡一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)和思考的占16.7%,，這說(shuō)明學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的精神,。58.3%的學(xué)生不想、不敢向地理教師提問(wèn)題,，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)主要依靠教師的講授,，這反映出大部分一般中學(xué)高中學(xué)生的地理問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成、探究精神等方面仍有欠缺,。

2.3,、原因分析

2.3.1學(xué)校因素

學(xué)校提供學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)校對(duì)于地理的態(tài)度直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,。目前，地理課在中學(xué)里常常被當(dāng)做“副科”、“小三門”而遭另眼相待：地理課時(shí)得不到保障,，被所謂的語(yǔ)數(shù)外“主課”搶占大量課時(shí)；此外,，在課堂教學(xué)中,，教師教法單一,，語(yǔ)言單調(diào)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在地理課堂上的積極性。

2.3.2家庭因素

從教育社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看,家庭教育既指在家庭中進(jìn)行的教育,又指家庭環(huán)境因素所產(chǎn)生的教育功能,。父母作為社會(huì)化程度上的“過(guò)來(lái)人”,具有成功或失敗的經(jīng)驗(yàn),尤其反映在他們對(duì)社會(huì)職業(yè)角色定位的價(jià)值判斷上,對(duì)子女未來(lái)社會(huì)職業(yè)角色期待的影響方式有意或無(wú)意地施加于子女,。因此,，家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度也影響著子女學(xué)習(xí)的積極性,。家長(zhǎng)大多希望子女選擇理科一類的課程，

2.3.3社會(huì)因素

社會(huì)因素包括政治,、經(jīng)濟(jì)、文化教育和社會(huì)關(guān)系等，這些對(duì)一個(gè)人的生存和發(fā)展決定作用,。社會(huì)輿論對(duì)于地理的地位評(píng)價(jià)并不高,，認(rèn)為地理是“冷門學(xué)科”，地理?？迫瞬诺纳鐣?huì)需求量遠(yuǎn)不如理工科，這也進(jìn)一步削弱了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。

2.3.4傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式----死記硬背占主導(dǎo)地位

審視現(xiàn)實(shí)的一般中學(xué)高中地理教學(xué),，統(tǒng)治著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式就是死記硬背。老師是整個(gè)地理學(xué)習(xí)過(guò)程的主宰,，教師不僅決定學(xué)生學(xué)什么，用什么方式學(xué),，而且用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)具有差異的學(xué)生,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,作為主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)乩碇R(shí)的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果,，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才,，這就是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的最大弊病。

2.3.5傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)觀,，造成學(xué)生探究能力的欠缺

傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)間接知識(shí)的重要性,，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃,、有組織地掌握和吸收人類優(yōu)秀文化知識(shí)的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),。這種學(xué)習(xí)觀往往使人對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生片面的理解：學(xué)習(xí)就是學(xué)生坐在教室里聽(tīng)老師講課；學(xué)習(xí)就是聽(tīng)課,、背書,、記筆記；學(xué)習(xí)就是為了一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試,，分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生,，分?jǐn)?shù)低的就是差的學(xué)生。在這種觀念的指導(dǎo)下,，學(xué)生形成了死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，泯滅了學(xué)生的探究精神,造成學(xué)生探究能力欠缺，進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng)造力匱乏,。

3應(yīng)變對(duì)策

3.1改變學(xué)生的課程價(jià)值觀

課程價(jià)值觀反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有用的看法,。學(xué)生認(rèn)為某一學(xué)科重要，對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展能起到關(guān)鍵性的作用，他就會(huì)努力去學(xué),。因此,，必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)為地理是副科，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，改變學(xué)生的課程價(jià)值觀：即地理是一門對(duì)實(shí)際生活幫助很大的學(xué)科,，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的重要性，可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中樹(shù)立良好的地理素質(zhì),。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”,，因此，從地理新課程教學(xué)的開(kāi)始直到結(jié)束,，都要強(qiáng)調(diào)地理知識(shí),、能力在日常生活、工作,、經(jīng)濟(jì),、軍事,、國(guó)際交流等方面的重要作用,，通過(guò)大量學(xué)生可親身感受的事例體會(huì)到地理知識(shí)無(wú)處不在，無(wú)處不用,。對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生,，可以從地理會(huì)考對(duì)于高中畢業(yè)的重要性，會(huì)考成績(jī)對(duì)于高考錄取的重要參照性,，引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的高度重視,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

3.2.1提高地理教師業(yè)務(wù)水平,，加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái),，不少教師在教學(xué)中都遵循著地理傳統(tǒng)的固定模式進(jìn)行授課，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩,，也更加減少了學(xué)生的興趣,。至于怎么講對(duì)教師來(lái)說(shuō)則是一個(gè)素質(zhì)問(wèn)題，一個(gè)基本功問(wèn)題,。學(xué)生希望老師的課講得更貼近自己,、貼近生活，更具有吸引力,。顯然,，光講授明白已不能滿足學(xué)生的要求，教師必須練好基本功,，提高講授技巧,，要講得有聲有色，有理有趣，好聽(tīng)好記,。此外,，教師的感召權(quán)威源于教師的個(gè)人魅力。熱情,、和藹,、公正、守信的人格特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感,冷漠,、粗暴,、失信、偏袒的人格特點(diǎn)則導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不信任感,。學(xué)生對(duì)于教師的信任是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)選擇時(shí)參考教師建議的基礎(chǔ),。這就對(duì)地理教師也提出了更高的要求：專業(yè)知識(shí)豐富、教學(xué)得力,、幽默風(fēng)趣,、和藹可親、有師德有耐心等,，都是學(xué)生希望老師具有的素質(zhì),。

3.2.2改變陳舊的評(píng)價(jià)方式，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)

教學(xué)中把學(xué)生的日常聽(tīng)課,、發(fā)言情況都作為考核評(píng)定的一部分,，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)是最寶貴的財(cái)富,，老師要為最大限度的保留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而努力,。讓他們?nèi)釔?ài)地利，成為具備綜合素質(zhì)完整的社會(huì)人才,。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方案有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性,。

3.2.3改變師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位

新的教育思想要求教師要改變過(guò)去教師中心主義和管理中心主義的傾向,。師生交往已經(jīng)不是教師教,、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單疊加，現(xiàn)在的交往意味著對(duì)話,、參與師生關(guān)系的構(gòu)建,。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到師生之間的和諧、民主,、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來(lái),，從而鍛煉培養(yǎng)了自己的鉆研精神和自信心?？梢源竽懙闹毖?，發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。這種交往使學(xué)生的角色定位取向發(fā)生了變化：由教學(xué)中的配角轉(zhuǎn)向雙方的平等，進(jìn)一步加強(qiáng)其學(xué)習(xí)中的主體地位,。這種主體地位的實(shí)現(xiàn)可以在教學(xué)中運(yùn)用多種方式加以強(qiáng),，比如問(wèn)題的分組討論、資料收集等等,。

4結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)高中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查,，以及對(duì)其成因的分析，為進(jìn)一步了解高中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供了一定的參考,。然而由于時(shí)間上的匆促和本人實(shí)際水平的限制,，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進(jìn)一步的拓展,；而對(duì)于如何提高地理學(xué)科的社會(huì)影響等方面,，也有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中加以理解和思考。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇6

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查表

年級(jí)：＿＿ 班級(jí)：＿＿ 姓名：＿＿ 性別：＿＿ 年齡：＿＿

同學(xué)們：

下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習(xí)方法的調(diào)查題,，請(qǐng)你仔細(xì),、認(rèn)真、實(shí)事求是的填寫,，此卷有助于我們和你自己了解你都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)方法,。謝謝！

本卷的填寫方式是在每道選擇題中,，必須選擇一個(gè)選項(xiàng),請(qǐng)不要漏選,，也不要在一道內(nèi)選兩項(xiàng)。請(qǐng)認(rèn)真回答這些問(wèn)題后,，再看后面的評(píng)分方法。

1,、如果老師布置一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查讓你在寒假中完成,，并要求開(kāi)學(xué)后提交一份報(bào)告，你會(huì)：（ )

A,、沒(méi)有把這件事放在心上量

B,、到網(wǎng)上去下載一份，應(yīng)付了事

C,、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩

D,、形成學(xué)習(xí)小組，分工合作,，對(duì)這份報(bào)告貢獻(xiàn)自己的力

2,、本學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，你一般情況下會(huì)：（ )

A,、無(wú)所事事,，等待開(kāi)學(xué)

B、只要準(zhǔn)備好開(kāi)學(xué)所需要的物品就可以

C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成

D,、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，爭(zhēng)取有所進(jìn)步

3、你認(rèn)為應(yīng)該在早讀,、下午上課或晚自修前的多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng) 成良好的習(xí)慣呢,？（ )

A、5分鐘 B,、10分鐘

C,、15分鐘 D、20分鐘

4,、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助,，所以習(xí)慣預(yù)習(xí)；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì) 學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么幫助,，所以不預(yù)習(xí),。你呢？（ ）

A,、不預(yù)習(xí) B,、很少預(yù)習(xí) C、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí) D,、經(jīng)常預(yù)習(xí)

5,、如果你預(yù)習(xí)，那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目,？（注意：上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng),。）（ ）

A、自己喜歡的科目 B,、自己喜歡那位老師的科目

C,、家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目 D、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績(jī)不理想的科目

6,、預(yù)習(xí)的方法多種多樣,，你常用哪一種？（ ）

（注：選不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫）

A,、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍

B,、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)

C,、閱讀要學(xué)的內(nèi)容,，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問(wèn)的地方

D、閱讀要學(xué)的內(nèi)容,，并查閱相關(guān)資料,，解決疑難

7,、課堂上，你最喜歡（ ）

A,、 答問(wèn) B,、自由閱讀

C、老師講解 D,、討論

8,、有的同學(xué)表示會(huì)在課堂上課過(guò)程中常常走神，你呢,？（ ）

A,、對(duì)感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真，不感興趣的就干別的事情

B,、上課內(nèi)容聽(tīng)不懂時(shí)會(huì)走神

C,、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽(tīng)

D,、基本不會(huì)走神

9,、不同的同學(xué)都有自己的聽(tīng)課方式，你是怎樣的呢,？（ ）

A,、聽(tīng)課時(shí)不記筆記，但愿意想,，會(huì)配合老師的節(jié)奏（如：回答問(wèn)題等）

B,、老師讓記什么就記什么

C、聽(tīng)課時(shí)會(huì)記自己認(rèn)為重要的筆記,，但常常聽(tīng)不到老師講的下面的內(nèi)容

D,、一面聽(tīng)，一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書上

10,、你覺(jué)得自己的聽(tīng)課效果怎樣（ )

A,、不清楚 B、全聽(tīng)不懂

C,、部分聽(tīng)懂 D、全能聽(tīng)懂

11．等級(jí)科目課上,，你通常（ )

A,、完全按老師的要求進(jìn)行，沒(méi)有主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究

B,、主要精力放在解題上,，沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)

C、既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),，又注意解題及解題后的反思,、總結(jié)

D,、主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論,、交流

12,、開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)不太理想,，你一般情況下會(huì)（ )

A,、不學(xué)習(xí)了，反正學(xué)不會(huì)

B,、聽(tīng)天由命，反正我已經(jīng)盡力了

C,、確定自己的薄弱學(xué)科，狠下功夫

D、請(qǐng)教老師，看自己的學(xué)習(xí)方法是否對(duì)路

13、上自習(xí)課的時(shí)間里，如果沒(méi)有老師在場(chǎng)（ )

A,、無(wú)所事事，逮著什么就看什么

B,、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)

C,、查缺補(bǔ)漏,，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科

D、思考今天的學(xué)習(xí)情況,，做好總結(jié)

14、你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是（ ）

A,、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問(wèn)題

B、有同學(xué)經(jīng)常對(duì)自已學(xué)習(xí)有幫助

C,、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得

D,、經(jīng)常幫助其他同學(xué)從

15、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢,？( )

A,、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí) B,、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)

C、平時(shí)不復(fù)習(xí),，測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí) D,、在平時(shí),、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)

16,、復(fù)習(xí)的方法多種多樣,，你常用哪一種,？（注：從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫）( )

A、只會(huì)翻閱筆記

B,、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容通看一遍

C,、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一遍后，會(huì)嘗試做一些題目來(lái)鞏固

D,、回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容，自己整理出提綱,，針對(duì)還有疑問(wèn)的地方,，及時(shí)弄懂

17、你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢,？（ ）

A,、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)

B、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記

C,、先做作業(yè)再針對(duì)遇到的問(wèn)題看書,、筆記，或問(wèn)同學(xué),、老師

D,、整理好課程內(nèi)容，認(rèn)真理解重點(diǎn),、難點(diǎn)之后再寫作業(yè)

18,、你怎樣完成作業(yè)的呢？（ ）

A,、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成,，也不會(huì)問(wèn)同學(xué)、老師

B,、只講究速度做完就完事

C,、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成

D、能自己快速準(zhǔn)確的完成

19,、當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺(jué)得很糟糕,你會(huì) （ ）

A,、無(wú)所謂,來(lái)日方長(zhǎng),我會(huì)努力的

B、從頭開(kāi)始,扎扎實(shí)實(shí)再?gòu)念^學(xué)起

C,、從現(xiàn)在開(kāi)始努力

D,、要為成功找方法，不為失敗找理由。

20,、試卷或作業(yè)發(fā)下來(lái)后何時(shí)訂正呢,？（ )

A、從不訂正 B,、晚自修時(shí)

C,、老師講評(píng)時(shí) D、立即

[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]

凡選A者記-1分,；凡選B者記0分,；凡選C者記1分；凡選D者記2分,。

請(qǐng)計(jì)算出你的得分是（ ）分,。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查表

摘要：許多高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,，從而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。本文對(duì)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣展開(kāi)調(diào)查并以此探索,、分析和指導(dǎo)高一學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

關(guān)健詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法

引言：由于高一學(xué)生剛從初中過(guò)來(lái),，初中和高中是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段,，并且高中的學(xué)科增多。很多學(xué)生早不到正確的學(xué)習(xí)方法,，和合理的安排時(shí)間,，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到比較困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不高,。原因是什么?怎樣才能學(xué)呢?而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣又怎樣呢?為此,，本文先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查與探索,。

一 ,、調(diào)查目的

1,了解高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀;

2,分析初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異;

3,尋求適合高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二,、 調(diào)查對(duì)象

尤溪高一十班學(xué)生 52人

三,、調(diào)查方法和步驟

調(diào)查采取問(wèn)卷

四、問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)附錄1）

五,、調(diào)查結(jié)果

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

A 6 14 1 4 3 4 1 2 12 3 2 1 1 2 1 5

B 5 12 3 1 2 20 4 1 7 2 14 4 8 3 5 4

C 14 4 8 1 21 2 6 31 15 25 18 17 17 26 19 16

D 12 7 26 27 11 12 26 2 3 9 13 14 11 6 12 11

六 結(jié)果分析

1,預(yù)習(xí)情況和方法

調(diào)查表明,學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,大部分學(xué)生處在"老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)"的狀態(tài),占總數(shù)的50%,還有"老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)"的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占30%. 從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于"把要學(xué)的內(nèi)容看一遍"的狀態(tài);而通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn),找重 點(diǎn)或解決疑難的比率較低,原因是高一年級(jí)的學(xué)科較初三年級(jí)學(xué)科多,從初中進(jìn)入高中,學(xué)習(xí)方法仍停留在初中水平,。高一學(xué)生除了要預(yù)習(xí)語(yǔ)文,數(shù)學(xué)和外語(yǔ)外，還要預(yù)習(xí)物理,化學(xué)政治等其他學(xué)科,。 調(diào)查表明,，高一學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成,這樣既浪費(fèi)了大好時(shí)光,也沒(méi)有大的收獲,。;從中得出高一學(xué)生缺乏自學(xué)能力 ,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒(méi)有作為能力去培養(yǎng),所以,我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力.

預(yù)習(xí)情況：不預(yù)習(xí) 很少預(yù)習(xí) 老師布置才預(yù)習(xí) 經(jīng)常預(yù)習(xí)

所占比率：28% 44% ２０% 8％

預(yù)習(xí)方法：看一遍 找重、難點(diǎn) 對(duì)照資料

所占比率：52% 30% 18%

2,課堂聽(tīng)講情況和方法

調(diào)查表明,教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素,占整體的35%.由于教師講課的水平普遍不高,不能引起學(xué)生足夠的興趣,所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性. 統(tǒng)計(jì)表明,采取

第三種方式的學(xué)生較多,從整體來(lái)看,學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍.影響了思維能力的訓(xùn)練. 傾向于灌輸式學(xué)習(xí),。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維任然停留在初中,。高中的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性要求提高了，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維,。由此可見(jiàn),由于不同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習(xí)慣的不同,直接影響著學(xué)生 的學(xué)習(xí)方法,。

聽(tīng)課情況：對(duì)上課內(nèi)容不感興趣，不想聽(tīng) 上課內(nèi)容聽(tīng)不懂 其它

所占比率：22％ 46％ 32％

3,課堂記筆記的情況和方法

調(diào)查表明,記筆記的方法是隨學(xué)生的聽(tīng)課裝態(tài)的變化而變化的,。說(shuō)明對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生應(yīng)該集中精力聽(tīng)講,以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現(xiàn)象.確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書,也要求學(xué)生抄板書,這不僅影響了教師的講課思路,也 影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看,耳聽(tīng),動(dòng)手,動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展.因此,對(duì)較難學(xué)科應(yīng)該以聽(tīng),想為主,。

課堂筆記：只聽(tīng)不記 邊聽(tīng)邊記，盡可能記下所有 邊聽(tīng)邊記重點(diǎn) 邊聽(tīng)邊記邊思考 所占比率：36％ 42％ 14％ 8％

4,做作業(yè)的情況和方法

課外作業(yè)是鞏固知識(shí),應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段,應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成.學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相 同,有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān);有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快,也有的做作 業(yè)的速度較慢,有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn),也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無(wú)形的壓力.因此 ,學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子.表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀:

"先做后看書"的方法比率較高,"有問(wèn)題問(wèn)別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象.

調(diào)查表明,"先做作業(yè)后看書"的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很高.原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思 考,自檢學(xué)習(xí)效果的作用.特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí),還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要,促使他有針對(duì)性地去看 書,一旦從書中找到解題的思路,做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),從而加深對(duì)知識(shí)的印象并 學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法.,。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)是負(fù)相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生,。

作業(yè)方式：先看書后做、先做后看書,、抄答案

所占比率：32％ 58％ 10％

5,復(fù)習(xí)方法的情況

學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排,調(diào)查統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)表明,各年級(jí)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多,都占半數(shù)以上;考試前復(fù)習(xí)的,其比率較其它方法相對(duì)要高.復(fù) 習(xí)方法隨年級(jí)的不同而有變化.初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí),初二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn),初三學(xué)生 側(cè)重在抓難點(diǎn).原因是初一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明確復(fù)習(xí)的主要 內(nèi)容.初二學(xué)生面對(duì)加重的作業(yè)負(fù)擔(dān),必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí);同時(shí)由于難度的增大,難點(diǎn)較多,抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方 法比率也較高;初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考,要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難.

復(fù)習(xí)方式：不復(fù)習(xí),、看主要內(nèi)容、看一遍,、復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做題

所占比率分別為：10% 26% 48% 16%

六 、討論

調(diào)查結(jié)果表明,目前,多數(shù)高一學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的,帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng),他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠,還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方

法.這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背.他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學(xué)生大量地看各類題解,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性,離不開(kāi)老師這根"拐棍" ;而對(duì)老師的依賴性很強(qiáng),又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng).由于高考指揮棒的作用,特別是在高中學(xué)生被迫在課上課下大量做練習(xí),重復(fù)性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間,負(fù)擔(dān)過(guò)重,這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過(guò)死 ,嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展. 造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強(qiáng)制性措施過(guò)多,教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng),這不能不是個(gè)重要原因.它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇7

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課,、發(fā)展才智的重要條件,。掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用,，對(duì)于他們離開(kāi)學(xué)校后,，進(jìn)行再學(xué)習(xí)，充實(shí)自己,，仍有積極的指導(dǎo)作用,。為了研究xx省xx學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量,，我們對(duì)該校隨機(jī)抽取的150名學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí),、聽(tīng)課、作業(yè),、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查,。具體情況如下：

一、調(diào)查目的：

1．了解學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式,。

2．更好地促進(jìn)課堂上教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變,。

3．讓教師更準(zhǔn)確的了解哪一種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生最適合。

二,、調(diào)查方法：

無(wú)計(jì)名問(wèn)卷調(diào)查

三,、調(diào)查結(jié)果：

1,、預(yù)習(xí)情況和方法

調(diào)查表明，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的狀態(tài),，這樣的學(xué)生占總數(shù)的50%,，還有“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的30%,，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)并提出問(wèn)題的的學(xué)生只占10%,。從未認(rèn)真去預(yù)習(xí)過(guò)的占10%。

從以上看,，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，預(yù)習(xí)方法大部分處于“隨便看看”的狀態(tài)；而通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn),、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低,。原因是由于該校是一所中專學(xué)校，這里的學(xué)生大部分都不愛(ài)學(xué)習(xí),，畏懼學(xué)習(xí),，甚至想逃避學(xué)習(xí)。調(diào)查表明,，在眾多的學(xué)科中學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)課預(yù)習(xí)較多,，而對(duì)英語(yǔ)、數(shù)學(xué),、計(jì)算機(jī)等學(xué)科卻很少預(yù)習(xí),。

“隨便看看”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)較低，反映出大部分學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,，僅僅把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成,，而不是將它看做是主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式；相反經(jīng)常預(yù)習(xí)并主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般很高,，但這類學(xué)生很少,。所以學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)來(lái)看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力,，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,，沒(méi)有作為一種能力去培養(yǎng)，因此,，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。

2、聽(tīng)課情況和方法

聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑,，該校學(xué)生自制能力比較弱,，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,，這種情況約占70%,，因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3,、課堂筆記情況和方法

調(diào)查結(jié)果表明,，大部分學(xué)生不做筆記，原因是懶得記不愛(ài)記,。少部分學(xué)生采用做詳細(xì)筆記,，以便課余時(shí)間復(fù)習(xí)，有其被動(dòng)的一面,。而成績(jī)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法,，這樣的學(xué)生約占12%，說(shuō)明他們是有目的,、有針對(duì)性地學(xué)習(xí),，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量的時(shí)間,?；谝陨蠈W(xué)生聽(tīng)課的情況和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課記筆記,，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,。

4、做作業(yè)情況和方法

課外作業(yè)是鞏固知識(shí),，應(yīng)用知識(shí)的一種手段,，然而學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鲎鳂I(yè)產(chǎn)生一種滿足的成就感,，也有的因?yàn)橥瓴怀勺鳂I(yè),，在心理上產(chǎn)生一種無(wú)形的壓力。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，“先做后看書”的方法比率較高,，“有問(wèn)題問(wèn)別人”的方式比率也較高。兩者占了70%,。但是,，仍然存在著很多學(xué)生抄作業(yè)或者無(wú)法完成作業(yè)的現(xiàn)象。這些同學(xué)他們一般課堂上聽(tīng)得糊涂,，課后又不認(rèn)真看,，加上他們都是全封閉式管理，家長(zhǎng)都不在身邊,，沒(méi)有人監(jiān)督,，所以作業(yè)不會(huì)做,，不會(huì)做就只能抄或者是干脆不做。他們已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種沉重的負(fù)擔(dān),。

5,、復(fù)習(xí)方法情況

此次調(diào)查顯示，考前復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù),，經(jīng)常復(fù)習(xí)的比率較低,，大部分學(xué)生不怎么復(fù)習(xí)，占60%,。由于該校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差,、對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)、缺乏獨(dú)立歸納能力,，難以自己把握重難點(diǎn),，總希望老師列出提綱要點(diǎn)，給出明確的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容,，然后按老師所列舉的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí),。因此教師在平時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和對(duì)知識(shí)的理解歸納能力。

四,、調(diào)查后的建議：

通過(guò)調(diào)查結(jié)果表明,，目前該校學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)性較強(qiáng),，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法,。這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背,。他們上課抄筆記,，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的內(nèi)容背課本和筆記,，還有許多學(xué)生參考各類教輔,，這些都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性,，對(duì)老師的依賴性很強(qiáng),，又極大地影響了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

為了改變這種情況,，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率,。教師講課之前,，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，講課時(shí),，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵,，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合,，這樣，學(xué)生注意力才能集中,。當(dāng)學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),，體會(huì)到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率,。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇8

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查表

1,、本學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，你一般情況下會(huì)：

A,、無(wú)所事事,，等待開(kāi)學(xué)

B、只要準(zhǔn)備好開(kāi)學(xué)所需要的物品就可以

C,、檢查老師布置的作業(yè)是否完成

D,、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取有所進(jìn)步

2,、你認(rèn)為應(yīng)該在早讀,、下午上課或晚自修前的多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

A,、5分鐘 B,、10分鐘 C、15分鐘 D,、20分鐘

3,、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助，所以習(xí)慣預(yù)習(xí),；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么幫助,，所以不預(yù)習(xí)。你呢,？（ ）

A,、不預(yù)習(xí) B、很少預(yù)習(xí) C,、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí) D、經(jīng)常預(yù)習(xí)

4,、如果你預(yù)習(xí),，那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目？（注意：上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng),。）（ ）

A,、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目

C,、家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目 D,、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績(jī)不理想的科目

5,、課堂上，你最喜歡（ ）

A,、 答問(wèn) B,、自由閱讀 C、老師講解 D,、討論

6,、有的同學(xué)表示會(huì)在課堂上課過(guò)程中常常走神，你呢,？（ ）

A,、對(duì)感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真，不感興趣的就干別的事情

B,、上課內(nèi)容聽(tīng)不懂時(shí)會(huì)走神

C,、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽(tīng)

D,、基本不會(huì)走神

7,、不同的同學(xué)都有自己的聽(tīng)課方式，你是怎樣的呢,？（ ）

A,、聽(tīng)課時(shí)不記筆記，但愿意想,，會(huì)配合老師的節(jié)奏（如：回答問(wèn)題等）

B,、老師讓記什么就記什么

C、聽(tīng)課時(shí)會(huì)記自己認(rèn)為重要的筆記,，但常常聽(tīng)不到老師講的下面的內(nèi)容

D,、一面聽(tīng)，一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書上

8,、你覺(jué)得自己的聽(tīng)課效果怎樣（ ）

Ａ,、不清楚 Ｂ、全聽(tīng)不懂

Ｃ,、部分聽(tīng)懂 Ｄ,、全能聽(tīng)懂

9．等級(jí)科目課上，你通常（ ）

A．完全按老師的要求進(jìn)行,，沒(méi)有主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究

B．主要精力放在解題上,，沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)

C．既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又注意解題及解題后的反思,、總結(jié)

D．主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流

10、開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之后,，發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)不太理想,，你一般情況下會(huì)

A、不學(xué)習(xí)了,，反正學(xué)不會(huì)

B,、聽(tīng)天由命，反正我已經(jīng)盡力了

C,、確定自己的薄弱學(xué)科,，狠下功夫

D、請(qǐng)教老師,，看自己的學(xué)習(xí)方法是否對(duì)路

11,、上自習(xí)課的時(shí)間里，如果沒(méi)有老師在場(chǎng)

A,、無(wú)所事事,，逮著什么就看什么

B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)

C,、查缺補(bǔ)漏,，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科

D、思考今天的學(xué)習(xí)情況,，做好總結(jié)

12.你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是（ ）

Ａ,、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問(wèn)題

Ｂ、有同學(xué)經(jīng)常對(duì)自已學(xué)習(xí)有幫助

Ｃ,、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得

Ｄ,、經(jīng)常幫助其他同學(xué)從

13、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢,？( )

A,、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)

B,、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)

C,、平時(shí)不復(fù)習(xí)，測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí)

D,、在平時(shí),、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)

14、復(fù)習(xí)的方法多種多樣,，你常用哪一種,？（注：從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫）

( )

A、只會(huì)翻閱筆記

B,、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容通看一遍

C、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一遍后，會(huì)嘗試做一些題目來(lái)鞏固

D,、回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容,，自己整理出提綱，針對(duì)還有疑問(wèn)的地方,，及時(shí)弄懂

15,、你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢？（ ）

A,、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)

B,、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記

C、先做作業(yè)再針對(duì)遇到的問(wèn)題看書,、筆記,，或問(wèn)同學(xué)、老師

D,、整理好課程內(nèi)容,，認(rèn)真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫作業(yè)

15,、你怎樣完成作業(yè)的呢,？（ ）

A、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成,，也不會(huì)問(wèn)同學(xué),、老師

B、只講究速度做完就完事

C,、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成

D,、能自己快速準(zhǔn)確的完成

15、當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺(jué)得很糟糕,你會(huì) （ ）

A,、無(wú)所謂,來(lái)日方長(zhǎng),我會(huì)努力的

B.從頭開(kāi)始,扎扎實(shí)實(shí)再?gòu)念^學(xué)起

C.從現(xiàn)在開(kāi)始努力

D.要為成功找方法,，不為失敗找理由。

16,、試卷或作業(yè)發(fā)下來(lái)后何時(shí)訂正呢,？

A、從不訂正

B,、晚自修時(shí)

一 ,、調(diào)查目的

1,了解高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀;

2,分析初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異;

3,尋求適合高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二,、 調(diào)查對(duì)象

迎河中學(xué)高一（1）班

三、調(diào)查方法和步驟

調(diào)查采取問(wèn)卷

四,、問(wèn)卷調(diào)查

五,、 結(jié)果分析

1,預(yù)習(xí)情況和方法

調(diào)查表明,學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,大部分學(xué)生處在"老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)"的狀態(tài),占總數(shù)的50%,還有"老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)"的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占30%.

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于"把要學(xué)的內(nèi)容看一遍"的狀態(tài);而通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn),找重 點(diǎn)或解決疑難的比率較低,原因是高一年級(jí)的學(xué)科較初三年級(jí)學(xué)科多,從初中進(jìn)入高中,學(xué)習(xí)方法仍停留在初中水平,。高一學(xué)生除了要預(yù)習(xí)語(yǔ)文,數(shù)學(xué)和外語(yǔ)外，還要預(yù)習(xí)物理,化學(xué)政治等其他學(xué)科,。 調(diào)查表明,，高一學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成,這樣既浪費(fèi)了大好時(shí)光,也沒(méi)有大的收獲。;從中得出高一學(xué)生缺乏自學(xué)能力 ,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒(méi)有作為能力去培養(yǎng),所以,我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力.

預(yù)習(xí)情況 不預(yù)習(xí) 很少預(yù)習(xí) 老師布置才預(yù)習(xí) 經(jīng)常預(yù)習(xí)

所占比率 28% 44% ２０% 8％

預(yù)習(xí)方法 看一遍 找重,、難點(diǎn) 對(duì)照資料

所占比率 52% 30% 18%

2,課堂聽(tīng)講情況和方法

調(diào)查表明,教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素,占整體的35%.由于教師講課的水平普遍不高,不能引起學(xué)生足夠的興趣,所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性. 統(tǒng)計(jì)表明,采取第三種方式的學(xué)生較多,從整體來(lái)看,學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不

夠活躍.影響了思維能力的訓(xùn)練. 傾向于灌輸式學(xué)習(xí),。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維任然停留在初中,。高中的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性要求提高了,，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維,。由此可見(jiàn),由于不同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習(xí)慣的不同,直接影響著學(xué)生 的學(xué)習(xí)方法,。

聽(tīng)課情況 對(duì)上課內(nèi)容不感興趣,，不想聽(tīng) 上課內(nèi)容聽(tīng)不懂 其它

所占比率 22％ 46％ 32％

3,課堂記筆記的情況和方法

調(diào)查表明,記筆記的方法是隨學(xué)生的聽(tīng)課裝態(tài)的變化而變化的,。說(shuō)明對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生應(yīng)該集中精力聽(tīng)講,以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現(xiàn)象.確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書,也要求學(xué)生抄板書,這不僅影響了教師的講課思路,也 影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看,耳聽(tīng),動(dòng)手,動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展.因此,對(duì)較難學(xué)科應(yīng)該以聽(tīng),想為主。

課堂筆記 只聽(tīng)不記 邊聽(tīng)邊記,，盡可能記下所有 邊聽(tīng)邊記重點(diǎn) 邊聽(tīng)邊記邊思考

所占比率 36％ 42％ 14％ 8％

4,做作業(yè)的情況和方法

課外作業(yè)是鞏固知識(shí),應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段,應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成.學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相 同,有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān);有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快,也有的做作 業(yè)的速度較慢,有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn),也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無(wú)形的壓力.因此 ,學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子.表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀:

"先做后看書"的方法比率較高,"有問(wèn)題問(wèn)別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象.

調(diào)查表明,"先做作業(yè)后看書"的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很高.原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思 考,自檢學(xué)習(xí)效果的作用.特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí),還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要,促使他有針對(duì)性地去看 書,一旦從書中找到解題的思路,做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),從而加深對(duì)知識(shí)的印象并 學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法.,。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)是負(fù)相關(guān)狀態(tài),這種

情況大都屬于差生,。

作業(yè)方式 先看書后做 先做后看書 抄答案

所占比率 32％ 58％ 10％

5,復(fù)習(xí)方法的情況

學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排,調(diào)查統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)表明,各年級(jí)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多,都占半數(shù)以上;考試前復(fù)習(xí)的,其比率較其它方法相對(duì)要高.復(fù) 習(xí)方法隨年級(jí)的不同而有變化.初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí),初二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn),初三學(xué)生 側(cè)重在抓難點(diǎn).原因是初一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明確復(fù)習(xí)的主要 內(nèi)容.初二學(xué)生面對(duì)加重的作業(yè)負(fù)擔(dān),必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí);同時(shí)由于難度的增大,難點(diǎn)較多,抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方 法比率也較高;初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考,要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難.

復(fù)習(xí)方式 不復(fù)習(xí) 看主要內(nèi)容 看一遍 復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做題

所占比率 10% 26% 48% 16%

六 、討論

調(diào)查結(jié)果表明,目前,多數(shù)高一學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的,帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng),他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠,還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法.這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背.他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學(xué)生大量地看各類題解,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性,離不開(kāi)老師這根"拐棍" ;而對(duì)老師的依賴性很強(qiáng),又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng).由于高考指揮棒的作用,特別是在高中學(xué)生被迫在課上課下大量做練習(xí),重復(fù)性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間,負(fù)擔(dān)過(guò)重,這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過(guò)死 ,嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展. 造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強(qiáng)制性措施過(guò)多,教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng),這不能不是個(gè)重要原因.它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

附錄：

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇9

一,、調(diào)查概況

通過(guò)教師教學(xué)效果反饋分析,，雖然初一初二生物成績(jī)理想，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺,，就這個(gè)問(wèn)題我于xx年4月份,，對(duì)我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解,，為了準(zhǔn)確把握初中生對(duì)生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況,，對(duì)課堂教育作出改善,，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,，提高生物教學(xué)的實(shí)效性,，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。

二,、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1,、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況;

2、學(xué)生上課情況;

調(diào)查問(wèn)卷的方式,，對(duì)初一,、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量,，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況,，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前,、課上,、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對(duì)現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容,。

三,、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問(wèn)題,。

(一)課前預(yù)習(xí)情況

1,、上課的預(yù)習(xí)情況

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺(jué)預(yù)習(xí),，但是19%的學(xué)生則是在課前翻一下書,，對(duì)這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象;而13%的學(xué)生是想起來(lái)就預(yù)習(xí),，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí),，若老師不要求就不預(yù)習(xí);最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí),。

2、預(yù)習(xí)方法

調(diào)查結(jié)果表明,，33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn);18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后就根據(jù)問(wèn)題來(lái)預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案;8%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí);最后16%的學(xué)生看一遍書,。

通過(guò)這些數(shù)據(jù),，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn),，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么,，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色,，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受,。

(二)上課情況

調(diào)查顯示,，少部分學(xué)生覺(jué)得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度,。

1,、上課聽(tīng)課情況

大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽(tīng)課是獲得知識(shí)的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)課;但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽(tīng);而還有4.5%的學(xué)生則是聽(tīng)一下就不聽(tīng),，剩下0.5%的學(xué)生則是從來(lái)不聽(tīng),。

2、上課做筆記情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記,。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來(lái),，筆記沒(méi)有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí),，筆記過(guò)了一段時(shí)間,，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺(jué)比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容,，在教學(xué)過(guò)程中,，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽(tīng)老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒(méi)有抄下筆記,，甚至沒(méi)有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來(lái),，有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)更明了，可是學(xué)生就覺(jué)得跟書上一樣沒(méi)必要記,，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉,，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果,。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽(tīng)課為由，不記筆記,。正所謂磨刀不誤砍柴工,，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理,，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容,，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一,。

3,、課堂小結(jié)

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會(huì)聽(tīng)老師的小結(jié),，由此看來(lái),，在教學(xué)過(guò)程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的,，在教學(xué)任務(wù)完成后,，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)地梳理，同時(shí)教師可以小結(jié)過(guò)程補(bǔ)充講課過(guò)程遺漏的地方,，也相對(duì)學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí),，讓學(xué)生有了知識(shí)的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn),，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分,。

(三)課后復(fù)習(xí)情況

1、作業(yè)情況

94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè),，但是有4%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度,、多少來(lái)完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè),。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的,，教師在布置作業(yè)的過(guò)程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來(lái)布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo),。

2,、做作業(yè)的方式

據(jù)統(tǒng)計(jì)

3、課后復(fù)習(xí)情況

結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí);13%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí),，考前復(fù)習(xí);9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí);15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí);2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí),。

復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%,，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%,，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。

復(fù)習(xí)過(guò)程參考課外資料的情況：不看參考書的學(xué)生占25%,，而參考教學(xué)參考書的占30%,，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%,。

從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié),，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用,，而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè),，隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度,。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程都比較少看課外資料,，教師可以上課穿插一些課外小知識(shí),，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣,，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師,。

(四)學(xué)生對(duì)生物的看法及建議

在調(diào)查中，68%的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽(tīng)講,、討論及時(shí)復(fù)習(xí)就能學(xué)好;19%的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好;9%的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好;2%的學(xué)生認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好;剩下的2%學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué)，他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物,。大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣,，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己,。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué),，通過(guò)多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對(duì)容易了解,，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象,。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)和建議,，教師在生物教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且在教學(xué)過(guò)程中要貫穿新課改的目標(biāo),。教師在教學(xué)過(guò)程中要多穿插些有趣的生物知識(shí),，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查,，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程運(yùn)用到生活中,，一方面加強(qiáng)了對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

四,、調(diào)查總結(jié)

通過(guò)這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，在教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化(但是教學(xué)過(guò)程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況),教學(xué)中穿插課外知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,。教學(xué)任務(wù)完成后,，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè),，以檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況,。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查，或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí),，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇10

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與研究

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的重要條件,。教師不僅要研究教材教法,，更重要的是研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體——學(xué)生，要根據(jù)他們的年齡特征和心理特點(diǎn)來(lái)因材施教,，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,。為此，筆者對(duì)中學(xué)生的預(yù)習(xí),、聽(tīng)課,、作業(yè)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作了抽樣調(diào)查。

一 ,、調(diào)查目的

（一）了解中學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,；

（二）分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因；

（三）尋求改善中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效途徑,。

二 ,、調(diào)查對(duì)象及調(diào)查方式

本次調(diào)查在全市選擇了不同類型（重點(diǎn)、非重點(diǎn),、市區(qū),、郊區(qū)、山區(qū)）的10所中學(xué),，以問(wèn)卷形式抽樣調(diào)查了10個(gè)班的500名學(xué)生,，共收回問(wèn)卷485份。還在一所中學(xué)挑選出9名優(yōu)等生,，由一位班主任老師采用談話的方式進(jìn)行調(diào)查,。

三 、調(diào)查結(jié)果

（一）預(yù)習(xí)情況及其方法

課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一,。調(diào)查表明,，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。從表一可以看出,，“老師要求就預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生占總體的43%,，而“自覺(jué)預(yù)習(xí)”的學(xué)生僅占22.4%。

表一 學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

類別 不預(yù)習(xí) 老師要求就預(yù)習(xí) 想起來(lái)就預(yù)習(xí) 課前翻一下 經(jīng)常自覺(jué)預(yù)習(xí) 比率（%） 5.6 17.6 28.2 24.5 24.1

從表二的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,，學(xué)生預(yù)習(xí)的方法大都是“把新課內(nèi)容看一遍”,，而通過(guò)預(yù)習(xí)“找出重點(diǎn)和疑難點(diǎn)”的學(xué)生比較少。通過(guò)談話發(fā)現(xiàn),，優(yōu)等生也只有4人做到了“經(jīng)常自覺(jué)預(yù)習(xí)”,。預(yù)習(xí)時(shí)優(yōu)等生經(jīng)常采用“找問(wèn)題”的方法，中等生和學(xué)習(xí)困難生基本上采用“把新課內(nèi)容看一遍”的預(yù)習(xí)方法,，而且習(xí)慣于完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù),，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。在座談中,，有的學(xué)生反映,，由于作業(yè)負(fù)擔(dān)重，有時(shí)想預(yù)習(xí)但沒(méi)有時(shí)間,。這些都表明預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié),。

表二 學(xué)生的預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)方法 看一遍 找疑難點(diǎn) 找側(cè)重點(diǎn) 解決問(wèn)題 對(duì)照參考資料

比率（%） 41 22.2 18.2 6.0 12.6

（二）聽(tīng)課情況及其方法

注意聽(tīng)講是上課的關(guān)鍵。中學(xué)生心理自制能力還不強(qiáng),，聽(tīng)課時(shí)注意力容易受到干擾,。調(diào)查表明，造成學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中的主要原因是教師講課枯燥,，照本宣科,，這種情況約占80%,。因此,，教師應(yīng)提高講課水平，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。 表三 學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中的原因

類別 沒(méi)有使用多媒體

進(jìn)行教學(xué) 內(nèi)容聽(tīng)

不懂 講課

枯燥 照本

宣科 講的和書上的不同

或內(nèi)容過(guò)多

比率（%） 9.3 22.1 34.4 26.0 8.2

表四 學(xué)生聽(tīng)課的方式

方式 1只聽(tīng)講

不思考 2邊聽(tīng)邊思考，力爭(zhēng)

在課堂上解決問(wèn)題 3只聽(tīng)自己預(yù)習(xí)時(shí)

的疑難問(wèn)題 4邊聽(tīng)邊

記重點(diǎn) 5聽(tīng)不懂就與

同學(xué)討論

比率（%） 7.9 32.4 4.4 43.3 12.0

不同的聽(tīng)課方式會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)的效果,。調(diào)查表明,，采用第二或第四種聽(tīng)課方式的學(xué)生較多。這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生比較重視聽(tīng)課這一環(huán)節(jié),，而且能夠積極思考,，這些學(xué)生約占75%。 通過(guò)談話了解到，優(yōu)等生基本上采用第二或第四種聽(tīng)課方式,。他們的共同特點(diǎn)是聽(tīng)課時(shí)能積極思考,，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，喜歡課堂討論的方式來(lái)解決問(wèn)題,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng),；而中學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生則大多只滿足于把課聽(tīng)懂。

（三） 課堂筆記的情況和方法

表五 學(xué)生記筆記的情況

方法 1不記講的

和書上一樣 2不記怕影響

聽(tīng)課 3抄板書 4全部

記下來(lái) 5記重點(diǎn)

比率（%） 16.7 8.0 22.6 31.3 21.4

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，優(yōu)等生基本上采用了第五種方法,，說(shuō)明他們能開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找重點(diǎn),，有目的和有選擇地記筆記,。大部分中等生聽(tīng)課時(shí)則詳細(xì)地做筆記，以備復(fù)習(xí)迎考,，記筆記有其被動(dòng)的一面,。學(xué)習(xí)困難生主要采用了前三種方法，聽(tīng)課的被動(dòng)性更突出,。針對(duì)學(xué)生聽(tīng)課方法的差別,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課和怎樣記筆記，幫助學(xué)生提高聽(tīng)課效率,。

（四） 課堂小結(jié)情況及其方法

課堂小結(jié)有助于學(xué)生回顧和整理課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,。

表六 學(xué)生課堂小結(jié)的方法

方法 聽(tīng)老師小結(jié) 自己小結(jié) 重溫課本 做練習(xí) 討論疑難點(diǎn)

比率（%） 25.4 6.9 21.5 29.2 17.0

從表六可以看出，學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)的方法以“做練習(xí)”和“聽(tīng)老師小結(jié)”的比率最高,。調(diào)查表明,，多數(shù)教師課堂小結(jié)全部“包辦”，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。有些教師講完課后就讓學(xué)生做練習(xí),，讓學(xué)生以“做練習(xí)”代替“課堂小結(jié)”。從與優(yōu)等生的談話中了解到,，他們主要抓住教師講課時(shí)的重點(diǎn)問(wèn)題,，在課堂小結(jié)時(shí)進(jìn)一步與老師或同學(xué)分析討論，以深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),；而中等生和學(xué)習(xí)困難生課堂小結(jié)的主動(dòng)性和對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的深度則相對(duì)教差,。

（五） 作業(yè)完成情況及其方法

課外作業(yè)是鞏固運(yùn)用知識(shí)和提高能力的一種手段，它應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成,。學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不同,，完成作業(yè)時(shí)的態(tài)度和方法也不盡相同。

表七 學(xué)生做作業(yè)的方式

方法 1邊溫習(xí)

邊做 2先做再

看書 3先看書

后做 4抄別人

作業(yè) 5有問(wèn)題請(qǐng)同

幫助解決

比率（%） 6.9 55.0 28.0 4.8 5.3

由表七可以看出,，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)采用“先做再看書”方式的比率最高,，而“先看書后做”的比率相對(duì)較低,。調(diào)查表明，中等生和學(xué)習(xí)困難生基本采用第一或第二種方式完成作業(yè),，且仍有抄別人作業(yè)的行為,。這些學(xué)生沒(méi)有形成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來(lái)看,，一般應(yīng)在完成作業(yè)前先看書,，待比較清晰地掌握了所學(xué)知識(shí)后，再通過(guò)完成作業(yè)來(lái)自檢學(xué)習(xí)情況,，強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶,，這樣才能收到較好的效果。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)方法也因人而異,。座談中了解到，有的優(yōu)等生也是采用先做作業(yè)后看書的方式,。他們認(rèn)為,，只要做好課堂小結(jié)，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè),。這樣既能起到鞏固和提高的作用,，又能針對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題去看書和解疑，使得對(duì)問(wèn)題的理解更透徹,，記憶更深刻,。

（六） 復(fù)習(xí)情況及其方法

復(fù)習(xí)是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)理解和鞏固的過(guò)程，是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié),。有關(guān)復(fù)習(xí)情況見(jiàn)表八和表九：

表八 學(xué)生的復(fù)習(xí)情況

方法 1經(jīng)常復(fù)習(xí) 2平時(shí)不復(fù)習(xí),，

考前復(fù)習(xí) 3老師要求就

復(fù)習(xí) 4在老師指導(dǎo)

下復(fù)習(xí) 5不復(fù)習(xí)

比率（%） 55.2 26.4 8.1 6.7 3.6

表九 學(xué)生的復(fù)習(xí)方法

方法 看一遍 按老師要求

復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容

后做習(xí)題 抓疑難點(diǎn) 看主要

內(nèi)容

比率（%） 13.5 9.9 48.4 24.4 3.8

由表八可以看出，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占多數(shù),，考前復(fù)習(xí)的比率也比較高,。他們的復(fù)習(xí)方法大致是第三或第四種，即以解題和解疑為主,。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的知識(shí)缺漏和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的方法,，否則就不會(huì)產(chǎn)生好的效果。這方面,，一些優(yōu)等生的做法很有特點(diǎn),。一位學(xué)生介紹,，他每次考前的復(fù)習(xí)都采取針對(duì)自己知識(shí)缺漏的情況,，自我選題出卷進(jìn)行自測(cè)。這說(shuō)明,，好的復(fù)習(xí)方法沒(méi)有固定的模式,，關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),。

（七） 參考課外資料

表十 學(xué)生參考資料使用情況

種類 不看參考書 教學(xué)參考書 中學(xué)語(yǔ)文

期刊 語(yǔ)文

習(xí)題集 系列習(xí)題

解答

比率（%） 14.6 9.1 23.2 45.9 7.2

由表十可以看出，參考課外資料的學(xué)生占很大的比率,。目前社會(huì)上課外資料泛濫成災(zāi),，有些書質(zhì)量很差，如果學(xué)生不加以選擇,，很容易干擾對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,。還有相當(dāng)一部分學(xué)生（占14.6%）不參考任何資料，這種做法也欠妥,。在對(duì)優(yōu)等生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，他們對(duì)參考資料的選擇性很強(qiáng)，并具有一定的辨別優(yōu)劣的能力,，課外閱讀的涉及面也很廣,。

（八）目前中學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的總體看法

表十一的統(tǒng)計(jì)表明：多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)各科學(xué)習(xí)的基本方法也有正確的認(rèn)識(shí),。要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,，教師應(yīng)在改進(jìn)教法和指導(dǎo)學(xué)法上下一番功夫。

表十一 學(xué)生對(duì)各科學(xué)習(xí)的看法

看法 只要感興趣

就能學(xué)好 只要死記硬背

就能學(xué)好 多做一些習(xí)題

就能學(xué)好 認(rèn)真聽(tīng)講,、討論,，

及時(shí)復(fù)習(xí)就能學(xué)好 各科都較

難學(xué)

比率（%） 9.6 3.2 8.6 64.4 14.2

四 討論

（一） 中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有待改觀

目前中學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法,。要徹底改變這種狀況,，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的知道思想，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

（二） 學(xué)法指導(dǎo)與教法改革必須同步進(jìn)行

中學(xué)生教學(xué)的問(wèn)題雖然出現(xiàn)在學(xué)生身上,，關(guān)鍵卻在教師方面,。比如，教師講課面面俱到,，不給學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),，學(xué)生只能消極接受，長(zhǎng)此下去,，學(xué)生也就懶于動(dòng)腦了,。必須看到，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”很重要,。要使學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”,，教學(xué)方法不改革，孤立地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是難以奏效的,。教與學(xué)是相輔相成的統(tǒng)一體,，學(xué)法指導(dǎo)只有同教學(xué)改革同步進(jìn)行才能實(shí)現(xiàn)上述目的,。

（三） 要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中預(yù)習(xí)、聽(tīng)課,、作業(yè)和復(fù)習(xí)等幾個(gè)主要環(huán)節(jié),，學(xué)法指導(dǎo)要抓住其中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果表明,，預(yù)習(xí)是當(dāng)前各科學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一,。針對(duì)這種情況，教師備課時(shí)要在深刻領(lǐng)會(huì)大綱精神和深入理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求,，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)針對(duì)具體內(nèi)容，把基本概念,、基本知識(shí)或技能勾畫出來(lái),。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合預(yù)習(xí)提綱（經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后也可不列提綱）要求學(xué)生把課文中有關(guān)新知識(shí)的有關(guān)疑難點(diǎn)標(biāo)出來(lái),。講授新課之前,，教師應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，看是否達(dá)到了備課時(shí)擬定的目標(biāo)和要求,。教師講課時(shí),，要變“滿堂灌”為“少、精,、活”,，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合,。這樣,，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)注意力才能集中，才能圍繞教師講課的重點(diǎn)認(rèn)真思考,，找出規(guī)律,，解除預(yù)習(xí)中的疑難。教師及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，做到有意設(shè)疑和解疑,。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會(huì)到了方法在學(xué)習(xí)中的作用,，才能真正提高學(xué)習(xí)效率,。

（四） 教師要不斷提高自身的素養(yǎng)

要改善中學(xué)生各科 學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于教師要不斷地提高自身的素養(yǎng),。教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育思想,，并要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，著力研究教材和學(xué)生,，研究教法和學(xué)法,，不斷提高觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇11

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告

摘要：中學(xué)生,，特別是高中生，在學(xué)習(xí)相當(dāng)繁忙的情況下,，掌握一種高效率的學(xué)習(xí)方法顯得格外重要,。聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中指出，“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人,，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”,。通過(guò)本次調(diào)查，試圖了解現(xiàn)在的中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，使成績(jī)不佳的學(xué)生,，開(kāi)始愿意學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生,，學(xué)習(xí)效率提高,，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)變的輕松,。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生 學(xué)習(xí) 方法 一 調(diào)查目的

中學(xué)生,，特別是高中生，在學(xué)習(xí)相當(dāng)繁忙的情況下,，掌握一種高效率的學(xué)習(xí)

方法顯得格外重要,。聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中指出，“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人,，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”,。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課，發(fā)展才智的重要條件,。高中生由于年齡特點(diǎn),，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，具有積極的指導(dǎo)作用,。為了研究高中生的學(xué)習(xí)方法,，從而提高教學(xué)效果，我們對(duì)高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí),、聽(tīng)課,、作業(yè)、復(fù)習(xí),、考試,、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查,。

二 調(diào)查的對(duì)象與方法

我們四個(gè)人分別在湛江農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一4班,、8班,、10班、11班四個(gè)班的學(xué)生為對(duì)象,。接受調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生年齡范圍：15-18歲,，約240名。這次調(diào)查的對(duì)象既有重點(diǎn)班的學(xué)生,，也有普通班的學(xué)生,。

調(diào)查的方法主要是采取調(diào)查問(wèn)卷的形式，為了保證調(diào)查問(wèn)卷情況的真實(shí)性,，實(shí)行無(wú)記名問(wèn)卷,，只寫上班級(jí)和性別、年齡,，以免顯示學(xué)生自己的情況等因素而是自尊心等受到傷害,。我們共發(fā)放240份，有效回首問(wèn)卷235份,，回收的問(wèn)卷有97.9%的效率,。問(wèn)卷共有19個(gè)選擇題，統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)的人數(shù),，然后累加算出總的比例,，人工對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)（用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理），結(jié)果保留了1位小數(shù),。

三 調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

（一）調(diào)查內(nèi)容：

學(xué)生的一些基本情況：假期學(xué)習(xí)情況（題1）,、學(xué)前準(zhǔn)備（題2、3）,、課前預(yù)習(xí)情況（題4-6）,；上課聽(tīng)課情況（題7-12）、課后作業(yè)復(fù)習(xí)情況（13-17）考試情

況（題18-19）. （二）調(diào)查結(jié)果：

四 調(diào)查結(jié)果的分析

1 課前預(yù)習(xí)情況及方法

調(diào)查顯示,，31.7％的學(xué)則是經(jīng)常預(yù)習(xí),；22.2%的學(xué)生是老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí),；而44.3％學(xué)生在課前很少預(yù)習(xí),； 剩下2.8％的學(xué)生則是在課前不預(yù)習(xí)。33.2%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí),，而15.7%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn),； 22.5%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后28.6%的學(xué)生看一遍書,。

通過(guò)這些數(shù)據(jù),，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的是什么，導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些是自己看不懂的,，進(jìn)而不能在上課的時(shí)候有針對(duì)性的去聽(tīng)課,，使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯,。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受,。

2. 上課情況

1) 課堂聽(tīng)講情況和方法

上課認(rèn)真聽(tīng)課是獲得知識(shí)的最重要的途徑，62%學(xué)生喜歡老師講解的授課方式,；17.2%喜歡課堂討論,；12%喜歡自由閱讀,；11.8%選擇答問(wèn)方式,。不管哪種方式，只要讓學(xué)生有效地掌握課堂內(nèi)容,，這需要老師因材施教,。 2) 課堂記筆記的情況和方法

根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明60.1%邊聽(tīng)邊把老師的講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記下，復(fù)習(xí)也就顯得較輕松了,。其中4.1%的學(xué)生是老師讓記什么就記什么,，筆記不分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí),，筆記過(guò)了一段時(shí)間,，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺(jué)比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好,；而30%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容認(rèn)為重要筆記才記但常常聽(tīng)不到老師下面所講的內(nèi)容,；而也有6.8%學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記，只愿意想配合老師的節(jié)奏,。正所謂磨刀不誤砍柴工,，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記性不如爛筆頭的道理,，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容,，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一,。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽(tīng)老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒(méi)有抄下筆記,，甚至沒(méi)有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來(lái),，有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)更明了，可是學(xué)生就覺(jué)得跟書上一樣沒(méi)必要記,，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉,，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。 3) 聽(tīng)課效果

根據(jù)調(diào)查結(jié)果：對(duì)于課堂內(nèi)容，84.6%學(xué)生部分聽(tīng)懂,，4%全部聽(tīng)懂,，5.4%學(xué)生全聽(tīng)不懂，還有5.0%不清楚自己有沒(méi)有聽(tīng)得懂,。大部分學(xué)生知識(shí)部分聽(tīng)得懂,，還要加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。而教師在課堂時(shí)應(yīng)該進(jìn)一步了解學(xué)生的反應(yīng)及反饋,，從而改善教案與教學(xué)方法,，使得更多學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，讓他們聽(tīng)的清楚,，聽(tīng)得懂,。

3 課后復(fù)習(xí)情況 1) 復(fù)習(xí)情況與方法

約有一半的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，在測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí),；37.1%在平時(shí),、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)；9%學(xué)生在老是強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí),；剩下3.9%在平時(shí)都不復(fù)習(xí),；其中有26.1%學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)會(huì)議學(xué)過(guò)的內(nèi)容，自己整理出提綱,，這對(duì)還有疑問(wèn)的地方,，及時(shí)弄懂45%的則把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一遍后，會(huì)嘗試做一些題目來(lái)鞏固,；24.2%邊做作業(yè),，不懂得地方才看書或筆記；剩下4.7%的則不復(fù)習(xí)只完成作業(yè),。通過(guò)上述的調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性不高,，而復(fù)習(xí)方式多樣，普遍的復(fù)習(xí)方法是把書看一遍做題鞏固,。學(xué)生在復(fù)習(xí)積極性還有待進(jìn)一步的加強(qiáng),，平時(shí)應(yīng)認(rèn)真地對(duì)待課后的復(fù)習(xí)，找到自己的復(fù)習(xí)方法一提高效率,。 2) 作業(yè)情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)9.5%的學(xué)生做作業(yè)遇到困難時(shí)經(jīng)常不能完成,，也不會(huì)問(wèn)同學(xué)或老師；16.5%的學(xué)生只講究速度做完就完事了53.5%的學(xué)生做作業(yè)遇到困難時(shí)需要與同學(xué)們討論才能完成,；10.5%的學(xué)生能自己快速準(zhǔn)確完成,；從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法。 3) 課后復(fù)習(xí)情況

對(duì)于課后學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,，根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明,，上自修課時(shí)間里，如果沒(méi)有老

師在，有40.7%學(xué)生查漏補(bǔ)缺,，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科,；36.7%看哪個(gè)老師不值得作業(yè)多就做那個(gè)學(xué)科的作業(yè)；15.8%無(wú)所事事,，逮著什么就看什么,；而只有14.7%思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié),。而平時(shí)與同學(xué)之間的交流,，有36.7%學(xué)生與對(duì)學(xué)習(xí)幫助的交流，41.2%經(jīng)常與他人探討學(xué)習(xí)心得,，9%學(xué)生經(jīng)常幫助他人,，而剩下15.2%不討論學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。由此,，課看出大部分學(xué)生沒(méi)有一套比較系統(tǒng)的完整學(xué)習(xí)排程,，一部分的學(xué)習(xí)態(tài)度也為端正,。而部分學(xué)生缺少與他人交流探討學(xué)習(xí)問(wèn)題,。因而，教師在此方面課開(kāi)設(shè)一些交流活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們?cè)诮浑H方面的主動(dòng)性。 4) 小結(jié)

從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí),，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用,，而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用,。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度,。另一方面,，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識(shí),，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面,，又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師,。

4. 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的看法與建議

根據(jù)隨機(jī)訪談中了解：大部分認(rèn)為理科比較難懂,，老師課堂進(jìn)度也較快，課堂上部分同學(xué)很難跟得上老師的節(jié)奏,。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué),，通過(guò)多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對(duì)容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象,。而且學(xué)生認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手,。通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，而且在教學(xué)過(guò)程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要多穿插些有趣的知識(shí),，刺激學(xué)生求知的欲望,，某些學(xué)科在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程運(yùn)用到生活中,，一方面加強(qiáng)了對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的理解,，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

五 調(diào)查總結(jié)與建議

［1］總結(jié)

根據(jù)這次調(diào)查報(bào)告對(duì)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有一個(gè)大致理解,。調(diào)查結(jié)果表明，目前,，多數(shù)高中生仍停留在教師所要求和布置的,，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng),，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠,，還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背,。他們上課抄筆記，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,，還有許多學(xué)生大量地看各類題解,，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性,，也缺乏主動(dòng)性,；而對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng),。

造成這種狀況的原因是多方面的,，但高中教師中的強(qiáng)制性措施過(guò)多，教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng),，這不能不是個(gè)重要原因,。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

調(diào)查也表明,，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較靈活,，有較強(qiáng)的主動(dòng)性和適應(yīng)性，學(xué)生能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點(diǎn)選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法,，能夠自己進(jìn)行獨(dú)立鉆研,，掌握了一訂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自學(xué)方法，因而學(xué)習(xí)效果也是比較好的,。 [2] 建議

1 為了提高他們的學(xué)習(xí)效果,，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，要開(kāi)設(shè)關(guān)于學(xué)習(xí)方法的主題班會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法,。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，一定要根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度,，有針墩性地進(jìn)行具體指導(dǎo),，切忌搞統(tǒng)一的模式。

2 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),可創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用,。教師要認(rèn)真鉆研教材和組織教材,用每門學(xué)科本身的美去感染學(xué)生以提高興趣,用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下,主動(dòng)地獲取知識(shí),。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,改變重在“教”而忽略“學(xué)”的現(xiàn)狀,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,從不知到知,從知之較少到知之較多,并在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,。 3 鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,，相互學(xué)習(xí),，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

以主題班會(huì)等多種形式，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)彼此的學(xué)習(xí)方法,，克服自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高大家的學(xué)習(xí)成績(jī),。主要有: ①,、練后反思閱讀自學(xué)的習(xí)慣；②．專心聽(tīng)課的習(xí)慣,；③．及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,；④．獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑤．練后反思的習(xí)慣,；⑥．積極應(yīng)考的習(xí)慣,；⑦．閱讀自學(xué)習(xí)慣；⑧．觀察的習(xí)慣,；⑨．切磋琢磨的習(xí)慣和總結(jié)歸納的習(xí)慣,。 4不積小流無(wú)以成江海,，不積跬步無(wú)以至千里

千里之行始于足下。即使知道了一些學(xué)習(xí)方法后,，最重要的還是行動(dòng),！所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該盡量去嘗試，去摸索,，然后找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法,，使高中的學(xué)習(xí)更加快捷有效！同時(shí),，在實(shí)踐過(guò)程中,，如果覺(jué)得有些方法并不是適合自己，應(yīng)及時(shí)調(diào)整,。

5 正確看待考試成績(jī),，注重分析失敗原因，思考出避免重蹈覆轍的對(duì)策 從主觀與客觀兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)事求是的分析,、反思,。如是主觀上尚未盡到努力，或方法欠妥,，或原來(lái)期望值過(guò)高,，或考場(chǎng)發(fā)揮不正常等等，就應(yīng)吸取教訓(xùn),。如是客觀原因,，就看看自己用什么辦法加以補(bǔ)救為好。這里需特別注意要防止兩個(gè)極端：或一味責(zé)備自己,，不切實(shí)際地給自己加碼加壓,，背上沉重的思想包袱；或一味埋怨外界因素,，而看不到自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任,。這些極端的思維對(duì)自己都是不利的。在準(zhǔn)確分析清原因的基礎(chǔ)上要努力尋找到解決問(wèn)題的方法,，針對(duì)實(shí)際情況,，做出具體的、切實(shí)可行的補(bǔ)救的計(jì)劃,。要從現(xiàn)在做起,，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)下去，克服懶惰性與外界引誘,。

六 參考文獻(xiàn)及附表

1 參考文獻(xiàn)

［1］龔正行《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》 華夏出版社 ［2］魏清《中學(xué)有效教學(xué)策略研》 上海三聯(lián)書店

［3］刁生富《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).中學(xué)卷》 廣東高等教育出版社

［4］楊佐廷《突破困難 成功學(xué)習(xí)：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》上?？茖W(xué)普及出版社

2附表：調(diào)查問(wèn)卷式樣

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查表

年級(jí)：＿＿ 班級(jí)：＿＿ 性別：＿＿ 年齡：＿＿

同學(xué)們：

下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習(xí)方法的調(diào)查題，請(qǐng)你仔細(xì),、認(rèn)真,、實(shí)事求是的填寫,，此卷有助于我們和你自己了解你都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)方法。謝謝,！

本卷的填寫方式是在每道選擇題中,，必須選擇一個(gè)選項(xiàng),請(qǐng)不要漏選，也不要在一道內(nèi)選兩項(xiàng),。請(qǐng)認(rèn)真回答這些問(wèn)題后,，再看后面的評(píng)分方法。 1,、如果老師布置一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查讓你在寒假中完成,，并要求開(kāi)學(xué)后提交一份報(bào)告，你會(huì)：

A,、沒(méi)有把這件事放在心上量 B,、到網(wǎng)上去下載一份，應(yīng)付了事

C,、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩

D,、形成學(xué)習(xí)小組，分工合作,，對(duì)這份報(bào)告貢獻(xiàn)自己的力 2,、本學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，你一般情況下會(huì)： A,、無(wú)所事事,，等待開(kāi)學(xué)

B、只要準(zhǔn)備好開(kāi)學(xué)所需要的物品就可以 C,、檢查老師布置的作業(yè)是否完成

D,、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取有所進(jìn)步

3,、你認(rèn)為應(yīng)該在早讀,、下午上課或晚自修前的多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？ A,、5分鐘 B、10分鐘 C,、15分鐘 D,、20分鐘

4、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助,，所以習(xí)慣預(yù)習(xí),；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么幫助，所以不預(yù)習(xí),。你呢,？（ ） A,、不預(yù)習(xí) B、很少預(yù)習(xí)

C,、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)D,、經(jīng)常預(yù)習(xí)

5、如果你預(yù)習(xí),，那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目,？（注意：上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng)。）（ ）

A,、自己喜歡的科目 B,、自己喜歡那位老師的科目 C、家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目 D,、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績(jī)不理想的科目

6,、預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種,？（ ）

（注：選不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫）

A,、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍 B、閱讀要學(xué)的內(nèi)容,，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn) C,、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問(wèn)的地方 D,、閱讀要學(xué)的內(nèi)容,，并查閱相關(guān)資料，解決疑難 7,、課堂上,，你最喜歡（ ） A、答問(wèn) B,、自由閱讀

C,、老師講解 D、討論

8,、不同的同學(xué)都有自己的聽(tīng)課方式,，你是怎樣的呢？（ ） A,、聽(tīng)課時(shí)不記筆記,，但愿意想，會(huì)配合老師的節(jié)奏（如：回答問(wèn)題等） B,、老師讓記什么就記什么

C,、聽(tīng)課時(shí)會(huì)記自己認(rèn)為重要的筆記，但常常聽(tīng)不到老師講的下面的內(nèi)容 D,、一面聽(tīng),，一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書上 9,、你覺(jué)得自己的聽(tīng)課效果怎樣（ ）

A、不清楚 B,、全聽(tīng)不懂 C,、部分聽(tīng)懂 D、全能聽(tīng)懂

10．等級(jí)科目課上,，你通常（ ）

A．完全按老師的要求進(jìn)行,，沒(méi)有主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究 B．主要精力放在解題上，沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)

C．既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),，又注意解題及解題后的反思,、總結(jié) D．主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論,、交流

11,、開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)不太理想,，你一般情況下會(huì) A,、不學(xué)習(xí)了，反正學(xué)不會(huì)

B,、聽(tīng)天由命,，反正我已經(jīng)盡力了 C、確定自己的薄弱學(xué)科,，狠下功夫

D,、請(qǐng)教老師，看自己的學(xué)習(xí)方法是否對(duì)路 12,、上自習(xí)課的時(shí)間里,，如果沒(méi)有老師在場(chǎng) A、無(wú)所事事,，逮著什么就看什么

B,、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè) C、查缺補(bǔ)漏,，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科 D,、思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié) 13.你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是（ ） A,、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問(wèn)題 B,、有同學(xué)經(jīng)常對(duì)自已學(xué)習(xí)有幫助 C、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得 D,、經(jīng)常幫助其他同學(xué)從

14、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢,？( ) A,、在平時(shí),、測(cè)驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)B、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)

C,、平時(shí)不復(fù)習(xí),，測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí) D、在平時(shí),、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)

15,、復(fù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種,？（注：從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫( )

A,、只會(huì)翻閱筆記

B、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容通看一遍

C,、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一遍后,，會(huì)嘗試做一些題目來(lái)鞏固

D、回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容,，自己整理出提綱,，針對(duì)還有疑問(wèn)的地方，及時(shí)弄懂 16,、你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢,？（ ）

A、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)

B,、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記

C,、先做作業(yè)再針對(duì)遇到的問(wèn)題看書、筆記,，或問(wèn)同學(xué),、老師 D、整理好課程內(nèi)容,，認(rèn)真理解重點(diǎn),、難點(diǎn)之后再寫作業(yè) 17、你怎樣完成作業(yè)的呢,？（ ）

A,、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會(huì)問(wèn)同學(xué),、老師 B,、只講究速度做完就完事

C、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成 D,、能自己快速準(zhǔn)確的完成

18,、當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺(jué)得很糟糕,你會(huì) （ ） A、無(wú)所謂,來(lái)日方長(zhǎng),我會(huì)努力的 B.從頭開(kāi)始,扎扎實(shí)實(shí)再?gòu)念^學(xué)起 C.從現(xiàn)在開(kāi)始努力

D.要為成功找方法，不為失敗找理由,。

19,、試卷或作業(yè)發(fā)下來(lái)后何時(shí)訂正呢？A,、從不訂正 B,、晚自修時(shí)

C、老師講評(píng)時(shí) D,、立即 [評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]

凡選A者記-1分,；凡選B者記0分；凡選C者記1分,；凡選D者記2分,。 請(qǐng)計(jì)算出你的得分是（ ）分。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇12

《關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查方案》

調(diào)查內(nèi)容：

關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查,。 調(diào)查目的：

由于初一學(xué)生剛從小學(xué)過(guò)來(lái),，初中和小學(xué)是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，并且初中的學(xué)科增多,。很多學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或找不到正確的學(xué)習(xí)方法,，不能合理的安排時(shí)間和養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到比較困難,，學(xué)習(xí)成績(jī)不高甚至下降。原因是什么?學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣又怎樣的? 有什么補(bǔ)救的方法,？怎樣學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間,？怎樣才能學(xué)好呢?

為此，我對(duì)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣展開(kāi)調(diào)查：了解初一學(xué)生

學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀; ,分析初初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異; 尋求適合初一學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣

調(diào)查方法：

采用填寫調(diào)查問(wèn)卷的方式展開(kāi),。總共發(fā)出200張問(wèn)卷,，采用其中有效的150份,。

調(diào)查對(duì)象：

興華中學(xué) 初一級(jí)的學(xué)生

調(diào)查時(shí)間：

20xx

年3月25日

《關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問(wèn)卷》

單選題

1、你認(rèn)為應(yīng)該在早讀,、下午上課或晚自修前的多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng) 成良好的習(xí)慣呢,？（ )

A、5分鐘 B,、10分鐘 C,、15分鐘 D、20分鐘

2,、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助,，所以習(xí)慣預(yù)習(xí),；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì) 學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么幫助，所以不預(yù)習(xí),。你呢,？（ ）

A,、不預(yù)習(xí) B,、很少預(yù)習(xí) C、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí) D,、經(jīng)常預(yù)習(xí) 3,、如果你預(yù)習(xí)，那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目,？（注意：上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng),。）（ A、自己喜歡的科目 B,、自己喜歡那位老師的科目 C,、家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目 D、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績(jī)不理想的科目 4,、預(yù)習(xí)的方法多種多樣,，你常用哪一種？（ ） （注：選不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫） A,、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍

B,、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)

C,、閱讀要學(xué)的內(nèi)容,，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問(wèn)的地方 D、閱讀要學(xué)的內(nèi)容,，并查閱相關(guān)資料,，解決疑難

5、本學(xué)期開(kāi)學(xué)之前,，你一般情況下會(huì)：（ ) A,、無(wú)所事事，等待開(kāi)學(xué)

B,、只要準(zhǔn)備好開(kāi)學(xué)所需要的物品就可以 C,、檢查老師布置的作業(yè)是否完成

D、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，爭(zhēng)取有所進(jìn)步

6,、如果老師布置一項(xiàng)作業(yè)在寒假中完成，并要求開(kāi)學(xué)后提交,，你會(huì)：（ ) A,、沒(méi)有把這件事放在心上量 B,、到網(wǎng)上去下載一份，應(yīng)付了事

C,、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩

D,、形成學(xué)習(xí)小組，分工合作,，對(duì)這份報(bào)告貢獻(xiàn)自己的力

7,、課堂上，你最喜歡（ ）

A,、 答問(wèn) B,、自由閱讀

）

C、老師講解 D,、討論

8,、有的同學(xué)表示會(huì)在課堂上課過(guò)程中常常走神，你呢,？（ ） A,、對(duì)感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真，不感興趣的就干別的事情 B,、上課內(nèi)容聽(tīng)不懂時(shí)會(huì)走神

C,、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽(tīng) D,、基本不會(huì)走神

9,、不同的同學(xué)都有自己的聽(tīng)課方式，你是怎樣的呢,？（ ）

A,、聽(tīng)課時(shí)不記筆記，但愿意想,，會(huì)配合老師的節(jié)奏（如：回答問(wèn)題等） B,、老師讓記什么就記什么

C、聽(tīng)課時(shí)會(huì)記自己認(rèn)為重要的筆記,，但常常聽(tīng)不到老師講的下面的內(nèi)容 D,、一面聽(tīng)，一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書上

10,、你覺(jué)得自己的聽(tīng)課效果怎樣（ ) A,、不清楚 B、全聽(tīng)不懂 C,、部分聽(tīng)懂 D,、全能聽(tīng)懂

11．等級(jí)科目課上，你通常（ )

A,、完全按老師的要求進(jìn)行,，沒(méi)有主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究 B,、主要精力放在解題上，沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)

C,、既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),，又注意解題及解題后的反思、總結(jié) D,、主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流

12,、開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之后,，發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)不太理想，你一般情況下會(huì)（ ) A,、不學(xué)習(xí)了，反正學(xué)不會(huì)

B,、聽(tīng)天由命,，反正我已經(jīng)盡力了 C、確定自己的薄弱學(xué)科,，狠下功夫

D,、請(qǐng)教老師，看自己的學(xué)習(xí)方法是否對(duì)路

13,、當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺(jué)得很糟糕,你會(huì) （ ） A,、無(wú)所謂,來(lái)日方長(zhǎng),我會(huì)努力的 B、從頭開(kāi)始,扎扎實(shí)實(shí)再?gòu)念^學(xué)起 C,、從現(xiàn)在開(kāi)始努力

D,、要為成功找方法，不為失敗找理由,。

14,、你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是（ ） A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問(wèn)題 B,、有同學(xué)經(jīng)常對(duì)自已學(xué)習(xí)有幫助 C,、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得 D、經(jīng)常幫助其他同學(xué)從

15,、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢,？( )

A、在平時(shí),、測(cè)驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí) B,、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)

C、平時(shí)不復(fù)習(xí),，測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí) D,、在平時(shí),、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)

16、復(fù)習(xí)的方法多種多樣,，你常用哪一種,？（注：從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫）( ) A、只會(huì)翻閱筆記

B,、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容通看一遍

C,、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一遍后，會(huì)嘗試做一些題目來(lái)鞏固

D,、回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容,，自己整理出提綱，針對(duì)還有疑問(wèn)的地方,，及時(shí)弄懂

17,、上自習(xí)課的時(shí)間里，如果沒(méi)有老師在場(chǎng)（ ) A,、無(wú)所事事,，逮著什么就看什么

B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè) C,、查缺補(bǔ)漏,，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科 D、思考今天的學(xué)習(xí)情況,，做好總結(jié)

18,、你怎樣完成作業(yè)的呢？（ ）

A,、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成,，也不會(huì)問(wèn)同學(xué)、老師 B,、只講究速度做完就完事

C,、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成 D、能自己快速準(zhǔn)確的完成

19,、試卷或作業(yè)發(fā)下來(lái)后何時(shí)訂正呢,？（ ) A、從不訂正 B,、晚自修時(shí) C,、老師講評(píng)時(shí) D、立即

20,、你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢,？（ ） A、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)

B,、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記

C,、先做作業(yè)再針對(duì)遇到的問(wèn)題看書,、筆記，或問(wèn)同學(xué),、老師 D,、整理好課程內(nèi)容，認(rèn)真理解重點(diǎn),、難點(diǎn)之后再寫作業(yè)

[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]

凡選A者記-1分,；凡選B者記0分；凡選C者記1分,；凡選D者記2分,。

請(qǐng)計(jì)算出你的得分是（ ）分。

《關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析》

調(diào)查結(jié)果：

調(diào)查結(jié)果分析：

1,、 預(yù)習(xí)情況和方法：

調(diào)查表明,學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,大部分學(xué)生處在"老師要求

預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)"的狀態(tài),占總數(shù)的50%,還有"老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)"的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占30%.從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于"把要學(xué)的內(nèi)容看一遍"的狀態(tài);而通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn),找重 點(diǎn)或解決疑難的比率較低, 原因是初一的學(xué)科較小學(xué)多,從小學(xué)進(jìn)入初中,，學(xué)習(xí)方法仍停留在小學(xué)水平。初一學(xué)生除了要預(yù)習(xí)語(yǔ)文,數(shù)學(xué)和外語(yǔ)外,，還要預(yù)習(xí)物理,化學(xué)政治等其他學(xué)科,。 調(diào)查表明，初一學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成,這樣既浪費(fèi)了大好時(shí)光,也沒(méi)有大的收獲,。從中得出初一學(xué)生缺乏自學(xué)能力 ,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒(méi)有作為能力去培養(yǎng),所以,我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。

預(yù)習(xí)情況所占比率：不預(yù)習(xí)28%,、很少預(yù)習(xí)44%,、老師布置才預(yù)習(xí)20%、經(jīng)常預(yù)習(xí)8%

預(yù)習(xí)方法：看一遍42%,、找重25%,、難點(diǎn)18%、對(duì)照資料20%

2,、 課堂記筆記的情況和方法

調(diào)查表明,記筆記的方法是隨學(xué)生的聽(tīng)課裝態(tài)的變化而變化的,。說(shuō)明對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生應(yīng)該集中精力聽(tīng)講,以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現(xiàn)象.確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書,也要求學(xué)生抄板書,這不僅影響了教師的講課思路,也 影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看,耳聽(tīng),動(dòng)手,動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展.因此,對(duì)較難學(xué)科應(yīng)該

以聽(tīng),想為主。課堂筆記：只聽(tīng)不記 邊聽(tīng)邊記,，盡可能記下所有 邊聽(tīng)邊記重點(diǎn) 邊聽(tīng)邊記邊思考

所占比率：34%,、40%、9%,、17%

3,、做作業(yè)的情況和方法

課外作業(yè)是鞏固知識(shí),應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段,應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成.學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相 同,有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān);有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快,也有的做作 業(yè)的速度較慢,有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn),也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無(wú)形的壓力.因此 ,學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子.當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀:"先做后看書"的方法比率較高,"有問(wèn)題問(wèn)別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象.調(diào)查表明,"先做作業(yè)后看書"的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很高.原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思 考,自檢學(xué)習(xí)效果的作用.特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí),還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要,促使他有針對(duì)性地去看 書,一旦從書中找到解題的思路,做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),從而加深對(duì)知識(shí)的印象并 學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法.。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)是負(fù)相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生,。

作業(yè)方式：先看書后做,、先做后看書、抄答案 所占比率：33%,、 58% ,、 9%

4,、課堂聽(tīng)講情況和方法

調(diào)查表明,教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素,

占整體的35%.由于教師講課的水平普遍不高,不能引起學(xué)生足夠的興趣,所以

調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性. 統(tǒng)計(jì)表明,采取第三種方式的學(xué)生較多,從整體來(lái)看,學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍.影響了思維能力的訓(xùn)練. 傾向于灌輸式學(xué)習(xí)。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維任然停留在初中,。初中的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性要求提高了,，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。由此可見(jiàn),由于不同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習(xí)慣的不同,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。

聽(tīng)課情況：對(duì)上課內(nèi)容不感興趣,，不想聽(tīng) 上課內(nèi)容聽(tīng)不懂 其它 所占比率：22％ 46％ 32％ 5、復(fù)習(xí)方法的情況：

學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和

安排,調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明,各年級(jí)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多,都占半數(shù)以上;考試前復(fù)習(xí)的,其比率較其它方法相對(duì)要高.復(fù)習(xí)方法隨年級(jí)的不同而有變化.初一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容.

復(fù)習(xí)方式：不復(fù)習(xí),、看主要內(nèi)容,、看一遍、復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做題 所占比率分別為：10% 26% 48% 16%

總結(jié)：

多數(shù)學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的,帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng),他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠,還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法.這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背.他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學(xué)生大量地看各類題解,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性,離不開(kāi)老師這根"拐棍" ;而對(duì)老師的依賴性很強(qiáng),又極大地影響了學(xué)生能力的

培養(yǎng).影響著學(xué)生身心健康發(fā)展. 造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強(qiáng)制性措施過(guò)多,教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng),這不能不是個(gè)重要原因.它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性.